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PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 
-PEP- 
 
 
PROGRAMA DE ADMINISTRACIÓN 
DEPORTIVA 
 
 
MARZO DE 2023 
 
 
 
 
 
 
UNIVERSIDAD MANUELA BELTRÁN - UMB 
UNIDAD DE FORMACIÓN VIRTUAL - UMB VIRTUAL 
TABLA DE CONTENIDO 
PRESENTACIÓN ........................................................................................................................ 4 
I. CONTEXTUALIZACIÓN ...................................................................................................... 6 
1. Antecedentes históricos del Programa ............................................................................ 6 
2. Componente legal .............................................................................................................. 7 
II. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA .................................................................... 9 
1. Propósito educativo del Programa ................................................................................. 10 
2. Misión del Programa ........................................................................................................ 11 
3. Visión de la facultad ......................................................................................................... 11 
4. Objetivos del Programa ................................................................................................... 11 
4.1. Competencias Transversales....................................................................................... 12 
4.2. Competencias Disciplinares ........................................................................................ 13 
III. REFERENTES GENERALES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR ........................... 14 
1. Referente académico ....................................................................................................... 14 
2. Referente epistemológico ................................................................................................ 17 
3. Referente Pedagógico ...................................................................................................... 19 
4. Referente investigativo .................................................................................................... 21 
5. Referente normativo y nacional ...................................................................................... 26 
IV. GESTIÓN ACADÉMICO- CURRICULAR ....................................................................... 28 
1. Fundamentación Teórica y Metodológica....................................................................... 28 
2. Concepción sobre el currículo y competencias ............................................................. 28 
3. Estrategias Pedagógicas ................................................................................................. 44 
4. ESTRUCTURA ACADEMICO- ADMINISTRATIVA ........................................................... 51 
 
 
1.1. Modalidades de práctica empresarial .......................................................................... 57 
1.2. Requisitos y Exigencias .............................................................................................. 57 
2. Evaluación ........................................................................................................................... 58 
3. Créditos Académicos ....................................................................................................... 65 
4. Tiempos Académicos....................................................................................................... 69 
V. UNIDADES DE APOYO ................................................................................................. 75 
VirtualNet ................................................................................................................................. 75 
CANVAS ................................................................................................................................... 76 
Biblioteca UMB ........................................................................................................................ 76 
Bienestar Universitario ........................................................................................................... 77 
1. Estudiantes ....................................................................................................................... 77 
2. Docentes ........................................................................................................................... 78 
3. Comunidad ....................................................................................................................... 78 
Bibliografía .............................................................................................................................. 85 
 
 
 
 
1. Práctica ............................................................................................................................. 51 
 
 
 
 
 
 
IDENTIFICACIÓN DEL PROGRAMA 
 
 
La Universidad Manuela Beltrán en el marco del Modelo Pedagógico y en búsqueda de estrategias 
que favorezcan el autorreflexión de cada Programa, define los lineamientos que orientan el 
desarrollo de este Proyecto Pedagógico de Programa – PEP – de los Programas Académicos de 
Profesional en Administración Deportiva. 
 
 
 
Fecha de actualización 03/04/2023 
Facultad Ciencias económicas y Administrativas 
Programa Administración Deportiva. 
Nombre del Decano Myriam Alicia Valderrama Murillo 
Nivel de formación Profesional 
Título que otorga Administrador Deportivo 
Fecha de Resolución programa 03/06/2023 
Fecha de creación del programa Mayo 28 de 2015 
Código SNIES 105288 
Jornada Virtual 
Sede Bogotá 
Participantes Decano, Coordinador de Programa, 
Coordinación de Registros 
Calificados, Docentes, Estudiosos, 
Sector Externo. 
 
 
Tabla 1. Competencias disciplinares del programa. Fuente UMB 
 
 
 
ELEMENTOS DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL PROGRAMA 
 
 
 
PRESENTACIÓN 
 
El programa académico profesional en Administración Deportiva cuenta con registro calificado 
aprobado por el Ministerio de Educación Nacional, mediante resolución N° 2028 del 2 de febrero 
de 2016. Se proyecta como una nueva oferta al público a través de la Unidad de Educación Virtual 
(UMB VIRTUAL), bajo una metodología virtual y con las herramientas propias requeridas que 
permiten al estudioso el acceso al programa desde donde fuese necesario. 
Este programa busca contribuir a la profesionalización en el campo de la planeación, organización, 
dirección y evaluación de instituciones deportivas en el contexto nacional, como un aporte 
estratégico al fortalecimiento del sector deporte en Colombia, comprendiendo sus impactos a nivel 
psicológico, social, cultural, ambiental yeconómico, y alineado con la política nacional de paz, 
equidad y educación. 
 
