Módulo Psicología Educativa

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GUÍA DE APRENDIZAJE 
Psicología Educativa 
Código: FO-DC-005 Vigente Desde: 26-03-2021 Versión: 1 
 
1. Identificación de la Guía de Aprendizaje 
 
Programa de Formación: Auxiliar 
de Preescolar. 
Semestre: 
Primero. 
Fecha: 
NSCL: 
Módulo de Formación: Psicología 
Educativa. 
Total de Horas: 36. Presenciales: 
20. 
Trabajo 
Autónomo: 16. 
Modalidad(es) de Formación: Presencial. 
Resultados del Aprendizaje: 
 
 Identificar y evaluar las necesidades educativas de los estudiantes de manera oportuna. 
 Asesorar y colaborar en el diseño, seguimiento y evaluación de respuestas educativas, 
métodos didácticos, materiales y nuevas tecnologías para el trabajo, involucrando a las 
familias. 
 Contribuir a la interacción de la comunidad educativa con el entorno social y comunitario 
en la formación integral del niño. 
 Brindar técnicas de asertividad para mejorar las relaciones interpersonales en el aula de 
preescolar entre docentes y alumnos. 
 Desarrollar hábitos de estudio positivos y necesarios. 
 
2. Introducción 
 
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por la 
Psicología Educativa como servicio técnico, personales y sistémicos que brinda el sistema educativo. Es 
un procedimiento mediante el cual el Auxiliar de Preescolar puede hacer frente a los problemas que el 
niño pueda enfrentar como alumno de preescolar, así como las dificultades que se presenten en la escuela 
y el resultado de su aprendizaje. 
 
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Psicología Educativa 
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 La Psicología Educativa es una ciencia autónoma e interdisciplinar, con modelos propios, fruto 
de la interacción entre la psicología y las ciencias de la educación. Aborda el proceso de aprendizaje de 
los problemas educativos y la naturaleza de los métodos utilizados para mejorarlo. 
 
Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar en las características 
propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, explorar, construir y jugar con el lenguaje, 
por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos y actividades; ya que la intención es que 
la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica cotidiana, logrando así que se acerque 
a los pequeños a la lengua inglesa de una manera más natural, espontaneidad y divertida, favoreciendo 
la construcción de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en la cotidianeidad del 
aula. 
 
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los 
conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje 
en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a 
realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo. 
 
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos 
a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema. 
 
3. Saberes y Estrategias de Aprendizaje 
 
3.1. Saberes 
 
Saber Saber Hacer Saber Ser 
Se trata de la parte Este saber implica la Hace referencia a las 
 
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cognitiva, es decir, la capacidad 
de internalizar el conjunto de 
conocimientos que se adquieren, 
y que pueden ser tanto teóricos 
como prácticos. 
 
En el caso del módulo de 
Psicología Educativa, permite a 
las Auxiliares de Preescolar 
realizar investigaciones y 
análisis que tengan relación con 
el aprendizaje humano. De 
hecho, el objetivo principal de 
esta técnica laboral por 
competencias es mejorar 
continuamente las estrategias de 
enseñanza que se imparten en las 
diferentes Instituciones 
Educativas. 
 En otras palabras, la 
Psicología Educativa trabaja con 
los estudiantes, pero también 
con los docentes en el proceso 
Enseñanza-Aprendizaje en 
ambas partes. 
aplicación de lo aprendido, así 
como una conciencia real del 
desempeño actual en la materia, 
por lo que la correlación entre 
este saber y el anterior es directa 
ya que supone la alineación de 
conocimiento y técnica. 
 
Este módulo tiene en 
cuenta el contexto escolar, la 
Psicología Educativa pretende 
mejorar los métodos y 
estrategias de aprendizaje que 
permitan mejorar el modelo 
educativo y la gestión de las 
Instituciones Educativas. 
 
 Su objetivo es analizar 
los factores y características que 
influyen en el aprendizaje de los 
niños en edad preescolar. 
capacidades emocionales de la 
persona e incluye las actitudes y 
habilidades sociales, es decir, 
como ésta se desenvuelve en 
este sentido tanto de manera 
individual como grupal. 
 
Este módulo busca 
comprender, por un lado, los 
procesos evolutivos de los 
estudiantes y diversos modelos 
psicológicos aplicados, se basa 
en propuestas que interfieren en 
los conocimientos que tenemos 
sobre el desarrollo humano, el 
lenguaje, el aprendizaje, la 
motivación, la memoria y los 
procesos cognitivos complejos. 
 
