02-EJERCICIOS-DE-POTENCIA-PARA-RESOLVER

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1 
AÑO 
 
Potenciación I 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ecuaciones de hace 4000 años 
 
Los babilónicos vivieron hace unos 
4000 años, en lo que ahora es Irak. 
E r a n u n p u e b l o m u y c u l t o y 
organizado, im agínense que hasta 
po día n res olv er ec uac io nes . E n la 
u n i v e r s i d a d d e C o l u m b i a (N u e v a 
Y o r k ) s e c o n s e r v a n t a b l i l l a s c o n 
inscripciones babilónicas. En una de 
ellas aparece este problema: 
 
 
 
Los movimientos sísmicos, cuya aparición es por ahora imposible de predecir, son de diversa magnitud e intensidad. 
 
La escala de Richter nos da idea 
de la magnitud del terremoto. Esta 
escala tiene una graduación del 1 al 9 
e indica la energía liberada que se mide 
en ERGIOS. 
 
El ERGIO, equivale a la energía 
que necesita una fuerza para mover 
un centímetro una masa de un gramo. 
 
 
 
 
 
 
Terremoto de Alaska en 1964. Uno de los mas fuertes ocurridos en ese país. 
Los terremotos son, casi siempre, 
de efectos devastadores cuando su 
intensidad es superior a los 6 grados. 
 
 
EQUIVALENCIA ENTRE LA ENERGÍA LIBERADA 
Y LA MAGNITUD DEL TERREMOTO 
 
Energía liberada en ergios Magnitud 
 
 
 8,3 El terremoto más intenso (Japón, 1923) 
8,1 Terremoto de San Francisco (EE.UU., 1906) 
7,8 Terremoto de Ancash (Perú, 1970) 
7,5 Terremoto de Lima (Perú, 1974) 
 
 
 
 
3,0 Movimiento de terremoto al explotar 200 kg de dinamita 
2,0 Un movimiento sísmico leve 
1,0 Un camión de 2 toneladas a una velocidad de 120 km/h 
 
Ahora: 
 
1. Expresa en notación abreviada (potencias de 10) lo 
siguiente: 
 
La energía equivalente a la magnitud 2: 
 
............................................................................. 
La energía equivalente a la magnitud 4: 
............................................................................ 
La energía equivalente a la magnitud 7: 
............................................................................ 
2. Escribe mediante potencias de 10 la energía de: 
 
 
El terremoto de Lima - 1974: 
 
............................................................................ 
El terremoto de Ancash - 1970: 
............................................................................ 
El terremoto más intenso : 
............................................................................ 
 
 
 
Marco teórico 
 
 
Potencia es el resultado obtenido al multiplicar un 
número, llamado BASE, cierta cantidad de veces; esta 
cantidad es el EXPONENTE. 
 
Ejemplos: 
Exponente natural: 
 
a . a . ... . a  an  
"n" veces 
 
 
; n  lN, a  lR 
 
 
5 veces 
 
Exponente 
5 
 
Propiedades 
· 2  2  2  2  2  2  32 
base 
Potencia 1. am . an = am+n ; m,n lN 
am 
 
4 veces 
 
 
Exponente 
4 
2. 
an 
 
0
 
= am-n ; m, n lN; a =/ 0 
· 3  3  3  3  3  81 
base 
Potencia 3. a = 1 ; a  0 
4. 0n = 0 ; n  0 
 
 
 
 
 
 
Problemas para la clase 
 
 
Bloque I 3. Efectuar: 
 
1. Efectuar en cada caso: 
 
a) x5 . x7 . x9 . x11 = 
b) m10 . m12. m14. m16 = 
c) a . a3 . a5 . a7 = 
d) x . x2 . x3 . x4 ... x9 = 
 
2. Reducir cada expresión: 
 
 
a12 . b10 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
m15 . n25 
 
x 221 
x121 
 
a) x50 b) x100 c) x150 
d) x200 e) x250 
 
4. Calcular: 
3  3  3  ...  3 
30 factores 
a) 
a8 . b6 
 
2 4m 
= b) 
m10 . n20 
=
 
 
m2002 
a) 320 b) 330 c) 90 
d) 310 e) 30 
c) 
22m 
= d)
 m2001 
=
 
 
a) 8 b) 16 c) 32 
d) 64 e) 128 
 
5. Calcular: 
 
 
21 . 22 . 23 . 24 
4. Efectuar: 
 
