Descarga la aplicación para disfrutar aún más
Vista previa del material en texto
332 LA ARGAMASA JERÁRQUICA: VIOLENCIA MORAL, REPRODUCCIÓN DEL MUNDO Y LA EFICACIA SIMBOLICA DEL DERECHO Rita Laura Segato Brasília ���� � 2 ����� � ����� �������������� ����� ������� ������������ �� ����� ������ ���������� �������� ��� � � �!� Rita Laura Segato Dedico este ensayo al j uez Baltasar Garzón � � � ��� ��� ���� �� ������� �� �������� ��� ��� ������ ������� ��������� �������������������������������� ������������� ��������������� � ���������������� ����������� ������������ ���� ����� ��� ���� ����������������������������������� ���� ����������������������������������� �������� ���������� ����� ����������� �� ����� �� ��������!""#$�!"%&� � � �� � � � � �'������ �������� ������ �������������� �������� ������ ������� ���� � ��������� ��� ����(������ �����)���������� �������� �������������� �������� ��� ��� ����� ��� ���� ��� ���� ��������� ��� ����� *���� ������� ����� ����������� ����� �� ����� ������� �� ������ ���� ������ ��� � ����� ��� �� ���� ���� �� ��� ������ ���� ���� � ���� �� �� �� ��� ���������� ������ ������ ��� ���� ���� ��� ���� ������ ��� ���� ������ ���� � ����� ��������������� �������� ����(������ ��� � ����� ������������ ���� ���� �� �������� ��� ������ �� ���� �������� ��� ���� ������ ��� ������� ��� ���� ������ ��� ��� ����� ������� �� ��� �� ������ ���� � ������ �� ������ ������� ��������� ������ ��� ����������� ���� ������������� ��� ��� ��������� ������������� ����������� ��+����� ������������������������������� �������������,����� �� � ������ ��� ��� �,� ���� ��� ����&�� ��� ������ ���� ����� ��� ������ ������ ��� ���� ���� ������������� ��������� ������������������� �� ���������������������� ������ ��� ������� ��� � ������� ��������� �����������������-������ ������� �������������� ��������������� ���� ���������������� ��� �������� �������������������� ����� �� � � ����� ��� ��� ������ � ������� ��� ��� �� �� ��� ���� ������ ���������� ��� ��� ������� ��� ��� ���� �� �������� �� �� �� ��������� ��� ��� ������ ��� ���������� ���� � ��������� ����������������� ��������������������� � � � � � � � �'�������������������������� ����������������� ��������� ������ ����� ������� ��������,� ��� ��� ����� .������ ��� ����/�� �� ���� ���� ���� � �� �������� ��� � ���� ��������� ��������� ��� ���� ���������������)������ ������ ��������� ���� ������� ���������� ������ ���� �,� ����� ��� �,������ *����� � ���� ��� ��� �������� ���� ��� ����� ��� ��� ������� ������� �� �,�� ��� ��� ������� ��� ��� ��� ���� ��� ��� ����������� ��� ������ ��������� � �� ��� �� ����� ��� ,��� ��� ��� ��� ������������������������� ������ �� � � � � � � � � � � � � � � � � � "� # � ��$������ �������� �$�� � � � � � � � � ������� 0���������� ��� ��� ��������� ���� �� ��� ��� �������� ��� �� � ����������� ����������������� ���� �������102���11�� ������� � ��� �� ����������� ������121�� ��� ����� ������������������������������ ��������������� ���������� ������ �����.������ ��� ����/��'���� ��������������� ���� ������������� � ���� ����� ������������������� �������� ������������������������������� �� � � � � �*�� ��� ��� ���� ���3�� ��� ���������� ������� �� ��� 0���������� �� ��� ������ ��� �� ���� ������ ��� ��� ���� ���� ��� �������� ��� �� �����)� ���� ���� �������� ������ �+ ������ �������� ��� �������� � ��� ��� ������ ��� ���� �� ���� ���� �� ��� ��� �� �� ���4����� ���������������������121����������������������� ��������������� � 3 ������ � ��� �������� ��� ������ ��� ���� �� ��� ��� �� �� ��� ����� ���� ����� ,����� ��� � ���������� ��� ������ �������� ���,�� ��������� ������� ����� ����� ��� ���� ����������������� � ����.5��������� �������� � ���)����������� �������� ����� ��� ��������������� �� ��� ��� �����3�������������� ��������� ��������� �������������� �� ��������� ���� ��������� ����� �� �� �������������������� �������/������� ������ ����� ��� ������ ��� �������� ��� ��� ���� ������ �� ����������� !#!6�� ��� ��� ���� ��� ���� ������.�����)����+���� �� ��� ����������������������,�������� ��� ������ �� �������������������������� ����� �������)������ �������� �� �7����������� ������ ������ ��� ��� ��� ��� ��� � ����� ��� ��� ���� ,�� ��/� �8����,� !#!6�� �� �� 20$� 69%�������0������������ ���$�:;<&��5�������������� � .��� ����)����� ���� ������ ��� ������ ��� ������� �� �� ������ ����� ������� ���������$� � ������ ���� � ������ ���� � ����� �� �� �� ������ ���� ��������� 5���� ���� ����)�� �� ���� ��� ���� ��� ����� �, ����� ���� ������� ������� ��� -������ 5����� ��� ����� ����� �� ��� ����� =�� ������ ��� ���� ������ �� �+������ ����������� ��������� ��� ��� ���/� �0������������ ���$�!66&� � � � � � � �>���� �������� ���� ���������� ��������� ����� ��������������������� ������� ��� ��� �������� � ���� ��� ���� �� ������ �������$� ��� ��������� ��� ��� ���� ��� ��� � . �� �/�.��������� ��/������������������ ���������� ���.8�� ����/�� � ������� �� ��� �������� (����?��� ��� !#:#���� ���� ����� ��� � ���� ������������ ��� !#:;� ������ ������ ���� ��� �������� ��� -�@����������� �� ���� ��� ���� ���� ������ ����� ���� ������*��������������� ����� ����������������.������ ��� ����/������ ��� .������ ��� ���� �/�� '�� ���� ���� ���������������������� �� �������� ��� ������� � ��)���� ����� ������������������� ����������������� ��� ����� � ����� ����� �����������������������,�� ��������������*���� ���������� ����+���������������� �� �� ��� ��� ���������� ������ �����������������)���������������� ������������ ����� ����.����������� ��������������� ���������������������� ���)��/��2 ��� $� !6A&�� ��� � � � �B�������������� ����+�������������������������� ��������� ���������� ��������,�� .���� ����������������� �� ��������� �/��2 ����!6;&�����)�� ����� ����� ��� ���� ������ ��� C������� �� �� ����� ��� !#!"� �� ���� ���� ����� �� ������� ��� !#6:�� B��� ��� ����� �� �����)�������� �������� �3������������ ��� ���� �� ������ ����������� ������ ���������� !:� ������ �� ���� ���������� ������ ���������� !!� ������ *�� !#A6�� ��� ����� ��� !!� ����� ���� �� ������� �� !6�� ��,������� ����� � � ������� ��� �� ����� ��� ���������� ��� � �� � ����� 0���������� .������������ ��� ������ �������������/���������������� �� �����)� ��������+�������������� ������������ ����� �� ���������� ������!6���������� ���������������� ��������� �� ������ ���� ��� ��� �����&� ����� ����� ��� ���� ��� � ���� ������ ����������� ���� ��� �� ���������� 0����� ��� ����� �� � ���� ��� ���������� ��� ��� ����� ����� �� ���� ����� ����������������������������� ��������� ���� �� ����������� �������� ������� ������ ���� .*�� �� �� ��� ����� �� ��� ��� �� ���� ��� ��������)��� ��� � ��� ��� ��� ������ ��� ���������+����������*�� �� ��� �� ��������� �����)������� �������� ��� ��� �� ������������������������������� ����������/��D ���$�!6"&�� ��� � � � �B���+������������������ ������� ���������������� ����� ��� �� ���� ���� � ������ ��������������������� ��������������������3��������������� � �������3�� ����������=�� �������!#9;����� ���� ��������������� ��� �$�����������.7 �� B������/����� ��� ��� ����� ���� ��� � ������ �� � � ������ ��� ��� �� � ��� ���� ��� ���� .E� ��/�� ���� ��� �� �� ������ ���� ��� ������� E����,�� ��� ������ ��� ������ ��� � ��� ��� ������� �� ��� ������� ��� ��� ������� � 5��� ���� ������� �� � ��� �� ��� �������������� ������� ��� ��� ��������C�� ����� ����� ������������������� ��� ����� ��� ����� ���� ��� � �������������������� ����� ����� ���������� ��� ���� ���������� ���� .��� ������ ��� ������� ������ �������� ��� ���� ������ ��� ���� �� �� ����/� �2 ���$!<%&�� B�� ���������� �� ��� ��� ����� �����3�� ������� �� ����� ������ ����� 5������� ��� �� ��� �������������� ��������� ����� ��� F� ���� ������ ��� ��������G��������� � ����� ��������� � 4 ��������������� �������� �$���� ���� ��������������������� ���� ��� ��� ������ ���� ��� -������ 5����� ��� !;"!��� �� *�� �� ������� ��� ���� ������� ��� ���� ���� ��� ���� �������� ��� ���� ������������ �������� � ���)��������� ����������� ������ ������ ������������0������������ ���$�!<%&� � � � � � � � �*����� ���� ��� ��� � �������� ��� ���� �� �� ������ ��� ������ ��� ���� ������ 11�� ���� ���������� ��������������� ���������� ���������� ����E��� ����4� ����� �� ��� 8� ���� ��� *�� ����� ����+���� ���� �� ������ ��� �������� ����� �� �� ���� ��� ����� ����� �� ���������������� ��� ���� ��� ��� � ��� �������� ��������� ����� ������ ������������ �� ��� �,��������� ��� ������ ����������������� ��� � ������*�� ���������� ����� ���������� ������� �� ��������� ��� ������� ��� �������� ��� ����� �� ���� ������ ��� ���� �� ���������� ��� ��� ����� �� ��� ������� H� ���� ������� �� ���� ������ H� ����� �� ���� ��� ����� � �� ���� � �� ���� ���� � ��� �������������� ��� ��� ��������� �� �� ��� �� ������ ��� ��� ����� '�� ����� ��� ��� ���� ����� ��� � � ��� ���� ��� ������� � ���� ��+���� ��� ���� ����� ��� ���� ����� ����� ���� �� �� ��� �������� ��� ��� ������ ������� ���������� ������������ �� �� ����������+���������� �� ��������� ��� ������� � ����� �������������� ��������+������� ��� � � � �0� ���� ����� ������� ��� ������� ��� ��� .