PSICOLOGÍA

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Monografía: La Psicología Educativa y el 
Aprendizaje Psicológico. Un Análisis 
Integral. 
 
 
 
Wanda Ferrer 
 
1°2° 
 
 
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La Psicología Educativa y el Aprendizaje Psicológico: Un Análisis Integral 
 
Introducción 
La psicología educativa es una disciplina que se centra en comprender los 
procesos psicológicos implicados en la educación y el aprendizaje. A lo largo del 
tiempo, ha experimentado un crecimiento significativo y ha evolucionado para 
adaptarse a las necesidades cambiantes de la sociedad y la educación. En esta 
monografía se explorará el tema de la psicología educativa y el aprendizaje 
psicológico desde un enfoque integral. 
 
El objetivo de esta monografía es proporcionar un análisis integral de la psicología 
educativa y el aprendizaje psicológico. A través de la exploración de teorías, 
enfoques y aplicaciones prácticas, se busca comprender mejor cómo se adquieren 
y utilizan los conocimientos en el contexto educativo, y cómo se pueden mejorar 
los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover el desarrollo integral de 
los estudiantes. 
 
Se examinarán los aspectos fundamentales de la psicología educativa y cómo se 
relaciona con el aprendizaje psicológico. En primer lugar, se analizarán las teorías 
que sustentan esta disciplina, como el constructivismo, el conductismo y el 
socioconstructivismo. Estas teorías proporcionan una base sólida para 
comprender cómo los estudiantes adquieren conocimientos, desarrollan 
habilidades y procesan la información. 
 
Además, se estudiarán los diferentes enfoques y estrategias utilizados en la 
psicología educativa para mejorar la enseñanza y el aprendizaje. Se prestará 
atención a las estrategias efectivas de enseñanza, la motivación de los 
estudiantes y la importancia de la evaluación como herramienta para medir el 
progreso y ajustar los métodos de enseñanza. 
 
Asimismo, se explorarán las aplicaciones prácticas de la psicología educativa en el 
contexto educativo. Se analizará cómo los conocimientos de esta disciplina 
pueden ayudar a abordar la diversidad de los estudiantes, fomentar la inclusión y 
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crear entornos de aprendizaje enriquecedores. Además, se considerará el impacto 
de las nuevas tecnologías en la educación y cómo pueden ser aprovechadas de 
manera efectiva para potenciar el proceso de aprendizaje. 
 
En resumen, esta monografía tiene como objetivo proporcionar un análisis integral 
de la psicología educativa y el aprendizaje psicológico. A través de la exploración 
de teorías, enfoques y aplicaciones prácticas, se busca comprender cómo se 
adquieren y utilizan los conocimientos en el contexto educativo y cómo mejorar los 
procesos de enseñanza y aprendizaje para promover el desarrollo integral de los 
estudiantes. 
 
DESARROLLO 
 
El origen de la psicología educacional se origina en el campo de la psicología 
como disciplina científica nació junto con el inicio del siglo XX. 
En 1903 Edward Thorndike publica su libro psicología educacional el que 
constituye uno de los primeros esfuerzos para definir y acotar el campo de trabajo 
de la psicología educacional. 
En 1910 en Estados Unidos se publica la revista de psicología educacional 
incluyendo pedagogía experimental psicología del niño e higiene y estadística 
educacionales 
En 1912 en Europa Édouard Cleparede crea un instituto de psicología aplicada a 
la educación. 
 
Ya en la actualidad la psicología de la educación es mayoritariamente visualizada 
como una disciplina puente su sentada en la visión psicología- educación cuyo 
significado implica solamente trasladar los conocimientos psicológicos al campo 
educativo (Aprender). 
 
