Módulo Creación y Producción de Material Pedagógico

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GUÍA DE APRENDIZAJE 
Creación y Producción de Material Pedagógico 
Código: FO-DC-005 Vigente Desde: 26-03-2021 Versión: 1 
 
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE 
 
Programa de Formación: 
Auxiliar de Preescolar. 
Semestre: Primero. Fecha: 
NSCL: 
Módulo de Formación: 
Creación y Producción de 
Material Pedagógico. 
Total de Horas: 36. Presenciales: 
20. 
Trabajo 
Autónomo: 16. 
Modalidad(es) de Formación: Presencial. 
Resultados del Aprendizaje: 
 
• Proporcionar la capacidad de realizar las tareas docentes en el aula con un mayor grado de 
eficiencia para que los recursos estén a disposición de los estudiantes y de esta manera puedan 
desarrollar diversas actividades y promover su aprendizaje. 
• Conducir el aprendizaje de los alumnos de una forma más sencilla y dinámica que fomente la 
participación activa en actividades tanto individuales como grupales. 
• Completar el contenido del curso con fuentes que permitan la retroalimentación de conceptos, 
ejercicios y/o habilidades para su comprensión y desarrollo, a partir del análisis de necesidades. 
• Aplicar los conocimientos teóricos aprendidos en clase al presentar, organizar y vincular 
información. 
• Adquirir conceptos, evaluar conocimientos, ejercitar destrezas y habilidades, desarrollar la 
creatividad, brindar simulacros, crear motivación, brindar un ambiente de comunicación, entre 
otros. 
 
2. INTRODUCCIÓN 
 
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por la 
 
 
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Creación y Producción de Material Pedagógico, realizado en las Instituciones Educativas y. esto le 
permitirá comprender claramente que se trata de herramientas pedagógicas instruccionales que facilitan 
el proceso de enseñanza-aprendizaje y sustentan el contenido de la materia de al menos el 80% de las 
unidades de aprendizaje que componen el proceso de aprendizaje. 
 
 El complejo entorno de enseñanza actual no solo conduce a una redefinición del papel de los 
medios de enseñanza en el proceso de aprendizaje, sino que también desafía a los docentes a adoptar una 
perspectiva crítica y proactiva para satisfacer las diversas necesidades de los estudiantes en la sociedad 
actual, y su capacidad para lograr efectivamente las intenciones educativas establecidas. 
 
 Sabemos que los niños pequeños tienen una gran receptividad al material de los libros de texto 
en los primeros años. Por eso, cada vez se incrementa más su uso porque es un paso fundamental y 
decisivo para los años que quedan. 
 
Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar en las características 
propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, explorar, construir y jugar con el lenguaje, 
por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos y actividades; ya que la intención es que 
la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica cotidiana, logrando así que se acerque 
a los pequeños a la lengua inglesa de una manera más natural, espontaneidad y divertida, favoreciendo 
la construcción de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en la cotidianeidad del 
aula. 
 
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los 
conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje 
en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a 
realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo. 
 
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos 
 
 
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a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema. 
 
3. SABERES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 
 
3.1. Saberes 
 
SABER SABER HACER SABER SER 
Se trata de la parte 
cognitiva, es decir, la capacidad 
de internalizar el conjunto de 
conocimientos que se adquieren, 
y que pueden ser tanto teóricos 
como prácticos. 
 
Las características de un 
diseñador de materiales 
didácticos deben ser: 
habilidades, estilos cognitivos, 
intereses, conocimientos 
previos, experiencia y destrezas 
requeridas para utilizar este 
material. 
Este saber implica la 
aplicación de lo aprendido, así 
como una conciencia real del 
desempeño actual en la materia, 
por lo que la correlación entre 
este saber y el anterior es directa 
ya que supone la alineación de 
conocimiento y técnica. 
 
Los materiales 
didácticos están desarrollados 
con los recursos del medio para 
brindar experiencias que los 
niños pueden aprovechar para 
identificar atributos, categorizar, 
establecer similitudes y 
diferencias, resolver problemas, 
entre otros diferentes y a la vez 
ayuda a los docentes a 
relacionarse mejor con los 
Hace referencia a las 
capacidades emocionales de la 
persona e incluye las actitudes y 
habilidades sociales, es decir, 
como ésta se desenvuelve en 
este sentido tanto de manera 
individual como grupal. 
 