3.2. Estrategias de Aprendizaje 
 
 
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3.2.1. Estrategias de Enseñanza 
 
 Discusiones dirigidas. 
 Ensayos. 
 Mapas conceptuales. 
 Estudio de casos 
 Cuadros sinópticos. 
 Videos. 
 Análisis de situaciones problemas. 
 
3.2.2. Docente 
 
 Aplica Exploración de conocimientos previos. 
 Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre procesos de 
la Psicología Educativa. 
 Presenta videos y estudios de casos sobre problemas de desarrollo del infante. 
 Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen 
soluciones a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante. 
 Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases. 
 Permite que el estudiante construya su propio conocimiento. 
 
3.2.3. Estudiante 
 
 Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar. 
 Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase. 
 Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del 
proceso de formación. 
 
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 Identificar y describir los procesos de cambio en la conducta en el niño y la niña en edad 
preescolar. 
 Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de cambio en la conducta del 
niño y la niña durante su crecimiento. 
 Propone alternativas para optimizar los procesos de desarrollo educativo del niño y la 
niña. 
 
4. Temática 
 
Unidad I: Psicología de la Educación. 
1. Desarrollo Cognitivo y del lenguaje 
2. Contextos Sociales y Desarrollo Socio-Emocional. 
2.1. Variaciones individuales. 
2.2. Estudiantes excepcionales. 
 
Unidad II: Enfoques Conductistas y Cognitivo-Social. 
1. Modelo de Procesamiento de la Información. 
2. Procesos Cognitivos Complejos. 
3. Modelos Socio-Constructivistas. 
4. Aprendizaje y Cognición en las Áreas de Contenido. 
 
Unidad III: Motivación, Enseñanza y Aprendizaje. 
1. Estudio de la motivación. 
2. Procesos de logro. 
3. Motivación, relaciones y contextos socioculturales. 
4. Investigación de los problemas de logro. 
5. Calificación e interpretación. 
 
 
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Unidad IV: Evaluación y Calificación en el Aula. 
1. El aula como contexto de evaluación 
2. Exámenes tradicionales. 
3. Evaluaciones alternativas. 
4. Calificación y reporte de desempeño. 
 
5. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de la Investigación como Estrategia Pedagógica(IEP) 
 
5.1. Problematización 
 
Hay que entender que la Psicología Educativa rama de la psicología que estudia el proceso de cambio 
humano en relación con las instituciones educativas formales o informales (escuelas, familias, etc.). en 
el caso de los niños en edad preescolar, las maestras de preescolar deben saber que es una herramienta 
fundamental en la mejora de la conducta de los niños en el ámbito escolar, es decir, si a algunos alumnos 
es fácil adaptarse al entorno educativo, también hay alumnos que tienen comportamientos inadecuados 
en este sentido, lo que requiere una orientación profesional. 
 
5.2. Exploración de Saberes 
 
La Psicología Educativa busca comprender el comportamiento, el comportamiento y los procesos de 
aprendizaje de cada estudiante, respetando su personalidad y enfoque como ser bio-psico-social; y el 
ritmo al que se desarrolla, estilos de aprendizaje, contexto sociocultural y cómo estos factores inciden en 
el desarrollo del pensamiento, la personalidad y el aprendizaje de cada individuo a lo largo de su vida y 
carrera académica requiere la adquisición de conocimientos. 
 
5.3. Integración (Aprendizaje) 
 
El objetivo de la Psicología Educativa es identificar las características más dominantes de los 
diversos problemas psicológicos que pueden afectar a los estudiantes y sus procesos de aprendizaje y 
 
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relaciones sociales. 
 
5.4. Resolución del Dilema 
 
La Psicología Educativa siempre ha sido fundamental en el proceso de enseñanza porque a través de 
ella es posible comprender cómo aprendemos y a través de ella en cada etapa del desarrollo el 
conocimiento de esta ciencia ayudará a los docentes a ser capaces de identificar y actuar ante las 
diferentes dificultades, problemas o problemas de aprendizaje, porque comprenderán las características 
de cada individuo con el fin de planificar, seleccionar e implementar los mejores métodos y estrategias 
didácticas y los recursos adecuados de acuerdo a las necesidades de cada alumno. 
 
