APRENDIZAJE DIALOGO

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APRENDIZAJE DIALÓGICO
SOCIEDAD DE LA 
INFORMACIÓN
“La pedagogía dominante es la pedagogía de 
las clases dominantes”
30 de junio del 2019
GIRO DIALÓGICO
⚫ AÑOS 80
⚫ LO QUE INFLUYE EN EL APRENDIZAJE ES LA
CAPACIDAD DE COMUNICACIÓN Y DE
INTERACCIÓN.
⚫ EL APRENDIZAJE DEPENDE DE LAS
INTERACCIONES QUE SE DAN EN EL AULA, CON
SUS IGUALES, CON SUS FAMILIARES Y CON
OTRAS PERSONAS ADULTAS DE LA
COMUNIDAD. CUANTO MÁS COORDINADAS
ESTÉN, MEJORES RESULTADOS.
Paulo Freire es un pensador comprometido de la vida: No piensa 
ideas, piensa en la existencia…….
¿CÓMO DEBEN SER LAS 
INTERACCIONES Y EL DIALÓGO?
⚫ DIÁLOGO IGUALITARIO
⚫ INTERACCIONES DIALÓGICAS
⚫ INTERACCIONES CON DIFERENTES 
PERSONAS (IGUALES Y ADULTOS)
⚫ DIÁLOGO SINCERO
⚫ BÚSQUEDA DE CONSENSO
AUTORES RELEVANTES
⚫ VYGOTSKI :No se puede entender la mente fuera del
contexto social “El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores”. El lenguaje es la herramienta simbólica por
excelencia para el desarrollo cognitivo.
⚫ BRUNER: Cambia su teoría en “La educación puerta de la
cultura”, y reconoce que hay que estudiar la
intersubjetividad de las personas.
⚫ FREIRE: Teoría de la acción dialógica. La misma naturaleza
de la persona es dialógica. La relación entre el educador y
el educando debe estar mediatizada por el diálogo, que
fomente la curiosidad epistemológica. “A la sombra de este
árbol”, “Pedagogía del oprimido”
⚫ HABERMAS: Teoría de la Acción Comunicativa. El
pensamiento de una persona proviene de las interacciones
sociales que ha tenido con otras personas.
PRINCIPIOS DEL APRENDIZAJE 
DIALÓGICO
1. DIÁLOGO IGUALITARIO
2. INTELIGENCIA CULTURAL
3. TRANSFORMACIÓN
4. DIMENSIÓN INSTRUMENTAL
5. CREACIÓN DE SENTIDO
6. SOLIDARIDAD
7. IGUALDAD DE DIFERENCIAS
1. DIÁLOGO IGUALITARIO
HABERMAS
PODER: no hay intención de acuerdo
-PRETENSIONES ni diálogo
VALIDEZ: la da el argumento 
PODER: Maestra/o que convoca a un familiar para decirle lo que 
tiene que hacer en casa, o como educar a su hijo. 
VALIDEZ: La maestra/o habla con el familiar para ver cual es la 
mejor decisión que vamos a tomar juntos, por el bien de la 
niña. Acepto argumentos que pueden ser mejores que los míos 
de entrada.
-AUTORIDAD DIALÓGICA
2. INTELIGENCIA CULTURAL
⚫ LA INTELIGENCIA CULTURAL ES LO QUE EL
ALUMNO PUEDE LLEGAR A RESOLVER CON
DIFERENTES RECURSOS.
⚫ HABILIDADES: ACADÉMICAS, PRÁCTICAS Y
COMUNICATIVAS.
⚫ ES MÁS QUE LO QUE MIDEN LOS TEST DE
INTELIGENCIA.
3. TRANSFORMACIÓN
⚫ TRANSFORMACIÓN NO ADAPTACIÓN
⚫ VYGOTSKI APÓCRIFO:
• El aprendizaje y el desarrollo están vinculados al contexto social.
• Hay que adaptarse al contexto (FALSO)
ADAPTACIÓN AL CONTEXTO EXCLUSIÓN
ADAPTACIONES CURRICULARES: no hay ningún caso 
en el mundo que los alumnos pasen a un nivel más alto. 
EL APRENDIZAJE PRECEDE AL DESARROLLO: la enseñanza 
tiene que ir por delante del desarrollo, sino no hay retos 
cognitivos. 
4. DIMENSIÓN INSTRUMENTAL
⚫ QUE EL APRENDIZAJE QUE QUEREMOS PARA NUESTROS
HIJOS/AS ESTÉ AL ALCANCE DE TODOS.
