FILOSOFIA TRABAJO PRACTICO-3-1

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1. La experiencia para Dewey, es una actividad significativa, 
mediante la cual aprendemos algo. Se la puede pensar de 
acuerdo a dos situaciones que ocurren, está compuesta por un 
aspecto activo y un aspecto pasivo. El primero está relacionado 
con ensayar o experimentar con algo, y el segundo tiene que ver 
con sufrir o padecer sus consecuencias. Ambos conceptos se 
relacionan, ya que cuando experimentamos con algo o alguien 
padecemos las consecuencias. 
 
 
Pensamiento: El pensar es instituir de un modo preciso y 
deliberado conexiones entre lo que uno hace y las consecuencias 
que ello trae. Es decir, se refiere a percibir, encontrar o establecer 
conexiones entre lo que hacemos y la consecuencia de ello, entre 
lo activo y pasivo. 
 
Método: Ensayo - error: Es cuando realizamos algo, ensayamos 
o experimentamos con ello padecemos de sus consecuencias. 
Reflexivo por excelencia; es el pensar el esfuerzo intencional para 
descubrir conexiones específicas entre algo que hago y las 
consecuencias que resulten de ello, de manera que ambas cosas 
lleguen a ser continuas. 
 
2. Podríamos decir, según las afirmaciones de Dewey, que la 
experiencia y el pensamiento se complementan J. Dewey (1998) 
“Ninguna experiencia con sentido es posible sin algún elemento 
de pensamiento” (pag. 128), dado que la experiencia supone un 
cierto grado de reflexividad. Una experiencia que se torna 
reflexiva cuando es capaz de describir la relación que existe entre 
lo que hacemos o tratamos de hacer y lo que ocurre como 
consecuencia de ello. 
 La reflexión es la aceptación de tal responsabilidad de las 
consecuencias que se desprenden de la acción presente. 
Como ya mencionamos antes, la experiencia es una actividad 
significativa en nosotros, que nos deja un aprendizaje, como dice 
el autor aprendemos por la experiencia. Y según Dewey (1998) 
“Aprender por la experiencia" es establecer una conexión hacia 
atrás y hacia adelante entre lo que nosotros hacemos a las cosas 
y lo que gozamos o sufrimos de las cosas, como consecuencia de 
ello” (pag.125). y en tales circunstancias, el hacer se convierte en 
un ensayar, un experimento con el mundo que nos circunda para 
averiguar cómo es; y el sufrir se convierte en instrucción, en el 
descubrimiento de la conexión de las cosas. 
 La experiencia es un asunto pasivo, es decir, que padecemos las 
consecuencias para aprender algo. Y es el valor de la 
experiencia, es decir cuán valiosa es la experiencia que tenemos, 
se va a hallar en la percepción de las relaciones o continuidades 
que conduce esta. Con la medida del valor se refiere a qué tanto 
nos significa una experiencia a nosotros, si aprendimos mucho o 
poco, ese criterio va a ser en qué tanto podamos percibir las 
relaciones o continuidades entre el antes y el después. De 
Acuerdo de a cuánto podamos percibir las conexiones, más 
significativas va a ser la experiencia para nosotros. 
El término "conexión" para Dewey es la interacción, cuya finalidad 
radica en el desarrollo de buenos hábitos de pensar. Por otro 
lado, Dewey afirmaba que pensar es el esfuerzo intencional para 
descubrir conexiones especificas entre algo que nosotros 
realizamos y las consecuencias que se producen, de modo que 
ambas cosas lleguen a ser continuas. 
En la experiencia se dan dos aspectos, uno es activo, "ensayar" 
el experimento y otro es pasivo que es "padecer". Es decir, 
sentirnos afectados por la experiencia. John Dewey (1998) 
"Hacemos algo a la cosa y después ella nos hace algo a su vez: 
tal es la combinación peculiar." (pag. 124) 
La experiencia significa cambio, pero para que este proceso 
cambiante cobre sentido ha de afectarnos, en la medida en que 
aprendemos de esas conexiones, es más valiosa la experiencia. 
La experiencia implica actividad, sufrir esa actividad física o 
mental (consecuencia). John Dewey (1998) “No constituye 
experiencia cuando un niño acerca meramente sus dedos a la 
llama; es experiencia cuando el movimiento está unido con el 
dolor que sufre como consecuencia" (pag. 124). Esto quiere decir 
que hay una diferencia entre la experiencia y la mera actividad, 
porque la primera es una acción que no tiene una significación en 
uno, en cambio la experiencia está relacionada con las 
consecuencias de nuestras acciones, que si tiene una 
significación en nosotros. 
 
