Errores_para_publico_en_general_ortograf

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Errores para público en general
(ortografía y publicidad)
L ic . L u is E n r iq u e C a s te lla n o s R e n te r ía 1
L ic . H é c to r M ig u e l B a ra ja s G o n z á le z 2
D r. J o s é M a n u e l G o n z á le z F re ire
3
Universidad de Colima, Universidad Complutense, AHMC, ALACyT
Introducción
L a c om u n ic a c ió n e s c r ita e s e l p ro c e s o m e d ia n te e l c u a l u n em is o r e n v ía u n
m e n s a je g rá f ic o a u n re c e p to r e l c u a l lo in te rp re ta y d e s c if ra . E n e l c a s o d e
in fo rm a c ió n q u e e s tá a la v is ta d e to d o e l p ú b lic o é s ta s u e le s e r c o n o c id a c om o
p u b lic id a d ; la c u a l, s e g ú n (D a h d á , 2 0 0 5 p . 5 ) e s ~ Iu n a s e r ie d e a c t iv id a d e s
e n c am in a d a s a in fo rm a r y p e rs u a d ir a lo s c o n s um id o re s " . E x is te n d iv e rs o s
fa c to re s q u e in te r f ie re n e n la c a lid a d d e l m e n s a je e n v ia d o , e n tre lo s m á s
im p o r ta n te s s e e n c u e n tra la o r to g ra f ía , la c u a l s e g ú n (C am p a rá n , 1 9 9 3 p . 1 6 ) "n o s
d a la s re g la s p a ra e s c r ib ir s in e r ro re s lo s té rm in o s s in e r ro re s " y a s u v e z , d a a l
m e n s a je la c la r id a d n e c e s a r ia p a ra s e r c om p re n d id o .
L a o r to g ra f ía t ie n e u n lu g a r m u y e s p e c ia l e n e l le n g u a je e s c r ito y a q u e d e
e lla d e p e n d e q u e e l m e n s a je q u e d e s c if ra e l re c e p to r s e a e l m ism o q u e e n v ió e l
e m is o r . H o y e n d ía la p u b lic id a d e s c r ita e s u n a h e r ra m ie n ta in d is p e n s a b le p a ra
p ro m o c io n a r p ro d u c to s , b ie n e s y s e rv ic io s . D ía c o n d ía n o s e n c o n tra m o s a n u e s tro
p a s o c o n m ile s d e a n u n c io s y c a r te le s q u e a n u n c ia n a lg o , a lg u n a s v e c e s e l
1 . E g re s a d o d e la L ic e n c ia tu ra e n E n s e ñ a n z a d e L e n g u a s E x tra n je ra s d e la U n iv e rs id a d d e C o lim a , M é x ic o .
2 . E g re s a d o d e la L ic e n c ia tu ra e n E n s e ñ a n z a d e L e n g u a s E x tra n je ra s d e la U n iv e rs id a d d e C o lim a , M é x ic o .
3 . D o c to r e n F ilo lo g ia p o r la U n iv e rs id a d C om p lu te n s e d e M a d r id . P ro fe s o r t itu la r d e la F a c u lta d d e L e n g u a s E x tra n je ra s d e
la U n iv e rs id a d d e C o lim a , M é x ic o , d e s d e 2 0 0 2 . M ie m b ro d e l S is te m a N a c io n a l d e In v e s t ig a d o re s , n iv e l 1 . P e r f i l D e s e a b le
P ro m e p d e s d e 2 0 0 3 . C o o rd in a d o r d e lo s e x ám e n e s D E L E d e l In s t itu to C e rv a n te s d e s d e 2 0 0 5 y m iem b ro d e A S E L E
(E s p a ñ a ) d e s d e 2 0 0 7 . M ie m b ro d e l A rc h iv o H is tó r ic o d e l M u n ic ip io d e C o lim a , C E S I y A L A C y T d e s d e 2 0 0 2 .
