QUE PODRIA HACER CON LOS NIÑOS 2

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LIC. FERNANDO EUTIMIO ORTEGA BERNÉS 
Gobernador Constitucional del Estado de Campeche 
 
 
 
LIC. FRANCISCO ORTIZ BETANCOURT 
Secretario de Educación 
LIC. LUIS ALFREDO SANDOVAL MARTÍNEZ 
Subsecretario de Servicios Administrativos 
L.E.P MARTA IRENE NOVELO LARA 
Subsecretaria de Educación Básica 
PROFR. ARMANDO JESÚS ÁVILA CÁMARA 
Director de Educación Básica 
LIC. HÉCTOR IVÁN CERVERA GÓNGORA 
Coordinador de la Unidad de Transparencia 
y Acceso a la Información Pública 
PROFR. JUAN RUBÉN SONDA RUIZ 
Subdirector de Educación Primaria 
PROFR. MARCO ANTONIO YAM CAMACHO 
Subdirector de Investigación y Desarrollo Educativo 
PROFRA. HILDA LAURA AMARO ESPARZA 
Jefa del Departamento de Educación Inicial 
PROFR. JORGE PUCH MILLÁN 
Jefe del Departamento de Educación Especial 
PROFRA. NORMA E. VILLAMONTE DOMÍNGUEZ 
Jefa del Departamento de Educación Indígena 
PROFRA. EVELYN DEL R. ZETINA VERA 
Jefa del Departamento de Educación Preescolar 
PROFR. ISAÍAS XOOL PAREDES 
Jefe del Departamento de Secundarias Técnicas 
PROFR. JOSÉ GERMÁN AGUILAR GÓNGORA 
Jefe del Departamento de Secundarias Generales 
ING. JOSÉ DEL CARMEN OCAÑA RIZOS 
Jefe del Departamento de Telesecundarias 
 
 
 
 
 
C. D. O. GONZALO BOJÓRQUEZ RISUEÑO 
Comisionado Presidente 
LAE. TERESA DEL JESÚS LEÓN BUENFIL 
Comisionada 
 
 
 
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“La Transparencia, un valor, un derecho y una responsabilidad” 
Guía para Preescolar 
© Secretaría de Educación 
© Comisión de Transparencia y Acceso a la información Pública del Estado 
de Campeche 
 
Gobierno del Estado de Campeche 
 
 
ISBN: En trámite 
 
EQUIPO TÉCNICO 
 
 
POR LA SECRETARÍA DE EDUCACIÓN 
 
Elizabeth Mendoza Sedano 
Educación Inicial 
Enriqueta López Bustos 
Educación Especial 
Candelaria Guadalupe Mex Rodríguez 
Educación Especial 
María Candelaria Uco Cuenca 
Educación Especial 
Jaime Argáez Chí 
Educación Indígena 
Jorge F. Cauich Anchevida 
Educación Indígena 
Rosa Elena Ehuán Uc 
Educación Preescolar 
Neri Guadalupe Ruiz Mex 
Educación Primaria 
Marco Antonio Yam Camacho 
Subdirección de Inv. y Des. Educ. 
Manuela Antonia Gutiérrez Otolaza 
Subdirección de Inv. y Des. Educ. 
Hortencia Marbella Acevedo Canul 
Subsecretaría de Educación Básica 
 
 
 
POR LA COMISIÓN DE TRANSPARENCIA Y ACCESO A 
LA INFORMACIÓN PÚBLICA DEL ESTADO DE 
CAMPECHE 
 
LIC. MARÍA TERESA PÉREZ RICO 
Directora de Capacitación, Clasificación y Archivos 
 
Dra. Perla Gómez Gallardo 
Nuestro agradecimiento especial por la revisión de los contenidos metodológicos. 
 
DISEÑO: Marco Antonio Yam Camacho 
 
Primera Edición. Octubre de 2009. 
Impreso en los Talleres de Multi Impresos. 
San Francisco de Campeche, Campeche, México. 
 
 
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Es tarea fundamental de este Gobierno la honestidad y la 
transparencia en el desempeño de la función pública. Honestidad 
y transparencia que otorgan certeza y legalidad, de modo que el 
esfuerzo cotidiano del pueblo campechano se convierte en bien y 
patrimonio suyo cuando se actúa con responsabilidad y 
compromiso. 
 
No sólo hay que actuar así desde el gobierno. También la sociedad 
civil tiene el deber de responder en ese mismo sentido y 
permanecer vigilante de que sus funcionarios rindan cuentas 
claras a la sociedad. Para ello es importante que sepa que tiene el 
derecho de acceder a la información pública, con absoluta 
responsabilidad y en estricto apego a la norma jurídica que la rige. 
 
Por eso resulta importante en la vida cívica de la entidad que la 
Comisión de Transparencia y Acceso a la Información Pública del 
Estado de Campeche y la Secretaría de Educación conjuguen 
esfuerzos para presentar esta “Guía para Preescolar”, que 
constituye sin duda un valioso instrumento en la formación cívica 
que todo alumno, maestro, directivo, padre de familia y sociedad 
en general deben conocer. Así, este trabajo conjunto demuestra 
el pensamiento claro de que la unidad es una necesidad social, es 
la energía que nos mueve a lograr nuevas metas y atravesar 
fronteras. La unidad hace posible que Campeche crezca y se 
proyecte como un Estado fuerte, de oportunidades para todos. 
 
Apreciados alumnos, maestros y padres de familia: 
Ustedes están llamados a ser el motor que mueva voluntades, que 
nos lleve a transitar por el camino del conocimiento, para 
educarnos responsablemente para la vida y la convivencia. Que 
esta “Guía para Preescolar” sea una oportunidad más para 
fortalecer los lazos entre la escuela, la familia y la sociedad 
campechanas, pero sobre todo que haga de la transparencia, un 
valor, un derecho y una responsabilidad. 
 
Gobierno del Estado de Campeche 
 
 
 
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Benito Juárez García dijo: “Los funcionarios públicos, 
no pueden disponer de las rentas sin 
responsabilidad. No pueden gobernar a impulsos de 
una voluntad caprichosa, sino con sujeción a las 
leyes. No pueden improvisar fortunas, ni entregarse 
al ocio y a la disipación, sino consagrarse 
asiduamente al trabajo, disponiéndose a vivir, en la 
honrada medianía que proporciona la retribución que 
la ley les señala.” 
 
