FCE CUA 1ERO 1T MAESTRO VERDE

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Conocimiento y cuidado de sí. 
 
Comprende los cambios físicos y emocionales que experimenta durante la adolescencia y 
valora las implicaciones personales que trae consigo el ejercicio de su sexualidad. 
Reconocer las nuevas capacidades que van adquiriendo como adolescentes para avanzar en el conocimiento y 
cuidado de sí desde una perspectiva ética. En este sentido, ocupa un lugar relevante la comprensión de los 
cambios físicos y emocionales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Ilustra con dibujos o fotografías los diferentes momentos de tu vida hasta llegar a la adolescencia e inventa un texto 
breve a cada uno. 
Mis primeros años 
 Mi experiencia cuando 
ingresé a la primaria 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Mi experiencia actual en la 
telesecundaria 
 
Cambios masculinos: 
 
Aparece vello facial (bigote 
y barba). 
Posible acné (debido a las 
hormonas). 
La voz falla y se hace más 
grave. 
Los hombros se 
ensanchan. 
Aparece el vello púbico. 
Crece el vello en el pecho 
y la espalda. 
El cuerpo transpira más. 
Aparece el vello en las 
axilas. 
Los testículos y el pene 
aumentan de tamaño. 
El cabello y la piel se 
vuelven más grasos. 
Aumenta el peso y la 
altura. 
Las manos y los pies 
aumentan de tamaño. 
Aumenta el vello en los 
brazos. 
Crece el vello en las 
piernas. 
Se inicia la capacidad 
reproductora. 
Eyaculación. 
 
 
Cambios femeninos: 
 
La piel se vuelve más 
grasa. 
Aumenta el peso y la 
altura. 
Aumenta el sudor. 
Posible acné (debido a 
las hormonas). 
Los brazos engordan. 
Aparece el vello en las 
axilas. 
Se destacan los pezones. 
Crece el vello púbico. 
Los genitales se 
engrosan y oscurecen. 
Aumenta el vello en los 
brazos. 
Los muslos engordan. 
Las caderas se 
ensanchan. 
Crece el vello en las 
piernas. 
Se inicia la capacidad 
reproductora. 
Menstruación. 
 
Aparece una mayor 
curiosidad por conocer el 
mundo que lo rodea. 
 
La persona accede a una 
nueva forma de 
pensamiento, puede 
formular hipótesis, 
razonar acerca de ellas y 
extraer sus propias 
conclusiones. 
 
La persona puede 
diferenciar lo real de lo 
posible, comienza a 
poner en tela de juicio 
todo aquello que hasta 
ahora era inamovible. 
Tiene opiniones propias y 
críticas sobre el amor, los 
estudios, los amigos, la 
familia, etc. 
 
Piensa sobre sus propios 
pensamientos, puede 
orientar su afecto hacia 
determinadas ideas y 
valores y comprometerse 
en algún modo con ellos. 
 
Se descubre "lo social", a la 
persona le importa pertenecer a 
un grupo y compartir ideas o 
gustos. Aparecen cambios en la 
capacidad de integración social, 
en el grupo de iguales se 
conforman una serie de normas 
y nuevos valores. 
 
Se sigue formando y 
consolidando la identidad sexual 
y afectiva. 
 
El deseo sexual aparece, de una 
forma clara, después de la 
pubertad. La persona se 
encuentra con la atracción física 
hacia otra persona, con el deseo 
de disfrutar de su compañía, con 
sentimientos, deseos y 
conductas sexuales que son una 
novedad. Siente placer sexual 
consigo mismo y con otras 
personas. Durante este tiempo 
se van definiendo la orientación 
sexual, los gustos y preferencias 
personales. 
 
La respuesta sexual a nivel físico 
es igual para los dos sexos, y 
sigue una secuencia en etapas: 
excitación, meseta, orgasmo y 
resolución. El enamoramiento 
puede producirse y es expresado 
por muchos jóvenes como un 
gran el deseo de estar junto a la 
persona que quieren. 
INSTRUCCIONES: completa el siguiente esquema con el análisis del tema 1. Puedes apoyarte de tu libro de texto. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Representa a través de un dibujo, como crees que es tu imagen ahora. Explica agregando flechas que señalen en el 
dibujo cuáles son tus cambios más notorios. Ej. Cambio de voz, acné, etc. 
¿Consideras que la adolescencia es una etapa difícil? ¿Por qué? 
Respuesta libre. 
Se espera que el estudiante distinga los cambios 
que está pasando. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
A Marcos se le cayeron las tarjetas que preparó su equipo para elaborar un mapa conceptual que se incluirá en el 
periódico mural con el fin de describir lo que es la sexualidad. Ayúdale a organizar el mapa pegando las tarjetas, que 
se encuentran en la siguiente hoja, en los espacios del esquema, de manera que se pueda leer de forma coherente. 
se integra por 
que son 
por ejemplo 
 
 
 
 
por ejemplo por ejemplo por ejemplo 
La sexualidad humana. 
La reproductividad. 
Potencialidades. 
El erotismo. 
Equidad entre hombres y 
mujeres. 
El amor entre padres e 
hijos. 
El sentimiento de placer 
individual o compartido. 
El género. 
La posibilidad de tener 
hijos. 
Los vínculos afectivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conocimiento y cuidado de sí. 
 