f~ IV Foro Internacional de Especialistas
2O 'ne en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Quintero" IS BN : 978 -607 -9136 -07 -9
p ropós ito es vende r, en a lgunas o tra s ocas iones e l ún ico p ropós ito es in fo rm a r. E n
e l e s tado de co lim a ex is te una g ran can tidad de anunc io s que ca recen de una
buena o rtog ra fía . La p resen te in ves tig ac ión se cen tra en co le c ta r y ana liza r e s to s
e rro re s . A tra vés de l paso de lo s años y con la s nuevas te cno log ía s de
com un icac ión pa rec ie ra que la o rtog ra fía p ie rde va lo r en tre la soc iedad . La ve rdad
es que la o rtog ra fía se encuen tra es tre cham en te lig ada a nues tra soc iedad dado
que es la v ía po r la cua l podem os com un ica rnos s in neces idad de u tiliza r e l hab la .
E n e l p re sen te docum en to se p resen ta una lis ta de fo tog ra fía s que
ev idenc ian e rro re s encon trados en pub lic id ad esc rita de lo s m un ic ip io s de C o lim a ,
V illa de Á lva re z y C om a la de l E s tado de C o lim a .
E l p ropós ito de es ta in ves tig ac ión no es c ritica r o sa tan iza r lo s e rro re s que
se com e ten en la pub lic id ad , o ca ta loga r y enca jona r s i e s tam os en ta lo cua l n ive l
de esc ritu ra . E l ve rdade ro p ropós ito de es ta in ves tig ac ión es dem os tra r que se
deben tom a r la s deb ilid ades que se tie nen y conve rtir la s en fo rta le zas , de es te
m odo se tom an lo s e rro re s com e tidos en la pub lic id ad y se in teg ran en un m anua l
que se rv irá pa ra enseña r españo l a es tud ian te s ex tran je ro s .
E n e l p re sen te docum en to se p resen ta la p rim e ra pa rte de una in ves tig ac ión
que tiene com o p ropós ito fin a l la rea liza c ión de un m anua l de o rtog ra fía pa ra
ex tran je ro s .
T ipo de In ves tig ac ión
E s te traba jo es tá basado en un tipo de in ves tig ac ión cua lita tiva ; e s to deb ido a que ,
e l ob je tivo p rim o rd ia l e s ob tene r da to s y ana liza rlo s m ás a llá de só lo cuan tifica rlo s .
D e acue rdo con (H e rnández , F e rnández , B ap tis ta . 2006 ) la in ves tig ac ión
cua lita tiva tom a com o base un p roceso de inducc ión ; e s dec ir, p a rte de un pun to
de v is ta gene ra l y a te rr iza en un pun to de v is ta pa rticu la r. E s te tip o de
in ves tig ac ión se adecua m ane ra pe rfe c ta a l p re sen te traba jo dado que den tro de l
m ism o se p re tende recaba r da to s (com o lo son lo s m ú ltip le s e rro re s de o rtog ra fía )
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20T ie en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Quintero" ISBN : 978-607-9136-07-9
y analizarlos. Por este motivo es perfecta este tipo de investigación, porque se
analizan datos y no solo se contab ilizan.
Método
Esta investigación se basará en un método descrip tivo-comparativo ya que en
primer lugar se busca analizar y describ ir los datos que se recaban y por otra parte
se busca comparar (entre los errores recabados y lo que la RAE dice que es
correcto).
Objetivos
Recolectar y analizar los errores de ortografía que se encuentran en la public idad
escrita de los municip ios de Colima, V illa de Á lvarez y Comala. Hacer una tab la
donde se explique cuales son los errores y su por que.
Técnicas de Recolección de Datos
Instrumentos
Tabla Comparativa Descrip tiva
E l ob je tivo principa l de esta investigación es comparar dos elementos (los errores
obten idos de la public idad escrita y las reg las de la RAE.) por ta l motivo para
recolectar los datos se hace necesaria una tab la comparativa descrip tiva. Esta
tab la constará de tres columnas y se insertará inmediatamente en la parte in ferior
de cada una de las fotografías.
