Clase Inaugural Psicoanálisis José Bleger_20210804_0001

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La tendencia psicoanalitica
Indole tk Ia nrateria
C]LASE INAUGT]RAI, DI' I,A CAT'TiNNR I}E I)SICOANAI-I.SIS
.lo.tl llla,p71
Conto succrlc cn todo cl iuundo, tantbiin cn nuestro pais Ia fornraci6n dcpsicoanaristas cstii a carg. dct instituro crc I\ic,;rnritisis, iluc es rrna organizacidn{otalrnenrc privad;r cn cr scnti<ro dc que 
",r-fi;;r;, parte o rro trcpende dr: ningunaestructura u 
'rgan 
isnro cstatar- y er hacci'rne carg* lroy c n i,s t 
".r,".'a" ".i, primcracdtcdra universiraria ae psicoaniiri.ir 
-r;;;;;cra en er pais con esie nornhre_-
fffil"ir"",;;j[li,l rcsoiver algunos inr".*gorr", rcraimcnre invotu(:rados cn ta
.r,L:XJ:::';:J::::J;lraltca cr prohrcnra crc qrri cnscnar. La respuesra parecc
rn i s nr o y 
",' i s, " 
i ;,;.;;;,H fi J::.fr:: I L1'ffi lx::,..H*:: :: Hli i:enseiiar cstul cn relacirin con Ia irrclolc clc la nrapersigan. vc:imosl',rer,,"r",.iou,;;;;. ' r'r rtrdtcria -v con lo's objetivos que se
t6l
totalidail st'jlo Iicne scntirJo plcnu como un apraxis en Ia que se ennr]tr.itn
reciprrrcarnentc la teor[a y la pr;lctica. la ticnrca y sus resultados. La teoria,-:s
pcnnancntcmentc verificada en sus rcsultados sohre el ohjeto de estudio y contr nua-
rrrr:ntc rnodillcada y pe rfe ccionada e n el catnpo de trabajo. Esto es lo que cotre spron-
dr a lo quc sc hn dado en Ilarnar psicoanilisis cl(nir:ti y cs funcrtln privativa dcl
psicoanalista. I)c su canrpo dc trirlrajo tlerivan conocimicntos que pueden ser
aplicados por cspccialistas dc otras ramas cientillcas a sus catnpos e spcciltcc;s; csto
cs lo quc se rlcnonrina psicoanrilisis aplicado. Este tarnbidn cnriquccc cl psicoand-
lisis porque dc su desarrr,llo rlcrivan srrgcrcncias segdn la atlecuacitin qirc sc hlllc
t:n la rJrlicacirin a otros r:nmpos dc los conocirnicntos psicoanal(ticos. Asi, sc puclic
citar cl cas<r tlc la aplicacidn tlel psicoanilrsis a la antropoltgia, socicttrgia y
psicologia su:ial, que han redundadr) dc rnanr,:ras rnuy difcrcntts -.tthrc i]istintt,rs
t(rpicos tlcl psicoanrilisis.
El psicoan:ilisis aplicado ticne un campo muy vasto, tanto cont<t cl de la
psicolog(a en gcnrcal. El psicriiogo cs el quc trabaja cn el campo especil-ico rle Ia
rciacirin intcrpcrsonal en cualquier actividad o quelrircer del hontbre. l-a psicologfa
cs un o{lcio, un quchaccr quc pucdc cnriquccersc con el psicoandlisis aplicado. No
existcn f'cn<imenos a los quc sc dcira aplicirr o quc sean privativos dci psicoandlisis
tr dc una crlrnprensi6n psicoanalftica. cn opcrsici6n a otros lendmcnos que scrian
privativos dc otras corticntes o cscuclas psicolrigicas, Flablar de "casos psicoanrli
licos'' como sc oye decir con cie rta Irecucncia, entcndicndo por ello la cxistcncia rJc
fcnrimenos priva(ivos de ser comprendidos o explicados por el psicoaniilisis, cs un
error grosero cn cl quc no sc dcbc incurrir, tanto como eI hablar tlc "caso adlcriano"
o "caso junguiano". El hornbrc intervicne cn todo y en este scntido no hay actividari
cn la quc no pueda --o dcba- intervcnir la psicologia o, mc.ior dicho, el psic6logo,
quc pucdc antpliar c !ntegrar su comprensirin, su pensamicnto y su operancia con e I
Jrsicoandl isis aplicatlo.