Reconoce que es una persona con dignidad y derechos humanos y se organiza con otras 
personas para promover un trato respetuoso. 
Reflexionar sobre el significado de la dignidad humana, las condiciones que implican su respeto y su relación 
con los derechos humanos. A partir de ello, reconocerse como un sujeto de derechos y apreciar en los demás la 
misma condición. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: responde la pregunta con el análisis del tema 2. Puedes apoyarte de tu libro. 
INSTRUCCIONES: lee el siguiente texto y contesta las preguntas. 
¿Conoces el cuento de Aladino y la lámpara maravillosa? En él se narra 
cómo el joven Aladino descubre a un genio preso en una antigua lámpara 
que formaba parte del tesoro de una banda de ladrones. Al liberar al genio, 
él le concede una serie de deseos, mediante los cuales Aladino logra 
desenmascarar a un traidor de la corte del Sultán y consigue el amor de la 
hija de éste. 
Supongamos que eres Aladino, y te topas de frente con aquella lámpara. 
Como tú tienes la ventaja de conocer el cuento, ya sabes lo que ocurrirá en 
cuanto la frotes, así que te apresuras a hacerlo. Como lo suponías, de la 
lámpara sale una nube de humo de colores, que poco a poco va 
adquiriendo la forma de un personaje algo extraño, de mirada muy 
profunda, que viste un traje poco común en nuestra región y aparece 
envuelto en sonidos y aromas deleitables. El personaje es nada más y 
nada menos que un genio, quien se presenta ante usted diciendo: 
 
¿Qué es la dignidad humana? 
 
Una forma de definirnir la dignidad humana es el valor que 
cada persona tiene y que debe ser respetado en todo 
momento. 
 
La dignidad humana es el derecho que tiene cada ser humano, 
de ser respetado y valorado como ser individual y social, con 
sus características y condiciones particulares, por el solo hecho 
de ser persona. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Soy el genio que todo lo puede y tú me has liberado de mi prisión al frotar 
la lámpara. En agradecimiento por ello, te concederé el más grande deseo 
que jamás se haya otorgado a persona alguna: podrás soñar el futuro ideal 
y así será realizado; imaginarás todos y cada uno de los detalles que 
conforman la vida ideal en esta tierra y yo lo convertiré en realidad. 
Una vez que hayas salido de tu asombro y sin dejar pasar la oportunidad, 
haz lo que el genio sugiere: imagina cómo sería la vida ideal en esta tierra. 
¿Cómo es el mundo ideal que has 
imaginado? 
 
Respuesta libre. 
 
Se espera que los alumnos se 
empiecen a familiarizar con el 
tema de la secuencia: 
Dignidad y Derechos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿En qué son diferentes? 
¿En qué se parecen
la vida real y la ideal 
que imaginaste? 
¿Qué le hace falta a la vida real para ser 
como la ideal? 
Respuesta libre. 
 
Se espera que los alumnos se 
empiecen a familiarizar con el 
tema de la secuencia: 
Dignidad y Derechos. 
Respuesta libre. 
 
Se espera que los alumnos se 
empiecen a familiarizar con el 
tema de la secuencia: 
Dignidad y Derechos. 
Respuesta libre. 
 
Se espera que los alumnos se 
empiecen a familiarizar con el 
tema de la secuencia: 
Dignidad y Derechos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Respuesta libre. 
 
Se espera que los alumnos se 
empiecen a familiarizar con el 
tema de la secuencia: 
Dignidad y Derechos. 
Seguramente entre lo que soñaste hay 
cosas que resultan indispensables para 
poder vivir porque sin ellas sería muy 
difícil, o imposible en algunos casos, 
mantenerse con vida; en cambio hay 
otras que no son tan indispensables 
para la vida humana. 
 
Escribe cuáles consideras que son las 
necesidades mínimas que una persona 
debe satisfacer para sobrevivir: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Para los seres humanos no es suficiente 
sobrevivir o vivir la vida de cualquier forma. Es 
indispensable contar con las condiciones 
necesarias para lograr el desarrollo pleno de 
todas sus capacidades: de amar, pensar, dirigir 
sus esfuerzos hacia la construcción de sí mismo y 
del mundo. Esto significa que para todo ser 
humano es indispensable tener condiciones de 
vida semejantes a las de los demás para llegar a 
ser todo lo que sus capacidades le permitan, sea 
cual fuere su origen social, su sexo, su color de 
piel, sus ideas, su religión o sus gustos. 
Escribe qué es lo que necesita una persona para 
vivir dignamente: 
Respuesta libre. 
 
