SESIONES DEL 11 AL 15 DE MARZO 1

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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I.- DATOS GENERALES:
1.1 Nombre de la sesión : “Relatan sus vacaciones”
1.2 Propósito : Hoy día narraran como pasaron sus vacaciones opinando de lugares y hechos.
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández 
1.4 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha :11/03/19
II.	PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA/
CAPACIDADES
	DESEMPEÑO 
	DESEMPEÑOS PRECISADOS
	¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Obtiene información del texto escrito. 
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
	· Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). 
· Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. 
· Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. 
· Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
	Deduce características implícitas de lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones. asimismo, establece el propósito, a partir de información explícita del texto. 
Opina acerca de lugares y hechos expresando sus preferencias. 
	Opina acerca de lugares y hechos expresando sus preferencias. 
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	ENFOQUE BÚSQUEDA
DE LA EXCELENCIA
	Superación personal
	Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisar la rúbrica.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Rúbrica 
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Se da la bienvenida a los niños, se les invita a sentarse en media luna y jugamos una dinámica con la pelota ,al que le cae se presenta diciendo su nombre,sus expectativas,etc. ¿omo pasaron sus vacaciones?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy día narraran como pasaron sus vacaciones opinando de lugares y hechos.
Se les hace recordar las normas de convivencia para la clase.
	
cartel
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Antes de la lectura
La profesora pide que observen la imagen del texto”El primer dia de clases”
 ¿Qué tipo de texto será ? ¿Qué características tiene?¿De que tratará la lectura? ¿A dónde irán? ¿Qué le habrá pasado a Pinocho? 
-Durante la lectura
Dan un barrido visual sobre la lectura
Luego se les pide que lean en voz alta, se les irá guiando en la lectura como modelo lector.
Leen las palabras y se les irá formulando preguntas de anticipación y predicción: ¿Por qué Pinocho no fue a la escuela?
¿Quiénes invitaron a Pinocho al circo?¿Qué hicieron los hombres para que Pinocho no los dejara?¿Qué hizo Pinocho mientras estuvo encerrado?
DESPUES DE LA LECTURA :.
Responden preguntas y marcan la respuesta correcta.
Escriben acerca de sus vacaciones.
Dibujan lo que mas les gusto de sus vacaciones.
	
Ficha de aplicación
	
70’
	
	
	CIERRE
	
Reflexionan y realizan la meta cognición.
¿Qué aprendieron? 
¿Cómo lo aprendieron? 
¿Qué dificultades tuvieron? 
¿Cómo superaron sus dificultades?
	Fichas de autoevaluación y lista de cotejo
	10’
 