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El aprendizaje es el proceso a 
través del cual se adquieren 
numerosas habilidades, destrezas 
y conocimientos proporcionados 
por el resultado del estudio o de la 
experiencia del individuo que 
modificará las conductas del mismo 
que se va a dar en función con el 
medio que se relaciona, así mismo 
permitirá adaptarse al entorno y 
responder a los cambios y acciones que dichos cambios producen. De tal forma 
que al final del proceso de aprendizaje aparezcan nuevas conductas y reflejar los 
nuevos conocimientos en las experiencia presentes y futuras. 
 
En las teorías del aprendizaje se intenta explicar la forma en la que se estructuran 
los significados y se aprenden conceptos nuevos. Un concepto sirve para reducir 
el aprendizaje a un punto a fin de des complejizarlo y poder asirlo; sirven no solo 
para identificar personas u objetos, sino también para ordenarlos y encasillar la 
realidad. 
Aprender es adquirir, analizar y comprender la información del exterior y aplicarla a 
la propia existencia. Al aprender los individuos debemos olvidar los preconceptos y 
adquirir una nueva conducta. 
Por ende el objeto de estudio de la Psicología Educativa se centra en comprender 
los procesos psicológicos implicados en la educación y el aprendizaje. Esta 
disciplina investiga cómo los individuos adquieren, procesan, almacenan y utilizan 
la información en contextos educativos. Además, también se ocupa del estudio de 
los factores que influyen en el aprendizaje, como las características del estudiante, 
el entorno educativo, las estrategias de enseñanza y los procesos cognitivos y 
emocionales. 
La psicología educacional es una disciplina que se enfoca en comprender y 
analizar los procesos de aprendizaje y desarrollo de los individuos en el ámbito 
educativo. Su objetivo principal es estudiar cómo las personas adquieren 
conocimientos, habilidades, actitudes y valores a lo largo de su vida, con el fin de 
mejorar la práctica educativa y promover el desarrollo integral de los estudiantes. 
 
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Esta rama de la psicología se basa en la idea de que el aprendizaje es un proceso 
complejo que implica la interacción de diversos factores, tanto internos como 
externos. Los factores internos incluyen las características cognitivas, emocionales 
y motivacionales de los individuos, como su capacidad para prestar atención, 
recordar información, resolver problemas y regular sus emociones. Los factores 
externos se refieren al entorno educativo, incluyendo el currículo, los métodos de 
enseñanza, el ambiente de aprendizaje y la interacción con los docentes y otros 
estudiantes. 
La psicología educacional se interesa por entender cómo 
se produce el aprendizaje en diferentes etapas de la vida, 
desde la primera infancia hasta la edad adulta. Examina 
cómo los procesos cognitivos se desarrollan y cambian a 
lo largo del tiempo, así como la influencia de factores 
sociales, culturales y contextuales en el proceso de 
adquisición de conocimientos. 
Además, la psicología educacional se preocupa por comprender y abordar las 
dificultades de aprendizaje y los trastornos del desarrollo, como la dislexia, el 
trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) o el trastorno del espectro 
autista (TEA). A través de la evaluación psicológica y el diseño de intervenciones 
adecuadas, se busca apoyar a los estudiantes con necesidades especiales y 
promover su inclusión en el entorno educativo. 
 
Dentro de la psicología educacional, existen diferentes enfoques teóricos y 
metodológicos. Por ejemplo, el enfoque conductual se centra en el estudio de la 
relación entre los estímulos y las respuestas observables, y cómo se pueden 
aplicar técnicas de modificación de conducta para facilitar el aprendizaje. Por otro 
lado, el enfoque cognitivo se interesa por los procesos mentales implicados en el 
aprendizaje, como la atención, la memoria, el razonamiento y la resolución de 
problemas. 
 
El enfoque tecnicista es una corriente dentro de la psicología educacional que se 
enfoca en el uso de técnicas y métodos científicos para el diseño y la 
implementación de la enseñanza. Este enfoque se basa en la idea de que elaprendizaje es un proceso objetivo y medible, y que se puede lograr a través de la 
aplicación de principios científicos. 
Se desarrolló en la primera mitad del siglo XX, influenciado por las teorías del 
conductismo, que enfatizaban el estudio de la conducta observable y la relación 
entre estímulos y respuestas. Los teóricos y educadores tecnicistas creían que el 
aprendizaje era el resultado de un estímulo externo que producía una respuesta 
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observable, y que el objetivo de la educación era lograr cambios en la conducta de 
los estudiantes. 
 
