PLAN DE ESTUDIOS TÉCNICO LABORAL AUXILIAR EN PREESCOLAR

Pedagogía

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FERNANDO REINA

7/10/2023

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Pedagogía

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PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMA TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS
AUXILIAR DE PREESCOLAR
PLAN DE ESTUDIOS
PROGRAMA TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS AUXILIAR DE PREESCOLAR
DIEGO FERNANDO REINA CABALLERO
DOCENTE INVESTIGADOR
FUNDETEC VILLAVICENCIO
AÑO 2022
Introducción
Esta propuesta del Plan de Estudios de Auxiliar de Preescolar, surge como producto de la formación recibida durante el Diplomado: Actualización del Modelo Pedagógico desde la Inclusión de la Investigación Formativa a partir de la Apropiación de las Tic, Tac, Tep el cual participo este año en Fundetec, en el cual se quiere fortalecer las competencias laborales en dicha técnica.
La Calidad de la Educación es el resultado de una serie de acciones que responden a necesidades sociales concretas que existen en un momento determinado. Por tanto, la certificación para el aseguramiento de la calidad no puede basarse en un único modelo general, sino que sólo puede derivarse de la teoría y la abstracción, y no puede basarse en las tendencias del mercado.

La calidad en sí misma es una construcción social y, por tanto, requiere reflexión, diálogo y esfuerzo colectivo. El proceso de evaluación y acreditación debe evaluar criterios de pertinencia, democratización, equidad social, desarrollo local y regional y construcción de espacios públicos de discusión.