6. Criterios de Evaluación 
 
 Conocer y manejar de manera sistemática los paradigmas, teorías y modelos más 
extendidos en Psicología Educativa, justificando su papel y uso en el proceso educativo 
de enseñanza-aprendizaje. 
 Analizar e interpretar los aportes y compromisos de la Psicología Educativa en relación a 
la formación académica den niño y la niña en edad preescolar. 
 Conocer las variables internas (motivación, personalidad, inteligencia) que influyen en el 
comportamiento infantil y las estrategias más adecuadas para intervenir en ellas. 
 El desarrollo de habilidades de comunicación, discusión y comprensión en los bebés para 
ayudar a mejorar las relaciones interpersonales y grupales ocurre en entornos educativos 
formales e informales. 
 Promover la concepción de la educación como herramienta permanente de crecimiento 
personal y transformación social. 
 Aplicación correcta de las etapas y estructura conceptual de una clase de educación 
infantil. 
 Ordenar hábilmente los diferentes rincones o centros de interés de la clase. de un jardín 
 
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de infancia. 
 
7. Recolección de Evidencias 
 
Tipos de Evidencia Técnicas e Instrumentos de Evaluación 
Evidencias de Conocimiento: 
 
 Responder a preguntas sobre las 
características de la Psicología 
Educativa 
 Identificar y evaluar las 
necesidades educativas del 
alumnado a tiempo. 
Técnica: 
 
 Formulación de preguntas. 
 
Instrumento: 
 
 Cuestionario. 
 Evidencias de Desempeño. 
Evidencias de Desempeño: 
 
 Desarrollar estudio de caso que 
trabaje la Psicología Educativa. 
 Identificar el proceso de la 
Psicología Educativa. 
Técnica: 
 
 Observación. 
 
Instrumento: 
 
 Lista de chequeo. 
 Evidencias de Producto. 
Evidencias de Producto: 
 
 Presentar guías pedagógicas donde 
propongan soluciones al desarrollo 
educativo del infante. 
Técnica: 
 
 Valoración de Producto. 
 
Instrumento: 
 
 
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 Lista de chequeo. 
 
8. Ambientes de Aprendizaje y Recursos Didácticos 
 
8.1. Recursos Didácticos 
 
 Internet. 
 Guía de Aprendizaje. 
 Videos, casos de estudio 
 Video Beam. 
 Borrador, marcadores, tablero. 
 Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.). 
 Plataforma Virtual. 
 
8.2. Ambientes de Aprendizaje 
 
 Aula de clases. 
 
9. Glosario 
 
 Psicología Educativa. Es la disciplina que se dedica a estudiar los procesos de enseñanza 
y aprendizaje y desarrollar formas de mejorar estos procesos. 
 Actitud. Tendencia de la persona a reaccionar de determinada manera ante un estímulo 
después de evaluarlo positiva o negativamente. 
 Adaptación. Es la respuesta de una persona como forma de reaccionar ante una situación 
o circunstancia. La consecuencia de la adaptación es la modificación de la conducta. 
 Aprendizaje. El proceso de actividad en el que el sujeto ajusta su comportamiento, dando 
 
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carácter personal a lo que ha aprendido. 
 Aprendizaje Cognitivo. Proceso activo por el que el sujeto modifica su conducta, 
dándole un carácter personal a lo aprendido. 
 Aprendizaje de Evitación. La conducta por la que uno intenta, mediante una acción 
preventiva, suprimir un estímulo desagradable o doloroso, está informada por una señal. 
 Aprendizaje Incidental. l aprendizaje accidental es el aprendizaje que ocurre sin querer 
y sin esfuerzo. 
 Aprendizaje Latente. El cambio de comportamiento ocurre sin razón aparente. No se 
manifiesta en la conducta, sino que se infiere de la conducta posterior. 
 Aprendizaje por Observación. Es aquel aprendizaje en el que un organismo copia o 
imita el comportamiento de otro. 
 Aprendizaje Verbal. Es el aprendizaje que se produce cuando el contenido que adquiere 
el sujeto consiste en palabras, sílabas o conceptos sin sentido. 
 