 
 
 
 
I. CONTEXTUALIZACIÓN 
 
 
1. Antecedentes históricos del Programa 
 
De acuerdo a los datos suministrados por el Sistema Nacional de Información de la Educación 
Superior SNIES, del Ministerio de Educación Nacional, existen en Colombia 
(2) programas de formación profesional con la misma denominación, y cuarenta ycuatro 
(44) programas con formación asociada al campo del deporte y la educación física, los cuales 
aplican específicamente a dos áreas del conocimiento: ciencias sociales y humanas, y ciencias de 
la educación. 
En Colombia y en Latinoamérica el primer programa de pregrado en Administración Deportiva, 
fue creado mediante convenio entre el Instituto Distrital de Recreación y Deporte (IDRD) y la 
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, posteriormente en el año 2004 el programa paso a 
ser manejado directamente por la Universidad Distrital. La Universidad de Ciencias Aplicadas y 
ambientales UDCA, desarrolla el programa de Ciencias del Deporte, el cual contempla una línea 
de estudio del área de administración Deportiva.Los programas de formación a nivel nacional que cuentan con el mismo objeto de estudio del 
programa de Administración Deportiva no cuentan con metodología virtual. De igual forma, sus 
estructuras curriculares se desarrollan en 10 semestres con un total de 160 créditos académicos. 
Actualmente el desarrollo del deporte a nivel nacional demuestra que existen graves problemas 
asociados a la falta de reconocimiento de este sector como una profesión, al desconocimiento de 
herramientas gerenciales e indicadores de gestión por parte de los lideres deportivos, problemáticas 
en la gestión, distribución y utilización de recursos, y la poca investigación que se ha generado en 
Colombia en torno a valorar el deporte en la economía colombiana. 
 
 
El reto de la Universidad Manuela Beltrán es promover la formación de profesionales con una 
doble orientación, por un lado, con competencias propias del campo de la administración, y con un 
amplio conocimiento de la realidad nacional desde los contextos específicos de cada modalidad 
deportiva. 
 
 
 
2. Componente legal 
 
El fuerte incremento en uso y formación en TIC favorece el contexto de educación virtual bajo el 
cual se ofrece el programa, esto teniendo en cuenta que en Colombia, “se evidencia que el 8,4% de 
los graduados de la educación superior entre el 2001 y el 2013, proviene de programas asociados 
al sector de Tecnologías de la Información y Comunicación” (Observatorio Laboral, 2015). 
 
En cuanto a la formación en administración deportiva, se evidencia una clara falta de programas 
que ofrezcan dicha oferta académica, a su vez desde el nacimiento de la carrera en Colombia en el 
2004, se ha reportado un incremento significativo en el número de egresados, los cuales van de 31 
en 2004, al punto de contar a 2013 con 
1.085 graduados (Observatorio Laboral, 2015); estas cifras indican que es evidente la necesidad de 
incrementar la formación en esta área, ofreciendo un programa novedoso que facilite el acceso al 
mismo desde diferentes lugares del país, ya que la oferta a nivel profesional en la actualidad 
está concentrada en Bogotá. 
 
El programa profesional en Administración Deportiva cuenta con varios elementos que lo 
caracterizan y diferencian claramente de otros programas de formación relacionados. Los cuales se 
describen a continuación: 
Componentes curriculares interdisciplinarios: El programa cuenta con un componente de 
ciencias básicas, uno disciplinar (fundamentación administrativa y fundamentación deportiva), uno 
complementario, otro de humanidades e idiomas, uno electivo y, finalmente, un componente 
investigativo. En su conjunto, dichos componentes 
 
 
 
comprendiendo que en esencia el objeto del programa es el deporte como empresa. 
 
Línea administrativa integral: El componente disciplinar asociado al desarrollo de competencias 
administrativas, parte de una identificación del profesional en Administración Deportiva, como un 
ser cuyas habilidades le permitirán desarrollar procesos de planeación, organización, dirección y 
control de empresas deportivas, y para cuyo alcance precisa de competencias asociadas al 
mercadeo, la logística de servicios, los procesos contables y el análisis económico. Así mismo, esta 
mirada integral incluye un reconocimiento de la importancia de la legislación y la administración 
pública para el liderazgo toda empresa. 
Estudio de contextos administrativos específicos: El fenómeno deportivo cubre diversas 
prácticas con particularidades para su ejecución, por esta razón, las necesidades de planeación, 
organización, control y dirección cuentan con variaciones que deben ser analizadas a la luz de las 
implicaciones técnicas, de infraestructura, reglamentarias y derecurso humano de cada modalidad 
deportiva, esto con el ánimo de lograr una administración eficiente, eficaz e innovadora. 
Reconocimiento de otros sectores asociados al deporte: El programa reconoce y potencializa 
otros sectores asociados a la práctica deportiva tales como el turismo deportivo, la recreación 
(desde la mirada del deporte recreativo) y los centros deactividad física (identificados en la 
actualidad como organizaciones que vienen complementando los desarrollos a nivel de 
entrenamiento deportivo). Desconocer la existencia de estos sectores económicos asociados, sería 
formar un administrador sin la capacidad de explorar las capas que componen la práctica deportiva. 
Apropiación de marcos legales: El desconocimiento de la normatividad vigente en materia 
tributaria, laboral, comercial y de administración pública, ha acarreado innumerables problemas 
al desarrollo del deporte en Colombia. A esto se suma la actual necesidad de reconocer legalmente 
el deporte como una profesión que debe ser remunerada. 
 