Se espera que los alumnos se 
empiecen a familiarizar con el 
tema de la secuencia: 
Dignidad y Derechos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: escribe a que se refiere cada nivel de la pirámide de nuestras necesidades fundamentales, 
tomando los aportes de Abraham Maslow. 
Nivel 
 5 
Autorrealización 
Nivel 
4 
Nivel 
3 
Nivel 
1 
Nivel 
2 
Necesidades de estima 
Necesidades sociales 
Seguridad y protección 
Necesidades básicas 
Alcanzar logros y realizar sueños: 
Tener posibilidades para desarrollarnos, aprender nuevas 
cosas, lograr metas y mejorar nuestra vida. 
Lograr estima y afecto: 
Tener relaciones donde haya respeto, cariño y confianza. 
Cubrir necesidades físicas: 
Respirar, alimentarse, descansar, 
tener relaciones sexuales, salud. 
Tener una vida segura: 
Contar con una vivienda, un trabajo digno, 
no tener miedo, ni vivir con violencia. 
Unirse con otros y convivir: 
Vincularse u organizarse con otras personas para recibir 
apoyo, mejorar la vida o hacer proyectos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Colorea las cuatro imágenes que se presentan a continuación y escribe con cuál de los derechos 
de los niños y las niñas se relacionan. 
Derecho a la protección. Derecho a la salud. Derecho a la educación. 
Derecho al amor. Derecho a la igualdad. 
Derecho a la diversión. Derecho a la paz. Derecho al amor. 
Derecho a la salud. Derecho a la 
educación. 
Derecho a la paz. 
Derecho a la diversión. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Otros derechos que como adolescente tienes son lo sexuales y reproductivos. A continuación se 
mencionan algunos. Tu tarea consiste en explicar cada uno de ellos. 
Tener una vida sana y segura. 
 
 
 
Decidir cuando estos preparada / o. 
 
 
 
Conocer y respetar mi cuerpo. 
 
 
 
Saber sobre las infecciones de transmisión sexual. 
 
 
 
Recibir orientación sobre la sexualidad. 
 
 
 
INSTRUCCIONES: para conocer algunos artículos que conforman los Derechos Humanos, realiza una exposición con 
el material que te proporcionará tu profesor. 
 
 
Respuesta libre. 
 
Se espera que con esta actividad 
los estudiantes muestren los 
conocimientos desarrollados en 
primaria. Permita que los 
estudiantes concluyan la 
actividad individualmente y al 
final profundice el tema si es 
necesario. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Conocimiento y cuidado de sí. 
Sentido de pertenencia y valoración de la diversidad. 
Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la 
conformación de identidades juveniles. 
Respeta la diversidad de expresiones e identidades juveniles. 
Reconocer la identidad como un proceso de construcción personal y colectiva, en el que intervienen individuos y 
grupos de convivencia. Se promueve una mirada respetuosa de la diversidad, a partir de la identificación de 
expresiones diversas de la adolescencia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: responde la siguiente pregunta con el análisis del tema 3. 
¿Qué son los grupos de pertenencia? 
Son aquellos a los que cada persona se 
integra a lo largo de su vida, por distintos 
motivos o para lograr distintos 
propósitos: algunos llegan a nuestra vida 
por azar, como ocurre con la familia de 
nacimiento. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: dibuja o pega una fotografía tuya de cuerpo completo y describe los aspectos que conforman tu identidad personal. 
 
foto 
 
Identidad de género 
 
 
Identidad moral (valores) 
 
 
Identidad física 
 
 
Identidad ideológica 
(forma de pensar) 
 
Identidad social 
 
 
Identidad psicológica 
(forma de ser) 
 
Género al que 
pertenece: hombre o 
mujer. 
Grupos a los que 
pertenece: familia, 
nación, etnia. 
Características 
personales. Personalidad. 
Valores. 
Modo de vida, forma de 
actuar, forma de pensar, 
etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Respuesta libre. 
Se espera que los estudiantes valoren la diversidad en la adolescencia y reconozcan la importancia de evitar la 
discriminación. 
INSTRUCCIONES: Analiza con detenimiento el siguiente decálogo. 
 ¿Qué opinas de la información que se presenta? 
 ¿Estás de acuerdo con lo que se indica? ¿Por qué? 
 Redacta una conclusión sobre la diversidad en la adolescencia y la importancia de evitar la discriminación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ejercicio responsable de la libertad. 
Distingue desafíos y tensiones del derecho a la libertad en sus espacios de convivencia. 
Problematizar sobre el significado de la libertad como derecho humano, las posibilidades que ofrece y los 
límites o fronteras que hay que reconocer, derivadas de la vida en sociedad y de una postura ética asumida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: analiza el siguiente texto y contesta lo que se te pide. 
Pese a los esfuerzos internacionales, la desigualdad de géneros en los 
países árabes continúa siendo vigente. Además de padecer maltrato físico y 
psicológico, la mujer árabe se enfrenta a la discriminación en los sistemas 
jurídico, político y social. 
 