������ ��� ��� ����� �/�� . ����/� �� .� � �����/� ��� ���� �����)����� ���� ��� ����� �� ��� ������� ��� ��� ���� ����� �� � ����������� � �������������� ��������� ����C� ������=����������� ���� ������� ������ ��� �� ��������� 5��� ��� ����� ��� ��� 7������ ��� �� ���� ���� �� ��� ��� ��� ��� ���� ��� ��� ������ ��� ������ ��� ����� ���� ���� ���� ��� <6� � � �������� �������������-�������* ��� � ����'� ������� ����C� ������=�������!""6I!%&����� :;� ��� ������ ��� !""6�� � ��� �� ����� ��� .������ ��� ��� ����� �/� �� �� �� ����� ��������������3�� � ������������������������������ ������ � � 5���� ��� ���������� ��� ����� E� ���� ����� ��� �,� ���� .������ ��� ������ ��� ����/������� �� ��������� � ��� ��� ������ ��� ������ ��� ��� �,����� ���� �������� ���� �� ������ ��������� ���� ����� ���� ��� ��+���� �� ��� ����� �� �� ����� ������ ��� �������� �� �������� � ���)��� ��� ����� ����� ��� � ����� ��� ���� �� ����� ���� �� �������� ��� ��� �� �����������������������3 �� �� � ��������������������� � ���#��� �������#����� � � � � � � � � �*�������������� ��������� ������� �� ��� �� ���� ������ ��� ������������ ���� ��� ���� ���� ������ �� ,��� ��� ��� ���� �� �������� ��� ��� 3��� �� �, ����� B��� ���� ��������� ���� ��� ��� ������ ����� �� ���� ��� �� ����� ��� ���� ����� ���� �������������������������� ��� ������������� ����������������� �� ��+����������� ��� �� ��� ������������ �� �������� ��� ���������� �����B������� �������������� ��� ���� �������������������������������������� �� ����������������������� ��� �������9� �����!%J���� ����� ���� ������������������ �������� ��������� ��������� ���� ��� �����8�������)�K������:%%!&��� �� � � � � �B��������� ���� ������ ������ ���� ��� ����������� ������ ��� �� ,��� �� ��� ��� ���������� ��� ������� ��� ��������� ����+���� �� �������� ���� �������������� ����� ��� ����� �������� ��� ��������)� ���� ���� ���� ����� '��3�� ��� ���������� ���� ���� �� �� ���� ���� 7����� ���� -�� ��� 8�������)� �:%%!&�� ���� ������� ��� ������� �������� ���������� �� ��� ������ ��� �� ,��� �� ��� ��� �� �� ��� ������ �3 �� �� ���������� ��� ��� �������*��*�������������� � ���� �����������)���� �������2����������� ���7����������� ����:%%%��� �������������� ����������:%�99:� ������� ���������� !#� ������ ��� �� ����������!:�<J���� ���� �� ��� �������� ��������� ����� �����.����� ���� � ���������������� ������������������� �����/� ��������� ������������� ������� ���������� ���������� ������'���� ���������� �� �� ��� ������$� .��� �� ��� ���� ���� ���� ����� ������������� �� ��� ��� �� ���� �������� ����� ������� ��� ��� 3��� �� ����� ����� ��� ��� ���� ������ ��� ������ ��� � 5 �������� �� ����� �� ���� �� ����� ���������*������������ ���������� ���� ����� ���� ������ �� ����,�� ��� ���� ������� �� ��� ��� �� ���� �� ������� ��� ������ ��� �� ,��� ���������� ���F������� ��G� ����� ��������� ��������� �������� ���� ��������� ��� �������� �������� ���������������/������������� ����������������������� ��� �� � �� �������.������ ��/�����������)������������ ������ E l texto ci tado divulga, también, datos sobre otros pa íses: En Franc ia, una encuesta reciente reve la que 10 % de las mujeres sufr ían violencia en el mo mento de la encuesta . En los Estados Unidos, las ci f ras son muy var iab les, pero un anál is i s epidemiológico del problema acusó que 32,7% de las mujeres sufren vio lenc ia doméstica en algún momento de su vida (Mc Cauley et a l l i i , apud Fernández Alonso: 5) ; em Canadá, se es t ima que una de cada sie te ; en Amér ica Lat ina (Chi le , Colombia Nicaragua , Costa Rica, y México) , entre el 30 y e l 60%; en el Reino Unido y en Ir landa, 41 y 39% respect ivamente ; y en pa íses donde “conductas objet ivamente malt ratantes son acep tadas cul turalmente” los índices son todavía más al tos. En China, “aproximadamente la mi tad de las mujeres que mueren por ho mic idio son ases inadas por sus maridos o novios ac tua les o anter iores”; la Soc iedad Jur íd ica China (China Law Society) publ icó recientemente una encuesta nac ional mostrando que “la violencia doméstica se ha transformado en un problema soc ia l signi ficat ivo en China, con un terc io de los 270 mi l lones de hogares del pa ís enfrentando vio lencia doméstica – f ís ica o esp ir i tua lmente – mientras un promedio de 100.000 hogares se rompen por causa de la violencia doméstica cada año (Tang Min 2002) . En Ind ia, de acuerdo con la Escr i to r io de Regis tro de Cr ímenes de l Minis ter io del Inter io r (Cr ime Records Bureau o f the Union Home Ministry) , “cas i 37 % de los cr ímenes cometidos contra mujeres cada año son casos de vio lenc ia doméstica. Es to signi fica que 50.000 mujeres so abusadas por un miembro de la fami l ia cada año. Y és tos son solamente los casos denunciados”. El Centro para la Protecc ión y Auxil io Legal de la Comisión de Delhi para la Mujer (Helpl ines and Legal Aid Centre o f the Delhi Commission for Women) regis tra un promedio de 222 casos de violencia doméstica cada seis meses y prob lemas encaminados a l servic io de apoyo psicológico (counse ll ing) fueron 2 .273 en e l mismo per íodo. En Mumbai, la o f icina de Servic io Social creada por la policía en 1984 para proteger mujeres contra atroc idades l is tó 121 casos de abuso mental y f ís ico relac ionado con e l pago de la dote entre e l 1 o octubre y e l 32 de d ic iembre de 2001 (Iyer , Lal i ta , Hyderabad and Nistula Hebbar 2002) . Se puede advert i r que las es tad ís t icas dispersas y los parámetros escasamente compat ibles no crean condic iones para construi r un mapa mundial , aunque todo indica que e l fenómeno t iene visos de universa l . � � � � � � � �5���� ���� ���!#� �������� �����������:%%:����� ��� ���L���������C� ������ (���������� ��������-*EKM��-����� �������>����� ����8�� ������E�� �� ��� ���� ������ ���7������������ ���� �������(���������!"#<&�� �� �� �������.������ ������ ��� ���� �� �� ����� ���� ��� ����� ������ ��� ��� ����� ���� ��� ���� ��� ��� ��� ��� ������ ��� �������� ��� ��� ������� *�� K ,�� �� B������ �� ��� ��� -��� ��� ��� ������ ��� �� ,��� �� �� ������ ���:9J� �� 9%J���� ���� ������� �� � ��� ����!<�AJ����� 5���� ��� 2������� (������ *�� ��� (������� �� ���� !9� ���������� ���� ����� ��� ��������� �8���� ���� 5������ K �� �&�� E����� ��� ��� NC=�� ���� 2��������� ��� E��� ���� 4� ������ ���� ��� ���� ��� (������ ����� ��� �� ������ ��� !%J� ��� 5���� ���2�������(����� � �� ���� ��� ��������������� ��� ������ ��� ������B��� ��������� ��� ������� ���� �� ���� ���������� ��� ���� � �������� ���� ����)����� ��� �� ����� ������ ��� ����� �� �������� ���� ;%J� ��� ���� �� �������� � ���� ��� ������� ��� ����� �� ���� ��� �������� ��� ��� ������� ������ �� � �������/� *�� ��� ����������������� ���� ��� E�������� ��������������������.(������ ��� ����������� �� ������������� ����� ����� ���� ������ ��������� ��� ������ ��������������/��=�� �� � �������� ������ �������� ������������ ���� ������������� ��� �� �� ��������� K��� � ��� ���� ���� � � ������� ��� ������ ���� �� ��� ����O� ��� �P����� � ��� 7������ �� C����� :%%:&�� �������� ���� ���� ������ ������ ������� ��� �� �� �� ��� ������ ��� �� ,��� �� ��� ��� (������ ����� ���� ���� ����� :J� ��� ������ ������� � � ��� ��� ��� ���� ������� ���� ������������� ������������ ���������� �� ������� ��� ��� 8����?Q�� 5������ K �� ��� ������� �� �,�� ����� �������� ���� !9� ��������� ���� ����� ��� ���������� � ���� !:� ���������� � �� ��� �� �� �� ��� � 6 � ���)���� '��� � ������ � ���� ����� ��� �������� ��� ������� ��� ������ �� ����������������� �������� ������� ����� � � � � � � �=��� ����� ���� � ��������� ��� ��������� �� �� ����� ��� ��� (������ �� ��� ��� �� �� � � ����� ��� �� ���� �������� >���� ��� ����� ���������������� ���� ���� ��������� ��� 4�������� '�������� �� '����� '��)�� ��� K� ����� �!""9&�� �������� �������� ��� ���� ���� ���� �� �� ������� ��� ��� �������� ��� � ������ ��� ������ ��� �� ,��� �� � �� �������� �� � ����� ���� ��� ���� ������ ������ �� ,��� ���� ���� ������������� ����� ������R�8��� ������� ��������!""6&������������)����������� ����� �������� ��� ��� ����� ��� ��� �� ������ ��� �������� ��� ���� ����������R� �� (�� ���� 7��� � �� �!"""