 
 
 
promueven la construcción de una mirada interdisciplinar al fenómeno deportivo, 
Actualización en tecnologías aplicadas al deporte y a la gestión: Los desarrollos 
 
 
tecnológicos se presentan día a día, por esta razón, aunque existen dos asignaturas que tienen como 
objetivo central la formación en estos dos campos, la propuesta curricular de cada asignatura busca 
la existencia de una continua actualización temática en torno a los avances tecnológicos que surjan 
en torno a cada una. 
Formación en inglés: La Universidad comprende que una de las principales oportunidades de 
gestión con las que cuenta el futuro administrador deportivo, es la generación de alianzas y la 
búsqueda de patrocinios en contextos internacionales. Estas actividades, sólo se logran de manera 
eficiente a través del uso de habilidades comunicativas en segunda lengua. 
Formación en investigación: A partir de las iniciativas de gobierno orientadas al fortalecimiento 
del sector Ciencia, Tecnología e Innovación, el programa ofrece una amplia formación en el 
desarrollo de competencias investigativas que cultiven el espíritu de exploración y creación de 
conocimiento en el área. Para esto, el programa cuenta a su vez con tres líneas de investigación que 
lograran posicionar a la administración deportiva, como un campo de estudio académico. 
 
II. ASPECTOS GENERALES DEL PROGRAMA 
 
El programa promueve el desarrollo de competencias profesionales específicas propias 
del núcleo de conocimiento de la administración asociada directamente al campo 
productivo del deporte, comprendiendo que éste cuenta con varias características que 
identifican una clara necesidad de estudio asociada a la planeación, organización, 
dirección y control del deporte como marca, institución, estrategia de formación y 
desarrollo social, y derecho mundial. 
 
El programa es de tipo profesional, y sigue los lineamientos específicos que expresa 
ASCOLFA (Asociación Colombiana de Facultades de Administración). De igual 
forma, aborda los componentes estructurales que condicionan la práctica deportiva a 
nivel de infraestructura, recursos 
(humanos, financieros, materiales), reglamentación, comercialización, 
 
 
institucionalización y organización del servicio. 
 
 
El programa es desarrollado bajo la modalidad virtual, para lo cual la Universidad 
cuenta con una plataforma LMS propia denominada Virtual Net 2.0., y a través de la 
cual, se garantiza la mediación continua del proceso de aprendizaje gracias al uso de las 
herramientas digitales con las que cuenta. 
 
Indistintamente de la modalidad, el programa se desarrolla bajo un enfoque teórico- 
práctico, lo cual se asume desde dos perspectivas: por un lado, al identificar el deporte 
como una práctica cultural recurrente en todas las regiones del país y del mundo, por lo 
que los contextos administrativos asociados a la práctica de cada una de las modalidades 
deportivas, estarán al alcance de los estudiosos virtuales, es así como el acercamiento a 
la realidad del deporte, se realizará a partir del contexto inmediato en el que cada uno se 
desenvuelve; de otro lado, la práctica administrativa, exigeun continuo ejercicio de 
actualización lo cual se logra gracias al uso de software que dan soporte a los procesos 
administrativos de gestión de proyectos y gestión de recursos, así como el desarrollo de 
competencias investigativas que permitan al profesional llevar a cabo de manera 
continua búsqueda de actualización de su quehacer. 
 
 
 
1. Propósito educativo del Programa 
 
Formar profesionales en Administración Deportiva que contribuyan desde de la 
aplicación del conocimiento y el ejercicio profesional a la consolidación de la 
práctica deportiva como una actividad económica que aporta al desarrollo social, 
ambiental, político y cultural del país. 
 
 
 
 
2. Misión del Programa 
 
Formar profesionales competentes en el campo de la planeación, desarrollo, 
dirección y control de empresas y proyectos que tienen por objeto la práctica 
deportiva y sus actividades económicas asociadas, que promueva la gestión de 
recursos y la continua innovación y crecimiento del sector deportivo en el país, 
mediante la utilización eficiente de técnicas y procedimientos, con alto sentido de 
responsabilidad, respeto, equidad y calidad humana, a través de escenarios virtuales 
e incorporación de nuevas tecnologías, dirigidas a la construcción del conocimiento. 
 