10. Bibliografía 
 
 González, J. A. G. (2019, 11 abril). El impacto de la psicología en el ámbito educativo 
RECIMUNDO. Página web: https://www.recimundo.com/index.php/es/article/view/463 
 Alvarado, M. (2022, 1 abril). ¿Es necesario aplicar herramientas y recursos de la 
Psicología Infantil en el aula? Plataforma Educativa Luca: Curso en línea y Aprendizaje 
Esperado. Página web: https://www.lucaedu.com/psicologia-infantil/ 
 Unir, V. (2022, 31 enero). ¿Qué es la psicología educativa? UNIR. Página web: 
https://www.unir.net/salud/revista/psicologia-educativa/ 
 La psicología educativa en el proceso de aprendizaje infantil. (s. f.). Geducar. Página web: 
https://geducar.com/blog/la-psicologia-educativa-en-el-proceso-de-aprendizaje-infantil 
 Méndez Zaballos, L., & Yela Valdicia, I. (2012). El Psicólogo en la Educación Infantil. 
Psicología Educativa, 18(2), 159–169. Página web: https://doi.org/10.5093/ed2012a16 
 
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7.1.3. Didáctica y Pedagogía 
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1. Identificación de la Guía de Aprendizaje 
 
Programa de Formación: 
Auxiliar de Preescolar. 
Semestre: Primero. Fecha: 
NSCL: 
Módulo de Formación: 
Didáctica y Pedagogía. 
Total de Horas: 36. Presenciales: 
20. 
Trabajo 
Autónomo: 16. 
 
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Modalidad(es) de Formación: Presencial. 
Resultados del Aprendizaje: 
 
 Identificar y analizar diferentes metodologías y estrategias pedagógicaspara estructurar 
ambientes de aprendizaje que promuevan el desarrollo de habilidades en los niños en edad 
preescolar. 
 Innovar y agilizar los procesos educativos para promover el aprendizaje significativo. 
 Explorar estrategias o formas de dirigir los procesos de enseñanza y aprendizaje centrados 
en el alumno y de modificar o mejorar su contexto educativo. 
 Aprender a diseñar estrategias para mejorar el aprendizaje, la motivación y el rendimiento 
de los alumnos. 
 Diseñar e implementar estrategias para desarrollar el pensamiento crítico y el 
razonamiento en los estudiantes a través de estrategias centradas en el estudiante. 
 
2. Introducción 
 
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés por la 
Didáctica y la Pedagogía como un servicio técnico, personal y sistémico que brinda el sistema educativo. 
Es un procedimiento mediante el cual el auxiliar de educación infantil puede hacer frente a los problemas 
que el niño pueda enfrentar como alumno de preescolar, así como las dificultades que se presenten en la 
escuela y el resultado de su aprendizaje. 
 
 La didáctica, como una pedagogía aplicada, es fundamental en la formación docente, en la 
medida en que estudia el proceso de enseñanza-aprendizaje en toda su complejidad. El módulo tiene 
como objetivo aclarar la disciplina didáctica en cuanto a su base teórica, conceptos, perspectivas, 
enfoques, alcance de la investigación y aplicaciones, y por supuesto, su importancia en la educación 
educativa. 
 
 
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Dentro de la parte práctica del docente en este módulo, se debe enfocar en las características 
propias de los niños en edad preescolar, su necesidad de crear, explorar, construir y jugar con el lenguaje, 
por lo que se incorporan una serie de rimas, canciones, juegos y actividades; ya que la intención es que 
la educadora que lo utilice, lo integre con facilidad en su práctica cotidiana, favoreciendo la construcción 
de esquemas comunicativos a partir de su uso y funcionalidad en la cotidianeidad del aula. 
 
Para el manejo del proceso de formación se seguirá a través de las actividades y las técnicas, los 
conceptos teóricos y prácticos para alcanzar el aprendizaje y formas para dirigir la enseñanza-aprendizaje 
en el Preescolar. Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a 
realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo. 
 
Le deseamos éxitos en su estudio y desarrollo de esta Guía de Aprendizaje, además lo invitamos 
a retroalimentar su proceso de aprendizaje con experiencias y conocimientos que tenga del tema. 
 
3. Saberes y Estrategias de Aprendizaje 
 
3.1. Saberes 
 
Saber Saber Hacer Saber Ser 
Se trata de la parte 
cognitiva, es decir, la capacidad 
de internalizar el conjunto de 
conocimientos que se adquieren, 
y que pueden ser tanto teóricos 
como prácticos. 
 