El reto es que el programa técnico laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar cuente con la Acreditación de Alta Calidad del Ministerio de Educación Nacional (MEN) por alcanzar la excelencia académica requerida en sus módulos y labor educativa.
Fundetec, su compromiso como Institución de Educación para el Trabajo y el Desarrollo Humano es el de formar a estudiantes de las técnicas laborales por competencias a través del desarrollo de capacidades, valores y habilidades que favorezcan su trayectoria académica; es un proceso continuo, permanente y participativo que busca lograr la realización plena del estudiante, preparándolo para enfrentar con éxito los problemas existentes en su campo laboral, a través de tres (3) saberes importantes:
· Saber. Esta es la parte cognitiva, la capacidad de interiorizar los conocimientos adquiridos, tanto teóricos como prácticos. Por supuesto, en una sociedad que cambia rápidamente, adaptarse al cambio se vuelve crucial y, como puedes imaginar, el "conocimiento" no es para nada estático, sino todo lo contrario: debe mejorarse y actualizarse constantemente.
· Saber Hacer. Este conocimiento incluye la aplicación de lo aprendido, así como una percepción real del rendimiento actual, por lo que la vinculación entre estos conocimientos y los conocimientos previos es directa porque supone que el conocimiento y la tecnología son coherentes.
· Saber Ser. Se refiere a las capacidades emocionales del individuo, incluidas las actitudes y habilidades sociales, es decir, cómo se desarrollan los individuos y los grupos en este sentido.
En el programa de técnica laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar, requiere que los profesores mejoren el perfil general del profesorado de educación preescolar para desarrollar un enfoque centrado en la educación infantil, integrar las nuevas tecnologías en el proceso de enseñanza y centrarse en la calidad de su trabajo docente.
Estos módulos se basan en la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP), una técnica de trabajo basada en competencias para que las Maestras y los Maestros de Preescolar orienten su aprendizaje en contextos sociales y culturales y construir sus conocimientos para utilizarlos en el aula para que los niños en edad preescolar implementen y desarrollen habilidades.
En relación con el uso de las nuevas tecnologías, las Herramientas Multimedia Interactivas (HMI) son programas informáticos que presentan diversos medios, interactúan con el usuario y permiten, basándose en:
· Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Se refiere a las tecnologías que facilitan el proceso de obtención, transmisión e intercambio de información.
· Tecnología del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC). Se refiere al uso de las TIC como herramienta de formación.
· Tecnología para el Empoderamiento y el Compromiso (TEP). Fomenta la participación de ciudadanos implicados en temas políticos o sociales, y que comparten ideas, intereses y consejos en beneficio de un grupo de personas que se benefician del sistema económico, cultural o social en el que operan.
Esta propuesta se ha realizado con el fin de establecer parámetros claros que giran en torno a una formación integral de los estudiantes de Auxiliar de Preescolar.
Objetivo General
· Presentar una propuesta del Plan de Estudios de Auxiliar de Preescolar, como producto de la formación recibida durante el Diplomado: Actualización del Modelo Pedagógico desde la Inclusión de la Investigación Formativa a partir de la Apropiación de las Tic, Tac, Tep.
Objetivos Generales
· Fomentar la reflexión interdisciplinaria de la práctica educativa y el avance en el conocimiento pedagógico y didáctico, a través de la investigación educativa y el desarrollo de proyectos pedagógicos.
· Contribuir con el desarrollo educativo, social y cultural de la región y del país, mediante la formación de educadores de alta calidad académica.
· Formar Auxiliares de Preescolar desde una perspectiva integral para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social.
· Fomentar la reflexión interdisciplinaria de la práctica educativa y el avance en el conocimiento pedagógico y didáctico, a través de la investigación educativa y el desarrollo de proyectos pedagógicos.
· Crear conocimiento por intermedio de guías de aprendizaje, teniendo en cuenta la lúdica, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el desarrollo de estrategias Lecto-Escritora y el conocimiento de los números dentro del proceso integral de la enseñanza y el aprendizaje en la educación preescolar.
Los criterios que se tuvieron en cuenta fueron los siguientes:
1. Perfil de la Maestra de Preescolar
1.1. Perfil Ocupacional
1.2. Perfil Profesional
1.3. Perfil Pedagógico
1.4. Pensum Académico
1.4.1. Jornada Académica
1.5. Perfil de la Maestra Investigadora y el Maestro Investigador
2. Prácticas Docentes
2.1. Evaluación de Prácticas.
3. Dirección de Plan de Estudios
3.1. Misión
3.2. Visión
3.3. Objetivos
3.3.1. Objetivo General
3.3.2. Objetivos Específicos
4. Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra”
4.1. Misión
4.2. Visión
4.3. Objetivos
4.3.1. Objetivo General
4.3.2. Objetivos Específicos
4.4. Participación en Eventos
4.4.1. I Encuentro Nacional de Investigación 2022: Creando Investigación que Transforma
4.4.2. XIX Encuentro Regional de Semilleros de Investigación Red Colsi Nodo Orinoquía y Amazonía
4.4.3. I Congreso Internacional de Transformación e Innovación Educativa
4.4.4. XXV Encuentro Nacional y XIX Internacional de Semilleros de Investigación
5. Seminarios de Profundización
6. Criterios de Valoración en los Módulos
6.1. Escala de Valoración Institucional
6.2. Criterios de Valoración de Aprendizaje
7. Guías De Aprendizaje
7.1. Módulos en Primer Semestre
7.1.1. Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
7.1.2. Piscología Educativa
7.1.3. Didáctica y Pedagogía
7.1.4. Didáctica de la Lecto-Escritura
7.1.5. Didáctica de las Matemáticas
7.1.6. Didáctica del Inglés
7.2. Módulos en Segundo Semestre
7.2.1. Lineamientos Curriculares
7.2.2. Creación y Producción de Material Pedagógico
7.2.3. Administración Educativa
7.2.4. Prácticas Docentes
7.2.4.1. Matriz Dofa
7.2.4.2. Planeador de Clases
7.2.4.3. Guías Pedagógicas
7.2.4.4. Bitácora de Reflexiones Pedagógicas
7.2.5. Metodología de Investigación
7.2.6. Proyecto Educativo Institucional (PEI)
7.3. Módulos en Tercer Semestre
7.3.1. Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
7.3.2. Derechos Fundamentales del Niño
7.3.3. Expresión Creativa y Corporal
7.3.4. Necesidades Educativas Especiales (NEE)
7.3.5. Herramientas Multimedia Interactivas (HMI)
7.3.6. Principios Básicos de Primeros AuxiliosBasados en las estadísticas de las egresadas de Auxiliar de Preescolar desde que soy docente de esta técnica segundo semestre de 2020 hasta segundo semestre de 2022), en el año 2020 estaban matriculadas 19 estudiantes y 15 obtuvieron su certificación en el mes de julio de 2021, retirándose 2 estudiantes que no culminaron sus estudios, y 2 estudiantes más que se atrasaron n los módulos vistos. Pero esas 2 estudiantes las motivé y se reintegraron en el segundo semestre del año 2021, graduándose en julio de este año. Las otras 2 estudiantes que se habían atrasados en sus módulos, se graduaron en diciembre de 2021.
En el primer semestre del año 2021 empezaron 20 estudiantes y se graduaron en julio de 2021, 18 estudiantes y 2 desertaron. Es decir, de 39 estudiantes matriculadas en los años 2020 y 2021, 37 se graduaron (94,87%) y solo hubo 2 deserciones (5,13%)
Quiero liderar este proceso de transformación y cambio para alcanzar la Acreditación de Alta Calidad de la técnica laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar como Director de Plan de Estudios de Auxiliar de Preescolar, porque tengo la certeza que con mis aportes alcanzaremos la excelencia académica en Fundetec. Tengo la experiencia como Docente Investigador, y como lo describí en la anterior estadística, evito deserciones, estoy seguro de que voy a dar lo mejor de mí para sacar este proyecto adelante.
Cordialmente,
DIEGO FERNANDO REINA CABALLERO
DOCENTE INVESTIGADOR FUNDETEC VILLAVICENCIO
1. Perfil de la Maestra de Preescolar
El perfil de la Maestra de Preescolar es fundamental en el desarrollo del estudiante, pues de él depende una mejor enseñanza, para ello es necesario incluir todas las áreas formativas para fomentar el importante aprendizaje del estudiante, a través de esta labor se puede asegurar que el aprendizaje por competencias brinde al estudiante las herramientas necesarias para obtener una formación integral, que luego se verá reflejada en la solución de los problemas que se presenten en el ámbito laboral.
1.1. Perfil Ocupacional
El técnico laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar puede brindar una instrucción integral a los niños de edad preescolar caracterizada por la aptitud, ética, pertenencia, afecto, sensibilidad, imaginación, expresión y lúdica en Educación Preescolar.
1.2. Perfil Profesional
La egresada del programa técnico laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar estará en capacidad de:
· Utilizar una variedad de técnicas de enseñanza que incluyen modelado, observación, cuestionamiento y refuerzo.
· Identificar y atender las necesidades de cada niño brindándole la orientación adecuada.
· Supervisar el progreso y desarrollo individual de cada niño para asegurarse de que están alcanzando las metas de aprendizaje y comportamiento previamente establecidas.
· Apoyar el desarrollo de los derechos de la primera infancia, con especial énfasis en el desarrollo integral de los niños, a partir de la construcción de autonomía y habilidades a través de proyectos y otras modalidades educativas.
1.3. Perfil Pedagógico
La enseñanza dentro del técnico laboral por competencias en Auxiliar de Preescolar será de tipo Constructivista, a partir de los siguientes criterios:
· Aprendizaje activo. Las personas que aprenden cosas nuevas las incorporan a sus experiencias pasadas y estructuras mentales.
· Toda la nueva información se absorbe y almacena en las redes de conocimiento y experiencia existentes.
· Adaptarse a las necesidades del alumnado según el entorno y el tiempo de estudio.
· Considere la información anterior.
· Considerar las diferencias individuales, los intereses, las actitudes, las creencias, los estilos de aprendizaje y las circunstancias especiales.
· Garantizar el aprendizaje necesario y continuo.
· Promover soluciones independientes y creativas a los problemas.
· La resolución de conflictos requiere un pensamiento personal para actuar de forma coherente y proactiva.
1.4. Pensum Académico
En la Tabla 1 se establece el nuevo Pensum Académico dentro de la propuesta del Plan de Estudios de Auxiliar de Preescolar, en Fundetec Villavicencio. Se tiene en cuenta que cada Semestre Académico consta de seis (6) módulos. Cada módulo tendrá su Guía de Aprendizaje para que el docente imparta sus saberes de manera adecuada
Tabla 1. Pensum Académico de Plan de Estudios de Auxiliar de Preescolar
Primer Semestre
Segundo Semestre
Tercer Semestre
· Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
· Lineamientos Curriculares
· Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP)
· Piscología Educativa
· Creación y Producción de Material Pedagógico
· Derechos Fundamentales del Niño
· Didáctica y Pedagogía
· Administración Educativa
· Expresión Creativa y Corporal
· Didáctica de la Lecto-Escritura
· Prácticas Docentes
· Necesidades Educativas Especiales (NEE)
· Didáctica de las Matemáticas
· Metodología de Investigación
· Herramientas Multimedias Interactivas (HMI)
· Didáctica del Inglés
· Proyecto Educativo Institucional (PEI)
· Principios Básicos de Primeros Auxilios
1.4.1. Jornada Académica
Cada módulo consta de cuatro (4) semanas de clases, y se puede ofertar a la comunidad en general, en tres (3) jornadas diferentes, para un total de 24 horas de clase para cada jornada.
· Sábados Matinal: Horario de 7:00 am a 1:00 pm
· Sábados Vespertina: Horario de 12:00 m a 6:00 pm
· Entresemana Nocturna: Martes, Miércoles y Jueves en el horario de 6:30 pm a 8:30 pm
1.5. Perfil de la Maestra Investigadora
La metodología de investigación más conveniente para la formación de las estudiantes de Auxiliar de Preescolar es la de Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP), como metodología educativa que permite dirigir un aprendizaje en contexto, experimentando formas y estilos para la gestión de conocimiento mediada por momentos reflexivos a través del desarrollo de proyectos de investigación para ser implementadas como proyectos de aula en las Instituciones Educativas, potenciando el desarrollo de competencias laborales.
De esta manera, la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) emerge como un enfoque útil para mejorar la forma como se enseña en el aula de clase y la forma como aprende los estudiantes, basados en el manejo de procesos pedagógico, lúdico y de investigación.
2. Prácticas Docentes
Las Maestras y los Maestros de Preescolar son responsables de supervisar y educar a un grupo de niños en edad preescolar (de 3 a 6 años). En este sentido, la formación de los estudiantes de técnico preescolar de la Fundetec Villavicencio implica que cuando ingresan a una institución educativa sean docentes, no auxiliares, capaces de desarrollar proyectos educativos, planificar lecciones y desarrollar su labor docente y desarrollar una guía educativa para impartir conocimientos.
Consideran que los niños de preescolar son educados desde el aula no solo para adquirir conocimientos, sino también para formar personas con valores y principios que se esfuercen por satisfacer las necesidades de cada alumno. Dirigir y coordinar actividades para estimular el bienestar, su desarrollo intelectual, físico y emocional
En las Instituciones Educativas, las Maestras y los Maestros de Preescolar utilizan juegos estructurados como método de aprendizaje. Organizamos actividades en el aula para ayudar a los niños y niñas a expresarse creativamente mientras aprenden cosas cotidianas como los colores, los días de la semana y los números.
También comunican a través del juego, los principios básicos del comportamiento social como miembros activos de la sociedad mostrando solidaridad, ayudando a los demás y haga lo mejor que pueda como equipo.
Los escenarios de práctica deben predominar las relaciones de interdependencia y retroalimentación continua, donde los conceptos y las prácticas se vinculen con la experiencia de aprendizaje y el desarrollo de habilidades de los futuros educadores. En este sentido, la profesión y la pedagogía son recíprocas, reforzándose la perspectiva teórica del campo conlos desequilibrios cognitivos generados en escenarios de la vida real, y reforzando la perspectiva práctica del contexto de aprendizaje a partir de la puesta en escena de la teoría, en la retroalimentación la generación de conocimiento (ambos casos) y el aprendizaje significativo. Por lo tanto, se espera que el diseño del plan de estudios de grado dé cabida a nuevas dinámicas que lleven tanto a los futuros docentes como a sus docentes a mantener y reforzar su dependencia constante de estos espacios de aprendizaje. Una actitud que los profesores prácticos aprecian a la hora de evaluar el desempeño.
Las Prácticas Docentes serán de Carácter Obligatoria y no podrán ser reemplazadas o sustituidas por un Diplomado. En cambio, se le motiva a la Maestra de Preescolar que dentro de sus Prácticas Docentes realicen un Proyecto de Investigación como proceso formativo donde apliquen todos los saberes aprendidos en Fundetec en el aula de clase.
Evaluar la Práctica Docente significa necesariamente incluir la evaluación su gestión pedagógica dentro del aula de clase, porque lo que hacen los docentes en el aula debe estar enmarcado por el ambiente curricular, el cual determina los objetivos y contenidos de los programas educativos, por lo tanto, desde la práctica educativa, los docentes deben dominar su conocimiento de los programas educativos.
Las Maestras y los Maestros en formación de preescolar deben cumplir con 576 horas de Prácticas. Es que por este motivo, se propone que a partir de la mitad del segundo semestre académico haga sus practicas docentes en las instituciones educativas.

