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formación Tecnológica 1
Susy Monserrat
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Ma.Aurora Punzo Granados
Luis Carlos Sainz Cañedo
Alejandro Ruiz Macías
�
1
La obra Formación Tecnológica 1 fue elaborada por la Gerencia Editorial
Textos de Ediciones Larousse, S.A. de C.V.
Gerencia Editorial Textos:
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Revisión técnica:
Corrección de estilo:
Diseño, formación e ilustración:
Fotografía:
Fotomecánica:
NI UNA FOTOCOPIA MÁS
Formación Tecnológica 1
Javier Anaya González
Salvador Méndez Alvarado
Ángel Rodríguez Brambila
Blanca Estela Gayosso Sánchez
Salvador Rodríguez Femández
Luis Soriano Bello
SAICAM, Edición, Arte y Diseño
© Able Stock y sus cedentes de la
l icencia. Reservados todos los derechos
© Ediciones Larousse, S.A. de C.V.
Reservados todos los derechos
Servicios Editoriales 6N's, S.A. de C.V.
D. R.© MM IV, por Ediciones Larousse, S. A. de C. V.
Londres núm. 247, Col. Juarez, C. P. 06600, México, D. F.
escolar@larousse.com.mx
ISBN 970-22-1132-8
978-970-22-1132-7
PRIMERA EDICIÓN- 5' reimpresión
Esta obra no puede ser reproducida, total o
parcialmente, sin autorización escrita del editor.
Larousse y e/ logotipo Larousse son
marcas registradas de Larousse, S. A.
Impreso en México- Printed in Mexico
Esta obra se terminó de Imprimir y encuadernar
en junio del 2009 en Gráficas Monte Albán
S.A. de C.V. Fraccionamiento Agroindustrial
La Cruz, 76240. Querétaro, Qro.
Presentación
Alumno, alumna:
¡Bienvenido(a) a la Escuela Secundaria Técnica! Ahora que te has inscrito a una de las 29 activida
des tecnológicas vigentes, pronto podrás participar en algún campo de la actividad económica. Lo más
importante en este curso será que adquieras conocimientos, desarrolles tus habilidades técnicas y con
formes tus valores, básicos para que adquieras convivencia social y para el ejercicio de cualquier acti
vidad.
El libro que tienes en sus manos, Formación Tecnológica 1, te guiará en tu formación académica
y profesional. Aquí encontrarás información apoyada por abundantes imágenes, conceptos y acepcio
nes útiles para la comprensión de la lectura, actividades de reflexión, análisis, investigación, observa
ción y simulación, además de evaluaciones que te ayudarán a valorar y formalizar tus conocimientos
y habilidades.
Es importante considerar que esta obra promueve y desarrolla un saber-hacer tecnológico integral,
compuesto por conocimientos, procedimientos, destrezas, metodologías y habilidades indispensables,
tanto en el ámbito Industrial como en el de Servicios administrativos y de apoyo para la producción.
Para lograrlo, en este libro se han conciliado los contenidos programáticos de los dos ámbitos de la
actividad tecnológica. En el índice podrás distinguir claramente los contenidos pertenecientes a uno y
otro ámbito, ya que se han diferenciado por medio de colores: con negro los contenidos comunes, con
azul los del ámbito industrial, y con rojo los de servicios administrativos y de apoyo para la producción.
Esta estructura temática te permitirá desarrollar tu capacidad creativa con el fin de que participes
en la innovación de los medios para la satisfacción de las necesidades de la sociedad. La idea es hacer
de la creatividad y la capacidad técnica una forma de vida que se reflej e en tus estudios, tu trabajo y en
tus relaciones sociales y familiares; estas capacidades se enriquecerán con los conocimientos adquiridos
en las demás asignaturas de la educación secundaria.
Las páginas de este libro te invitarán a reflexionar sobre la influencia de las innovaciones tec
nológicas en las formas de vida de las sociedades a través de la historia y en la actualidad. Frecuen
temente requerirás tomar decisiones, expresar tus puntos de vista y comunicarte con los demás com
pañeros y compañeras de tu equipo y de tu grupo. En este sentido, otro importante aspecto se refiere
a la capacidad para trabaj ar en equipo, pues todas las actividades propuestas en esta obra tienen como
base la formación de equipos de trabajo, cuyos resultados habrán de compartirse invariablemente con
el resto del grupo. Esto dará oportunidad para debatir, confrontar y enriquecer las ideas y los conoci
mientos, así como desarrollar en común diversas habilidades técnicas.
Mediante el estudio de esta obra te será más fácil comprender por qué el ser humano se agrupa
y organiza para realizar las actividades productivas, por qué requiere de innovar para mejorar los re
sultados obtenidos, por qué debe buscar el beneficio colectivo en la convivencia social y por qué es
vital que su actividad productiva respete el medio en el cual vive y se desarrolla.
Te invitamos a incursionar en la formación tecnológica básica, necesaria para desarrollar cabalmente
cualquier especialidad técnica, y a que prosigas con ese afán de superación que te caracteriza.
El editor
In dice
Procesos industriales predominantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 36
CAPÍTULO 1 Industrias m!LS importantes . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 7
Generación de empleos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 7
LA TECNOLOGÍA COMO SATISFACTOR DE NECESIDADES . . . . . 9
El desarrollo de la tecnología en la vida cotidiana . . . . . . . 9 CAPÍTULO 3
Presencia e importancia de la tecnología en
el hogar, la escuela y la comunidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 O
Panorama histórico general . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11
LA EMPRESA . . . . . . . • . . . . . . . . • . . . . . . . . . . • • • . . . . . . . 39
Producción de alimentos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
Introducción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 39
Producción para fines domésticos . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12
La comunicación en las empresas . . . . . . . . . . . . . . . .. . 40
Alfarería y textiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
La empresa como unidad económica y sus tipología . . . 41
Los primeros textiles . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13
Objetivos y naturaleza de los servicios administrativos . 43
Extracción y labrado de metales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14
Recursos humanos y su estructura . . . . . . . . . . . . . ....... 44
Análisis de objetos técnicos presentes en la
vida cotidiana . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 El desempeño de la estructura organizacional . . . . . . . . . . . . . 46
Objetos técnicos simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 Tecnología administrativa . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... 4 7
Objetos técnicos semicompuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16 Tecnología de producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 7
Objetos técnicos compuestos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 16
Análisis de objetos técnicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Ficha técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17 CAPÍTULO 4
Propuesta de ficha técnica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 17
Dimensiones del análisis de objetos técnicos . . . . . . . . . . . . . . 18
Problemas técnicos en diferentes contextos . . . . . . . . . . . . . . . 21 ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO Y PRODUCTIVIDAD . . . . . . . . 49
Propósitos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Organización en los contextos familiar y escolar . . . . . . 50
CAPÍTULO 2 Organización y planeación del trabajo en el taller
de educación tecnológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Tipos de organización . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Comporramiento organizacional . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 54
LA TECNOLOGÍA Y EL MUNDO DEL TRABAJO . . . . . . . . . . . . 2 7
Situaciones y factores condicionantes de
Los procesos productivos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 28 la productividad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Su finalidad y diversidad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 29 Objetivos y metas de rendimiento en la productividad . . . . . . . 57
Satisfacción de necesidades y géneros productivos . . . . . . . . . . 29
Clasificación de las industrias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30
La industria y su producción . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31 CAPÍTULO 5
Fuerza de trabajo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 32
Materias primas y productos semielaborados . . . . . . . . . . . . . 33
lnsralaciones y base tecnológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 PLANEACIÓN ESTRATÉGICA . . . . . . . . . . . . . • . . . . . . . . . . . 59
Presencia e importancia de la industria regional y local . 35 Bases y elementos de la planeación . . . . . . . . . . . . . . . . . 60
Análisis de escenarios macro y micro . . .. . . . . . . . . . . . 61 Calidad de vida de los trabajadores . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . 89
Diagnóstico de la empresa . .. . . .. . . . . . . . . . .. . .. . .. 62 Principios de higiene y seguridad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Concepto de planeación estratégica . .. . . . . . . .. . .. . .. 63 Manual de seguridad . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ..... 91
Etapas de la planeación . . . . . . . . . ... . .. . . .. . . . . . . . 63
Las tres tareas en la creación de una estrategia . . . . . . . . 65
Visión . ..... . . . . .. . . . . . . . . ... . . . . . . . . . ....... . 65 CAPÍTULO 8
Misión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .... . . . . .. . . .. . . . . . . 65
Objetivos estratégicos y operacionales . . .. . .. . . .. . . . . . . . 66
Descripción y diseño de estrategias . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66 DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA . .. . . . . . . . . .. . . .. . .. 93
Problemas y propuestas de solución . . . . . . . . . . . . . . . . 67 Impacto de la tecnología en la forma de vida .. . ..... . 93
Factores que modelan la estrategia de la compañía .. . . . 68 La agricultura moderna . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . 96
El vínculo de la estrategia con la ética . . . . . . ..... . . . 69 La explotación de la naturaleza y sus fuentes
CAPÍTULO 6
INFORMÁTICA Y ADMINISTRACIÓN . . . • . . . . . . . . . • • . . . . . 71
Perspectiva histórica . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 72
Sistemas computacionales: el departamento
de informática . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 4
Centro de información . . . . ...... . .. . . . . . . . . . . . . . . . 7 5
Manejo de datos . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . ..... . . . . . 76
El inte1ior de la computadora y sus periféricos .. . .. . . . . . . . 76
Concepto de software y manejo de los datos . . . . . . . . . . . . . 77
Procesamiento de documentos (cartas, informes,
memorandos y oficios) . . .. . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . .. . . . 79
CAPÍTULO 7