 
(5x3)(4x2)(3x) 
 
a) 1 024 b) 512 c) 256 
d) 128 e) 64 
a) 6x6 b) 16x6 c) 36x6 
d) 66x6 e) 60x6 
 
6. Reducir: 
x . x2 . x3 . x4 . ... .x19 . x20 
5. Efectuar: 
(3a + 5a + 7a)  (3a - 5a + 7a) 
 
a) x20 b) x200 c) x400 
d) x210 e) x180 
a) 3 b) 3a c) 5 
d) 5a e) 1 
 
7. Reducir: 
x-1 . x-2 . x-3 . x-4 .x-5 
6. Calcular: 
{2-1 . 2-3}  {2-4 . 2-5} 
 
a) x-15 b) x-11 c) x-12 
d) x-14 e) x-16 
 
8. Reducir: 
x1 . x-2 . x3 . x-4 . x5 
7. Efectuar y reducir: 
 
2x . x2 . x3 + 3x3 . x2 . x + 6x6 
a) x4 b) x2 c) x3 
d) x1 e) x5 
 
9. Efectuar: 
 
a) 12x18 b) 11x18 c) 12x6 
d) 11x6 e) 6x11 
x3 y4 x5 y6 x7 y8 
 
a) x12y15 b) x15y12 c) x15y18 
8. Calcular: 
(25 . 34 . 43)  (24 . 33 . 42) 
d) x18y15 e) x12y18 
 
10.Efectuar: 
a) 6 b) 12 c) 24 
d) 36 e) 72 
(x2y)(x3y2)(x4y3)(x5y4) 
 
a) x12y10 b) x14y12 c) x14y10 
9. Multiplicar: 
(-5x4) por (-4x5) 
d) x12y14 e) x14y14 
 
Bloque II 
 
1. Efectuar: 
 
38.36.34 
37.35.33 
a) -9x9 b) -20x5 c) 20x9 
d) 9x9 e) -9x20 
 
10.Multiplicar: 
(-3x2) por [-(-2x3)] 
 
a) -6x5 b) -6x2 c) 5x5 
d) -5x5 e) -5x6 
 
a) 3 b) 9 c) 81 
d) 243 e) 27 
 
2. Reducir: 
Bloque III 
 
1. Efectuar: 
 
 
 
 
 
2 3 4
 
 
 
 
 
 
-5 -6 -7
 
 
 
 
 
 
8 9 10
 
x 6 . x 5 . x 4 . x 3. x 2 
(a b c )(a b c )(a b c ) 
x5 . x 4 . x 3. x 2 . x 
 
a) x0 b) x c) x2 
d) x3 e) x4 
a) a2b3c4 b) a3b4c5 c) a4b5c6 
d) a5b6c7 e) a6b7c8 
 
2. Reducir 
(5  5  5  ...  5)  (125  125  ...  125) 
3. Reducir: 
 
a4b3 
 
 
a3b 4 



55 factores 

625 veces 
a2b ab2 
a) 539 b) 62558 c) 2548 
d) 548 e) 52 
 
a) ab b) 2ab c) a2b2 
d) a + b e) 2a2b2 
 
a) 20 b) 55 c) 
d) x20 e) 25 
 
7 
5 - 1
 
4 - 2
 
3 - 3
 
2 - 4
 
3 2 2
 
4 3 2
 
- 6 - 4 - 4
 
3. R e d u c i r : x y . x y . x y . x y 7. Hallar el resultado final: (a b c )(a b c )(a b c ) 
 
a) x30y2 b) x20y- 10 c) x14y- 10 
d) x15y3 e) x6y2 
 
4. Efectuar: 
a) ab- 1 b) ab c) 3ab 
d) a2b2 e) abc 
 
8. Indicar el exponente final de: 
 
a30b10c5 
x2 . x- 3 . x4 . x- 5 . x6 . x- 7 . x8 . x- 9 
a10b10c 15 
 
a) abc b) a5b6 c) a2b4 
d) a15b15c15 e) (abc)20 
 
a) - 1 b) - 2 c) - 3 
d) - 4 e) - 5 
 
9. Efectuar: 
227 . 320 . 517 
5. Calcular: x2 . x- 4 . x6 . x- 8 . x10 . x- 12 
 
a) x- 2 b) x- 4 c) x- 6 
517 . 318 . 225 
d) x- 8 e) x- 10 
 
6. Efectuar: x- 2 . x- 4 . x- 6 . x- 8 . x- 10 . x- 12 
 
a) x- 38 b) x- 40 c) x- 42 
d) x- 22 e) x- 24 
a) 26 b) 36 c) 46 
d) 56 e) 66 
 
10.Hallar: 5x2 . x3 . x4 + 7x2 . x3 . x4 - 6 . x2 . x3 . x4 
 
a) 6x6 b) 6x4 c) 6x8 
d) x9 e) 6x9 
 
 
 
 
 