 
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P R E S E N T A C I Ó N . . . . . . . . . . . . . . . . 7 
I N T R O D U C C I Ó N . . . . . . . . . . . . . . . . 9 
V E R D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 3 
R E S P O N S A B I L I D A D . . . . . . . . . . . . . . . 1 5 
H O N E S T I D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 9 
I G U A L D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 3 
R E S P E T O . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 2 7 
L I B E R T A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 1 
J U S T I C I A . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3 5 
M I L I B R O D E A C T I V I D A D E S 
L A B E R I N T O B U S C A N D O A L A C O T A I P E C . . . . . . 3 9 
I G U A L D A D . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 0 
J U S T I C I A . . . . . . . . . . . . . . . . . 4 1 
L O T E R Í A D E L A T R A N S P A R E N C I A . . . . . . . . 4 2 
L A O C A D E L A T R A N S P A R E N C I A . . . . . . . . . . 4 7 
C Ó M O R E S P O N D E R A L A D I V E R S I D A D 
I N D I V I D U A L Y C U L T U R A L 
A L G U N A S S U G E R E N C I A S P A R A R E S P O N D E R 
A L A D I V E R S I D A D I N D I V I D U A L Y C U L T U R A L . . . . . 5 1 
A L G U N A S S U G E R E N C I A S D E 
S I T U A C I O N E S D E A P R E N D I Z A J E . . . . . . . . . . 5 3 
D I S C A P A C I D A D V I S U A L . . . . . . . . . . . . 5 3 
D I S C A P A C I D A D A U D I T I V A . . . . . . . . . . . 5 4 
D I S C A P A C I D A D I N T E L E C T U A L . . . . . . . . . . 5 5 
D I S C A P A C I D A D M O T R I Z . . . . . . . . . . . . 5 5 
A U T I S M O . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5 6 
A P T I T U D E S S O B R E S A L I E N T E S . . . . . . . . . . 5 7 
 
 
 
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Benito Juárez García dijo: “Libre, y --para mí, 
sagrado,-- es el derecho de pensar... La educación es 
fundamental para la felicidad social; es el principio 
en el que descansan la libertad y el 
engrandecimiento de los pueblos.” 
 
 
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Estimadas Maestras: 
 
sta Guía para Preescolar, que hoy tienes en tus manos, es 
resultado del trabajo y el esfuerzo de maestras como tú, que han 
interpretado el quehacer de la escuela en el desarrollo de 
competencias relacionadas con la convivencia del alumno y del padre 
de familia en la relación biunívoca que ejercen con su entorno social. 
 
El acceso a la información es el ejercicioresponsable de un derecho, 
pero también un valor intrínseco que se adquiere con la práctica y se 
refuerza en la cotidianeidad de la acción formal de la escuela y de la 
familia. 
 
Es precisamente en esa relación escuela -- padres de familia que esta 
“Guía para Preescolar” pretende cubrir un espacio hasta ahora 
ignorado, pero vital para la vida cívica de los campechanos: la 
transparencia. 
 
Bajo la premisa de “La Transparencia, un valor, un derecho y una 
responsabilidad”, la presente es una guía sencilla, con atractivas 
actividades que puedes desarrollar con tus pequeños, de manera 
semanal y con el tiempo suficiente para que capten su atención. 
 
Estas actividades básicamente están enfocadas para que los niños de 
preescolar, aprendan los principios fundamentales de la cultura de la 
legalidad. Que la transparencia es el valor con el que deben 
conducirse todos los que gobiernan en su comunidad. Que en el 
ejercicio de ese valor, se convierta en un derecho ciudadano para 
tener acceso a la información que le dé certeza del buen uso de los 
recursos del Estado y el ejemplar desempeño de quién los ejerce; 
pero que ello también implica una actitud seria y responsable en el 
conocimiento de la misma. 
 
La Guía está diseñada armonizando el impacto visual con el 
contenido, a efecto de que sea agradable a tus sentidos y te invite a 
realizarlas. Una serie de íconos te guiarán a lo largo de su desarrollo, 
resaltando el motivo de aprendizaje, las habilidades, actitudes y los 
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conocimientos básicos que necesitan los niños y las niñas para 
participar activa y exitosamente en la sociedad de la información y el 
conocimiento. 
 
Los apartados principales de la presente Guía consideran el nombre 
del valor, las competencias a favorecer, los propósitos, las diferentes 
actividades, el aprendizaje esperado y los recursos didácticos. Así 
encontrarás ejercicios que llevarán a tus niños a recrear las lecturas 
comentadas, realizar escenificaciones que hagan divertido el 
conocimiento de los valores. Además se enriquece con la 
información necesaria para hacer de estas actividades toda una 
gama de posibilidades que motiven a los niños al disfrute y al 
conocimiento de la transparencia, como un valor, un derecho y una 
responsabilidad. 
 
También se ha agregado una sección denominada “Mi Libro de 
Actividades”, el cual incluye una serie de ideas y juegos para 
desarrollar y fortalecer el aprendizaje de los alumnos con relación a 
la cultura de la legalidad y la transparencia. Juegos que expresan la 
idea de que éstos y otros propios del bagaje cultural de la educadora 
pueden ser adaptados y adoptados para detonar situaciones 
significativas de aprendizaje. 
 
El ejercicio de la transparencia traducida en un valor, un derecho y 
una responsabilidad, no es un término que sólo ha de 
conceptualizarse, sino que es parte de un concepto que se construye 
socialmente, sin exclusivismos, atavismos o discriminaciones. En la 
construcción del concepto como situación vivencial formativa, se 
encuentran inmersos todos los sectores de la sociedad; por eso se 
incluyen una serie de recomendaciones que toman en cuenta la 
diversidad individual y cultural de los alumnos en la construcción del 
significado, la socialización, la autonomía y la comunicación. Podrás 
encontrar estas recomendaciones en la sección denominada “Cómo 
Responder a la Diversidad Individual y Cultural”. 
 
Maestras: disfruten con cada uno de sus alumnos, éstas y otras 
actividades que libremente pueden diseñar, sientan su esencia, y 
descubran que lo más importante es haber despertado conciencias, 
haber aportado su esfuerzo en la construcción de una sociedad más 
honesta y transparente; de este modo, cada rostro y cada sonrisa de 
los niños y las niñas campechanas será el orgullo de su deber y la 
satisfacción de la tarea cumplida. 
 
 
 
 
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a Comisión de Transparencia 
y Acceso a la Información 
Pública del Estado de 
Campeche (COTAIPEC) tiene 
como principal atribución 
promover y difundir, por todos los 
medios a su alcance, la cultura de 
la transparencia, el ejercicio del 
derecho de acceso a la 
información pública y la protección 
de datos personales; así como el 
vigilar y garantizar que los entes 
públicos cumplan dicha Ley. 
 
La Comisión pone a disposición de 
cualquier persona física, moral o 
sociedad civil, la información 
impresa entre las que se 
encuentran: El Marco Normativo 
en materia de transparencia y 
acceso a la información pública, el 
Manual Ciudadano, el Directorio 
de Unidades de Acceso, el informe 
anual de la Comisión de 
Transparencia y folletos 
informativos; así como la página 
de Internet www.cotaipec.org.mx, 
que permite a todo ciudadano 
acceder al ejercicio de ese 
derecho. 
 
Como parte de sus acciones esta 
Comisión celebró un Convenio con 
la Secretaría de Educación del 
Gobierno del Estado de 
Campeche, de apoyo y 
colaboración para el diseño de 
este proyecto a fin de 
implementarlo en todos los niveles 
educativos del Estado. Éste 
permitirá enriquecer los 
contenidos curriculares para el 
cumplimiento de los propósitos 
educativos de la educación básica, 
promoviendo de igual forma la 
cultura de la transparencia, el 
ejercicio del derecho de acceso a 
la información y la protección de 
datos personales. 
 
