Integración de estudios psic

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Integración de Estudios psicológicos
Mtra. Patricia Carrera Fernández
FASES BÁSICAS DEL PROCESO DE EVALUACIÓN 
SUJETO Y/O CLIENTE 
PSICÓLOGO/A
Cuantificación
Semejanzas
Asociación predictiva
Asociación funcional
Descripción
Clasificación
Predicción 
Diagnóstico
Orientación
Selección 
Organizaciones aplicadas
Operaciones básicas 
Marco teórico
Conocimiento práctico sobre el caso
Experiencia práctica 
Contexto
Situación 
‹#›
1. Primera recogida de la información 
El evaluador es observador participante y recolector.
Especificar la demanda y fijar los objetivos sobre el caso.
Establecer las condiciones históricas 
FASE 1. Primera recogida de la información
Especificar la demanda y fijar objetivos sobre el caso.
Establecer condiciones históricas y actuales pertinentes del caso (biológicas, sociales, ambientales).
Especificar la demanda y fijar objetivos sobre el caso 
Clarificación de la demanda.
La demanda puede ser planteada por el propio sujeto, bien por una tercera persona que se convierte en el cliente de la evaluación (juez, médico, pdres).
En ambos casos, existe una petición más o menos precisa del sujeto/cliente que el evaluador debe clarificar formulando objetivos concretos. 
Breve guía de indagación 
Motivo de consulta
Por qué se solicita la evaluación
Que desea conseguir de ella
Cuál es la concreta demanda en términos de diagnóstico, orientación, selección o tratamiento y cambio.
Y, en su caso, cuáles son los comportamientos que, inicialmente, van a constituir el objeto de análisis en ese concreto caso. 
El sujeto debe ser informado de:
Que van a ser administrados una serie de técnicas, test y otros instrumentos psicológicos, para lo cual se le pide su conformidad.
Que todos ellos requerirán de su colaboración.
Que todo el material que se obtenga se mantendrá en la misma estricta confidencialidad.
Especificar las condiciones históricas y actuales potencialmente relevantes al caso.
Habitat (donde vive, circunstancias personales)
Condiciones familiares, sociales y económicas.
Eventos vitales actuales 
Ocupación 
Ocio y tiempo libre 
Estilos de vida
Estado físico y de salud
Valores 
Otras condiciones potencialmente relevantes al caso.
Fase 2. Formulación de hipotésis y deducción de enunciados verificables
Esta fase supone dos momentos:
Formulación de hipótesis: con base en las observaciones realizadas y su ajuste a los conocimientos generales y específicos, establecer hipòtesis, formulando lo que podríamos llamar una “teoría sobre el caso”.
Deduccción de enunciados verificables: decidir con que instrumentos van a operacionalizarse cada una de las variables presentes en cada una de las hipótesis formuladas.
Formulación de hipótesis
Supuestos de cuantificación
Supuesto de semejanzas
Supuestos de asociación predictiva
Supuesto de asociación funcional 
SUPUESTO DE CUANTIFICACIÓN
Mediante este tipo de supuestos se trata de comprobar un determinado fenómeno objeto de estudio se da y en que medida aparece según ciertos parámetros.
Ejemplo: pensamientos suicidas, taquicardía, etc.
Con que frecuencia, duración, etc.
SUPUESTOS DE SEMEJANZA
. Se refiere a que el sujeto presenta los criterios establecidos para situarlo en una categoría (o entidad nosológica) dentro de un determinado sistema de clasificación.
Se denomina de semejanza porque se pretende averiguar si el sujeto presenta una serie de conductas semejantes a las de otros, previamente clasificados
SUPUESTO DE ASOCIACIÓN PREDICTIVA
Las conductas objetos de estudio se dan asociadas a otras, lo que nos permite establecer predicciones apoyadas empíricamente.
Ejemplo: la falta de rendimiento académico de un niño está asociada a comportamientos hiperactivos o que el sujeto presenta una serie de aptitudes que le capacitan para estudiar ingeniería.
SUPUESTO DE ASOCIACIÓN FUNCIONAL 
Se refiere a los funcionamientos fisiológicos causantes de la problemática.
Así como, a los principios de condicionamiento instrumental que el refuerzo incrementa la conducta.
Ejemplo: falta de rendimiento escolar debido a lesión cerebral.
O bien en la escuela, no rinde, debido a que su maestra refuerza sistemática y positivamente aquellas conductas perturbadoras del rendimiento.
Relación entre el tipo de supuesto y los objetivos:
DIAGNÓSTICO: Tan sólo es necesario el supuesto de cuantificación y semejanza.
ORIENTACIÓN o SELECCIÓN: Supuesto de cuantificación y asociación predictiva.
CAMBIO COMPORTAMENTAL: Tendremos que formular hipótesis de relación funcional o causal que verificaremos mediante pruebas observacionales o correlacionales.
Deducción de enunciados verificables
Se requiere especificar las variables involucradas mediante los instrumentos con los que van a ser estudiadas o medidas.
La deducción de enunciados verificables permitirá establecer conclusiones contrastables.
2 pasos:
Realizar el listado de variables implicadas
Seleccionar los test y técnicas concretas con las que se van a evaluar, así como el procedimiento a seguir en la evaluación. 
Ejemplo 
	Hipótesis	Variables 	Instrumentos 
	Se trata de un caso de depresión 	Depresión 	Cumple los criterios de la depresión mayor del DSMV
Obtiene más de una puntuación “x” en la escala de depresión de Beck.
Obtiene más de una puntuación “x” en la escala de depresión de Zung
	Para tener éxito en el puesto “x” se requiere de habilidades de persuasión 	Habilidades de persuasión 	Puntuación mayor de xx en el test Y.
Puntuación mayor de xx en el test Z.
En definitiva las respuestas tentativas a los cuestionamientos sobre el caso serán adoptadas en forma de supuestos… que habrán de ser verificados durante un proceso descriptivo- predictivo.
Si la hipótesis es verdadera, entonces (…) el sujeto obtendrá determinada puntuación en la variable “X” medida por el instrumento “Y” mediante el procedimiento “Z”. 
Fase 3. Contrastación: administración de tesis y otras técnicas de evaluación 
La administración de los test y técnicas seleccionados a través del procedimiento establecido.
El análisis de los resultados en orden a la comprobación de las hipótesis.
Las técnicas escogidas habrán de ser aplicadas a través de la metodología prevista, específica al caso, como mediante las condiciones estándar que requieren algunas técnicas o test.
En todo ello influirán decisivamente los conocimientos, habilidades y experiencia del evaluador sobre los instrumentos.
El análisis del conjunto de los datos procedentes de los distintos instrumentos aplicados, tanto a niveles cualitativos como cuantitativos, permitirá comprobar si los supuestos han sido constrastados o no.
En el caso de no contrastación habrá de volverse a la Fase 2 y reformular la hipotésis en virtud de los nuevos conocimientos científicos.
Fase 4. Comunicación de resultados: el informe 
Todo proceso de evaluación concluye con la integración de los resultados obtenidos y 
su comunicación con el cliente/sujeto.
Esta fase tiene 2 subfases:
Integración de los resultados obtenidos
Comunicación al cliente/ sujeto, que será oral y/o escrita.
Integración de resultados 
Datos de identificación del/los evaluadores (nombre, apellido, firma, cédula, correo electrónico, teléfono)
Datos de identificación del/los sujetos evaluados 
Descripción de la demanda y objetivos de la evaluación 
Fechas de evaluación
Test, técnicas o apartados de medición utilizados en la recogida de información con especificación de cuanto detalle sea pertinente.
Resultados cuantitativos 
Integración de resultados
Conclusiones y recomendaciones
En su caso, valoración de la intervención realizada.
VALORACIÓN PSICOLÓGICA
	FICHA DE IDENTIFICACIÓN 
 