En el caso del módulo de 
Este saber implica la 
aplicación de lo aprendido, así 
como una conciencia real del 
desempeño actual en la materia, 
por lo que la correlación entre 
este saber y el anterior es directa 
ya que supone la alineación de 
conocimiento y técnica. 
Hace referencia a las 
capacidades emocionales de la 
persona e incluye las actitudes y 
habilidades sociales, es decir, 
como ésta se desenvuelve en 
este sentido tanto de manera 
individual como grupal. 
 
 
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Didáctica y Pedagogía, la 
didáctica toma un papel 
importante en torno a temas 
fundamentales, entre los que 
destacamos: Perspectivas de la 
didáctica, modelos 
globalizadores en la 
construcción del saber didáctico, 
evolución del conocimiento de 
la didáctica en el aula, el proceso 
de enseñanza-aprendizaje y la 
docencia, objeto de estudio, 
límites y posibilidades de la 
didáctica; y los procesos 
metodológicos. 
 
En los escenarios 
educativos, la figura del docente 
es de gran relevancia pues su 
práctica docente permite la 
construcción y reconstrucción 
de conocimientos que deben 
responder a la sociedad en la 
cual ocurre el hecho educativo. 
 
En el caso de la Maestra 
de Preescolar, su actuación debe 
estar comprometida con los 
intereses institucionales, 
académicos y personales a favor 
del niño y la niña en edad 
preescolar. 
En este módulo está 
orientado a visualizar la 
didáctica como herramienta 
indispensable en toda profesión; 
puesto que ella está encaminada 
a crear ambientes de 
aprendizaje, a fin de obtener el 
conocimiento necesario para el 
desempeño del ser humano. 
 
Es por ello, que es tan 
importante saber, comprender y 
conocer que el mundo actual, 
con su infinidad de avances 
tanto tecnológicos como 
científicos, cada vez más atraen 
fuentes de aprendizaje 
diferentes y es como la 
enseñanza debe evolucionar e ir 
a la par con ellas, para que el 
conocimiento sea continuo y 
genere respuestas positivas. 
 
3.2. Estrategias de Aprendizaje 
 
3.2.1. Estrategias de Enseñanza 
 
 Discusiones dirigidas. 
 
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 Ensayos. 
 Mapas conceptuales. 
 Estudio de casos 
 Cuadros sinópticos. 
 Videos. 
 Análisis de situaciones problemas. 
 
3.2.2. Docente 
 
 Aplica Exploración de conocimientos previos. 
 Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre temas vistos 
sobre Didáctica y Pedagogía. 
 Presenta videos y estudios de casos sobre Didáctica y Pedagogía en Preescolar. 
 Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen 
soluciones a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante. 
 Permite el intercambio de ideas durante el desarrollo de clases. 
 Permite que el estudiante construya su propio conocimiento. 
 
3.2.3. Estudiante 
 
 Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar. 
 Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase. 
 Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del 
proceso de formación. 
 Identificar y describir los temas vistos de Didáctica y Pedagogía en Preescolar. 
 Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de en la Didáctica y la 
Pedagogía. 
 
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 Propone alternativas para optimizar el entendimiento de los procesos que se llevan a cabo 
en la Didáctica y a Pedagogía en Preescolar. 
 
4. Temática 
 
Unidad I. Conceptos Generales de Pedagogía, Educación y Didáctica. 
1. Diferencias entre Educación y Pedagogía. 
2. Orígenes e influencias de la Pedagogía Actual. 
3. Importancia de la Pedagogía. 
4. Principios en los que se basa la Pedagogía y la Educación dentro y fuera de las Aulas de Clase. 
 
Unidad II. Educación Personalizada. Fundamentos Antropológicos, Filosóficos y Psicológicos. 
1. La Persona Humana. 
1.1. Educar contando con la Persona. 
1.2. Persona y Naturaleza Humana. 
1.3. Atributos o Propiedades Radicales de la Persona. 
1.4. Estrategias para favorecer el despliegue de los atributos o propiedades radicales de la Persona. 
1.5. La Persona Humana como Sistema Dinámico. 
1.6. La Persona y el Sentido que puede darle a su Vida. 
2. La Motivación: aspecto clave para un Aprendizaje Personalizado. 
2.1. Influencia de la Afectividad y la Inteligencia en el Proceso de Aprendizaje. 
2.2. Definición y Tipos de Motivación. 
2.3. La Motivación y los Valores. 
2.4. Estrategias para hacer más Atractivo el Proceso de Aprendizaje. 
2.5. El Aspecto Lúdico de la Maestra de Preescolar. 
3. El Aprendizaje Meta-Cognitivo. 
3.1. Qué se debe enseñaral Estudiante en edad preescolar. 
3.2. Significado de Eta-Cognición y de aprendizaje Meta-Cognitivo. 
 