Con este trabajo se pretende que 
la educación básica forme 
ciudadanos conocedores de sus 
derechos y obligaciones capaces 
de actuar eficazmente con base 
en valores. 
 
Por lo anterior, se considera 
importante coadyuvar con esta 
propuesta en el enriquecimiento 
de los contenidos que permitan la 
formación de valores vinculados 
con la transparencia. 
 
De acuerdo al marco normativo 
vigente de educación básica, el 
perfil de egreso del alumno exige 
la puesta en práctica de 
competencias, entre las que se 
encuentran el manejo de 
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http://www.cotaipec.org.mx/
 
 
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situaciones para la vida en 
sociedad y para la convivencia. 
 
Así, se puede señalar que dentro 
de los objetivos de educación 
básica están: 
 
EDUCACIÓN INICIAL 
 
 Conocer las formas 
sociales y culturales como 
valores, normas, 
comportamientos, 
diferentes niveles de 
organización, formas de 
relación social que le 
permitirán generar 
relaciones personales y 
sociales que lo habilitarán 
a ser protagonista activo 
de su contexto cultural. 
 Reconocer que el mismo 
se genera colectivamente y 
por comunicación 
continua, respetando el 
ritmo de trabajo propio y el 
de los demás para dar 
respuestas a la resolución 
de necesidades 
individuales y colectivas. 
EDUCACIÓN PREESCOLAR 
 
 Reconocer que las 
personas tenemos rasgos 
culturales distintos 
(lenguas, tradiciones, 
formas de ser y de vivir). 
 Desarrollar la capacidad 
para resolver problemas 
de manera creativa 
mediante situaciones de 
juego que impliquen la 
reflexión, la explicación y la 
búsqueda de soluciones a 
través de estrategias o 
procedimientos propios, y 
su comparación con los 
utilizados por otros. 
 Apropiarse de los valores y 
principios necesarios para 
la vida en comunidad, 
actuando con base en el 
respeto a los derechos de 
los demás; el ejercicio de 
responsabilidades; la 
justicia y la tolerancia; el 
reconocimiento y aprecio a 
la diversidad de género, 
lingüística, cultural y étnica. 
 
EDUCACIÓN PRIMARIA 
 
 Favorecer el desarrollo del 
pensamiento crítico en el 
alumno para emitir juicios 
constructivos en diferentes 
situaciones de la vida 
cotidiana, fomentando la 
búsqueda permanente de 
la justicia. 
 
 Participar en la toma de 
decisiones, asumiendo con 
responsabilidad las 
acciones a realizar en lo 
que se tiene que optar, 
considerando lo correcto e 
incorrecto. 
 
EDUCACIÓN SECUNDARIA. 
 
 Emplear la argumentación 
y el razonamiento al 
analizar situaciones, 
identificar problemas, 
formular preguntas, emitir 
juicios y proponer diversas 
soluciones. 
 
 Seleccionar, analizar,evaluar y compartir 
información proveniente de 
 
 
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diversas fuentes y 
aprovechar los recursos 
tecnológicos a su alcance 
para profundizar y ampliar 
sus aprendizajes de 
manera permanente. 
 
 Conocer los derechos 
humanos y los valores que 
favorecen la vida 
democrática, ponerlos en 
práctica al analizar 
situaciones y tomar 
decisiones con 
responsabilidad y apego a 
la ley. 
 
 
 
 
Estos objetivos contextualizan los contenidos y actividades que en el 
marco de la presente Guía, deberán desarrollar los niños de educación 
básica con el propósito de conocer los principios, valores y lineamientos 
de la cultura de la transparencia y acceso a la información pública. 
 
Lo que el alumno aprende tiene que ver con conceptos, valores, 
actitudes, costumbres, hábitos, normas, etc. En este proceso, los 
actores que participan pueden favorecer u obstaculizar este 
aprendizaje, tomando en cuenta la diversidad humana. 
 
¿Quiénes son los que participan en este proceso? 
 
Si nos ubicamos en el contexto escolar, se podría considerar que son 
los alumnos. Pero, si el aprendizaje se genera en procesos de 
interacción social, entonces también hay que incluir a los maestros, 
directivos, padres de familia y a todas las personas que participan en la 
comunidad educativa. 
 
Quizá podríamos pensar que los únicos que aprenden o deberían de 
aprender, son los alumnos, aunque definitivamente todos nos 
instruimos. 
 
De aquí surge la importancia de reconocernos inmersos en un continuo 
educativo, en el que unos y otros nos comunicamos aspectos 
importantes, principalmente con nuestras actitudes, nuestros 
comportamientos y formas de responder ante determinadas 
circunstancias. 
 
Es importante reconocer en nuestras prácticas educativas que no sólo 
los aspectos curriculares son el estudio de los contenidos de Planes y 
Programas. 
Para ello es de suma importancia hacernos dos preguntas: 
 
1. ¿A qué le damos mayor valor? 
2. ¿Qué pensamos de nosotros mismos? 
 
Responder estas preguntas nos permitiría percatarnos de lo que 
reflejamos, en todo lo que hacemos. Se siente la necesidad de 
 
 
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recuperar, de alguna manera, nuestros valores como docentes, siendo 
esto un elemento indispensable en el desarrollo del proceso educativo. 
Tendremos que enfocarnos a dar respuestas más contundentes a la 
vida actual. Esto es, reconceptualizar las prácticas, para favorecer el 
desarrollo educativo. 
 
Vivimos en la actualidad cambios vertiginosos que nos obligan a 
incorporar a nuestro quehacer educativo, cuestiones de vida, que 
preparen a nuestros alumnos a vivir y a ejercer sus derechos con 
libertad y responsabilidad en el mundo que nos está tocando vivir. 
 
Conocer nuestros derechos y ejercerlos conlleva obligaciones. La parte 
que nos corresponde como docentes, es encontrar las mejores vías, 
las mejores estrategias para que nuestros alumnos conozcan a qué 
tienen derecho y a qué se obligan, esta tarea es fundamental en las 
maestras de ahora y en las de mañana. 
 
Debemos promover, fomentar e incorporar de manera permanente, 
innovadora y flexible, la participación de las personas de los diferentes 
niveles y ámbitos educativos; como son los maestros, directivos, 
alumnos y padres de familia; así como instituciones, autoridades y 
líderes sociales, para que asuman la responsabilidad y el compromiso 
compartido, en la atención de los niños que en el futuro estarán 
llevando en sus manos a nuestro México. 
 
Para lograr tener niños, niñas y jóvenes cada vez mejor preparados e 
informados, ejerciendo su pleno derecho y haciéndolo con 
responsabilidad, debemos: 
 
1. Reunir voluntades, esfuerzos y experiencias. 
2. Pensar juntos nuestros problemas y procurar tomar decisiones 
acertadas. 
3. Abandonar actitudes egoístas y competitivas para adoptar 
otras de colaboración y solidaridad. 
4. Dejar la indiferencia, para comprometernos y participar, con la 
intención de aprender y avanzar juntos. 
 