Las mujeres de estos países afrontan una serie de obstáculos culturales, 
legales, sociales, económicos y políticos. La Sharía o ley islámica, define las 
reglas del comportamiento social tradicional. Según esta ley, a las mujeres 
se les asigna un papel inferior al del hombre y, en consecuencia, todavía no 
desarrollan su pleno potencial y la igualdad de oportunidades aún es 
rechazada. 
 
Desde sus orígenes, la sociedad
musulmana, patriarcal y jerárquica, le confiere a la mujer el espacio privado de la casa y el 
cuidado de los niños. En esta realidad conservadora y tradicional, la familia determina toda la vida de la mujer dentro de la 
sociedad. A diferencia del occidente, donde el individuo es la base unitaria del Estado, en los países árabes la base es la familia. 
Esto significa que el Estado está más preocupado en la protección de la familia que en el resguardo de los miembros de la 
familia como individuos. En esta realidad, los derechos de la mujer son tomados en cuenta únicamente en su papel de madre y 
esposa. 
 
Por ser consideradas ciudadanas de segunda clase, las mujeres son excluidas de los derechos, privilegios y seguridad que los 
ciudadanos de toda nación deben gozar. La discriminación del Estado en contra de las mujeres la podemos encontrar en las 
leyes que niegan un acceso igualitario en los temas relacionados con divorcio, herencia y la custodia de los hijos. En varios 
países del mundo árabe, las mujeres que decidieron contraer matrimonio con un extranjero no tienen el derecho de extender su 
nacionalidad a sus maridos. Es facultad exclusiva del varón transmitir la nacionalidad a sus hijos. Inclusive, existen casos, 
cuando una mujer enviuda, se divorcia, es abandonada o su marido es extranjero, que sus hijos no cuentan con la ciudadanía, 
por lo que son excluidos de todos los derechos que esto les confiere. Estos derechos incluyen el acceso a la educación, al 
sistema de salud, a la propiedad y herencia. En países como Egipto, Jordania, Marruecos y Arabia Saudita, entre otros, las 
mujeres casadas deben tener permiso de sus maridos por escrito para viajar al extranjero y ellos pueden impedir que lo hagan 
argumentando cualquier razón. Además, la herencia que recibe la mujer es menor a la de sus hermanos varones. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
En Arabia Saudita se prohíbe a las mujeres conducir automóviles. De hecho, en diversas discusiones sobre el tema, se 
afirma que el conducir para las mujeres tendría consecuencias negativas ya que además de estar ausentes en el hogar, 
las mujeres estarían obligadas a exponer sus rostros para ver el camino de una forma clara, así como cuando se les 
pida identificarse durante los chequeos rutinarios en las carreteras o en caso de un accidente de tránsito. Las mujeres 
deben cubrirse todo el cuerpo y la cara en público, y la que no lo haga están sujeta al hostigamiento físico de parte de 
la policía religiosa saudita. 
 
Tradicionalmente, las mujeres árabes se casan a temprana edad con un hombre elegido por su padre. El marido tiene 
derecho a divorciarse en cualquier momento, incluso contra la voluntad de su esposa, con sólo declarar verbalmente 
que ésa es su intención y la custodia de los hijos pasa automáticamente al padre. En algunas naciones árabes, la 
violación marital y los delitos de honor son legales. En los lugares donde los asesinatos por honor están prohibidos, las 
penas son mínimas. Se estima que más de 5 mil mujeres mueren anualmente por esta causa. Por ejemplo, las leyes 
marroquíes excusan el asesinato o la injuria de una esposa que es sorprendida cometiendo adulterio; sin embargo, se 
castiga a las mujeres que agraden a sus maridos en las mismas circunstancias. Por su parte, en las zonas rurales de 
Egipto, Libia, Omán, Sudán y Yemen la mutilación genital ritual de las mujeres sigue siendo una práctica común. 
 