AUXILIAR DE PREESCOLAR
2.1. Evaluación de Prácticas

CODIGO: FO-GP-015
VIGENTE DESDE: 20-05-2021
VERSION: 1
Fecha de Evaluación:

Nombre de Estudiante en Práctica:

Programa:

Nombre Empresa de Práctica:

Jefe Inmediato:

Con el propósito de conocer el desempeño del estudiante durante el desarrollo de su práctica, solicitamos evaluarlo en los aspectos que se relacionan a continuación, de acuerdo con el logro de las competencias en el ámbito del Conocimiento, Desempeño y Producto. Para calificar tenga en cuenta la siguiente escala:
5
Cumplimiento Excelente
2
Tiene muy poco de la característica en cuestión
4
Cumplimiento Adecuado
1
No cumple con la característica señalada
3
Tiene aspectos de los señalados, pero no todos los requeridos
N.A.
No Aplica
Marque N.A., para respuestas en las cuales usted no posea información suficiente y no pueda, por tal motivo dar su opinión y responderlas. Se aprobará las prácticas cuando el promedio final obtenido sea igual o superior a 3.8.
Competencias de Conocimiento
5
4
3
2
1
N.A
Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión.

Diseña y opera estrategias de enseñanza y aprendizaje según contexto.

Conoce y aplica en el accionar educativo las teorías que fundamentan las didácticas generales y específicas

Desarrolla el pensamiento lógico, crítico y creativo de los educandos.

Logra resultado de aprendizaje en diferentes saberes y niveles.

Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades especiales.

Selecciona, utiliza y evalúa las Tic como recurso de enseñanza y aprendizaje.

Competencias de Desempeño
5
4
3
2
1
N.A.
Organizar y llevar a la práctica situaciones de aprendizaje.

Gestionar la progresión de los aprendizajes.

Fomentar estrategias de inclusión.

Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo.

Aprender y aplicar nuevas tecnologías.

Diseña e implementa acciones educativas que integran a personas con necesidades especiales.

Selecciona, utiliza y evalúa las Tic como recurso de enseñanza y aprendizaje.

Competencias de Producto
5
4
3
2
1
S.I.
Produce materiales educativos acordes a diferentes contextos para favorecer los procesos de Enseñanza-Aprendizaje.

Interactúa social y educativamente con diferentes actores de la comunidad para favorecer los procesos de desarrollo.

Proyecta y desarrolla acciones educativas de carácter interdisciplinario

Identifica y gestiona apoyos para atender necesidades educativas específicas en diferentes contextos.

Diseña e implementa diversas estrategias y procesos de evaluación de aprendizaje en base a criterios determinados

Crea y evalúa ambiente favorable y desafiante para el aprendizaje.

Selecciona, elabora y utiliza materiales didácticos pertinentes al contexto.

Observaciones:

Sumatoria De Calificaciones Por Criterio Evaluado: ___________
Número Total De Criterios Evaluados: ___________
Calificación Obtenida: ___________
Practica Aprobada: Si _________ No _________
_______________________________________
Firma del Coordinador de Prácticas
________________________________________
Firma Del Jefe Inmediato del Practicante