PRODUCTIVIDAD Y CALIDAD EN EL TRABAJO .. . . . . . . . . . . 81
Antecedentes de productividad y calidad de la empresa . 81
Filosofía de la empresa . . . . . . . . . . .. . . . . . .. . . . ..... . 82
Política de calidad ... . . . . . . . . . .. . . . . .. . . . ... . . . . 84
Concepciones y factores condicionantes . . . . . . . . . . . . . . . .. 84
Calidad en el trabajo industrial . . . . . . . .. . . . . . .. . . . . 85
Sistema de calidad .. . . . . .. . . . . . . . . . .. . . ......... . . 86
Descripción de la estructura documental . . .. . . . . .. . .... . 87
Manual de calidad ... . . . . . .. . . . . . .. . . . . . . .. . .. . .. 88
Manual de procedimientos . .. . . . ......... . . . . . . . . . .. 88
Productos y procesos laborales . . . . . .. . . . . . . · . . · · · · 89
de energía . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . . . 97
Desarrollo tecnológico y sus condicionantes . . . . . . . . . . 98
La ciencia y la tecnología . . . . .. . . . ... . . . . . . .. . . . . . 99
Origen del conocimiento tecnológico . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
La revolución tecnológica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 100
CAPÍTULO 9
LA SOLUCIÓN DE PROBLEMAS TÉCNICOS . . . . . . . . . . . . . . 103
El proyecto técnico . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 103
Elementos . ... . . .. . .. . . .. . . . . . . . .... . . . . . .... . 104
Identificación de un problema técnico . . . . .. . . . . . . . . . . . 105
Descripción del texto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 106
Análisis de alternativas . . . ... . .... . ... . . . .. . ...... 107
Selección de alternativas viables . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 108
Justificación de la solución elegida . . . . .. . .. . . ....... . . 109
La representación gráfica de la solución ideada . . . . . . . . . . . 11 O
Diseño: organización, representación gráfica y materiales . . . 111
Elaboración del prototipo . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . ... . 112
CAPÍTULO 10
LA REPRESENTACIÓN GRÁFICA COMO LENGUAJE TÉCNICO
Y SU APLICACIÓN EN LA TECNOLOGÍA . . .. . . . . . . . . . . . . 115
La representación gráfica como proceso
de comunicación .. . ........ . . . . . . . . . . . . . . .. . .. 115
La importancia del trazo en la representación gráfica ...... 115
Identificación y manejo de los materiales e
instrumentos básicos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 116
Manejo y conservación de instrumentos y útiles . . . . . . . .. . 117
Tipos de líneas y textos . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 119
Imágenes y simbología . . ............... ......... 121
La representación gráfica artística y técnica . . . . . . . . . . . . . 121
El lenguaje gráfico y el diseño ......... . .......... 122
Origen del dibujo . . . . . . . · . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 122
El dibujo técnico como lenguaje gráfico . . . . . . . . . . . . . . . . 122
El boceto a mano alzada . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . 123
Escalas y acotaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 123
Acotaciones . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 124
Croquis ...... ... ................... . ........ 125
Esquemas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 126
Formatos y organigramas . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . 126
Gráficas y diagramas . ...-- . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 12 7
Geometría plana y del espacio . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 130
El plano y la mlUjueta . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . 130
Realización de un proyecto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 131
Bosquejos preliminares ....... . ........ ... ...... 131
Dibujos de anteproyecto ...... . ... . ........ .... 131
Sistemas de proyección .............. . ..... . .... 131
Proceso de las vistas de un objeto . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 2
Proyecciones axonométricas: isométrica,
bimétrica y trimétrica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
Axonométricas o isométricas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 132
La representación gráfica en la industria ............ 133
CAPÍTULO 1 1
HERRAMIENTAS Y EQUIPO ........... ......... ..... 135
El equipo industrial básico . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . 136
Clasificación general por su funcionalidad . . . . . . . . . . 136
Herramienta de mano y de potencia . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 7
Herramienta básica industrial . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 137
Herramientas de montaje: función, estructura y uso . . . . . . 138
Herramientas de sujeción: función, estructura y uso . . . . . . 139
Herramientas de golpe: función, estructura y uso . . .. . . . . . 139
Herramientas de corte: función, estructura y uso . . . . . . . . . 140
Herramientas de unión: función, estructura y uso . . . . . . . . 141
Herramientas de medición: función, estructura y uso . . . . . . 141
Herramientas de trazo: función, estructura y uso . . . . . . . . . 142
El Sistema Inglés de Medidas . . ...... ... .... ...... 143
CAPÍTULO 12
SISTEMAS Y TÉCNICAS DE FABRICACIÓN . . . . . . . . . . . . . . . 145
Unión . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
Ensamblado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . 145
Clavado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Remachado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 146
Atornillado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 14 7
Pegado . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. 148
Separación .......... . ... ....... .............. 149
Conformación ................................ 150
Forja . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Laminado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Doblado ·. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 150
Recubrimiento ................................ 150
CAPÍTULO 13
APORTACIONES DE LA CIENCIA A LA TECNOLOGÍA ...... 153
La materia ............ ... .................... 153
Propiedades de los materiales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 3
Características de la materia . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 154
Identificación de los principios de la ciencia
utilizados en la tecnología . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
Las máquinas simples . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 155
La palanca . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 5
La polea . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
El tomo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 156
El plano inclinado . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 S 7
Máquinas de transmisión o modificación de
las fuerzas aplicadas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 15 7
La rueda . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . 158
Máquinas compuestas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 158
Electrodinámica ............................... 159
Conoce tu libro
¿Cuál ha sido el desarrollo tecnológico a través de la historia?
¿Qué necesidades humanas lo propiciaron?
¿A qué se le llama objeto técnico?
¿Cuáles son los procesos productivos que intervienen en la
construcción de un objeto técnico?
¿Qué es un proceso administrativo? ¿Cómo puede apoyar y
optimizar la producción?
¿Cómo han influido los factores sociales e históricos en el
desarrollo de la tecnología?
¿Cómo está organizada una empresa?
¿Cuántas formas de organización del trabajo existen?
En este libro encontrarás las
respuestas a estas y a otras
preguntas, así como la información
que te ayudará a comprender los
aspectos básicos de la
información tecnológica.
Por ello, y con el propósito de
que aproveches al máximo los
conocimientos que te brinda
este libro, te será muy útil
conocer cómo está
conformado.
Abre aquí y ¡explóralo!
ciar cada capítulo, podrás
trar el título junto a una foto de
·alidad, que te indicará el campo
ctivo, el desarrollo tecnológico o la
lad económica que se va a tratar.
C"P'TL'LDS
-------------------Desarrollo
de \a
tecno\o�ía
-
Te ofrecemos cuadros que
condensan amplios segmentos
de información y que facilitan
una consulta rápida sobre
diversos temas.
Inmersas en la exposición temática
(y estrechamente vinculadas a ella) se
presentan actividades de aprendizaje
que promueven la aplicación de los
conocimientos en situaciones reales y
que alientan la investigación, el trabajo
en equipo, el análisis y la reflexión.
Para el desarrollo de cada terna
se han consultado las fuentes más
actualizadas y diversas:
textos clásicos y modernos ,
revistas científicas y tecnológicas
especializadas, sitios de internet
y experiencias directas
de maestros.
Explicación de conceptos
importantes a lo largo del
desarrollo temático (en la
misma página donde
aparecen por primera vez) ,
cuya finalidad es facilitar la
comprensión de la lectura.
,.
l'•"l"'"''"" �� ' Jo.<l
·contiene 13 capítulos que cubren los contenidos de
los ámbitos Industrial y Servicios administrativos y
de apoyo para la producción. Como no todos
corresponden al taller que te has inscrito, en el índice se
han distinguido mediante colores los contenidos
correspondientes a los diferentes ámbitos.
Negro: Temas comunes
Azul: Ámbito Industrial
CAPITU\...09
snw-�_.�..-. 14 *-
f'.tnm.ir...t�"' �! �ta.�DI��� ··········· -.�:�:
76 Elp�totkn
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Rojo: Ámbito de Servicios
administrativos y de
apoyo para la
producción
EVALUACIÓN --------,
-�-- :.�·� .
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'
2. Loo c:on otendón el slgulenlo-. y OIIHgUicla contesta lo quo M Indica.
• ¿Qué tipo de orgonizodbn e>Clsflo en lo f6br'ICO que h.No que cerrar? Fundamento
• ¿Qué comportomleniO orgonizoclonol moslrobon los duel\os, supervisores y
lo Influyó en el cierre de lo 16b<ko? ¿Por qué?
3. Pr.,.nta tus oplnionu ente el grupo y escucha con atendón Jos argumentos de ros y compafleros.
-·----... -·:
¡-- EL DESARROLLO DE LA TECNOLOGÍA
1 EN LA VIDA COTIDIANA
La historia de la ciencia y la tecnología corre paralela a la de las
sociedades humanas: desde las primeras manifestaciones tecnoló
gicas que surgieron en los pequeños y aislados grupos prehuma
nos, hasta la llamada revolución tecnológica originada en las
grandes concentraciones urbanas del siglo xx.
La primera manifestación tecnológica del ser humano fue un ob
jeto de piedra al que intencionalmente se le produjeron filos; en
contraste, uno de los últimos adelantos se refiere a la posibilidad de
manipular el material genético para prevenir enfermedades e, inclu
so, para producir seres vivos en forma artificial.
Todo objeto técnico creado por el ser humano, es una aplicación
tecnológica del conocimiento científico. Si vives en el campo ob
servarás sistemas de riego, presas, fertilizantes, instalaciones para re
producción animal, construcciones, máquinas, técnicas de cultivo,
de mejoramiento de productos pecuarios y agrícolas, radio, televi
sión, periódicos, camas, planchas, estufas y un sinfín de artefactos.