 
 
 
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COMPETENCIAS A FAVORECER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPÓSITO: 
 
Que el niño encuentre en el valor de la verdad 
uno de los principales valores universales de 
la vida humana. 
 
ACTIVIDADES 
 
 
 
1. ANALIZAR EL CUENTO DE “EL PASTORCITO MENTIROSO”. 
 
 
 
 
Hablar con la verdad, fortalece la confianza de la ciudadanía 
y favorece su consentimiento en las decisiones y acciones 
del gobierno. 
 
 
 
Interioriza gradualmente que por muy difícil y 
dura que sea la verdad siempre deberá 
imperar. Mostrarse tal cual somos sin 
mentiras ni omisiones. 
Comprende que el significado de la palabra 
verdad abarca desde la honestidad, la buena 
fe y la sinceridad en general. 
Aprende a ser congruente en el actuar con el 
pensar. 
Obtiene y comparte las respuestas a las 
interrogantes. 
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2. DRAMATIZAR EL CUENTO DEL PASTORCITO. 
 
 
 
 
 
 
 APRENDIZAJE ESPERADO . 
 
 
Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel 
lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán 
con su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron en 
pro o en contra del valor de la verdad induciéndolos a que 
reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: 
 
a. ¿Todo lo que hago es porque creo que está bien o me dejo 
llevar por algo? 
b. ¿Digo y me conduzco siempre con la verdad? 
c. ¿Hago las cosas sin esconderme? 
d. ¿Admito mis errores? 
 
 
 
RECURSOS DIDÁCTICOS . 
 
 
 
 
3. CALENDARIO DE VALORES DE PREESCOLAR. 
 
 
 
 
 
 
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COMPETENCIAS A FAVORECER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPÓSITO: 
 
Que el niño descubra qué implica el ser 
responsable a su corta edad. 
 
ACTIVIDADES 
 
 
 
1. LEER EL CUENTO: “LORENZO”. 
 
 
Reconoce que una persona responsable 
acepta sus debilidades y limitaciones lo cual 
le permite dar explicaciones del por qué no 
se logró cumplir con lo estipulado sin 
recurrir a las excusas. 
Adquiere conciencia de que responsable es 
aquél que conscientemente es la causa 
directa o indirecta de un hecho y que, por lo 
tanto, es responsable por las consecuencias 
de ese hecho. 
Aprende que al hacer bien lo que se tiene 
que hacer, y cumpliendo en el momento que 
se le pide hacer; es como la gente puede 
confiar en uno. 
 
 
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LORENZO 
Un día la mamá de Lorenzo (un conejito muy travieso), le 
dijo: ¡Hijito mío!, ahora que ya eres mayor, puedes tener una 
mascota. Lorenzo entusiasmado, brincó de alegría que 
hasta las orejas se estiraba con gran emoción. 
Su mamá le entregó un hermoso pollito, que lucía 
resplandeciente, de un color muy brillante, Lorenzo lo tomó 
con delicadeza y lo llevó a su cuarto, ahí lo puso en una 
cajita y lo cuidó. 
Al pasar los días Lorenzo se olvidó del pollito, que ya no era 
hermoso ni brillante, porque se olvidaba 
darle de comer. 
Su mamá se dio cuenta de la situación y lo 
llamó con mucha tristeza, le dijo: 
¡Lorenzo!, ¿Has visto que tu mascota está 
triste? ¿Por qué crees que está así? 
¿Acaso olvidaste darle de comer? 
Lorenzo abrió los ojos enormemente y sorprendido por lo 
que acaba de escuchar, no le quedó más remedio que 
decirle a su mamá que efectivamente había olvidado a su 
querido pollito y lo había dejado sin comer y desde ese día 
prometió ser responsable dándole de comer y jugar con él. 
 
 
 
2. DESPUÉS DE ESCUCHAR EL CUENTO, CUESTIONAR A LOS NIÑOS SOBRE LA 
HISTORIA. RESCATAR LO IMPORTANTE Y RELACIONARLO CON LA 
RESPONSABILIDAD. 
 
a) ¿Cumplió su promesa Lorenzo? 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 
 
b) ¿Puso Lorenzo todo su empeño y entusiasmo en cuidar a su 
mascota? 
_________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________ 
 
c) ¿Reconoció Lorenzo sus errores? 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 
 
 
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d) ¿Dejarías tu mascota al cuidado de Lorenzo? 
_________________________________________________________
_________________________________________________________
_________________________________________________________ 
 
 
 
Así como Lorenzo se dio cuenta de la responsabilidad que 
se debe tener cuando se nos confía algo, así los servidores 
de los entes públicos (Gobierno, Salud, Educación, entre 
otros) deben tener la responsabilidad de cuidar y hacer un 
buen uso de los recursos que se les entreguen. 
 
 
 
 
3. CUIDAR POR UNA SEMANA UN ANIMALITO 
 
 
 
 
 APRENDIZAJE ESPERADO . 
 
Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel 
lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán 
con su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron en 
pro o en contra del valor de la responsabilidad induciéndolos a que 
reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: 
 
a) ¿Cumplo mis promesas? 
b) ¿Levanto mis juguetes en la escuela y en casa? 
c) ¿Pongo la basura en su lugar? 
d) ¿Cuido mis cosas, juguetes y libros? 
e) ¿Pongo todo mi empeño y entusiasmo en lo que hago? 
f) ¿Reconozco mis errores cuando los cometo? 
g) ¿La gente confía en mí al delegarme tareas? 
 
 
RECURSOS DIDÁCTICOS . 
 
 
 
4. TÍTERES QUE REPRESENTEN LOS PERSONAJES DEL CUENTO 
“LORENZO”: CONEJO, MAMÁ CONEJA Y POLLITO. 
 
 
 
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Es tu derecho conocer ¿qué hace?, ¿cómo lo hace?, 
¿para qué lo hace? y ¿cuánto gasta en lo que hace 
cualquier Ente Público del Estado de Campeche? 
 
 
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COMPETENCIAS A FAVORECER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPÓSITO: 
 
 
Que los niños reconozcan en la honestidad 
una actitud de valentía personal y de respeto 
a los demás. 
 
ACTIVIDADES 
 
 
 
1. EXPRESAR LIBREMENTE SU SENTIR CON RELACIÓN A UNA HISTORIA QUE LE 
NARRE SU EDUCADORA Y RESPONDA A LO QUE SE LE PREGUNTA. 
 
“Ulises que es muy comelón, llegó a casa de su tía y vio en el 
refrigerador, un rico postre: un queso napolitano. Sin saber que el 
postre era para regalar a una amiga de su tía, lo partió y se comió 
dos rebanadas. Cuando llegó su tía preguntó quién había comido del 
postre del refrigerador. Ulises se empezó a sentir mal cuando 
escuchó que su tía ya no tendría tiempo de hacer otro postre para 
llevarle a su amiga. Aunque le daba mucha pena, se acercó a su tía y 
le dijo que él se había comido dos rebanadas del postre pues no 
sabía que era para llevar de regalo a su amiga. 
 
