Carlos Romero Brest

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Facultad de Educación Física – UNT Av. Benjamín Araoz 750 gonzalezmltuc@yahoo.com.ar 
 
LA FORMACIÓN DE PROFESORES UNIVERSITARIOS DE 
EDUCACIÓN FÍSICA EN LA UNT. CRITERIOS DEL 
PROF. ENRIQUE CARLOS ROMERO BREST EN 1958 
 
 
María Laura GONZÁLEZ DE ALVAREZ 
 
Resumen 
El trabajo pertenece a la producción “La Educación Física en la Universidad Nacional de Tucumán. Historia de 
instituciones y proyectos estudiantiles”. El contenido del recorte de investigación que se presenta refiere a un 
documento inédito del Prof. Enrique Carlos Romero Brest encontrado durante el proceso de recogida de datos en 
el Archivo Personal del profesor (aún no abierto al público para su estudio) que se encuentra depositado en el 
Archivo Histórico de la Educación Física del INEF “Dr. Enrique Romero Brest”. A través del texto se pueden 
interpretar las ideas innovadoras que intentaron fundamentar en 1958 la formación de profesores en la Escuela 
Universitaria de Educación Física en ocasión de su regreso como Interventor Organizador.Palabras clave: 
educación física – perfil académico – universidad - formación 
 
The work belongs to the "Physical Education in the National University of Tucumán. History of institutions and 
student projects production. Research presented clipping content refers to an unpublished paper of the Prof. 
Enrique Carlos Romero Brest found during the data collection process in the personal file (not yet open to the 
public for consideration) teacher, found deposited in the File History of "Dr. Enrique Romero Brest" INEF 
Physics Education. Innovative ideas that tried to substantiate in 1958 the training of teachers in the School of 
Physical Education at the time of his return as Comptroller Organizer can be interpreted from text. Keywords: 
physical education - academic profile - University - training 
 
Introducción: 
EN 1947, siendo Director Nacional de Educación Física Prof. César Vázquez, se tenían muy 
en cuenta algunos criterios básicos para la formación de profesores de Educación Física en los 
Institutos Nacionales tanto de varones como de mujeres. Entre estos criterios, revisa la Prof. 
Nélida Tufró en las normativas recibidas1: La exaltación de los valores morales, físicos e 
intelectuales que construía la Educación Física; la presencia física profesional; la postura; el 
buen modelo de ejecución; la buena voz de mando; observación del uniforme: higiene y 
presentación; uso de un lenguaje fluido y correcto; cultura general adecuada al nivel en que se 
desempeñaba y correcciones técnicas y actitudinales adecuadas. 
Muchas de estas normas de los Institutos Nacionales llegaron a Tucumán de la mano de los 
noveles profesores del Departamento, algunos de los cuales fueron alumnos becados en sus 
estudios y vivieron en la modalidad de internado en el Instituto de Buenos Aires. 
El Instituto de Educación Física de la Universidad Nacional de Tucumán se funda en 1953 y 
se convoca para su organización al Prof. Enrique Carlos Romero Brest, hijo del Dr. Enrique 
Romero Brest, que tanta trayectoria e influencia tuvo en la implementación de la Educación 
Física escolar y en las instituciones formadoras de profesores. El Prof. Romero Brest creció 
en el ambiente del Instituto Nacional de Educación Física, fue profesor y Director antes de su 
llegada a Tucumán. 
Los cambios políticos determinan un corto período de actuación aunque deja sentadas las 
bases de una institución que se perfilaba como original, académica y de alto impacto social ya 
sea por su plan de estudios, los docentes que constituyeron el primer plantel y la convocatoria 
en el Noroeste. 
La coyuntura política del 55 hizo que su gestión quedara trunca pero en septiembre de 1958 es 
el nuevo Rector, Ing. Eugenio Virla, quien lo requiere nuevamente como Interventor 
Organizador del Departamento Universitario de Educación Física, cargo que ocupa hasta 
19612 y se le asigna la misión de reorganizarlo. 
 