NOMBRE: EA
SEXO: Mujer
EDAD: 7 años
FECHA DE NACIMIENTO: Sin datos
ESCOLARIDAD: 2º. De Primaria
DOMICILIO: Sin datos
	FECHA DE LA VALORACIÓN: 26 Enero, 09 y 16 de Febrero, 02 de Marzo del 2015
 
	OBSERVACIONES:
Femenina de 7 años de edad que se presenta a valoración integra, en adecuadas condiciones de higiene y aliño personal; acompañada de la madre.Durante la evaluación EA mostró cooperación y entusiasmo.
	PRUEBAS APLICADAS:
 
CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS (CPQ) DE R.B. PORTER Y R.B. CATTELL
TEST DE LA FAMILIA DE CORMAN
	El CPQ evalúa, a través de un cuestionario de 140 preguntas, la personalidad de los niños en edad escolar.
Permite obtener puntuaciones en 14 dimensiones de la personalidad: 
Reservado/Abierto, Inteligencia; baja/alta, Afectado emocionalmente/estable, Calmoso/Excitable, Sumiso/Dominante, Sobrio/Entusiasta, Despreocupado/Consciente, Cohibido/Emprendedor, Sensibilidad dura/blanda, Seguro/Dubitativo, Sencillo/Astuto, Sereno/Aprensivo, Menos o más integrado y Relajado/Tenso.
A partir de las escalas primarias obtenemos 3 dimensiones globales conocidas también como "factores de segundo orden" porque se obtienen mediante análisis factorial: Ansiedad, Extraversión y Excitabilidad / Dureza.
Cada escala viene definida en su polo alto (puntuaciones altas) y bajo (puntuaciones bajas) con unos adjetivos que facilitan la interpretación de la prueba y esto hace que la prueba resulte útil.
TEST DE LA FAMILIA DE CORMAN: Es un test gráfico, por lo tanto proyectivo, donde el examinado proyecta su subjetividad incluido en el contexto de la familia, donde aparecen sus fantasías, deseos y temores en relación a la dinámica vincular. Además su propia ubicación y la imaginarización de los otros lugares.
	ANÁLISIS DE RESULTADOS
CUESTIONARIO DE PERSONALIDAD PARA NIÑOS (CPQ)
Dentro de los resultados obtenidos en el CPQ, EA obtuvo en los factores de primer orden:
En el factor A un total de 2 decatipos lo que nos indica que posee rasgos de personalidad de alejamiento en el entorno escolar y de ser reservada en sus comentarios.
 