Desde esta perspectiva, se consideraba 
que el papel del docente era el de un 
ingeniero o técnico que diseñaba y 
aplicaba métodos de enseñanza 
eficientes y sistemáticos. Se buscaba 
identificar los objetivos de aprendizaje de 
manera precisa y dividir el contenido en 
unidades más pequeñas y secuenciadas, 
de modo que los estudiantes pudieran 
adquirir los conocimientos de forma progresiva. Además, se enfatizaba la 
importancia de la repetición y la práctica para fortalecer las conexiones asociativas 
entre estímulos y respuestas. 
 
El enfoque tecnicista también destacaba el uso de recompensas y refuerzos para 
motivar el aprendizaje. Se consideraba que los estudiantes respondían mejor 
cuando se les ofrecían incentivos, como elogios, calificaciones, premios, entre 
otros, por sus logros y avances. El énfasis estaba en el resultado observable y 
medible, más que en los procesos cognitivos internos. 
 
Sin embargo, este enfoque ha sido objeto de críticas. Se argumenta que este 
enfoque simplifica el proceso de aprendizaje al reducirlo a estímulos y respuestas, 
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sin considerar la complejidad de los procesos cognitivos y emocionales 
involucrados. Además, se ha señalado que el énfasis en la repetición y la 
memorización puede limitar el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico y 
creatividad. 
 
A pesar de las críticas, el enfoque tecnicista ha tenido una influencia significativa 
en la psicología educacional y en la práctica docente. Muchos de los principios y 
métodos derivados de este enfoque siguen siendo utilizados en la actualidad, 
especialmente en contextos donde se enfatiza la estandarización y la evaluación 
objetiva del aprendizaje. Sin embargo, también se han desarrollado enfoques más 
holísticos y constructivistas que buscan integrar aspectos cognitivos, emocionales 
y sociales en el proceso de enseñanza y aprendizaje. Varios autores han trabajado 
en el enfoque tecnicista dentro de la psicología educacional. Cómo por ejemplo: 
Iván Pavlov: según esta teoría controla y predice la conducta excluyendo los 
procesos mentales. Preocupa usar el método científico de manera restrictiva 
considerando que solo se debe hablar de aprendizajes observables. Conductismo 
Clásico 
 
John Watson: "Padre de la psicología conductual" entendió la conducta a través de 
los temores de los bebés pequeños. Su proyecto de experimento fue el pequeño 
Albert. Creó el método para eliminar temores y determinar si los instintos eran 
aprendidos o innatos. 
 
Edwar Thorndike: Conexionismo aprendizaje por ensayo y error. Formuló las leyes 
del aprendizaje de asociación ejercicio y efecto. El aprendizaje puede ser 
modificado, cambiado o controlado. 
 
Edwin Ghutier: Aprendizaje asociativo o por contigüidad. Cuando dos asociaciones 
ocurren juntas terminan asociándose. Ayuda a entender algunos aprendizajes más 
simples. 
La asociación por contigüidad sí ayuda a entender algunos aprendizajes más 
simples como por ejemplo la memorización. 
 
Skinner: "Condicionamiento operante o instrumental" se aprende aquello que es 
recordado el comportamiento está determinado por el ambiente y sus 
consecuencias externas. Se presenta un modelo de contingencia de tres términos 
antecedentes, comportamiento y consecuencia. 
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Cada uno de ellos ha realizado contribuciones significativas en el estudio y la 
aplicación de técnicas y métodos científicos para el diseño y la implementación de 
la enseñanza. 
 