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.- DATOS GENERALES: 
1.1 Nombre de la sesión : “SEÑALAMOS LA UBICACIÓN DE LOS OBJETOS”
1.2 Propósito : Hoy aprenderán a utilizar nociones “arriba” “abajo” “encima de” “debajo de”
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández 
1.4 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 11 /03/19 
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA CAPACIDADES
	Desempeño
	Desempeño precisado
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
	Resuelve problemas de forma y localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
	Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
	Expresa con material concreto, posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como:“encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo” poyándose con códigos de flechas.
	Describe la ubicación de objetos y personas
con relación a sí mismo, usando las expresiones
“encima de”, “debajo de”, “arriba” y “abajo”.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque de Derechos
	Dialogo y concertación 
	La docente promueve oportunidades para que los estudiantes dialoguen con respeto.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisa la lista de cotejo.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Rubrica 
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Dialogamos.Para ello, pido que observen el aula y los objetos que se encuentran allí: el escritorio, el armario, los estantes, las mesas, etc. Luego, pregunto: ¿Qué podemos hacer para que nuestra aula se vea
más bonita y ordenada?, ¿Qué materiales podríamos traer para
ambientar el aula?, ¿En qué lugares los colocaríamos?
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a utilizar las nociones “arriba”, “abajo”, “encima de” y “debajo de”, según corresponda” con objetos delaula.
Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
	Fichas
Papelote
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Se plantea la siguiente situación problemática.
	 Sonia y Omar, estudiantes de segundo grado, desean organizar su aula de la mejor manera. La maestra, para ayudarlos, les sugirió realizar lo siguiente:
G uardar las tijeras arriba de la pelota.
G uardar las gomas abajo de la pelota.Colocar los individuales debajo de las témperas.
Colocar los borradores encima de la mesa.
Luego de ordenar los objetos,
quedaron así: 
Se organizan en grupos y ayudan a Sonia y a Omar a descubrir qué objetos colocaron de forma incorrecta.
· Comprensión del problema
Leo con ellos en forma pausada y pregunto: ¿De qué trata?; ¿Qué hicieron Sonia y Omar?, ¿Qué palabras tuvieron en cuenta para colocar los útiles
en el armario y en la mesa?, ¿Qué objetos les sirvieron como
guías o referentes para ordenar los materiales?; ¿Cuándo se dice
que un objeto está “encima de” otro?, ¿Es lo mismo “encima de”
que “arriba”?; ¿Cuándo se dice que un objeto está “abajo”?, ¿Es lo
mismo “abajo” que “debajo de”?, ¿En qué se diferencian en cada
caso?
Búsqueda de estrategias¿Cómo vamos a resolver la situación?; ¿Podríamos realizar una simulación?, ¿De qué manera?; ¿Qué materiales del aula debemos usar?
Oriento para que acuerden qué materiales concretos utilizarán.
Brindo el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades.
Monitoreo el proceso acercándome a cada grupo.
Representacion Utiliza el armario y una mesa del aula para representar la situación.
Por grupo, entrego materiales correspondientes y pido que los ubiquen verbalizando sus acciones, según lo señalado por la maestra.
 
Formalización para indicar la posición de un objeto “encima de”,
“debajo de”, “arriba” o “abajo”, es necesario tener un referente o
una guía a fin de orientarnos. 
Reflexiono 
 ¿Qué materiales utilizaron para representar la situación?,
¿Les fue fácil saber la diferencia entre “arriba” y “encima de” o “abajo”
y “debajo de”?, ¿Qué les pareció más difícil?, ¿Por qué?
Transferencia :hacen otros ejercicios
Por ejemplo: la ubicación del foco o el fluorescente, de los lápices, de los tachos de basura, de sus mochilas, etc.
	Imágenes 
papelote
Ficha de aplicación
	
70’
	
	
	CIERRE
	Propicio el recuento de las acciones que realizaron para identificar la
ubicación de los objetos empleando las nociones “arriba”, “abajo”,
“encima de” y “debajo de”. Luego, plantea algunas preguntas,
por ejemplo: ¿Qué aprendieron hoy?, ¿Para qué les servirá lo
aprendido?, ¿Cómo lo aplicarían en su vida diaria?
	Ficha metacognicion 
	10’
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 03
I.- DATOS GENERALES:
 1.1Nombre de la sesión : “CONOCEMOS PARTES DEL CUERPO HUMANO”
1.2 Propósito : Hoy conocerán las partes del cuerpo humano a través de un mapaconceptual.
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández 
1.4 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 12/03/19
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	AREA
	COMPETENCIA
CAPACIDAD
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	C Y T
	Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, Tierra y universo.
Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos; materia y energía; biodiversidad, tierra y universo. 
Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico
	· Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo: El estudiante relaciona la función de los dientes (que sirven para masticar los alimentos antes de ingerirlos) con la buena salud. 
	Relaciona las partes externas de los seres vivos con sus funciones. Ejemplo
	
	ENFOQUE AMBIENTAL
	VALOR
	ACCIONES 
	Ambiental
	Respeto a toda forma de vida.
	Aprecio, valoración y disposición para el cuidado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestrales.
III.	PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisa la lista de cotejo.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Lista de cotejo 
IV. MOMENTOS DE LA SESION:	
	MOMENTOS
	 ESTRATEGIAS
	MATERIAL RECURSO
DIDACTICO
	TIEMPO
	INICIO
	Dialogamos sobre lo que aprendimos el año pasado en esat área ¿Qué sabemos sobre nuestro cuerpo? ¿Cuántas partes tiene? ¿Cuáles son las partes del cuerpo humano? ¿Cuáles son los sistemas del cuerpo humano? ¿Qué orgnos tiene cada sistena? ¿Cuáles son nuestros sentidos? ¿Cuáles son los órganos de los sentidos?
 Propósito de la sesión: Hoy conocerán las partes del cuerpo humano a través de un mapa conceptual.
	