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3.3. Estrategias de Aprendizaje Meta-Cognitivo. 
3.4. Consecuencias de Aprender de un modo Meta-Cognitivo. 
3.5. La evaluación del Aprendizaje Significativo del Educando. 
3.6. Claves para Educar en la Creatividad. 
4. Personalizar la Organización una Institución Educativa en Preescolar. 
4.1. Factores de la Organización de una Institución Educativa en Preescolar. 
4.2. El Ambiente Escolar Personalizado. 
4.3. El Alumnado. 
4.4. El Profesorado. 
4.5. Las Familias. 
4.6. La Institución Educativa en Preescolar como Organización y como Unidad. 
 
Unidad III. Didáctica General. 
1. Fundamentación de la Didáctica como Disciplina Pedagógica Aplicada.  
1.1. Fundamento, Origen y Evolución de la Didáctica.  
1.2. El Concepto de Didáctica.  
1.3. El Objeto y la Finalidad de la Didáctica.  
1.4. Personalización del Proceso de Enseñanza-Aprendizaje.  
1.5. La Didáctica como Teoría, Práctica, Ciencia y Arte. 
1.6. Modelos Didácticos.  
2. Aprender a Aprender. 
2.1. Aportaciones desde la Teoría de las Inteligencias Múltiples, la Meta-Cognición y la Neuro-
Educación. 
2.2. Una Aproximación al Concepto de Inteligencia  
2.2.1. La Meta-Cognición y su Aplicación en el Aula.  
2.2.2. La Neuro-Educación y su Aplicación al Aprendizaje.  
2.3. Principio Didácticos y Metodología.  
2.3.1. Principios Didácticos.  
 
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2.3.2. Estrategias Didácticas y Tipos.  
2.3.3. Métodos Didácticos. 
 
Unidad IV. Modelos Pedagógicos. 
1. Conceptualización de Modelos Pedagógicos. 
1.1. Problemas Relacionados con la Comprensión de los Modelos Pedagógicos. 
1.2. Conceptualización Teórica y Metodológica de los Modelos Pedagógicos 
1.2.1. ¿Qué es un Paradigma? 
1.2.2. ¿Qué es un Modelo? 
1.2.3. ¿Qué es un Modelo Pedagógico? 
1.2.4. Rasgos Generales y Criterios de los Modelos Pedagógicos. 
2. Implicaciones de las Teorías del Aprendizaje en los Modelos Pedagógicos. 
2.1. El Conductismo (B. F. Skinner) 
2.2. Las Teorías Constructivistas (Jean Piaget). 
2.3. La Psicología Cognitiva Contemporánea (Jerome Bruner, David Ausubel, Robert Sternberg, R. 
Glaser) 
2.4. Estructural Cognitiva (Reuven Feuerstein). 
2.5. El Aprendizaje Significativo (David Ausubel). 
2.6. Las Tendencias Humanistas (Carl Rogers, Hamachek, A. Maslow). 
2.7. El Enfoque Histórico-Cultural o Socio-Histórico (Lev Semionivich Vigotsky, A. N. Leontiev, entre 
otros). 
2.8. La Teoría de la Modificabilidad Estructural Cognitiva (Reuven Feuerstein). 
 
Unidad V. Material Pedagógico. 
1. ¿Cómo elaborar guías pedagógicas para el aprendizaje en Preescolar? 
1.1. Importancia de la creación de guías pedagógicas para el aprendizaje en Preescolar. 
1.2. ¿Cómo elaborar una guía pedagógica? 
1.3. Principios metodológicos 
 
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1.4. Materiales didácticos y lúdicos para profesores y alumnos en Preescolar. 
1.4.1. Materiales específicos de acuerdo a cada área que se enseña en Preescolar (Lecto-Escritura, 
Matemáticas e Inglés). 
 
5. Procesos de Enseñanza-Aprendizaje de la Investigación como Estrategia Pedagógica (IEP) 
 
5.1. Problematización 
 
La didáctica es una rama de la pedagogía cuya tarea es encontrar métodos, técnicas y estrategias para 
mejorar el aprendizaje. Utiliza los conocimientos pedagógicos existentes, pero los consolida con la ayuda 
de recursos educativos, intentando comprobar el éxito o el fracaso de las estrategias anteriores. El desafío 
para las maestras de Preescolar es encontrar la estrategia adecuada para impartir los saberes en el aula de 
clase, basados en la didáctica como estrategia y la pedagogía como fundamento teórico. 
 