Por otro lado El constructivismo, representado principalmente por Jean Piaget y 
Lev Vygotsky, es un enfoque teórico que sostiene que el aprendizaje es un 
proceso activo en el cual los estudiantes construyen su propio conocimiento a 
través de la interacción con el entorno y la asimilación de nuevas experiencias. 
Según esta perspectiva, los individuos no son meros receptores pasivos de 
información, sino agentes activos en la construcción de su propio aprendizaje. 
 
En el constructivismo, se enfatiza la importancia del aprendizaje significativo, que 
implica que los nuevos conocimientos se relacionen con las estructuras cognitivas 
existentes del estudiante. Jean Piaget, en particular. 
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La teoría de Piaget se basa en los mecanismos básicos de la asimilación, la 
acomodación y el equilibrio, los cuales interactúan para impulsar el desarrollo 
cognitivo. Piaget sostiene que los niños atraviesan una serie de etapas 
secuenciales en su desarrollo, construyendo activamente su conocimiento a través 
de la interacción con el entorno. La adaptación, esencial en esta teoría, implica la 
capacidad de ajustar los esquemas mentales para adaptarse a nuevas 
experiencias, siendo la inteligencia la capacidad de adaptarse y resolver 
problemas eficazmente. La asimilación implica interpretar nuevas experiencias a 
través de esquemas existentes, mientras que la acomodación implica ajustar los 
esquemas para incorporar nueva información. 
El equilibrio se logra al encontrar un balance entre ambos procesos. Las etapas 
del desarrollo de la inteligencia según Piaget incluyen la sensoriomotora, 
preoperacional, operaciones concretas y operaciones formales, cada una 
caracterizada por diferentes formas de pensar y razonar. La teoría de Piaget se 
basa en principios clave, como la construcción activa del conocimiento por parte 
de los niños, el desarrollo en etapas secuenciales y universales, y la importancia 
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del juego y la interacción social en el aprendizaje. Además, se destaca la 
equilibración y el conflicto cognitivo como impulsores del desarrollo cognitivo. 
Por otro lado, Lev Vygotsky hizo hincapié en el papel de la interacción social y la 
mediación en el aprendizaje. Vygotsky llega a la conclusión de que el desarrollo y 
el aprendizaje están estrechamente relacionados, ya que el aprendizaje impulsa el 
desarrollo y el desarrollo amplía las capacidades de aprendizaje. El aprendizaje, a 
través de la interacción social y la mediación, desencadena procesos internos de 
desarrollo que llevan a la adquisición de nuevas habilidades y conocimientos. A su 
vez, el desarrollo cognitivo y socioemocional amplía las capacidades de 
aprendizaje y el nivel de desempeño en futuras situaciones de aprendizaje. 
 
 
 
 
En el contexto educativo, el constructivismo plantea que los docentes deben 
diseñar situaciones de aprendizaje que fomenten la participación activa de los 
estudiantes y les permitan construir su propio conocimiento. Se busca crear 
entornos en los cuales los estudiantes puedan explorar, experimentar y reflexionar 
sobre sus experiencias, y donde puedan relacionar los nuevos conceptos con sus 
conocimientos previos. Además, la interacción social y la colaboración se 
consideran aspectos cruciales para promover el aprendizaje, ya que permiten a los 
estudiantes construir significado a través de la discusión y la negociación de ideas 
con sus compañeros. 
 
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Por ello el constructivismo enfatiza la importancia de la planificación de actividades 
que desafíen a los estudiantes a construir activamente su conocimiento. Los 
docentes deben ser facilitadores y guías, brindando apoyo y retroalimentación 
oportuna, y propiciando la interacción entre los estudiantes. Además, se promueve 
la utilización de recursos y herramientas que ayuden a los estudiantes aconstruir 
su conocimiento de manera autónoma, como la utilización de materiales 
manipulativos, tecnología educativa y recursos multimedia. 
Mientras que el constructivismo se enfoca en el papel activo del individuo en la 
construcción de su propio conocimiento a través de experiencias y la interacción 
con el entorno, el cognitivismo se centra en los procesos mentales y cómo influyen 
en la adquisición de conocimiento. Existe una relación entre las teorías Cognitivas 
y la Psicología Gestalt. 
Son un conjunto de enfoques teóricos que buscan explicar cómo los seres 
humanos, almacenan y utilizan la información que recibe del entorno. Estas 
teorías se centran en el estudio de los procesos mentales que intervienen en la 
percepción, la atención, la manera, el pensamiento y el lenguaje. 
 