	
	DESARROLLO
	PROBLEMATIZA SITUACIONES.
· Jugamos a identificar las partes de nuestro cuerpo y el de nuestros compañeros, como si fuéramos espejos.
En forma personal se dibujan y señalan las partes del cuerpo
 Planteamiento de hipótesis:
 Anoto las respuestas de los estudiantes en la pizarra, se acepta todas
· las respuestas¿Cómo se llama la parte central del cuerpo? ¿Qué es el cuerpo humano?.¡Cuales son sus partes del cuerpo humano?
Elabora un plan de indagación
observación las imágenes de su texto de Ciencia y Tecnologia y fichas de aplicación.
A partir del análisis del texto, los estudiantes dialogan en equipos, seleccionan información con ideas principales del tema para confrontar o descartar las hipótesis con ayuda de la docente.
Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
Los estudiantes dialogan en sus grupos y responden las preguntas. Luego, socializan sus respuestas en equipos y las contrastan con información de su libro.
En un mapa conceptual explicamos las partes del cuerpo humano.
EVALUA Y COMUNICA 
La docente refuerza la sesión observando un video en el aula de innovación y en el aula mediante un organizador gráfico resaltando las ideas principales del tema, con la participación de los niños. 
	Libro 
PAG 
cuaderno
	
	CIERRE
EVALLUA-CION
	 Se Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente:? 
 ¿Qué aprendieron hoy?; ¿Cómo lo aprendimos? 
¿cómo se han sentido en la sesión?,
 ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para mejorar?; 
¿para qué les sirve lo que han aprendido?
	Ficha de avaluacion
	
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I.- DATOS GENERALES:
1.1 Nombre de la sesión : “PLANIFICAMOS NUESTRAS ACTIVIDADES”
1.2 Propósito : Hoy vamos a proponer actividades para organizarnos y organizar nuestra aula.
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández 
1.4 Grado y sección : 2º “A”
 1.5 Fecha : 12/03/19
II.	PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA/
CAPACIDADES
	DESEMPEÑO 
	DESEMPEÑOS PRECISADOS
	¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	Se comunica oralmente en lengua materna
Obtiene información del texto oral.
Infiere e interpreta información de texto oral
Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.
Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral
	Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de adición, secuencia y causa), a través de algunos conectores. Incorpora un vocabulario de uso frecuente. 
Emplea recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) y paraverbales (pronunciación entendible) para apoyar lo que dice en situaciones de comunicación no formal. 
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lo que le interesa saber, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. Recurre a normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural. 
Opina como hablante y oyente sobre personas, personajes y hechos de los textos orales que escucha; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia
	 Expresa oralmente ideas en torno a laplanificación de las actividades, aunque en ocasiones puede reiterar información innecesariamente. 
Participa en diversos intercambios orales formulando preguntas sobre lapanificacion de las actividadesr, dando respuestas y haciendo comentarios relacionados con el tema. 
Opina como hablante y oyente sobre el tema; da razones a partir del contexto en el que se desenvuelve y de su experiencia
	Expresa sus ideas en torno a la planificación de actividades a realizar en el aula..
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque de Derechos
	Dialogo y concertación 
	La docente promueve oportunidades para que los estudiantes dialoguen con respeto.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisar la rúbrica.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Lista de cotejo
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Dialogamos sobre lo que aprendimos en la clase anterior ¿Cómo
se ve mi salón?, ¿Cómo quisiera que se vea?,¿Cómo podemos organizarnos para trabajar mejor? ¿Qué actividades podemos realizar para organizar el aula?
Comunica el propósito de la sesión:. “Hoy vamos a proponer las
actividades para organizarnos y organizar el aula en una asamblea”.
Se les hace recordar las normas de convivencia para la clase.
	