Si vives en el medio costero seguramente encontrarás muchos
de los objetos y las técnicas enunciadas con anterioridad, pero en
especial las tecnologías relacionadas con la obtención de recursos
marítimos, servicios de apoyo al turismo, sistemas de transporte,
de aire acondicionado, embarcaciones, etcétera.
Si vives en alguna ciudad también encontrarás aplicaciones
específicas que permiten a todos los integrantes de la población
vivir, trabajar y desarrollarse: grandes hospitales, centros cultu
rales, comerciales, sistemas de transporte, sistemas de comuni
cación y de recreación. En fin, la tecnología se encuentra en to
das partes.
CAPÍTULO
1
La tecnología
como satisfactor
de necesidades
La tecnología es producto del
quehacer h u mano y representa un
profundo conocim iento de las
diferentes ciencias, así como la
vol u ntad para satisfacer necesidades,
resolver prob lemas o a lcanzar
propósitos cada vez más elevados.
¿ Cómo part ic ipas en este q uehacer
tecnológ ico ?
c:ieocla: P\Je<::!e delimiM C;Qj1lilQ, li!lfl> sii!J;�
oo �isición oo conoornJem,ros
con�nie)'l.les> ojj � físi� 'll o
Sl$�0$ •. y�·&!·���
iml!)(lfcid� y; ��l!oci�
SJSteffiflO:M<::.<ilS-.
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001 serr h� y 00'0: 11!QflWrlflí1!1l!l �·
'----�--- lfl'lOO��ru em,�
Con los
aparatos,
producto
del saber
hacer
tecnológ ico,
podemos
vivir,
trabajar,
descansar y
prod u c i r con
mayor
comod idad
y faci l idad y
con menor
tiempo y
esfuerzo.
¿ cómo te
beneficias
de e l l os ?
Independientemente del medio en
el que vivamos, .en nuestro hogar
están presentes, sin damos cuenta
siquiera, las manifestaciones tec�
nológicas: iluminación, agua po�
table, drenaje, aparatos eléctricos
y electrónicos, libros, ropa, mue�
bles; en fin, vivimos inmersos en
la tecnología.
Posiblemente no contemos en
nuestra ca.sa con la tecnología
más avanzada; sin embargo, po�
demos asegurar que todo lo que
existe en ella es producto del sa�
ber�hacer tecnológico.
f() Observa algunos de los objetos y aparatos que hay en tu casa.
cu • Agrupa los objetos y aparatos en la categoría que les corresponde dentro del cuadro . . "ti • Compara tus respuestas con las de tus compañeros y compañeras. �Cti �'Y • Selecciona y dibuja en tu cuaderno un objeto de cada categoría.
• Explica ante el grupo los beneficios que te proporciona cada uno de ellos.
No tiene mecanismos
En el sa lón de c lases seg u ramente
tenemos ¡::> izarrón, g ises, borradores,
mueb les, focos y ventanas
·
constru idas con d iferentes
materia les cuya construcción i mpl ica
también el uso de tecnología. ¿ Qué
otros objetos técn icos recuerdas ?
Tiene mecanismos Funciona con un motor
La tecnología también está presente en la escuela. Sin impar�
tar las dimensiones del edificio escolar, encontramos sistemas hi�
dráulico, sanitario y eléctrico, mientras que la construcción requi�
rió de materiales tratados mediante técnicas especiales. Podemos
encontrar aparatos como proyectores, máquinas de escribir y de
coser, herramientas, maquinaria diversa, gran variedad de materia�
les para trabajar y múltiples productos generados gracias a la apli�
cación adecuada e intencionada de la tecnología.
Entre los objetos que usamos cotidianamente para realizar las
actividades escolares tenemos lápices, cuadernos, libros, gomas y
muchos utensilios más que son producto de la tecnología. El uni�
forme que utilizamos nos muestra el conocimiento y la capacidad
técnica para fabricar telas, teñirlas, cortarlas y unirlas hasta con�
formar cada una de las prendas. Esto demuestra que en nuestro sa�
lón de clases y en la escuela también encontramos aplicaciones
tecnológicas.
1
Cuando salimos a la calle entramos en contacto con otros pro�
duetos de la tecnología: construcciones que implicaron el uso de
materiales variados y técnicas de construcción diferentes; postes
de luz y de teléfono; antenas retransmisoras para teléfonos celula�
res; automóviles, bicicletas, motocicletas, camiones; cableado
eléctrico y semáforos; expendios de periódicos, tiendas, talleres,
empresas, supermercados, centros de Internet y muchos satisfac�
tares más que requirieron el conocimiento y el trabajo tecnológi�
co del ser humano.
También es importante considerar que cada objeto, técnica o
proceso ha evolucionado desde su inicio hasta el momento actual, y
que seguramente mejorará en el futuro; es decir, cada producto, pro�
ceso o técnica tiene una historia interesante, digna de conocerse.
Panorama histórico general
El ser humano ha generado manifestaciones tecnológicas que han
marcado los diferentes momentos de existencia y desarrollo de la
sociedad. El periodo conocido como Edad de piedra abarca la ma�
yor parte de la existencia del ser humano, y sus manifestaciones
tecnológicas son los útiles más antiguos hallados por los arqueó�
lagos. La Edad de piedra se divide en los siguientes periodos:
Periodo Tecnología
lascar: Desprender de uno piedra
trozos pequeños.
lezna: Instrumento con punto
poro perforar.
o
·�
Q_
:::>
l/1
Se construyeron los primeros útiles de piedra hoce unos 2,5 mi llones de años que fueron tallados con
percutores para crear úti les con punta o con filos, primero por una cara y muchos años después por las dos.
Se empleaban para cortar, perforar o raer. Los úti les con fi lo por las dos caras fueron elaborados por el
Homo erectus, y se han encontrado restos desde el sur de Africa hasta el sureste de Asia. Este periodo duró
desde hace 1,8 mi llones de años hasta hace pocos cientos de mi les de años. En Europa terminó hace
120 000 años, con la aparición del hombre de Neanderthat.
Aunque no se encuentra bien definido, se cree que en este periodo se diversificaron y perfeccionaron los
instrumentos ya existentes y se trabajó con 1 seos para fabricar puntas, raederas y bifaces. Este periodo
abarca desde hoce 150 000 años hasta hoce 30 000. Junto con lo tecnología de piedra, aparecieron en
Europa objetos óseos en gran cantidad de yacimientos.
Se asocia con la presencio del hombre moderno y con uno amplio variedad de útiles como arpones y agujas
de diversos materiales; con el perfeccionamiento y la especialización de objetos como leznas, raspadores
y grabadores hechos con hojas y lascas. En el norte de Europa concluyó hace unos 1 O 500 años, hacia el
final de la glaciación, mientras que en Africa se prolongó hasta hace 2 500 años.
Constituye el periodo i ntermedio entre el final de lo glaciación y el in icio del Neolítico (entre 8 500 años
a. de n.E. hasta 7 000 años o. de n.E. en la mayor parte de Europa) . Los grupos humanos eran cazadores y
recolectores; unieron las puntos de sílex a mangos de madera, resina, hueso, etc . ; trabajaron la madera con
hachos de pi.edra; dieron los primeros y decisivos pasos hacia la producción de alimentos y la vida sedentaria.
Este periodo inició hoce unos 10000 años y se asocia con los orígenes de la agricultura, la vida sedentaria, el
uso de la cerámicc:\ y lo producción de instrumentos de piedra pul imentada. Su inicio se centro en el VIl milenio
en el Oriente Próxi f1JO y tiene su fin en el l l mi lenio en la Europa septentrional, lo cual depende del comienzo de
la util ización del co�re.
Durante el Neolítico se construyeron los megalitos de la isla de Pascua y los primeros poblados con co::;as
edificadas con diferentes materiales. La minería también hizo su aparición en el Neolítico. Se produjo una gran
variedad de figurillas humanas; en Europa se construyeron tumbas de grandes dimensiones sobre estructuras
mortuorias de piedra. En Inglaterra, en el llano de Salisbury, se construyó un monumento megalítico compuesto
por monol i tos dispuestos en círculos, conocido como Stonehenge, entre los años 2800 y 1100 a. de n. E.
a) Conjunto megalítico de
Stonehenge contruído en
el Neolítico.
b) Pi ntura rupestre
rea l izada por el hom bre de
Cromagnon d urante el
Mesolítico. ¿ Por q ué crees
que estas manifestac iones
se han conservado d u rante
var ios m i les de años ?
!Ó • Selecciona alguna de las tecnologías que se desarrollaron durante cualquiera de los tres periodos.
• Señala sus características más sobresalientes.
• Analiza, junto con tus compañeros y compañeras de equipo, las características que más te llamaron
la atención.
• Anota en tu cuaderno las conclusiones sobre el adelanto tecnológico de quienes la construyeron. llústrala.
Algunas de las herram ientas
confeccio(ladas por e l ser humano
ocurrieron d urante el Neolítico.
¿ cómo crees que se log ró la qran
precis ión de su manufactura �
b�:�rl:>ect)o: Tierra que. después de uno o
verlos temporadas de cosecho. se deja sin
cultivar uno o más ai'\os para enriquecerla .
rastrojo: Denominación que se da a todos
los residuos de lo cosecho de cereales o
de leguminosas.
forrajeras: Pesto verde o seco, asf como
cereales. que se conservan poro alimentar
el ganado que vive en establos.
El tráns ito del nomadismo
al sedentarismo i m p l icó u n
largo proceso q ue cambió
radica l mente la forma de
vida. Cuando el ser
h u mano adqu i rió la
capacidadpara produc ir
sus a l i mentos, ¿ crees
que sus necesidades
segu ían siendo las m ismas?
