3 S1yS2 Jomi Plan Diagnóstico 23-24

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Anexo 1
Campo formativo De lo humano y lo comunitario Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 29 de agosto de 2023
Problemática • Identifica las emociones que sienten a lo largo de su día.
PDA • Identifica y describe diferentes emociones y su relación con los 
estados de ánimo.
Ejes articuladores • Interculturalidad crítica.
• Igualdad de género.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Pedir a los niños que se sienten en postura de cuerpo de montaña. Poner
música y solicitar que cuando lo dejen de escuchar levanten la mano. 
Voluntariamente, completar la siguiente frase: Mi lugar favorito es…
Desarrollo • Dialogar sobre las emociones que experimentan en diferentes situaciones de su 
vida, por ejemplo: cuando no terminaron la tarea, cuando sacan diez en un 
examen, cuando juegan a sus amigos, cuando se pierde su mascota, etc. 
• Propiciar que los niños traten de explicar cómo experimentan esas emociones y 
las sensaciones que producen en su cuerpo. 
Cierre • Entregar a cada niño una cara sin los rasgos faciales definidos. Cada uno deberá 
elegir una emoción y representarla. 
• Pasar al frente del grupo a representar la emoción elegida con frases como “yo 
me siento (feliz, triste, enojado) cuando (alguien) hace (algo)”. 
• Dialogar sobre cómo logran tranquilizarse y eliminar lo que los hace sentir mal.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Música.
• Anexo 24.
• Cara con emoción (anexo 
24)
Indicador:
Identifica y describe diferentes 
emociones .
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 24).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Lenguajes Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 29 de agosto de 2023
Problemática • Identifica las palabras que riman en los poemas.
PDA • Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas 
literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores 
o personas mayores de la comunidad.
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad crítica.
• Artes y experiencias estéticas.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es un poema y la rima.
• Explicar a los alumnos que un poema es una composición literaria que 
expresa ideas, emociones y sentimientos. Se forma de varios renglones 
llamados versos en los cuales las palabras por lo regular riman.
Desarrollo • Mostrar a los alumnos el siguiente verso, subrayar la rima en el .
• Explicar que la rima es la igualdad o semejanza de sonidos que existe al final de 
los versos de un poema.
• Realizar los siguientes ejercicios con ayuda 
• de los alumnos:
Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 28.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 28. Ejercicio impreso (anexo 
28).
Indicador:
• Percibe de manera atenta poemas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 28).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 29 de agosto de 2023
Problemática • Interpreta los datos de tablas o pictogramas .
PDA • Recolecta, organiza, representa e interpreta datos en tablas o 
pictogramas para responder preguntas de su interés.
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que es una tabla de datos.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Explicar a los alumnos que las tablas son un recurso que apoya a ordenar la 
información. Para contar cuantos elementos hay puedes dibujar una línea así: I o 
así /
• Dibujar la siguiente tabla en el pizarrón para explicar su elaboración:
• Realizar con ayuda de alumnos el siguiente ejercicio en el pizarrón:
Cierre • Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 10.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 10.
• Tabla
• Ejercicio impreso.
• Apuntes en el 
cuaderno.
Indicador:
• Recolecta, organiza, representa e 
interpreta datos en tablas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso(Anexo 10).
Adecuaciones curriculares
Campo
formativo 
Ética, Naturaleza y Sociedad Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 30 de agosto de 2023
Problemática • Identifica los elementos que dan sentido de identidad y reconoce elementos que 
comparte con otras personas.
PDA • Conoce y analiza otras cosmovisiones o formas de relación de la sociedad con la
naturaleza de pueblos originarios, campesinos y de otras culturas del país, que han
establecido patrones de uso de los ecosistemas, sustentados en valores que tienen 
como principio una relación de respeto, equilibrio y reciprocidad con los
ecosistemas de la Tierra y los otros seres vivos, así como su contribución en un 
manejo responsable o sustentable de su riqueza natural y en su preservación.
Ejes
articuladores
• Interculturalidad crítica.
• Inclusión. Pensamiento crítico.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la
interculturalidad?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que la interculturalidad es el proceso de comunicación e 
interacción entre personas o grupos con identidades culturales específicas, donde no se 
permite que las ideas y acciones de una persona o grupo cultural esté por encima del 
otro, favoreciendo en todo momento el diálogo, la concertación y, con ello, la 
integración y convivencia enriquecida entre culturas.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=Qq06rk_SjII
• Realizar a los alumnos el siguiente cuestionamiento: ¿Qué ocurre en mi escuela con 
respecto a la interculturalidad?.
• Recordar a los estudiante que la interculturalidad apunta a construir una sociedad más 
integrada, respetuosa, democrática, igualitaria y cooperativa.