cartel
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Antes de la asamblea
La profesora orienta para que seleccionen sus propuestas que ayuden a organizar el aula, lo hcen por grupos y por escrito.
Las leen para los demás grupos.¿Qué debemos hacer si queremos preguntar a nuestras compañeras y compañeros en la asamblea?, ¿Qué debemos hacer para escuchar la presentación de las propuestas?
-Durante la asamblea
Se les indica que deben levantar la mano para participar,deben respetar los turnos y opiniones de los demás,estar atentos escuchando la presentación de los otros grupos sobre sus propuestas.
Copio en la pizarra las propuestas ¿Cuáles plantean lo
mismo?, ¿Cuáles proponen otras actividades?, ¿Cuáles se pueden
hacer?
	¿Qué vamos a hacer?
	¿Cómo lo haremos?
	¿Qué necesitamos?
	Organizarnos y organizar
nuestra aula.
	Elaborando los carteles de los sectores del aula.
Elaborando nuestros acuerdos.
Organizando la biblioteca.
Elaborando el cartel de asistencia.
Elaborando el cartel de
responsabilidades.
Leyendo y escribiendo nuestras anécdotas
	Cartulinas, hojas
bond, hojas arco iris,
plumones, papelotes,
colores, libros,
periódicos, revistas,
cinta masking tape,
goma, etc.
	¿Quiénes lo harán?
	Productos de la unidad
	¿Cuándo lo haremos?
	Los niños y la maestra
	Carteles de asistencia
y responsabilidades,
rótulo para la
presentación de la
biblioteca de aula de
anécdotas.
	Organiza las fechas de
las actividades y los/
as responsables en
un cronograma y un
calendario a la mano.
Por ejemplo:
	ACTIVIDADES
	FECHAS
	RESPONSABLES
	
	
	
Despues de la asamblea:
Coloco el papelote en unlugar visible y monitoreo sucumplimiento.
	
humano
papelotes
	
70’
	
	
	CIERRE
	Explico sobre la importancia de esta asamblea para planificar las actividades que vamos a trabajar durante esta unidad.
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? 
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo superaron sus dificultades?
	Fichas de autoevaluación y lista de cotejo
	10’
 
 
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05
I.- DATOS GENERALES:
1.1 Nombre de la sesión : “ELABORMOS NUESTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA”
1.2 Propósito : Hoy acordaremos y escribiremos nuestras normas para una buena convivencia.
1.3 Mercedes Peláez Hernández: Mercedes Peláez Hernández
1.4 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 13 /03/19
II.	PROPOSITOS DE APRENDZAJE:
	AREA
	COMPETENCIA / CAPACIDADES
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	¡QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	P.S
	 Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común
•Interactúa con todas las personas.
•Construye y asume acuerdos y leyes.
• Maneja conflictos de manera constructiva.
	· Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. 
· Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. 
· Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros. 
	· Comparte actividades con sus compañeros respetando sus diferencias y tratándolos con amabilidad y respeto. Cumple con sus deberes en el aula, para beneficio de todos y de acuerdo a su edad. 
· Participa en la elaboración de acuerdos y normas que reflejen el buen trato entre compañeros, y los cumple. 
· Utiliza estrategias para manejar sus conflictos en el aula con ayuda de un adulto; de esta manera, propicia el buen trato entre compañeros. 
	Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	 VALORES
	ACCIONES OBSEVABLES
	