5.2. Exploración de Saberes 
 
La pedagogía es el estudio de cómo aprenden las personas, es decir, es un reflejo crítico y discursivo 
de los objetivos pedagógicos en las actividades educativas, construyendo nuevas estrategias en contextos 
educativos. La didáctica es la rama de la pedagogía que se encarga de la metodología aplicada en el 
proceso de enseñanza, que aporta las técnicas y recursos adecuados para facilitar el aprendizaje de la 
forma deseada. Puede decirse que la pedagogía es una teoría y que la didáctica es una práctica. 
 
5.3. Integración (Aprendizaje) 
 
La pedagogía es una ciencia aplicada con características psicosociales con la educación como sus 
principales intereses de investigación. Por eso, es importante porque no sólo se encarga de apoyar la 
labor del profesorado a través de la didáctica, sino también de ayudar al alumnado que lo necesita en 
determinadas áreas, dándole herramientas para aprender. 
 
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5.4. Resolución del Dilema 
 
La importancia de la pedagogía en el proceso de enseñanza es fundamental. Para ello, la 
investigación educativa es esencial; Porque permite la innovación educativa a través de la didáctica. 
Como parte de sus numerosos objetivos, pretende innovar en la enseñanza y mejorar el aprendizaje de 
los estudiantes. 
 
6. Criterios de Evaluación 
 
 Interpretar conceptos generales de pedagogía moderna. 
 Ofrecer elementos conceptuales y herramientas metodológicas para fortalecer las 
competencias pedagógicas de los participantes en cuanto a la comprensión, planeación, 
gestión y evaluación del aprendizaje competencias en los niños en edad preescolar. 
 Poner en práctica estrategias activas basadas en el enfoque cognitivo de aprendizaje y 
fundamentadas en el autoaprendizaje. 
 Conocer la importancia de la didáctica. 
 Explicar los principios en los que se basa la pedagogía y didáctica dentro y fuera de las 
aulas de trabajo escolar. 
 Entender la importancia de la pedagogía. 
 Aplicar los principios de la pedagogía moderna. 
 Identificar los objetivos de la pedagogía de la edad media y de la actual. 
Explicar el concepto de aprender. 
 Identificar la estructuración de clases en educación preescolar. 
 Desarrollar las fases para dar una clase en educación preescolar. 
 Organizar las clases de educación pre escolar con aspectos involucrados y estructuras 
conceptuales. 
 Conceptualizar y explica los rincones o zonas de interés en el aula de clase de un 
 
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preescolar. 
 Reconocer los objetivos de los rincones. 
 Desarrollar proyecto de aula. 
 Realizar un plan de clase. 
 Realizar la preparación del programa y dinámica de conocimiento. 
 Expresar el concepto de educador. 
 Explicar las características del educador. 
 Reconocer las cualidades del educador. 
 Identificar los principios y valores del educador. 
 Aplica correctamente las fases y estructuras conceptuales de una clase de educación 
preescolar. 
 Organiza con sutileza los diferentes rincones o zonas de interés en el aula de clase de un 
preescolar. 
 
7. Recolección de Evidencias 
 
Tipos de Evidencia Técnicas e Instrumentos de Evaluación 
Evidencias de Conocimiento: 
 
 Responder a preguntas sobre los 
conceptos básicos de Didáctica y 
Pedagogía. 
Técnica: 
 
 Formulación de preguntas. 
 
Instrumento: 
 
 Cuestionario. 
 Evidencias de Desempeño. 
Evidencias de Desempeño: 
 
Técnica: 
 
 
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 Desarrollar estudio de casos. 
 Identificar el proceso de la 
Didáctica y Pedagogía en 
Preescolar. 
 Observación. 
 
Instrumento: 
 
 Lista de chequeo. 
 Evidencias de Producto. 
Evidencias de Producto: Presentar guías pedagógicas donde 
se presenten estrategias de 
enseñanza basada en la Didáctica y 
la Pedagogía. 
Técnica: 
 
 Valoración de Producto. 
 
Instrumento: 
 
 Lista de chequeo. 
 