 
 
3. Visión de la facultad 
 
El programa contará con un reconocimiento de alta calidad a nivel nacional e 
internacional, cuyos egresados se distinguen por su compromiso, sentido de 
responsabilidad y profesionalismo, aportando desde el conocimiento técnico y 
especializado para el desarrollo de actividades que aporten a la consolidación de 
una economía nacional estable a través de la práctica deportiva como actividad 
generadora de desarrollo social, económico, ambiental y cultural. 
 
 
4. Objetivos del Programa 
 
• Formar profesionales con competencias para la formulación, evaluación y ejecución de 
proyectos en los diferentes sectores deportivos a nivel nacional e internacional. 
• Promover la gestión de recursos, alianzas y sistemas de calidad en el marco del 
desarrollo empresarial deportivo del país. 
• Aportar a la operación eficiente de recursos financieros en el contexto de las 
 
 
empresas deportivas. 
• Impulsar la construcción de empresas asociadas a los diferentes tipos de 
deportes, promoviendo cultura de paz y ética deportiva. 
• Favorecer los procesos de innovación en el campo deportivo a partir de la 
investigación en sus avances y desarrollos. 
 
 
 
5. Competencias del egresado 
 
Las competencias se desarrollarán en el programa son de carácter trasversal 
y disciplinar: 
 
 
 
5.1. Competencias Transversales 
 
El Profesional en Administración Deportiva de la UMB Virtual desarrollará competencias para: 
 
• Aprender de manera autónoma, resolver problemas, organizar y planificar su trabajo y el 
de equipos multidisciplinares a los que pertenezca o dirija. 
• Adquirir y mejorar destrezas lingüísticas, tales como la capacidad de comunicación 
verbal y escrita para transmitir ideas y decisiones con profesionalidad y rigor. 
• Desarrollar un espíritu emprendedor. 
• Trabajar en un contexto internacional. 
• Desarrollar y mejorar sus habilidades en las relaciones interpersonales. 
• Entender las posiciones de todos los grupos de interés de las organizaciones. 
• Razonar de manera crítica y deductiva. 
• Desarrollar autonomía y pensamiento crítico en la solución de los problemas 
 
 
socio-ambientales a través de una formación humanística y ética, con respecto a la dignidad 
de las personas y sus derechos. 
• Afianzar la capacidad de lectura, escritura y comprensión de textos en inglés para acceder 
y transmitir información técnica relacionada con la Administración Deportiva. 
 
 
 
5.2. Competencias Disciplinares 
 
El currículo del programa de Administración Deportiva de la UMB Virtual consta de diez semestres, 
abarcando seis componentes formativos: ciencias básicas, disciplinar, complementario, 
humanidades e idiomas, electivo e investigación, dirigidos a la formación de competencias en el 
marco de la gestión de empresas, proyectos y eventos asociados al campo deportivo, las cuales se 
articulan coherentemente con el perfil profesional y ocupacional. Las Competencias representativas 
a nivel disciplinar son respectivamente de acuerdo con las líneas de formación del programa: 
 
Línea de 
formación 
Competencias disciplinares del programa 
 
Ciencias básicas 
Comprende la importancia de los conceptos numéricos en el manejo de estados 
contables, el desarrollo de análisis económicos y la organización de información 
estadística. 
Administrativo 
Planifica, organiza, dirige y controla con altos niveles de calidad empresas, 
proyectos y eventos que tienen por objeto el fenómeno deportivo. 
 
Mercadeo 
Organiza los medios y métodos necesarios para la prestación del servicio deportivo, 
así como desarrolla eficientemente estudios de oferta y demanda que garanticen 
éxito económico. 
Contabilidad 
Diseña presupuestos a partir de un análisis de costos y una planeación de la 
dinámica financiera de una empresa deportiva. 
Economía 
Analiza el comportamiento de los actores económicos para la toma de decisiones 
financieras y comerciales en favor de una empresa deportiva. 
Fundamentos 
deportivos 
Identifica el impacto de los factores psicológicos, biológicos, sociales y culturales en 
el desarrollo de la práctica deportiva. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Contextos 
administrativos de 
los deportes 
Comprende los contextos administrativos específicos de cada modalidad deportiva 
(Infraestructura, Recursos, Materiales, Personal, Logística, Eventos, 
Reglamentación y arbitraje, Patrocinios, Instituciones). 
 
 
Organización del 
deporte 
Reconoce los elementos que se deben tener en cuenta en la detección y promoción 
de talentos deportivos. 
Identifica la organización mundial y nacional del deporte. 
Investiga en las nuevas tendencias en deporte, actividad física y prácticas 
asociadas con miras a la construcción de empresa. 
 