EN DERECHOS
	Diálogo y concertación
	Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
III.	PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar la salida de los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisa la lista de cotejo.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Lista de cotejo 
IV. MOMENTOS DE LA SESION:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zación
Recuperación de saberes previos Conflicto cognitivo Motivación
	Dialogamos sobre las actividades que programamos para organizar nuestra aula. ¿Qué otras normas podemos proponer para que todos nos respetemos y trabajemos en armonía?, ¿Qué haremos cuando lleguemos al aula?, ¿Qué haremos para cuidar nuestros materiales? 
Anoto las ideas de las niñas y niños en un papelote o en la pizarra.
Comunica el propósito de la sesión: “Hoy acordaremos y escribiremos nuestras normas para una buena convivencia”.
· Tomamos acuerdos para la clase de hoy.
	Humano
Cartel
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	Problematización
¿Por qué son importantes las normas de convivencia?, ¿Qué podemos hacer para tenerlas siempre presentes?
 Análisis de información¿Qué son las normas de convivencia? ¿Para que nos sirven? ¿Qué pasaría si no tuviéramos normas de convivencia?
Toma de decisiones
· Después de haber dialogado sobre las normas y suimportancia para una buena convivencia.
· Elaboramos el siguiente cuadro.
MIS NORMAS
En mi hogar escuela y distrito debo cumplir.
Nos permite compartir todos los días sin pelear. 
Permite respetarnos unos a otros. 
· Escriben por grupos sus normas de convivencia y las exponen:
· Llegaremos temprano a la escuela.
· Saludaremos a todos.
· Obedeceremos a la maestra 
· Cumpliremos las tareas.
· Levantaremos la mano antes de hablar.
· Devolveremos las cosas ajenas.
· Tendremos limpia el aula.
· No pelearemos, ni discutiremos.
· Pegan sus papelotes en la pizarra, seleccionamos las normas que no se repiten y las mejoramos y se comprometen a cumplirlas.
	
papelotes
	
	
	
	CIERRE
	Concluye dialogando con respecto a: 
¿qué aprendimos hoy?¿Cómo lo aprendieron?, ¿ Qué dificultades tuvieron? 
¿Cómo superaron las dificultades? ¿Para qué les servirá lo aprendido?
	Fichas de autoevaluación 
	
 
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 06
I.- DATOS GENERALES: 
1.5 Nombre de la sesión : “UBICAMOS OBJETOS Y PERSONAS”
1.6 Propósito : Hoy aprenderán a conocer su derecha e izquierda.
1.7 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández 
1.8 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 13/03/19 
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA CAPACIDADES
	Desempeño
	Desempeño precisado
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
	Resuelve problemas de forma y localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
	Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
	Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
	Reresenta el problema con material concreto
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque de Derechos
	Dialogo y concertación 
	La docente promueve oportunidades para que los estudiantes dialoguen con respeto.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisa la lista de cotejo.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Rubrica 
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Dialogamos sobre la clase anterior recordamos los conceptos arriba,abajo,debajo de, encima de.¿Quien se encuentra a tu lado? ¿Quién esta a la derecha de Rosa? ¿Quién esta a la izquierda de Rosa?
Presento el propósito de la sesión: “Hoy aprenderán a reconocer
su derecha y su izquierda, y de quien se encuentre al frente, al lado,
delante o detrás de ustedes”.
Revisao con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
	Fichas
Papelote
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Se plantea la siguiente situación problemática.
	 Los estudiantes de segundo grado se han organizado en equipos para jugar “Tumbalatas”. A fin de diferenciarse entre ellos, decidieron colocarse lanas en las manos: una lana roja en la mano derecha y una lana blanca en la mano
izquierda. Luego jugaron.
“Tumbalatas”
Se utilizarán 10 latas y una pelota. Con las latas se formará una torre.
Cada equipo, por turnos, lanzará la pelota sobre la torre de latas de acuerdo a una consigna, por ejemplo: lanzarla con la mano derecha, lanzarla con la mano izquierda, patearla con el pie derecho, patearla con el pie izquierdo, etc.
G anará el equipo que logre tumbar la mayor cantidad de latas.
Organícense con sus compañeros/as de igual forma para jugar“Tumbalatas”.
· Comprensión del problema
Leo con ellos en forma pausada y pregunto: ¿De qué trata?, ¿Cómo se organizaron los estudiantes?,¿Por qué?; ¿ustedes qué deben hacer?, ¿Qué jugaron? ¿qué color de lanasse han puesto en la mano izquierda y en la mano derecha?
Búsqueda de estrategias
¿Sabes cuál es tu mano derecha?, ¿Cómo te das cuenta?; ¿Sabes cuál es tu mano izquierda?, ¿Cómo te das cuenta?; ¿Qué acciones realizas con la mano derecha?, ¿Por qué?;¿Qué acciones realizas con la mano izquierda?, ¿Por qué?
· Representacion
Se plantea otros retos¿Quién esta a tu lado dereccha? Señala la puerta con tu mano izquierda,patea la pelota con tu pie derecho,etc
 