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Aquí sienta las bases de una profunda amistad con el Dr. Roberto Rojo, el Dr. Luis Eduardo 
Salinas y el Dr. Julio Previch, expresada en las numerosas cartas3 que intercambian 
reflexionando sobre la UNT, sus problemas y posibles proyectos. En la, entonces, Escuela 
Universitaria de Educación Física se identifica con los profesores José Raúl Mansilla, Julio 
Alvarez, Teodoro Braun y Dorothy Ling4. 
A pesar de haber sido formado en aquellos criterios de los INEF (Institutos Nacionales de 
Educación Física) sobre el perfil del profesor de Educación Física, el Prof. Enrique Carlos 
Romero Brest manifestó permanentemente su intención de ajustar la formación de profesores 
a las premisas de la comunidad universitaria y a la misión de la institución como formadora 
de profesionales de alto nivel académico. 
Esta tarea aparenta haberse transformado en un desafío que lo motivó a participar activamente 
en reuniones de profesores de distintas facultades y del Consejo Universitario de la UNT; 
ofrecer disertaciones en diferentes instituciones educativas del medio tucumano y dictar 
cursos para los profesores formadores del, entonces, Instituto y luego Escuela Universitaria 
de Educación Física 
 
Principios del Prof. Enrique Carlos Romero Brest sobre la formación de profesores de 
Educación Física en la UNT 
 