En el factor B, muestra un decatipo de 2 lo que nos proporciona que la niña es de lento aprendizaje y comprensión en las tareas escolares.
 
El factor E con puntuación de 3 decatipos, muestra rasgos de sumisión, docilidad, cediendo fácilmente a lo que dictan los demás, tanto la autoridad como sus coetáneos.
 
El factor G puntúa 9 decatipos, lo que indica mucha fuerza del superego (representa los pensamientos morales y éticos recibidos de la cultura), sujeta a normas morales en exceso del entorno familiar.
 
El factor O puntúa 2 decatipos, lo que muestra rasgos de serenidad y confianza ante el entorno, ya que éste lo siente seguro.
Dentro de los factores de segundo orden presenta la puntuación de 8 decatipos en el Q II, lo que significa altas puntuaciones manifestando desenvolvimiento social, con capacidad para lograr y mantener contactos personales.
TEST DE LA FAMILIA
Dentro de los trazos realizados por la menor de 7años de edad en el Test de la Familia, dibuja a su papá, mamá, a sí misma y sus dos primos, lo que nos indica que proyecta a su familia de la vida real. Cabe destacar que omite a la tía materna (que vive esporádicamente con ellos).
Los rasgos obtenidos en relación de la niña con su familia son los siguientes: 
inseguridad, necesidad de apoyo y dependencia exagerada ante los miembros de la familia con los que convive en la actualidad. Debido a estas manifestaciones conductuales reacciona con temor e impotencia ante las figuras femeninas de autoridad. Presentando sentimientos de culpa por no actuar correctamente conforme la normas familiares impuestas. También se puede observar ausencia de agresividad manifiesta, lo que provoca sentimientos de inmovilidad e indefensión.
	CONCLUSIONES
 
De acuerdo a los resultados obtenidos en la evaluación de la personalidad psicométrica y proyectiva de la menor E.A. En la primera escala de medición nos muestra puntuaciones bajas en los factores de primer orden A,B, E y O, lo que nos demuestra una personalidad sumisa, confiada, que acata las normas sin objetar, cediendo fácilmente a lo que le indican, así como un aprendizaje cognitivo en déficit. Todo esto nos muestra una gran influencia del ambiente para transmitir los mensajes tal cual se los dictan en casa; en el factor QII, presenta rasgos de desenvolvimiento social en todos los entornos, lo que no es un indicador de abuso sexual.
 
 
Test de la familia la rivalidad edípica podría presentar cierto conflicto que podría verse reflejado a través de la agresividad. En el momento no se encuentra una manifestación de agresión explicita debido al excesivo control de la figura materna por lo tanto existirá una sumisión de parte de la niña para acatar todas las reglas que la madre establezca, aminorando la rivalidad que existe entre ellas.
	SUGERENCIAS
Valoración y tratamiento psicológico de la red familiar de la niña
	Mtra. en Psic. PATRICIA CARRERA FERNÁNDEZ
CEDULA 7029554
 carrerafernandez2014@gmail.com
9932427571
Comunicación de resultados: el informe oral y/o escrito
Los objetivos a conseguir en la sesión de comunicación de resultados son esencialmente dos:
Que el sujeto y/o cliente quede bien informado de los resultados obtenidos, esencialmente aquellos referidos a su demanda inicial.
Que ello sirva para tomar decisiones pertinentes.
Comunicación escrita del informe
El proceso de evaluación psicológica termina con la redacción de un informe, que presenta 2 aspectos:
Carácterísticas: ser un documento cientifico, servir de vehículo de comunicación y ser útil.
Organización
Organización del informe
Datos personales del sujeto, del cliente y de los evaluadores y fecha de las sesiones de evaluación y del informe.
Referencia y objetivos
Datos biográficos relevantes
Conducta durante la exploración 
Técnicas y procedimiento
Resultados cuantitativos
Integración de resultados: comportamientos objeto de estudio, características de personalidad o repertorios básicos de conducta, condiciones socioambientales, condiciones biológicas (en su caso)
Conclusiones y recomendaciones: diagnostico, orientación, selección y, en su caso, objetivos de cambio e intervención.
Firma del evaluador.