Producción de alimentos
Durante el periodo Neolítico, el ser humano alcanzó una vi�
da sedentaria gracias a la producción de sus alimen�
tos por medio de la agricultura y la do�
mesticación de animales. El dominio de
la agricultura le permitió cultivar vege�
tales para su alimentación, mientras
que la domesticación de animales hizo
innecesario el constante desplaza�
miento para su caza. Ahora tenía sus
alimentos frescos y disponibles para ser consumidos cuando fuera
necesario.
El ser humano comenzó a conocer las estaciones del año y su
relación con la producción agrícola y pecuaria, y dominó las
temporadas de siembra y de cosecha. Con esto se inició un perio�
do de conocimiento de los seres vivos: aprendió técnicas para
mejorar la producción agrícola, consumió la carne de los anima�
les y usó otras partes que antes desechaba; con el dominio del
fuego aprendió a cocinar los alimentos, haciéndolos más agrada�
bles y digeribles.
Producción para fines domésticos
La característica más importante de esta etapa fue e l paso de la
recolección de alimentos a su producción, lo que implicó la
adquisición de nuevos conocimientos y la creación de tecno�
logía. El desperdicio se reduj o y otras partes de los animales
fueron procesados para satisfacer necesidades: huesos, corna�
mentas y pieles.
Algunos animales sirvieron para transportar cargas y para reali�
zar tareas que superaban la fuerza del ser humano. Hubo
necesidad de crear instalaciones para
contener y proteger a los
animales, así como pe�
queños instrumentos pa�
ra procesar sus partes
aprovechables. El bar,
hecho y el rastrojo be�
neficiaron el cultivo de
cereales y de pastizales;
el ser humano cultivó
plantas forrajeras para
alimentar a los animales, y
a éstos, ya mayores, los uti�
lizó para la tracción del arado
y el transporte del j inete.
té Investiga acerca de las actividades cotidianas del ser humano durante los períodos Paleolítico, Mesolítico � y Neolítico.
• • Coménta[as con tus compañeros y compañeras de equipo e ilustra cada una de ellas. �"'t�� • Elabora una maqueta donde se represente una actividad significativa y explícala ante el grupo.
Elaboren conclusiones generales acerca de la tecnología doméstica durante la prehistoria.
Alfarería y textiles
Al adoptar un modo de vida sedentario, el ser
humano del Neolítico tuvo la necesidad
de cocer los cereales y las legumbres que
cultivaba; fue entonces cuando empezó
a elaborar recipientes con arcilla que en
durecía al contacto con el fuego: la alfa
rería adquirió un papel preponderante
en la vida cotidiana y, posteriormente, se
convirtió en un importante testimonio
arqueológico.
La a lfarería tuvo gran i m portancia
en la vida sedenta ria del ser
h u mano. ¿ Qué imp l icaciones
científicas y técn icas tuvo e l
desarrollo de la a lfarería ?
rÓ Investiga cómo era la alfarería en el periodo Neolítico. � • ¿Qué tecnología y materia prima se utilizaba para construir la cerámica? • t:Y • ¿Qué uso se les daba a fas piezas de cerámica? -t;• � • ¿Cómo hacía para que las piezas adquirieran dureza?
• Analiza con tus compañeros las respuestas anteriores.
Elabora tus conclusiones respecto al avance que significó el desarrollo de la alfarería. Anótalas en tu cuaderno.
Los primeros textiles
Los primeros tej idos se hicieron durante el periodo Paleolítico:
se utilizaron raíces y hojas largas y flexibles de algunos vegeta
les con el fin de producir contenedores para alimentos y otros
objetos.
Posteriormente, durante el Mesolítico y el Neolítico, se utili
zó materia prima más fina para crear sogas y tejidos con trama y
urdimbre. Se han conservado muestras egipcias que datan de los
comienzos del V milenio a. de n.E. , e incluyen esteras, cestería
enrollada y tejidos primitivos. Entre los materiales utilizados ha
bía fibras de caña, cuero, fibra de palma y esparto.
En la fabricación de sogas eran necesarios tres procedimientos
distintos:
• Retorcer fibras hasta formar hilos.
• Torcer, a su vez, los hilos hasta formar cabos.
• Retorcer los cabos hasta formar sogas.
La caña, la enea, el junco y la hierba se
usaron en la cestería antigua, pero el lino fue
el material que se utilizó en el antiguo
Oriente, muy conocido hacia el año 300 a.
de n.E. ; el cáñamo era utilizado como cor
del por su resistencia; el algodón aparece en
la India y la seda en el Oriente Lejano; los más
antiguos vestigios del uso de la lana provienen
de Escandinavia y datan del año 1 000 a. de n.E.
friama: con¡unto de hilos que, enlorodos
con !a urdimbre. forlllCin uno lelo.
ufdimbre·: CO!iurllo de hilos que se
colocan paralelomenle en el lela poro
formcr wno tela.
. esptufo: Planta gro!Tineo de tipo esplga
de 70 cm de ottura. aproximadamente.
enea: Cualquier carie:ro correosa de
un vegetal.
i,UilCO•: Varo delgocio. ilexible y punliagudO
que crece en poro¡es húmed<ls.
La fabricación de so9as,
en Egi pto, requena la
pa rt ic ipación coord inada
de por lo menos tres
personas. ¿ Cómo piensas
que fue adqu i rida esta
técnica ?
Los primeros telares
eran muy elementales;
s in embargo, con
Los telares para trabaj ar la lana se construyeron en el Neolíti�
el los se
fabricaban telas
q ue protegían a
las personas del
frío o del ca lor.
¿Por q ué crees que en
Escan d i navia
uti l izaban la lana y
en Eg ipto el l i no
para sus telas ?
co y constaban de un bastidor sobre el
que se tensaban, paralelamente, cier�
to número de hilos separados entre sí
a fin de entrelazarlos en ángulo rec�
to con un hilo continuo (trama) . Los
beduinos usan actualmente un telar fija�
do al suelo, igual al que se manej aba ha�
ce 5 000 años.
..0 Analiza con tus compañeros y compañeras de equipo la variedad de telas presentes en sus prendas de vestir.
c0 • Reflexiona acerca del porqué existen diferentes telas.
• Comenta sobre las ventajas y desventajas de cada una de ellas.
• ¿Crees que los seres humanos del Paleolítico, Mesolítico o Neolítico tuvieron acceso a fibras sintéticas para su
producción textil? ¿Por qué?
• ¿Cuál fue la importancia de los textiles para las poblaciones de los periodos mencionados?
Presenta tus conclusiones al grupo.
Extracción y labrado de metales
Metales
El cobre fue descubierto cuando el ser hu
mano observó que, al pulverizar las pie
dras, algunos trozos de materia no se
rompían, sólo se deformaban. Este ma
terial se podía moldear cuando se le
apl icaba calor y producia mejores re
sultados que la p iedra en la fabrica
ción de objetos. Al principio, el cobre
se obtenía de la superficie terrestre, y
muchos años después se descubrie
ron concentraciones inmersas en el
suelo, por lo que se inic ió la explota
ción subterránea.
E l
descubrim iento
y manejo de
los meta les
favoreció la
ca l idad en la
fabricación de los
objetos técn icos.
¿ Qué ventajas
podrían tener los
artícu los metá l icos
en comparación con
los de piedra ?
Algunos vestigios indican que el cobre comenzó a usarse en forma natural hacia el año 10 000 a. de n .E . Fue el
primer metal usado por el ser humano y muy lentamente sustituyó o la piedra en algunos utensil ios. En Grecia,
hacia el año 3000 a. de n.E. , se combinó con estaño para producir el bronce, aleación que dabo más resistenclo
a los objetos. En China empezó a util izarse el bronce hacia el año 1800 a. de n.E. , y en América hasta hace unos
1 000 años.
La Edad de bronce terminó en Grecia hace aproximadamente 3200 años, cuando fue sustituido por el hierro,
que ofrecía mayores ventajas en la fabricación de objetos técnicos. La Introducción del bronce favoreció la
invención de tecnología que no podía basarse en la piedra; el arado tirodo por animales, los sistemas de
irrigación, la nave de remos, el perfeccionamiento de armas y el trabojo artesanal.
El h ierro sustituyó al bronce y, en la actualidad,su producción es muy importante paro la econom[o mundial. El
h ierro procesado con carbono produce el acero, material con mejores caracterfsticas y muy util izado en la
actual idad. Es importante aclarar que el mayor consumo de estos metales se produce en los países industrlo
l izados, no así en aquellos en vías de desarrollo, algunos de los cuales presentan grandes l imitaciones para
aprovechar sus recursos naturales.
El h ierro y el acero han sido protagonistas de la moderni zación en la planta productivo de muchos países,
al ser los pri nci pales constituyentes de la maqu inaria de las i ndustrias y de la estructuro de las grandes
obras civi les.
..e; Investiga en diferentes fuentes sobre los materiales más importantes que el ser humano ha utilizado en las (U diferentes etapas de la historia. � • Señala algunos ejemplos de objetos producidos con estos materiales y el uso que se les daba.
t::• � • Describe los beneficios que aportó el uso de objetos hechos con estos materiales.
• Reflexiona sobre las posibilidades tecnológicas de estos materiales.
• Comenta con tus compañeros y compañeras de equipo sobre el desarrollo de la tecnología en las distintas etapas
de la prehistoria.
Escribe tus conclusiones y dalas a conocer al grupo.