• Otorgar a los alumnos la siguiente mano y pedir que en cada dedo escriban alguna cosa 
que pueden hacer para favorecer la integridad.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar la sopa de letras del anexo 12.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Video
• Anexos 11 y 12
• Mano de la 
interculturalidad.
• Sopa de letras.
Indicador:
• Conoce y analiza otras cosmovisiones o
formas de relación de la sociedad.
Instrumento:
• Ejercicios impresos(Anexos 11 y 12).
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=Qq06rk_SjII
Campo
formativo 
Saberes y Pensamiento Científico Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 30 de agosto de 2023
Problemática • Consolida la suma y resta con números hasta el 100.
PDA • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta)
cantidades menores a 1000. 
Ejes articuladores • Pensamiento critico.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Recordar a los alumnos que: el cien o ciento (100) es el número natural que 
sigue al noventa y nueve y precede al ciento uno. 
• Proyectar a el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=LiLE_f9I6Co a los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón la siguiente operación 36+_____ =100.
• Cuestionar a los alumnos cuánto me falta para llegar a 100.
• Realizar diversos ejercicios parecidos al anterior en el pizarrón.
Cierre • Realizar el ejercicio ubicado en el anexo 14.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Video.
• Ejercicio impreso 
(anexo 14).
• Ejercicio impreso (anexo 
14).
Indicador:
• Representa con diferentes
expresiones aditivas (suma y 
resta) cantidades menores a 
1000. 
Instrumento:
• Ejercicio impreso(Anexo 14).
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=LiLE_f9I6Co
Anexo 14
Campo
formativo 
Lenguajes Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 30 de agosto de 2023
Problemática • Identifica la alteración de significados al modificar una letra en una 
palabra.
PDA • Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como 
sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y 
asocia los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras 
correspondientes. 
Ejes
articuladores
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad crítica.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Preguntar a los niños quien a jugado al memorama.
• Comentar las respuestas de los niños y enunciarlas el pizarrón, citar varios 
ejemplos.
Desarrollo • Mostrar las siguientes dos palabras en el pizarrón: MATA-MASA
• Cuestionar a los alumnos acerca de la diferencia de las dos palabras.
• Reflexionar grupalmente que hay palabras que solo cambian una letra 
ejemplo: ARMADILLO-AMARILLO.
• Platicar con los alumnos que vamos a jugar con un memorama (Anexo 5).
• Organizar a los alumnos en equipos de 5 integrantes.
Cierre • Pedir a los equipos colocar las tarjetas de las imágenes de forma que no se 
vean las imágenes. Gana quien junte más pares de palabras.
• Realiza individualmente el ejercicio que se encuentra en el anexo 6.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Memorama.
• Ejercicio (anexo 5).
• Ejercicio impreso (anexo 
5).
Indicador:
• Reconoce letras que pueden 
relacionarse con sonidos 
distintos.
Instrumento:
• Ejercicio impreso(Anexo 6).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 31 de agosto de 2023
Problemática • Resuelve problemas de suma y resta con números naturales hasta 
1000.
PDA • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) 
cantidades menores a 1000.
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Mostrar a los alumnos las siguientes imágenes en el pizarrón:
• Pedir a los estudiantes su participación ubicar con azul las centenas, con amarillo las 
decenas y de verde las unidas.
• Explicar a los alumnos que los números pueden descomponerse, es decir separarse en 
cantidades que al sumar den como resultado el numero inicial
• Mostrar a los alumnos el siguiente ejemplo:
Desarrollo • Colocar en el pizarrón las siguientes cantidades 678 954 923 y solicitar la 
participación de los alumnos para descomponerlo como el ejemplo mostrado 
anteriormente.
Cierre • Realizar el ejercicio impreso ubicado en el anexo 17.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Imágenes.
• Ejercicio impreso
(anexo 17).
• Ejercicio impreso (anexo 
17).
Indicador:
• Representa con diferentes
expresiones aditivas (suma y resta) 
cantidades menores a 1000.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 17).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedad Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 31 de agosto de 2023
Problemática • Reconoce cambios en la naturaleza en cada una de las estaciones del año.
PDA • Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o calendarios, 
hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos (día, semana, mes y 
año), utilizando los términos de su comunidad (actividad recurrente durante 
todo el ciclo escolar); reconoce que el año está integrado por doce meses que 
ocurren cíclicamente. 
Ejes articuladores • Pensamiento critico.
• Artes y experiencias estéticas.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 3 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Acomodar a los niños en semicírculo.
• Conversar con los estudiantes sobre las estaciones del año a partir de las 
siguientes preguntas: Cuántas son?, ¿Cuáles son?, ¿Qué pasa en cada una de 
ellas?.