A continuación se presenta un ejemplo de la tab la y posteriormente se
presenta la razón de ser de cada una de las columnas.
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20~ en Enseñanza de Lenguas Gregono Torres Qumtero IS B N : 9 7 8 -6 0 7 -9 1 3 6 -0 7 -9
D ic e D e b e d e c ir
D e n tro d e la p r im e ra c o lu m n a s e b u s c a m o s tra r e l e r ro r q u e s e h a e n c o n tra d o e n
la p u b lic id a d e s c r ita . D e n tro d e la s e g u n d a c o lu m n a s e p re s e n ta la c o rre c c ió n d e l
m is m o e rro r . D e n tro d e la te rc e ra c o lu m n a s e p re s e n ta u n a e x p lic a c ió n d e lo q u e
d ic e la R A E c o n re s p e c to a la re g la g ra m a tic a l q u e a p lic a p a ra c a d a e rro r .
Resultados
E n e l p re s e n te c a p ítu lo s e p re s e n ta s ó lo u n a p a r te d e l to ta l d e fo to g ra fía s c o n
e rro re s o r to g rá f ic o s q u e fu e ro n d e s c u b ie r to s e n la p u b lic id a d e s c r ita d e tre s
m u n ic ip io s d e e s ta d o d e C o lim a . S e p re s e n ta n fo to g ra fía s ju n to u n a ta b la e n la
c u a l s e e x p o n e n lo s e rro re s , e n e s ta m is m a ta b la s e p re s e n ta n e l to ta l d e e rro re s
a u n q u e s in fo to g ra fía .
P a ra p re s e n ta r lo s re s u lta d o s d e la p re s e n te in v es t ig a c ió n e s n e c e s a r io
s e p a ra r lo s e rro re s p o r c a te g o r ía s , d e e s te m o d o s e p re s e n ta d e m a n e ra g e n e ra l a
q u e s e re f ie re c a d a e rro r y s e a d ju n ta u n a fo to g ra fía p a ra e je m p lif ic a r c a d a e rro r .
E s im p o r ta n te re s a lta r q u e é s ta fu e u n a in v e s t ig a c ió n c o m p le ta m e n te c u a lita t iv a ;
n o o b s ta n te , s e p re s e n ta n d a to s c u a n tita t iv o s p a ra e x p lic a r d e m e jo r m a n e ra la s
d im e n s io n e s d e la in v e s t ig a c ió n y b r in d a r a l le c to r u n a p a n o rá m ic a m á s a m p lia
a c e rc a d e c ó m o e s la s itu a c ió n re a l d e la p u b lic id a d .
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2O 'ne en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Quintero"
A ce n tu a c ió n
IS B N : 9 7 8 -6 0 7 -9 1 3 6 -0 7 -9
L a g ra n m a yo ría d e e rro re s co m e tid o s fu e ro n re la c io n a d o s co n la e sc ritu ra d e la
tild e , la cu a l e n a lg u n o s ca so s se o m itió y e n a lg u n o s o tro s fu e co lo ca d a e n e l
lu g a r in co rre c to .
M a yú scu la s
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s q u e so n e sc rita s co n le tra s m a yú scu la s d e b e n se r
a ce n tu a d a s e n ca so d e re q u e rir lo . A co n tin u a c ió n se p re se n ta u n o d e lo s e rro re s
q u e se e n co n tra ro n q u e e s tá n re la c io n a d o s co n la a u se n c ia d e la tild e e n a n u n c io s
q u e so n e sc rito s co n le tra s m a yú scu la s . A co n tin u a c ió n se p re se n ta u n e je m p lo d e
e s te tip o d e e rro re s o rto g rá fico s .
D IC E D E B E D E C IR E X P L lC A C IO N
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
IN G L E S IN G L É S
s íla b a (a g u d a s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n a ce n tu a rse .