1
ANÁLISIS DE OBJETOS
TÉCNICOS PRESENTES EN
LA VIDA COTIDIANA
Los objetos y procesos técnicos generados a partir de una activi�
dad productiva, tienen como base los conocimientos
científicos y las aportaciones culturales de la sociedad;
además, implican.la capacidad de raciocinio, inheren�
te al ser humano exclusivamente.
Cada objeto o proceso técnico
puede ser comprendido mediante
un análisis que nos permita apre�
ciar las necesidades que debe sa�
tisfacer, los fines para los que fue
creado, los problemas que lo
originaron, sus antecedentes
teóricos y prácticos, las circuns�
tandas sociales e históricas que
determinaron su fabricación,
sus fundamentos científicos, así
como su estructura física y fun�
cionamiento.
La época en que vivimos se caracteriza por la existencia de una
gran cantidad de objetos producidos para satisfacer determinadas
necesidades: desde una cuchara, una cama, un taladro y un avión
hasta una infinidad de objetos que se utilizan en diferentes entor�
nos y con propósitos diversos, como un reactor nuclear o un cen�
tro de experimentación científica.
A la mayoría de los obj etos técnicos los usamos cotidiana�
mente; sin embargo, no nos cuestionamos cómo funcionan, con
qué materiales se fabricaron, en qué principios científicos se ba�
san o qué mecanismos contienen, entre otros aspectos.
El obj eto técnico resulta de un proceso tecnológi�
co que tiene como fin satisfacer necesidades para
facilitar y mejorar la calidad de vida de los seres
humanos. Los objetos técnicos se dividen en:
simples, semicompuestos y compuestos.
Objetos técnicos simples. Son aquéllos que están
formados por una sola pieza, por ejemplo: los uten�
silios de madera o baquelita para la cocina (pala,
volteador, cuchara, etc. ) , el cincel, el engrane, el
clavo, el florero, el frutero o el bote de basura.
Muchos objetos técn icos
está n presentes en
n uestro entorno: la casa,
la escuela, la ca l l e, las
i nsta laciones púb l icas,
etcétera; s i rven para
satisfacer necesidades gue
van desde la a l i mentación
y la sa lud hasta la cu ltura,
la produc_cióf! y 1'!
recreac1on. e Que
ejemp los podrías aportar?
Los objetos técn icos s imples
constituyen las ap l icaciones más
sencillas de la tecnología para
satisfacer necesidades.
¿ Conoces otros objetos técnicos
para la m i sma necesidad pero
más sofisticados ?
Los objetos técn icos
semicompuestos contienen a lgunos
agregados que fac i l itan la rea flzación
de la misma función. ¿ Qué
problemas representaría el uso de un
cuch i l l o sin mango?
Los objetos técn icos
compuestos req u ieren
varios meca nismos
s imples y u na fuente
de energ ía artificia l .
¿ Qué d iferencia
encuentras entre u n
carro d e tracción
an ima l y otro con
motor de com bustión
interna ?
Objetos técnicos semi�
compuestos. Son aquellos
que están elaborados con
base en dos o más piezas,
pero que carecen de algún
mecanismo, como el de
sarmador, el martillo, el
hacha, la mesa, la silla, el
pizarrón, etcétera.
Objetos técnicos compuestos. Es
tán integrados por dos o más par
tes y contienen algún mecanismo
para su funcionamiento, como
las tijeras, las pinzas y
las máquinas en
general.
,.e; Observa tu entorno y elabora una lista de los objetos técnicos propios del taller en el que te encuentras
ro inscrito(a).
� ·.� • Observa detalladamente cada uno de ellos y determina a qué tipo de objeto técnico corresponden. Cti � , • Escribe los nombres de los objetos técnicos en el formato siguiente:
Objetos técnicos
Simples Semi compuestos Compuestos
• Reflexiona sobre las implicaciones técnicas y científicas de los objetos de cada grupo.
• Presenta tus conclusiones al grupo y fundaméntalas.
En el siguiente cuadro se describen los tres aspectos principa
les en los que se basa el análisis del objeto técnico: funcionalidad,
estructura y funcionamiento.
Funcionalidad
Corocteristlcos
Este aspecto del anál isis está relacionado con la necesidad que se bus
ca satisfacer por medio del objeto técnico, con sus ventajas y desven
tajas. con sus costos y con otros alternativas para satisfacer la mismo
necesidad en formo más eficaz.
Aquí plantearemos preguntas como: ¿qué tipo de objeto es?, ¿qué
necesidad motivó su construcción?, ¿qué ventajas: presenta?, ¿cuáles
son sus desventajas?, ¿represento una ventaja económ ica?, ¿cómo pue
de ser sustituido con mayor eficacia?, etcétera.
Análisis
Estructura
Funcionom iento
Características
El análisis de lo estructuro busco describir codo uno
de los portes que conforman el objeto técnico, los
materiales que lo constituyen, así como su proceso
de fabricación.
Por ello, implico lo realización de representaciones
gráficos del objeto total y de cado uno de sus portes,
donde se indico lo forma como se encuentran unidos,
los movimientos que real izan y demás característicos.
Se incluye también lo descripción de las cualidades
y del origen de codo material, así como de los siste
mas o módulos de que consto el objeto técnico.
Esta fose del análisis pretende comprender lo formo
como interactúan los portes del objeto técnico duran
te su accionamiento, los principios científicos que
sustentan su funcionamiento, y la descripción de las
secuencias y los movimientos que se realizan en él.
A este respecto podemos plantear preguntas como:
¿qué tipo de energía lo hoce funcionar?, ¿cuál es el pa
pel que desempeña coda porte, módulo o sistema del
objeto?, ¿cómo realizo su función cado sección?, ¿cómo
es el procedimiento de manejo y control del objeto téc
nico?, etcétera.
------ Análisis de objetos técnicos
El análisis de obj etos o procesos técnicos es necesario para
comprender y valorar tres aspectos fundamentales : funcionali
dad (por qué o para qué se utiliza ) , estructura ( cómo es y qué
componentes lo constituyen) , funcionamiento ( características
del trabaj o que desempeña y principios científicos que lo ex
plican) .
Este análisis debe contener de manera ordenada todos los as
pectos mencionados (funcionalidad, estructura y función) .
Como ejemplo, podemos analizar un objeto técnico simple que
es utilizado en la mayoría de los talleres: una llave mixta.
Ficha técnica
A continuación te presentamos un forma
to que servirá de guía para abordar los di
ferentes aspectos del análisis: la ficha
técnica.
En la ficha ·técnica deberán abordarse con
precisión cada una de las fases del análisis,
por lo que dispondrá de espacios para reali
zar la descripción e incluir las ilustraciones
correspondientes.
Al final debe incluirse la documenta
ción que la fundamenta, que puede ser: vi
deos, publicaciones, revistas, libros, enciclopedias y direcciones de Internet.
El aná l is is del funcionam iento
inc l uye la observación g lobal y de
cada una de las partes o s istemas
que componen e l objeto técnico.
¿ Podrías saber cómo funciona u n
reloj s i n observar las partes que
lo i ntegran ?
El aná l is is del objeto técn ico nos
perm ite comprender mejor su
funcional idad, estructura y
fu ncionamiento, para lo cua l es
necesario el a poyo de u na ficha
técn ica. ¿ cuá les son las ventajas
de uti l izar esta ficlia ?
o .. e u
·¡ e
o ·;:;
.!
J e u E
B &
Propuesta de ficha técnica
Nombre del objeto técnico: ...,._.LI..._av"'""e"-'m..l..!.!.C>ix""ta,__ ____________________ _
Tema de la ficha: Análisis de llave mixto
Responsable:-----------------------------
Objetivos del análisis: Conocer las características de las llaves mixtas. con el fin de determinar
las necesidades en el taller de mecánica automotriz .
Descripción
¿Ouci problema resuelve o quci necesidad satisroce? Separa las piezas de un
motor, unidas con tomi l los de cabeza hexagonal y tuercas, para llegar a la pieza da
ñada y remplazarla.
¿Poro quá se utilizo? Para apretar o aflojar los tom i l los que unen las p i ezas
metá l i cas.
¿En quci momento se utiliza? Cuando se requiere armar el motor para que quede
en condiciones de funcionar o cuando el motor se descompone y es necesario cam
biar o reparar sus partes internas.
¿Cómo es su formo? Barra de acero inoxidable con una ondulación central, en cuyos
extremos presento bocas cerradas; las dimensiones de ambas bocas son diferentes.
¿Ouá componentes lo rorman? Una sola barra.
¿Ouá materiales lo constituyen? Barra de acero inoxidable de 20 cm de longi tud
y 1 00 gramos de peso; con gran resistencia a la torsión y adaptada para ser
sujetada por uno u otro extremos.
¿Sistema de rabricoción? Fundido y templado.
Característicos del trabajo que realizo. Básicamente, permi te aflojar o apretar
las uniones en las que intervienen torni l los y tuercas.
Forma como realizo el trabajo. Al hacer girar el tomi l lo o la tuerca en uno u otro
sentido, consol ida o suspende la unión entre las piezas.
Principios clentíricos que sustento el runcionamiento. El trabajo de la l lave se
sustenta en dos principios: el de lo palanca, que permite aplicar una fuerza muscular
a la tuerca, la cual se incremento en función del largo de la llave; y el del plano
Incl inado, presente en el tomi llo, que permite girar la tuerca con menor esfuerzo.
Descripción del funcionamiento. Una vez determinado el sentido del giro que afloja
o aprieta el sistema tomi l lo-tuerca, se coloca la boca de la l lave en la cabeza del
tomi l lo o alrededor de la tuerca y se ejerce fuerza sobre el otro extremo, haciendo
girar la pieza para aflojar o apretar. Es importante considerar ciertas precauciones
para evitar que la llave se suelte al momento de ejercer fuerza, lo que podría provocar
lesiones en el operador y deterioro en la llave, la tuerca o el tomi llo.