_______________________________________
Firma del Practicante

3. Dirección de Plan de Estudios
El currículo es la estrategia o programa incluido en el proyecto educativo de una institución educativa para asegurar el proceso de enseñanza y aprendizaje en una carrera profesional o académica. Para la Dirección del Plan de Estudios de Auxiliar de Preescolar, es pertinente dar a conocer todos los módulos a la comunidad educativa, incluidas los saberes relacionados con la tecnología, el orden en que se imparten y los requisitos necesarios para completar un programa técnico laboral por competencias, como es el de Auxiliar de Preescolar.
Se plantea un modelo de aprendizaje sistemático que permite a los estudiantes desarrollar sus habilidades siguiendo una serie de módulos que les permiten alcanzar los objetivos planteados.
3.1. Misión
La Misión de la técnica laboral por competencias Auxiliar de Preescolar es promover la formación integral y la innovación pedagógica en el contexto de la educación preescolar, dentro de los criterios de autonomía y responsabilidad, propiciando una educación en y para la libertad, la democracia y la justicia social de todos sus estudiantes.
3.2. Visión
La Visión de la técnica laboral por competencias Auxiliar de Preescolar es que hacia el año 2024 sea reconocida por la calidad de sus servicios educativos, promoviendo la innovación pedagógica y la tecnología en educación en el contexto de la educación preescolar, como distintivo permanente de su talento humano, el cual transformará las necesidades y expectativas del mercado laboral.
3.3. Objetivos
3.3.1. Objetivo General
· Formar íntegramente talento humano orientado hacia su autorrealización personal, ocupacional y social, como técnicos laborales de Auxiliar de Preescolar, con la capacidad de asistir en los procesos educativos en preescolar desde la pedagogía, y la didáctica, con un amplio sentido de responsabilidad social, que les permita responder adecuadamente a las necesidades de formación de la niñez.
3.3.2. Objetivos Específicos
· Formar teórica, metodológica e investigativa en educación preescolar, para que el educador desarrolle su actividad docente en el nivel de la educación preescolar y realice prácticas pedagógicas, que contribuyan a fortalecer los procesos educativos.
· Formar Auxiliares de Preescolar desde una perspectiva integral para el ejercicio de la docencia, la investigación y la proyección social.
· Fomentar la reflexión interdisciplinaria de la práctica educativa y el avance en el conocimiento pedagógico y didáctico, a través de la investigación educativa y el desarrollo de proyectos pedagógicos.
· Contribuir con el desarrollo educativo, social y cultural de la región y del país, mediante la formación de educadores de alta calidad académica.
4. Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra”
El Semillero de Maestras y Maestros Investigadores“Manitas a la Obra” se creó el 1° de Agosto de 2021 por un grupo de Maestras en Formación del programa técnico laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar de la Fundación Nacional para el Desarrollo Técnico y Tecnológico Comunitario de Colombia (Fundetec) en la ciudad de Villavicencio, interesadas en realizar procesos investigativos extracurriculares sobre la enseñanza aprendizaje en Educación Preescolar, bajo la dirección del maestro investigador Fernando Reina.
El Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra” realiza acciones, bajo diversas estrategias académicas y científicas, que promueven la libertad de pensamiento y trabajo autónomo, en pro de plantear y ejecutar proyectos de investigación, emprendimiento y desarrollo de herramientas multimedia que den soluciones en diversos niveles y contextos en el proceso formativo docente.
En el Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra” somos pioneros al ser el primer Semillero no solo conformado en Fundetce en las tres (3) sedes (Villavicencio, Yopal y Sincelejo) sino consolidado que a corto plazo está mostrando resultados en Fundetec Villavicencio.
Desde el Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra” queremos ofrecer una formación extracurricular a las Maestras en formación de Preescolar basados en Metodología de Investigación y enseñanzas transversales para que apliquen los saberes recibidos en clase en los módulos en su quehacer docente.
En este segundo semestre de este año se inició una nueva etapa, Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra” Versión 2.0, el cual hacen parte Maestras y Maestros en formación de I y II Semestre de Auxiliar de Preescolar, donde están explorando sobre los saberes que quieren aprender, para después hacer un proyecto de investigación con la propuesta surgida por las propias maestras.
4.1. Misión
El Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra” tiene como Misión crear conocimientos por medio de estrategias lúdicas, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el desarrollo de estrategias lecto-escritora y el conocimiento de los números a través de formas y colores.
4.2. Visión
El Semillero de Maestras Investigadoras “Manitas a la Obra” tiene como Visión, que hacia el año 2023 se consolidará como una Red de Maestras y Maestros Investigadores, creando textos educativos, material lúdico y pedagógicos y herramientas Tic, para el proceso de enseñanza aprendizaje de los niños en edad preescolar.
4.3. Objetivos
4.3.1. Objetivo General
· Crear conocimiento por intermedio de guías de aprendizaje, teniendo en cuenta la lúdica, el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC), el desarrollo de estrategias Lecto-Escritora y el conocimiento de los números dentro del proceso integral de la enseñanza y el aprendizaje en la educación preescolar.
4.3.2. Objetivos Específicos
· Crear una Red de Maestras y Maestros Investigadores que fomente espacios en la creación de material pedagógico
· Crear guías pedagógicas dentro del proceso de enseñanza aprendizaje de los niños en edad preescolar.
· Crear material multimedia como apoyo pedagógico.
· Preparar actividades lúdicas que fomente el desarrollo del pensamiento cognitivo e intelectual en los niños en edad preescolar.
· Crear juegos que desarrollen las habilidades psicomotoras en los niños en edad preescolar.
· Generar seguridad en el cumplimiento de nuestras actividades pedagógicas, a través de un trabajo claro y ordenado.
· Desarrollar la creatividad en los niños en edad preescolar.
· Consolidar los hábitos, valores y aprendizajes trabajados en los niños en la edad preescolar.
· Fomentar el interés y el gusto por aprender de parte de los niños en la edad preescolar.
4.4. Participación en Eventos
4.4.1. I Encuentro Nacional de Investigación 2022: Creando Investigación que Transforma
El Semillero de Maestras y Maestros Investigadores “Manitas a la Obra” participó en representación de Fundetec el 27 de mayo del presente año, en el I Encuentro Nacional de Investigación 2022: Creando Investigación que Transforma. Retos de la Investigación Formativa en los Procesos de Aprendizaje, con tres (3) ponencias:
· Alfabetización y Refuerzo en Contextos Educativos No Convencionales: Experiencia de una Práctica Profesional.
· Balance de las Prácticas Pedagógicas en Instituciones Educativas.
· Sistematización de las Prácticas Pedagógicas de las Estudiantes en Formación en la Técnica de Auxiliar de Preescolar, Fundetec Villavicencio.
4.4.2. XIX Encuentro Regional de Semilleros de Investigación Red Colsi Nodo Orinoquía y Amazonía
El Semillero participó el día 26 de agosto del presente año en el XIX Encuentro Regional de Semilleros de Investigación Red Colsi Nodo Orinoquía y Amazonía, con la ponencia:
· Balance de las Prácticas Pedagógicas en Instituciones Educativas.
El Semillero obtuvo un puntaje significativo, el cual permitió ganarse el derecho a participar en en el XXV Encuentro Nacional y XIX Internacional de Semilleros de Investigación Red Colsi 2022 a realizarze entre los días 12 al 15 de Octubre del presente año en la ciudad de Medellín.
4.4.3. I Congreso Internacional de Transformación e Innovación Educativa
El Semillero participará los días 28 y 29 de Septiembre del presente año, en el I Congreso Internacional de Transformación e Innovación Educativa que se llevará a cabo en la ciudad de Tunja, el cual es organizado por la Universidad Santo Tomás, Seccional Tunja con la ponencia:
· Sistematización de las Prácticas Pedagógicas de las Estudiantes en Formación en la Técnica de Auxiliar de Preescolar, Fundetec Villavicencio.
4.4.4. XXV Encuentro Nacional y XIX Internacional de Semilleros de Investigación
5. Seminarios de Profundización
La formación, actualización y perfeccionamiento de las Maestras y los Maestros de preescolar deben ser permanentes, y deben contribuir significativamente a la calidad de la educación y a su desarrollo y crecimiento profesional, y se dirige principalmente a su horizonte profesional y especialización como es la educación preescolar, a través de la actualización de información relacionada con un mejor desempeño. para la formación profesional y la adquisición de nuevas técnicas y herramientas, lo que significa un mejor desempeño de sus tareas.