⚫ NO DISEÑAR TIPOS DE EDUCACIÓN DIFERENTE PARA
UNOS Y OTROS.
⚫ PARECÍA QUE VALORES Y APRENDIZAJES
INSTRUMENTALES ESTABAN SEPARADOS Y ERAN
OPUESTOS. HAY QUE ROMPER ESTA OPOSICIÓN ENTRE
DIMENSIÓN HUMANISTA Y COMPETENCIA.
⚫ HABÍA DOS CURRÍCULUMS: 
• COMPETENCIA Y ESFUERZO
• SOCIABILIDAD Y FELICIDAD
5. CREACIÓN DE SENTIDO
⚫ ESTAMOS EN LA SOCIEDAD DEL RIESGO (Beck).
⚫ AUMENTAN LAS OPCIONES DISPONIBLES, LA 
REFLEXIVIDAD, LA SENSACIÓN DE RIESGO Y 
TODO ESTO GENERA: CRISIS DE SENTIDO (no 
cuentas con nadie para toda la vida)
individualización: construcción de nuestra 
propia biografía, solo me tengo a mi. 
Formas de crear sentido
1. Bruner: El sentido no reside a priori, se crea en la
interacción comunicativa. Al incluir personas
diferentes en la escuela, hay más interacciones,
aumentan las expectativas y se crea sentido.
Se da en la fase del sueño y en las comisiones
mixtas. Cuando lo que esperas de la escuela cada
vez se parece más a la realidad, creas sentido.
2. Mead: Las interacciones que tenemos a lo largo de
nuestra vida , conforman nuestra personalidad. En
grupos interactivos las interacciones aumentan y
son más dialógicas.
6. SOLIDARIDAD
⚫ ESTÁ INCLUIDA EN EL APRENDIZAJE INSTRUMENTAL, SE
REFIERE A QUE EL APRENDIZAJE SEA SOLIDARIO.
⚫ VA LIGADA A MÁXIMA CALIDAD Y MÁXIMO APRENDIZAJE.
⚫ EJEMPLO: 
• “The Writing Center “ en Winsconsin. 
http://www.writing.wisc.edu/Individual/index.html
⚫ SER SOLIDARIO HOY EN DIA ES CUANDO “TODOS
GANAMOS”, NO VA VINCULADO A SACRIFICIO.
http://www.writing.wisc.edu/Individual/index.html
7. IGUALDAD DE DIFERENCIAS
⚫ DE LA DIVERSIDAD COMO PROBLEMA A LA DIVERSIDAD
COMO FACTOR DE EXCELENCIA.
⚫ ¿CÓMO PUEDO SER TOLERANTE SI, EN VEZ DE
CONSIDERAR AL OTRO COMO DIFERENTE DE MÍ, LO
CONSIDERO COMO INFERIOR? (FREIRE).
⚫ EN LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, UNA PROFESIÓN
MUY HOMOGÉNEA CON ALUMNADO CADA VEZ MÁS
DIVERSO, SOLO TIENE DOS SALIDAS: O CADA VEZ MÁS
CONFLICTO, DESMOTIVACIÓN Y PÉRDIDA DE SENTIDO O
EL RECONOCIMIENTO DE QUE “SOLOS Y SOLAS NO
PODEMOS” Y HACER UN TRABAJO CONJUNTO Y SERIO
CON FAMILIARES Y OTROS AGENTES EDUCATIVOS QUE
NOS PROVEAN DE UNA MAYOR DIVERSIDAD.
EJEMPLOS INTERNACIONALES DE 
DIVERSIDAD COMO EXCELENCIA
⚫ UNIVERSIDAD DE HARVARD: busca estudiantes
de todas las culturas y condiciones para sus clases.
Buscan heterogeneidad no solo por cuestiones de
justicia social, sino también porque se aprende
mucho más.
⚫ En FINLANDIA, en 1985, se acababa con la
segregación educativa por niveles con una ley que
reconocía los beneficios de la diversidad.
Aprendizaje 
dialógico
Aprendizaje 
Vivencial
Competencias más humana 
en el individuo
Mentalidad social intercultural mas humana 
Chucuya, (2018)
WEBS 
⚫ http://www.comunidadesdeaprendizaje.net
⚫ http://utopiadream.info/ca/
⚫ http://www.acceleratedschools.net
⚫ http://www.successforall.net
⚫ http://www.info.med.yale.edu/comer
http://www.comunidadesdeaprendizaje.net/
http://utopiadream.info/ca/
http://www.acceleratedschools.net/
http://www.successforall.net/
http://www.info.med.yale.edu/comer