 
Autoevaluación 
 
 
1. Reducir: 
(a2b5)(a8b7)(a-9b-11) 
4. Reducir: 
 
x . x 
 
 
3. x 
 
 
5 . x 7 
a) ab b) a2b2 c) a3b3 
d) a4b4 e) a5b5 
 
 
2. Simplificar: 
 
a a17 a8 
 
a2 a12 a3 
 
a) a3 b) a5 c) a15 
d) 3a5 e) 3a3 
 
 
3. Hallar el exponente final al efectuar: 
 
x . x2 . x3 . x4 . ... x9 . x10 
x 2 . x 4 . x 8 
 
a) x b) x2 c) x3 
d) x4 e) x8 
 
 
5. Reducir: 
 
(3a8 + 5a8 + 7a8)  (8a3 + 2a3 - 5a3) 
 
a) 3a8 b) 3a3 c) 3a5 
d) 3a e) 3 
 
x55 
 
LA SERENIDAD 
 
 
La serenidad es la emoción sosegada que te 
p ro d u ce e l s a be r qu e ha s as i mil a d o l o q u e 
estudiaste. La serenidad es una emoción, pero cosa 
curiosa, provisionalmente puedes entenderla como 
una emoción caracterizada por la ausencia de 
emociones. Sobre todo, de emociones negativas. 
Existe una serie de síntomas que indican que un 
estudiante procede con serenidad. Por ejemplo: 
 
 
1 . Sus movimientos son armoniosos y seguros, no 
demuestra impaciencia ni intranquilidad. 
2 . Sus músculos se encuentran relajados y no 
evidencian ninguna tensión innecesaria. No 
aprietan la mandíbula. 
 
3 . Su voz es clara y firme. No se atropella para 
h a bl a r n i ta mp oc o l o h a ce d ema s ia d o 
pausadamente. 
4 . El ritmo de su respiración, los latidos de su 
corazón y la sudoración, son las normales. No 
aparenta estar agitado. 
5 . Duerme normalmente, no despierta antes de la 
hora habitual y cuando se levanta no refleja 
signos de cansancio. 
 
 
Pero ten cuidado de llamar serenidad a lo que 
n o e s : l a p re oc u p ac i ó n y la i nd i f ere n ci a so n 
def ectos y a vece s hay jóve nes q ue e n vez de 
ocuparse en corregir lo negativo que hay en ellos, 
encuentranmás cómodo rebautizar el vicio con el 
nombre de una virtud. 
 
 
 
Álgebra, el arte de la cosa 
 
 
 
Como casi todas las palabras actuales que 
empiezan con "al", el término álgebra tiene 
origen árabe. Se lo debemos al matemático 
Al-Khwarizmi. 
 
Escribió una obra que ha servido a los 
matemáticos occidentales durante años. 
Su título: "Al - jabr - wa'l muqäbala". De 
la primera palabra 'Al - jabr' proviene 
'álgebra'. 
 
Este mismo matemático designaba a la 
incógnita de sus ecuaciones con el nombre de 
'SAHY' (que significa 'la cosa'). 
 
Los algebristas italianos usaban la palabra 'COSA' y los alemanes llamaban a la incógnita 
'COSS'. Con esos orígenes, durante una época el “álgebra”, fue conocida en Europa 
como "El arte de la cosa". 
 
Variables y constantes 
 
El valor de la velocidad de la luz 
siempre es el mismo: aproxi- 
madamente 300 000 km por 
segundo, o sea, que es 
una constante. En cam- 
bio, el valor de la veloci- 
dad de un automóvil 
cambia con el tiempo, 
aumenta o disminuye 
según la aceleración que 
Los valores de la variable dependiente “y”, dependen 
de los que toma “x”, si: 
 
x = 2 
y = 5 . 2 - 4 = 10 - 4 = 6 
 
La importancia de las notaciones 
 
La utlización y escogencia de símbolos para denotar 
conceptos o procesos matemáticos ha resultado de 
Tren experimental que 
logra velocidades increibles 
l le ve , es d ec ir e s un a 
variable. 
mucha importancia. Antes del siglo XVI el único hombre 
que introdujo conscientemente el simbolismo para el 
Álgebra fue Diofanto (alrededor del 250 d.C.). Otros 
En consecuencia, se define como constantes a las 
cantidades cuyos valores no se modifican. Por otra 
parte, se denominan variables aquellas cantidades cuyo 
valor puede cambiar en el tiempo y en el espacio. Para 
representar las constantes se utilizan las primeras letras 
del abecedario: a, b, c, d; mientras que para las 
variables se emplean la últimas: x, y, z. 
 
Normalmente, los distintos valores que toma una 
variable dependen de los de otra variable, denominada 
variable independiente. Por ejemplo, el tiempo que 
demora un automóvil en recorrer una distancia es 
función de su velocidad. La velocidad es la variable 
independiente, mientras que el tiempo es la variable 
dependiente o función. 
 
Este tipo de funciones se llama funciones empíricas, 
ya que sus valores se calculan por la simple observación. 
 
La relación de dependencia entre las variables puede 
estar determinada por operaciones matemáticas; en 
ese caso la función se llama analítica. 
 
La manera de simbolizar una función es: y = f(x) 
(se lee "y igual a f de x"), es decir “y” es función de 
otra variable “x”: 
 
y = 5x - 4 
f(x) = 5x - 4 
c am bi os d e no ta ci ón f ue ro n es en ci al me nt e 
abreviaciones de palabras. Alrededor del siglo XV, por 
ejemplo, se usaba "m" para menos y "p" para más. “+” 
y “-” se supone fueron introducidos por los alemanes 
en ese mismo siglo. El “=” fue introducido por el inglés 
Robert Recorde (1510 - 1550). Viète usó “~” para la 
igualdad, y Descartes usó “u” para ésta misma. 
Descartes usó para la raíz cuadrada. 
 