Si lrcmos rccontrcido cn cl p.sicoanrilisis dos dirccciones o dos cantpos de trabajo,
podcrnos vqlvcr a nucstra prcgunta inicial de qud ensefrar cn la Universidad, porquc
prcsuntivamente podriarnos elegir uno o bien anrbos. Sin embargo, ello no dcpcnde
rie nucstra dccisi6n sino de los instrumentos quc poclemos utilizar en la Universidad,
poara lo cual debcmos pasar a con(rcer c6mo se forma un psicoanltlista.
l.a flormaci6n del psicoanalista
El Instituto dc Psicoandlisis cs el que forma psicoanalistas con preparacirln p;tra
cicrcer cl psicoarriilisis clirrico, y ya hcmos visto quc no se puede aplit:ar cl
psicoaniilisis sin investrp,.ar. i:ista formaci6n es lenta y elitfcil; exige lunrlamcntal-
lncn(e que el candidato sc s()meta dl mismo a un lratamicnto psicoanalftico con un
[)st( ()t-o(;tA / LuclA Ilossl Y CCt-ABc)RAu()RES
4
Iil psi<:'andrisis sc haila uni<.ro cs(recrra y hisicanrcnte a la fuen(e rrc tr'nr,cerncrgirl: la rcrapdu{ica, en la que.sc d. su r"hle.r,irrcit,e,,,.ir.* ir1""".,,*r.,0""Ambas, tcrapiulica c,i*vcs{igaciri,r, 0,',r, i,,.*1r"rrh,a, ., cl psicoaniilisis, quc cn su
El lugar'Jclpsicrraniiltsis v su cnseianza cn la univcrsitra<J. cra.se inaug.rarrJer prolesorJosd Bregcrde lr cjrcdra dc psicoirrrdiisis. cn I.a FacullrC,J. Fil;*;i;r; I_etras y Cicncias clc lr llducacirin dela Unjvcrsirlarl rjcl l_iroral, Rrrsario, 19j9. (En el mismo _psicotogra cn ra r:acur(rrr rrc r;irosaria y r..,.n.0.,"'{-]iin iilr"::ff1."X,:ilXllfil,:",1,1:
y;llil;;TlL,L::];:1"*..,".r",i..pr.r, r,,.,',',"..n,.r,., trc Psit:orDs{:r rJc ra pcrsc,nalidnrt
6
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ils,( ot_()(;i/\ / L-trc.r4 yq115.q; Y COT.AI]ORAIJORIiS
f\r(.oat)JIi.\ta diLl:ictico ; tr,lcrrr;is Ia g1,1.11.111
;::,]il:il:,;j":Ig*;,1::::ii::;,il'#:[:1i::[L:j;l:iln]I:
ingrc-sa ..,,,,o n,ion-,h.,, ,.,i,.,=,]n',;i:'I*,.l,:Li;';:i:lliffiIr,ilr:1,:,1],1,0,i'i,
Eviricnrerncnre' rodo esro no nr"i"'."iii"arl.o a catro;; ;;;;;":rrirlacl, 
_v por
Io lanto' el .hjctiv'.t. tn "n..nr,i*, ,rr'.llr,riilisis crr la ciitedra univcrsif aria n,puede ser. dc nineLrna rnancra, ,. ir"rrliu".lj. psir,oanclistas,
Qrr6 enscnar en la Iinivcrsidad
,,',it;,J".;:J;lfi,';l,lll,,i.',:l;l,,iil:i:1,is"c;'Irii(rc'l'lrc'|,'u,ia,ieni,i, p*i,ri,ade riud cnseirarcn Ia U ts parii scr psicoanalista, cl probierna
[:Iii*:,'.:,'ffiH:':i#l:1,1':TiTJ,'#:*.:j:Jfi :hr;Tm:tr
;,,cde rcarrz.,r,'.,;;;,I:,:I l;ffil:,.lor 
cr ltccho u" qr" 
",.^',..-r,,i'.,,.,o n" r"Es cste Jrlantcarnic
por una n,,i;];;;';i.";:lJ;::ffi:il;::;::,1'"u"r en ra ,ncjor rorma posibre
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n'il,s q u c ;i ;,;'; ;: ; ::il : il : : [:]; ffii;-:]l xl ,;
rcsuelve 
"r'nro,r,.rr,o.'rs' 
respondcrelnos quc elio es iru,tr"rrji"'iIro or" no
:1,,,.j:,r" ,,,,.,.u.r*,ill;il:*::i],i:j: n,,n,o.,i,in',r"";;;:".iJ*, exigc crno porlemos ,i o",r"in", l*;;.;::j; :']:"::'j,:'1" hunranrsrico sino com'o orrcio. y