Crear recursos 
educativos para facilitar el 
aprendizaje de los alumnos. Un 
material didáctico es una 
herramienta formada por un 
conjunto de recursos didácticos 
y metodológicos y de contenido 
destinados a facilitar el proceso 
de aprendizaje. 
 
 
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estudiantes. 
 
3.2. Estrategias de Aprendizaje 
 
3.2.1. Estrategias de Enseñanza 
 
• Discusiones dirigidas. 
• Ensayos. 
• Mapas conceptuales. 
• Estudio de casos 
• Cuadros sinópticos. 
• Videos. 
• Análisis de situaciones problemas. 
 
3.2.2. Docente 
 
• Aplica Exploración de conocimientos previos. 
• Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre temas vistos sobre 
Creación y Producción de Material Pedagógico. 
• Presenta videos y estudios de casos sobre diferentes modelos de Creación y Producción de 
Material Pedagógico. 
• Promueve e incentiva a los estudiantes a crear propuestas donde planteen diferentes modelos 
de Creación y Producción de Material Pedagógico. 
• Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases. 
• Permite que el estudiante construya su propio conocimiento. 
 
3.2.3. Estudiante 
 
 
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• Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar. 
• Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase. 
• Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del 
proceso de formación. 
• Identificar y describir los temas vistos de Creación y Producción de Material Pedagógico 
• Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos en la Creación y Producción de 
Material Pedagógico. 
• Propone alternativas para optimizar el entendimiento de los procesos que se llevan a cabo en la 
Creación y Producción de Material Pedagógico 
 
4. TEMÁTICA 
 
Unidad I. Funciones del Material Educativo. 
1. Funciones del Material Educativo en el Aula de Clase. 
1.1. Ubicación del material didáctico en el proceso de enseñanza 
2. Los Materiales Didácticos. 
2.1.1. Materiales tipo Modelo o Maqueta. 
2.1.2. Materiales según el Órgano Receptor. 
2.1.3. Materiales Audiovisuales. 
3 Practica de Diseño de Material Educativo. 
3.1. Diseño y Desarrollo de Material Didáctico. 
3.2. El Material Didáctico como apoyo al Proceso de Enseñanza. 
3.3. La Adecuación del Material a los Fines de la Enseñanza. 
3.4. La Evaluación del Material Didáctico.Unidad II. Material Educativo. 
1. Criterios generales para el diseño y utilización de Material Educativo. 
 
 
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1.1. Aspectos específicos para el diseño, utilización y evaluación de material educativo. 
2. Material Visual. 
2.1. Afiches, Láminas, Pancartas. 
2.2. Franelógrafo. 
2.3. Rotafolio 
2.4. Pizarrón, Papelógrafo. 
2.5. Fotografías, Diapositivas. 
2.6. Transparencias 
2.7. Murales. 
2.8. Collages. 
2.9. Mapas, Croquis. 
2.10. Carteleras. 
2.11. Calendarios. 
2.12. Títeres. 
3. Material Sonoro. 
3.1. Radio. 
3.2. Grabaciones. 
3.3. Podcast. 
4. Material Audiovisual. 
4.1. Cine. 
4.2. Televisión. 
5. Material Impreso. 
5.1. Volantes. 
5.2. Historietas. 
5.3. Juegos. 
5.4. Periódicos 
5.5. Folletos. 
 