Documentos relacionados. Capítulos 11 y 13 de este l ibro, revista E/ taller de
mecónlca núm. 24, del 15 de julio de 2003.
Fecha de elaboración del documento: 12 de febrero de 2004.
Ilustración
Representación
Frontal
Lateral
....... -
tÓ Analiza con tus compañeros y compañeras de equipo algún objeto técnico propio del taller en el que
«1 estás inscrito(a) .
. ti • Elabora en tu cuaderno una ficha técnica para analizar el objeto técnico seleccionado. � Oti �-:y • Aborda en tu análisis los aspectos siguientes: funcionalidad, estructura y funcionamiento. Guíate con
las preguntas.
• Llena tu ficha técnica y preséntala a tu grupo.
• Completa tu ficha con las observaciones adecuadas.
• Elabora tus conclusiones acerca de la importancia de analizar los objetos técnicos y preséntalas al grupo.
--- Dimensiones del análisis de objetos técnicos --
La producción, el desarrollo y la innovación de los objetos técni�
cos se encuentran condicionados por varios factores, como la his�
toria, la sociedad, la ciencia y la técnica propios de una época.
Estos factores propician o dificultan la investigación y el desa�
rrollo de cada una de las tecnologías que se producen en un lugar
y un momento determinados. Así, en el análisis de objetos técni�
cos debemos considerar las dimensiones que inciden en el desa�
rrollo de los objetos técnicos y que esclarecen las condiciones en
las �uales se desarrollaron, retardaron o perdieron:
...
l ...
�
1
o ...
•¡¡: •O ... M
¡¡
e. G e "' o =
... ,_ e ... .. g e v A
J e ... •• ...
Corocteñsticos
El desarrollo y evolución de los objetos y procesos técnicos está
condicionado por una serie de factores histórico-sociales que los
origina, los impulsa o los obstaculiza; por ejemplo:
• Las guerras promueven la investigación científica v las
apl icaciones tecnológicas tendientes a dar ventaja sobre los
adversarios.
• La actividad productiva propia de cada región da prioridad a las
tecnologías que proporcionan mayor productividad.
• Las creencias rel igiosas y las tradiciones morales obstaculizan
la investigación en campos que "riñen" con la idiosincrasia del
pueblo.
• La esclavitud en Grecia obstaculizó el desarrollo de la
tecnología del vapor, pues el trabajo de los esclavos era más barato
y simple.
El conocimiento científ ico es un factor determinante en la
construcción, desarrollo y evolución de objetos v procesos técnicas.
A veces las innovaciones técnicas no pueden ser respaldadas por el
conocimiento científico vigente, lo que impide su desarrollo.
Por ejemplo, la aspiración humana por volar es tan antigua que
forma parte de la mitología en diversas culturas; sin embargo, volar
no fue posible hasta principios del siglo xx. Así, debieron transcurrir
más de 60 años para que ocurriera el primer viaje espaciaL Si en la
Antigüedad se hubieran tenido los conocimientos necesarios,
desde aquellos tiempos habría sido posible construir aviones V
cohetes.
Pueden existir ideas o intenciones de innovar, pero sin los
recursos científicos necesarios no será posible. Por ejemplo, en la
Grecia clásica ya se hablaba del átomo, sin embargo, la ciencia
l legó a ellos hasta el siglo n:.
La ciencia y la tecnología se alimentan mutuamente: la ciencia
posibilita las aplicaciones tecnológicas en determinados campas; al
mismo tiempo, la tecnología permite generar conocimientos en las
diferentes campos científicos. El telescopio, el microscopio V las
computadoras fueron posibles gracias al conocimiento científico y,
al mismo tiempo, han ayudado a generar más conocimientos.
A veces las ideas están más adelantadas que las pasibilidades
técnicas para desarrollarlas, entonces el conocimiento se detiene
hasta que se alcanzan los medios adecuados para comprobarlos .
Por ejemplo, Leonardo da Vinci trazó los planos de un helicóptero
y de otras máquinas que no podían construirse porque no existían
los medios técnicos para hacerlo. Julio Verne escribió sobre el viaje
a la Luna; sin embargo, los conocimientos necesarios para
realizarlos se obtuvieron sólo hasta muchos años después.
dimensiones: Referente a los diversos
aspectos concernientes a un tema o
un fenómeno.
La g uerra, como fenómeno
h i stórico-socia 1, impu l sa e l
desarro l lo de la c iencia y la
tecnología hacia la producción de
armas y pertrechos. ¿ Para qué
servi ría u n arma en t iempos
de paz ?
La idea del he l icóptero es muy
antigua; s in embargo, su
i mpos ib i l idaa científica y tecn ica
i mp id ió que se desarro l l ara
cuando lo d i señó Da Vinci . ¿Por
q ué crees que fue así?
Dimensión
Histórico social
Científica
Técnica
La producción por med io de
maq u i naria, e l uso de fuentes de
energ ía y la participación de
m uchos operarios concentrados
en gra ndes loca les, fueron
producto de u na determ inada
s ituación h i stórica y socia l ,
c ientífica y técnica. ¿ Qué
ventajas y desventajas crees que
tenga en relación conla
prod ucción artesa nal ?
Estas dimensiones deben
considerarse en el análisis de
objetos o procesos técnicos,
pues ayudan a clarificar las condiciones sociales, culturales, eco�
nómicas, científicas y tecnológicas que posibilitaron su diseño y
producción.
Las dimensiones del análisis del obj eto o proceso técnico
pueden incluirse en la ficha técnica o bien trabajase por sepa�
rado. Observa la siguiente ficha de análisis, continuando con
el ej emplo de la llave mixta :*
Descripción
¿Ouó sucesos reloclonodos con lo herramienta o con su uso se presentaron? El estall ido de
la Revolución Industrial y la proliferación de grandes centros fabri les.
¿Ouci necesidades de producción lo propiciaron? La producción en gran escala median
te maquinaria requerían de su fabricación, cal ibración, manejo. manteni miento y arreglo; las
uniones se real izaban mediante torni l los y tuercas.
·
¿ Ouci fundamentos científicos se asocian con el funcionamiento de lo llave? El conoci
miento de Jc:i fundición de Jos metales, las características de las distintas aleaciones del hie
rro, los fundamentos de la palanca, conocimientos de ergonomía para faci l i tar su manejo y los
principios del plano i ncl inado.
¿ Oué desarrollos técnicos hicieron posible lo concepción y fa ricoción de lo herra
mienta? La construcci ón de los altos hornos, los técni cas de aleación del hierro, las técnicas
de fundición y producción de aleaciones y lo defin ición de las característi cas ideales del 'Cee
ro para lo fabricación de herramientas.
* Para el análisis de las dimensiones del objeto o proceso técnico
puedes apoyarte en los capítulos 10, 1 1 y 13 de este libro, en tus
l ibros de historia y en fuentes enciclopédicas.
�. Analiza las dimensiones del mismo objeto técnico: llave mixta. � • Diseña un formato en el que incluyas el análisis de su funcionalidad, estructura y funcionamiento, así
como sus tres dimensiones.
• Llena tu ficha técnica, preséntala a tus compañeros y compañeras y complétala con las observaciones que
consideres adecuadas.
• flabora tus conclusiones sobre la importancia de relacionar la construcción de objetos y procesos técnicos con la
historia y /a sociedad y el desarrollo científico y técnico de una época determinada.
Presenta al grupo tu trabajo.
--- Problemas técnicos en diferentes contextos --
Todo problema se deriva de una necesidad no resuelta y constitu
ye un obstáculo o limitante para continuar con una actividad, o
puede entenderse como un punto crítico que puede generar diver
sas actividades.
Existen muchos problemas derivados de ámbitos diferentes; sin
embargo, en este capítulo nos limitaremos a los denominados
"problemas técnicos".
Este tipo de problemas están relacionados con anomalías, li
mitaciones o insuficiencias de los obj etos o procesos técnicos,
debido a su diseño, producción, operación o resultados, inde
pendientemente del ámbito en el cual se utilicen.
Es importante considerar que en gran parte de nuestra vida uti
lizamos objetos técnicos cuyo propósito es hacer más eficientes y
productivas nuestras actividades, así como procurarnos una mejor
calidad de vida.
Si comparamos nuestra forma de vida con la del hombre de
la Edad de piedra, encontraremos una gran cantidad de diferen
cias, principalmente en los objetos y procesos técnicos. Por
ej emplo, existen muchas innova
ciones que nos procuran estilos
de vida muy diferentes de los del
pasado: herramientas y máqui
nas, aparatos electrodomésti
cos y electrónicos, medios de
transporte y de comunicación,
formas de recreación y de en
señanza, medios para conservar
la salud o recobrarla.
Todos estos objetos o procesos
técnicos tienen una eficacia de
terminada, es decir, sus caracte
rísticas nos permiten satisfacer
necesidades específicas. Sin em
bargo, puede ocurrir que, aun funcionando bien, ya no satisfagan
esas necesidades porque las condiciones sociales han cambiado.
Esto genera un nuevo problema técnico que impulsa la creación
de otro objeto o proceso con mayor eficacia.
Si el objeto_que tenemos o usamos no satisface las necesidades
en la medida en que se había planteado, significará entonces que
algo anda mal y, por tanto, tendremos un problema por resolver;
lo mismo ocurriría si el objeto deja de funcionar. Por ejemplo:
• Una plancha funciona muy bien pero carece de termostato
para regular la temperatura, de modo que no es posible plan
char adecuadamente diferentes tipos de tela.
• La plancha calienta, pero no adquiere la temperatura
que debería alcanzar.