Fundetec ofrece durante los tres (3) semestres de formación de la técnica laboral de Auxiliar de Preescolar un Seminario de Profundización (uno por semestre), donde los estudiantes aprenden nuevos saberes o se actualizan y refuerzan en un saber previamente visto en los módulos.
Estos Seminarios de Profundización deben estar enfocados en los siguientes ejes temáticos:
· Pedagogía y Currículo. Explorar los procesos de creación y entrega de experiencias de aprendizaje, incluidas las decisiones sobre el contenido (plan de estudios) y las estrategias de Enseñanza-Aprendizaje en el aula de clase (pedagogía).
· Medición y Evaluación. Se establece procesos de investigación para determinar los resultados educativos y diseñar métodos para medir el aprendizaje de los estudiantes edad preescolar, evaluar la efectividad de las intervenciones educativas o el impacto de los programas educativos en los estudiantes, docentes, instituciones y la sociedad.
· Organización Educativa y Liderazgo. Tener conocimiento sobre la organización del sistema educativo formal y su impacto en la enseñanza y el aprendizaje en el preescolar. Está basado en los problemas de la educación profesional y el papel de los órganos de administración y gestión en las instituciones educativas y el medio ambiente.
· Aprendizaje en la Educación Preescolar. Es hacer estudios sobre el aprendizaje y desarrollo en los niños en edad preescolar (de 3 a 6 años) y la influencia de las situaciones formales, familiares y socioculturales en el aprendizaje.
· Identidad y Diversidad de los Estudiantes. Reconocer y adaptarse a la diversidad estudiantil, la enseñanza y la dinámica deaprendizaje en diversas comunidades y aulas. Se considera la identidad de los estudiantes y la forma como se comunican, así como las estrategias para promover la justicia social, la comprensión multicultural y la tolerancia.
· Tecnologías en el Aprendizaje. Explorar el papel de la tecnología en el aprendizaje y el impacto de los procesos de aprendizaje en preescolar después de la pandemia.
· Alfabetización y Aprendizaje de Idiomas (Inglés). Las investigaciones sobre el proceso del aprendizaje de la lectura, la escritura y la comunicación utilizando los nuevos medios y la alfabetización multimodal.
6. Criterios de Valoración en los Módulos
6.1. Escala de Valoración Institucional
La escala de valoración institucional para la Fundación Nacional para el Desarrollo Técnico y Tecnológico Comunitario de Colombia. (Fundetec), en la modalidad de técnicas laborales por competencias, con su equivalencia a la escala nacional es la siguiente:
Tabla 2. Escala de Valoración Institucional
Escala Nacional
Escala Institucional
Definición
Desempeño Superior
4,70 - 5,00
Se entiende como la superación excelente de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Desempeño Alto
4,00 - 4,69
Se entiende como la superación sobresaliente de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI).
Desempeño Básico
3,00 - 3,99
Se entiende como la superación de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) (Artículo 5. Decreto 1290 de 16-04-2009).
Desempeño Bajo
1,00 - 2,99
Se entiende como la No superación de los desempeños necesarios en relación con las asignaturas obligatorias, fundamentales y optativas, teniendo como referente los estándares básicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educación Nacional (MEN) y lo establecido en el Proyecto Educativo Institucional (PEI) (Artículo 5. Decreto 1290 de 16-04-2009).
Para que un estudiante de Auxiliar de Preescolar sea promovido al siguiente módulo, se debe tener en cuenta lo siguiente:
· Haber asistido al 75% de las clases correspondiente al módulo.
· Haber sacado una nota igual o superior a 4,0 (Desempeño Alto)
El estudiante que pierda el módulo y no presente la recuperación, debe repetir el módulo.
6.2. Criterios de Valoración de Aprendizaje
Los Criterios de Valoración de Aprendizaje son indicadores incorporados al Proyecto Educativo Institucional (PEI), utilizados para valorar el grado de madurez alcanzado por el estudiante y las posibilidades que tiene de continuar sus estudios con éxito en el siguiente módulo.
Los Criterios de Valoración de Aprendizaje se centran en el desempeño del alumno, respaldado por el conocimiento, el ser y el hacer, en comparación con los resultados de aprendizaje del programa de capacitación y los estándares de competencia correspondientes.
El objetivo de esta Valoración de Aprendizajes, es el de mejorar el desarrollo de la competencia de aprendizaje. Por tanto, el Docente en los módulos debe elegir técnicas y herramientas de evaluación que aseguren la construcción constante del aprendizaje, que determinen sus competencias laborales. Estas pueden ser:
Tabla 3. Criterios de Valoración de Aprendizaje
Valoración
Porcentaje
Definición
Conocimiento
30%
Implica en el estudiante compromiso, motivación o reconocimiento, reconocimiento de hacer o, mejor aún, saber haceren su práctica.
Desempeño
40%
Es la herramienta que le permite al docente medir el rendimiento de las competencias de sus estudiantes, detectando errores para corregirlos y encontrar necesidades para afianzar conocimientos.
Producto
30%
Es el proceso de evaluación que realiza el docente, de forma continua y sistemática para medir el rendimiento académico de sus estudiantes.
7. Guías de Aprendizaje
La Guía de Aprendizaje en la técnica laboral de Auxiliar de Preescolar es el instrumento clave en el proceso formativo, ya que es a través de este, donde se evidencian alcances de los Proyectos Formativos por medio de las fases de análisis, planeación, ejecución y evaluación y su articulación a las actividades de aprendizaje propuestas en los módulos, orientando para el alcance de los resultados de aprendizaje dentro de la estructura curricular; de otro lado, la Guía de Aprendizaje permite evidenciar el adecuado proceso de formación coherentes de acuerdo a la competencia a ejercer por parte de los estudiantes. También aborda los Criterios de Evaluación para que esta sea objetiva, clara y responda a los lineamientos trazados para el logro de las respectivas competencias laborales.
En el marco del desarrollo profesional continuo, la formación en las técnicas laborales en Fundetec constituye como un pilar básico de la vida laboral de los profesionales, siendo referente a los Auxiliares de Preescolar, permitiendo el mantenimiento y la mejora de sus competencias, así como la adquisición de otras nuevas y, por ende, ayudando a garantizar la calidad en la formación de niños y niñas en edad preescolar. Si bien, en cualquier proceso de trabajo se produce constantemente aprendizaje, generalmente no se produce de manera explícita, por lo que su aprovechamiento es bastante menor que cuando se establecen métodos y procedimientos que permitan sistematizar todo el proceso formativo; desde la identificación de las necesidades de aprendizaje individual u organizacional hasta la evaluación del desarrollo y resultados de las actividades de formación.
La Guía de Aprendizaje permite hacer seguimiento continuo al proceso formativo, encontrando su justificación en unos principios metodológicos que habrán de guiar dicho proceso, principios que se centran fundamentalmente en la adaptación al nivel y expectativas del alumnado y en la creación de un ambiente positivo que favorezca el aprendizaje útil para la práctica profesional.
Cada Guía de Aprendizaje consta de las siguientes partes:
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje
2. Introducción
3. Saberes y Estrategias de Aprendizaje
3.1. Saberes
3.2. Estrategias de Aprendizaje
3.2.1. Estrategias de Enseñanza
3.2.2. Docente
3.2.3. Estudiante
4. Temática
5. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP)
5.1. Problematización
5.2. Integración (Aprendizaje)
5.3. Resolución del Dilema
6. Criterios de Evaluación
7. Recolección de Evidencias
8. Ambientes de Aprendizaje y Recursos Didácticos
8.1. Recursos Didácticos
8.2. Ambientes de Aprendizaje
9. Glosario
10. Bibliografía
Las Guías de Aprendizaje a principio de cada módulo no solo debe ser entregados a los docentes sino también a las Maestras y los Maestros en formación, porque se han escuchado inconformidades por parte de ellas, al desconocer el contenido de saberes que tienen derecho de conocer. Los docentes en los módulos deben estar comprometidos al implementar esta Guía de Aprendizaje al pie de la letra para que sus educandos reciban una formació integral en los módulos.
7.1. Módulos de Primer Semestre
Los Módulos que se darán durante el Primer Semestre en la técnica laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar son los siguientes:
· Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
· Piscología Educativa
· Didáctica y Pedagogía
· Didáctica de la Lecto-Escritura
· Didáctica de las Matemáticas
· Didáctica del InglésSe comienza el semestre con los dos (2) primeros módulos entendiendo la Psicología entorno al niño y a la educación (Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño y Piscología Educativa). Se sigue con el fundamento teórico en el módulo de Didáctica y Pedagogía para después ver los módulos correspondientes a la Didáctica (Didáctica de la Lecto-Escritura, Didáctica de las Matemáticas y Didáctica del Inglés), con la responsabilidad de que las Maestras y los Maestros de Preescolar durante estos últimos módulos empiecen a crear material pedagógico correspondiente a cada área.