Complementarias 
Maneja herramientas informáticas que soporten la gestión administrativa. 
Domina el contexto legal que alberga la dirección de una empresa, proyecto o 
evento deportivo. 
Tabla 2. Competencias disciplinares del programa. Fuente UMB 
 
 
 
 
III. REFERENTES GENERALES DE LA ESTRUCTURA CURRICULAR 
 
 
1. Referente académico 
 
Los principios que orientan la formación del programa, surgen del PEI. En primer lugar, la 
formación responde a los “cambios en el contexto”, a las necesidades en términos de productividad 
y competitividad económica, donde una de las vías de solución es la formación de personas 
competentes. Pero además al redimensionamiento de estas condiciones en las regiones, y otros 
ámbitos territoriales, generalmente los menos favorecidos. El programa profesional se enfoca hacia 
la formación de ciudadanos interesados en un tema particular, el fenómeno deportivo, pero sobre 
todo, a la participación de ellos en una sociedad más justa, equitativa y democrática. 
Un segundo principio orientador de la formación es el “desarrollo del conocimiento”. En este marco 
se establece un enfoque práctico, que profundiza en un campo del conocimiento por vía de la 
observación de la realidad y aporta a la construcción social del conocimiento en materia de las TIC 
en la educación. 
Como tercer principio orientador de la formación se encuentra los “cambios de paradigmas 
educativos”. La tecnología ofrece una modalidad diferente de acceso al 
 
 
 
metodológicos que responden a la Sociedad del Conocimiento y a la globalización. Así mismo, 
establece nuevos roles para sus profesores y estudiosos, a través de una metodología orientada a la 
interactividad entre estos dos roles y el objeto de conocimiento. 
El programa de Administración Deportiva se acoge a los principios fundadores de la Universidad 
Manuela Beltrán: democratización de la educación,participación de la comunidad universitaria, 
aprendizaje abierto y flexible, educación productiva, educación para la libertad, defensa de los 
derechos humanos, y defensa del medio ambiente. 
El programa de Administración Deportiva es coherente con el P.E.I. dado que forma profesionales 
que aportan a la construcción de un país democrático, competitivo y productivo. El programa 
brinda oportunidades para el avance social, cultural, y tecnológico proponiendo una actividad 
profesional que contribuya a reconstruir el tejido social del país y genera nuevas dinámicas sociales 
en la educación superior que contribuyan a la equidad y el bienestar. 
 
 
 
 
PRINCIPIOS FUNDADORES ¿CÓMO? 
POLÍTICA DE 
FORMACIÓN 
Democratización de la Educación: 
 
La UMB es una institución de educación 
superior con vocación de servicio a la 
comunidad, y abierta a las 
oportunidades de formación del hombre. 
Ofrece educación para todos, dado que 
el conocimiento y la ciencia son 
patrimonio de la humanidad, lo que 
significa que todos tienen el derecho de 
acceder a ellos y a tener un modo 
profesional de desempeño. 
 
 
 
Al tratarse de una oferta de 
educación virtual contribuye 
como una posibilidad de 
formación para el alcance de 
muchas personas en el país y 
por lo tanto representa 
cobertura. 
 
 
 
 
 
 
 
Flexibilidad 
 
 
 
 
conocimiento, con un modelo pedagógico propio y unos fundamentos teóricos y 
 
 
 
 
 
 
 
 
PRINCIPIOS FUNDADORES ¿CÓMO? 
POLÍTICA DE 
FORMACIÓN 
Aprendizaje Abierto y Flexible: 
 
La UMB facilita al estudioso el 
aprendizaje permanente a través de 
métodos que permitan el acceso al 
conocimiento de manera flexible, 
autorregulada y estimulante. 
 
Tanto por las características 
del plan de estudios del 
programa por su modalidad se 
cumple con esta política del 
PEI. 
 
 
 
 
Creatividad 
 
Educación Productiva: 
 
La UMB incentiva la formación disciplinar 
y profesional, 
proporcionándole de esta manera 
diferentes posibilidades laborales y 
económicas. 
Dada la proyección actual de la 
profesión y sus características 
el plan de estudios de este 
programa contiene elementos 
de formación tanto en la 
disciplina básica como en las 
áreas específicas. 
 
 
 
 
 
Globalización 
 
Educación para la Libertad: 
 
La formación en la UMB conlleva a la 
libertad de pensamiento, la libertad de 
cátedra y por consiguiente, la formación 
de individuos con criterio propio y 
autonomía personal. 
El programa de Tecnología en 
Desarrollo Ambiental se 
sustenta en principios 
fundamentales de libertad de 
pensamiento y formación 
crítica y autónoma. El modelo 
pedagógico de UMB Virtual y 
la estrategia pedagógica 
contribuyen al logro de ello. 
 