&�� ���� ������� �+�������� ����� ��� ����������� ��������������� �� ���� ��� ��� ��� ������ � ��� �������� ��� ������ ������ ����� �� ����� ������� ���� ����� �������� ������������������3��������������� ��� �� �������������������� �������� ������������������� �������� ������� ���� �������� ������� ������ �� � � � � �*�� ��������� ���� � ������ ��� �� �� ��� ������ ������ ��������� �� ��� ����� �������� ��� ������ ��� ���� ��� ��� ������������� ������ ������ � ������ ��� ����� ��� ����� ������ �� ��� ������ ��� �� ,��� �� ��������� ��� ���� ��� ��� ���� � �� �� �� ����������� ���� ���� ���� �� ���������� ��� ������� ��� ���� �� ���� �� � ��������� ���������� ���� 3��� ����� ��������������� ������������ ��� ��� ������ �� �����������)���� ��� ������*���� ����� ��������� ������ ����� ���� ������������� ��� ��������� �� �������������� ��� ��������������� ���� � ����� � ��� �������� ��������� ������� �������� ������� ������� ����� � ���������������� �������� � � � � � � � �*�� ��� ����� ���������� �� ����� �������� � ��7��� � ���� ���������� ������� �������� ��������������������������������)� ���������� ��� ���������� �� �� ���� ��� ����� ��� ��������������� ��� ���� ������� � ���������� � ��������� ��� ��� ���� ��� ��� ������ ���� �� ����� �� �� � ��� ������ ��� ���� ����� ��� ��� ������ ���� ��� �������� ��������� ���� ��� ����� ��� ������ ���� �� ������ ��� ��� ���������� � �� ������������ ��� ������� ���� ���� ����� ��� �������� ��� ������� ���� ��� �������� ������ ���� ��� ���� ������ ��� �� ������ ���� ��� ���� �����)����� ��� ��� ������ ��� �������� �� ��� ������� � ���� ������ ���� � ��� ������������� *�� ���� ����� ���� ���� ���� ��� ��� ���� ���������� ��� ���������� �� ��������� ��� ��� ��� �������� ���������� �,������������� ������� ���� ���� ����� ������� � ��� ���������� �������������� �����������������������������5��� ��� ���� ��� ����� ��� ��� ��� �� ��� ����������� �������������� �������� ���� ���� �� ������ �� ��� � ����� � ��������� � ���������������� ������� � �� ���� ���������� 7��� � ����������� ���������������������������� ���� ���� �� ��� ������� ��� �� ���� ����� ���� ��� ������ ��� ����� ������� ���� ��� ������� �� ��� ��� ������ ���� ���� ��� ������ ������� �� ���� ��� ���� ��� ������ �������� �����,�� ��� ��� �������� �������������� ����� ������ ������ �������,�� ����� ������������ ��������� �� ���������� ��� ����� ���� �� ,��� �� ��� ��� ��� ���� �� ����� � �� ��� ��� �� ��� � �������,�� ���������� ������������� ����������������������� ���� ��� ����� ������ ��� � � � � � � � � � � � �B�������(����������>@����7����-� �������K� ������!"""&������)�������� ���� ������� ��� ����������� ���������� ��������������������������������� �� ����� ��� ��������� ���������� H������������ ���� ����� ������+� ������ ���� ���� ��������� ���������������� � ��������� �����S���� ��� ������������. ������ �� ��� ���/��� ����� .���������/� ��� ���� �� ������ '�� ������ ��� ���� ������ ��� � ���� �� ��������� ������������ ���� ��� ������� �����,�� �� �� ��� ���� ����� ������ �������� ���� �� ���� ��� ��� �� � ������ ��� ��� ����S������ �� ��� ��� ������� ���� �������� ��� (��������� ��� !""A�� E�� � ������ ��� ��� ��������� ��� ���� �������� �������� ���� ���� ������ �� ��������� ��� ������� ��� ��� � ������ ���������� ��� ��� ���� ���� ���������������)����� ��� ���� ��� �� ���������� ��� ������ ���������� �� �� ,��� ��� ���������������� ����+� �������������� ������������� � �������������������������� �� ����� �� � � ,�� ������ ��� ��� ��������� ��� ����)����� ������)����� �� ������ ������������������ ������K���������������� ������� ������� �� �� ����� �� ��� ����� ����� � ����� ������ ��� ��� ������� ������ � �������� �3 �� ���*�� ��� ��� ������������ � 7 ���� ��� ����� ��� ��� �� ��� ��� ������ ����������� ��� �+����� ��� � ����� ��� ������� ��� ��� ������� �� ��� ���� ������� *�� ��� ��������� ���� ���� �� �������� ����� ��� ���� ��� ������ �����,�� �� ����� ��� � �������� T�� �U� *�� ��� ��� ����� ���� �������� ��� . ��/� ������ ��� ������ ��� ���� ��� ���� �� ����� ��� ������ ������� ���������������������.�������� ������/� �� .��� �������/�� T�� �U� *�� ��������� ����� ��� . ���/��� �� ���������� ��������������� ����� �� ��3 ����.���������/�� �� �� ��� .�������/�� ��� ����� �� ��� ������� �� ������ 5��� ������������� ���� ������ ��� ��������� �� ��� ����� ���� ������� � ��'�������+������������������������������������ ���� ��� ��� ������ ������� � �� �������� �� � �� ���� ��� ����� ����������� ��� ���������� ���� ��)� ���� � ���� �� � �� �� ���� ���� ��� �� �� ������ ���� 5����� ��������� H� �����S�������� �����S �������� �����S���������� �� �����S � �������(����������-� �������K� �����!"""$�!A;S"&� � ��� � � � �*�� ���� ���������� ���� ���� ������ ���� ������S�����S� ������� ��� � �������������� �������� ������������������ ����� ������ ��������� �������� ��� ����� ������*����+��� � �� �� ������������� �������� ��� ������ ��� ����� ���������� ������ ��� �� �� �+��� ����� ���� �������� ���� �������� ��������� �� ���� ����� ���� ����������� �������� ���� ��� ������ ���� �� ��� ��� ��� ������ ����� ���� ��������������� ���� ��� �� �� ������ � ��������� *���� ��� ���� � ������������ ������� � �� ��� � ���� ��� ��� �� ������ ����� ������ �� ���� ��� ������ ��� ������� ���� ������� ������� � �� � � � � �-����� ���� ��� ������� �� ������� �������� ������� � ����� ��� ������ ��� ����� ��� ��� ���� ��� ����� ��� ��� ���� ��� ��� ���� ��� ������� ��� ��� �� ���� �� ���� ���,���� ���� ���������� �����3����� �������� ��������� ������� ������������� ����� ��� ������ ���,���� ���� ��� ���� ��� ���� ���� ������ ����� �� � ��� �� ��� ��� ���� �������� �� �� ���� ���������� ��� ���� �������������� ���� ���������� ,��� ��� S� ��� ����� ������ ��� ���� �� ��� ��� �� �� ���� �� ������� ��� � ������ ������ �� ��������������� ����������������� ��� ������ ���������� �������� ��� ����B��� ���� ���� ���� ������ ���� ���� ��������� ���� ����������� ��������� ������ ����� �� ���� ���� ���� �� ���� ��� ��������� ��� ����� �����,��� ����� ���� ������ ���� ���� �������� ��� ���� ���� ����� ��� �������� ���� �������� �� ���� ����� ��� '�� ��� ������ ������� �������������� ���� ����� ����������!%��:%��9%���A%J�� ��������� ��� ����� ��� ��������� �� � ��� ��� ��� �� ��� ���� ���� ������ ��� ���� �� ������ ��� ��� ������ �������������������� ������������ � �� ������)� ��������������� ��� ������� ����� La violenc ia moral es el más e fic iente de los mecanismos de control soc ial y de reproducc ión de las des igualdades. La coacción de orden psicológico se const i tuye en e l hor izonte constante de las escenas cot idianas de sociabi l idad y es la pr incipal forma de control y opres ión socia l en todos los casos de dominación. Por su sut i leza, su carác ter d i fuso y omnipresenc ia, su e ficac ia es máxima en el cont rol de la s categorías sociales subordinadas. En el universo de las relacioes de género, la vio lencia ps icológica es la forma de vio lenc ia más maquinal , ru t inar ia e i r re f lexiva y, s in embargo, const i tuye el método más e f ic iente de subord inac ión e int imidac ión. �������B����� ��� ������ ��������� ������ ����� ����� ���������� ������� �������������������,����� �������������������� �������� ��� ��� ����)��$�!��������� ��� ���� ��������� ����� ����������� �������)�� ��� .��������)� ���/� � �� ������ ��� � ����� ������� ������������ .