 
 
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5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
 
• Adquirir autonomía como alumno y gestionar el autoaprendizaje. 
• Fomentar las habilidades de planificar, seleccionar datos, concentrar, organizar, sintetizar y 
razonar para finalmente comunicarlos como parte del proceso de investigación personal. 
• Facilitar los procesos cognitivos al permitir la construcción de elementos, situaciones o 
procesos para hacer contacto visual con los estudiantes al tiempo que proporciona rasgos 
expresivos y procesos reflexivos en la configuración de un objeto de conocimiento. 
• Aumentar drásticamente los resultados de aprendizaje de los estudiantes usando material 
desarrollado, especialmente aquellos estudiantes que tienen más dificultad en ciertas materias o 
contenido preescolar. 
• Aprovechar los recursos que brindan los diferentes contextos sociales, culturales y geográficos 
en los que viven los niños en edad preescolar. 
• Esto le permite al niño hacer una variedad de combinaciones que lo deleitan y promueven su 
desarrollo físico, cognitivo y emocional. 
• Que el estudiante se vincule directamente a tareas específicas del proceso educativo. 
• El alumno se adapta al desarrollo evolutivo del niño. 
• Que todas las partes involucradas en el proceso educativo, incluidos los padres, participen en 
la 
preparación. 
• Los niños disfrutan del proceso de construcción mientras les permiten innovar. 
• Desarrollar la creatividad de los niños y desarrollar una actitud investigadora basada en la 
curiosidad. 
 
6. RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS 
 
TIPOS DE EVIDENCIA TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE 
 
 
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EVALUACIÓN 
Evidencias de Conocimiento: 
 
• Responder a preguntas sobre los 
conceptos básicos que se manejan en el 
Diseño Curricular. 
Técnica: 
 
• Formulación de preguntas. 
 
Instrumento: 
 
• Cuestionario. 
• Evidencias de Desempeño. 
Evidencias de Desempeño: 
 
• Desarrollar estudio de casos 
• Identificar el proceso del Diseño 
Curricular en la educación. 
Técnica: 
 
• Observación. 
 
Instrumento: 
 
• Lista de chequeo. 
• Evidencias de Producto. 
Evidencias de Producto: 
 
• Presentar diferentes propuestas sobre 
Diseño Curricular en Educación. 
Técnica: 
 
• Valoración de Producto. 
 
Instrumento: 
 
• Lista de chequeo. 
 
7. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOS 
 
 
 
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7.1. Recursos Didácticos 
 
• Internet. 
• Guía de Aprendizaje. 
• Videos, casos de estudio. 
• Video Beam. 
• Borrador, marcadores, tablero. 
• Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.). 
• Plataforma virtual. 
 
7.2. Ambientes de Aprendizaje 
 
• Aula de clases. 
 
8. GLOSARIO 
 
• Recurso Didáctico. En términos generales, puede definirse como cualquier medio o ayuda que 
facilite el proceso de enseñanza-aprendizaje y, por tanto, el acceso a la información, la 
adquisición de competencias, habilidades y estrategias, así como la formación de actitudes y 
valores. 
• Técnica. El método de los recursos didácticos es de carácter metodológico, cercano a la 
actividad, que dicta la ejecución de la enseñanza y el aprendizaje. Especifica principios de 
intervención educativa y estrategias de exposición e indagación. Entre ellas, podemos distinguir 
técnicas de identificación de ideas previas (cuestionarios, mapas cognitivos, representaciones 
plásticas, etc.) y técnicas de adquisición de nuevos contenidos (presentaciones orales, fotografías 
y coloquios, análisis de textos, mapas conceptuales). 
• Transversal (Tema). Los conjuntos de contenidos hacen referencia a áreas del conocimiento 
 
 
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caracterizadas por su gran relevancia social (están vinculados a la fuente sociológica del 
currículo) y por su relación con la educación en valores. 
• Preconcepto. Una representación que el estudiante tiene de un aspecto de la realidad. Este es 
el punto de partida del proceso de aprendizaje. 
• Actitud- El contenido del currículo se refiere a la tendencia u orientación adquirida y relativamente a 
largo plazo para juzgar un objeto, persona, evento o situación de cierta manera y actuar de acuerdo con 
esa evaluación. 
• Valor La base esencial de creencias y conductas con las que el sujeto se siente comprometido. Es más 
estable que la actitud. 
• Normas. Instrucciones sobre el acto de crear enlaces para los miembros de un determinado grupo. 
• Capacidad. La facultad que tiene el sujeto en un momento dado para realizar acciones en un 
sentido amplio (hacer, saber, sentir…). 
• Contenido. Componentes de un currículo, objeto directo de aprendizaje del estudiante, medio 
esencial para lograr el desarrollo de competencias.