 
 
 
 
Criticismo 
Tabla 3. Coherencia con el Proyecto Educativo Institucional Fuente: UMB 
 
 
 
 
El componente epistemológico se desarrolla inicialmente con el diseño curricular, ya que concreta 
la intencionalidad educativa así como la relación que establece la institución con el contexto local 
o nacional, es un medio de construcción y distribución social del conocimiento, constituido no 
solo por contenidos temáticos como se ha comprendido tradicionalmente sino también por 
motivos, pautas, habituaciones, usos, costumbres, identidades y conocimientos cotidianos de la 
comunidad (Suárez Ruiz, 2000). 
 
El diseño curricular es presentado como un material de consulta multimedia en el que se 
contextualiza y sensibiliza al estudioso, se muestra la propuesta temática, las competencias que se 
quieren lograr, los indicadores de desempeño, la evaluación y los materiales bibliográficos ejes de 
la asignatura, lo hemos denominado Módulo dentro del aula virtual. 
 
Ésta es la brújula sobre la que docentes y estudiosos desarrollan la asignatura. Así el diseño 
curricular incorpora la planeación de tiempos de aprendizaje por créditos académicos, en 
coherencia con los estándares nacionales e internacionales de calidad formativa y de flexibilidad 
para las opciones de movilidad del estudioso, a nivel de comunidades académicas y de 
oportunidades del mercado laboral globalizado. 
 
Los elementos esenciales en la estructura curricular son: 
 
 
- Nombre de la asignatura / programa 
- Créditos 
- Contextualización y presentación de la asignatura 
- Competencias requeridas 
- Competencias de la asignatura 
- Criterios de desempeño 
- Evidencias 
 
 
 
 
2. Referente epistemológico 
 
 
 
- Tiempos de aprendizaje 
- Evaluación 
- Material bibliográfico 
- Bases de datos indexadas 
- Guía de normas APA 
 
 
La UMB Virtual asume la formación por competencias, incorporadas en los planes de cada curso 
académico, como criterio de calidad y pertinencia de los contenidos y de las actividades de 
aprendizaje y evaluación; la formulación está enmarcada en las cuatro grandes líneas definidas en 
el Proyecto Educativo Institucional, estas son: 
 
Competencia cognitiva. Definida como la capacidad de aprender, analizar, crear,diseñar etc., 
frente a todos los conocimientos que nos aporta permanentemente la realidad. 
 
Competencia comunicativa. Es la capacidad que tiene cualquier hablante de una lengua para 
emitir y decodificar mensajes, comprender y ser comprendido, establecer relaciones sociales a 
través de la articulación de la realidad externa del sujeto, su realidad interna y la realidad social. 
 
Competencia investigativa. Se desarrolla desde el ser mismo, pero se fomenta y sistematiza 
desde los ámbitos educativos en donde el estudiante, a partir de la observación, que debe hacerse 
cotidiana, y la aprobación del saber científico, sistematiza y construye nuevos saberes. 
 
Competencia psicoafectiva. Se desarrolla en el ámbito social y se evidencia en la capacidad 
de los seres humanos, para relacionarse con otros, con el mundo y con su ser más íntimo. 
Propuesta temática 
 
 
 
 
 
El programa de Administración Deportiva está respaldado por componentes pedagógicos 
específicos: 
 
El modelo pedagógico de UMB Virtual marca el norte para llevar a cabo estrategias de trabajo 
interdisciplinario y en equipo en el programa. 
 
Los elementos de diseño pedagógico que configuran los ambientes virtuales del programa se 
explican mediante la “lógica de articulación de la pedagogía y la didáctica” (Varón y Moreno, 
2009), en ese sentido las estrategias pedagógicas tienen una intencionalidad deliberada de enseñar 
y poner a disposición de los estudiosos todo lo que necesitan para que aprendan y profundicen de 
manera autónoma en el campo de estudio. 
El programa está diseñado para que los estudiosos piensen en su proyecto de grado desde el inicio, 
por eso los cursos se articulan unos a otros a través de la profundización por vía de la investigación. 
La estrategia pedagógica propone la consultade diversas fuentes, la participación en actividades de 
interacción comunicativa, la escritura académica y científica, la reflexión sistemática evidenciada 
en los espacios de colaboración y en los de intervención individual; todos apuntando al hilo 
conductor: el proyecto de grado. 
 
El programa se vale de recursos educativos, previamente diseñados por un equipo interdisciplinario 
de docentes autores, diseñadores gráficos y productores. Cada curso es un ambiente virtual en el 
cual tienen lugar procesos de enseñanza-aprendizaje, movilizados por la interactividad o actividad 
conjunta entre los estudiosos, los profesores y el objeto de estudio. 
 
Cada asignatura está compuesta de situaciones retadoras de aprendizaje (Varón y Moreno, 2009), 
en donde los estudiosos son retados con situaciones problema, estudios de casos, supuestos, 
simulaciones, estudios y escenarios; para que piensen y 
 
 
 
 
3. Referente Pedagógico: 
escriban reflexivamente de aquello que están aprendiendo y sobre lo que quieren 
 
 
proponer como futuros especialistas. 
 
