PROPUESTA TÉCNICO LABORAL AUXILIAR EN PREESCOLAR (2)

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GUIPROPUESTA DE REFORMA
PROGRAMA TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS AUXLIAR DE PREESCOLAR
ELABORADO POR:
DIEGO FERNANDO REINA CABALLERO DOCENTE INVESTIGADOR FUNDETEC VILLAVICENCIO
PROGRAMA TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS AUXLIAR DE PREESCOLAR
FUNDETEC VILLAVICENCIO
 AÑO 2022
INTRODUCCIÓN
La Calidad Educativa es el resultado de un conjunto de acciones que responden a unas necesidades sociales determinadas que existen en un momento muy concreto. Por tanto, la acreditación con el fin de garantizar la calidad no puede basarse en un modelo único y universal, y no puede surgir tan sólo de la teoría y la abstracción, ni según tendencias del mercado.
La calidad es por tanto una construcción social y, como tal, requiere de reflexión, diálogo y esfuerzo colectivo. Los procesos de evaluación y acreditación han de valorar los criterios de pertinencia, democratización, equidad social, desarrollo local y regional y la construcción de espacios públicos de discusión. La educación debe ejercer un rol central en los proyectos y estrategias nacionales y para ello necesita demostrar su calidad y pertinencia (Wanda Rodríguez Arocho, Revista: Actualidades Investigativas en Educación, Volumen: 10, Edición:1, Año:2011, p. 3).
En Fundetec estamos comprometidos en formar a estudiantes de las Técnicos Laborales por Competencias a través del desarrollo de capacidades, valores y habilidades que favorezcan su trayectoria académica; es un proceso continuo, permanente y participativo que busca lograr la realización plena del estudiante, preparándolo para enfrentar con éxito los problemas existentes en su campo laboral, a través de tres (3) saberes importantes (Periáñez, Ángela. Los 3 saberes en el aprendizaje por competencias, página web: https://piensaconangela.com/los-3-saberes-en-el-aprendizaje-por-competencias/,	año: 2022):
· Saber. Se trata de la parte cognitiva, es decir, la capacidad de internalizar el conjunto de conocimientos que se adquieren, y que pueden ser tanto teóricos como prácticos. Eso sí, en una sociedad en movimiento y donde la adaptación al cambio se ha convertido en esencial, tal y como podrás imaginar el “saber” no es para nada estático, sino todo lo contrario: ha de mejorarse y actualizarse de forma constante.
· Saber Hacer. Este saber implica la aplicación de lo aprendido, así como una conciencia real del desempeño actual en la materia, por lo que la correlación entre este saber y el anterior es directa ya que supone la alineación de conocimiento y técnica.
· Saber Ser. Hace referencia a las capacidades emocionales de la persona e incluye las actitudes y habilidades sociales, es decir, como ésta se desenvuelve en este sentido tanto de manera individual como grupal.
En el programa del técnico laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar, los
Docentes estamos comprometidos desde el aula de clase en mejorar las condiciones generales
de la maestra en preescolar, orientadas al desarrollo de metodologías centradas en los niños y las niñas en edad preescolar, integración de nuevas tecnologías al proceso de enseñanza aprendizaje y focalización en la calidad de su quehacer docente.