Durante la gestión como Interventor elabora el documento “Misión de los profesores de la 
Escuela Universitaria de Educación Física teniendo en cuenta los fines de la Universidad” 5. 
Al no haber registro de su publicación en la UNT ni de su difusión en algún curso o copia del 
texto (aún en el legajo personal del profesor obrante en la Dirección General de Personal de la 
UNT.), se considera importante analizar el contenido dada su profundidad y pertinencia con la 
formación de profesores y una nueva prueba del compromiso del profesor con la UNT. 
El texto se desarrolla alrededor de las siguientes misiones explicitadas por la Universidad 
Nacional de Tucumán: 
a.- Conservación, enriquecimiento, ordenación y transmisión de los saberes y de la cultura. 
b.- Formación plenamente humana. 
c.- Formación de profesionales. 
d.- Investigación 
e.- Difusión de la cultura o extensión universitaria. 
f.- Orientación de la vida cultural y social. 
Con respecto a conservar, enriquecer, ordenar y transmitir los saberes y la cultura, el autor 
reconoce que corresponde al profesor como integrante de la universidad el recoger y 
conservar los contenidos culturales de la Educación Física, enriqueciéndolos mediante la 
actividad creadora (intelectual, artística, filosófica) la investigación científica, ordenándolos y 
agrupándolos y logrando su inclusión en la vida cultural, al participar profesionalmente en la 
vida cultural de la universidad y del medio. 
Para contribuir a la formación plenamente humana será necesario esclarecer los conceptos de 
educación y cultura, sus relaciones con la Educación Física en particular, teniendo en cuenta 
la búsqueda a través de esta última de una personalidad integrada con fuerte acento en lo 
social y ahondar sobre cómo la disciplina participa en el proceso de “culturación”. Asimismo, 
analizar la crisis social, los cambios y sus causas y cómo la Educación Física puede responder 
a los nuevos requerimientos sociales. Profundizar en el análisis del proceso de formación del 
hombre “culturado o plenamente humano” que comprende la adquisición de conocimientos, 
experiencias y actitudes y la integración interindividual, social y cultural a través del saber y 
del saber hacer. Comprender la importancia de formarse y capacitarse como profesionales 
formadores de individuos plenamente humanos, orientando educacionalmente a los 
estudiantes en forma personal o a través de gabinetes especializados. Finalmente, propone con 
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énfasis abrir la universidad para permitir la penetración de la cultura en cada uno de sus 
ámbitos.La formación de profesionales ocupa un espacio destacado en las aspiraciones del autor y 
abarca la formación de profesores y el perfeccionamiento de los titulados. Considera que la 
formación de profesores debe incluir en primer término una mirada hacia sí mismo, su actitud 
docente, el conocimiento disciplinar y la capacidad pedagógico didáctica necesaria para el 
hacer docente. Asimismo, se hace necesario formar a un profesor como hombre pleno, como 
ciudadano, como miembro de una comunidad y como universitario. Ubica al profesor de 
Educación Física como miembro de un colectivo profesional caracterizado por vocación y 
especiales capacidades que le permiten formar a otros como hombres “físicamente aptos”, 
siempre en función del concepto de formación integral. El perfeccionamiento de los 
profesionales deberá ser constante en todos los aspectos, particularmente en aquellos que 
regulan el proceso de enseñanza aprendizaje y la eficacia de la “conducta pedagógica”. 
Corresponde al profesor universitario apoyar su acción docente en la investigación, 
reflexionando, cuestionando y cuestionándose, buscando respuestas creativas apoyadas en un 
profundo conocimiento de los diferentes temas propios de la disciplina o del medio en el que 
se desempeña, producto de una mirada científica de su hacer pedagógico. 
En cuanto a la difusión de la cultura, el Prof. Enrique Carlos Romero Brest entiende que 
corresponde al profesor de Educación Física poner a disposición de la comunidad los 
beneficios de la labor universitaria, ofreciendo adecuadas oportunidades, resolviendo 
problemas y creando la conciencia social de las propias necesidades. Considerando que la 
Universidad emerge de la comunidad, la autenticidad de su organización y funcionamiento 
dependerá de su coordinación con ella, de la conciencia de su responsabilidad social, de la 
eficacia en la atención a los problemas que se planteen y de su continua evolución y progreso. 
Para ello, se propone ampliar el ámbito de la acción universitaria hacia la comunidad, aún 
desde la formación de los futuros profesores, considerando que esto colaborará para que el 
egresado no se encuentre con una realidad desconocida. 
Finalmente, el Prof. Enrique C. Romero Brest entiende que en cuanto a la orientación de la 
vida social y cultural, corresponde al profesor de Educación Física formado en la UNT 
contribuir a la elaboración de una doctrina dinámica, no dogmática y orientadora de la 
Educación Física sobre la que se sostenga el progreso de la disciplina y las direcciones más 
promisorias para su desarrollo. Al mismo tiempo, considera que se hace necesario alentar 
desde la universidad una conciencia social sobre el valor positivo de la “Educación Física, la 
educación para la salud, el deporte y la recreación” difundiendo sus beneficios y 
“colocándolas en el lugar que les corresponde”. 
Las explicaciones del documento y la minuciosidad de su organización y desarrollo 
(cualidades comunes en todas las producciones del profesor) son prueba de la profundidad en 
el abordaje y en la elaboración de un tema importantísimo para el profesorado y sobre el que 
la comunidad universitaria mantenía permanentemente su atención: la jerarquía universitaria 
del profesor de Educación Física. 
Las aspiraciones de Enrique Carlos Romero Brest en cuanto a la excelencia en la formación 
de los profesores y su compromiso con la Universidad Nacional de Tucumán continuaron aún 
cuando ya no estaba vinculado con la institución. Recuerda Margarita Rodríguez6 que durante 
un viaje que realizó a Buenos Aires en 1971 se entrevistó con el profesor. En ese tiempo, él 
pertenecía a un grupo interdisciplinario internacional llamado Decatlon. A través de dicha 
agrupación quería llegar a Tucumán para propiciar la creación de la Licenciatura en 
Educación Física. Lamentablemente, en la Escuela Universitaria de Educación Física no eran 
tiempos propicios para una innovación de semejante envergadura. 
Bastante se había escrito sobre el valor de la Educación Física y nadie discutía su importancia 
para una formación integral, motivo por el cual se habían incluido sus prácticas en los planes 
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de estudio de las escuelas y aún en la Universidad. La difusión del deporte y la recreación 
(aún a costa de muy diferente ideología) comenzaba a abrirle las puertas de instituciones no 
formales, privadas, e incluso de las industrias. Pero, coincidiendo con Sergio Centurión7 
“...No obstante, la Educación Física, no goza del mismo éxito, reconocimiento, aceptación y 
estatus dentro de la Universidad cuando es analizada desde el punto de vista académico...”. 
Actividades diferentes y más cerca de las cotidianas o de las que se consideran improductivas; 
espacios y vestimenta diferentes y un lenguaje también diferente, son algunas de las 
características del rol profesional que aparentan abrir una brecha entre los profesores de 
Educación Física y el resto de los profesionales universitarios. 
Recuerda el Dr. Roberto Rojo que “…la Universidad Nacional de Tucumán miraba con 
indiferencia a la Escuela, incluso se prestaba a bromas en el sentido de que cómo podía el 
título de la Educación Física compararse en un nivel académico con el de Medicina, con 
Matemática...¿cómo el que enseñaba Básquet o Voleibol iba a tener la misma jerarquía que 
un profesor que enseñaba cálculo infinitesimal? No se lo veía como un conocimiento de 
altura o dignidad científica...” 
La Escuela Universitaria de Educación Física “...siempre estaba allí, minusválida, vista con 
ojos mucho menos tolerantes [...] Pero él quería que la EUDEF fuera otra cosa. Tuvo que 
luchar mucho por eso. Hacer consciente a la gente de la importancia que tenía la institución 
y elevar el nivel. Cada uno tenía que elevar su nivel para que la EUDEF pudiera ostentar el 
título legítimo de universitaria 8...” 
 