Adquiere respeto por las normas que se 
consideran adecuadas en las relaciones con 
las demás personas, el medio y uno mismo. 
Aprende a comportarse y expresarse con 
coherencia y sinceridad, y de acuerdo con los 
valores de verdad y justicia. 
Adquiere paulatinamente rectitud de ánimo, 
integridad en el obrar. 
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Su tía le dijo que para una próxima vez, mejor pregunte si puede 
tomar algo que le guste”. 
 
 
 
 
a. ¿Qué opinas de la actitud de Ulises? 
b. ¿Para ser honestos se requiere valor? 
 
 
 
 
 
Ulises fue honesto al decir la verdad a su tía y reconocer que él 
había tomado las rebanadas del postre. La honestidad consiste 
en decir toda la verdad a quien corresponde, de modo oportuno 
y en el lugar correspondiente. Los funcionarios públicos deben 
actuar con honestidad cuando manejan los recursos que se les 
entregan. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
2. PARA PONER EN PRÁCTICA LA HONESTIDAD, JUGUEMOS CON LA LOTERÍA DE LA 
TRANSPARENCIA. A CADA NIÑO Y NIÑA SE LE ENTREGARÁ UNA CARTILLA Y 
TENDRÁN LA RESPONSABILIDAD DE USARLA Y JUGAR CON TRANSPARENCIA, 
SIGUIENDO LAS REGLAS DEL JUEGO. 
 
 
 
 APRENDIZAJE ESPERADO . 
 
 
Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel 
lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán 
con su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron en 
pro o en contra del valor de la verdad induciéndolos a que 
reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: 
 
 
 
 
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a. ¿Por qué es importante no engañarse uno mismo? 
b. ¿Cuáles son tus principales fallas? 
c. ¿Cómo te ganas a tus amigos? 
d. ¿Si pierdes en el juego, lo admites? 
e. ¿Pides permiso para tomar las cosas ajenas? 
 
 
 
RECURSOS DIDÁCTICOS . 
 
 
 
 
3. LA LOTERÍA DE LA TRANSPARENCIA DE MI LIBRO DE ACTIVIDADES”. 
 
 
 
 
 
 
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El derecho de toda persona de tener acceso a la 
información pública es gratuito. 
 
 
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COMPETENCIAS A FAVORECER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPÓSITO: 
 
Que el niño reconozca que todos los 
individuos tienen los mismos atributos y 
derechos, así como las mismas obligaciones. 
 
ACTIVIDADES 
 
 
 
 
1. LEER EL SIGUIENTE CUENTO: “UN NIÑO ESPECIAL”. 
 
 
 
 
UN NIÑO ESPECIAL 
Todos somos únicos. Hay cosas que se nos dan bien y otras 
que nos cuestan más trabajo. Luis es un niño con 
necesidades educativas especiales que tiene dificultades 
para trasladarse de un lugar a otro. 
Luis asistía a la escuela en silla de ruedas, sin embargo, no 
era un impedimento para él y sus compañeritos, pues ellos 
pensaban que todos eran iguales, todos podían hacer las 
mismas cosas, jugar, trabajar, etc. 
 
Acepte a sus compañeros y comprenda que 
todos tienen las mismas oportunidades o 
derechos en algún aspecto, así como 
responsabilidades que deben asumir. 
Interiorice gradualmente las normas de 
relación y comportamiento basadas en la 
equidad y respeto 
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Su maestra se sentía orgullosa de ellos; sus alumnos 
recibían el mismo trato, niñas, niños, especiales o no y 
cuando se acercaban a pedirle cualquier información, todos 
recibían el mismo trato. 
 
 
 
 
 
a. ¿Platico o juego con todos los niños y niñas por igual? 
b. ¿Por qué? 
c. ¿Recibo el mismo trato que mis compañeros en la escuela? 
 
 
 
 
Así como Luis y sus compañeros reciben el mismo trato y 
respeto, así es el principio de igualdad que la ley establece: 
“Todos los hombres y mujeres son iguales ante la ley”. Es un 
principio esencial de la democracia, por eso toda persona tiene 
el derecho a solicitar información a la Comisión de 
Transparencia y Acceso a la Información Pública. 
 
 
 
 
 
 
2. EN EL LIBRO DE ACTIVIDADES COLOREA EL DIBUJO IGUALDAD Y COMENTA CON 
SUS COMPAÑEROS QUÉ ES LO QUE OBSERVA. 
 
 
 
 
 
 
3. PRACTIQUEMOS LA IGUALDAD EN NUESTRA ESCUELA, CASA Y CALLE. 
 
 
 
 
 
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 APRENDIZAJE ESPERADO . 
 
Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel 
lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán 
con su maestra de las acciones, que durante el día realizaron en pro 
o en contra del valor de la igualdad induciéndolos a que reflexionen a 
partir de los cuestionamientos siguientes: 
 
a. ¿Acepto y juego con niños con discapacidad? 
b. ¿Comparto los juguetes con los demás? 
c. ¿Comparto fácilmente espacios, materiales y juegos 
con los demás? 
d. ¿Juego con niños y niñas por igual? 
 
 
 
 
 
 
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Tienes derecho a conocer a través del Instituto 
Electoral del Estado de Campeche los gastos de 
campaña de los partidos políticos. 
 
 
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COMPETENCIAS A FAVORECER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPÓSITO: 
 
 
Que los niños escuchen con respeto a sus 
padres, amigos y maestros. 
 
ACTIVIDADES 
 
 
 
1. Leer la anécdota siguiente. Responder con sus propias palabras a 
las preguntas que sele planteen. 
 
 
 
 
Reconoce la necesidad de proteger contra 
cualquier intención de daño o abuso de 
terceras personas. 
Muestre respeto por la autonomía del 
individuo entendida como la capacidad que 
tienen las personas para su 
autodeterminación en relación con las 
determinadas opciones individuales de que 
disponen. 
Interiorice gradualmente las normas de 
relación y comportamiento basadas en la 
equidad y el respeto. 
Muestre interés por la protección de los 
niños y personas mayores con necesidades 
especiales. 
 
 
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En un jardín de niños de la ciudad de San Francisco de 
Campeche, en un barrio muy conocido llamado San José, 
se apresuraban los niños a entrar al aula de clases, porque 
sabían que llegaría la nueva directora del plantel. 
Al observar que a la entrada del jardín de niños se asomaba 
el nuevo personaje de la escuela, todos sonrieron y se 
preguntaban con curiosidad si la directora era buena, mala, 
enojona, etc. 
La directora los recibió con una bella sonrisa que los 
tranquilizó y se sintieron en confianza, pero no faltó un 
pequeñín que preguntara sobre la vida personal de la 
maestra. 
De manera espontánea preguntó de dónde viene, cómo se 
llama, a lo cual tan distinguida autoridad contestó 
amablemente y sin ningún problema. 
Fue tanta su curiosidad que le preguntó mas allá de lo 
usual. 
Ante tantas preguntas y con una hermosa sonrisa en el 
rostro, la directora dulcemente le contestó: puedo 
compartir con ustedes cómo es mi trabajo, qué realizo, cuál 
es mi función como directora, pero hay datos que no les 
puedo compartir, porque son muy personales. 
 