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fiDJ IV Foro Internacional de Especialistas ."2O'tie en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Qumtero IS B N : 9 7 8 -6 0 7 -9 1 3 6 -0 7 -9
H A B R A H A B A A
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
s ila b a (a g u d a s) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
D e a cu e rd o co n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n
E C O L O G IC O E C O L 6 G IC O
tild e . E s ta p a la b ra tie n e la fu e rza d e vo z e n la a n te p e n ú ltim a
s íla b a (e sd rú ju la s ) d e b e n se r a ce n tu a d a s .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n fu e rza d e vo z e n la
B A S C U L A B Á S C U L A a n te p e n ú ltim a s íla b a (e sd rú ju la s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
A Q U I
s íla b a (a g u d a s) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
(3 )A Q U I
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
R P A R A C I6 N
s íla b a (a g u d a s) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
(2 ) R E P A R A C IO N
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
L a R A E d ice q u e n o se d e b e n m e zc la r m a yú scu la s y m in ú scu la s
e n u n a p a la b ra .
H O M E O P A T iC O H O M E O P Á T IC O
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n fu e rza d e vo z e n la
a n te p e n ú ltim a s íla b a (e sd rú ju la s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
s íla b a (a g u d a s) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
D E C O R A C IO N D E C O R A C I6 N a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
s íla b a (a g u d a s) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
O P C IO N O P C I6 N a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
JU G U E T E R IA JU G U E T E R IA
s íla b a (a g u d a s) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
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20T1e en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Quintero" IS B N : 9 7 8 -6 0 7 -9 1 3 6 -0 7 -9
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
s fla b a (a g u d a s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
C A F E C A F ~ a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n fu e rza d e vo z e n la
E C O N O M IC A E C O N Ó M IC A a n te p e n ú ltim a s íla b a (e sd rú ju la s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n fu e rza d e vo z e n la
(2 ) R E C A M A R A S R E C Á M A R A S a n te p e n ú ltim a s ila b a (e sd rú ju la s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
s íla b a (a g u d a s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
A D M IN IS T R A C IO N A D M IN IS T R A C iÓ N
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
(a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
s fla b a (a g u d a s ) d e b e n s tlr e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
U B IC A C iÓ N U B IC A C iÓ N (a ,e ,i,o ,u ,), n , o s .
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n fu e rza d e vo z e n la
a n te p e n ú ltim a s íla b a (e sd rú ju la s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
C R E D IT O S C R ~ D IT O S
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s co n la fu e rza d e vo z e n la ú ltim a
s íla b a (a g u d a s ) d e b e n se r e sc rita s co n tild e , la s p a la b ra s
a g u d a s se a ce n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n co n u n a vo ca l
M A S M Á S (a,e,i,o.ut), n, o s.
S e g ú n la R A E la s m a yú scu la s d e b e n se r e sc rita s co n tild e .
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2 0 1 f ie en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Quintero"
A g u d a s
IS B N : 9 7 8 -6 0 7 -9 1 3 6 -0 7 -9
D e a c u e rd o c o n la R A E la s p a la b ra s a g u d a s s o n a q u e lla s e n la s c ua le s la fu e rz a
d e v o z re c a e s o b re la ú lt im a s í la b a , c o n ta n d o d e d e re c h a a iz q u ie rd a ; c u a n d o
e s ta s p a la b ra s t ie n e n te rm in a c ió n e n u n " , " s " o " v o c a l" d ic h a s p a la b ra s d e b e n s e r
e s c r ita s c o n t i ld e . E l s ig u ie n te e je m p lo c o r re s p o n d e a e s te t ip o d e e r ro re s .