ciilerlra no debe ,.r.r"", 
reducir cl psicoandlis,. . ,", n.r,i"i"*;,il;;
s mp, n.,. r., ; ; ; ;. ^,,;, :;* : y Iij*J [ *iili,:x :; : I l1]l li,i; kJPlantc;rdas asf ias cr
; *:: 'tT* ;:j*,.:* ::,i ilil il H :ilff il: : JJffi : j';:.t,f .,,i:i,*",r,, su.,;l;, "i'.*:::?::1.::f ff::i::;"^ sa o.u..ido Jr.n "., ,n ru" r,Intcnoginle y la ,r,,,n"r, <rc pran{carlo ;,,,nti.181'cn.e{ sentido de guc el rip., o"
JIJII'; il :,'J #,t,xi ;u ; '; #:i lx : I j* i :d": li;.,,.1 ;TI iffl} I ;iinformacirin cs d" i,,r sf on;;";';j.:-:j::^':,"t muv scncilla: cn psicoan:ilisis ta
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r,""il;;il""ran 
tc y Podetnos recurrir ar,",rio, qu. ii"no""r"u ou. .".
r:l? i,;:::::i:::::::,I :l'::;,i;i,,i, 'ffii,", r's,o quicrc ,jrcir quc cstrabajary pcnsaro*tpr;.ji,,n.; _;":::::':li' una modifichcitln dc Ia rnanera cie
,,.,,, f "i.l,, " ilJ: :: ;:*1J,,# ffi,:i,:x;::. I""*',.J,;;,n u,r, n.*, onririrr 'it irar"'i i*:6i:irrr.' rr apr.,rrtri,,o'1" 0.,, ,.r,..,n",il;: ffi..ilpritud 
rrc ra infirrnra-
Esta tiche ctrbrir todos los aspcctos tlcl psicoaniilisis: historia, tdcnica, tcoria. Ia
lbrnracirin dcl psicoanalista, la cxten.sitin rlel psicoanilisi.s aplicadr) y sus pcrspcc
tivas. su dcsarrolir: y disidcncias, srrs plantearnicntos y la problemdtica que involu
cra, sus puntos lrnlrcs y s6lidos tanto como sus aspccros afn no resueltos.
P.1 1111n parrc, y nruy estrccharncnte ligado a toclo esto, aprender v enscfrar riebe
consistir cn rccxarn inar y no sdlo rcpe( ir; problenratiz.ar y hacer sen t ir la in fprmac irin
como algo vivo, cn nrovirniello y cn contrnua crcacir.rn.
.Siguicndo opinioncs dc Linriquc J. Pichon Rividre, estudiarcnros l6 actual <jcl
p.sicoaniilisis corno punto de partida y como l. m:is csencial. Est. no quicrc dccir q ue
los aspcctos histtiricos scrdn menospreciados en la informacirin. De nirrguna
milncrar porque consideramos quc e stu(liarel dcsarrclllo hist6rico cle. una tlisciplina
cientiflca tie nc una luncidrn normativa, pcro justamentc la tiene bn su grado rn.{x irno
cuanriola historia es rcconsiclcrada en f unci6n dc los re.sultaclos illtirno.s en quc ha
tle venido.
Lo quc vamos a enseiar tarnpoco scrii lo clernental. Funtlamcntrlrncnte porque
cslc 6ltirno concepto es engaioso. Si bicn cs cierto que es neccsario grariuar la
arlrninislraci6n y asirnilacicin dc la informacitin, no es mcnos cicrto (luc se clcbe
conservat su nivel nr{s al(o y su grarlo de complejidacl e inclusiye cte oscuridad. si
lo hay; Io "elcmental" es una llcci6n con Ia que sc subvierrc ia realicarl rica y
cornplcja, gue nunca es elemen{al, y adenriis se cerccna o limira la posihilitlad de
crear inquictudcs en cl estudiante. Conscrvaremos un altt'r nivcl en la inf'ormaciirn
porque esto es lo nrds rcal; no ahorraremos la c.mpleiidad de los hcchos ni
arninoraremos io que sc ignora o no cst:i bien comprobado.