· Formalización
 Se coloca dos niños mirándose frente a frente y se les pide que se saluden con la mano derecha ¿Qué sucede?, ¿Cómo están los brazos: de frente o cruzados?
· Reflexiono 
¿Cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿Supieron rápido lo que harían?, ¿Por qué?; ¿Fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿Qué hicieron primero y qué después?; ¿
 Transferencia
Practican otras sitiaciones similares.
	 
papelote
latas
pelotas
Ficha de aplicación
	
70’
	
	
	CIERRE
Extensión
Evaluación
Meta cognición
	Reflexionan y realizan la meta cognición.
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? 
¿Cómo superaron sus dificultades?
	Fichas de autoevaluación y lista de cotejo
	10’
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 07
I.- DATOS GENERALES:
1.1. Nombre de la sesión : “Aprendemos ha ser transparentes”
1.2. Propósito : Hoy día vamos a dentificar información explicita en un texto que lee.
1.3. Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández 
1.4. Grado y sección : 2º “A”
1.5. Fecha : 14/03/19
II.	PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA/ CAPACIDADES
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	Lee diversos tipos de textos escritos en lengua materna
Obtiene información del texto escrito. 
Infiere e interpreta información del texto escrito.
Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
	· Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue esta información de otra semejante (por ejemplo, distingue entre las características de dos personajes, elige entre dos datos de un animal, etc.) en diversos tipos de textos de estructura simple, con palabras conocidas e ilustraciones. Establece la secuencia de los textos que lee (instrucciones, historias, noticias). 
· Deduce características implícitas de personajes, animales, objetos y lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones; asimismo, establece relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a partir de información explícita del texto. 
· Explica el tema y el propósito de los textos que lee por sí mismo, así como las relaciones texto-ilustración. 
· Opina acerca de personas, personajes y hechos expresando sus preferencias. Elige o recomienda textos a partir de su experiencia, necesidades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.
	Deduce características implícitas de lugares; determina el significado de palabras según el contexto y hace comparaciones. asimismo, establece el propósito, a partir de información explícita del texto. 
Opina acerca de lugares y hechos expresando sus preferencias. 
	Opina acerca de lugares y hechos expresando sus preferencias. 
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	intercultural
	Justicia
	Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copiasa trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisar la rúbrica.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Rúbrica 
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Dialogamos sobre la clase anterior ¿Cómo somos en el actuar con los demás?¿Como noscomportamos con los demás? ¿Somos sinceros? ¿Somos transparentes? ¿Decimos siempre la verdad?
¿o Somos embusteros?
Comunica el propósito de la sesión: Hoy día vamos a dentificar información explicita en un texto que lee.
Se les hace recordar las normas de convivencia para la clase.
	Fichas
Papelote
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Antes de la lectura
Observan el título de la lectura “Los animales”
¿Qué tipo de texto es? ¿Qué características tiene?¿De que trata la lectura?¿Como es el oso? ¿Dónde vive? ¿De que se alimenta? ¿Cómo es el erizo?
 
-Durante la lectura
Dan un barrido visual sobre la lectura de su libro
Luego se les pide que lean en voz alta, se les irá guiando en la lectura como modelo lector.
 Leen las palabras y se les irá formulando preguntas de anticipación y predicción: ¿De que trata la lectura?¿Qué tipo de texto es?¿Porque los animales se preocuparon por verse mejor?
¿Por qué al final eligieron otro rey?
DESPUES DE LA LECTURA :.
Responden preguntas de su ficha de trabajo 
Describen a cada uno de los animales en una ficha técnica.
erizo
¿Cómo es?
…….……………………..
¿Cómo se reproduce?
………….……………………..
¿De que se alimenta?
………….……………………..
¿Dónde vive?
………….……………………..
	