 
 
 
 
 
a. ¿Qué opinas del niño preguntón? 
b. ¿Qué te pareció la respuesta de la Directora? 
c. ¿Qué hubieras hecho tú? 
 
 
 
El respeto se debe cultivar, para construir, nunca para destruir. 
El respeto es reconocer en sí y en los demás el derecho a la 
privacidad de los datos personales. 
 
 
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2. Pongamos en práctica: respetemos los datos personales de la gente 
que nos rodea y los nuestros. No revelemos datos personales a 
extraños. 
 
 
 
 
 
3. JUGUEMOS CON LA OCA DE LA TRANSPARENCIA QUE SE ENCUENTRA EN “MI 
LIBRO DE ACTIVIDADES”. 
 
 
 
 
 APRENDIZAJE ESPERADO . 
 
 
Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel 
lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán 
con su maestra de las acciones, que durante el día realizaron en pro 
o en contra del valor del respeto induciéndolos a que reflexionen a 
partir de los cuestionamientos siguientes: 
 
a. ¿Trato a los demás con amabilidad sin fijarme en su 
posición social, raza, o discapacidad? 
b. ¿Trato con cortesía y amabilidad a mis mayores y 
maestros? 
c. A mis amigos ¿les hablo con cortesía y por su 
nombre? 
d. ¿Cuido mi cuerpo porque sé que es mi intimidad y algo 
que me es dado para toda mi vida? 
 
 
 
 
 
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El Poder Judicial del Estado deberá hacer públicas 
las sentencias que hayan causado ejecutoria, 
resguardando la publicación de los datos personales 
de las partes involucradas. 
 
 
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COMPETENCIAS A FAVORECER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPÓSITO: 
 
Que el niño reconozca que la libertad es un 
derecho del ser humano que le permite 
realizar una determinada acción. 
 
 
ACTIVIDADES 
 
 
 
1. ANALIZAR UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, CON AYUDA DE LAS PREGUNTAS QUE 
LE HAGA SU MAESTRA. 
 
 
 
 
 
 
“Elisa y Pablo tenían mucha curiosidad de saber por qué en 
su jardín de niños no vendían frituras y dulces, se habían 
dado cuenta que sólo podían comer frutas, verduras y 
comida saludable. Era tanta su curiosidad que al llegar con 
su maestra le preguntaron. 
La maestra les explicó que su jardín de niños había sido 
elegido para ser una escuela saludable, les dijo que tenían 
la libertad de preguntar y los comisionó para que pidieran 
información con la maestra encargada de aplicar el 
programa. 
Comprende que la libertad es aquel valor que 
permite actuar y que se rige por la justicia. 
Comprende que la libertad debe ejercerse 
con responsabilidad, con respeto a las 
necesidades y los derechos de los demás. 
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Elisa y Pablo fueron muy emocionados a solicitarle 
información a la maestra que muy amablemente les explicó 
que su escuela ofrece a sus alumnos comida sana y rica en 
proteínas y vitaminas para que crezcan sanos y fuertes. 
Muy contentos con la información obtenida se la platicaron 
a sus compañeritos.” 
 
 
 
 
Así como Elisa y Pablo solicitaron información en su escuela, 
todas las personas tienen la libertad de solicitarla en las 
Unidades de Acceso a la Información de los Entes Públicos del 
Estado. 
 
 
 
 
 
 
a. ¿Crees qué Elisa y Pablo asumieron la actitud correcta con su 
maestra? 
b. ¿Por qué? 
c. ¿Qué pasaría si los niños eligen comer la comida chatarra? 
 
 
 
 
 
 
2. VISITE SU LIBRO DE ACTIVIDADES Y AYUDEN A LOS NIÑOS A ENCONTRAR EL 
CAMINO A LA COTAIPEC PARA SOLICITAR INFORMACIÓN. 
 
 
 
a. ELEGIR COMPAÑEROS PARA JUGAR FÚTBOL. 
b. ELEGIR COMPAÑEROS PARA HACER TAREA EN EQUIPO. 
 
 
 
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 APRENDIZAJE ESPERADO . 
 
Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel 
lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán 
con su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron en 
pro o en contra del valor de la libertad induciéndolos a que 
reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: 
 
a. ¿Todo lo que hago es porque así lo decido? 
b. ¿Manifiesto mis ideas cuando siento que no son 
respetadas? 
c. ¿Digo lo qué pienso? 
d. ¿Elijo mi ropa para cada ocasión? 
e. ¿Elijo lo que como? 
 
 
 
RECURSOS DIDÁCTICOS . 
 
 
 
 
 
3. SI LA MAESTRA LO CONSIDERA, ESCENIFIQUE CON TEATRO 
GUIÑOL LA HISTORIA. 
 
 
 
 
 
 
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Tienes derecho a conocer los costos, duración y 
quienes realizan las construcciones y obras de tu 
comunidad. 
 
 
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Adquiere conciencia del conjunto de reglas y 
normas que establecen un marco adecuado 
para las relaciones entre personas e 
instituciones, autorizando, prohibiendo y 
permitiendo acciones específicas en la 
interacción de individuos e instituciones. 
COMPETENCIAS A FAVORECER 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
PROPÓSITO: 
 
 
Que los niños actúen con justicia. 
 
ACTIVIDADES 
 
 
 
 
1. DESPUÉS DE ESCUCHAR UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, RESPONDER AL 
CUESTIONAMIENTO QUE SU MAESTRA LE HAGA. 
 
 
 
 
“Dos niños pequeños quieren comprar su almuerzo en la tiendita de 
la escuela pero el tendero no los atiende y, en cambio, sí atiende a 
los más grandes”. 
 
 
 
 
a. ¿Existe alguna situación de abuso? ¿Por qué es injusta la situación? 
b. ¿Cómo nos sentiríamos si alguien nos tratara como a los dos niños? 
c. ¿Por qué es importante tratar a los demás con respeto? 
 
 
 
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Te diste cuenta que el tendero sólo atendió a los más grandes y 
no fue justo en sus acciones haciendo caso omiso de los más 
pequeños. 
Pensando así, es como los servidores públicos deben ser muy 
cuidadosos para no perder este gran valor; deben ser justos y no 
abusar de su cargo, del poder y de los recursos públicos para 
beneficio personal. 
 
 
 
 
 
 
2. EN EL LIBRO DE ACTIVIDADES COLOREE EL DIBUJO JUSTICIA Y COMENTE CON 
SUS COMPAÑEROS QUÉ ES LO QUE OBSERVA. 
 
 
 
 
 APRENDIZAJE ESPERADO . 
 
 
Al término del tema las niñas y los niños, de acuerdo a su nivel 
lingüístico y en el momento oportuno, escucharán y/o platicarán 
con su maestra de las acciones, que durante el día, realizaron en 
pro o en contra del valor de la justicia induciéndolos a que 
reflexionen a partir de los cuestionamientos siguientes: 
 
a. ¿Qué ocurre cuando se actúa de manera injusta? 
b. ¿Es justo demandara una persona que haga su 
trabajo sin darle las herramientas necesarias para 
llevarlo a cabo? 
 
 
RECURSOS DIDÁCTICOS . 
 