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que las estaciones del año son los periodos del año 
en el que las condiciones climáticas imperantes se mantienen, en una 
determinada región dentro de cierto rango. Estos periodos son 4 y duran 
aproximadamente 3 meses.
• Indicar a los educandos que existen cuatro estaciones del año: el invierno, la 
primavera, el verano y el otoño. 
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=RRLMBbt778A
• Pedir a los alumnos realizar un dibujo que representa cada una de las 
estaciones del año en su cuaderno.
Cierre • Solicitar a los alumnos que realicen el ejercicio ubicado en el anexo 21.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Video 
• Anexo 21
• Actividad en el cuaderno.
• Actividad impresa (anexo 
21).
Indicador:
• Reconoce que el año está 
integrado por doce meses que 
ocurren cíclicamente. 
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 21).
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=RRLMBbt778A
Campo
formativo 
Lenguajes Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 30 de agosto de 2023
Problemática • Identifica rimas en canciones infantiles.
PDA • Identifica, de manera oral y escrita, rimas en canciones o rondas infantiles. 
Ejes
articuladores
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad crítica.
• Artes y experiencias estéticas.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Preguntar a los niños: ¿Qué es una canción infantil? ¿Para qué sirve? 
• Solicitar que comenten sus respuestas entre todo el grupo.
Desarrollo • Recordar a los alumnos que una canción infantil es aquella canción realizada 
con algún propósito para los niños pequeños y bebés. La letra suele ser muy 
sencilla y repetitiva, para su fácil comprensión y memorización.
• Reproducir a los estudiantes las siguientes canciones y cantarlas con ellos:
https://www.youtube.com/watch?v=YOlPCG3SpDc
https://www.youtube.com/watch?v=alPYl4cwsjw
• Comentar que sintieron al escuchar cada una de las canciones.
Cierre • Pedir a los estudiantes resolver las preguntas de el ejercicio del anexo 40.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 40 • Ejercicios impreso. Indicador:
• Identifica, de manera oral y 
escrita, rimas en canciones o 
rondas infantiles.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=YOlPCG3SpDc
https://www.youtube.com/watch?v=alPYl4cwsjw
Anexo 40
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 1 de Septiembre de 2023
Problemática Ordena correctamente cantidades de tres cifras.
PDA Expresa oralmente la sucesión numérica hasta 1000, en español y hasta 
donde sea posible en su lengua materna, de manera ascendente y 
descendente a partir de un número dado. 
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Recordar a los alumnos que se llama digito a los números del 0 al 9.
El valor de los números en las cantidades, depende de la posición que ocupe cada
digito en la cantidad.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón los siguientes números y pedir a los alumnos marcar con una x 
el numero mayor en su cuaderno: 675,897,546 y 632.
• Pedir a los alumnos su participación para escribir los siguientes números en orden del 
menor al mayor:
Cierre Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 26.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 26 • Ejercicio impreso (anexo 
26).
• Actividad en el cuaderno.
Indicador:
• Expresa oralmente la sucesión 
numérica hasta 1000.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso (Anexo 26).
• Actividad en el cuaderno.
Adecuacionescurriculares
Campo
formativo 
Lenguajes Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 1 de Septiembre de 2023
Problemática • Toma acuerdos para el buen funcionamiento de la biblioteca. 
PDA • Registra por escrito instrucciones breves para realizar actividades 
en casa, listas de materiales o datos, asentar normas, etcétera.
Ejes
articuladores
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad crítica. Pensamiento crítico.
Organización individual Tiempo 50 minutos 
sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Preguntar a los niños que si en su casa hay reglas ¿Cuáles ¿ ¿Qué son 
y para qué sirven las reglas? ¿Es importante tener un reglamento 
dentro del salón y de la biblioteca? ¿ por porque¿ 
• Comentar las respuestas de los niños.
• Explicar a los alumnos que un reglamento es una lista ordenada de 
reglas o mandatos para el comportamiento en un lugar o el uso de un 
servicio lo que facilita la convivencia de las personas.
Desarrollo • Mostrar a los alumnos la biblioteca del aula y pedir que mencionen 
algunas reglas que recuerden para el uso de la biblioteca.
Cierre • Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio que se ubica en el anexo 9.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Biblioteca del aula.
• Ejercicio impreso 
(Anexo 9).
• Ejercicio impreso. Indicador:
• Registra por escrito 
instrucciones breves para 
realizar actividades.
Instrumento:
• Ejercicio impreso(Anexo 9).
Adecuaciones curriculares
Campo
formativo 
De lo humano y lo comunitario Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 1 de Septiembre de 2023
Problemática • Expresa y valora sus emociones a través de sus sentidos 
como una media para el cuidado de la salud emocional.
PDA • Identifica y describe diferentes emociones y su relación con 
los estados de ánimo.
Ejes articuladores • Inclusión.
• Igualdad de género.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los sentimientos y las emociones.