GUÍA DE APRENDIZAJE
7.1.1. Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño

Los roles de comunicación, así como el estado físico y cognitivo, también fueron identificados por su impacto en el desarrollo psicológico del infante.
Hace referencia a las capacidades emocionales de la persona e incluye las actitudes y habilidades sociales, es decir, como ésta se desenvuelve en este sentido tanto de manera individual como grupal.
En este módulo se va a manejar los procesos de cambio por los cuales un niño va pasando a lo largo de toda su vida, teniendo siempre en cuenta la presencia de elementos distintivos e individuales que los hacen únicos, pero de similitudes en lo que respecta el proceso de desarrollo del niño y la niña en edad preescolar.
3.2. Estrategias de Aprendizaje
3.2.1. Estrategias de Enseñanza
· Discusiones dirigidas.
· Ensayos.
· Mapas conceptuales.
· Estudio de Casos.
· Cuadros Sinópticos.
· Videos.
· Análisis de Situaciones Problemas.
3.2.2. Docente
· Aplica Exploración de conocimientos previos.
· Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre procesos de la Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño.
· Presenta videos y estudios de casos sobre problemas de desarrollo del infante.
· Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen soluciones a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante.
· Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases.
· Permite que el estudiante construya su propio conocimiento.
3.2.3. Estudiante
· Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar.
· Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase.
· Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del proceso de formación.
· Identificar y describir los procesos de cambio en la conducta en el niño y la niña en edad preescolar.
· Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de cambio en la conducta del niño y la niña durante su crecimiento.
· Propone alternativas para optimizar los procesos de desarrollo del niño y la niña.
4. Temática
Unidad I: Psicología del Desarrollo: El Ciclo Vital.
1. Consideraciones Históricas.
2. Conceptos Básicos.
2.1. Distinción entre Crecimiento, Desarrollo, Maduración y Aprendizaje.
2.2. Lengua, Lenguaje y Comunicación.
3. Perspectivas y Teorías del Ciclo Vital.
4. Aspectos Generales de las Etapas del Ciclo Vital en el Niño.
Unidad II: El Inicio de la Vida.
1. Fases del Desarrollo Prenatal.
1.1. Período Germinal, Embrionario y Período Fetal.
1.2. Aspectos Biológicos y Psicológicos.
1.3. Reflejos y Sistemas Sensoriales del Bebé en el Vientre Materno.
1.4. Rol de la Herencia y el Ambiente.
2. El Nacimiento.
2.1. Capacidades Físico-Comportamentales del Recién Nacido.
2.2. Aprendizaje y Memoria.
2.3. La Comunicación con el Bebé.
2.3.1. Proto-Lenguaje.
2.4. El Olfato y la Lactancia.
3. El vínculo más temprano: Relación Mamá-Bebé en el útero.
Unidad III: El Primer y Segundo Año de vida.
1. Las Puertas de la Comunicación.
1.1. El Mundo de los Sentidos.
2. Diferentes Enfoques para la Comprensión Integral del Desarrollo del Niño.
2.1. Enfoque Psicomotriz.
2.1.1. Reflejos.
2.1.2. Evolución de la Posición Supina, Prona, Sedente y Pie.
2.1.3. La Mano como Instrumento.
2.2. Enfoque Psicogenético de Jean Piaget.
2.2.1. Período Sensorio-Motriz.
2.3. Enfoque Socio-Afectivo de Sigmund Freud.
2.3.1. El Desarrollo Psicosexual.
2.3.2. La Sexualidad Infantil.
2.3.3. Etapa Oral.
2.3.3.1. Primeras Vivencias de Satisfacción.2.4. Teoría Psicosocial del Desarrollo de Erik Erikson.
2.4.1. El Ciclo Vital: las ocho (8) edades del Hombre.
2.4.2. Las Crisis Vitales.
2.4.3. Confianza vs Desconfianza Básica.
3. El Desarrollo de los Vínculos Sociales.
3.1. Teoría del Apego.
3.1.1. Comunicación Emocional.
3.1.2. Características de los Vínculos Familiares.
3.1.3. Los Organizadores del Desarrollo: la Sonrisa, la Angustia y el No.
3.1.4. Diferencia entre recepción y percepción.
4. Desarrollo del Lenguaje
4.1. Del Gesto a la Palabra.
4.2. Secuencia del Desarrollo Inicial del Lenguaje.
Unidad IV: La Primera Infancia (de 3 a 6 Años de Edad) y el Niño en Edad Preescolar.
1. Enfoque Descriptivo
1.1. Aspectos Madurativos y Psicomotrices.
2. Desarrollo Cognitivo.
2.1. Período Pre-Operatorio.
2.2. Egocentrismo.
2.3. Procesamiento de la Información.
2.3.1. Memorias Infantiles.
3. Desarrollo de la Personalidad.
3.1. El Complejo de Edipo, su importancia en la Estructuración de la Personalidad.
3.2. El Super-Yo e Ideal del Yo.
3.3. Conflicto: Iniciativa vs. Culpa.
3.4. Adquisición de Normas y Valores
4. Desarrollo del Lenguaje.
4.1. Lenguaje Egocéntrico y Socializado.
4.2. Preparación para el alfabetismo.
5. Dibujo y Juego
5.1. Etapas, Características y Funciones.
6. Organización y Características de la Estructura de los Vínculos Familiares.
5. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP)
5.1. Problematización
La Psicología Evolutiva estudia el proceso de cambios psicológicos que se producen en la vida de una persona. Estudie no sólo cuándo, sino también cómo la evolución está regulada internamente. La Psicología Evolutiva nos enseña qué introducir a los estudiantes en sus primeros años de vida, donde las etapas del ciclo vital tienen un papel importante en el desarrollo cognitivo, corporal y biológico.
5.2. Exploración de Saberes
La Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño ayuda a los profesores a entender cómo los niños cambian con el tiempo y cómo siguen siendo ellos mismos desde la concepción hasta la adolescencia. Describir este desarrollo permite establecer estándares o promedios de comportamiento en diferentes grupos de edad. La explicación se refiere a las razones del comportamiento. La predicción significa predecir el desarrollo futuro, y la modificación es una intervención para lograr un desarrollo óptimo del niño.
5.3. Integración (Aprendizaje)
Conocer a fondo cómo se produce el desarrollo evolutivo de los niños y niñas es fundamental, ya que esto puede identificar las dificultades de forma precoz, predecir problemas y proporcionar la estimulación más adecuada a su nivel de madurez.
5.4. Resolución del Dilema
La Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño incluye el estudio de los humanos desde la concepción hasta la muerte. Se observa el crecimiento y desarrollo humano, como durante el embarazo y la primera infancia, confirmando que éste tiene lugar en un entorno saludable en todos los aspectos. Para su estudio, hay que tener presente las condiciones sociales y las relaciones parentales, puesto que todos estos aspectos son la base para el buen desarrollo del niño en cuestión incluso antes del nacimiento.
6. Criterios de Evaluación
· La importancia del desarrollo del Ser Humano.
· Identificar los rasgos básicos del ser humano: su naturaleza social y mental.
· Las Concepciones sobre la adquisición del conocimiento.
· Como se construye el conocimiento.
· El desarrollo físico y motor del infante
· Cerebro y desarrollo cognitivo del infante.
· El conocimiento inicial del mundo físico: la percepción y la inteligencia.
· La percepción y la imitación en la primera infancia.
· Aplica correctamente las fases y estructuras conceptuales de una clase de educación preescolar.
· Organiza con sutileza los diferentes rincones o zonas de interés en el aula de clase. de un preescolar.
7. Recolección de Evidencias
Tipos de Evidencia
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Evidencias de Conocimiento:
· Responder a preguntas sobre los conceptos básicos de Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño.
Técnica:
· Formulación de preguntas.
Instrumento:
· Cuestionario.
· Evidencias de Desempeño.
Evidencias de Desempeño:
· Desarrollar estudio de casos
· Identificar el proceso de la Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño.
Técnica:
· Observación.
Instrumento:
· Lista de chequeo.
· Evidencias de Producto.
Evidencias de Producto:
· Presentar guías pedagógicas donde propongan soluciones a problemas de desarrollo del infante.
Técnica:
· Valoración de Producto.
Instrumento:
· Lista de chequeo.
8. Ambientes de Aprendizaje y Recursos Didácticos
8.1. Recursos Didácticos
· Internet.
· Guía de Aprendizaje.
· Videos, casos de estudio.
· Video Beam.
· Borrador, marcadores, tablero.
· Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.).
· Plataforma virtual.
8.2. Ambientes de Aprendizaje
· Aula de clases.
9. Glosario
· Psicología Evolutiva o del Desarrollo Humano. Estudia cómo cambian las personas a lo largo de su vida, incluidos los estudios del ciclo de vida, observando cómo las acciones de un individuo cambian constantemente y cómo reaccionan ante un entorno que también cambia constantemente.
· Psicología del Desarrollo del Niño. Es el estudio del comportamiento de un niño desde el nacimiento hasta las primeras etapas de la vida. En este análisis, los expertos se ocuparán de los fenómenos y anomalías en el desarrollo espiritual de los niños. Esta rama de la psicología se enfoca en el desarrollo de los aspectos físicos, motores, cognitivos, perceptivos, emocionales y sociales del infante.
· Abstracción. Mecanismo propuesto por Piaget por el cual los sujetos extraen información de los objetos (abstracción simple) o de sus acciones sobre los objetos (abstracción reflexiva).
· Acomodación. El proceso por el cual el sujeto modifica sus esquemas para poder incorporar nuevos objetos a su estructura cognitiva.
· Adaptación. El mecanismo biológico propuesto por Piaget que se caracteriza por la actividad de la inteligencia y se considera un equilibrio entre los procesos de asimilación y acomodación.
· Educabilidad. Es un proceso y una categoría humana. Una posibilidad, porque denota la viabilidad del proceso educativo y afirma que la educación es posible; una categoría de personas, ya que esta cualidad se atribuye a las personas.
· Herencia. Según estudios biológicos, son nuestros cromosomas dotados. Es el proceso por el cual los humanos crean nuevas criaturas como ellos, al transmitir los rasgos de sus ancestros a sus descendientes.
· Infancia. El período desde el nacimiento hasta los 12 años. La primera etapa de la vida es fundamental en el desarrollo, pues de ella dependerá la evolución posterior, y sus principales características serán las capacidades físicas, motrices, lingüísticas y socioemocionales. La niñez, que significa más que el período desde el nacimiento hasta la edad adulta, se refiere al estado y condición de vida de un niño: la calidad de esos años.
· Maduración. El período desde el nacimiento hasta los 12 años. La primera etapa de la vida es fundamental en el desarrollo, pues de ella dependerá la evolución posterior, y sus principales características serán las capacidades físicas, motrices, lingüísticas y socioemocionales. La niñez, que significa más que el período desde el nacimiento hasta la edad adulta, se refiere al estado y condición de vida de un niño: la calidad de esos años.
· Desarrollo del Niño. Incluye cambios físicos, intelectuales, sociales y emocionales. Los niños crecen y maduran a ritmos muy diferentes. Es difícil definir qué es "normal". Pueden existir grandes diferencias en la altura, el peso y la forma del cuerpo en niños sanos según la dieta, el ejercicio y los genes.
10. Bibliografía
· Mx, P. (2016, junio 13). ¿Qué es y para qué sirve la psicología del desarrollo? psico; psico.mx. Página web: https://www.psico.mx/articulos/que-es-y-para-que-sirve-la-psicologia-del-desarrollo
· La psicología evolutivay el desarrollo infantil. (2019, julio 12). Instituto Europeo de Educación. Página web: https://ieeducacion.com/psicologia-evolutiva/
· Reyes B, H. (2008, febrero). PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA. Revista médica de Chile, 136(2). Página web: https://doi.org/10.4067/s0034-988720080002000Papalia.
· Reyes B, H. (2008b, febrero). PSICOLOGÍA GENERAL Y EVOLUTIVA. Revista médica de Chile, 136(2). Página web: https://doi.org/10.4067/s0034-98872008000200021
· Universidad Privada Telesup. (2019, 10 mayo). Psicología evolutiva y etapas del desarrollo. Recuperado 23 de septiembre de 2022. Página web: https://utelesup.edu.pe/blog-psicologia/psicologia-evolutiva/