Para que se tenga una idea de la importancia de la 
notación, mencionemos que el matemático italiano 
Jerónimo Cardano en su libro Ars Magna (1545) 
escribía "x2 = 4x + 32" como "quadratu aeqtur 4 rebus 
p: 32" 
 
Fue el francés Viète quien realizó cambios decisivos 
en el uso de símbolos en el Álgebra. Fue el primero en 
usar sistemáticamente letras para las variables o 
potencias de la variable, y también las usaba como 
coeficientes. 
 
Otro ejemplo para que se perciba que todas las 
dimensiones de las mateméticas son históricas, 
elaboradas por personas de carne y hueso en algún 
momento: la notación “x2” para x . x (tan natural) se 
estandarizó hasta que la introdujo Gauss en el siglo 
XIX. 
 
ÁLGEBRA 
1 
AÑO 
Potenciación II 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"Las leyes de la naturaleza están 
escritas en matemáticas". 
 
 
Johannes Kepler 
Matemático alemán del siglo XVII 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
... y aquí una historia ... 
 
 
El fin del mundo 
 
 
Cuenta una leyenda que en un templo de religión hindú, ubicado en la ciudad de Benares (India), se apareció el 
dios BRAHMA ante el sacerdote mayor y le encomendó una tarea, que aunque parecía insignificante, "podría indicar 
la fecha del fin del mundo". 
 
 
Esta tarea, estaba basada en tres barras (como en el gráfico) y tres discos. Los discos insertados en la barra de 
la izquierda deberían ser trasladados a la barra derecha. Algo fácil ... ¿no creen? 
 
 
Sin embargo, aquí está el detalle indicado por el dios Brahma: 
"La tarea será cumplida siguiendo estas tres reglas: 
· Los discos pueden ser trasladados uno a uno. 
 
· Se prohíbe colocar un disco grande sobre otro pequeño. 
 
· Los discos pueden ser colocados provisionalmente en la barra intermedia 
pero respetendo las reglas anteriores". 
 
 
Y aunque el sacerdote tuvo que pensar durante varias horas obtuvo el 
resultado de la siguiente manera: 
 
 
 
 
Inicio de la tarea 1er movimiento 2do movimiento 
 
 
 
 
 
 
3er movimiento 4to movimiento 5 to movimiento 
 
 
 
 
 
 
 
6to movimiento 
 
 
 
 
 
7 mo movimiento 
Este es el resultado, 
observa cuantos 
movimientos se 
realizaron. 
 
 
Pasó un año desde su aparición y el dios Brahma reapareció ante el sacerdote y le dijo: 
"Llegó el momento, la tarea de hoy podrá determinar la fecha del fin del mundo". 
El sacerdote asustado por tal anuncio, pero manteniendo la fe en su dios, aceptó el reto y de pronto aparecieron 
frente al altar tres barras y 64 discos dispuestos de manera similar al anterior caso. 
 
"Cuando estos 64 discos sean trasladados totalmente al lado derecho, el fin del mundo ... habrá llegado" dijo 
Brahma, y el sacerdote dio inicio a su trabajo de inmediato. 
 
Pasaron siglos y siglos, pero hasta ahora la tarea no ha sido culminada. 
 
¿Sabes qué es lo curioso de esta tarea? ... pues que para poder trasladar los 64 discos serían necesarios unos 
¡¡¡500 mil millones de años ... !!! 
 
¿Y por qué tanto tiempo?... quizás sea una pregunta tuya. Pues presta atención al siguiente cuadro: 
 
 
Número de discos en las 
barras 
Número de movimientos 
para el traslado 
 
1 disco 
 
1 movimiento 
2 3 
3 7 
4 15 
. . 
. . 
. . 
64 18 446 744 073 709 551 615 
 
 
¡¡ Lo notaste!! ... se necesitan 18 446 ... movimientos, y sacando cuentas, si consideramos realizar un movimiento 
en 1 segundo, entonces en una hora se pueden hacer 3 600 traslados; en un día cerca a 100 mil; en diez días, un 
millón, etc. Por este motivo "el fin del mundo" está muy lejano aún. 
 
Nota: Esa inmensa cantidad de movimientos, puede ser escrita de otro manera: 
 
18 446 744 073 709 551 615 = 264 -1 
 
¿Te atreves a comprobarlo? 
 
n 
2 
3 
7 
Marco teórico 
 
En el capítulo anterior se dio la definición de "POTENCIA" 
y de manera intuitiva la definición de exponente "NATURAL". 
 