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarrollo • Explicar a los alumnos que emoción y sentimiento son dos palabras que se usan 
indistintamente, sin embargo existen claras diferencias entre ambas. Saber 
diferenciarlas puede ayudarte a cambiar comportamientos poco saludables y a 
encontrar más felicidad y paz en tu vida. 
• Mencionar a los estudiantes la siguiente información:
Una emoción es un conjunto de respuestas neuroquímicas y hormonales 
que nos predisponen a reaccionar de cierta manera ante un estímulo 
externo (algo que veo, u oigo) o interno (pensamiento, recuerdo, imagen). 
Las emociones son transitorias, lo que hacen que nos saquen de nuestro 
estado habitual, nos impulsan y motivan hacia la acción. Son más intensas 
que los sentimientos, pero duran menos que éstos. Las emociones 
preceden a los sentimientos 
El sentimiento es la suma de emoción y pensamiento, es decir, es el 
resultado de las emociones. Una emoción se transforma en sentimiento en 
la medida que uno toma consciencia de ella. 
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que se encuentra en el anexo 5.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Cuaderno.
• Anexo. 
• Apuntes en el 
cuaderno.
• Ejercicio impreso.
Indicador:
Identifica y describe diferentes 
emociones y sentimientos.
Instrumento:
• Apuntes en el cuaderno.
• Ejercicio impreso.
Adecuaciones curriculares
Campo
formativo 
Lenguajes Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 4 de Septiembre de 2023
Problemática • Los estudiantes desconocen la estructura de los cuentos.
PDA • Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de 
la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué 
le gusta o no. 
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad critica.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los estudiantes sobre qué son los cuentos y sus partes.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Recordar a los alumnos que: el cuento es un relato breve de carácter ficticio o 
real, con un argumento fácil de entender, con un lenguaje más coloquial, este 
tipo de texto tiene tres partes, las cuales son:
Inicio: es la parte inicial de la historia, en donde se presentan todos los 
personajes y sus propósitos. 
Nudo o desarrollo: es la parte en donde se presenta el conflicto o problema 
de la historia. 
Desenlace o final: es donde el conflicto se resuelve.
Cierre • Leer grupalmente el texto ¨El cocodrilo Coco¨ de manera grupal.
• Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 13.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Texto ¨El cocodrilo 
Coco¨
• Preguntas (anexo 13)
• Preguntas de 
comprensión (anexo 13).
Indicador:
• Expresa alguna emoción que le 
hace sentir el ser partícipe de la 
escucha o lectura de textos 
literarios.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 13).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 4 de Septiembre de 2023
Problemática • Afiancen sus conocimiento de los días, de la semana y el nombre de 
los meses.
PDA • Describe y registra cronológicamente en tablas, pictogramas o 
calendarios, hechos y fenómenos naturales y sociales en periodos 
(día, semana, mes y año), utilizando los términos de su comunidad 
(actividad recurrente durante todo el ciclo escolar); reconoce que el 
año está integrado por doce meses que ocurren cíclicamente.
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Reproducir la canción de los días de la semana para cantarla con los alumnos:
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
• Mostrar a los estudiantes el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=57MIP4w3n34
•Realizar las siguientes preguntas a los educandos:
¿Qué es el calendario?
¿Para qué sirve?, ¿Cómo es un calendario?
¿Qué elementos o características tiene?
¿Haz usado alguno?
Desarrollo • Explicar a los alumnos la actividad a realizar (anexo 3) la cual costa de armar 
las cajas y ubicar donde corresponda las palomitas según pertenezca a días y 
meses.
Cierre • Copiar en el pizarrón algunos días y meses y preguntar a los alumnos si es día o 
mes para verificar los aprendizajes.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Video.
• Canción.
• Anexo 3.
• Ejercicio impreso Indicador:
• Describe y registra 
cronológicamente periodos.
Instrumento:
• Ejercicio impreso(Anexo 3).
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=C2DNBnhMpvQ
https://www.youtube.com/watch?v=57MIP4w3n34
Anexo 3
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedad Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 4 de Septiembre de 2023
Problemática • Reconoce su relación con la naturaleza.
PDA • Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte del lugar donde vive 
y en relación con otros seres vivos y componentes de la naturaleza, y 
dialoga acerca de los sentimientos que le provoca esa relación. 
Ejes articuladores • Vida saludable.
• Interculturalidad crítica. 
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 1 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la 
naturaleza?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente titulo ¨Naturaleza y seres vivos¨ y requerir a los
alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y posteriormente solicitar 
transcribirlo en su libreta de apuntes:
La Naturaleza carece de voz para solicitar lo que necesita, por eso es nuestra 
responsabilidadactuar para prevenir que las especies animales y la flora y sus 
entornos naturales se extingan, así como cuidarlos y hacerlos crecer.