8. Ambientes de Aprendizaje y Recursos Didácticos 
 
8.1. Recursos Didácticos 
 
 Internet 
 Guía de Aprendizaje 
 Videos, casos de estudio 
 Video Beam. 
 Borrador, marcadores, tablero. 
 Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.). 
 Plataforma virtual. 
 
8.2. Ambientes de Aprendizaje 
 
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 Aula de clases. 
 
9. Glosario 
 
 
 Didáctica. Esta es una disciplina en el campo de la pedagogía que estudia la práctica de 
la enseñanza. A su vez, permite el análisis y diseño de esquemas y planes para abordar 
diferentes teorías pedagógicas. 
 Pedagogía. Es la ciencia estudia los métodos y técnicas aplicadas a la enseñanza y la 
educación, especialmente a los niños. 
 Meta-Cognición. Es el conocimiento que tiene un sujeto sobre sus propios procesos 
cognitivos, sus resultados y cualquier aspecto relacionado con ellos. La actividad meta-
cognitiva implica el control consciente de procesos cognitivos como la atención, la 
percepción, la memoria, la comunicación y la comprensión. Además, logra el 
acoplamiento entre cerrar (volver a uno mismo) y abrir (pasar lo dado), creando algo 
diferente a lo que ya existe. La meta-cognición es también conocimiento autorreflexivo. 
 Meta-Evaluación. Se practica con menos frecuencia en la escuela e implica la evaluación 
por parte de alguien (por ejemplo, un experto o un experto externo) que no participó en la 
evaluación inicial. Para algunos educadores, la coevaluación y la evaluación integrada 
deberían complementarse. 
 Modelo de Enseñanza. Es un conjunto organizado de ideas sobre cómo llevar a cabo la 
transferencia de conocimiento institucionalizado. 
 Acto Pedagógico. Encuentro de dos sujetos -uno que aprende y otro que enseña-, que 
establecen una relación objetiva entre ellos. Esta está organizada por el tercer elemento: 
el contenido, por lo que se dice que es una relación ternaria. Además, se caracteriza por 
la sociabilidad, la cognición y el afecto. 
 
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 Educador. Es quien ejerce la acción educativa, la cual está íntimamente ligada a los 
docentes de las escuelas y universidades, quienes son los encargados de llevar a cabo esta 
función en el día a día. Sin embargo, los maestros son educadores, pero no necesariamente 
educadores. 
 Educando. Es el sujeto quien tiene derecho a ser educado. 
 Enseñanza. Es el proceso de transmisión de una gama de conocimientos, técnicas, normas 
y/o habilidades, basado en una variedad de métodos, llevado a cabo a través de una 
variedad de organizaciones y con el apoyo de una variedad de documentos. 
 Estrategia. Un conjunto de actividades, en un entorno educativo, diseñado para lograr de 
manera efectiva y eficiente los objetivos educativos previstos. 
 Estrategias Didácticas. Planes de acción que los docentes implementan sistemáticamente 
para lograr las metas de aprendizaje de los estudiantes. 
 
10. Bibliografía 
 
 III. PEDAGOGÍA Y DIDÁCTICA. Módulo VII ESTRATEGIAS LÚDICAS y 
PEDAGÓGICAS PARA LA EDUCACIÓN AMBIENTAL EN CAMBIO CLIMÁTICO. 
(s. f.). Página web: 
https://sites.google.com/site/modulo7educacionambientalycc/contenido-del-
curso/estudios-de-caso 
 La Didáctica. (2013). Pedagogía Infantil. Página web: 
https://ndiazgarzon.wordpress.com/la-
didactica/#:%7E:text=La%20did%C3%A1ctica%20es%20importante%20en,sobre%20l
os%20diferentes%20estrategias%20de 
 Violante, R. (2018, 31 diciembre). Didáctica de la Educación Infantil. Reflexiones y 
Propuestas. Revista Senderos Pedagógicos, 9(9), 131-150. Página web: 
https://doi.org/10.53995/21458243.961 
 
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 Educalink., P. (2021, 22 octubre). Pedagogía infantil: ¿Qué es y por qué es importante? 
Educalink. Página web: https://www.educalinkapp.com/blog/pedagogia-infantil/ 
 Pitluk, L. (2020, 17 noviembre). Articulación entre la Educación Inicial y la Educación 
Primaria: Continuidades y encuentros (ESCUELA DIDACTICA, EDUCACION E 
INTEGRACION no 9) (Spanish Edition). Ariel Publisher