 
El Prof. Enrique Carlos Romero Brest en las voces de los protagonistas 
 
“…Enrique Carlos es de los que tienen ganado un lugar, legítimamente, en una buena 
historia de la Educación Física argentina” […]”. Perfeccionista en demasía” […]”consultor 
de estudios nacionales e internacionales sobre cuestiones de la Educación Física. Todo con 
primerísimo nivel. Empecinado estudioso e investigador sin especulaciones” […]”Impaciente 
muchas veces, seco en sus afirmaciones”[…]”Fue trabajador incansable con amplitud de 
miras. Muchas veces fue visionario anticipado a su tiempo, por planteos o proposiciones que 
hizo”[…]”Asentó su pensamiento sobre muy sólidas bases científicas y entendió y sostuvo 
siempre que la Educación Física no debía caer en visiones unilaterales o parcialismo, sino 
recoger aportes multidisciplinarios…”9 Prof. Jorge Saraví Rivière 
“...El Prof. Romero Brest (h), actúo en ese lapso en el I.N.E.F. de Señoritas como integrante 
de una Comisión Interventora (tengo una nota firmada por el Prof. Enrique Romero Brest de 
fecha 7 de mayo de 1956) […] Su personalidad, quedó en mi recuerdo como un conocedor 
teórico de la Educación Física y un estudioso de todos los aspectos de la misma. Un ser 
humano distante y difícil de abordar por los Profesores del Instituto...” Profesora Nélida 
Raquel Tufró 10 
“...Romero Brest era una persona muy autoritaria. El quería todo lo mejor para nosotras ... 
pero era duro…era duro con nosotras... Pero nosotras estábamos contentas con la manera de 
ser de él. Pensá vos que allí en el cerro él nos cuidaba mucho, cuidaba mucho nuestra 
imagen. [...] Romero Brest era muy avanzado. Nosotros estábamos un poco en el aire cuando 
él nos dictaba la clase...”11 Prof. Silda Chaván 
“...Romero Brest hace planteos fuertes sobre el problema de la Escuela [EUDEF] y no se le 
renueva el contrato. [...] Romero Brest quería una institución organizada y que todos 
cumplieran con sus obligaciones cada uno a su trabajo...”12 Sr. Bernardo Rosa Brandán 
 