Si tomamos acciones preventivas y sostenibles, somos generosos y agradecidos con 
el ambiente. El convivir con la Naturaleza y con cualquier ser vivo engrandece 
nuestro espíritu y contribuye a nuestro bienestar.
Cierre • Requerir a los alumnos dirigirse a la explanada de la escuela y sentarse en medio de 
ella, cerrar sus ojos y escuchar los sonidos de su alrededor, enseguida abrir los ojos y 
observar lo que les rodea, posteriormente realizar el anexo A, en el cual deben marcar 
con rojo los sentimientos que sentiste al escuchar la naturaleza y de azul los 
sentimientos al ver lo que te rodeaba.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno.
• Anexo.
• Actividad impresa. 
Ejercicio en el 
cuaderno.
Indicador:
Se reconoce a sí mismo o a sí misma como parte 
del lugar donde vive y su relación con la 
naturaleza.
Instrumento:
Actividad impresa.
Ejercicio en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Lenguajes Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 5 de Septiembre de 2023
Problemática • Los estudiantes no reflexionar sobre la segmentación entre 
palabras y su relación con el significado-adivinanzas.
PDA • Realiza inferencias de sentido y significado, a partir de la lectura y 
socialización de trabalenguas, chistes, adivinanzas, refranes y 
acertijos.
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad critica.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 4 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que son las adivinanzas.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
• Mencionar a los educandos que una adivinanza es un tipo de acertijo con enunciado, 
generalmente en forma de rima. 
Desarrollo • Anotar las siguientes adivinanzas en el pizarrón.
Es un mamífero que vuela por la noche cuando salen los mosquitos ¿qué es? El 
Murciélago
Tiene escamas, pero no es un pez tiene corona, pero no es un rey
¿qué es? La Piña
• Solicitar a los niños que las escriban en su cuaderno y contesten.
• Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 19.
Cierre • Solicitar a los alumnos inventen una adivinanza de alguna fruta que les guste en el 
cuaderno .
• Pedir a los estudiantes compartir su adivinanza inventada al grupo.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 19. • Ejercicio en el cuaderno.
• Ejercicio (anexo 19).
• Adivinanza inventada.
Indicador:
• Realiza inferencias de sentido y 
significado.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 19).
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Campo
formativo 
Saberes y Pensamiento Científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 5 de Septiembre de 2023
Problemática • Realiza sumas de tres cifras de manera correcta.
PDA • Representa con diferentes expresiones aditivas (suma y resta) 
cantidades menores a 1000. 
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Mostrar a los alumnos en el pizarrón las siguientes sumas de tres cifras.
Desarrollo • Recordar a los alumnos como realizar la suma, para ello puntualizar que en 
que en cada columna va una cifra según pertenezca a centena, decena o 
unidad.
• Colocar las siguientes sumas en el pizarrón y pedir la participación de los 
alumnos para resolverlas.
• Retroalimentar si es necesario.
Cierre • Solicitar a los estudiantes realizar el ejercicio impreso ubicado en el anexo 20.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 20. • Ejercicio impreso 
(anexo 20)
Indicador:
• Representa con diferentes 
expresiones aditivas (suma y resta) 
cantidades menores a 1000.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 20).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo De lo humano y lo comunitario Semana 1
Trimestre 1 Fecha de aplicación 8 de Septiembre de 2023
Problemática • Examinar distintas actividades de convivencia y recreación familiar para 
generar un entorno con base en los intereses de todos los integrantes de la 
familia.
PDA • Reflexiona acerca de las normas básicas de convivencia en el juego y las 
actividades cotidianas, con el propósito de asumir actitudes que fortalezcan la 
interacción.
Ejes articuladores • Inclusión.
• Igualdad de género.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Socializar con los alumnos por medio de la pregunta generadora ¿Qué es la 
convivencia?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo • Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Convivencia en familia¨ y requerir a los 
alumnos anotarlo en su libreta.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información y solicitar transcribirla en su 
cuaderno de apuntes:
El entorno es todo lo que rodea a una persona: lugares, personas, naturaleza. 
En el se dan las relaciones con otras personas: por ejemplo, con la familia.
Cuando se tiene una convivencia saludable en familia, se siente protección, 
amor y se pueden resolver los problemas al tomar acuerdos. Para generar una 
atmósfera saludable en familia se deben considerar los intereses, las 
opiniones, los derechos, y los valores de todos, practicarlos y ejercerlos en las 
distintas actividades de convivencia y recreación.
• Solicitar a los alumnos anotar en su cuaderno 5 actividades de convivencia 
familiar que realizas.
Cierre • Requerir a los alumnos realizar en su libreta un dibujo de la actividad de 
convivencia familiar que mas les gusta de la lista anterior.