Pstt-()t_ot;rrt / LLt('lA R()ssr y (:oLAIloRAt)oREs 
165
T'cncmos ahora una respucsra a Ia prcgun ta dc qu6 enscfrar en Ia universiclad: una
rnlormaci<ln del Srsicoan:ilisis suministracJa en tal f-cirma r;ue opere al mdxim<r sobre
cl esqucma relcrencial dcl estudiante.
[,a infornracitin
El pensar dinrimico
Dijirnos que la informaciirn cs opcran(c y que haremos todo lo posiblc para quc
ler sea cn cl grado miiximo. I'ratarenios que no s6lo se ohtenga una inlbrnracirin sino
quc se sea capaz de utrlizarla, que se incorpore en el csqucrna reierencial dcl
estudiante. Dijimos que s6lo dc csta mancra se aprenderii psir:oan{lisis apl icado.
insisto en es{c aspeclo porque la psicologfa no es materia ile lucuhracirin. para
scr psictiiogo cs nccesario asirrrilar la psicologia como o[icio y lrabir.iar c6n cila err
I
167
PslcoLoctA / Lucta Rosst Y col-ARoRADoRES
166 PSICOLOGTA / LUCTA ROSSI Y COLABORADORES
un campo concreto de la realidad. Cada vez debe ser mcnos frecuente el fen6meno
ins6lito dc que una in[ormaci6n enciclopidica ---en e[ mejor de los casos- cstri a
la par de una total desvinculaci6n de to(!a pr{ctica, o bicn ligada a un cmPirismo
gr6sero. En psicologfa hay por lo general gran distancia entre lo que se fornrula y lo
[ue se aplica. Ya t'elizmente hemos superado, en psicologla, lt etapa de las tcorias
y especulaciones elaboradas fuera clel campo de tratrajo. Sca cual fuere cl carnpo en
que trabaja el psic6lngo, dste puede bencliciarse con cl psicoanillisis aplicado y con
el pensamiento dinimico.
;.eu6 signitica incorporar uri pensar dinrimico u psicoanalftico'l 
Surnarianrentc
podemos decir que significa: I ) tctuar y pcnsar en cl nivcl humano de todo lo que
se estudia: en el homhre como mecliadgr o actor de todo, absolutamcnte dc tudo; 2)
tene r efl cucnta el carircter signillciltivo de la conductlt; 3) enl-ocar permanentelnentc
al ser humano y su conducla r:omo uri proceso en !)errnanente intcrjuego conS:l nrcdio
cultural, en el que cl hornhre coils{rhye [a cultura y en es{a iarea se cons[ruye ft sf
'nrismo;4) cl estudio dc la conducta cn sus irrotivaciones, objeto y l'inalidnric:s;5)
cornprender el vfnculo dc los fen6mcno.t psicolrlpicos con la vida real y concreta, en
sus complicadas intcraccignes; y 6) abrir la c6rriprensidn y ia sensibilidad para todts
las facetas dc la vi<Ja hurnana c()rr sus prohlomas y conllictos'
reconoccri para ello, que con el 
curso de los afios se alcjan las 
inquietudes del
adolesccnte frente al mundo desconocido' 
pero no potq'L:" Py"i::::elto 
los
grandcs intenogantes.O*'1" nt"nt"' 
el adoiescente frente a lo dcsconoctoo'
Sintetizar no "t 'n "t'l'"-no "' 
t'o'o' diferencias'"no es ocultar-contradicciones
ni es conociliacion; "* 
,iou** lo*.ono"i,r,ientos de mflnera operativai 
es abrir la
nroblemdticu y o'i'o' ru"pijni()t tt t""n'aicci6n'es 
cxaminar' rcvisar conocinrien-
r,r* ,!e u,, f amp(-l con r-. tf ioi"ri. cxtraidas 
dc ntros. Por e lla. vamos a rcconsidcrar
trlgunos prnhlcmas tft f "'Jti""r"gia 
academica'como et dc la atenci6n' 
mcmorra'
iuicio, e tc.. tanto contt;-;;;"- ; rcconsiderar 
el psicoanilisis cn funci6n de 
los
nuntos de vista "*tto;do' 
J" fa gcstalt' cl ccnductisrno' la 
Ien*nlen::111
COnro esti implicito cn lo dicho' 
soslenernos que todo lo que sc 
ensefta detre ser
al nrisrno tiemPn ot:"to aliuin-vcstigaei6* 
mientras se ensefra' La 'jnica 
maneta vlva