Cuaderno de trabajo 
Ficha de aplicación 
cuaderno
	
70’
	
	
	CIERRE
	Reflexionan y realizan la meta cognición.
¿Qué aprendieron? 
¿Cómo lo aprendieron? 
¿Qué dificultades tuvieron? 
¿Cómo superaron sus dificultades?
	Fichas de autoevaluación y lista de cotejo
	10’
 
 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08
I.- DATOS GENERALES: 
1.1 Nombre de la sesión : “AGRUPAMOS DE DIVERSAS MANERAS”
1.2 Propósito : Hoy aprenderán a ordenar objetos según una característica.
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Peláez Hernández 
1.4 Grado y sección : 2º “A”
1.5 Fecha : 14/03/19 
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
	COMPETENCIA CAPACIDADES
	Desempeño
	Desempeño precisado
	QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
	Resuelve problemas de forma y localización
• Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.
• Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.
• Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.
• Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
	Establece relaciones entre los datos de ubicación y recorrido de objetos y personas del entorno, y los expresa con material concreto y bosquejos o gráficos, posiciones y desplazamientos, teniendo en cuenta puntos de referencia en las cuadrículas.
Expresa con material concreto, bosquejos o gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “sube”, “entra”, “hacia adelante”, “hacia arriba”, “a la derecha”, “por el borde”, “en frente de”, etc., apoyándose con códigos de flechas.
	Expresa con material concreto, posiciones de objetos o personas con relación a un punto de referencia; hace uso de expresiones como “todos” “agunos” “ninguno”
	Explica los criterios usados al agrupar objetos
empleando las expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	Enfoque de Derechos
	Dialogo y concertación 
	La docente promueve oportunidades para que los estudiantes dialoguen con respeto.
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar a los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisa la lista de cotejo.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Rubrica 
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN:
	
EVALUACION
	
M
O
T
I
V
A
C
I
O
N
	MOMENTOS
	ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES
(Procesos cognitivos)
	RECURSOS Y
MATERIALES
	TIEMPO
	
	
	INICIO
Problemati
Zació
Recuperación de saberes previosConflicto cognitivoMotivación
	Dialogamos sobre la clase anterior:¿Qué problemas resolvimos? ¿Cómo lo resolvimos? Luego jugamos a agruparse teniendo en cuenta una característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos, las que tienen trenzas en el cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, etc. ¿Qué tuvieron en cuenta para
agruparse?, ¿Cómo supieron qué grupo debían formar?
Presento el propósito de la sesión: “Hoy agruparán y ordenarán
objetos del sector de Matemática, según su forma, color, uso, etc.,
es decir, por alguna característica en común”.
Revisao con los estudiantes algunas normas de convivencia que les
permitirán trabajar en un clima afectivo favorable.
	Fichas
Papelote
	10’
	
	
	PROCESO 
Presentación del tema
Conceptualización 
Sistematización y conclusiones
	 Se plantea la siguiente situación problemática.
	 En equipos de trabajo, agrupen los materiales del sector de
Matemática teniendo en cuenta una característica en común entre ellos. Después, guárdenlos ordenados en el estante.
· Comprensión del problema
Leo con ellos en forma pausada y pregunto: ¿De que trata el problema?, ¿Para qué lo van a hacer?; ¿Qué materiales agruparán?, ¿Qué tendrán en cuenta para agruparlos?; ¿Cómo se organizarán?
Búsqueda de estrategias
Oriento para que acuerden qué materiales concretos utilizarán.
Brindo el tiempo adecuado para que desarrollen las actividades.
Monitoreo el proceso acercándome a cada grupo.
¿Cómo van a resolver la situación?, ¿Qué materiales
podrían agrupar?, ¿Cuál será el criterio de agrupación?
· Representacion
Sugiero que utilicen material concreto para sus representaciones, así
podrán visualizar y establecer relaciones aditivas con mayor facilidad.
 