Recursos 
didácticos 
Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Cuaderno. • Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Reflexiona acerca de las normas básicas de 
convivencia en el juego y las actividades cotidianas.
Instrumentos:
• Actividades en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Campo
formativo 
Lenguajes Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 6 de Septiembre de 2023
Problemática • Los estudiantes requieren fortalecer el conocimiento alfabético 
y ortográfico al trabajar palabras con r y con rr.
PDA • Compara características de c, s, z, b, v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, 
x, etcétera. 
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad critica.
Organización Equipo Tiempo 50 minutos 
sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia didáctica 
Inicio • Explicar a los alumnos la regla ortográfica de r y rr.
Desarrollo • Dividir el pizarrón en dos partes y escribir de titulo r y rr .
• Cuestionar a los alumnos palabras que llevan una r y dos rr para ser acomodas 
según corresponda.
• Organizar al grupo en equipos de 4 integrantes para que jueguen con la oca 
de la /r/.
• Explicar a los alumnos como jugaran dentro del equipo:
Cada integrante del equipo lanza por turnos un dado, según el número que 
caiga será el número de casillas que avanzará. Al llegar a la casilla repetirá la 
palabra que le tocó, tres veces. Así se continua hasta que alguien gane.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 22.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Dado.
• Material-El juego de la R.
• Anexo 22.
• Ejercicio impreso 
(anexo 22).
Indicador:
• Compara características de c, s, z, b, 
v, h, g, j, i, y, ll, k, q, r, rr, w, x, 
etcétera. 
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 22).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 6 de Septiembre de 2023
Problemática • Identifica la multiplicación y la resuelve con procedimientos propios.
PDA • Resuelve problemas vinculados a su contexto que requieren multiplicar
con apoyo de material concreto, sumas iteradas o arreglos rectangulares, 
que involucrannúmeros menores o iguales a 10.
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 3 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Preguntar a os niños salteadas las tablas de multiplicar.
• Pasar a competirá algunos niños tablas de multiplicar.
• Recordar a los alumnos que al resultado de la multiplicación se le llama 
producto. Los números que se multiplican se llaman factores.
Desarrollo • Reproducir el siguiente video a los estudiantes: . 
https://www.youtube.com/watch?v=ecSMePh4Mzw
• Realizar el siguiente ejercicio en el pizarrón.
Cierre • Requerir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 23.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 23.
• Video.
• Ejercicio impreso (anexo 
23).
Indicador:
• Resuelve problemas vinculados a 
su contexto que requieren 
multiplicar con apoyo de material 
concreto, sumas iteradas o 
arreglos rectangulares.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 23).
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=ecSMePh4Mzw
Multiplicaciones
Instrucciones: realiza las siguientes multiplicaciones.
Instrucciones: une la vela (factores de la multiplicación) con su flama 
(producto) .
Anexo 23
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedad Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 6 de Septiembre de 2023
Problemática • Identifica sus derechos y los relaciona con la satisfacción de sus 
necesidades básicas.
PDA • Analiza estereotipos de género que pueden inducir formas de violencia, 
desigualdad y discriminación y argumenta por qué niñas y niños tienen el 
derecho de participar con igualdad en actividades educativas, 
deportivas, artísticas y lúdicas. 
Ejes articuladores • Pensamiento critico.
• Artes y experiencias estéticas.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que son los derechos de los niños.
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que los derechos de la niñez promueven un trato 
justo porque garantiza que sea cubiertas sus necesidades básicas. Existen, sin 
embargo, situaciones donde todavía niños y niñas se encuentran 
desprotegidos. 
• Proyectar el siguiente video a los estudiantes:
https://www.youtube.com/watch?v=JLydzsTP__U
• Pedir a los alumnos mencionar algunos derechos que tienen los niños y niñas 
en nuestro país para ser anotados en el pizarrón.
• Otorgar a los alumnos una hoja blanca tamaño carta.
• Solicitar a los alumnos elegir un derecho de los analizados en el video y 
escribir el derecho escogido así como explicar qué significa o por qué es 
importante para el en la hoja otorgada.
• Pedir a los alumnos exponer sus trabajos frente al grupo.
Cierre • Solicitar a los alumnos resolver el ejercicio que aparece en el anexo B.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Hojas blancas 
tamaño carta.
• Video.
• Anexo 33
• Derecho realizado en 
hoja.
• Ejercicio impreso 
(anexo 33).
Indicador:
• Argumenta por qué niñas y niños 
tienen el derecho de participar con 
igualdad en actividades educativas.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo B).
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=JLydzsTP__U
Campo
formativo 
Lenguajes Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 7 de Septiembre de 2023
Problemática • Los estudiantes requieren fortalecer el conocimiento alfabético y ortográfico 
al trabajar palabras con j y g en los crucigramas.