 
 
 
 
3. LOS NECESARIOS PARA ESCENIFICAR UN CUENTO. 
 
 
 
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Los Entes Públicos deberán conservar todos los 
documentos que contengan información pública. 
 
 
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Como ya sabemos el juego de la lotería es muy conocido en 
nuestro Estado, podemos formar nuestras cartillas con las figuras 
que nosotros elijamos. 
El juego consiste en que escuchemos con atención a la persona 
que vaya sacando al azar el nombre de las figuras. Se señala en la 
cartilla con bolitas, semillas, tapitas o según la creatividad de cada 
quien. 
El que gana el juego es el alumno o alumna, maestro o maestra, 
que llene toda su cartilla. 
El juego se puede modificar, según sean los acuerdos que 
tomemos. 
Podemos tomar como base un cartón para pegar las figuras. 
 
 
 
 
 
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El Estado tiene la obligación moral de adoptar 
medidas, que permitan eliminar todos los obstáculos 
sociales y físicos, que impidan a las personas con 
necesidades especiales alcanzar el pleno desarrollo y 
garantizar que puedan ejercer sus derechos. 
 
 
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ALGUNAS SUGERENCIAS PARA 
RESPONDER A LA DIVERSIDAD 
INDIVIDUAL Y CULTURAL 
 
 
¿Cómo interactuar con los alumnos en 
situación de necesidad educativa especial? 
ecuerda que cada niño es único y sus 
necesidades varían durante su desarrollo, 
por lo que es necesario evaluar 
continuamente nuestras acciones a fin de 
ajustar la respuesta a la realidad. 
A continuación te sugerimos una serie de 
acciones que favorecen la participación activa 
de todos los alumnos. En algunos casos, 
mencionaremos acciones para necesidades 
específicas que seguramente serán 
complementadas en el intercambio de 
experiencias en tu centro de trabajo. 
VINCULA LAS DISTINTAS ÁREAS DEL CONOCIMIENTO 
Para que el aprendizaje sea significativo debe 
construirse en un contexto cotidiano para el 
niño, despertando su interés y permitiendo su 
participación; sólo así sabrás realmente lo que 
tu alumno es capaz de hacer, así como conocer 
sus gustos e intereses. 
Aprovecha todos los contextos que el medio te 
ofrezca y adapta los contenidos, propósitos, 
metodología y evaluación de las necesidades 
diferentes de cada caso. 
BRINDA AYUDA 
Ayudar a un niño diferente es facilitar algo que 
necesita y no es exactamente suplirlo en algo. 
Siempre pregúntale y observa qué es lo que 
realmente necesita y cómo le gustaría que lo 
ayudaras. 
ESTABLECE UN CLIMA DE COMUNICACIÓN 
Propicia un clima de 
comunicación con y 
entre tus alumnos. 
Quizá algunos no 
articulen bien las 
palabras, no 
estructuren 
correctamente las 
oraciones hablen 
una lengua indígena, 
pero para ellos, 
como para los 
demás niños, es 
importante 
expresarse, por eso 
es que el silencio no 
debe ser una 
práctica rígida, sino 
la necesidad que 
requiere cierta 
actividad; el poder 
preguntar facilita 
muchas cosas, el 
escuchar a los niños 
nos permite 
conocerlos. 
Ante las dificultades 
de comunicación 
valora la intención 
comunicativa, así 
como los diferentes 
recursos que 
emplee, como el 
gesto, la seña, el 
conocimiento de la 
lengua del alumno, 
el dibujo, etc. 
cuando se 
equivoque apóyalo 
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con naturalidad y discreción. A muchos niños les 
cuesta escuchar y esperar su turno para hablar, 
los juegos son una buena estrategia para 
aprender; los cuentos, las representaciones 
teatrales ofrecen una serie de oportunidades 
que nos permiten enriquecer la comunicación y 
la expresión espontánea. 
DALE CONFIANZA 
o puedo. Muchos niños emplean esta 
expresión antes de intentar realizar 
cualquier actividad: esto es un reflejo de 
experiencias pasadas, intenta recuperar la 
confianza con una mirada, expresando lo 
contrario: ¡Tú sí puedes!, e investiga en dónde 
está su dificultad. Busca la oportunidad para 
estimular o aprobar sus logros, todos sabemos 
hacer algo bien pero a veces nos lleva tiempo 
descubrirlo. El creerlo lo facilita. 
NO LO ENFRENTES AL FRACASO 
El pasar a un niño a realizar una actividad ante 
todo el grupo es una práctica común, 
gratificante para casi todos los niños: no lo 
conviertas en una situación de fracaso o 
exhibición. Es importante que te asegures que el 
niño en situación de necesidad educativa 
especial comprende la dinámica de la actividad, 
posibilitando su ejecución a través de alguna 
adaptación. 
La organización y conducción de la actividad 
facilitará su participación, por ejemplo: pasar a 
otros niños antes que él o participar en parejas, 
aprovechando así las adaptaciones para todo el 
grupo. 
FOMENTA LA ORGANIZACIÓN POR EQUIPOS O BINAS 
Cuando un niño con necesidades especiales 
asiste a la escuela, es importante considerar su 
ubicación en el aula, permite que se siente junto 
a sus compañeros y que éstos se muestren 
amigables; desarrolla la colaboración a través 
de la organización de actividades por equipos en 
donde el objetivo de la tarea sea compartido y 
surja como necesidad la ayuda mutua, pero ten 
cuidado, no te permitas ni le permitas al grupo 
la sobreprotección. 
Además de esto, la 
organización por 
equipos te facilitará 
el brindar una 
atención individual a 
aquéllos que lo 
requieran. 
HAZ PARTÍCIPES A LOS 
PADRES DE FAMILIA 
DEL PROCESO 
ENSEÑANZA – 
APRENDIZAJE 
Generalmente, los 
padres de los niños 
en situación de 
necesidad educativa 
especial toman dos 
actitudes que no 
benefician la 
integración del niño. 
Por un lado, asumen 
un rol 
sobreprotector en 
la escuela, no 
dejándolo ser, o por 
otro lado, minimizan 
las situaciones 
negándolas, no 
interesándose por lo 
que en la escuela 
suceda. 
Como maestro 
tienes la 
responsabilidad de 
regular la 
participación de los 
padres y conformar 
un verdadero 
equipo, 
estableciendo 
acuerdos con ellos 
sobre las ayudas, 
exigencias, actitudes 
y avances logrados. 
 
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ALGUNAS SUGERENCIAS DE 
SITUACIONES DE APRENDIZAJE 
 
 
 
 
 
 
 
 
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO 
 Partir de experiencias contextualizadas 
 Utilizar recursos con efectos auditivos y 
descripciones verbales precisas, claras y detalladas. 
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA 
 Favorecer el desarrollo de técnicas de movilidad y 
desplazamiento que le posibilite reconocer el aula y 
la escuela 
 Brindar apoyos que le guíen (un compañero, 
andador, bastón, etc.) 
 Utilizar señales realzadas para que distinga sus 
útiles, mobiliario y lugares importantes de la 
escuela. 
 Realizar actividades de la vida diaria. 
 Asegurar su autoestima. 
 Realizar actividades en que esté en ventaja como 
distinguir a través del tacto o del oído, sonidos, 
características de los objetos, etc. 
 Establecer un orden en el mobiliario, material, 
pertenencias de todo el grupo y anticiparle de algún 
cambio que se haga. 
 En áreas abiertas utilizar cintas, listones que le 
permitan su desplazamiento. 
COMUNICACIÓN 
 Intentar la escritura en blanco y negro; 
 Presentar los textos e ilustraciones de mayor 
tamaño, realzados y en color. 
 Emplear lupas para actosde lectura. 
 