Con respecto al uso de nuevas tecnologías, se tienen en cuenta las Herramientas Multimedias Interactivas (HMI) que se definen como como programas informáticos que introduce diversos medios o elementos textuales y audiovisuales, en un mismo entorno, interactuando con el usuario y permitiéndole con ello motivarse para facilitar determinados aprendizajes (Bolaño García, M. Funciones de las herramientas multimedia interactivas para la enseñanza en educación preescolar. Praxis, 13(1), Año: 2017, p. 19).
Con base en lo anterior, se van a tener tres (3) tecnologías indispensables en la formación docente (Prioretti, año 2019):
· Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC). Hacen referencia a las tecnologías que nos facilitan los procesos de adquisición, transmisión e intercambio de información.
· Tecnologías del Aprendizaje y del Conocimiento (TAC). Haciendo referencia al uso de las TIC como herramienta formativa.
· Tecnologías para el Empoderamiento y la Participación (TEP). No sólo comunican, crean tendencias y transforman el entorno y, a nivel personal, ayudan a la autodeterminación y a la consecución real de los valores personales en acciones con un objetivo de incidencia social y autorrealización personal.
Esta propuesta se ha realizado con el fin de establecer parámetros claros que giran en torno a una formación integral de los (las) estudiantes de Auxiliar de Preescolar.
Los criterios que se tuvieron en cuenta fueron los siguientes:
I. PERFILES
· Perfil Ocupacional
· Perfil Profesional
· Perfil Pedagógico
· Pensum Académico
· Perfil de Investigación
II. PRÁCTICAS LABORALES
III. GUÍAS DE APRENDIZAJE
IV. SEMILLERO DE MAESTRAS INVESTIGADORAS “MANITOS A LA OBRA”
Cordialmente,
DIEGO FERNANDO REINA CABALLERO DOCENTE INVESTIGADOR
FUNDETEC VILLAVICEN
PROGRAMA TÉCNICO LABORAL POR COMPETENCIAS AUXLIAR DE PREESCOLAR
I. PERFILES
PERFIL OCUPACIONAL
El técnico laboral por competencias en Auxiliar de Preescolar tendrá la capacidad de brindar atención integral a niños y niñas en edad preescolar destacándose por su idoneidad, ética, sentido de pertenencia, afecto, sensibilidad, imaginación y expresión que favorezcan la creación de ambientes de aprendizajes lúdicos y estéticos en el nivel de educación preescolar
PERFIL PROFESIONAL
El egresado del programa técnico laboral por competencias de Auxiliar de Preescolar estará en capacidad de:
· Ofrecer un ambiente seguro, higiénico, de estimulación, y cuidados a bebés y a niños.
· Cooperar en la planificación, preparación e implementación de un buen plan de estudios, centrado en juegos y actividades dinámicas, ajustadas para fomentar el desarrollo de los alumnos.
· Utilizar una variedad de técnicas de enseñanza que implique modelar, observar, cuestionar y reforzar.
· Identificar y atender las necesidades de cada niño, orientándolo adecuadamente.
· Hacer seguimiento de la progresión individual y el desarrollo de cada niño, para asegurar que cumplan con los objetivos de aprendizaje y de conducta preestablecidos.
· Ser un apoyo en el cuidado de los derechos de la primera infancia con especial énfasis en el desarrollo integral del niño, basado en la construcción de autonomía y competencias a través de proyectos y otras técnicas didácticas.
PERFIL PEDAGÓGICO
La enseñanza dentro del técnico laboral por competencias en Auxiliar de Preescolar será de tipo Constructivista, basado en los siguientes criterios:
· El aprendizaje es esencialmente activo. Una persona que aprende algo nuevo, lo incorpora a sus experiencias previas ya sus propias estructuras mentales. Cada nueva información es asimilada y depositada en una red de conocimientos y experiencias que existen previamente.