Libertad de opinión, de asociación, de manifestación, etc. 
Invite a los estudiantes a explicar cada violación que sufren las mujeres árabes. 
Respuesta libre. 
Se espera que los alumnos empiecen a reconocer la importancia del valor de la libertad. 
Respuesta libre. 
Se espera que los alumnos empiecen a reconocer la importancia de los derechos y las leyes que las resguardan. 
Menciona las libertades que se violan a las mujeres Árabes. 
¿Qué piensas de la situación que viven las mujeres de esos países? 
¿Qué harías para cambiar la situación de ese sector de la población? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: relaciona las columnas. 
Libertad de 
opinión. 
Libertad a la libre 
asociación. 
Libertad 
sindical. 
Libertad de 
circulación. 
Libertad de 
religión. 
Libertad para la 
reunión pacífica. 
Libertad de 
pensamiento. 
Libertad para 
manifestarse. 
Libertad 
individual 
Libertad 
colectiva 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Qué significa 
para mí la 
libertad? Respuesta libre. 
INSTRUCCIONES: responde las siguientes preguntas. 
¿Qué es la 
libertad? 
 
Facultad y derecho de las personas para elegir de manera responsable su 
propia forma de actuar dentro de una sociedad. 
¿Cómo pueden ser 
las personas libre? 
1. Conociendo y comprendiendo que implica mi libertad y la de los 
demás. 
2. Ejerciéndola con derecho y responsabilidad. 
3. Participando activamente en la escuela o en la sociedad, expresando 
nuestras ideas. 
4. Promoviéndola. 
5. Etc. 
¿Por qué es 
importante la 
libertad? 
Es importante porque la libertad permite al ser humano tomar decisiones, 
hacer elecciones y construir su vida. Sobre las cosas que elegimos hacer o 
no siempre existe cierto nivel de libertad. 
Es importante para dar lugar a seres humanos satisfechos y dignos, pues 
una persona decidirá cómo llevar adelante su vida, como transformarla o 
mantenerla según sus necesidades y deseos. Por esta razón, la libertad se 
atribuye como derecho fundamental al nacer y dependerá del nivel de 
conciencia que tenga sobre sus acciones. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: contesta lo que se te pide en cada uno de los siguientes dilemas morales. 
 
Carlos, un niño cuyos padres tienen 
muy mala situación económica, le saca 
un lápiz a otro compañero que tenía 
muchos. Jessica, su compañera de 
asiento lo vio cuando robaba. Sin 
embargo, cuando el niño a quien se le 
robó el lápiz pregunta quién lo tomó, 
Jessica no sabe si decir la verdad o 
callar, porque le da pena la pobreza de 
Carlos y puede entender que se haya 
sentido tentado de tomar un lápiz; pero, 
por otra parte, piensa que no es bueno 
robar. ¿Qué debe hacer Jessica, según 
lo que tú piensas? 
 
La mamá le pidió a Juan que 
barriera el patio. Ella se fue. A 
Juan lo vinieron a buscar unos 
amigos para visitar a otro amigo 
que estaba muy enfermo y solo. 
Juan no sabe qué hacer. ¿Podrías 
ayudarlo a tomar una decisión? 
 
En la casa de Nicolás no hay 
dinero para comer. Un vecino le 
ofrece que venda unos 
sobrecitos de marihuana para 
obtener unos pesitos. Nicolás 
no sabe si aceptar o no el 
ofrecimiento. Sabe que si vende 
esos sobres habrá comida en 
casa, y la angustia de su madre 
disminuirá. Pero, por otra parte, 
sabe que vender marihuana no 
es algo legal ni bueno. ¿Qué 
harías tú en su lugar? 
Respuesta libre. Respuesta libre. Respuesta libre. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ejercicio responsable de la libertad. 
Construye una postura asertiva y crítica ante la influencia de personas y grupos como una 
condición para fortalecer su autonomía. 
Promover el ejercicio de dos habilidades sociales básicas para el fortalecimiento de la autonomía moral y el 
cuidado de sí: la comunicación asertiva y el pensamiento crítico. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: contesta la siguiente pregunta. Puedes apoyarte de tu libro de texto. 
Comportamiento comunicacional en el que la persona ni agrede ni se somete a la voluntad de otras 
personas, sino que expresa sus convicciones y defiende sus derechos. Se trata de una categoría de 
comunicación vinculada con la alta
autoestima y que puede aprenderse como parte de un proceso 
amplio de desarrollo emocional. Se define también como una forma de expresión consciente, 
congruente, clara, directa y equilibrada, cuya finalidad es comunicar nuestras ideas y sentimientos o 
defender nuestros legítimos derechos sin la intención de herir, actuando desde un estado interior de 
autoconfianza, en lugar de la emoción limitante típica de la ansiedad, la culpa o la rabia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: A Bob Esponja le encargaron completar el siguiente mapa conceptual 
sobre los tipos de conductas relacionales. Ayúdale a organizar el mapa 
pegando las tarjetas, que se encuentran en la siguiente hoja, en los 
espacios del esquema, de manera que se pueda leer de forma coherente. 
Se dividen en 
tres tipos: 
 