Ahora definiremos al resultado obtenido mediante un 
exponente "RACIONAL". 
 
 
e) 3 a15 .b21 
 
 
2. Calcular: 
 
 
= f) 5 
 
 
 
 
1 
 3 
 8 
 
 a5m 
= 
b10m 
 
Exponente racional 
 
Se define: 
 
m 
9 27 
 
 
a) 
 2 
b) 1 c) 3 
3 
a n  
n 
am ; m, n  lN, a  lR d) 2 e) 
 1 
3 
 
Ejemplos: 
 
4 
3. Calcular: 
 
125 
 
81
 
· 16  24  2 2  22  4 
3 4 
8 16 
 
 
· 4 625  
4 
54 
4 
 5 4  5 
a) 2 b) 4 c) 6 
d) 8 e) 10 
 
4 1 
4. Efectuar: 
· 8 81  
8 
34  3 8  3 2  3 25  49 
3 
27 
 
Propiedades a) 1 b) 2 c) 5 
d) 7 e) 4 
 
1) n a . b  n a . n b 
 
 
n a  
 a 
5. Calcular: 
 
120 
10 
280 
2) 
 
 
 
Ejemplos: 
b n b
 
 
 
a) 4 b) 16 c) 28 
d) 240 e) 216 
 
6. Efectuar: 
 
· 2 025 
 
81  25 
 
81 
 
25  9  5  45 
 
3 
8  25 
49 
 
4 81  5 32 

4 
 
3 8 2
3 
· 27 
 3 
3 
 
3 
23 2 
 
3 
33 
3 
 
 
a) 
 1 
2 
 
3 
 
 
 
b) 1 c) 3 
 
5 
Problemas para la clased) 
2 
e) 
2 
 
 
Bloque I 
 
1. Efectuar en cada caso: 
7. Hallar el valor de: 
 
2003 
5 
71998 
 
a) 16  19 = b) 
3 125  64 = a) 5 7 b) 7
5 c) 1 
 
c) 
49 
= d) 
36 
 
81 
= 
16 
 
d) 7 e) 7 
 
8. Reducir: 
 
 
51  4 2  33  24 
6. Reducir: 
 
14  33  62 
 
 
a) 6 b) 7 c) 8 
d) 9 e) 10 
a) 6 b) 7 c) 8 
d) 9 e) 10 
 
7. Calcular: 
 
9. Calcular: 
 
 
 
21  32  52 
 
717 
715 
 
515 

513 
 
616 

616 
 
a) 2 b) 4 c) 6 a) 3 b) 4 c) 5 
d) 8 e) 10 d) 6 e) 7 
 
10.Calcular: 
 
72  62  22 
8. Calcular el valor de: 
 
333 
331 
 
 
4 44 

4 42 
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 
 
Bloque II 
 
1. Calcular: 
 
a) 3 b) 4 c) 5 
d) 6 e) 7 
 
9. Sabiendo que: 
 
1  2 4  4 3 
 
a) 1 b) 3 c) 5 
d) 7 e) 9 
 
 
 
 
hallar: 
 
 
 
 
J  1 
 
J  4 16  15 
3 27 
312 
 
2. Efectuar: 
 
 
 
34  1  4 3 
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 
 
10.Si: 
 
a) 10 b) 11 c) 12 
 
3797
 
 
2428
 
d) 13 e) 14 A  
3795 2424 
 
 
3. Calcular: B  2
5
  3
4
  22  33 
 
22002 
22001 
 
22001 

22000 
 
hallar "A + B" 
 
a) 5 b) 17 c) 13 
d) 30 e) 12 
a) 2 b) 2 000 c) 4 
d) 2 001 e) 2 002 
 
4. Calcular: 
 
Bloque III 
 
 
1. Si: 3 64 =2x 
25  32  4 0  52  12 
 
a) 4 b) 6 c) 8 
d) 9 e) 10 
 
5. Reducir: 
 
hallar "x + 7" 
 
a) 2 b) 9 c) 3 
d) 10 e) 5 
 
32  4 3  23 
 
2. Si: 
 
14 b 
3 a  9; 5 3 
 
 52 
 
a) 4 b) 6 c) 7 
d) 8 e) 9 
 
hallar: 
 
a  b 
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 
 
a) 2 b) 4 c) 6 
d) 8 e) 10 
 
a) 10 b) 7 c) 
d) 49 e) 343 
 
7 
5 
 
 
3. Calcular: 
20
 
 
5140 
5100 
 
7. Hallar el valor de: 
3 
13
 
 
 23 
 
 33 
 
 43 
 
 52 
 
 
a) 25 b) 5 c) 125 
d) 1 e) 55 
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 
 
 
20 791
 
8. Si: 
5 
32 = 2x - 4 ; hallar: x  4 . 
4. Hallar el valor de: 
5
 
9 
920 781 
a) 5 b) 4 c) 3 
d) 2 e) 1 
 
a) 31 b) 32 c) 33 
d) 34 e) 35 
 
5. Calcular el valor de “J + S”, sabiendo que: 
 
 
9. Efectuar: 
 
 
 