Están relacionadas en el sentido de que ambas se centran en cómo la persona 
procesa y organizan la información perceptual, aunque la psicología GESTALT se 
enfoca más en la percepción visual y la organización de patrones mientras que la 
teoría cognitiva se centra en la memoria y en el proceso de información. 
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El cognitivismo se centra en el estudio de los procesos mentales involucrados en 
el aprendizaje, como la percepción, la memoria, el pensamiento y la resolución de 
problemas. A diferencia de las teorías conductistas que se enfocaban en el 
comportamiento observable, el cognitivismo pone énfasis en los procesos internos 
de la mente y cómo estos influyen en la adquisición de conocimientos y 
habilidades. 
La teoría de la Gestalt postula que los individuos perciben el mundo como un todo 
integrado y no como una colección de partes separadas. Esta visión global de la 
percepción se ilustra cuando, al despertar y abrir los ojos, somos capaces de 
percibir y comprender la totalidad de una habitación en lugar de solo objetos 
aislados. A través de nuestra 
capacidad perceptiva, podemos 
discernir la estructura y 
composición de ese todo y 
enfocarnos en los elementos que 
nos resultan más relevantes en 
cada momento. 
Los estudios relacionados con este 
concepto han demostrado que 
existen tanto factores biológicos 
innatos de la percepción como 
aquellos adquiridos a través del aprendizaje. Esto implica que nuestra forma de 
percibir el entorno se modifica a lo largo de nuestra vida a través de nuestras 
experiencias. Por ejemplo, cuando éramos niños, podríamos haber admirado a 
nuestro padre, pero a medida que crecemos, es posible que nuestra percepción 
de él cambie y incluso lleguemos a aborrecerlo. Esto indica que, en función de las 
circunstancias que hayamos vivido, hemos reinterpretado a esa persona y la 
hemos colocado en diferentes posiciones a lo largo del tiempo. 
 
Es importante destacar que existe otro tipo de percepción conocida como 
percepción extrasensorial, la cual se refiere a la forma en que percibimos las 
cosas cuando nuestros sentidos ordinarios no están involucrados. Los expertos 
explican que estos fenómenos están relacionados con la transferencia de energía 
y no pueden ser comprendidos únicamente a través de conceptos biológicos o 
físicos. Algunos ejemplos de estos fenómenos incluyen la telepatía (la capacidad 
de leer la mente), la precognición (la predicción de eventos futuros), la 
clarividencia (la capacidad de ver cosas que no se encuentran en el espacio) y la 
psicoquinesis (la capacidad de influir en la materia a través de la mente). 
Uno de los principales exponentes del cognitivismo es Jean Piaget, quien propuso 
una teoría del desarrollo cognitivo que ha tenido un gran impacto. Según Piaget, 
los niños pasan por una serie de etapas cognitivas secuenciales: la etapa 
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sensoriomotriz, la etapa preoperacional, la etapa de las operaciones concretas y la 
etapa de las operaciones formales. En cada etapa, los niños desarrollan nuevas 
estructuras mentales y capacidades para comprender el mundo que les rodea. 
Este enfoque constructivista destaca la importancia de adaptar las estrategias de 
enseñanza y el contenido de aprendizaje a las capacidades cognitivas de los 
estudiantes. 
Robert Gagné propuso la teoría de las condiciones del aprendizaje, donde 
identificó diferentes tipos de aprendizaje y las condiciones necesarias para que se 
produzcan. Según Gagné, el aprendizaje puede ser facilitado a través de la 
activación de diferentes procesos cognitivos, como la atención, la retención, la 
reproducción y la motivación. Además, la motivación desempeña un papel 
fundamental en el proceso de aprendizaje, ya que influye en el interés, la 
persistencia y el esfuerzo que los estudiantes dedican a la adquisición de 
conocimientos y habilidades. 
 