y completa tt" on'"noJ"t-tu a" iivestigar'y 
of'*nd"' mientras se er-sefra' Las
cstcreotipias 't" 
p"ntu*iln;;;" infoniaci6n son tan nocivas 
para cl cstudiante
crrrTlc, part el profesor' Posiblemente 
peor para cste dltimo'
La clatrcrraci<1n que postulitrflos 
n{} cs f}o: :tra 
parte una tarea dnicarnente 
ile
"tuJJ*cir,r' 
v .,u"r'o"Llil-i"i'i'-' l''::ryI.':tXTfl;?::H:''J:;[":,;:il:[[
i"o.,t- y ptat'ica' Para cllo y pcr nruchos 
tnoitvo
haga trabajo d* "n*nti"n 
Jti"iu"ttt --n-tialidadi' sustentc 
[a teoria quc sustentare"
l-a psicologia **" etP"""i""iun pu'u n".-*-1:1t*" 
del psic6logo corno lai'
Basdndonos en rfflas esras considcru.ion.r" 
J"ai.ut:Tn: el tiempe disnonihle
tanto a la teoria conio a la prdctica.'f,rarare*O;" 
lo posrbie deevitar e[ error de 
que
los trabajos pr{cticos estjn intcgrados 
pot 
"o**n*tios 
r'lc [extos' L'as clirses scrin
tanto tc6risirs tn''t.oo pJtii"uu' 
pi"qu" si 11 
se it'""-* una dicotonr[a quc pert'urh';
ei aprcn<lizajc' util;;;;;;'material "tini"t'"o"t'"ui'tuo '1" 
rodo tipo' rnaterial ds
nronagancla, .""-*n^ o""r*' "u;;;,' 
;;r;-;iui tii*rnrio, socioliigrc'' antr,p.l.gic*'
.i.ii,*I. rnarcrial grf {ico y nict6rico' 
etc' 
mo proccsn}
En la cnsenan'- 
''-i''i',it^ulzatc 
(irmhas.tietrcn ser partes dc un 
mts'
h a y q u c pr c s u n t a r v i'" * u n' o "*'^1"': T : : l{: *::ru ; T: :,' ".:' i-- 
.,:':' );
*kru* r*; #,1,"r1il Jll#;-l'Hll#:t' il; ffi ' t'<rd a s I as P rc s u 
n t as :
la investigaci6" "J; 
;i;;';; tr" io1ia" 1el 'romcnlo "n 
qtre se' es capaz' de decir
"no s6"' Lo quc *f p'*'f"in' dctre exigirse 
es e! manejo de las tdcnicas 
dcl pcnsar-
indivicJual y tle grupo* por las cuales 
sc qlede abiir 
et camino a las rcspuestas'
Nocsnrii"."n*lJn,*f".i,**nialarncrodologiadelascienciasniaproblenlas
tlc tlitlhctica "' " ;;;i;;'n 
att p*n'o'' Lo que {uiero dciar 
comprendido es que
rlcbcinos trabaiar ;;;; ;;'o*'no tu snlo'i"nte 
asimilaci6n de datos o de una
tnateria lo que es exigible cn 
la c.Stcdra u*,",'i"*", sino tambidn y ftrndamental:'
mcrte,elaprenderJproblenratizlt'.uf'''i'int*t'ogunt"'-ypensarenlafirrmade
solucionarlos' H P;'";; el eje dc tt ln'"'tig"ion 
y de una praxis racional' La
Ctimo enseffar
E! qu6 gnsefrar deha scr integrado t:on el e6nto cnscfrirr, si n,, :;crfarri,rs pasibles
de las misrras criticas quc helncrs {ornruladg a ios psit;<ilr:gos espcr:iatistas cn
exdgcsis bibliogr{fica, desvincuiar.los <le toda priictiua'
En po:inr.. iugar, hay que ensefiar elaborando contradiccioncs y sintctiz.anclo
lragmentos. (]uiero cvitar dc totia nrancra la aberracirln quc con frccuen{:ia hc vislo
en estudianrcs y profcsionnles que "sairen" tanto psicoundlisis corno cq:nductistnn'
ncopsicoan{lisis, gestalt, ref.lexolog{a, e{c., etc., pero todo separado entre s{ y
iplicando una vez, una e osa y otra vez Otra. De e.';ta tnattera se rclleja inrlividt-ralinente
"l .rro* 
.Je los textos de psicologfa y de la psicologia misrna. Hny que integrar ia
inlormacidn. Esto no es tarea ffcit pcro hay que inLenlirrlo' Pensanr<ls quc Sc cst6
rjelinearrdo una psicologia modcrna quc sintctiza conocinricnttts provcnicntcs dc
distintgs campos o clc tlistintas eorrienles y quc rcsuclvc tnuchas falsas antinunri;rs
ubicando cada cuerpo de (coria en luncir'rn de la parte de lx reaiidad quc lra tornado
y en lunci6n de la fornla en que lo ha cstudiado'
La inquietud intelectual cle los esturliantes cs un huen fennento para movilizar.