��� ����/� �� ������R����������������������� ���������������������� ������������������� �������������� � ���R��� 6���������������� ��������������� ������������� �������������� � ���������� ���� ���������������� ��� ��� ����� ���� ��������������������������� ��������� ������������������ �� ���������������� �� ����������� �������7�������� ���� ���� ��� ���� ��� ��� ������ ��� ���� �� ���� ������� ����� ���������� �� ����� �� ��������� ���� ��� ���������������� ��� �������� ��������*���������������������������� � 8 ����� �������������������������������������� ������� �� ������������� �� ������������ ������������� ��� �� ������ ��������� ��� ����� ������������� ��� ��� ����S���� ��� ����� ��� ����S ������)���� ������� ���)������������ ���������� ��������B�������� ��� ������������������� ��������� ������������ ��� ������ �� �������������� �)������ ������ ����������������� ��������� ��� ������ ��������� ����������E������ ������ �� ���������������� �������� ������������ ������� ������������ ����� ���������������� ����+���������� �������������� �������� ������������������ ����� ��������� ������������������������ ��������� ���������������� ����������������������� ���� En mater ia de def inic iones, v iolencia moral es todo aquello que envuelve agresión emocional , aunque no sea ni conciente ni de l iberada. Ent ran aquí la r id iculizac ión, la coacción mora l , la sospecha, la int imidación, la condenación de la sexualidad, la desva lor ización co tid iana de la mujer como persona, de su personalidad y trazos psicológicos, de su cuerpo, de sus capac idades in te lec tua les, de su trabajo , de su valor moral . Y es importante enfat izar que este t ipo de vio lencia puede muchas veces ocurr ir s in cua lquier agresión verba l , manifestándose exclusivamente con ges tos, act i tudes, miradas. La conducta opresiva es perpe trada en genera l por maridos, padres, hermanos, médicos, profesores, je fes o colegas de trabajo . Por todas esas caracter ís t icas, a pesar de l peso y de la presencia de la violencia moral como instrumento de al ienac ión de los derechos de las mujeres , se t rata del aspecto menos trabajado por los programas de promoción de los derechos humanos de la mujer y menos focal izado por las campañas pub lici tar ias de concient ización y prevención de la vio lenc ia contra la mujer . De hecho, práct icamente no exis ten campañas que coloquen en circulación, entre el gran púb lico, una terminología o un conjunto de representaciones para fac i l i tar su percepción y reconocimiento especí f icos, que generen compor tamientos cr í t icos y de res istencia a esas conductas, que inoculen, tanto en hombres como en mujeres, una sens ibi l idad de baja to lerancia a esas formas muy suti les de int imidación y coacción, as í como un pudor de reproducir incautamente ese t ipo de conductas,y que divulguen nociones capaces de promover e l respeto a la di ferenc ia de la exper ienc ia femenina, comprendida en su especi f ic idad. � � � � � � � �K��������������������������� ���������� ������ � ������������������������ ��� ������ ��� �� ,��� �� �� ��� �� ���� �� ���������� ���� ��� �� ��� ������ ���� ��� ��� � ����� ��� ������ ���� ��� ���� ��� �� ����� ��� �� �� ����� �����)����� � *���� ������� ����� ��� ������ �� ��� ����� ���� ������ �� �� ������������ �,+� �� ��� ��� ��� ���� �� ��� �� ��� � ������� �� ���� ���� ����� ��� �� ��� � ������ ��� ��� �+������ ��� ���� ������ ��� ���� �� �� ���� ���� � �� ��� �� � ������� ����� ����� ������ �� � ������� ���� ��� ������ *����� ������������ �� ������ ����� ���)��� �� ��� �� �� ���� �� ��������� �� ������ ��� ���� ��� ������ ��� ��� ��� �+ ������ ����� ���� ��� � �������� � �� �������� � 3�� ���� ��������� ���������� �� � �������� ���� ��� ����������� ��� ��� �� ��� � ��)���� �� �� �������� ��� ��� ������ 121�� B��� ������ ������� ��� ����� � ���� �� ������ ��� ��� ��� �� ��� ���� � ������������ ���������� ��� ���� ������������������������� ������ ��� ������� ��������� 3���������� ���������������� �������,��� ��� B����������������� ������ ��������� ��� ������ ��� ��� ����� �� �������� ���� ���� ������� �� ���� ����� ����� ������ ������� � ����� �� ��� ���� ��� ���� ����� �������������� �� ����������� ����� ���� ����� ��� �����+���� �� ��� ��� ������ ��� �������� ��� �������� ����� ��� �������� ������� ��� ���� �� ���� �� ���� �� ��� ��� ��� ��� ������� �� ���� ���� ����� ������������� �������� ��� � � � �*��K ,�� ��B�������������� ��� ��� ���������������������� ��� ��������$�� !� -������� � ��� � �$� ��� �� ���� �� ��� �� ��� ������ ��� ��� �� ������ ���� ��� �������� ���� ��� � ���� :� -���������� ����� �� ������$� �� ��� ��������� �������� ������ ����������� ���� �������� ����������� ����� � ��������+� ������ ��� ���)������� ������ ��� � ��������� ��������� 6� -������� ��� ��� ��������$� �� ��� ��������� ��� �� ��������� �� ��������������� ��������� ������������ ����������� ������� 4. Menosprec io moral : u t i l izac ión de términos de acusac ión o sospecha, velados o exp líci tos , que implican la atr ibuc ión de intenc ión inmoral por medio de insultos � 9 o de bromas,as í como exigencias inhiben la l iber tad de e legir ves tuar io o maquil la je . 5 . Menosprec io es tét ico : humil lac ión por la apar ienc ia f í sica. 6. Menosprec io sexual: rechazo o act i tud ir respetuosa hacia e l deseo femenino o , a l terna t ivamente, acusac ión de fr igidez o inep ti tud sexual . 7. Desca li f icación intelec tua l : depreciación de la capac idad intelectual de la mujer mediante la imposición de restr icc iones a su discurso. 8 . Desca li f icación profesiona l: Atr ibución expl íc i ta de capacidad infer ior y fal ta de confiab il idad. � � � � � � �=��� �� ������ ���� ����� ,� ���� ��������� ��� ������ ��� ������� ��� ������� ����� ���������� ������� ��, �������� � ����������� ��������� ������������� ��� ����� �+���� �������� �������� ����� ���� ���� ������� ��������������� ������ ������ ���� ,����� � �� ������ ��� ������� ���� ��� � ����� �� �� ��)�� ���� �+�������� �������������� �� ���� �� ���� ��� �3 ���� �� ������ ��� ������� ����� �������� ������������������ ������� ������������� � ������� ��� ������� ����,�� ��� �������� ��� �������� ����� � *�� ���������� ��� ��� �������� ���� � ������������� �� ��� �+�������� �� ������ ���� ������ �� ������ �� ������� ��� ������ ����� � � “Sexismo auto mático” y “racismo auto mático” � � � � � � �*���������� �������� ������������������������������ �������� ������ ��������� ��� ���� �� ������� �������� ����� ��� � ���� �������� ��� ���� ������ �������� ���� � �� � ��� .�� �� �� ���� ��� �/�� >����� ��� ��+�� �� � �� ��� �� �� �� ���� ��� ����������������������������� ���������� �� ��� ������ �������������� � �������������������� ���������� ���� �������������� ���� ����� ���������� ���� ��������������������������K ������ ����������������������������������� � �������+������ �������� ������� ������ ��� ������� H������� ����������+�� ��� �������� ����� ������������ ��� �� ������������������� �������� ��� ������������ ��� ������� ��R������� ���������� �� ��� ��������������� � ���� �� ��� ���������� �� ��� ��� ������� ��� ���� �������� ����� ��� ��� ���� ��� ��� ��������� �� ��� �����)� ���� ���� K��� �� �� ��� �� ��� ������ ��� ���� �� �������� �� ���� ������ �� ����������� �� � � � � �B�� � ���� ���� �������� �� ������ ��� ����������� ��������+������ ��� ��� �������� ���� � ����������� ��� ��� ������ ��� ����� ���� ������ � �� �+�������� ����������� � 3��������+�� �� ���� ��� ���E�� ��� �� �� ��������� ���� ��� ���������.�� �� ������ ��� �/������ ����������� ����������������� ���� ��� ��� �������� ��� �������� �� ��� ��� �� ���� ���� �� ������� �� ����� �� ��� �� �������� ��������� ��� ��������� ����� �������� ���� ������ �� �� ����� ��� ������������� ����� �� ������������ ������ ���� ����������������� ����� ������� .��+�� �� ���� ��� �/�� ���� ��)� � ������� � �� ��������� �������� �������� �� � �� �� ����� ��� �+���� ��� ����� ��� ���� ���� ��� ����� �� �� � ����� ����� �� ����� �������� ������������ �������������� �������� �� � � � � �7�� ���� �� � ��������� ����� ��� ��� � ������ ��� ��� ���������� ��� ��+�� �� � �� ���� ���������� ��� �� �������� ��� ����� ��� ���� ���� ��� ��� ����� ������ �� ��� ������ ��� ���� ���� ��� ��� �� ������� *�� ��� ��� ��������� ��� ��� ������� �� ���+����������� ���������� ��� �������� ������������������� ��� ������������ ��� ���� ������ ������ ��� ���� ��� �� ������� ����� ����� ��� ������ ��� �� ���� ������ �������� ��� � � ������� =�� �������������� ��� ����� ������������ �������� ����� ������ ��������������� ���+��������� ����� �������������� ������ ���� ��� ������������ �������������� ��� ���� �������� �� ��� ��� ��� ��� ����� �� � ����������� ��� ��� ������� ��� ��� ������� ��� �������� ������� �� ����� ������� �������������������3��� �����������������������������+������������� ����������� ��� (������ ��� ���� ������� ���� ��� ���� �� ���� ��� ��� ��������� ���� ��� ������ ���� ������������ 7� ���� �� ���� �� ���+������ ���������� �������� ���� �� � ������� ��� ��� � ���������� ��� �� ��� ������ ��� ����� ��� ���� �������� ������ ��� � 10 ������ ������ ����� �������� ���������� �� �������� �� �������� ��������� ������ �� ��� ���� ���������� ��� ��� ���������� ������ �� ��� ���)����� ���� ����������)��� ���,�� ��� ������ �� ���� ������� ��������� �� ���� ��������� �� ������� ���� ������� �� ���+���� �� ���� B�� ����������+���������� ���������� ������������ �� ���� �� �� ������� ����������������� ���������������������� ������ ������� ��� ������� ������ ����������������� � ����� ���������������'������:%%:��&�� � En el caso del racismo, la falta de esclarecimiento hace con que, en muchas ocasiones y escenarios de los más variados, a