PDA • Reconoce letras que pueden relacionarse con sonidos distintos, así como 
sonidos equivalentes que pueden relacionarse con letras distintas y asocia 
los sonidos vocálicos y consonánticos con sus letras correspondientes.
Ejes
articuladores
• Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad critica.
Organización Individual Tiempo 50 minutos 
sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Mostrar a los niños un insecto en un frasco, un saltamontes, una pequeña araña
o cualquier otro insecto.
• Solicitar a los niños que pasen al frente a escribir nombres de insectos 
conocidos en el pizarrón.
• Platicar acerca de ellos, como son donde viven etc.
Desarrollo • Proyectar en el pizarrón el siguiente juego ¨memorama de insectos¨ para ser 
jugado: https://wordwall.net/es/resource/28701469/memorama-de-insectos
• Cuestionar a los alumnos acerca de que es un crucigrama.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
• Recordar a los alumnos que un crucigrama es un pasatiempo que consiste en 
llenar con letras las casillas de una cuadrícula de modo que formen , en sentido 
horizontal y vertical , las palabras determinadas por unas definiciones dadas 
• Realizar el siguiente crucigrama con ayuda de los alumnos.
Cierre Pedir a los resolver el crucigrama que aparece en el anexo 25.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Frasco con un insecto.
• Link de juego.
• Computadora.
• Proyector
• Anexo 25.
Ejercicio impreso (anexo 25). Indicador:
• Reconoce letras que pueden 
relacionarse con sonidos 
distintos.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 25).
Adecuaciones curriculares
https://wordwall.net/es/resource/28701469/memorama-de-insectos
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 7 de Septiembre de 2023
Problemática • Mide y compara usando un instrumento de medición de longitudes.
PDA • Estima, mide, compara, ordena y registra longitudes, usando 
unidades arbitrarias (objetos o instrumentos de medida) de su 
comunidad y las representa en rectas numéricas. 
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 4 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los estudiantes acerca de que medidas conoces y que utilizan para medir.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
• Explicar a los alumnos que existen dos medidas las medidas convencionales son las 
reconocidas internacionalmente, y su uso es aceptado y adoptado por todos como lo 
son el cm, metro, etc. y las medidas no convencionales para calcularse esas medidas, 
se utilizaba el cuerpo humano como las cuartas o palmo.
Desarrollo Mostrar a los alumnos las siguientes medidas para recordar:
Realizar el siguiente ejercicio con ayuda de los estudiantes:
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 29.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexo 29
• Imágenes de 
medidas
• Ejercicio impreso 
(anexo 29).
Indicador:
• Estima, mide, compara, ordena y registra 
longitudes.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 29).
Adecuaciones curriculares
Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedad Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 7 de Septiembre de 2023
Problemática • Identifica lugares de su comunidad que le sirvan de referencia para 
ubicarse.
PDA • Indaga en fuentes orales, escritas, fotográficas, testimonios, digitales, 
los cambios y permanencias en la vida cotidiana en el tiempo y el 
espacio ocurridos en la comunidad, con relación a las comunicaciones 
y transportes, uso de la tecnología, en los trabajos, los centros de 
reunión, centros educativos, zonas de cultivo, parques entre otros. y 
los representa por medio de dibujos, líneas del tiempo y croquis y 
mapas.
Ejes articuladores • Interculturalidad crítica.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 3 de 3 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de qué es una comunidad.
• Escuchar las opiniones de los alumnos 
Desarrollo • Mencionar a los alumnos que las comunidades son un conjunto de personas vinculadas por 
características o intereses comunes que viven en diversos lugares, que pueden ser en zonas 
rurales o urbanas, es decir, en el campo o en las ciudades.
• Solicitar a varios niños que expliquen cómo llegar a su casa. 
• Explicarque es útil mencionar los lugares que hay cerca de ahí, pues son puntos de 
referencia.
• Mostrar a los estudiantes algunos lugares o edificios importantes que hay en una 
comunidad:
• Pedir a los estudiantes anotar 3 lugares que sirvan para ubicarse en su comunidad y 
compartirlos con el grupo.
Cierre • Pedir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo C.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
• Imagen de lugares en la 
comunidad.
• Cuaderno.
• Ejercicio impreso (anexo
30).
• Ejercicio impreso 
(anexo 30).
• Actividad en el 
cuaderno.
Indicador:
• Representa por medio de dibujos, líneas del 
tiempo y croquis y mapas.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso (Anexo C).
• Actividad en el cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Anexo C
Campo
formativo 
Lenguajes Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 8 de Septiembre de 2023
Problemática • Los estudiantes no interpretan el contenido de las fábulas.
PDA • Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la 
escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le 
gusta o no. 
Ejes articuladores • Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura.