las estereotipias o la rutina de los profesores. l..a capacidad Y la inquietud por
investigar depenclen en gran propocidn de que se reavive () retenga en cierta
proporci6n e[ asombro, la inquietud y la ansiedad dcl adolcscente. Hay que
I
i
I
)
I
1
I
I
i
t
I
I
l
I
I6E P.src.,r-.,(;tA / LL,clii
Andlisis profano y *nrilisis silvestreRossr ). Cot_AIroRAt)oREs
[rurocracia instalada cn el pcnsanrien(o sc llama rufina ,i cstcr rlrtlad. Flay ansiciladcs
y dcfensas lrgadas iri proccs{r del conor:inricnro y irl objcto riel conocinricn(o; har,,
tarnbidn una patol,g[a del conoccr y ircl pe nsar quc distorsiona. irloquca y cstcriliz.r.
De todo esto tambidn nos ocuparemos cn cr dcsarroilo tic ia rnatcria.
l)e lo que licrn{ts cxpucslo hastu ac1ui, prxlcrnos rcsurnir una dc las ct;nclusioncs
[undarncntales: cn Iir IJnivcrsiclad.stilcr podenros enseiiar psicoanllisis aplicad, y
a tal e fc(:to, hemos puntuirliz.ado qud ententrenros por psic.andrisis apricado.
si cl psicoaniilisis. crrrno disr;iplina, pucdc rrividirse cn clinico y aplica<r,, cs
ttcccsnrio lnrrtliidn qtre tlcfinntnos lo tpc cs nnrllisis Jrrol'irrro y unrilisis silvcstrc. Ii,l
pt'itttclo ts rrtlrtr.l c.irnirhr ltot l)crsrlnns tlrr corrr,clu y corrrplctn lirrrrrucirlrr, lrio
It il'lltls ll i tt ILr r l cs irltt ttr{tl ie n. I istr: pltlhlcrrr ir rs tro srrl urrrc rr lc rr rr prr16 lc rrr n rlc crrrric trr
lcgili' pcrti cuylr disctrsiritt ttrl toca it lit cnsciranr-a quc sc inrpnrtc cn la Univcrsirlad,
porque ya hemos dcflnido claranrente que hirsta alrora, y seguramcnte por nruchrr
tiorpo adn' los psicoanalistas sc forrnan ilrrica y e xclusivanrcrrlc en los instilutos rlc
p.s iconndlis is.
EI anrllisis silvcstl'c cs Ia utiliz-acitin tcrapcutica del psicoandlisis J:or pcrsonas n,
prcparadas licnica y tctiricruucntc []ara l)acerlo, sean dstos midicos o no. para cl
psicoandlisis iste cs un prohlenra rn;is scrio quc el aniilisis pro[ano. De.t6dq lo dicho
se infiere fiicilmente quc la ensciianz.a de Ia matcria a rni cargo no tiende a fonnar
de ustcdcs ni psicoanalistas profanos ni psicoanalistas silvestres. se trata,Jc
cnnquccer cl carlpo tle traba.jo del psic,5togo con el mane.jo rlcl Jrsicoan{lisis
aplicado r;uc incluyc cn furrrra inrlispensabre --{omo ya ro hemos scffarado- un
pcnsrrnicnto tlinlinricrr.
1
,.. . ,r,r - - " t " --''' -"- ""'"". --