veces discriminemos, excluyamos o hasta maltratemos por motivos raciales sin tener ningún grado de percepción de que estamos perpetrando un acto de racismo. Si existen por lo menos cuatro tipo de acciones discriminadoras de cuño racista, las más concientes y deliberadas no son las más frecuentes. Esto lleva a que muchos no tengan clara conciencia de la necesidad de crear mecanismos de corrección en las leyes para contraponerlos a la tendencia espontánea de beneficiar al blanco en todos los ámbitos de la vida social. Existe, así, en países de gran aporte poblacional de origen africano, como el Brasil, un racismo práctico, automático, irreflexivo, naturalizado, culturalmente establecido y que no llega a ser reconocido o explicado como atribución de valor o conjunto de representaciones ideológicas ( en el sentido de ideas formulables sobre el mundo). El profesor de escuela que simplemente no cree que su alumno negro pueda ser inteligente, que no consigue prestarle atención cuando habla o que, simplemente, no registra su presencia en sala de aula. El portero del edificio de clase media que no puede concebir que uno de sus propietarios tenga los razgos raciales de la etnia subalterna. La familia que apuesta sin dudar a las virtudes y méritos de su hijo de piel más clara. Este tipo de racismo se distingue de lo que he llamado de racismo axiológico (Segato 2002 b), que se expresa a través de un conjunto de valores y creencias que atribuyen predicados negativos o positivos a las personas en función de su color. En este caso, como vemos, la actitud racista alcanza una formulación discursiva, es más fácil de identificar, pues excede al gesto automático, repetitivo e de fondo racista inadvertido. En la comparación entre el racismo automático y el axiológico queda expuesto el carácter escurridizo del primero y de los episodios de violencia moral que lo expresan en la vida cotidiana. De la misma forma que con respecto al sexismo automático, a pesar de que se presenta como la más inocente de las formas de discriminación, está muy lejos de ser la más inocua. Muy por el contrario, es la que más víctimas hace en la convivencia familiar, comunitaria y escolar, y es aquélla de la cual es más difícil defenderse, pues opera sin nombrar. La acción silenciosa del racismo automático que actúa por detrás de las modalidades rutinarias de discriminación hacen del racismo – así como del sexismo – un paisaje moral natural, costumbrista, y difícilmente detectable. Solamente en el otro extremo de la línea, en el polo distante y macroscópico de las estadísticas se torna visible el resultado social de los incontables gestos microscópios y rutinarios de discriminación y maltrato moral. Este racismo considerado ingenuo, y sin embargo letal para los negros, es el racismo diario y difuso del ciudadano.cuyo único crimen es estar desinformado sobre el asunto; es el racismo de muchos bien-intencionados.Y es el racismo que nos ayuda a acercarnos más lúcidamente a los aspectos de la violencia moral de corte sexista que estoy intentando precisamente exponer, pero que entrañan la dificultad de distanciarse de las modalidades de violencia doméstica, física o psicológica, más facilmente encuadrables en los códigos jurídicos. Quiero, al introducir la comparación con el racismo automático y las prácticas de violencia moral que él ocasiona, apuntar, justamente, para las formas de maltrato que se encuentran en el punto ciego de las � 11 sensibilidades jurídicas y de los discursos de prevención y para las formas menos audibles de padecimiento psíquico e inseguridad impuestos a los minorizados. Un caso entre muchos me parece particularmente paradigmático del carácter inasible con que la crueldad psicológica a veces se presenta. Su víctima fue una niña negra de 4 años, alumna del jardín de infantes de una escuela católica, frecuentada por niños de clase media, como ella también lo es. Juliana está encantada con la nueva profesora. Todos los días al volver de la escuela habla incansablemente de ella y describe sus cualidades. A solicitud mía, su madre relata el caso como parte de los materiales de análisis de la disertación de maestría que prepara sobre racismo en la escuela brasileña: La mamá de Juliana siempre que la dejaba en la escuela permanecía por algunos minutos mirando a través de la cerca [...], esperando la oración matinal [...]. La maestra llega, [...] se inclina para conversar con los niños y le hace un cariño en la cabeza a un compañerita blanca. La madre de Juliana percibe la ansiedad y la esperanza de su hija de recibir también la misma demostración de afecto. Ve que estira la cabeza intentando acercarse y colocarse al alcance de la mano de la maestra. Su gesto de expectativa es claro y evidente. La profesora se levanta y ni siquiera le dirige la palabra. Juliana se da vuelta con los ojos llenos de lágrimas buscando a la madre, que observa desde la reja. La madre de Juliana levanta la mano en señal de despedida, le sonríe, le manda un beso para darle fuerzas y se aparta para ocultarle que ella también llora. Al día siguiente lleva lo ocurrido al conocimiento de la coordinadora psico- pedagógica de la escuela, que se justifica afirmando que se trata, ciertamente, de una distracción de la profesora (Gentil dos Santos 2001: 43) El relato impresiona por el carácter trivial de la escena que narra, por la sospecha de que se repite diariamente haciendo sus estragos en el alma infantil, por la resistencia que ofrece a ser representado discursivamente, por las dificultades que comportaría intentar quejarse o denunciarlo, por el grado de sufrimiento que produce a alguien que no tiene la capacidad de defenderse ni tampoco detectar de forma conciente el motivo de su victimización, y por la marca indeleble de amargura e inseguridad que inscribe en la memoria de la criatura que lo sufre. Essas caraterísticas permitem tipificar el acto perpetrado como um caso de violência psicológica, devido al daño moral que ocasiona, al mismo tiempo que impide ser encuadrado en la ley. A lo sumo, se podría exigir algún día de los maestros de escuela que fueran capaces de reconocer las vulnerabilidades específicas y expectativas de afecto de los alumnos que pasan por sus manos, trabajando su sensibilidad ética a partir de la perspectiva de las víctímas. Aún, en el nivel distanciado de la meta-narrativa, como narrativa de las narrativas, la historia nos captura porque alegoriza a la perfección la relación compleja del estado de derecho con el componente negro de la nación: el reconocimiento no concedido, el acto que, por constituirse como un no-acontecimiento tampoco es suceptible de reclamo, la imposibilidad del negro de inscribir el signo de su presencia singular, marcada por una historia de sufrimiento, en el texto oficial de la nación y en los ojos de la maestra, la ceguera de la nación frente a su dolor específico y su dilema. Al ignorar la queja, se le niega tambiém reconocimiento a la existencia del sujeto discursivo de la � 12 queja. Esta negativa duplica el gesto negador de la caricia, que sólo se dirige a los otros niños y no a él. El negro es impedido de ser Otro, contendiente legítimo por recursos y derechos en un mundo en disputa, así como también es impedido de ser Nosotros en la caricia incluidora. Ele no se encuentra en un juego de interlocuciones válidas, ni como prójimo ni como otro; no hace su entrada en el discurso; no tiene registro en el texto social. La violencia contra él es nulificadora, forcluidora, fuertemente patogénica para todos los involucrados en este ciclo de interacciones. Esta es la alegoría contenida en la respuesta de la escuela: la maestra “no la vio”. Es por la inefabilidad de este tipo de violencia siempre presente en la manutención de las relaciones de status que, aunque ambos términos pueden ser utilizados de forma intercambiable sin perjuicio para el concepto, preferí llamarla “violencia moral” en lugar de “violencia psicológica”. La noción de violencia moral apunta al oximorón que se constituye cuando la continuidad de la comunidad moral, de la moral tradicional, reposa sobre la violencia rutinizada. Afirmo, así, que la normalidad del sistema es una normalidad violenta, que depende de la desmoralización cotidiana de los minorizados. Con esto, también, alejo el concepto de la acepción más fácilmente criminalizable del acto denominada, jurídicamente, “daño moral” o “abuso moral”. Sin embargo, hasta en el caso de “daño moral” en casos de racismo como categoría jurídica, autoras como María de Jesús Moura y Luciana de Araújo Costa (2001), enfatizan los aspectos