GUÍA DE APRENDIZAJE
7.1.2. Psicología Educativa

Código: FO-DC-005
Vigente Desde: 26-03-2021
Versión: 1
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje
Programa de Formación: Auxiliar de Preescolar.
Semestre: Primero.
Fecha:
NSCL:
Módulo de Formación: Psicología Educativa.
Total de Horas: 36.
Presenciales:
20.
Trabajo Autónomo: 16.
Modalidad(es) de Formación: Presencial.
Resultados del Aprendizaje:
· Identificar y evaluar las necesidades educativas de los estudiantes de manera oportuna.
· Asesorar y colaborar en el diseño, seguimiento y evaluación de respuestas educativas, métodos didácticos, materiales y nuevas tecnologías para el trabajo, involucrando a las familias.
· Contribuir a la interacción de la comunidad educativa con el entorno social y comunitario en la formación integral del niño.
· Brindar técnicas de asertividad para mejorar las relaciones interpersonales en el aula de preescolar entre docentes y alumnos.
· Desarrollar hábitos de estudio positivos y necesarios.
2. Introducción
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por la Psicología Educativa como servicio técnico, personale y sistémicos que brinda el sistema educativo. Es un procedimiento mediante el cual el Auxiliar de Preescolar puede hacer frente a los problemas que el niño pueda enfrentar como alumno de preescolar, así como las dificultades que se presenten en la escuela y el resultado de su aprendizaje.
La Psicología Educativa es una ciencia autónoma e interdisciplinar, con modelos propios, fruto de la interacción entre la psicología y las ciencias de la educación. Aborda el proceso de aprendizaje de los problemas educativos y la naturaleza de los métodos utilizados para mejorarlo.
Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar en las características propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, explorar, construir y jugar con el lenguaje, por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos y actividades; ya que la intención es que la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica cotidiana, logrando así que se acerque a los pequeños a la lengua inglesa de una manera más natural, espontaneidad y divertida, favoreciendo la construcción de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en la cotidianeidad del aula.
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo.
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema.
3. Saberes y Estrategias de Aprendizaje
3.1. Saberes
Saber
Saber Hacer
Saber Ser
Se trata de la parte cognitiva, es decir, la capacidad de internalizar el conjunto de conocimientos que se adquieren, y que pueden ser tanto teóricos como prácticos.
En el caso del módulo de Psicología Educativa, permite a las Auxiliares de Preescolar realizar investigaciones y análisis que tengan relación con el aprendizaje humano. De hecho, el objetivo principal de esta técnica laboral por competencias es mejorar continuamente las estrategias de enseñanza que se imparten en las diferentes Instituciones Educativas.
En otras palabras, la Psicología Educativa trabaja con los estudiantes, pero también con los docentes en el proceso Enseñanza-Aprendizaje en ambas partes.
Este saber implica la aplicación de lo aprendido, así como una conciencia real del desempeño actual en la materia, por lo que la correlación entre este saber y el anterior es directa ya que supone la alineación de conocimiento y técnica.
Este módulo tiene en cuenta el contexto escolar, la Psicología Educativa pretende mejorar los métodos y estrategias de aprendizaje que permitan mejorar el modelo educativo y la gestión de las Instituciones Educativas.
Su objetivo es analizar los factores y características que influyen en el aprendizaje de los niños en edad preescolar.
Hace referencia a las capacidades emocionales de la persona e incluye las actitudes y habilidades sociales, es decir, como ésta se desenvuelve en este sentido tanto de manera individual como grupal.
Este módulo busca comprender, por un lado, los procesos evolutivos de los estudiantes y diversos modelos psicológicos aplicados, se basa en propuestas que interfieren en los conocimientos que tenemos sobre el desarrollo humano, el lenguaje, el aprendizaje, la motivación, la memoria y los procesos cognitivos complejos.
3.2. Estrategias de Aprendizaje
3.2.1. Estrategias de Enseñanza
· Discusiones dirigidas.
· Ensayos.
· Mapas conceptuales.
· Estudio de casos
· Cuadros sinópticos.
· Videos.
· Análisis de situaciones problemas.
3.2.2. Docente
· Aplica Exploración de conocimientos previos.
· Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre procesos de la Psicología Educativa.
· Presenta videos y estudios de casos sobre problemas de desarrollo del infante.
· Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen soluciones a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante.
· Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases.
· Permite que el estudiante construya su propio conocimiento.
3.2.3. Estudiante
· Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar.
· Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase.
· Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del proceso de formación.
· Identificar y describir los procesos de cambio en la conducta en el niño y la niña en edad preescolar.
· Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de cambio en la conducta del niño y la niña durante su crecimiento.
· Propone alternativas para optimizar los procesos de desarrollo educativo del niño y la niña.
4. Temática
Unidad I: Psicología de la Educación.
1. Desarrollo Cognitivo y del lenguaje
2. Contextos Sociales y Desarrollo Socio-Emocional.
2.1. Variaciones individuales.
2.2. Estudiantes excepcionales.
Unidad II: Enfoques Conductistas y Cognitivo-Social.
1. Modelo de Procesamiento de la Información.
2. Procesos Cognitivos Complejos.
3. Modelos Socio-Constructivistas.
4. Aprendizaje y Cognición en las Áreas de Contenido.
Unidad III: Motivación, Enseñanza y Aprendizaje.
1. Estudio de la motivación.
2. Procesos de logro.
3. Motivación, relaciones y contextos socioculturales.
4. Investigación de los problemas de logro.
5. Calificación e interpretación.
Unidad IV: Evaluación y Calificación en el Aula.
1. El aula como contexto de evaluación
2. Exámenes tradicionales.
3. Evaluaciones alternativas.
4. Calificación y reporte de desempeño.
5. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP)
5.1. Problematización
Hay que entender que la Psicología Educativa rama de la psicología que estudia el proceso de cambio humano en relación con las instituciones educativas formales o informales (escuelas, familias,etc.). en el caso de los niños en edad preescolar, las Maestras y los Maestros de preescolar deben saber que es una herramienta fundamental en la mejora de la conducta de los niños en el ámbito escolar, es decir, si a algunos alumnos es fácil adaptarse al entorno educativo, también hay alumnos que tienen comportamientos inadecuados en este sentido, lo que requiere una orientación profesional.
5.2. Exploración de Saberes
La Psicología Educativa busca comprender el comportamiento, el comportamiento y los procesos de aprendizaje de cada estudiante, respetando su personalidad y enfoque como ser bio-psico-social; y el ritmo al que se desarrolla, estilos de aprendizaje, contexto sociocultural y cómo estos factores inciden en el desarrollo del pensamiento, la personalidad y el aprendizaje de cada individuo a lo largo de su vida y carrera académica requiere la adquisición de conocimientos.
5.3. Integración (Aprendizaje)
El objetivo de la Psicología Educativa es identificar las características más dominantes de los diversos problemas psicológicos que pueden afectar a los estudiantes y sus procesos de aprendizaje y relaciones sociales.
5.4. Resolución del Dilema
La Psicología Educativa siempre ha sido fundamental en el proceso de enseñanza porque a través de ella es posible comprender cómo aprendemos y a través de ella en cada etapa del desarrollo el conocimiento de esta ciencia ayudará a los docentes a ser capaces de identificar y actuar ante las diferentes dificultades, problemas o problemas de aprendizaje, porque comprenderán las características de cada individuo con el fin de planificar, seleccionar e implementar los mejores métodos y estrategias didácticas y los recursos adecuados de acuerdo a las necesidades de cada alumno.
6. Criterios de Evaluación
· Conocer y manejar de manera sistemática los paradigmas, teorías y modelos más extendidos en Psicología Educativa, justificando su papel y uso en el proceso educativo de enseñanza-aprendizaje.
· Analizar e interpretar los aportes y compromisos de la Psicología Educativa en relación a la formación académica den niño y la niña en edad preescolar.
· Conocer las variables internas (motivación, personalidad, inteligencia) que influyen en el comportamiento infantil y las estrategias más adecuadas para intervenir en ellas.
· El desarrollo de habilidades de comunicación, discusión y comprensión en los bebés para ayudar a mejorar las relaciones interpersonales y grupales ocurre en entornos educativos formales e informales.
· Promover la concepción de la educación como herramienta permanente de crecimiento personal y transformación social.
· Aplicación correcta de las etapas y estructura conceptual de una clase de educación infantil.
· Ordenar hábilmente los diferentes rincones o centros de interés de la clase. de un jardín de infancia.
7. Recolección de Evidencias
Tipos de Evidencia
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Evidencias de Conocimiento:
· Responder a preguntas sobre las características de la Psicología Educativa
· Identificar y evaluar las necesidades educativas del alumnado a tiempo.
Técnica:
· Formulación de preguntas.
Instrumento:
· Cuestionario.
· Evidencias de Desempeño.
Evidencias de Desempeño:
· Desarrollar estudio de caso que trabaje la Psicología Educativa.
· Identificar el proceso de la Psicología Educativa.
Técnica:
· Observación.
Instrumento:
· Lista de chequeo.
· Evidencias de Producto.
Evidencias de Producto:
· Presentar guías pedagógicas donde propongan soluciones al desarrollo educativo del infante.
Técnica:
· Valoración de Producto.
Instrumento:
· Lista de chequeo.
8. Ambientes de Aprendizaje y Recursos Didácticos
8.1. Recursos Didácticos
· Internet.
· Guía de Aprendizaje.
· Videos, casos de estudio
· Video Beam.
· Borrador, marcadores, tablero.
· Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.).
· Plataforma Virtual.
8.2. Ambientes de Aprendizaje
· Aula de clases.
9. Glosario
· Psicología Educativa. Es la disciplina que se dedica a estudiar los procesos de enseñanza y aprendizaje y desarrollar formas de mejorar estos procesos.
· Actitud. Tendencia de la persona a reaccionar de determinada manera ante un estímulo después de evaluarlo positiva o negativamente.
· Adaptación. Es la respuesta de una persona como forma de reaccionar ante una situación o circunstancia. La consecuencia de la adaptación es la modificación de la conducta.
· Aprendizaje. El proceso de actividad en el que el sujeto ajusta su comportamiento, dando carácter personal a lo que ha aprendido.
· Aprendizaje Cognitivo. Proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta, dándole un carácter personal a lo aprendido.
· Aprendizaje de Evitación. La conducta por la que uno intenta, mediante una acción preventiva, suprimir un estímulo desagradable o doloroso, está informada por una señal.
· Aprendizaje Incidental. l aprendizaje accidental es el aprendizaje que ocurre sin querer y sin esfuerzo.
· Aprendizaje Latente. El cambio de comportamiento ocurre sin razón aparente. No se manifiesta en la conducta, sino que se infiere de la conducta posterior.
· Aprendizaje por Observación. Es aquel aprendizaje en el que un organismo copia o imita el comportamiento de otro.
· Aprendizaje Verbal. Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido que adquiere el sujeto consiste en palabras, sílabas o conceptos sin sentido.
10. Bibliografía
· González, J. A. G. (2019, 11 abril). El impacto de la psicología en el ámbito educativo RECIMUNDO. Página web: https://www.recimundo.com/index.php/es/article/view/463
· Alvarado, M. (2022, 1 abril). ¿Es necesario aplicar herramientas y recursos de la Psicología Infantil en el aula? Plataforma Educativa Luca: Curso en línea y Aprendizaje Esperado. Página web: https://www.lucaedu.com/psicologia-infantil/
· Unir, V. (2022, 31 enero). ¿Qué es la psicología educativa? UNIR. Página web: https://www.unir.net/salud/revista/psicologia-educativa/
· La psicología educativa en el proceso de aprendizaje infantil. (s. f.). Geducar. Página web: https://geducar.com/blog/la-psicologia-educativa-en-el-proceso-de-aprendizaje-infantil
· Méndez Zaballos, L., & Yela Valdicia, I. (2012). El Psicólogo en la Educación Infantil. Psicología Educativa, 18(2), 159–169. Página web: https://doi.org/10.5093/ed2012a16