· Se adapta a las necesidades del alumno según el contexto y momento de aprendizaje.
· Se toman en cuenta de manera integral sus diferencias individuales, intereses, actitudes, creencias, estilos de aprendizaje y contexto particular.
· Toma en cuenta los conocimientos previos.
· Asegura aprendizajes significativos y perdurables.
· Favorece la autonomía y la resolución creativa de problemas.
· La reflexión es necesaria en la resolución de conflictos para actuar, en consecuencia, de manera propositiva.
PENSUM ACADÉMICO
	Primer Semestre
	Segundo Semestre
	Tercer Semestre
	Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
	Planeación Curricular
	Proyectos de Aula
	Piscología Educativa
	Creación y Producción de
Material Pedagógico
	Derechos Fundamentales del
Niño
	Didáctica y Pedagogía
	Derechos Básicos de
Aprendizajes (DBA) en Preescolar
	Expresión Oral y Escrita
	Didáctica de la Lectoescritura
	Prácticas Laborales
	Necesidades Educativas Especiales (NEE)
	Didáctica de las Matemáticas
	Metodología de
Investigación
	Herramientas Multimedias
Interactivas (HMI)
	Didáctica del Inglés
	Proyecto Educativo Institucional (PEI)
	Principios Básicos de PrimerosAuxilios
PERFIL DE INVESTIGACIÓN
La metodología de investigación más conveniente para la formación de las estudiantes de Auxiliar de Preescolar es la de Investigación de Acción Participativa o IAP a través de la creación de proyectos de aula que, en los módulos de formación, con una participación activa de los (las) estudiantes en el desarrollo de las clases, pasando de ser los “objetos” de estudio a “sujeto” o protagonista de su propia formación.
De esta manera, la Investigación de Acción Participativa emerge como un enfoque útil para mejorar la forma como se enseña en el aula de clase y la forma como aprende los estudiantes, basados en el manejo de procesos pedagógico, lúdico y de investigación.
II. PRÁCTICAS LABORALES
Los Docentes de Educación Preescolar son los encargados del cuidado y enseñanza de grupos de niños en edad preescolar (de 3 a 6 años). En este sentido, la formación que reciben las estudiantes en el Técnico de Preescolar en Fundetec Villavicencio se empezó con mentalizarlas que ellas cuando entran a una institución educativa no son auxiliares sino Maestras, que tiene la capacidad de desarrollar proyectos de aula, hacer una planeación de sus clases y desarrollar una guía pedagógica enseñando los saberes. 
Ellas son conscientes que desde el aula de clase a los niños en edad preescolar no solo los forma para aprender saberes, sino que forman personas con valores y principios, procurando satisfacer las necesidades de cada uno de sus estudiantes y, además de velar por su seguridad y bienestar, dirigiendo y coordinando actividades para estimular su desarrollo intelectual y físico, así como el crecimiento emocional.
En la Instituciones Educativas, las Maestras en Preescolar utilizan el juego estructurado como metodología de aprendizaje. Organizan actividades en el aula de clase para que los niños y las niñas puedan expresarse de manera creativa, al mismo tiempo que aprenden cosas cotidianas como los colores, los días de la semana y los números.
Asimismo, se sirven del juego para enseñar los principios básicos de la conducta social como miembro activo de la sociedad, como ser solidario ayudando a los demás y dar lo mejor de sí cuando trabajan en equipo. 
I. GUÍAS DE APRENDIZAJE
	