 
3. La acción del profesor, según Dewey (1916), debe estar presente 
desde el inicio del proceso educativo desde la percepción 
de Dewey el estudiante adquiere protagonismo porque la 
condición del aprendizaje radica en el interés del 
estudiante. El profesor cede el protagonismo al alumno (Dewey, 
1938) y su rol se convierte en secundario porque consiste 
en seleccionar las experiencias realmente significativas para 
cada estudiante, consiste en ayudarle a descubrir cuáles son sus 
intereses y a enseñarle el método necesario para reflexionar 
sobre la realidad social, subraya que educar no es únicamente 
transmitir, ya que todo aprendizaje debe partir del interés del 
alumno Dewey (1916), aclara que la tarea del profesor no 
consiste en crear interés para el estudio de ciertas materias, sino 
en orientar el interés de cada niño. El profesor debe convertir a 
cada alumno en un buen ciudadano, lo cual no consiste en 
cumplir un ideal ya preestablecido, sino en reflexionar sobre la 
realidad social con el fin de mejorarla, debe ayudar al alumno a 
seleccionar las experiencias, enseñándole a pensar, es decir, 
deliberar para plantear soluciones y también instruir para que 
observe si las experiencias son realmente significativas. El 
profesor es un miembro de la comunidad educativa cuya tarea es 
seleccionarlas influencias que debe aportar a los niños para lograr 
los objetivos previstos desde el principio (Dewey, 1916). 
4. La intervención áulica que propondremos en base a los aportes 
de John Dewey y de cómo piensa la educación es: 
Proyecto educativo sostenible: reciclado de botellas para niños. 
La propuesta sería llevar a cabo un proyecto educativo para 
iniciar a los niños de 7 y 9 años en el reciclaje, el cual se centraría 
en la reutilización de botellas plásticas. A través de métodos 
didácticos, donde los alumnos/as puedan comprender la 
importancia de reutilizar estos objetos y, a la vez, se les motivaba 
para que creen juguetes y otros elementos útiles a partir de las 
botellas. Teniendo en cuenta la importancia de la educación para 
Dewey que según él esta debía estar centrada en el estudiante y 
en su experiencia, y que el aprendizaje se logra a través de la 
reflexión significativa. Este proyecto está pensado para que los 
educandos puedan resolver problemas de forma creativa y 
colaborativa, trabajando con casos reales, también se ayuda a los 
estudiantes a desarrollar habilidades de manera activa y dentro 
de un contexto. 
Los estudiantes aprenden a través de la experiencia y la reflexión, 
además los alumnos/as deberán, primeramente, plantearse el 
proyecto, hacer una investigación previa (acerca de los materiales 
con lo que se van a trabajar), definir objetivos, interactuar en 
grupos, hacer investigación propia, analizar datos, y la 
presentación y evaluación del resultado. Y a través de esta 
metodología podrán planear, implementar y evaluar actividades 
que van más allá del aula. De este modo, el estudiante será un 
sujeto activo que participa, trabaja en conjunto (en equipo), tiene 
iniciativa y motivación y puede evaluar su propio proceso de 
aprendizaje. Por otra parte, el rol del docente será el de guiar a 
los alumnos, ser intermediario, ayudando a sus alumnos a 
reflexionar sobre la realidad social, formarlos como buenos 
ciudadanos que aporten a la sociedad para hacerla mucho mejor. 
En este caso, concientizando acerca de preservar el medio 
ambiente, el entorno en el que vivimos, que es importante no 
pensar solamenteen nosotros, sino en el mañana, en el futuro de 
las generaciones que vendrán. Que puedan tener presente que el 
reciclaje es una herramienta útil producto de la conciencia 
responsable, la cual nos proporciona una idea de cómo contribuir 
y aportar ese granito de arena a la construcción de un mundo 
mejor, de un mundo donde se respete el medio ambiente y se 
ayude a preservarlo. Esta propuesta está pensada dado que para 
Dewey educar no es únicamente transmitir, ya que todo 
aprendizaje debe partir del interés del educando, ya que la 
principal tarea del profesor es enseñar el método para conocer la 
realidad y mejorar la sociedad en lo que sea necesario. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Bibliografía 
• J. Dewey: Democracia y educación. Una introducción a la 
filosofía de la 
educación. Cap. XI, XII, XIII y XXIV. Trad. Lorenzo Luruziaga, Ed. 
Losada, Buenos Aires, 
1998. 
• J. A. Ruiz: ¿Qué aporta John Dewey acerca del rol del 
profesor en la educación 
moral? Foro de Educación, v. 16, n. 24, enero-junio, pp. 125-140.