La teoría de Gagné, desarrollada por el psicólogo y educador Robert Gagné, es 
una teoría del aprendizaje que propone una estructura jerárquica de los diferentes 
tipos de aprendizaje y las condiciones necesarias para su efectividad. Esta teoría 
se conoce como "Las condiciones del aprendizaje" o "Teoría de los eventos del 
aprendizaje". 
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Según la teoría de Gagné, existen cinco categorías principales de aprendizaje, 
llamadas "dominios del aprendizaje", que van desde los aprendizajes más simples 
y básicos hasta los más complejos: 
 
1. Aprendizaje de información verbal: Implica el aprendizaje de conceptos y 
hechos mediante la adquisición y retención de información verbal. 
 
2. Aprendizaje de habilidades intelectuales: Se refiere al desarrollo de habilidades 
cognitivas, como el razonamiento, la resolución de problemas y la toma de 
decisiones. 
 
3. Aprendizaje de estrategias cognitivas: Involucra la adquisición de estrategias 
mentales para la organización, el almacenamiento y la recuperación de 
información, así como el control y la regulación del propio pensamiento. 
 
4. Aprendizaje de destrezas motoras: Se relaciona con el desarrollo de habilidades 
motoras y coordinación física, como la escritura, el deporte o tocar un instrumento 
musical. 
 
5. Aprendizaje de actitudes: Se refiere a la formación y cambio de actitudes, 
valores y creencias. 
 
Según Gagné, cada uno de estos dominios del aprendizaje requiere diferentes 
condiciones o eventos de aprendizaje para ser efectivos. Estos eventos de 
aprendizaje son: 
 
Estimulación: Presentación de estímulos o información que activa el proceso de 
aprendizaje. 
Atención: Los estudiantes deben prestar atención a los estímulos o información 
presentada. 
Adquisición: Procesamiento y codificación de la información para su 
almacenamiento en la memoria a largo plazo. 
Retención: Consolidación de la información en la memoria a largo plazo. 
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 Recuperación: Recuperación y uso de la información almacenada en la memoria 
en situaciones relevantes. 
 
La teoría de Gagné ha sido ampliamente utilizada en el campo de la educación y 
la instrucción, especialmente en el diseño de materiales y estrategias de 
enseñanza que se adapten a los diferentes tipos de aprendizaje y promuevan un 
aprendizaje efectivo. 
 
Otro autor influyente en el cognitivismo es Lev Vygotsky, quien propuso la teoría 
sociocultural del desarrollo cognitivo. Según Vygotsky, el aprendizaje se produce a 
través de la interacción social y la mediación de herramientas y símbolos 
culturales. Vygotsky introdujo el concepto de la zona de desarrollo próximo, que se 
refiere a la brecha entre lo que un estudiante puede hacer de manera 
independiente y lo que puede lograr con la ayuda de un adulto o un compañero 
más competente. Esta teoría resalta la importancia del apoyo y la guía de un 
entorno sociocultural para el aprendizaje y el desarrollo cognitivo. 
 
En el contexto educativo, el cognitivismo ha influido en la planificación de 
estrategias de enseñanza que fomentan la comprensión profunda, el pensamiento 
crítico y el desarrollo de habilidades cognitivas superiores, como el análisis, la 
síntesis y la evaluación.Se busca promover el aprendizaje significativo, donde los 
estudiantes puedan relacionar la nueva información con su conocimiento previo, y 
construir estructuras cognitivas más complejas. 
 