	GUÍA DE APRENDIZAJE
Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
	
	Código: FO-DC-005
	Vigente Desde: 26-03-2021
	Versión: 1
1. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
	Programa de Formación: Auxiliar de Preescolar
	Semestre: Primero
	Fecha:
	NSCL: No Aplica
	Módulo de Formación: Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
	Total de Horas: 36
	Presenciales: 
20
	Trabajo Autónomo: 
16
	Modalidad(es) de Formación: Presencial
	Resultados del Aprendizaje:
· Conocer mejor el Desarrollo Sensorio perceptual de los niños para saber cómo estimularlos y potencializar así mejor sus habilidades.
· Diseñar y aplicar un protocolo de evaluación del desarrollo para las etapas evolutivas del niño
· Resaltar la importancia de la Estimulación Temprana en los niños
· Identificar los principales núcleos teóricos y metodológicos de la Psicología Evolutiva, dentro del marco del desarrollo del niño.
· Conocer las características del desarrollo del niño en edad preescolar (de 3 a 6 años). 
2. INTRODUCCIÓN
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés la psicología evolutiva estudia todos los ciclos del ser humano, desde que nace hasta que muere. Examina los procesos mentales y conductuales de la persona, centrándose en todos los aspectos ambientales y biológicos que le influyen, con énfasis en infante en edad preescolar (de 3 a 6 años).
Tiene en cuenta a la psicología social del niño y cómo este infante como ser humano se relaciona con terceros durante sus ciclos vitales. Los roles comunicativos, así como la condición física y cognitiva resultan igualmente decisivos por su incidencia en el desarrollo. Además, se suman diferentes teorías y paradigmas que tienen que ver con el individuo y su forma de relacionarse. Entendiendo esta área podremos acercarnos al interior de cada ser humano y apreciar cómo observa su mundo. Por esto, Fundetec pretende crear herramientas pedagógicas para que los y las estudiantes de la técnica laboral de Auxiliar de Preescolar aprendan sobre el proceso evolutivo del niño y la niña en edad preescolar
Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo.
3. SABERES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
	SABERES
	ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
	Saber. Se trata de la parte cognitiva, es decir, la capacidad de internalizar el conjunto de conocimientos que se adquieren, y que pueden ser tanto teóricos como prácticos. 
En el caso del módulo Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño posibilita a los alumnos acercarse a nociones introductorias de la psicología y del psicoanálisis para entender la evolución del infante y articular ciertos saberes sobre los contenidos disciplinares y de formación
general, necesarios para el análisis e intervención
	Docente: 
Aplica Exploración de conocimientos previos
Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre procesos de la Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
Presenta videos y estudios de casos sobre problemas de desarrollo del infante.
Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen soluciones a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante.
Estrategias de Enseñanza:
· Discusiones dirigidas
· Ensayos
· Mapas conceptuales
· Estudio de casos
· Cuadros sinópticos
· Videos
· Análisis de situaciones problemas
Estudiante:
· Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar
· Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase
· Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del proceso de formación.
· Identificar y describir los procesos de cambio en la conducta en el niño y la niña en edad preescolar.
· Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de cambio en la conducta del niño y la niña durante su crecimiento.
· Propone alternativas para optimizar los procesos de desarrollo del niño y la niña.
	Saber Hacer. Este saber implica la aplicación de lo aprendido, así como una conciencia real del desempeño actual en la materia, por lo que la correlación entre este saber y el anterior es directa ya que supone la alineación de conocimiento y técnica.
En este módulo se tiene en cuenta a la psicología social y cómo el niño y la niña siendo un ser humano se relaciona con terceros durante sus primeros ciclos vitales. 
Los roles comunicativos, así como la condición física y cognitiva resultan igualmente decisivos por su incidencia en el desarrollo psicomotor del infante.
	
	Saber Ser. Hace referencia a las capacidades emocionales de la persona e incluye las actitudes y habilidades sociales, es decir, como ésta se desenvuelve en este sentido tanto de manera individual como grupal.
En este módulo se va a manejar los procesos de cambio por los cuales un niño va pasando a lo largo de toda su vida, teniendo siempre en cuenta la presencia de elementos distintivos e individuales que los hacen únicos, pero de similitudes en lo que respecta el proceso de desarrollo del niño y la niña en edad preescolar.
	
	Temática:
· La importancia del desarrollo del Ser Humano
· Dos rasgos básicos del ser humano: su naturaleza social y mental
· Las Concepciones sobre la adquisición del conocimiento
· Como se construye el conocimiento
· El desarrollo físico y motor del infante
· Cerebro y desarrollo cognitivo del infante.
· El conocimiento inicial del mundo físico: la percepción y la inteligencia.
· La percepción y la imitación en la primera infancia
	
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
· La importancia del desarrollo del Ser Humano
· Dos rasgos básicos del serhumano: su naturaleza social y mental
· Las Concepciones sobre la adquisición del conocimiento
· Como se construye el conocimiento
· El desarrollo físico y motor del infante
· Cerebro y desarrollo cognitivo del infante.
· El conocimiento inicial del mundo físico: la percepción y la inteligencia.
· La percepción y la imitación en la primera infancia
5. RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
	TIPOS DE EVIDENCIA
	TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Evidencias de Conocimiento:
· Responder a preguntas sobre los conceptos básicos de Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño.
	
	Evidencias de Desempeño:
· Desarrollar estudio de casos
· Identificar el proceso de la Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño.
	