 
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 Establecer situaciones que desarrollen la 
comunicación oral y escrita, a través de un sistema 
alterno (Braille). 
 Entregar en sus manos los objetos que le damos. 
 Identificarnos cuando le hablamos. 
 Describir detalladamente los apoyos visuales que se 
utilicen. 
 Desarrollar su expresión corporal utilizando un 
código común al grupo. 
 
 
 
 
 
 
 
CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO 
 Utilizar apoyos visuales, así como material concreto 
y gráfico. 
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA 
 Mayor información de valores y reglas. 
 Expresar aprobación de sus logros. 
 Establecer códigos para reglas y normas en el 
grupo (por ejemplo semáforo, tarjetas...) 
 Asegurar su identidad y autoestima. 
 Realizar actividades en las que esté en ventaja 
como la representación corporal de cuentos. 
 Indicar cuándo debe participar, esperar y respetar 
turnos. 
COMUNICACIÓN 
 Asegurar la comunicación a través de un sistema 
alterno (oral o manual). 
 Aprovechar el gesto y lenguaje corporal. 
 Hablarle de frente y claramente articulado, 
evitando distractores en el rostro. 
 Aprovechar los auxiliares auditivos. 
 Atraer su atención a través de una palmada en su 
hombro. 
 
 
 
 
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CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO 
 Partir de experiencias concretas en contextos 
conocidos, con materiales concretos. 
 Emplear un lenguaje preciso y directo. 
 Aplicar regularmente los nuevos conceptos en 
diversas situaciones. 
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA 
 Establecer reglas claras, precisas y comprobar que 
las comprendió. En caso de no respetarlas llamar la 
atención en el momento. 
 Utilización de reglas y normas en juegos. 
 Fomentar el respeto por el trabajo de los demás. 
 Organizar la actividad en pequeños grupos. 
 Realizar actividades de la vida diaria. 
 Organizar los materiales y mobiliarios. 
 Asignarle responsabilidades a fin de involucrarlo en 
las actividades grupales (Aclarar su rol). 
 Brindarle ayuda sólo cuando sea necesario. 
COMUNICACIÓN 
 Utilizar mensajes claros, accesibles e interesantes, 
empleando distintas formas de comunicación. 
 Evitar ambigüedades en el lenguaje. 
 Emplear estrategias para aprender a escuchar y 
esperar su turno. 
 Evitar consignas que impliquen dos o más órdenes 
a la vez. 
 
 
 
 
 
 
CONSTRUCCION DEL SIGNIFICADO 
 Establecer relaciones físicas con los objetos y las 
personas a través del apoyo de materiales e 
instrumentos Ejemplos: tableros, materiales 
gráficos, materiales concretos y señalizadores. 
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA 
 Establecer un clima de confianza y seguridad. 
 
 
 
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 Organizar físicamente el aula para facilitar el acceso 
y evitar largos desplazamientos. 
 Asegurar el desplazamiento con el empleo de 
diversos medios (silla de ruedas, andador, etc.) o 
bien ayuda de un compañero. 
 Emplear auxiliares para fijar la libreta, hojas, etc. 
 Utilizar adaptadores para lápices, color y pluma. 
 
COMUNICACIÓN 
Si hay limitaciones en el habla: 
 Utilizar un sistema alterno de comunicación 
mediante tableros, mirada, gestos, pie, etc. 
 Establecer contacto visual y auditivo para asegurar 
comunicación entre las personas y objetos 
 
 
 
 
 
 
 
CONSTRUCCIÓN DEL SIGNIFICADO 
 Usar experiencias y vivencias presentes en el 
momento y en distintas situaciones. 
 Minimizar las distracciones visuales, centrarse en el 
concepto y no en los detalles. 
SOCIALIZACIÓN Y AUTONOMÍA 
 Organizar las actividades en pequeños grupos 
precisando la actividad. 
 Utilizar instrucciones visuales. 
 Clarificar física y visualmente los límites. 
 Establecer estrategias sistemáticas. 
COMUNICACIÓN 
 Establecer contacto visual con la persona 
 Establecer una rutina 
 Valorar cualquier intento de comunicación 
 
 
 
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rabajar con estos alumnos implica grandes retos 
para toda la comunidad educativa, entre los 
cuales se pueden mencionar: 
 Incluir dentro del proyecto escolar la atención a la 
diversidad. 
 Contar con una mayor organización y mejor 
funcionamiento escolar. 
 El compromiso de participar en programas de 
formación continua y actualización permanente en 
temas relacionados con la atención educativa de 
estos alumnos. 
 Valerse de mayores recursos y materiales de apoyo 
(bibliografía diversa, recursos tecnológicos, material 
audiovisual, material didáctico diverso, entre otros) 
para diversificar y plantear distintas vías que logren 
aprendizajes significativos 
 Desarrollar un trabajo colaborativo entre el servicio 
de apoyo de educación especial y los maestros de la 
escuela. 
 Promover la vinculación con instituciones o centros 
que brinden apoyo extracurricular a la escuela. 
Con estos alumnos se trabajará el enriquecimiento 
como una forma de responder de forma adecuada 
a sus requerimientos: 
 
 Enriquecimiento del contexto escolar: 
Contempla la inclusión de programas o 
estrategias didácticas que favorezcan el 
desarrollo de habilidades. 
 Enriquecimiento del contexto áulico: 
Se basa en la consideración de programas y 
propuestas de intervención pedagógica que 
favorezcan el desarrollo de las habilidades 
identificadas en estos niños. 
 Enriquecimiento extracurricular: 
Consiste en el fortalecimiento del proceso 
educativo a través del establecimiento de 
vínculos interinstitucionales, con profesionales o 
instancias fuera de la escuela dispuestos a 
desarrollar programas específicos que 
respondan a los intereses o aptitudes de los 
alumnos que no tienen fácil cabida en los 
contenidos curriculares de la escuela. 
 
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“La Transparencia, un valor, un derecho y una 
responsabilidad”, fue editado por la Secretaría de 
Educación y la Comisión de Transparencia y 
Acceso a la Información Pública del Estado de 
Campeche. Se terminó de imprimir en el mes de 
octubre de 2009, en los talleres de Multi 
Impresos, S. A. de C. V. en su 1ª Edición. 2009. 
Se realizó con recursos públicos de la Comisión 
de Transparencia y Acceso a la Información 
Pública del Estado de Campeche. 
 
 
"Este programa es público, ajeno a cualquier 
partido político. Queda prohibido su uso para 
fines distintos al desarrollo social.” 
 
 
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