 
El docente es un par más avanzado,su participación se da principalmente en los roles de: 
“diseñador pedagógico, ejecutor de la enseñanza basado en el ejemplo y comunicador que usa el 
lenguaje para aprender” (Varón y Moreno, 2009). Como diseñador pedagógico configura los 
ambientes de aprendizaje; crea o modifica actividades de aprendizaje teniendo en cuenta la 
sensibilidad a las condiciones de los estudiosos y demás aspectos que puedan estar asociados; 
ofrece una guía a la construcción de significados que realizan los estudiosos. Como ejecutor, basado 
en el ejemplo, enseña aquello que sabe, “revela a partir de su propio comportamiento lo que quiere 
enseñar”; participa y se involucra activamente en la formación de sus estudiosos. Finalmente, actúa 
como comunicador que usa el lenguaje para aprender, propiciar actividades de comunicación, de 
monitoreo de la comprensión, de atención recíproca, utiliza la indagación como estrategia para 
promover la construcción, ofrece ayudas contingentes y ajusta el diseño pedagógico cuando así se 
requiere. 
 
El estudioso del programa de Administración Deportiva, por su parte, asume el aprendizaje como 
responsabilidad propia, para esto se apoya permanentemente en el acompañamiento docente y en 
todos los recursos y medios educativos que se disponen en los ambientes de aprendizaje. Mantiene 
una actitud de construcción de conocimiento y de acercamiento con propuestas de aprendizaje 
definidas por las necesidades que le determinan el contexto o la realidad. Organiza su tiempo para 
responder a las actividades académicas demandadas en el programa y mantiene un compromiso 
activo con la gestión de su formación. 
Esta actividad conjunta se soporta en tecnologías digitales que permiten la interacción 
comunicativa, básicamente los servicios de la Web 2.0: foros de discusión, chats, blogs,portafolios, 
Wiki y demás. Todos estos servicios reunidos en “VirtualNet®” una plataforma tecnológica 
desarrollada por la UMB Virtual, con diversos módulos funciones para la administración de los 
cursos, el registro de las evaluaciones, la disposición de los foros y chats, la publicación de audios 
y videos, la planeación y publicación de los eventos académicos de cada curso, la administración 
de los entregables, las estadísticas de participación entre otros. 
 
 
 
estadísticas de participación entre otros. 
 
 
Según (Díaz Barriga, 2011) “por estrategia de enseñanza o estrategia docente entendemos los 
procedimientos que el profesor o agente de enseñanza utiliza demanera flexible, adaptativa, 
autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en los alumnos”, 
por tanto, para alcanzar el logro de las metas propuestas y propiciar aprendizajes significativos en 
los estudiosos de la especialización, se propone el diseño de estrategias que desarrollen las 
capacidades investigativas, críticas, escriturales, de abstracción, síntesis, trabajo en equipo, etc. 
Entre las cuales, se retoman algunas de las propuestas por Díaz Barriga: 
- Aprendizaje centrado en la solución de problemas auténticos. 
- Análisis de casos. 
- Método de proyectos. 
- Ejercicios, demostraciones y simulaciones situadas. 
 
 
4. Referente investigativo: 
 
La UMB Virtual toma en cuenta sus particularidades en la apropiación de los procesosy 
procedimientos de investigación para proporcionarle al estudioso todas las herramientas 
tecnológicas y comunicativas necesarias para las propuestas, desarrollo y divulgación de los 
proyectos de investigación. Como parte de dichas particularidades,se ha configurado un escenario 
desde la plataforma VirtualNet 2.0, la cual cuenta con una serie de recursos que permiten potenciar 
actividades de aprendizaje, entre las cuales se pueden incluir las de formación investigativa, a través 
de herramientas comunicativas como foros, chats, video conferencia y otras propias de la Web 2.0. 
El componente de investigación es fundamental para el desarrollo académico de los estudiosos, a 
través de este, se busca fomentar en cada uno de sus miembros, el espíritu creativo e innovador 
propio de las ciencias. 
 
 
 
proceso articulado al desarrollo de la formación académica y profesional, que tienecomo propósito 
promover la competencia investigativa en cada uno de los miembros delPrograma. En ese sentido, 
se enfoca a la solución de problemas de carácter disciplinario o interdisciplinario, el equipo 
académico lo comprende como un proceso sistemático y formal, de indagación deliberada, reflexiva 
acerca de un problema identificado en el contexto en el cual se encuentra inmerso el estudioso, 
orientado a la solución de dicha situación. 
El componente investigativo se desarrolla con diferencias en el alcance, de acuerdo al nivel de 
formación, pero siempre en el marco de las líneas de investigación del programa. 
El programa de Administración Deportiva desarrolla tres ejes de investigación: 
 