13 
 
9 
 3 
8 
16 27 
 
 
12 17 
3712 
J = 
3710 
2513 
 ; S = 
2509 
2129 
2125 
a) b) c) 
17 17 12 
 
4 7 
d) 
7 
e) 
5 
a) 16 b) 21 c) 25 
d) 30 e) 1 
 
 
10.Hallar “x”, siendo: 32x = 3
8 
 
6. Hallar el valor de: 
 
23  72  52  22 
 
a) 2 b) 4 c) 6 
d) 8 e) 10 
 
 
 
 
Autoevaluación 
 
 
1. Indicar V (verdadero) o F (falso) según sea el caso: 3. Hallar el valor de: 
 
132  122 
I. 3
2 
 42 
 
a2m a
 
32  42 
a) 5 b) 25 c) 3 
d) 13 e) 1 
II. 

b2m b 
 
m 
III. a n 
 
m 
an
 
 
 
4. Calcular el valor de: 
 
 
n  5 , si se sabe que: 
n 16  2 
 
a) V F F b) F V V c) F F V a) 1 b) 2 c) 3 
d) V V V e) F F F d) 4 e) 5 
 
 
2. Calcular: 
 
20791 
5 
720781 
5. Hallar: 
 
1257  23  4 3  32 
a) 2 b) 4 c) 8 
d) 5 e) 9 
7 
 
 
1 
AÑO 
 
Potenciación III 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
"El avance y perfeccionamiento de las 
matemáticas están estrechamente 
relacionados con la prosperidad de la nación". 
 
 
Napoleón Bonaparte 
Emperador francés 
 
 
 
 
 
Problemas para la clase 
 
 
Bloque I 5. Cuál será el exponente de "x" al reducir: 
 
1. Calcular: 
 
20  4 3  2 4 
 
[ x . x . x . x . ... . x ]  [x 4 . x 4 . x 4 . x 4 ] ; x =/ 0 
38 factores 
 
a) 2 b) 3 c) 4 
d) 6 e) 7 
a) 60 b) 16 c) 32 
d) 22 e) 42 
 
 
 
2. Calcular: 6. Reducir: 
 
 
 a3x 

 
 
 a9x 

92  33  23    

 ; a =/ 0
 
 
 
a) 10 b) 8 c) 6 
 a
x 
  a
8x 

d) 4 e) 2 a) a
2x b) ax c) a-x 
d) a-2x e) 1 
 
3. Calcular: 
 
23  4 2  52 
 
7. Simplificar: 
 
 
 
2277 
275
 
 
 
 
325 

22
 
 
 
 
6115 

113
 
a) 9 b) 7 c) 5 
d) 3 e) 10 
 
 
4. Determinar el exponente final de "x": 
 
x 2 . x 4 . x 6 . x 8 . x10 
2 3 6 
 
a) 16 b) 8 c) -8 
d) -6 e) -5 
 
 
8. Calcular: 
x10 . x 20
 ; x =/ 0 
55 87
 
 3  
 
 3 
 
a) 1 b) -1 c) 0 
d) 5 e) 2 
 34 
 3 
 68 
 3 
a) 2 b) 27 c) 9 
d) 81 e) 1 
 
a) 5 b) 8 c) -8 
d) -5 e) 12 
 
a) 15 años b) 20 c) 25 
d) 30 e) 35 
 
a) 1 b) 3 c) 5 
d) 7 e) 9 
 
9. Si se cumple que: 6. Calcular: 
 
5 11 40
 
x . x . x 
 xn3 ; x =/ 0 
x12 . x 36 
16 . 64  49 . 9 
 
 
entonces "n - 10" será igual a: 
a) 23 b) 53 c) 41 
d) 37 e) 62 
 
7. Calcular: 
 
 
 
10.Si el exponente de "x", al reducir: 
 
25  
3 
64 
 
a) 1 b) 2 c) 3 
x . x . x 
 
es "2n" ; x =/ 0 
d) 4 e) 5
 
51 78 49 
x 63. x105 
 
entonces el valor de "n" es: 
8. Calcular: 
 
 
 
4  9  16 
 
a) 2 b) 5 c) 10 
d) 6 e) 12 
 
Bloque II 
 
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 
 
9. Calcular: 
 
1. La edad de Claudia es el cuadrado de 7 disminuido en 
el cubo de tres; señalar su edad. 
 
a) 21 años b) 22 c) 23 
d) 24 e) 25 
 
 
2. La edad de Carlos es el cuadrado de siete disminuido 
en la cuarta potencia de 2. Indicar la edad de Carlos 
 
 
 
 
 
 
 
10.Calcular: 
 
49 
 
 
 
 
 
 
 
49  
3 
8 
 
81  
3 
125 
 
 
 
 
 
 
 
16  
3 
125 
dentro de dos años. 
 
a) 32 años b) 33 c) 34 
d) 35 e) 36 
 
3. ¿Cuál es la edad de una tortuga sabiendo que es igual 
al cuadrado de cinco, aumentando en la quinta potencia 
de 2? 
 