D IC E D E B E E X P L IC A C iÓ N
D E C IR
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s c o n la fu e rz a d e v o z e n la ú lt im a
s í la b a (a g u d a s ) d e b e n s e r e s c r ita s c o n t i ld e , la s p a la b ra s a g u d a s
s a n c io n a ra s a n c io n a rá
s e a c e n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n c o n u n a v o c a l
(a ,e , i ,o ,u , ) , n , o s .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s c o n la fu e rz a d e v o z e n la ú lt im a
s í la b a (a g u d a s ) d e b e n s e r e s c r ita s c o n t i ld e , la s p a la b ra s a g u d a s
m a s m á s
s e a c e n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n c o n u n a v o c a l
(a ,e , i ,o ,u , ) , n , o s .
E s ta p a la b ra e s la c o n ju g a c ió n d e l v e rb o e s ta r e n te rc e ra
(2 ) e s ta e s tá
p e rs o n a s in g u la r , p o r ta l m o t iv o l le v a la fu e rz a d e v o z e n la ú lt im a
s í la b a (a g u d a s ) y d e b e s e r e s c r ita c o n t i ld e .
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20~ en Enseñanza de Lenguas "Gregorio Torres Quintero" IS B N : 9 7 8 -6 0 7 -9 1 3 6 -0 7 -9
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s c o n la fu e rz a d e v o z e n la ú lt im a
P e rm a n e c e rá
s í la b a (a g u d a s ) d e b e n s e r e s c r ita s c o n t ild e , la s p a la b ra s a g u d a s
P e rm a n e c e ra
s e a c e n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n c o n u n a v o c a l
(a ,e , i,o ,u ,) , n , o s .
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s c o n la fu e rz a d e v o z e n la ú lt im a
S e ra S e rá
s í la b a (a g u d a s ) d e b e n s e r e s c r ita s c o n tí ld e , la s p a la b ra s a g u d a s
s e a c e n tú a n s ie m p re q u e é s ta s te rm in e n c o n u n a v o c a l
(a ,e , i,o ,u .) , n . o s .
Esdrújulas
L a R A E d ic e q u e la s p a la b ra s e n la s q u e la fu e rz a d e v o z re c a e s o b re
a n te p e n ú lt im a le tra c o n ta n d o d e d e re c h a a iz q u ie rd a c o r re s p o n d e n a l g ru p o d e la
e s d rú ju la s y p o r ta n to to d a s la s p a la b ra s s in e x c e p c ió n d e b e n s e r e s c r ita s c o n
t ild e .
D IC E D E B E D E C IR E X P L lC A C IO N
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s c o n fu e rz a d e
d e s c u b re lo D e s c ú b re lo v o z e n la a n te p e n ú lt im a s í la b a
(e s d rú ju la s ) d e b e n s e r e s c r ita s c o n t ild e .
v is ita n o s v is í ta n o s
S e g ú n la R A E la s p a la b ra s c o n fu e rz a d e
P á g in a 5 2 1 d e 1 1 3 8
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voz en la an tepenú ltim a sílaba
(esdrú ju las) deben ser escritas con tilde .
S egún la R A E las pa labras con fuerza de
prospero próspero voz en la an tepenú ltim a sílaba
(esdrú ju las) deben ser escritas con tilde .
D e acuerdo con la R A E las m ayúscu las
deben ser escritas con tilde . E sta pa labra
E C O LO G IC O E C O LÓ G IC O tiene la fuerza de voz en la
an tepenú ltim a sílaba (esdrú ju las) deben
ser acen tuadas.
Confusión de letras
D entro de este apartado se encuentra las pa labras que en su escritu ra presen tan
anom alías; es decir, a lgunas le tras son reem plazadas por o tras, ocas ionando así
que estas pa labras se consideren com o un erro r.
D IC E D E B E D E C IR E X P LlC A C IO N
La pa labra godorn iz no exis te en e l
G O D O R N IZ C O D O R N IZ d icc ionario de la R A E , ex is te un erro r
de con fus ión en tre las le tras "g" y "c".