· Formalización
 Para agrupar una colección de objetos, se puede tener en cuenta
una o más características comunes entre ellos.
Una colección de objetos puede estar formada por diversas
cantidades
· Reflexiono 
¿Cómo se sintieron al resolver el problema?, ¿Supieron rápido lo que harían?, ¿Por qué?; ¿Fue fácil encontrar la respuesta a la situación planteada?, ¿Qué hicieron primero y qué después?; ¿Qué estrategias los ayudaron a solucionar el problema?;¿Tuvieron alguna duda?, ¿cuál?, ¿cómo la han aclarado?
· Transferencia
Resuelven una ficha de aplicación 
	Imágenes 
papelote
Siluetas 
De animalitos
Ficha de aplicación
	
70’
	
	
	CIERRE
Extensión
Evaluación
Meta cognición
	Reflexionan y realizan la meta cognición.
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo superaron sus dificultades?
	Fichas de autoevaluación y lista de cotejo
	10’
 SESION DE APRENDIZAJE Nº 9
I.- DATOS GENERALES:
 1.1Nombre de la sesión : “Conozcamos como fue lacración del mundo”
1.2 Propósito : hoy aprenderán lcomo Dios creo el mundo y para que.
1.3 Nombre de la docente : Mercedes Pelaez Hernandez
 1.4 Grado y sección : 1º “A”
 1.5 Fecha : /03 /19
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
	AREA
	COMPETENCIA
CAPACIDAD
	DESEMPEÑO
	DESEMPEÑO PRECISADO
	¿QUE NOS DARA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE?
	E.R 
	Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa. 
Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
Actúa coherentementeen razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida
	Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto
	Agradece a Dios por la naturaleza, la vida y los dones recibidos asumiendo un compromiso de cuidado y respeto
	Parafrasea la historia de la creación.
	ENFOQUES TRANSVERSALES
	 VALORES
	ACCIONES OBSERVABLES
	ENFOQUE
BÚSQUEDA
DE LA
EXCELENCIA
	Superación personal
	Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias
III. PREPARACION DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
	¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
	¿Qué recursos o materiales se utilizarán? 
	· Organizar la salida de los niños. 
· Prevéer las copias a trabajar.
· Preparar el material a trabajar. 
· Revisa la lista de cotejo.
	· Papelotes, cartulinas, hojas.
· Plumones, lápices. 
Lista de cotejo 
IV. MOMENTOS DE LA SESION:
	MOMENTOS
	 ESTRATEGIAS
	INICIO
	Dialogamos acerca de la creación del mundo ¿Cómo fue la cracion del mundo? ¿En cuantos días Dios creo el mundo? ¿Dios creó la Tierra para destruirlo? ¿A quien creo primero? ¿A que personas creo primero? ¿Qué dia descanzó? 
Propósito de la sesión: hoy aprenderán acerca de lacracion del mundo.
Acuerda junto con los niños y las niñas algunas normas de convivencia para la clase.
	DESARROLLO
	Leen el texto bíblico acerca de la cracion del mundo. (Génesis 1,3)
· Preguntamos: ¿Cómo aparecieron las plantas? ¿Quién hizo las sillas? ¿Quién hizo la pelota?.
· Explicamos: Todo lo que existe Dios lo creó, pero otras cosas el hombre lo ha creado como las sillas, pelotas, etc. Entonces ¿Qué ha creado Dios?¿Cuando?
· Observan el video “La creación del mundo 1” de YOUTOBE http://www.youtube.com/watch?v=7-rj2aEWv68.
· Responde interrogantes: ¿Cómo creó Dios? ¿Qué ha creado? ¿Qué días? ¿Para quién creo Dios las cosas? ¿Por qué ha creado?.
· En una ficha reconocen la creación del universo por días y las recordamos para pegar en sus cuadernos. 
· 
· Leen y relacionan con una línea la creación del mundo. 
	Tercer día 
	
	
	
	Creó la tierra y la luz. 
	Quinto día 
	
	
	
	Creó el firmamento
	Séptimo día 
	
	
	
	Separó las aguas de la tierra y creo las plantas. 
	Primer día 
	
	
	
	Creó el sol la luna y las estrellas. 
	Segundo día 
	
	
	
	Creó los animales. 
	Cuarto día 
	
	
	
	Creó al hombre y a la mujer 
	Sexto día 
	
	
	
	Descansó 
· Colorean lo que Dios ha creado
Investigan sobre Adán y Eva.
	CIERRE
	
¿Qué aprendieron? ¿Cómo lo aprendieron? 
¿Cómo lo hicieron?
¿Qué dificultades tuvieron? ¿Cómo lo solucionaron?