evanescentes, inconcientes – “una repetición sin reflexión” (Ibid.: 188) - y de gran arraigo en prácticas históricas que dificultan, pero no impiden, según las autoras, la acción de la justicia. El paralelismo entre el racismo automático y el sexismo automático, ambos sustentados por la rutinización de procedimientos de crueldad moral, que trabajan sin descanso la vulnerabilidad de los sujetos subalternos, impidiendo que se afirmen con seguridad frente al mundo y corroyendo cotidianamente los cimientos de su auto- estima, nos devuelve al tema del patriarcado simbólico que acecha por detrás de toda estructura jerárquica, articulando todas las relaciones de poder y subordinación. La violencia moral es la emergencia constante, al plano de las relaciones observables, de la escena fundadora del régimen de status, esto es, del simbólico patriarcal. Sin embargo, no basta decir que la estructura jerárquica originaria se reinstala y organiza en cada uno de los escenarios de la vida social: el de género, el racial, el regional, el colonial, el de clase. Es necesario percibir que todos estos campos se encuentran enhebrados por un hilo único que los atraviesa y los vincula en una única escala articulada como un sistema integrado de poderes, donde género, raza, etnia, región, nación, clase se interpenetran en una composición social de extrema complejidad. De arriba abajo, la lengua franca que mantiene el edificio en pie es el sutil dialecto de la violencia moral. Esto se manifiesta claramente, por ejemplo, en los feminismos así llamados “étnicos”, es decir, en los dilemas de los feminismos de las mujeres negras y de las mujeres indígenas. Su dilema político es la tensión existente entre sus reivindicaciones como mujeres y lo que podríamos llamar de “frente étnico interno”, es decir, la conflictiva lealtad al grupo y a los hombres del grupo para impedir la fractura y consecuente fragilización de la colectividad. Este conflicto de conciencia complejo de las mujeres de los pueblos dominados entre sus reivindicaciones de género y la lealtad debida a los hombres delgrupo, quienes, como ellas mismas, sufren las consecuencias de la subalternización, las coloca en tensión con la posibilidad de la alianza con las mujeres blancas, de las naciones dominantes (sobre diversos aspectos de este complejo dilema ver Segato 2002 c; Pierce & Williams 1996; Pierce 1996; Spivak 1987 y 1999 � 13 :277 y otras). Por las venas de esas disyuntivas corre, claramente, la articulación jerárquica, que no solamente subordina las mujeres a los hombres, o las colectividades indígenas y negras a la colectividad blanca, sino también las mujeres indígenas y negras a las mujeres blancas y los hoombres pobres a los hombres ricos. De la misma forma, una articulación jerárquica equivalente vincula en relación de desigualdad los miembros de los movimientos negro e indígena norteamericanos a los miembros de los movimientos negro e indígena de América Latina. Este andamiaje de múltiples entradas obedece todo él a un simbólico de corte patriarcal que organiza relaciones tensas e inevitablemente crueles. En la casi totalidad de estas interacciones, la crueldad es de orden sutil, moral. Y cuando la crueldad es física, no puede prescindir del correlato moral: sin desmoralización, no hay subordinación posible. Y si fuera posible una crueldad puramente física, sus consecuencias serían inevitablemente también morales (sobre la imprescindibilidad de la crueldad psicológica y moral como complemento del tratamiento físico cruel, ver los clásicos de la literatura sobre campos de concentración nazis, como Bettelheim 1989: 78, entre otras; Levi 1990: especialmente el capítulo V. “Violencia Inútil”; Todorov 1993: especialmente el capítulo 9. “Despersonalización”; y ver también Calveiro 2001: 59 y otras) Legislac ión, costumbres y la ef icac ia simból ica de l derecho . � � � � � � � �B���� ��� ���� �� � ��� �� �� ��� ��� ������ ����� ��� ��� ������ ��� ����� ��� �,������ -� �� ������ ���� ��� �� ������� ��� ��� ����������� ��� �������� ��� � ����� ������� ���� ���� ��� ���� ��� ���� ����� ��� ���� ���� ���� ��������� ��� ����� ����� �������� �� ���� ����V� � -���� ��� � ��� ���� �� ����������� ���� ���� ������ ���� �� �����)��� � �������� ������ ����� ������������ ���� ��� ����� �� ������V� � -� �� ������ ���� ��� ���������� ����� ����� ��� ��� ��� ������ ��� ��� ����� �� ���� ���������� �� � � ������ �� � �� �� �� ����� ������ �� ��� ��+�� �� ����� ������� ������� ����� � ��� ���� ��� � ���� �� ������ ����� �������)���� ������� ��� ���������� ����� �������������������� �V��� � � � � � � � �>� � ��� ������ ������� �� ������ ��� �������� ��� ��� ������ ����� ��� ��� ���� ����*������ ����������������� ,��� ����� �������������������������<!� �������������������������������������� ����������������������(�������������� ���� ������� ��� � ������� ������� ���� ����� �� ����� ����� ��� 3�� �� ������ ���� -��������� ��� L��� ������ ��� '���� ��������� ��� ������ ��� ����� ��� ���� ��� ���� ��� ��� ��� ���� ��� ��� �� ������ ���������� ��� �� ���� ���� ���� ��� ��� ����� ����������������������� ������������ � �� ����������������� �����W��������� �� ����� ���� ���� ������� ���� �� ���� �� �������� ��� ������ ���� ���������� ���� ������������������� ������������� ��� � � � �7������������ �� ����������� ��������������������� � ������������������$� ��� ���� ���������������������� �� ��� ���� ��������'������:%%:� &��*�������� ���� ����+���� ���������� ��� ��������� ������� H� ���� ������� ���������H������������ ��� ��� ���� ��� ������ ������������� ������ ��������������� ��������������� �� ���������� ���������2� ��������������������������� ���������������� ��������� �+������������� �� ��������������������������� ������ ����������������������� ���� �������,�� ����������� �������������� ������� ��������������������� � � ������� ��� ������)� ����� ����� �+������ � �� ���� �� ���� ������� �������� ���� ������ ��� ��� ����������� ���������� ��������������� ��������,����� � ������� ������������ ������� ���� �,�� ��� ����� ����� �������� ��� �� ����� ��������� ��� -������ 5��� ����!""6&��E���� ����������N ������� �������� ���������� ��� ������� ���� ������������ ���������������� �,�� ��������� ���� ����� � � 14 � � � � � � � �E�� ����� -������ � ���� �� ���� ���� ���� ���� ��� ����� ����� ��� �� �� ��� ��� ������� �������������������������� ���������������������� �������������� � ����� ����� � ������ ��� ����������� ������������ ������� ��� ������5����������������� �� ��������������.�� ���� ��,�� �/$�� E� ���� ��� ���� ���� ������ ���� ����� ����� ����� ����� ����������� � �� ������ ���� � ����� ������ ������� ��� ���� �� ��� ���� .���� � �� ���� ������� ���� ���� � �� ���/�������� � �� �������� ����������� ���� � ������ �� ��� � ���� ��+����� ����� �� ��� ����� � �� ������� � ���� �������� ������ ��� ������ 5���� �� ��� ���� ������ � ����� ������� ����) ��� � ���� ��������� ���� �� �������� �� ���� ����� ����.��� ��/���� ����� ��� ��� �� ����������� *�� �� ���� �� ��� ��,� ����� ��� � ����� ������ ���������� � ������+���������������� ��� � ����� ����� �� ������ .��/� �� ���� ������� �� �� ���� �� ����� E� ���� �� ���� ��� �� ���� �� ���� �� �� ���� ��S� ����� ��� �������� ��� �� �������� ��� ���������� ���� ���.���/���� �������� ���,�� �� ������ ����������� ��� ������� �� ���,�� ����� ����������� � �� ���� ����� ���� �������� ��� �������� ����� ������� ����� ��-�������!""9$�;"�� ������� ����� ��,������&� � ��� � � � �*�� ��� ���������� ��� ����� �������� ��� ��� ��� ����� �� ������ ��� ���� ��� �� �������)��� ��� ��������� �� ��� ��������� ��� ���� �������� B�� ���� �������)�� ��� ����� �� ������� ������������ ��� ������������������������ ��� ������ ����,�� ��� B�� �� ���� ��� ,�� �� ��� ������ ��� �� ������� ����� ��� � ��� ��� ��� ������ B�� ����� ������� ,�� �� ��� ��������� � �� ����� ������� ��� .����/�� �� ��� ������� �� �������� ������������������ ��� �������������� ������ �� �,�� ��� ���� � �� ��� �������� ��� ��� ��� ����� �� ��� ������� ��� � ����� ������������������ ��������������� ����������� �� ������� ��� ���� ������ ��� ���� ��� ������� ��� ��� ������� � ���� ��� ���� ������� *��� ��� ���� ������ ���� � �������� ��� ��� ������� ������ ������������ �2 ��� $�;#S"�� ������� ���&� � ��� � � � �E�� ������ �� ������� ����� ��� ��,��� �� �� -�������� *������� E������� �� �,�� ��� �������� N���� H� ������ ����������� ����� �� �� �)���� S� ��� �� ��� ��� ���� ������ ����� ,�� �� �������� ������ �E������� !""