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20~ en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Quintero" IS B N : 978-607-9136-07-9
La pa labra ariva no exis te en e l
A R R IV A A R R IB A dicc ionario de la R A E . E xis te un error
de confus ión entre las le tras "v" y "b"
La pa labra "conse ja les" no aparece en
C O N S E JA LE S C O N C E JA LE S el d icc ionario de la R A E . La pa labra
correcta es "conce ja les"
Concordancia
D IC E D E B E D E C IR E X P lIC A C IO N
E xiste un error de
S i tu po llo no esta b ien cocido S i su po llo no está b ien cocido
concordancia . E n la prim era
se lo cam biam os y le se lo cam biam os y le
parte se hab la de "tu" y en la
regresam os su d inero . regresam os su d inero .
segunda parte cam bia "usted"
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20~ en Enseñanza de Lenguas "Gregorio Torres Quintero"
Conclusiones
IS B N : 9 7 8 -6 0 7 -9 1 3 6 -0 7 -9
C o m o p a rte fin a l d e l d o c u m e n to s e p u e d e c o n c lu ir q u e la o rto g ra fía e s b á s ic a e n la
p u b lic id a d , s i q u e re m o s q u e lo s re c e p to re s d e l m e n s a je q u e s e e n v ía lo re c ib a n d e
m a n e ra c o rre c ta y c o m u n iq u e lo q u e re a lm e n te s e q u ie re c o m u n ic a r. D e s p u é s d e
h a b e r h e c h o e s te a n á lis is d e la o rto g ra fía e n la p u b lic id a d e s c rita d e l e s ta d o d e
C o lim a , s e o b s e rv a q u e e x is te u n a g ra n c a n tid a d d e e rro re s b á s ic o s d e o rto g ra fía
q u e d is to rs io n a n u n p o c o lo s m e n s a je s e n v ia d o s .
L a lis ta d e e rro re s d e l p re s e n te d o c u m e n to e s tá e n c a b e z a d a p o r la o m is ió n
d e la s tild e s ; d ic h o e rro r d e n o ta u n a c o n fu s ió n e n tre la s re g la s b á s ic a s d e
a c e n tu a c ió n q u e s o n e n s e ñ a d a s d e s d e la e d u c a c ió n p rim a ria . O tro p a tró n q u e s e
d is tin g u e c o n re s p e c to a la a c e n tu a c ió n e s la fa lta d e tild e e n la s m a y ú s c u la s ta l
p a re c e q u e la c re e n c ia d e q u e é s ta s n o d e b e n s e r a c e n tu a d a s s ig u e p re s e n te e n
la s p e rs o n a s .
C o n la a c tu a liz a c ió n m á s re c ie n te d e la R A E lo s p ro n o m b re s d e m o s tra tiv o s
y a n o e s n e c e s a rio q u e s e a n e s c rito s c o n tild e a s í c o m o e l a d v e rb io "s o lo ". L a tild e
e s u n a e s p e c ie d e lín e a d ia g o n a l q u e c a e d e d e re c h a a iz q u ie rd a la c u a l s e c o lo c a
e n la p a rte s u p e rio r d e la s v o c a le s p a ra e n fa tiz a r la fu e rz a d e v o z e n é s ta s . E s ta
p e q u e ñ a lín e a q u e m u c h a s p e rs o n a s ig n o ra n a l m o m e n to d e e s c rib ir e s la
re s p o n s a b le d e q u e la s p a la b ra s c o m u n iq u e n lo q u e re a lm e n te q u ie re n c o m u n ic a r.
P o r e je m p lo la s p a la b ra s : ro tu lo , ró tu lo y ro tu ló , s e e s c rib e n d e la m is m a m a n e ra a
e x c e p c ió n d e la tild e , e s é s ta la q u e h a c e la d ife re n c ia e n tre la p r im e ra p a la b ra q u e
e s la c o n ju g a c ió n e n p re s e n te d e la p rim e ra p e rs o n a d e l s in g u la r, la s e g u n d a
p a la b ra q u e e s u n s u s ta n tiv o y la te rc e ra q u e s e re fie re a la c o n ju g a c ió n e n
p a s a d o d e la te rc e ra p e rs o n a s in g u la r. E s p o r e s ta s ra z o n e s q u e e s ta n n e c e s a ria
e in d is p e n s a b le la e s c r itu ra d e la tild e e n la s p a la b ra s , y a q u e s in é s ta s e p ro v o c a n
m a le n te n d id o s a l m o m e n to d e le e r.