	Evidencias de Producto:
· Presentar guías pedagógicas donde propongan soluciones a problemas de desarrollo del infante
	
6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos Didácticos:
· Internet
· Guía de Aprendizaje
· Videos, casos de estudio
· Video Beam.
· Borrador, marcadores, tablero.
· Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.).
· Plataforma virtual.
Ambientes de Aprendizaje
· Aula de clases.
7. GLOSARIO
Psicología Evolutiva o del Desarrollo Humano. Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
Psicología del Desarrollo del Niño. Es el estudio del comportamiento del niño desde el nacimiento hasta sus primeras etapas de vida. En este análisis, el especialista tratará los fenómenos y las irregularidades del desarrollo psíquico del niño. Esta rama de la psicología se centra en la evolución de los aspectos físicos, motores, cognitivos, perceptivos, afectivos y sociales del infante.
	
	GUÍA DE APRENDIZAJE
Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
	
	Código: FO-DC-005
	Vigente Desde: 26-03-2021
	Versión: 1
3. IDENTIFICACIÓN DE LA GUÍA DE APRENDIZAJE
	Programa de Formación: Auxiliar de Preescolar
	Semestre: Primero
	Fecha:
	NSCL: No Aplica
	Módulo de Formación: Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
	Total de Horas: 36
	Presenciales: 
20
	Trabajo Autónomo: 
16
	Modalidad(es) de Formación: Presencial
	Resultados del Aprendizaje:
· Conocer mejor el Desarrollo Sensorio perceptual de los niños para saber cómo estimularlos y potencializar así mejor sus habilidades.
· Diseñar y aplicar un protocolo de evaluación del desarrollo para las etapas evolutivas del niño
· Resaltar la importancia de la Estimulación Temprana en los niños
· Identificar los principales núcleos teóricos y metodológicos de la Psicología Evolutiva, dentro del marco del desarrollo del niño.
· Conocer las características del desarrollo del niño en edad preescolar (de 3 a 6 años). 
4. INTRODUCCIÓN
Apreciado Estudiante: Esta guía de aprendizaje pretende desarrollar en usted el interés la psicología evolutiva estudia todos los ciclos del ser humano, desde que nace hasta que muere. Examina los procesos mentales y conductuales de la persona, centrándose en todos los aspectos ambientales y biológicos que le influyen, con énfasis en infante en edad preescolar (de 3 a 6 años).
Tiene en cuenta a la psicología social del niño y cómo este infante como ser humano se relaciona con terceros durante sus ciclos vitales. Los roles comunicativos, así como la condición física y cognitiva resultan igualmente decisivos por su incidencia en el desarrollo. Además, se suman diferentes teorías y paradigmas que tienen que ver con el individuo y su forma de relacionarse. Entendiendo esta área podremos acercarnos al interior de cada ser humano y apreciar cómo observa su mundo. Por esto, Fundetec pretende crear herramientas pedagógicas para que los y las estudiantes de la técnica laboral de Auxiliar de Preescolar aprendan sobre el proceso evolutivo del niño y la niña en edad preescolar
Lo invitamos a participar activamente de las actividades propuestas por el docente y a realizar actividades que potencialicen sus ideas dentro de este módulo.
3. SABERES Y ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
	SABERES
	ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE
	Saber. Se trata de la parte cognitiva, es decir, la capacidad de internalizar el conjunto de conocimientos que se adquieren, y que pueden ser tanto teóricos como prácticos. 
En el caso del módulo Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño posibilita a los alumnos acercarse a nociones introductorias de la psicología y del psicoanálisis para entender la evolución del infante y articular ciertos saberes sobre los contenidos disciplinares y de formación
general, necesarios para el análisis e intervención
	Docente: 
Aplica Exploración de conocimientos previos
Realización de análisis de textos de casos, previa consulta de los temas sobre procesos de la Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño
Presenta videos y estudios de casos sobre problemas de desarrollo del infante.
Promueve e incentiva a los estudiantes a crear material pedagógico donde planteen soluciones a situaciones problemas que se presenten en el desarrollo del Infante.
Estrategias de Enseñanza:
· Discusiones dirigidas
· Ensayos
· Mapas conceptuales
· Estudio de casos
· Cuadros sinópticos
· Videos
· Análisis de situaciones problemas
Estudiante:
· Autoevalúa a conciencia su conocimiento frente a la competencia a desarrollar
· Consulta y amplia sobre los conceptos dados en clase
· Realiza todas las actividades y estrategias planteadas por el docente para el desarrollo del proceso de formación.
· Identificar y describir los procesos de cambio en la conducta en el niño y la niña en edad preescolar.
· Identifica las causas y los factores en torno a estos procesos de cambio en la conducta del niño y la niña durante su crecimiento.
· Propone alternativas para optimizar los procesos de desarrollo del niño y la niña.
	Saber Hacer. Este saber implica la aplicación de lo aprendido, así como una conciencia real del desempeño actual en la materia, por lo que la correlación entre este saber y el anterior es directa ya que supone la alineación de conocimiento y técnica.
En este módulo se tiene en cuenta a la psicología social y cómo el niño y la niña siendo un ser humano se relaciona con terceros durante sus primeros ciclos vitales. 
Los roles comunicativos, así como la condición física y cognitiva resultan igualmente decisivos por su incidencia en el desarrollo psicomotor del infante.
	