 
 
 
Ejemplos: Ejemplos: Ejemplos: 
 
Las conductas 
relacionales 
Conducta asertiva Conducta pasiva Conducta agresiva 
Es aquel estilo de 
comunicación abierto a las 
opiniones ajenas, dándoles 
la misma importancia que a 
las propias. Parte del 
respeto hacia los demás y 
hacia uno mismo, 
aceptando que la postura 
de los demás no tiene por 
qué coincidir con la propia y 
evitando los conflictos sin 
por ello dejar de expresar lo 
que se quiere de forma 
directa, abierta y honesta. 
Es aquel estilo de 
comunicación propio de 
personas que evitan 
mostrar sus sentimientos 
o pensamientos por 
temor a ser rechazados 
o incomprendidos o a 
ofender a otras 
personas. Infravalorar 
sus propias opiniones y 
necesidades y dan un 
valor superior a las de 
los demás. 
Este estilo de 
comunicación se 
caracteriza por la 
sobrevaloración de las 
opiniones y 
sentimientos 
personales, obviando 
o incluso despreciando 
los de los demás. 
Discrepa abiertamente, dice 
“no”, sabe aceptar errores. 
Defiende sus propios 
intereses. Expresa opiniones 
y sentimientos libremente. 
No permite que los demás 
se aprovechen. 
 
No defiende sus 
intereses. 
Hace lo que le dicen sin 
importar lo que piensa. 
Volumen bajo de voz. 
Mirada baja. 
 
Pelea, acusa, interrumpe, 
amenaza, agrede. 
Volumen de voz elevado. 
Contacto ocular retador. 
Cara y expresión tensa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Es aquel estilo de 
comunicación abierto a las 
opiniones ajenas, dándoles 
la misma importancia que a 
las propias. Parte del 
respeto hacia los demás y 
hacia uno mismo, 
aceptando que la postura 
de los demás no tiene por 
qué coincidir con la propia y 
evitando los conflictos sin 
por ello dejar de expresar lo 
que se quiere de forma 
directa, abierta y honesta. 
Es aquel estilo de 
comunicación propio de 
personas que evitan 
mostrar sus sentimientos 
o pensamientos por 
temor a ser rechazados 
o incomprendidos o a 
ofender a otras 
personas. Infravalorar 
sus propias opiniones y 
necesidades y dan un 
valor superior a las de 
los demás. 
Las conductas 
relacionales 
Conducta asertiva 
Conducta pasiva 
Conducta agresiva 
Este estilo de 
comunicación se 
caracteriza por la 
sobrevaloración de las 
opiniones y 
sentimientos 
personales, obviando 
o incluso despreciando 
los de los demás. 
Discrepa abiertamente, dice 
“no”, sabe aceptar errores. 
Defiende sus propios 
intereses. Expresa opiniones 
y sentimientos libremente. 
No permite que los demás 
se aprovechen. 
 
No defiende sus 
intereses. 
Hace lo que le dicen sin 
importar lo que piensa. 
Volumen bajo de voz. 
Mirada baja. 
 
Pelea, acusa, interrumpe, 
amenaza, agrede. 
Volumen de voz elevado. 
Contacto ocular retador. 
Cara y expresión tensa. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Instrucciones: Señala con una cruz el estilo que concuerde con la frase. 
 Tortuga 
(pasivo) 
Dragón 
(agresivo) 
Persona 
(asertivo) 
No le importan las opiniones de los demás. X 
No sabe decir que no. X 
Escucha a los demás con respeto. X 
Dice sus opiniones respetando a los demás. X 
Se deja influenciar. X 
No le importa hacer daño a los demás. X 
Puede insultar, amenazar y humillar. X 
No tiene miedo de decir lo que piensa. X 
Le asusta lo que los demás puedan pensar. X 
Sabe decir que no a algo sin sentirse culpable. X 
Tiene en cuenta las opiniones y sentimientos de los demás. X 
Actúa con seguridad y firmeza. X 
Raramente hace lo que quiere. X 
Se mete con los demás cuando no le parece bien su opinión. X 
Trata de manipular a los otros. X 
Suelen ser inseguros. X 
Imponen sus opiniones y sus decisiones. X 
Escucha y acepta otras opiniones. X 
Consigue que los demás le tengan miedo. X 
Los demás no le tienen en cuenta. X 
 
INSTRUCCIONES: analiza el siguiente texto. 
Cuando nos comunicamos con los demás es muy importante que podamos decir nuestra opinión, expresar nuestras 
ideas y defendernos de los ataques y al mismo tiempo no atacar a los demás, no hacerles daño con nuestra forma de 
comunicarnos. Existen tres estilos de comunicación que vamos a explicar a continuación: 
 
Dragón (Estilo agresivo): 
Este estilo es el que utiliza el 
dragón, impone sus 
sentimientos, sus ideas y sus 
opiniones. Se comunican 
amenazando, insultando y 
agrediendo. El dragón suelta 
fuego por la boca cuando habla. 
 