#&�� � 5���� �������� -������ � ��� � ������ ����� �������� ���� N���� ���)� ��� ��������� ��� � ������ ,�� ��� ��� ���� �� ������ ��� ���� ������� �� ��� ��� ���� ��������� ���� ������� ������ ��� ���� -������� 5��� ��� ���� � ��� ��� ���� ���������� ���� �+���� ���� ����������� �� � �������� �� �� ��� ������������ ���� ��� ����� ��� ���� N����� ��� � ����� �� ��������� ����)��R� ��� N���� ��� E������ ��� ������ �� ������� ��� ��� �� ���� � ������� ���� ���� N�����H� ���.�����/S����������������������������������������� ���� �������������� ������)��������������������������������N���� � ����������������� ������������ ��� ��� ������������ ����������� �������� ���� ��� ����� �������� ��� ��� ���� ����� E������������ *���� N���� ������ ������ ��������� ��� ���� ������ ��� ���������� ����������� ���� .��� � ������ ��� ������� ��� �� ����� ���� ���� �� ��� �+�������� ������ �� ���� ����� ��������� ��� ������ ���� ��)��� ��S ��� ���� ���� ������ �������������/��2 ���$� ����������:!%&���������,������������ ��� ������ ������� �������������.��������/��� �,���� ����������*������ ��������E������� ��� ������ ��� ����� � ��� ��� �� ������� ��� ��� ����������� ��� ���� �� �� ��� ��� .�������/� ������ �������������� ��� ������� ��������+����� ���� ����� ���N���� ���� � ��������������� ���)��������������������� ����� ���.�������/� ������ � �� ��� ��� ������ ��� ��� ,�� �� �� ������� ��� -�������� *�� N���� E����������� ��� ��� ���+� �� �� � .����/� ������ � �� ���� ��� ����� �����,��� �� � ����� �� ��������� ��� ����� �������������.X������ �� � �(������ ���)���/��.������� ���������������� �� ����/�� .������� ��������������������/�����Y����������������� �������(���������A:�� ����A#����� ,����������� �� ��������������������:%%:��� � 15 � � � � � � � �5��� �� ������� ��� ���� ���� ���� ������ ������ ���� ��� ��� ���� �� ��� ��� ����� ������� ,�� �� ��� ��� ���� ���� 3�� �� ����� ������� ����� ��� ��������� ������� ��� �� ��������� ��� ������� ���� ���� � �� E��� ��� ��� ������ ����� ������ ��� ���� ��� ���� ��� �������� � ����� -��� �� �� ���������� ��� ��� ����+��� ��� ��� ���� �� �� ���� �� �� ������ ��� ��������������� ����� ����� �������������� ������� ���� (�������� !""A&�� ��� ���� ������ ��� ������������� ���3�� ����� ��� ����������� ������ ��� ������ ��� ���� ������������������ �� ���������������� �� ������������ ��� �����������������,�� ������ ��������������,�� ��������������*������ ��� ���� ���� ����� ����� ��� �� �� ����� �� ����� ���� ���� ������� ����� ��������� ��� ��� �� ����� ������ ��� ���� �� �� ������ �� �� ��������� ��� ������� ��� ��� ���� ���� ������������ ��� �� ���� ��� ����������� ������������ K� ������ ��� ����������� ��� ��� � ����������)�� ������� ���� ��� ������������������ �������� ������ �� ����������� �� ����������+����������� ��� ��������� �������������� � ����������������������� � ����� �� �������� ��� ���� ������������ ��������� ���������� 3���������� ������� � �������������� B�� ���������� � ������ �� ����'�� ������ ������������� ����� �� ������������ ���� ������������������������������������������ �� � � � � �-������ ��� ���� �������� �� ���� ��� ���� ������� ������� ����� ������� ���� �������� ���� ��� �� ������� ���� ��� ��� ������� �� ������ �� ��� ����S����������� � �� ��������� ����� ���� �� ��� ���� ��� ������� �� ��� ���� ��� �� ���� �� �� ������)����� ���� ����� � �������������� ����� ���� ��� �� �� ���� ������ � ����� �� (���������� ��� '��)�� '������ �� ��� ����� ��� ��������� �� ���� �� ��� ���)����� ����� ��� �� ��� ���� �������� �� ����� ���� �� ������� ����� ��� ��� ���)��� �'������ :%%:&��*��� ��������������������� ��������� �� ����������S�� ������� ���� ����� �� ��� �� ���� ��� ���� �� ��� � �������� �� ����� ��� ���� E��� ���� 4� ����� ��� ����������4�������)S>�������:%%:&�� ��� � � � �5��� ��� ������������������ ������ ������ ������ ������ ��������� ��� ��������� ��� ��� ���� B�� -����� ���� ����� ��� ��� ��� ���� ��� ������ ���� ��� ��� ��� ��� �� ��� ���� ��������� ������������C� ������=�������-*EKM&���� ������������ ����� ��$�� K��� ����9� � � B���*������S5�������� ����������� ���� ������������������ ����$� �& ����� ��� ���� ����������� �� ������������� ���� ������ �� ���� �� �������� ��� ������� �� �� ��)��� �� � ��� ��� ���� ��� ���� ������ ���� �� ��� �� ��� ���������������������� ����������������������������,�� ������� ��� ��� ����� ��� ��� ������������� �� ������������� ��� ���������� ��� ���� ��+��� �� ��� ��� ������ �������������������� ������ ������R����5���� ������� -���X�� ���������K *CE*�:%%:$�:"&�� � �� � � � � � �K3�������� ����������������� ������������������ ����������� �������� �� � ����� ��� ������������ ��� �$� ���������� ���������� ��� ����� ��� ������� ���������� ���������� �������� ��������� ��� ����V�-���������� ��� ��������� �� ����� ��� ��� �������� ��� ��� ������ ��� ����� ��� ��� ���� ��V� 7�� ���� �� ���� ��� ���� ��� ����� � ��� ������ ��� ��������� -�������� ����� ��� ���� ����� ��� ���� �� ��� ������ � �� �������� ��� ��� ��� ��� �������� �� ��� ����� ���� ������ ������� ���� � ��������� ���� ��� ����� ������ ,�� �� ��� ��� ���� ���� ��� ��� ���� ����� ���������������� ��� ������ ��������� ����� �����)�������� �� �)�������������� ��� ���� �� �,�� ������ � �������� ����� ���� ����� ���)��� ���� ����� ������ ,�� �� �� �������� ��� ��� ������������������ ���� ���� �������������� ���������� ����� ����� ������� ��� � � � �*� ����� ������� ����� � ����� ��������� �������� ����� ����������������� ��� ��� � ��� B�� *�� � ��� '� ��� �� ���� E��� ��� ��� 7���� ��� �� ��� 0���������!""9&�� ��� ���� �� ������ �������) � ��� ���� �������� ��� ��� ������ ���� ������� K� ������� ��� ��� ��������� �+��������� ��� ���� ���� ���� ������ ��� ���� ��� � ��������� �� ����� ������ ��� ��������� ��� ����� ��� ������ �� ������ ��� �� ��� � 16 ��������� ��� ������� ��������������� ������� ����� �� ���0�������� �� ���������� � ���������� ������ ��� ������������� �������� ��� ������������ �� �� ������������ �� ����� ��� ������ ���� ������� ��� ��� ������ ����� ����� ���� �� ���$� .��� � ��� �� ��� �� ��� �������� �������� � � ���� ������� ��� ����� ��� �� ������ �� ��� ������ ��� ����� ������� ������ ������������ ���� ������ ��� �� ��� ������/� ���� ���� "!&�� *+� ����� ����� ���� ��� ���� ������ ��� ���� �������� � �� .��� ��� � ��� �� ��� �/� ���� E��� ���� ��� ����� ���� �� ��� .��� � ��� ������ �����/�� *�� ������ ���� ����� ���������������� � ������ ��� �������������������� ��������������������� ����� ������������ ��� �������������������������������� ���������������� ���� B������)���� ������������ ��������� ���������� �� ���� �� �� � � ���� ���� ��� ��� � ����� ������ �� �� ��� ��� ���� ������ ������������ ���������������� ������B������)������ ���� ����� �,������� ������������� ��� ���������� ����� ������ �� ������ ����� ������ �R������� ��� ����� ����� ����� ���������� ������ ��� ���� ������ ��� ������� ��� ��������� ������ �R������� �������� ����� �����)��� �� ������������������ ����� ������������������������� ���������2 ��� $�#;&� � ��� � � � �'���� ����������� �������� �������������� ������������ �� ���0������������ ,������� ����� ��� ���� ��� ��� ������ ����� ��� ���� �� ������ ����� �������������� ��� ��� ������� �� ������ �� ���� ���������� ������ ���� ��� �������� ��� ���� ������� ��������)������ ������������ � ������� � ������������������ ����������������)��� ����� ������� ��� �� ��� �� ���� � ��������� ����� ����� ��� ��� �� ����� *���� � ��������� ��� ��� �� ���� ����� ����� ��� ��� ������ ����� ��� ��� ����� �� ��� ���� �� ������ ���� � ����� ���������� ����� ���� ���� ������ ������,�� ��� ��� ���� ������� ������H��������� ������������ ����������������������������������� �����K���� ��������+������0��������������� � ����� ��� ���������� �����������)������������ � ������ ����� ��� ���� ���������� ��� ���� �������������� ��� ���������� �� ��� ������� ��� �������� ��� ����������������� ������ ��������.