Además de Piaget y Vygotsky, otros autores como Jerome Bruner han contribuido 
al cognitivismo. Bruner propuso la teoría del aprendizaje por descubrimiento, 
donde enfatizó la importancia de la participación activa de los estudiantes en el 
proceso de aprendizaje. Según Bruner, los estudiantes deben ser estimulados a 
explorar, descubrir y construir su propio conocimiento a través de la resolución de 
problemas y la manipulación de materiales concretos. 
 
 
 
 
La METACOGNICION Es la capacidad que tenemos de regular nuestro 
autoaprendizaje, planificando y aplicando estrategias para controlar el proceso y 
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hallar los posibles fallos. La metacognición implica tener un conocimiento reflexivo 
sobre qué se sabe, cómo se sabe y cómo se puede utilizar ese conocimiento para 
abordar tareas y problemas. Esto incluye la capacidad de planificar y organizar el 
propio aprendizaje, monitorear y evaluar el progreso, y ajustar las estrategias en 
función de los resultados obtenidos. Aprender a aprender. 
 
La metacognición también es un tema relevante en la Psicología Educativa. Se 
refiere a la capacidad de los estudiantes de reflexionar sobre sus propios procesos 
de pensamiento, monitorear su propio aprendizaje y regular sus estrategias de 
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estudio. La metacognición permite a los estudiantes ser conscientes de sus 
fortalezas y debilidades, establecer metas de aprendizaje, seleccionar estrategias 
adecuadas y evaluar su propio progreso. Esta habilidad metacognitiva se 
considera fundamental para el aprendizaje autónomo y el desarrollo de 
habilidades de resolución de problemas y pensamiento crítico. 
 
Otro autor relevante en la Psicología Educativa es David Ausubel, quien desarrolló 
la teoría del aprendizaje significativo. Según Ausubel, el aprendizaje significativo 
se produce cuando los nuevos conocimientos se relacionan de manera relevante y 
no arbitraria con la estructura cognitiva existente del estudiante. En lugar de 
memorizar información de manera superficial, Ausubel enfatizó la importancia de 
establecer conexiones significativas entre los conceptos, lo que facilita una 
comprensión más profunda y duradera. 
 
Jerome Bruner también ha realizado importantes contribuciones a la Psicología 
Educativa, especialmente a través del concepto de andamiaje. Según Bruner, el 
andamiaje se refiere a la forma en que los maestros brindan apoyo temporal y 
estructura a los estudiantes a medida que desarrollan nuevas habilidades o 
adquieren nuevos conocimientos. El andamiaje implica proporcionar información, 
estrategias y orientación para facilitar el aprendizaje, y luego gradualmente retirar 
ese apoyo a medida que los estudiantes se vuelven más competentes. 
 
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En cuanto a las inteligencias múltiples, Howard Gardner propuso la idea de que 
existen diferentes formas de inteligencia, más allá de la tradicional medida del 
coeficiente intelectual. Gardner identificó ocho tipos de inteligencia, incluyendo la 
lingüística, lógico-matemática, espacial, musical, corporal-kinestésica, 
interpersonal, intrapersonal y naturalista. Esta teoría ha tenido un impacto 
significativo en la educación al reconocer la diversidad de habilidades y 
potencialidades de los estudiantes, y promover enfoques educativos más 
inclusivos y personalizados. 
 
El aprendizaje por problemas y el aprendizaje por creatividad pueden conectarse 
con otros enfoques y teorías educativas para enriquecer el proceso de aprendizaje 
y promover un pensamiento más profundo y creativo. 
El aprendizaje por problemas y el aprendizaje por creatividad son enfoques que 
promueven la participación activa de los estudiantes en la construcción de su 
propio conocimiento. El aprendizaje por problemas se basa en la resolución de 
situaciones o casos reales, donde los estudiantes deben aplicar sus conocimientos 
y habilidades para encontrar soluciones. Este enfoque fomenta el pensamiento 
crítico, la colaboración y el análisis de diferentes perspectivas. 
 