• La plancha no aumenta su temperatura.
lproblema: Planteamiento de una situación
conflictiva cuya solución debe obtenerse
a través de la investigación . eficacia: Capacidad para cumplir con
una función.
Los m ismos problemas son
resueltos de manera d iferente de
acuerdo con los objetos y
procesos técnicos existentes.
¿ Qué pasaría si el fuego se
apagara y el sumin istro de gas se
i nterru mpiera ?
El conoci m iento, e l
aná l is i s y la reflexión
son básicos en la
sol ución de los
problemas técn icos.
¿ Qué podemos
hacer s i no
contamos con
i nformación
ficiente sobre el
eto técnico?
viable: Proyecto que, dadas los
circunstancias que lo rodean. puede
llevarse o cabo.
Etopo
Detección
Delimitación
Definición
Soluciones
En los tres casos tenemos
un problema con un objeto téc
nico, el cual debemos resolver
por medio de un análisis para
detectar cuáles son sus caracte
rísticas, circunstancias, efectos
y posibilidades de solución.
Después, previa consulta, análi
sis y reflexión, se determinan
las alternativas para solucionar
el problema. Para ello, es nece
sario considerar diversas etapas
antes de llegar a la solución
final. Observa el s iguiente
cuadro:
Desaipción
Se hace una descripción de la deficiencia o insuficiencia del
objeto técnico que presenta el problema:
• Al conectar la plancha, na incrementa su temperatura.
Atendiendo a la experiencia y al conocimiento, se analizan
las posibles causas que generan el problema:
• No existe energía en la toma de la corriente.
• El enchufe de la plancha o el contacto están averiados.
• El cable conductor está roto.
• la resistencia de la plancha está quemada.
Se describe la causa que genera el problema:
• la resistencia de la plancha está quemada.
Considerando nuestros conocimientos, recursos monetarios,
tiempo disponible. equipo de reparación, práctica y otras
circunstancías. se analizan las alternativas viables de
solución para. finalmente, elegir una:
• Darle mantenimiento y reparar la resistencia.
• Sustituir la resistencia averiada por una nueva.
• Uevar la plancha con un técnico para que la repare .
... Comprar una plancha nueva.
Los problemas técnicos pueden presentarse en diversos ámbi
tos; sin embargo, vamos a referirnos a aquellos que ocurren en el
hogar, la escuela y la comunidad, por ser estos los lugares donde
comúnmente pasamos la mayor parte de nuestro tiempo.
En nuestra casa pueden presentarse muchos problemas técni
cos, ya que nos encontramos rodeados de objetos y participamos
en muchos procesos técnicos. Puedes considerar todos los mue
bles que se encuentran en cada una de las secciones de tu casa, los
aparatos electrónicos y electrodomésticos, los j uguetes, los artícu
los deportivos, etcétera.
Seguramente recordarás algún problema técnico que se haya
presentado en tu casa; te invitamos a que lo analices en la si
guiente actividad.
� Comenta con tus compañeros acerca de algún problema técnico que hayas tenido en tu casa.
ro • Reflexiona sobre el problema y describe las etapas del análisis para su solución en el siguiente cuadro.
Etapas Descripción
Detección
Delimitación
Definición
Soluciones
• Discute con tus compañeros y compañeras el desarrollo del problema técnico y fundamenta cada una de las etapas
de la solución que planteaste.
• Elabora conclusiones sobre las ventajas de resolver los problemastécnicos en forma organizada, fundamentada y
planeada. Anótalas en tu cuaderno.
¿Has detectado algún problema técnico en tu escuela? Seguro
que sí, pues ahí existen múltiples objetos y procesos técnicos en
caminados a mejorar el aprendizaj e y a consolidar nuestra forma
ción como personas.
Las características de los objetos que hay en tu salón, como su
tamaño, su forma, distribución, movilidad y cantidad pueden
constituir un problema técnico; por ej emplo, las características
del p izarrón ( tamaño, estado, calidad y ubicación) pueden redu
cir su eficacia; lo mismo puede ocurrir con la ventilación, la ilu
minación natural y la ar
tificial del salón, su ex
tensión y la distribución
de los alumnos, entre
otros aspectos.
En tu escuela existen
múltiples situaciones y
circunstancias que pue
den causar problemas
que requieren ser deter
minados y resueltos.
Las d imensiones de l
sa lón de clases pueden
constitu i r un problema
técnico, sobre todo s i
se combinan con otras
c ircunstancias, como la
sobrepoblación
estudianti l . ¿ qué
a lternativas existen
para optim iza r
el espacio ?
f(j Reflexiona sobre la siguiente situación que podría ocurrir en tu salón de clases: "Lo que escribimos en el
('(j pizarrón no alcanza a verse con claridad, lo cual impide que todos los alumnos participemos eficazmente en
• � el trabajo escolar". � 1;-i�'Y • Comenta con tus compañeros y compañeras de equipo sobre la situación antes descrita o identifiquen algún
problema semejante que haya en su salón. ·
• Después de discutirlo, llenen la siguiente ficha para encontrar una solución.
Etapas Descripción
Detección
Delimitación
Definición
Soluciones
• Presenten al grupo sus anotaciones y fundamenten sus alternativas de solución.
Cuando u n semáforo deja de
funcionar puede ocasionar un gran
caos veh icu lar que afecta a la
com unidad que requ iere transitar
por la zona. ¿ Crees que esta
situación puede considerarse como
u n problema técn ico ?
¡Y ahora vayamos a la calle ! , pues también fuera de la escuela
y de la casa existen muchos objetos y procesos técnicos que pue
den presentar deficiencias y fallas, lo que puede dificultar nuestro
desarrollo en esos ámbitos y obstaculizar nuestras acciones.
Una falla en el servicio eléctrico, por ejemplo, puede paralizar
o averiar todos los objetos técnicos que trabajan con este tipo de
energía: instrumental médico, alumbrado público, cines, trans
portes, semáforos y servicio de agua potable, entre muchos otros.
Por esta razón, son muy frecuentes los problemas técnicos relacio
nados con la energía eléctrica.
EVALUACIÓN
l. Elabora el análisis de un objeto técnico de tu casa o escuela. Utiliza el formato siguiente.
-
"O o
:2
o e: o "ü e: ::::1 "-
e
ti
�
� Q)
Nombre del objeto técn ico: ___________ Tema de la ficha: ________ _
Responsable: Objetivos del aná lisis: ___________ _
Descripción
¿Qué problema resuelve o qué necesidad satisface?
¿Para qué se utiliza?
¿En qué momento se usa?
¿Cómo es su forma? Representación frontal
¿Qué componentes lo integran?
¿Qué materiales lo constituyen?
Representación lateral
¿Cuál fue su sistema de fabricación?
Descripción
Características del trabajo que realiza . ______________________ _
Forma como realiza el trabajo. -------------------------
·e o Principios científicos que sustentan su funcionamiento: ----------------e: o "ü
� Descripción del funcionamiento: -------------------------
Documentos relacionados: --------------------------
Fecha de elaboración:----------------------------
2. Tomando el mismo objeto técnico de la actividad anterior, realiza un análisis de sus dimensiones
histórico-social, científica y técnica.
Dimensión Descripción
Histórico-socia 1 ¿Cuáles antecedentes históricos se relacionan con la herramienta o con su uso?
¿Qué necesidades de producción propiciaron su fabricación? ________ _
Científica ¿Qué principios científicos sustentan su funcionamiento? __________ _
Técnica ¿Qué innovaciones técnicas posibil itaron su diseño y fabricación? _______ _
3. Piensa en algún problema técnico que haya en tu hogar o tu comunidad y analízalo de acuerdo con
el siguiente cuadro.
Problema Descripción
Detección
Del imitación
Definición
Soluciones
De las soluciones alternativas, indica cuál es la más adecuada en función de las circunstancias económicas,
de tiempo, materiales, etcétera.
4. Describe brevemente las principales aportaciones tecnológicas del ser humano en las distintas eta
pas de la prehistoria.
Etapa Aportaciones tecnológicas
Paleolítico inferior
Paleolítico medio
Paleolítico superior
Meso lítico
Neolítico
La tecnología es el conjunto de conocimientos y destrezas que se aplican para idear y construir objetos y procesos técnicos que satisfacen necesidades humanas, y una de las más apre
miantes necesidades es la de realizar trabajo para producir alimen
tos y muchos otros satisfactores.
Desde la invención de las primeras máquinas, hecho ocurrido
hace muchos siglos, se han desarrollado nuevos y mejores meca
nismos que nos permiten realizar casi todas las tareas.
Hasta hace relativamente pocos años, todas las máquinas y he
rramientas eran movidas por la fuerza humana: inventos como el
arado, la ·rueda, los molinos, las bombas de agua, etc., funciona
ban con energía muscular, primero humana y después animal.
En la actualidad, muchos avances tecnológicos tienen gran
repercusión en la vida del ser humano y en las actividades que
desarrolla, sobre todo en el trabaj o; por ej emplo, la energía ató
mica, la ingeniería genética y la producción industrial. En el si
guiente cuadro cronológico p uedes observar la aparición de al
gunas de las innovaciones tecnológicas que más han impactado
en el mundo del trabaj o.
Fecha Tecnología Fecha Tecnología
1698 Bombo de vapor 1829 Máquina de escribir
1705 Motor de vapor 1837 Telégrafo
1764 Máquina de h i lar 1839 Fotografía .
1784 Tri lladora mecánica 1 846 Imprenta rotativa
1785 Telar mecánico 1846 Pólvora
1793 Desmotadora de algodón 1858 Cosechadora
1804 Locomotora de vapor 1876 Teléfono
1821 Motor eléctrico 1877 Motor de combustión interna
1884 Rayón (nitrocelulosa)
CAPÍTUL02
La tecnología y
el mundo
del trabajo
La i nvención del a rado constituyó
u na importante i nnovación para la
producción de a l i niento·s en el seno
de los primeros gru pos h u manos.