Tortuga (Estilo pasivo): 
La tortuga se esconde en su 
caparazón cuando le decimos 
algo. No defienden sus 
intereses, no expresan ni 
sentimientos ni ideas ni 
opiniones. 
 
 
Persona (Estilo Asertivo): 
Las personas nos comunicamos 
con las palabras, es importante 
usar bien las palabras y 
respetar nuestros propios 
derechos así como los demás. 
Este estilo de comunicación nos 
permite decir lo que nos molesta 
sin hacer daño a los demás. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Analiza el siguiente texto y responde las preguntas. 
 
 
A veces nos piden que hagamos cosas que no están bien. O aveces tenemos presiones para 
hacer algo que no queremos hacer. ¿Conoces algún ejemplo? 
Entonces escuchamos la petición, consideramos la validez de sus argumentos y decidimos por 
nosotros mismo actuando en consecuencia y negándonos. 
Podemos transmitir la negación mediante la repetición serena de palabras que expresen 
nuestros deseos o pensamientos sin enojarnos ni levantar la voz. 
A veces estamos ante una situación a la que hemos dicho muchas veces que no y pensamos 
que ya no debemos dar ninguna explicación o justificación. Nos negamos simplemente. 
¿Siempre que nos piden algo tenemos que decir que si? 
Respuesta libre. 
Se espera que el estudiante empiece a integrar conocimientos sobre la asertividad. 
Respuesta libre. 
Se espera que el estudiante empiece a integrar conocimientos sobre la asertividad. 
Respuesta libre. 
 
¿Tenemos derecho a decir que no? ¿Es útil esta forma de responder? ¿En qué ocasiones? 
¿Qué otras formas de responder podemos usar? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Lee los siguientes escenarios hipotéticos y escribe tu respuesta asertiva ante una situación 
que no estés de acuerdo. 
0 Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
Tus padres te piden 
que hagas una llamada 
falsa por teléfono. 
0 Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
Llevas una mochila 
nueva y tu amiga te 
dice: vaya mochila tan 
ridícula. 
Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
Tu mejor amigo te dice: 
ten, fumate un cigarrilo 
y si no te gusta es 
porque
eres niña. 
Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
Una amiga te intenta 
convencer para salir de 
noche y sin permiso. 
Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
 
Una amiga te pide que 
le cuides a su hijo 
mientras va al cine. 
0 Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
 
Estás jugando fútbol y 
alguien te dice: pero no 
pegas una. 
Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
 
Alguien de tu familia te 
pide dinero prestado. 
Respuesta libre. 
Se espera que el 
estudiante empiece 
a integrar 
conocimientos sobre 
la asertividad. 
 
El jefe de la empresa te 
da trabajo extra y sin 
paga. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Ejercicio responsable de la libertad. 
Analiza situaciones de la vida social y política de México a la luz del derecho a la igualdad. 
Identifica las acciones de las instituciones y la aplicación de las leyes y de los programas 
para prevenir y eliminar la discriminación. 
Profundizar en el significado de la igualdad como derecho humano y la relevancia de la igualdad que sea 
reconocido en nuestras leyes mexicanas para asegurar y promover el respeto a las diferencias y combatir la 
discriminación. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Lee y disfruta el siguiente cuento. 
El príncipe Ceniciento no parecía un príncipe, porque era bajito, pecoso, sucio y delgado. Tenía tres hermanos grandulones y 
peludos que siempre se burlaban de él. Estaban siempre en la Disco Palacio con unas princesas que eran sus novias. Y el 
pobre Príncipe Ceniciento siempre en casa, limpia que te limpia lo que ellos ensuciaban. 
 
 - ¡Si pudiera ser fuerte y peludo como mis hermanos! – pensaba junto al fuego, cansado de trabajar. 
 
El sábado por la noche, mientras lavaba calcetines, un hada cochambrosa cayó por la chimenea. 
 
- Se cumplirán todos tus deseos- dijo el hada. 
 
- Zis Zis Bum, Bic, Bac Boche, esta lata vacía será un coche. ¡Bif, baf bom, bo bo bas, a la discoteca irás! 
 
- ¡Esto no marcha! – dijo el hada. Había creado un coche de juguete diminuto, y el príncipe no se había movido de la cocina… 
 
- ¡Dedo de rata y ojo de tritón salvaje, que tus harapos se conviertan en un traje! –grito el hada, pero solo consiguió un ridículo 
bañador de rayas para el príncipe. 
 
- Bueno…ahora cumpliré tu deseo más importante. ¡Serás fuerte y peludo a tope! 
 