GUÍA DE APRENDIZAJE
7.1.3. Didáctica y Pedagogía

Código: FO-DC-005
Vigente Desde: 26-03-2021
Versión: 1
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje
Programa de Formación: Auxiliar de Preescolar.
Semestre: Primero.
Fecha:
NSCL:
Módulo de Formación: Didáctica y Pedagogía.
Total de Horas: 36.
Presenciales:
20.
Trabajo Autónomo: 16.
Modalidad(es) de Formación: Presencial.
Resultados del Aprendizaje:
· Identificar y analizar diferentes metodologías y estrategias pedagógicas para estructurar ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo de habilidades en los niños en edad preescolar.
· Innovar y agilizar los procesos educativos para promover el aprendizaje significativo.
· Explorar estrategias o formas de dirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje centrados en el alumno y de modificar o mejorar su contexto educativo.
· Aprender a diseñar estrategias para mejorar el aprendizaje, la motivación y el rendimiento de los alumnos.
· Diseñar e implementar estrategias para desarrollar el pensamiento crítico y el razonamiento en los estudiantes a través de estrategias centradas en el estudiante.
2. Introducción
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por la Didáctica y la Pedagogía como un servicio técnico, personal y sistémico que brinda el sistema educativo. Es un procedimiento mediante el cual el auxiliar de educación infantil puede hacer frente a los problemas que el niño pueda enfrentar como alumno de preescolar, así como las dificultades que se presenten en la escuela y el resultado de su aprendizaje.
La didáctica, como una pedagogía aplicada, es fundamental en la formacióndocente, en la medida en que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje en toda su complejidad. El módulo tiene como objetivo aclarar la disciplina didáctica en cuanto a su base teórica, conceptos, perspectivas, enfoques, alcance de la investigación y aplicaciones, y por supuesto, su importancia en la educación educativa.
La Pedagogía Infantil es una rama de la pedagogía que estudia la regularidad de la crianza integral de los niños desde el nacimiento hasta los seis años y estudia el contenido, los métodos, las formas y la organización de las actividades en el aula de clase en las Instituciones Educativas.
La Pedagogía aporta conocimientos que nos permiten interpretar, comprender e intervenir en los diferentes espacios educativos. Pensar en educación es pensar en diferentes conceptos de humanidad, cultura, sociedad y cambio social.
Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar en las características propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, explorar, construir y jugar con el lenguaje, por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos y actividades; ya que la intención es que la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica cotidiana, favoreciendo la construcción de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en la cotidianeidad del aula.
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo.
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema.
3. Saberes y Estrategias de Aprendizaje
3.1. Saberes
Saber
Saber Hacer
Saber Ser
Se trata de la parte cognitiva, es decir, la capacidad de internalizar el conjunto de conocimientos que se adquieren, y que pueden ser tanto teóricos como prácticos.
En el caso del módulo de Didáctica y Pedagogía, la didáctica toma un papel importante en torno a temas fundamentales, entre los que destacamos: Perspectivas de la didáctica, modelos globalizadores en la construcción del saber didáctico, evolución del conocimiento de la didáctica en el aula, el proceso de enseñanza-aprendizaje y la docencia, objeto de estudio, límites y posibilidades de la didáctica; y los procesos metodológicos.
Este saber implica la aplicación de lo aprendido, así como una conciencia real del desempeño actual en la materia, por lo que la correlación entre este saber y el anterior es directa ya que supone la alineación de conocimiento y técnica.
En los escenarios educativos, la figura del docente es de gran relevancia pues su práctica docente permite la construcción y reconstrucción de conocimientos que deben responder a la sociedad en la cual ocurre el hecho educativo.
En el caso de la Maestra de Preescolar, su actuación debe estar comprometida con los intereses institucionales, académicos y personales a favor del niño y la niña en edad preescolar.
Hace referencia a las capacidades emocionales de la persona e incluye las actitudes y habilidades sociales, es decir, como ésta se desenvuelve en este sentido tanto de manera individual como grupal.
En este módulo está orientado a visualizar la didáctica como herramienta indispensable en toda profesión; puesto que ella está encaminada a crear ambientes de aprendizaje, a fin de obtener el conocimiento necesario para el desempeño del ser humano.
Es por ello, que es tan importante saber, comprender y conocer que el mundo actual, con su infinidad de avances tanto tecnológicos como científicos, cada vez más atraen fuentes de aprendizaje diferentes y es como la enseñanza debe evolucionar e ir a la par con ellas, para que el conocimiento sea continuo y genere respuestas positivas.
3.2. Estrategias de Aprendizaje
3.2.1. Estrategias de Enseñanza
· Discusiones dirigidas.
· Ensayos.
· Mapas conceptuales.
· Estudio de casos
· Cuadros sinópticos.
· Videos.
· Análisis de situaciones problemas.
3.2.2. Docente
· Aplica Exploración de conocimientos previos.
· Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre temas vistos sobre Didáctica y Pedagogía.
· Presenta videos y estudios de casos sobre Didáctica y Pedagogía en Preescolar.
· Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen soluciones a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante.
· Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases.
· Permite que el estudiante construya su propio conocimiento.
3.2.3. Estudiante
· Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar.
· Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase.
· Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del proceso de formación.
· Identificar y describir los temas vistos de Didáctica y Pedagogía en Preescolar.
· Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de en la Didáctica y la Pedagogía.
· Propone alternativas para optimizar el entendimiento de los procesos que se llevan a cabo en la Didáctica y a Pedagogía en Preescolar.
4. Temática
Unidad I. Conceptos Generales de Pedagogía, Educación y Didáctica.
1. Diferencias entre Educación y Pedagogía.
2. Orígenes e influencias de la Pedagogía Actual.
3. Importancia de la Pedagogía.
4. Principios en los que se basa la Pedagogía y la Educación dentro y fuera de las Aulas de Clase.
Unidad II. Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos.
1. La Persona Humana.
1.1. Educar contando con la Persona.
1.2. Persona y Naturaleza Humana.
1.3. Atributos o Propiedades Radicales de la Persona.
1.4. Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la Persona.
1.5. La Persona Humana como Sistema Dinámico.
1.6. La Persona y el Sentido que puede darle a su Vida.
2. La Motivación: aspecto clave para un Aprendizaje Personalizado.
2.1. Influencia de la Afectividad y la Inteligencia en el Proceso de Aprendizaje.
2.2. Definición y Tipos de Motivación.
2.3. La Motivación y los Valores.
2.4. Estrategias para hacer más Atractivo el Proceso de Aprendizaje.
2.5. El Aspecto Lúdico de la Maestra de Preescolar.
3. El Aprendizaje Meta-Cognitivo.
3.1. Qué se debe enseñar al Estudiante en edad preescolar.
3.2. Significado de Eta-Cognición y de aprendizaje Meta-Cognitivo.
3.3. Estrategias de Aprendizaje Meta-Cognitivo.
3.4. Consecuencias de Aprender de un modo Meta-Cognitivo.
3.5. La evaluación del Aprendizaje Significativo del Educando.
3.6. Claves para Educar en la Creatividad.
4. Personalizar la Organización una Institución Educativa en Preescolar.
4.1. Factores de la Organización de una Institución Educativa en Preescolar.
4.2. El Ambiente Escolar Personalizado.
4.3. El Alumnado.
4.4. El Profesorado.
4.5. Las Familias.
4.6. La Institución Educativa en Preescolar como Organización y como Unidad.
Unidad III. Didáctica General.
1. Fundamentación de la Didáctica como Disciplina Pedagógica Aplicada.
1.1. Fundamento, Origen y Evolución de la Didáctica.
1.2. El Concepto de Didáctica.
1.3. El Objeto y la Finalidad de la Didáctica.
1.4. Personalización del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.
1.5. La Didáctica como Teoría, Práctica, Ciencia y Arte.
1.6. Modelos Didácticos.
2. Aprender a Aprender.
2.1. Aportaciones desde la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la Meta-Cognición y la Neuro-Educación.
2.2. Una Aproximación al Concepto de Inteligencia
2.2.1. La Meta-Cognición y su Aplicación en el Aula.
2.2.2. La Neuro-Educación y su Aplicación al Aprendizaje.
2.3. Principio Didácticos y Metodología.
2.3.1. Principios Didácticos.
2.3.2. Estrategias Didácticas y Tipos.