Facultad de Educación Física – UNT Av. Benjamín Araoz 750 gonzalezmltuc@yahoo.com.ar“...De verlo así como algo superior que sabía tanto que cuando él empezaba a hablar era 
increíble las cosas que decía, quizás no a nuestra altura, pero sí te hacía ver que era una 
persona muy comprometida en la educación...”13 Prof. Mercedes Arnau 
Afirma sobre su personalidad el Dr. Roberto Rojo14 “...Enrique Romero Brest era de una 
personalidad interesante, múltiple, con ideas muy claras. De una asombrosa visión, 
organizada, global y culta de la Educación Física. Sabía lo que quería y nos indicaba qué era 
lo que cada uno de nosotros debía aportar desde la ciencia y la universidad para que la 
formación de los futuros profesores fuera exitosa…” 
“...Si tuviera que hacer un bosquejo de su forma de ser, podría compararlo con aquellos 
árboles de noble madera, que por fuera tienen una corteza áspera y dura, pero que en el 
tejido interior de su tronco, corre una savia enriquecida, dispuesta siempre a brindar 
sabiduría, en acciones solidarias, en efecto y hasta en belleza. En síntesis, “un maestro de 
maestros” capaz de ascender a los valores más altos de la cultura y capaz de descender a la 
inmadurez del niño y del joven, dándole importancia a las cosas sin importancia pero que a 
ellos les preocupa, sin deformar su realidad de adulto [...] Romero Brest siempre decía: “Ser 
honesto es buen negocio”. Significaba cumplir con nuestro rol, trabajar a conciencia y con 
responsabilidad sin necesidad de ser controlado, comulgar a diario con la verdad, con los 
valores éticos, poseer riqueza espiritual para conformar un modelo trascendente, despojarse 
de egoístas intereses, priorizar los intereses de los alumnos...”. 15 Prof. Osmar Arnaldo 
Mendoza 
“... Perfeccionista en demasía [...] Todo en un primerísimo nivel. Empecinado, estudioso e 
investigador sin especulaciones de interés personal. Pero desconocedor de los que se llama 
“diplomacia” o “relaciones sociales”. Impaciente muchas veces, seco en sus afirmaciones, 
hasta chocar y ser antipático en muchas ocasiones. Fue trabajador incansable con amplitud 
de miras., Muchas veces fue visionario anticipado a su tiempo, por planteos o proposiciones 
que hizo...” Prof. Jorge Saraví Rivière16 
 
 
1 Entrevista a Profesora Nélida Raquel Tufró – INEF. Abanderada Promoción 1947. Profesora y directivo del 
INEF “Dr. Enrique Romero Brest”. Octubre de 2003. 
2 González de Alvarez M.L. 2004. La Educación Física en la Universidad Nacional de Tucumán. Ideas 
innovadoras del Prof. Enrique Carlos Romero Brest en 1960.IV Encuentro Nacional y I Latinoamericano. La 
Universidad Como objeto de investigación. Tucumán 
3 Archivo personal del Prof. Enrique Carlos Romero Brest. Centro de Documentación Histórica de la Educación 
Física. INEF “Dr. Enrique Romero Brest” Ciudad de Buenos Aires 
4 Entrevista a Margarita Rodríguez. Ahijada estudiantil del Prof. Enrique Carlos Romero Brest. Julio de 2005. 
5 Romero Brest, Enrique Carlos; “Misión de los profesores de la Escuela Universitaria de Educación Física 
teniendo en cuenta los fines de la Universidad”; Original inédito mecanografiado. Archivo personal del Prof. 
Enrique Carlos Romero Brest. Centro de Documentación Histórica de la Educación Física. INEF. 2003. 
6 Entrevista con Margarita Rodríguez, Op Cit. 
7 Centurión, Sergio. 1997. Educación Física y Universidad. Formación y práctica: un camino entre el oficio y la 
profesión. Editorial Fundación Universidad Nacional de Río IV. Río IV. Córdoba. Pág. 23. 
8 Entrevista al Dr. Roberto Rojo. Profesor emérito y consulto de la UNT.2003. 
9 Saraví Rivière.1998. Aportes para una Historia de la Educación Física. 1900 a 1945. Publicado por el INEF 
Nº1 con la colaboración de ADEF. Capital Federal. Pág. 97 y 98. 
10 Entrevista a Nélida Tufró. Abanderada 1947 y profesora de INEF. Octubre de 2003. 
11 Entrevista a Silda Chaván. Alumna de la primera promoción de ingresantes. Septiembre de 2003 
12 Entrevista a Bernardo Rosa Brandán. Secretario Administrativo EUDEF. Agosto de 2003. 
13 Entrevista a Mercedes Arnau. Alumna de la tercera promoción. Marzo de 2005. 
14 Entrevista al Dr. Roberto Rojo. Profesor emérito y consulto de la UNT. Septiembre de 2004. 
15 Mendoza, Osmar. 2003. Conferencia de apertura de las I Jornadas de Historia de la Educación Física y el 
Deporte. Noviembre de 2003. EUDEF. Tucumán. 
16 Saravi Riviere, Jorge; Op. Cit. Pág. 93