Por otro lado, el aprendizaje por creatividad busca desarrollar la capacidad de 
generar ideas originales, flexibilidad mental y la habilidad para enfrentar desafíos 
de manera innovadora. Se promueve la exploración, la experimentación y la 
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expresión libre de ideas, permitiendo a los estudiantes desarrollar su creatividad y 
encontrar soluciones novedosas a problemas complejos. 
 
CONCLUSIÓN 
En conclusión, la Psicología Educativa y el estudio del aprendizaje psicológico son 
fundamentales para comprender los procesos de adquisición de conocimientos, 
habilidades y actitudes en contextos educativos. A lo largo de este trabajo se han 
explorado diversas teorías y enfoques de autores destacados en el campo, como 
Piaget, Vygotsky, Ausubel, Watson, la teoría de la gestalt, Bruner, Gagné, entre 
otros. Cada uno de ellos ha aportado conceptos y perspectivas únicas que han 
enriquecido nuestra comprensión del aprendizaje y la educación. Desde la 
inteligencia emocional hasta las teorías del desarrollo cognitivo, el conductismo, el 
aprendizaje significativo, las inteligencias múltiples y la metacognición, todos estos 
temas se entrelazan para proporcionar una visión integral de la Psicología 
Educativa y su aplicación en la práctica educativa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Índice: 
2_Introduccion 
2 3_ Psicología educacional, Aprendizaje, teorías del aprendizaje 
4_Psicologia educacional y enfoques 
5,6&7_Enfoque tecnicista 
8,9_Constructivismo 
9,10,11&12_Teorias/ Psicología GESTALT 
13,14,15_ Conductivismo 
16,17Metacognicion 
18_Psicologia Educativa, inteligencias múltiples 
19_Aprendizaje por problemas/creatividad & Conclusión 
20_Bibliografía | Indice 
 
Bibliografía: 
Trabajos prácticos 1,2,3&4. 
Apuntes tomados en clase. 
Teoría Conductista y sus principales Aportes a la educación. (https://enssarmiento-
sjn.infd.edu.ar/aula/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=3284&id_unidad=4
384&id_curso=546) 
Teoría Gestalt (https://enssarmiento-
sjn.infd.edu.ar/aula/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=3459&id_unidad=4
442&id_curso=546) 
ESTRATEGIAS COGNITIVAS Y METACOGNITIVAS DEL APRENDIZAJE 
(http://lapedagogiadenorita.blogspot.com/2012/06/estrategias-cognitivas-y-
metacognitivas.html) 
Teoría de Piaget youtube (https://youtu.be/BCYqGxX6Kcg) 
Vigoksy y sus aportes en la educación (https://youtu.be/eYoneaXCaIg) 
(https://youtu.be/kehWIM-n1iU) 
Teoría Robert Gagné (https://youtu.be/3y1gwR0CshU) Teoría de Gagné: 
(https://enssarmiento-
sjn.infd.edu.ar/aula/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=3607&id_unidad=4
539&id_curso=546) 
https://enssarmiento-sjn.infd.edu.ar/aula/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=3459&id_unidad=4442&id_curso=546
https://enssarmiento-sjn.infd.edu.ar/aula/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=3459&id_unidad=4442&id_curso=546
https://enssarmiento-sjn.infd.edu.ar/aula/prg_texto.cgi?wAccion=ver_texto&id_texto=3459&id_unidad=4442&id_curso=546
http://lapedagogiadenorita.blogspot.com/2012/06/estrategias-cognitivas-y-metacognitivas.html
http://lapedagogiadenorita.blogspot.com/2012/06/estrategias-cognitivas-y-metacognitivas.html
https://youtu.be/BCYqGxX6Kcg
https://youtu.be/eYoneaXCaIg
https://youtu.be/kehWIM-n1iU
https://youtu.be/3y1gwR0CshU