���� �����/������������������� -������������E������ �� � � � � � � � �'������ ���� ���������� ���� ������������������������� ���� ��� ����� ��������� ���� ����� �����������)������ ������ ��������� � ����� ��� �� � �� ������ ����� ��� ����� ���$���� �������� ��� ������ ���������������� ��� ����� ������� �������� ����� ��������� ����� �� ��� �3 �� ��� ���� ���� ��������� ��� �������� �� ���� ����� ����������� ����� ������� 5������ �� ��� ����� �� ����� ���� ��� ������ ��� ���� �� ���������� ����� ����������� ������ � ����� ��� ������������ �����B��� ����� ���� �� ������ ������������� ��� ����� ������ �� �� �� �� ��� ���� ��� ���� ���� ��������� ������������� ���� ��� �� ��� �� ������ ������� K�� ���������� ��� ��� ��� ����� ���� �������� ������� �� ��� ����� ��� �� ��� �,������� � ����� �� �� � � ��������� ��� ���� ��� ���� ��������� ������ �� ���� ��������� E����� ��� ������ ����� ��� ���� �����)������ ��� ��� ����� ���� ���� ���� ��� ���� ���������� � �������� �)������ ������� ������� ��� ��������+������������������ ������ ��� ����� �������� ��� ������� ������������ �3�� ������������� ������� ������� ��� ����������������+�����������������3������ �������������������������� ���� �� �������-���������� �,���������� ������������ ��� ���� ���� ����� ��������3����� ����������������� �������������� �������������� �� ������ �� ����������������������� ���� ������������������ ������ �����'����� � � ������������������������������������ ����������������������� ������� �� ��� ������������� � ������ �������������� �������� ������������������ � ������������ ���� ������ ���������� ���� ����������� ������������� �������������� ��������������� ������*���������� ������������ ������������������+����������� ������������������ ������� ������������� ���� � ���� ���� ���������� �������� � � "%"�%&'(�)*�� AGENDE (Ações em Gênero Cidadania e Desenvolvimento) 2002 Direi tos Humanos das Mulheres. . . Em ou tras palavras. Subsíd ios para capacitação lega l de mulheres e organizações . Brasí l ia : AGENDE/SEDIM/UNIFEM � 17 Bandeira , Lourdes y Tânia Mara Campos de Almeida 1999 “O pa i e Avô: o caso de es tupro incestuoso do pas tor” In Suarez, Mireya & Lourdes Bandeira (orgs .) : Violência , Gênero e Crime no Distr i to Federa l Bras í l ia : Paralelo 15 / EdUnB Bettelhe im, Bruno 1989 Sobrevivênc ia e Outros Estudos . Por to Alegre : Ar tes Médicas. Breuil ly, John 1996 “Approaches to Nat ional ism” In Balakrishnan, Gopal (ed.) Mapping the Nation. London: Verso Calve iro , P i lar 2001 Poder y Desaparición. Los Campos de Concen trac ión en la Argen tina . Buenos Aires : Col ihue. Cornell , Druc il la 1995: “What i s Ethical Feminism?” In Benhabib, Seyla, Judi th But ler , Druci l la Corne ll , Nancy Fraser & Linda Nicholson: Femin is t Content ions. A Philosophical Exchange . New York and London: Routledge. Dusse ll , Enrique 1998 Ética de la l iberación – en la edad de la globa lización y de la exclus ión. México: Trot ta , UAM-Iztapalapa. Fernández Alonso, María del Carmen 2001 “Violencia doméstica”. Atención Primaria. Recomendaciones. Publicación virtual del Grupo de Salud Mental del PAPPS - semFYC (Programa de actividades preventivas y de promoción de la salud de la Sociedad Española de Medicina de Familia y Comunitaria)Vol. 28, Suplemento 2, noviembre. http://www.papps.org/recomendaciones/menu.htm ñola Comuni t Foderé , F.E. 1813 Traité de médec ine légale et d’hygiène publ ique ou de police de santé. Tomo IV. Par is .d icina de Familia y C 8����?Q�� 5������ K �� �� :%%!� 5�������� K� ������ ���������� ���� ����?��� �3 �� �����������������$IIXXX���� �� ������ �I���I������ � � �� ��� 0���������7���� ��� !""9�B�� *�� � ��� '� ��� �� ���� E��� ���� *+� ������ '���� ������-��� �������(�����$�*�� ������=��������� omunita r iaociedadañola de Medic ina de Familia y Gentil dos Santos, Domingas et allii 2001 A Reabilitação Psicossocial da População Negra no Brasil (Proposições para melhoria de suas condições de eqüidade). Dissertação de Pós-Graduação Latu Sensu em Bioética. Brasília: Universidade de Brasília, Núcleo de Estudos e Pesquisas em Bioética. Godel ier , Maurice 1998 El Enigma del Don . Barcelona , Buenos Aires, México: Paidós Gregor i , Mar ía Filo mena 1993 Cenas e Queixas . Um estudo sobre mulheres, re lações violentas e a prática femin is ta . São Paulo: Paz e Terra/ANPOCS Hernández-Truyol , Berta Esperanza & Chr isty Gleason 2002 “Introduction”. In Hernández-Truyol , B . E . (ed.) : Moral Imperial i sm. A Crit ica l An thology. New York, London: New York Univers i ty Press. Iyer , La li ta , Hyderabad and Nistula Hebbar 2002 “Marr ied to the mob” . The Week Magazine (The Week Study). Delhi , February 3 r d . h t tp : / /www. the- week.com/22feb03/events1.htm Levi , Pr imo 1990 Os Afogados e os Sobreviventes . São Paulo : Paz e Terra � 18 Mc Cauley J . , D.E . Kern, K. Kolodner et a l . 1995 “The Batter ing syndrome: Preva lence and c l in ica l Character i st ics o f Domestic Violence in Pr imary Care Interna l Medicine Pract ices”. Annals of Family Medicine 123, p . 737-746 Minis tér io de Jut iça 2002 Relatór io Naciona l Brasi le iro para a CEDAW –Resumo. ht tp: / /www.mj .gov.br /ACS/releases /2002/outubro/RESUMO_Cedaw.pdf Moura, María de Jesús y Luciana de Araújo Costa 2001 “Psicologia, Dano Moral e Racismo” In Pere ira , Gracie te Mar ía , Jud ith Karine Cavalvanti e t a l l i i : Dano Moral nos Atos de Racismo . Ol inda, Pernambuco: SOS Racismo. Musumeci Soares, Bárbara 1999 Mulheres Invisíveis. Violência Conjugal e ovas Políticas de Segurança. Rio de Janeiro: Civilização Brasileira. Pateman, Carole. 1993. O Contrato Sexual. São Paulo: Paz e Terra. Pierce, Paule t te & Brackette Will iams 1996 “’And Your Prayers Shal l Be Answered Through the Womb of a Woman…’: Insurgent Mascul ine Redempt ion and the Nation of I slam” In Brackette Will iams (ed .) Women Out of P lace: the Gender of Agency and the Race o f Nat iona li ty . London: Rout ledge P ierce, Paulet te 1996 “Boudoir Pol i t ics and the Bir thing o f the Nat ion” In Bracket te Wil l iams(ed.) Women Out of P lace: the Gender o f Agency and the Race of Nat ional i ty . London: Rout ledge. Quart im de Moraes, Maria Lygia e Rubens Naves 2002 Advocacia Pro Bono em Defesa da Mulher Ví t ima de Vio lência . São Paulo: IMESP Saff iot i , Hele ie th I .B. y Souza de Almeida, Suely (1995) Violência de Gênero . Poder e Impotênc ia . Rio de Jane iro: RevinteR Santos, Boaventura de Souza 2002 “Toward a Mult icul tura l Concept ion o f Human Rights” In Hernández-Truyol , Berta Esperanza (ed.) : Moral Imperia l i sm. A Crit ica l Anthology . New York: New York Universi ty P ress. (Também publicado em Santos, Boaventura de Souza (org.) 2003 Reconhecer para l ibertar. Os caminhos do cosmopol i t ismo mul t icu l tural . Rio de Janei ro: Civil ização Brasi le ira . Coleção Reinventar a Emancipação Socia l Vol. 3 . ) Segato, Rita Laura 2002 a " Ident idades po lí t icas y al ter idades histór icas . Una cr í t ica a las cer tezas de l p lural ismo global" . Nueva Sociedad Nº 178 “Transnaciona li smo y Transnac ional ización”, marzo-abr i l , pp.104-125 . ___________________ y José Jorge de Carvalho 2002 b “Uma proposta de cotas para estudantes negros na Universidade de Brasília”. Série Antropologia, No. 314. Brasília: Universidade de Brasília, Depto. de Antropologia. ___________________ 2002 c Uma agenda de ações afirmativas para as mulheres indígenas do Brasil. Série Antropologia 326. Brasília: Departamento de Antropologia, Universidade de Brasília. Spivak, Gayatri Chakravorty 1987 “French Feminism in an International Frame” In In Other Worlds. Essays in Cultural Politics. New York and London: Methuen. _______________________ 1999 A Critique of Postcolonial Reason. Toward a History of the Vanishing Present. Cambridge, Mass.: Harvard University Press. � 19 Vigagrello, Georges 1998 História do estupro: violência sexual nos séculos XVI-XX. Rio de Janeiro: Jorge Zahar. Tang Min 2002 “Do mestic Vio lence Tackled”. China Dai ly , November26 t h ht tp: / /www.uni fem.undp .org/newsroo m/c lipp ings/021126_chinadai ly.html Todorov, Tzvetan 1993 Frente a l Lími te . México: S iglo XXI � 20 SÉRIE ANTROPOLOGIA Últimos títulos publicados 323. JIMENO, Myriam. Crimen Pasional: Con el Corazón en Tinieblas. 2002. 324. RAMOS, Alcida Rita. Bridging Troubled Waters: Brazilian Anthropologists and their Subjects. 2002. 325. PEIRANO, Mariza G.S. The Sins and Virtues of Anthropology - A reaction to the problem of methodological nationalism. (Pecados e Virtudes da Antropologia - Uma reação ao problema do nacionalismo metodológico). 2003. 326. SEGATO, Rita Laura. Uma Agenda de Ações Afirmativas paras as Mulheres Indígenas no Brasil. 2003. 327. CARVALHO, José Jorge de. A Tradição Musical Iorubá no Brasil: Um Cristal que se Oculta e Revela. 2003. 328. DELGADO, Ana Luiza. Índios Esotéricos. por um novo turismo urbano. 2003. 329. SEGATO, Rita Laura. El Sistema Penal como Pedagogía de la Irresponsabilidad y el Proyecto "Habla Preso: el derecho humano a la palabra en el cárcel". 2003. 330. SEGATO, Rita Laura. Antropología y Psicoanálisis. Posibilidades y Límites de un diálogo. 2003. 331. NERY, Paulo Roberto Albieri. Relatos de Viagem e Construção da Pessoa em Guimarães Rosa: o deslocamento como valor. 2003. 332. SEGATO, Rita Laura. La Argamasa Jerárquica: Violencia moral, reproducción del mundo y la eficacia simbólica del Derecho. 2003.
Compartir