a) 52 años b) 55 c) 57 
d) 62 e) 67 
a) 2 b) 4 c) 5 
d) 6 e) 8 
 
Bloque III 
 
1. Hallar "a + b", si se sabe que: 
 
x . x2 . x3 . x4 . x5 = xa 
x2 . x4 . x6 ... xb = x42 
 
a) 27 b) 42 c) 15 
d) 47 e) 32 
 
4. La edad de Pepucho es igual a la sexta potencia de 2, 
disminuida en el cuadrado de seis. ¿Qué edad tendrá 
dentro de dos años? 
2. Sabiendo que: 
 
 
 
x . x2 . x3 ... xm = x28 
 
entonces el valor de "m" es: 
 
 
5. Calcular el valor de: 
 
1 


 
 
 
 1 
a) 1 b) 7 c) 6 
d) 4 e) 5 
4 36 
 
1 1 2 
3. Efectuar: 
3 
27  
6 
64  
3 
125 
a) 
2 
 
d) 
5 
6 
b) 
6 
 
e) 
 1 
3 
c) 
3 a) 2 b) 4 c) 6 
d) 8 e) 10 
 
a) 2 b) 4 c) 6 
d) 8 e) 10 
 
a) 50 b) 27 c) 25 
d) 32 e) 47 
 
4. Si: x2 . x4 . x6 . x8 = xn + 7 ; hallar: 
4 
n  3 8. María Elizabeth tiene tantos años como el cuadrado de 
7, aumentado en el cubo de 2, disminuido en el cuadrado 
de 5. ¿Cuántos años tiene? 
 
 
 
5. Si: 2x + 5 = 64 ; hallar “x”. 
 
a) 5 b) 4 c) 3 
d) 2 e) 1 
6. Si: 4m = 16 ; 23n + 2 = 32 ; hallar “m + n”. 
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 
7. Hallar “2a”, sabiendo que: 2 . 4 . 8 = 2a - 2. 
a) 8 b) 16 c) 32 
d) 64 e) 7 
 
 
9. Daysi es una alumna cuya nota en Álgebra es equivalente 
al cuadrado de 6 disminuido en el cuadrado de 4. 
¿Cuánto de nota tiene? 
 
a) 15 b) 10 c) 18 
d) 14 e) 20 
 
10.Mi gato tiene muchas pulgas. Las conté y obtuve un 
número equivalente al cuadrado de 5 aumentado en el 
cubo de 4 disminuido en el cuadrado de 3. ¿Cuántas 
pulgas tiene mi gato? 
 
a) 40 b) 80 c) 48 
d) 64 e) 50 
 
 
 
 
 
Autoevaluación 
 
 
1. Calcular: 
 
34  
3 
4 6  
4 
58 
4. Reducir: 
 
2715 
2713 
 
 
5315 

5314 
a) 36 b) 40 c) 45 
d) 50 e) 64 
 
 
2. Graciela tiene tantos caramelos como suman la raíz 
cuadrada de 16, más la raíz cúbica de 64. Señalar 
cuántos caramelos tiene Graciela. 
 
a) 6 b) 8 d) 10 
d) 12 e) 16 
 
 
3. Calcular: 
81  
3 
8 
 
 
a) 1 b) 2 c) 3 
d) 4 e) 5 
 
 
 
 
5. Sabiendo que: 
 
x . x2 . x3 ... xn = x21 
 
hallar "n" 
 
a) 2 b) 3 c) 4 
d) 5 e) 6 
 
a) 9 b) 10 c) 11 
d) 12 e) 13 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mategalería de sabios 
 
 
Arquímedes: ¡¡Eureka!! ... ¡¡Eureka!! 
 
Eso es lo que dicen que gritó un día 
el sabio Arquímedes mientras daba saltos 
desnudo en la bañera. No era para menos. 
Acababa de tener una idea genial, que le 
ayudaría (a él y a todos nosotros después) a 
medir el volumen de los cuerpos por 
irregulares que fueran sus formas. 
 
M ed ir v ol úmen es d e cu er po s 
regulares (un cubo, por ejemplo) era algo 
que ya se sabía hacer en la época de 
Arquímedes, tres siglos antes de Cristo. 
Pero con volúmenes de formas irregulares 
(una corona, una joya, el cuerpo humano) 
nadie lo había conseguido. 
 
Hasta que Arquímedes se diocuenta 
de que cuando entraba en una bañera llena 
de agua hasta el mismo tope, se derramaba 
una cantidad de agua. Y tuvo la idea: si 
podía medir el volumen del agua derramada 
habría hallado el volumen de su propio 
cuerpo. 
 
Arquímedes nació en Siracusa, una 
colonia griega en Italia, aproximadamente 
a inicios del siglo III a.C. y murió el año 
212 a.C. al ser tomada su ciudad por tropas 
romanas. 
 
 
 
 
 
 
 
Arquímedes realizó 
grandes contribuciones 
a la matemática 
teórica. Además, es 
famoso por aplicar la 
ciencia a la vida diaria. 
 
UN POCO DE ÁLGEBRA 
 
¿Sabías que el Álgebra que se estudia en secundaria es 
muy antigua? 
 