¿ Crees que todavía exi stan personas
que trabajen así?
Fecho Tecnología Fecho Tecnología
1 885 Corriente alterna 1 948 Transistor
1 892 Motor de corriente alterna 1 957 Satél ite terrestre artificial
1 892 Motor diesel 1 960 Rayo láser
1 893 Automóvil a gasol ina 1 967 Trasplante de corazón
humano
1 895 Rayos X 1 97 1 Generación d e imágenes
por resonancia magnética
nuclear
1 903 Aeroplano 1 974 ADN recombinante
( ingeniería genética)
1 940 Televisión en colores 1 975 Fibra óptica
1 943 Primera generación 1 979 Disco compacto
de computadoras
1 997 Primera clonación
.0 Investiga con tu equipo de trabajo los antecedentes, características y aplicaciones de por lo menos tres de
ro las tecnologías mencionadas en el cuadro.
• • Analiza con tus compañeros y compañeras la forma como influyeron en las actividades productivas de la época .
• Reflexiona sobre la forma como esas tecnologías evolucionaron en otras que son en la actualidad utilízadas
en las actividades productivas.
• Elabora tus conclusiones sobre la importancia de la tecnología en las actividades productivas
• Presenta tus ideas y conclusiones a tu grupo y entrégalas por escrito a tu maestro o maestra .
La materia pri ma, los med ios de
producción, las i nsta laciones y l a
mano de obra varían en función de
la producción de los d iferentes .
objetos técn icos. ¿ Por qué es
importante la capacitación de la
mano de obra ?
..----- Los PROCESOS PRODUCTIVOS
La producción de cualquier obj eto técnico implica realizar unaserie de procesos, perfectamente definidos, a los que se someten
los materiales básicos sobre los que se trabaj a; dichos procesos
requieren el uso, en menor o mayor grado, de herramientas, má�
quinas, instalaciones, etc. , así como de la intervención del ser
humano.
Hablar de procesos productivos es referirse a un conjunto de
actividades económicas cuya finalidad es generar satisfactores pa�
ra dar solución a un cierto número de problemas o necesidades re�
lacionadas con los diferentes campos de la actividad humana.
Llamaremos materia prima a los materiales sobre los que se tra�
baja, mano de obra a la participación del ser humano en cualquie�
ra de los procesos, y medios de producción a las herramientas, ma�
quinaria e instalaciones necesarias para la realización del proceso
técnico.
De esta manera, podemos decir que el proceso productivo es la
combinación de la mano de obra y los medios de producción, a lo
que denominamos unidad de trabajo.
Visi�a con tu equipo de trabajo una empresa cercana a tu casa: panadería, tortillería, carpintería,
etcetera.
• Observa qué maquinaria y herramientas utilizan, qué objetos producen y que procesos se realizan sobre la
materia prima desde que llega hasta que se termina el producto.
• Completa el cuadro de la siguiente página con la información obtenida.
• Ilustra los procesos de producción.
Campo de la empresa: _________ _ Producto elaborado: ______________ _
Máquinas y herramientas Objetos técnicos
• Presenta tus observaciones al grupo y entrega un informe a tu maestro o maestra.
Su finalidad y diversidad -----
Los procesos productivos se originan a partir de necesidades que
requieren ser satisfechas. Por medio de los procesos productivos se
construyen objetos técnicos que satisfacen necesidades humanas,
con lo que se mejoran las condiciones de vida. Estos objetos se
modifican constantemente para hacerlos más eficaces. Por ejem
plo: para protegernos del frío, el primer objeto técnico que se pro
dujo fue ropa a partir de pieles de animales; aunque su proceso era
muy rudimentario, permitía a las personas resistir las agresiones
climáticas. Actualmente, la misma necesidad se satisface con ro
pa elaborada con otros procesos y materiales que la hacen más efi
caz, cómoda y estética.
Lo mismo ocurre con las necesidades de comunicarse, trasladar
objetos, desplazarse, nutrirse, divertirse, conservar la salud, prote
gerse y recrearse: para todas ellas se han producido satisfactores
cuyas características han mejorado.
Y ante esta constante mejoría, la ciencia y la tecnología con
tribuyen de manera importante a optimizar las materias primas y
hacer más eficaces los medios de producción; además, ofrecen
nuevos recursos para capacitar la mano de obra. Todo esto permi
te que los bienes manufacturados sean cada vez de mayor calidad,
se produzcan con menores costos y sean más accesibles para los
consumidores.
Todos los procesos productivos reúnen los elementos necesa
rios para que se lleven a cabo, a saber: la materia prima, los me
dios de producción y la mano de obra.
-- Satisfacción de necesidades y géneros productivos -
El ser humano s iempre ha tenido necesidades vitales: alimen
tarse, conservar la vida, reproducirse, protegerse del medio,
preservar su salud, etc . ; sin embargo, con el desarrollo de las
sociedades se crearon nuevas necesidades que también requie
ren satisfacción: aceptación social, éxito económico, crear
cultura, estar a la moda, divertirse, descansar y viaj ar, entre
otras.
Todas las necesidades, incluidas las sociales, tienen diferentes
formas de ser satisfechas, por ejemplo: mitigar la sed. La necesi
dad es generalizada y es vital, pero las formas de satisfacerla son
diversas e implican procesos productivos distintos para la crea
ción del satisfactor.
Procesos
Las m ismas necesidades que e l
ser h u mano ha tenido desde el
pasado son satisfechas con
mejores objetos técnicos. En el
caso del vestido, ¿crees gue
sólo se busque l a satisfacción
de una necesidad ?
.0 Analiza coh tu eqUipo de trabajo una de las necesidades que consideres importante para tu existencia.
ro • En el cuadro siguiente, describe los productos que utilizas para satisfacerla.
• • Relaciona otros satisfactores destinados al mismo fin, aunque tú no los uses.
·� '1.: Necesidad: -----------------------------------
Satisfactor que uso Otros satisfactores
• ¿Crees que el proceso productivo de los satisfactores que usas es igual al proceso de los satisfactores que no usas?
• Elabora tus conclusiones sobre la gran variedad de pr:ocesos productivos que existen y preséntalas al grupo.
silvicultura: Actividad económico ___ l
encaminado al cuidado de los bosques,
con el objetivo de obtener el máximo
rendimiento sostenido de recursos y
beneficios.
-----------------------
Todas las i nd ustrias están
estrechamente relacionadas, ya sea
porque u nas producen matena
pr i ma para otras, porgue aquél las
fabrican los objetos tecn icos que
ut i l izan otras o porque a lgunas se
apoyan en el adecuado
funcionamiento de otras. ¿ Qué
ejemplos de esta i nterrelación
podnas aporta r ?
Los procesos productivos, dentro de su gran diversidad, se pue�
den agrupar en función de:
• Los elementos sobre los que intervienen.
• Los satisfactores que producen.
• Los medios de trabajo implicados.
Clasificación de las industrias
Las empresas tienen como objetivo realizar diversas actividades;
sin embargo, atendiendo al tipo de proceso productivo que impli�
can, pueden clasificarse en tres grupos denominados sectores de la
economía: primario, secundario y terciario. Entre otras muchas
empresas se encuentran las siguientes:
Sectores económicos
Primario: los procesos productivos
extraen y obtienen materia prima
Secundario: los procesos productivos
transforman la materia prima para
crear otros productos
Terciario: los procesos productivos J
ofrecen diversos servicios l
Industrias
Agricultura
Ganadería
Minería
Pesca
Apicultura
Silvicultura
Petrolera
Eléctrica
Textil
Automotriz
Metal-mecánica
Petroquímica
Producción de alimentos
Construcción
Electrónica
Administración
Comunicación
Transporte
Comercio
Turismo
Las industrias del sector primario obtienen la materia prima di�
rectamente de la naturaleza, ya sea por la explotación de recursos
vivos · (animales y vegetales) o minerales (carbón, petróleo, gas,
metales y sal ) . Normalmente sus procesos son menos complicados
y requieren tecnología menos sofisticada que las industrias del se�
gundo sector. Gran parte de sus productos son consumidos direc�
tamente, mientras que otros sirven como materia prima para las
industrias del sector secundario.
En el sector secundario se incluyen las industrias que transfor�
man la materia prima y cuyos procesos productivos utilizan, en
mayor grado, tecnología más sofisticada.
En el sector terciario se incorporan las industrias que podrían
considerarse actividades de suministro de bienes inmateriales a
los usuarios; es decir, todas aquellas que proporcionan servicios.
Cuando
a bordamos u n a utobús
pagamos un bo leto a cambio del
servicio de tra nsporte, pero el
camión s igue s iendo propiedad de la
em presa. ¿ Qué pagamos cuando
enviamos u n tefegrama ? ·
Los productos s iderúrg icos, como el acero,
pueden servir como base para fabricar el
casco de u n barco o el chasis de un a utobús.
¿ Qué otros productos se pueden constru i r ?
Q u i e n cosecha la caña ignora si su
prod ucto servirá para e laborar
azúcar, bebidas embriagantes o
fibras. ¿ puede ser im portante saber
s i será consumido d i rectamente o
sometido a otros procesos ?
servicio: Se dice del sector terciario de la
econornfa. donde las empresas atienden
las necesidades de los consumidores. por
ejemplo: trasporte. limpieza. comunicación
L y diversión. entre otras.
"Ó Analiza con tu equipo de trabajo las siguientes actividades productivas
Continuar navegando
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