L o s e rro re s c o n te n id o s e n e s te d o c u m e n to fu e ro n c o m e tid o s p o r d ife re n te s
tip o s d e p e rs o n a s e in c lu s o in s titu c io n e s . P o r e je m p lo e x is te u n e rro r c o m e tid o p o r
u n a y u n ta m ie n to m u n ic ip a l y o tro p o r u n a u n iv e rs id a d p ú b lic a . E n e l c a s o d e e s ta s
Pá g in a 5 2 4 d e 1 1 3 8
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20T1e en Enseñanza de Lenguas "Gregario Torres Quintero" IS B N : 978-607-9136-07-9
dos dependencias estos erro res se vue lven un arte facto que se puede utiliza r en
contra de e llos, ya que si no escriben correctam ente presentan la peor de las
cartas de recom endación .
La fa lta de concordancia y la confus ión de le tras son dos tipos de erro res
que tam bién se presentan en los resu ltados de esta investigac ión . Ta l parece que
la m anera de hab la r es transm itida a la m anera de escrib ir y de ahí que resu lten
erro res cono la pa labra "godorn iz" o "conce ja les" las cua les no aparecen en
d icc ionario de la R A E , s ino que son una variac ión incorrecta de las pa labras
verdaderas que son "codorn iz y conce ja les"
C abe m encionar que ésta es só lo la prim era parte de la investigac ión to ta l
ya que se pre tende crear un m anua l de escritu ra y ortogra fía para extran je ros. E n
esta parte de la investigac ión se indagó, y se com piló una serie de anuncios que
contienen erro res en su escritu ra . E stos erro res encontrados se ana liza ron para
descubrir donde rad ica e l equ ívoco de las personas que escrib ie ron d icha
pub lic idad .
E s de sum a im portanc ia resa lta r que estos erro res son un m ateria l
im portan tís im o para la enseñanza de l españo l com o lengua extran je ra ya que a
través de erro res rea les se puede exp lica r de m anera m ás sencilla a un hab lan te
no nativo las reg las ortográ ficas de la lengua españo la as im ism o esos erro res que
deben evita rse en la lengua escrita .
R esta investigar m ás pa labras m al escritas y com pila rlas y ana liza rlas para
que, a l fina l con un reperto rio vasto se pueda organ izar un m anua l de ortogra fía
d irig ido a a lum nos extran je ros a los cua les a través de erro res rea les se in ten ta rá
exp lica rles y enseñarles com o expresarse correctam ente a través de la lengua
escrita .
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fP-l/v F o ro In te r n a c io n a l d e E s p e c ia l is ta s
20~ e n E n s e ñ a n z a d e L e n g u a s "G re g a r io T o r r e s Q u in te r o "
R eferencias b ib liográficas
ISBN : 978-607-9136-07-9
• D ahdá, J. (2005). P u b l ic id a d tu r ís t ic a . M éxico. Editoria l trillas.com
• D ic c io n a r io d e la R e a l A c a d e m ia E s p a ñ o la . M adrid . R AE. 2001
• G onzález Fre ire , J. (C oord inador). (2005). E l e s p a ñ o l d e lo s jó v e n e s
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• G onzález Fre ire , J. T re s c ie n ta s a c t iv id a d e s p a ra e n r iq u e c e r e l v o c a b u la r io .
U nivers idad de C olim a. Publicaciones. 2008.
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en M éxico, para la enseñanza del español com o L2/LE . Tesis
• H ernandez Sam pieri, R oberto ; Fernández C ollado, C arlos; Baptista Lucio ,
P ila r M etodología de la Investigación. M c G raw H ill, M éxico 2006,
http ://buscon .rae. e s ld r a e I1
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