Aquí encontrarás algunos pasajes de su historia. 
 
Desde el siglo XVII a.C. los matemáticos de Mesopotamia y 
de Babilonia ya sabían resolver ecuaciones de primer y 
segundo grado. Además resolvían también, algunos 
sistemas de ecuaciones con dos ecuaciones y dos 
incógnitas. 
 
En el siglo XVI a.C. los egipcios desarrollaron un álgebra muy 
elemental que usaron para resolver problemas cotidianos 
que tenían que ver con la repartición de víveres, de cosechas y 
de materiales. Ya para entonces tenían un método para 
resolver ecuaciones de primer grado que se llamaba el 
"método de la falsa posición". No tenían notación simbólica pero 
utilizaron el jeroglífico hau (que quiere decir montón o pila) 
para designar la incógnita. 
 
Alrededor del siglo I d.C. los matemáticos chinos escribieron el 
libro Jiu zhang suan shu (que significa El arte del cálculo), en el 
que plantearon diversos métodos para resolver ecuaciones 
de primer y segundo grado, así como sistemas de dos 
ecuaciones con dos incógnitas. Con su ábaco (suan zí) tenían 
la posibilidad de representar números positivos y negativos. 
 
En el siglo II, el matemático griego Nicómaco de Gerasa 
publicó su Introducción a la Aritmética y en ella expuso 
varias reglas para el buen uso de los números. 
 
En el siglo III el matemático griego Diofanto de Alejandría 
publicó su Aritmética en la cual, por primera vez en la 
historia de las matemáticas griegas, se trataron de una 
forma rigurosa no sólo las ecuaciones de primer grado, sino 
también las de segundo. Introdujo un simbolismo algebraico 
muy elemental al designar la incógnita con un signo que es la 
primera sílaba de la palabra griega arithmos, que significa 
número. Los problemas de álgebra que propuso prepararon el 
terreno de lo que siglos más tarde sería "la teoría de 
ecuaciones". A pesar de lo rudimentario de su notación 
simbólica y de lo poco elegantes que eran los métodos que 
usaba, se le puede considerar como uno de los precursores 
del álgebra moderna. 
 
En el siglo VII los hindúes habían desarrollado ya las reglas 
algebraicas fundamentales para manejar números positivos y 
negativos. 
 
Siglo IX. Época en la que trabajó el matemático y 
astrónomo musulmán Al-Jwarizmi, cuyas obras fueron 
fundamentales para el conocimiento y el desarrollo del 
álgebra. Al-Jwarizmi investigó y escribió acerca de los 
números, de los métodos de cálculo y de los procedimientos 
algebraicos para resolver ecuaciones y sistemas de 
ecuaciones. Su nombre latinizado dio origen a la palabra 
algoritmo que, usaba primero para referirse a los métodos de 
cálculos numéricos en oposición a los métodos de cálculo con 
ábaco, adquirió finalmente su sentido actual de 
Guillermo Leguía. En 1947 obtuvo el Premio Nacional 
por las investigaciones científicas que realizó en el 
mundo de las ciencias matemáticas y por sus ecuaciones 
y soluciones exactas del movimiento y de las tensiones 
de los fluidos viscosos. Su amplia labor de investigación 
fue resaltada y publicada fundamentalmente en la 
Revista de Ciencias, órgano de la Facultad de Ciencias 
de San Marcos, la cual fundó Federico Villarreal. Si bien 
García dejó como herencia numerosos libros, "Lecciones 
de Mecánica Racional" es considerada como su obra 
principal. Su trabajo científico traspasó las fronteras 
del país. Varias academias y sociedades científicas de 
Sudamérica y del mundo lo incorporaron en su seno y 
publicaron sus trabajos, entre ellas la Real Academia 
de Ciencias de Madrid y The American Philosophical 
Society de Filadelphia. 
 
 
Vida y trayectoria 
 
En San Marcos experimentó los años más fecundos 
de su actividad científica y académica; primero como 
Jefe de Práctica, luego Catedrático Adjunto, Catedrático 
Principal, Decano, Vicerrector y Rector Honorario de la 
Decana de América. Al final de su rectorado en San 
Marcos, el Gobierno lo designó Embajador Científico 
ante los gobiernos de Estados Unidos y varios países 
de Europa, y en esa condición realizó una extensa pero 
prolífica gira dictando conferencias sobre diversos 
tópicos o materias de incuestionable trascendencia 
científica. La labor académica y científica de Godofredo 
García ha sido reconocida reiteradamente. Las 
facultades de Ciencias y Química de San Marcos y las 
universidades de Arequipa y de La Libertad le otorgaron 
títulos honorificos. En la década del 30 fundó la Academia 
Nacional de Ciencias Exactas, Físicas y Naturales, que 
presidió hasta 1960, fecha en que se convirtió en su 
Presidente Honorario. El gobierno peruano siempre 
mantuvo interés por la vida de este sanmarquino ilustre 
y lo condecoró así como también lo hicieron Francia y 
Polonia.