Y vaya si era un Ceniciento grande y peludo: ¡se había convertido en un mono! 
 
- ¡Jolines! – dijo el hada-. He vuelto a fallar, pero estoy segura de que a medianoche se romperá el hechizo… 
 
Poco se imaginaba el Príncipe Ceniciento que era un mono grande y peludo por culpa de aquel error. ¡Él se veía tan guapo! Y 
así fue corriendo a la discoteca. 
 
El coche era muy pequeño, pero supo sacarle provecho. Pero al llegar a la disco de príncipes, ¡era tan grande que no pasaba 
por la puerta! Y decidió volver a casa en autobús. En la parada había una princesa muy guapa. 
 
- ¿A qué hora pasa el autobús? – gruñó, asustando a la princesa. 
 
Por suerte, dieron las doce y el Príncipe Ceniciento volvió a ser como antes. La princesa creyó que la había salvado 
ahuyentando a aquel mono peludo 
 
-¡Espera!- gritó ella, pero el Príncipe Ceniciento era tan tímido que ya había echado a correr. ¡Hasta perdió los pantalones! 
 
Aquella Princesa resultó ser la rica y hermosa Princesa Lindapasta. Dictó una orden para encontrar al propietario de los 
pantalones. Príncipes de lejanas tierras intentaron ponérselos, pero los pantalones se retorcían y nadie lo conseguía. Como era 
de esperar, los hermanos del Príncipe Ceniciento se peleaban por probárselos. 
 
 Que se los pruebe él, -ordenó la princesa, señalando al Príncipe Ceniciento. 
 
- Este mequetrefe no podrá ponérselos- se burlaron sus hermanos… ¡pero lo consiguió! La Princesa Lindapasta se le declaró al 
punto. El Príncipe Ceniciento se casó con la Princesa Lindapasta y fueron ricos y felices por siempre jamás. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
¿Normalmente 
leemos cuentos 
como éste? 
 
Respuesta libre. 
No, generalmente en los cuentos cásicos las mujeres 
son reflejo de debilidad y no los hombres. En los 
cuentos se evidencian la desigualdad y 
estereotipación en los personajes. 
¿Cómo son los 
cuentos 
tradicionales? 
Respuesta libre. 
Los cuentos clásicos manejan estereotipos, ejemplo: 
el príncipe fuerte, guapo, rubio y tiene la misión de 
salvar a la princesa; en cambio la princesa es 
reflejada como débil. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Escribe un cuento de tema libre que fomente la igualdad de oportunidades y evite los estereotipos de género. 
Respuesta libre. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 ¿Cómo te sentirías al final de la jornada si fueras Rhinka? 
 
 ¿Te parece que esta historia está muy alejada de lo que ocurre hoy en día con las mujeres? Menciona algún ejemplo. 
 ¿Crees que es posible que Rhinka llegue a ser maestra? 
Respuesta libre. 
Se espera que los alumnos empiecen a integrar conocimiento sobre el derecho a la igualdad. 
 
Respuesta libre. 
 
Se espera que los alumnos se den cuenta que aún en nuestra casa, ciudad o país, existe la desigualdad de género. 
 
Respuesta libre. 
Se espera que los alumnos empiecen a integrar conocimiento sobre el derecho a la igualdad. 
 
Ponte en el lugar de Rhinka, una niña que vive en Ghana (África). Asistes a clase en el 
colegio de tu aldea. A ti te gustaría seguir estudiando en el futuro, y de mayor ser maestra, 
pero te lo están poniendo difícil. Para empezar, tienes que madrugar más que tus 
compañeros, porque tú y las otras niñas tienen que limpiar el salón y las letrinas antes de 
que empiece la jornada. En el recreo las chicas tienen que ir a por agua a la fuente más 
próxima para abastecer la escuela y la casa del maestro. En esta tarea pierdes una hora y 
media, que los chicos dedican a jugar al fútbol o a descansar. 
Para colmo, el profesor no nos dedica casi nada de tiempo porque piensa que no merece la 
pena esforzarse en nosotras, ya que, según él, nuestro único futuro es casarnos lo mejor 
posible. Después de las clases, tus compañeros se quedan jugando en la aldea, pero tú 
debes volver a casa para ayudar a las mujeres a preparar la comida, limpiar la casa, hacer 
la comida y cuidar de tus hermanos y hermanas más pequeños. Cuando has acabado estas 
tareas, ya es de noche. No te ha dado tiempo a hacer la tarea. Mañana el maestro 
seguramente te castigará por ello. 
 
INSTRUCCIONES: lee el siguiente texto y responde las preguntas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
INSTRUCCIONES: Que estrategias propondrías para lograr la igualdad de género en casa, en la escuela y en la sociedad. 
Respuesta libre. 
 
Respuesta libre. 
 
Respuesta libre.