	Saber Ser. Hace referencia a las capacidades emocionales de la persona e incluye las actitudes y habilidades sociales, es decir, como ésta se desenvuelve en este sentido tanto de manera individual como grupal.
En este módulo se va a manejar los procesos de cambio por los cuales un niño va pasando a lo largo de toda su vida, teniendo siempre en cuenta la presencia de elementos distintivos e individuales que los hacen únicos, pero de similitudes en lo que respecta el proceso de desarrollo del niño y la niña en edad preescolar.
	
	Temática:
· La importancia del desarrollo del Ser Humano
· Dos rasgos básicos del ser humano: su naturaleza social y mental
· Las Concepciones sobre la adquisición del conocimiento
· Como se construye el conocimiento
· El desarrollo físico y motor del infante
· Cerebro y desarrollo cognitivo del infante.
· El conocimiento inicial del mundo físico: la percepción y la inteligencia.
· La percepción y la imitación en la primera infancia
	
4. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
· La importancia del desarrollo del Ser Humano
· Dos rasgos básicos del ser humano: su naturaleza social y mental
· Las Concepciones sobre la adquisición del conocimiento
· Como se construye el conocimiento
· El desarrollo físico y motor del infante
· Cerebro y desarrollo cognitivo del infante.
· El conocimiento inicial del mundo físico: la percepción y la inteligencia.
· La percepción y la imitación en la primera infancia
5. RECOLECCIÓN DE EVIDENCIAS
	TIPOSDE EVIDENCIA
	TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Evidencias de Conocimiento:
· Responder a preguntas sobre los conceptos básicos de Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño.
	
	Evidencias de Desempeño:
· Desarrollar estudio de casos
· Identificar el proceso de la Psicología Evolutiva y del Desarrollo del Niño.
	
	Evidencias de Producto:
· Presentar guías pedagógicas donde propongan soluciones a problemas de desarrollo del infante
	
6. AMBIENTES DE APRENDIZAJE Y RECURSOS DIDÁCTICOS
Recursos Didácticos:
· Internet
· Guía de Aprendizaje
· Videos, casos de estudio
· Video Beam.
· Borrador, marcadores, tablero.
· Material Didáctico (copias, presentaciones, material didáctico, etc.).
· Plataforma virtual.
Ambientes de Aprendizaje
· Aula de clases.
8. GLOSARIO
Psicología Evolutiva o del Desarrollo Humano. Estudia la forma en la que los seres humanos cambian a lo largo de su vida, comprende el estudio del ciclo vital, observa de qué manera cambian continuamente las acciones de un individuo y cómo este reacciona a un ambiente que también está en constante cambio.
Psicología del Desarrollo del Niño. Es el estudio del comportamiento del niño desde el nacimiento hasta sus primeras etapas de vida. En este análisis, el especialista tratará los fenómenos y las irregularidades del desarrollo psíquico del niño. Esta rama de la psicología se centra en la evolución de los aspectos físicos, motores, cognitivos, perceptivos, afectivos y sociales del infante.