• Interculturalidad critica.
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Recuperar los conocimientos previos que los niños tienen sobre el tema a 
partir de las siguientes preguntas: ¿Qué son las fábulas?,¿Qué es una 
moraleja?,¿Cómo son los personajes que aparecen en ellas? y ¿Qué es una 
moraleja?.
• Escuchar las opiniones de los alumnos.
Desarrollo • Recodar a los alumnos que una fábula es un relato breve, escrito en prosa o 
verso, donde los protagonistas son animales que hablan. Las fábulas se crean 
con la finalidad de educar a través de su moraleja. Ésta normalmente aparece 
al final, al principio o no aparece porque se encuentra en el mismo contenido 
de la historia.
• Dar lectura a la fabula: La hormiga y el escarabajo.
• Realizar a los alumnos los siguientes cuestionamientos:¿Quiénes son los 
personajes de la fábula?, ¿Qué guardaba la hormiga para el invierno?,¿Cuál 
fue la moraleja de la fábula? y ¿Qué crees tú que hará el escarabajo en el 
verano?
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 31.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Fábula: La hormiga y 
el escarabajo.
• Anexo 31.
• Ejercicio impreso (anexo 
31)
Indicador:
• Interpreta el contenido de una 
fábula.
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 31).
Adecuaciones curriculares
Anexo 31La fábula
Campo formativo Saberes y Pensamiento Científico Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 8 de Septiembre de 2023
Problemática • Identifica el kilogramo como unidad de medida de peso y calcula el peso 
de objetos utilizando pesas de 1 kg.
PDA • Describe la masa y la longitud como propiedades medibles de los 
materiales, a partir de experimentar con distintos objetos y materiales 
y el uso de instrumentos como balanza, flexómetro, regla o cinta 
métrica, y establece relaciones entre el material, tamaño y forma.
Ejes articuladores • Pensamiento critico
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 5 de 5 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Cuestionar a los alumnos acerca de que instrumento usan para pesar cuando acuden al 
supermercado con sus padres y cuál es la unidad de medida que utilizan.
• Escuchar las opiniones de los estudiantes.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que el kilogramo, también conocido como ̈ kilo¨, es una unidad 
de medida de peso, que sirve para calcular el peso de un objeto.
• Mostrar a los alumnos un objeto que pese un kilogramo y mostrárselo a los alumnos para 
que lo examinen.
• Preguntar a los estudiantes que objetos podrían pesar un kilo.
• Mostrar y explicar la siguiente información a los alumnos:
• Realizar los siguientes ejercicios con los alumnos:
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio que aparece en el anexo 32.
Recursos didácticos Evidencia de 
aprendizaje
Evaluación 
Imágenes.
Anexo 32.
• Ejercicio 
impreso 
(anexo 32).
Indicador:
• Describe la masa y la longitud como propiedades medibles 
de los materiales
Instrumento:
• Ejercicio impreso (Anexo 32).
Adecuaciones curriculares
Campo
formativo 
De lo humano y lo comunitario Semana 2
Trimestre 1 Fecha de aplicación 8 de Septiembre de 2023
Problemática Identifica la importancia de beber agua simple potable para 
hidratarse durante y después de realizar ejercicio.
PDA Reconoce propuestas lúdicas o expresivas que fomentan su 
disfrute y práctica cotidiana para favorecer una vida activa y 
saludable. 
Ejes articuladores • Vida saludable
Organización Grupal e individual Tiempo 50 minutos 
sesión 2 de 2 Estrategia Aprendizaje guiado 
Secuencia Didáctica 
Inicio • Presentar a los alumnos el siguiente video: 
https://www.youtube.com/watch?v=pJ3IfbL1lPE
• Pedir a los alumnos su participación para realizar en el pizarrón un listado de 
los beneficios de beber agua.
Desarrollo • Explicar a los estudiantes que al hacer ejercicio el cuerpo se calienta y 
comienza a sudar, lo que le hace perder agua. Si no la recupera pronto, la 
persona podría cansarse rápidamente y le dolería el cuerpo. Para evitar esto 
debe tomar agua.
• Mencionar a los educandos que se recomienda hacer pausas para beber cada 
vez que se siente sed y tomar un poco mas después de hacer ejercicio.
Cierre • Pedir a los alumnos realizar el ejercicio que se ubica en el anexo 10.
Recursos didácticos Evidencia de aprendizaje Evaluación 
• Anexos.
• Cuaderno.
• Video.
• Actividad impresa.
• Ejercicio en la libreta.
Indicador:
• Reconoce propuestas lúdicas o 
expresivas para favorecer una 
vida activa y saludable.
•
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en 
la libreta. 
Adecuaciones curriculares
https://www.youtube.com/watch?v=pJ3IfbL1lPE