 
Liderazgo y emprendimiento empresarial: Este eje temático hace parte del grupo de 
investigación Gestión Gerencial, y busca la generación de nuevos conocimientos parala gestión de 
organizaciones, a partir del reconocimiento de las condiciones propias de la industria colombiana, 
con el ánimo de contribuir a mejorar su productividad, competitividad y sostenibilidad (Gestión 
Gerencial, 2015). A partir de la investigación en este campo, se busca proponer modelos de gestión 
empresarial acordes a las características propias de la industria nacional, y, promover el liderazgo y 
el emprendimiento empresarial en la comunidad nacional específicamente en el campodel deporte. 
Algunas preguntas que orientan este eje de investigación son: ¿qué iniciativas empresariales 
pueden derivar de la práctica deportiva?, ¿qué tipo de industrias están asociadas a la práctica 
deportiva?, ¿cómo aportar al crecimiento de la economía nacional a partir del aprovechamiento de 
la práctica deportiva como motor de desarrollo?, ¿qué modelos administrativos pueden beneficiar 
el sector deportivo en el país? 
La Investigación es entendida tanto por la UMB como por el programa, como un 
 
 
 
lo convierte en una práctica viral acogida en gran parte del planeta, de esta forma, el deporte además 
de ser una práctica física se ha convertido en un objeto de consumo y por ende, en una estrategia 
de venta, tanto de objetos como de servicios, así algunos teóricos del deporte (Desbordes, Ohl, 
Tribou, 2001, entre otros), han identificado la necesidad de investigar con total rigurosidad las 
dimensiones simbólicas del consumo deportivo, el análisis de cómo ajustar la oferta deportiva a las 
demandas reales de los consumidores, y los medios que actualmente se utilizan para desarrollar el 
marketing deportivo. Bajo este panorama, se logra comprender que toda empresa deportiva está 
sujeta a un fracaso o un éxito, siempre que sepa hacer uso de las bondades que hoy ofrece el 
marketing deportivo. Al igual, este eje temático, procura el análisis de las posibilidades que ofrece 
el deporte al ser vendido no sólo como un producto o un servicio de moda, sino como un estilo de 
vida alternativo alineado con los conceptos mundiales de bienestar y salud, y que conlleva a un 
natural surgimiento de nuevas tendencias. Algunas preguntas que orientan este eje de investigación 
son: ¿qué está vendiendo el fenómeno deportivo en la actualidad?, ¿qué nuevas prácticas emergen 
del deporte como fenómeno mundial?, ¿cómo desarrollar una campaña efectiva de marketing que 
garantice éxito empresarial y aporte al desarrollo social, cultural, ambiental y económico del país?, 
¿cómo impacta el deporte en los mercados y los flujos de capital?, ¿cómo alinear las estrategias de 
marketing con la consecución de alianzas y patrocinios? 
 
 
Política deportiva: Desde la perspectiva de Bossio R. (2006) la política deportiva es uno de los 
factores que puede definir el progreso de dicha práctica en las sociedades modernas. Por esta razón, 
este eje de investigaciónbusca el desarrollo de un estudio académico de las políticas nacionales e 
internacionales que regulan la práctica deportiva, analizando el alcance de ésta al ser considerada 
un derecho de la humanidad, y un deber de los Estados. Algunas preguntas que orientan este eje de 
investigación son: ¿qué transformaciones requieren las políticas nacionales e internacionales para 
acoger al deporte como derecho humano?, ¿cómo mitigar los factores de desigualdad social a través 
de la práctica deportiva?, ¿qué tipo de 
 
 
 
 
Marketing deportivo: El fenómeno deportivo viene sufriendo una continua evolución que 
 
 
 
como eje de acción la práctica deportiva?, ¿cómo administrar eficientemente los dineros públicos 
para el desarrollo de la práctica deportiva? 
La investigación formativa hace alusión al desarrollo del proyecto de investigación por parte del 
estudioso. Estos cursos tienen la intención de desarrollar las competencias investigativas para el 
desarrollo de su proyecto de grado. 
Este proceso se circunscribe en el macro proceso de investigación, de manera que se elaboran y 
diligencian los formatos correspondientes a lo largo del proceso. El primer paso de este proceso es 
la elección de la temática, la cual se realizará con las convocatorias que realizan los investigadores 
o a partir de sus intereses académicos y/o profesionales. La temática seleccionada deberá responder 
a los ejes temáticos de las líneas de investigación institucional y las líneas y proyectos propuestos 
por los grupos. 
 
Una vez escogida la temática de su investigación, el estudioso presentará la propuesta ante el 
Comité de Investigaciones del respectivo programa. El estudioso debe exponer de manera 
sistemática, concisa y coherente el tema, el problema de investigación y los elementos teóricos, 
metodológicos e instrumentales que guiarán el proceso. El Comité de investigación analizará la 
viabilidad y pertinencia de la propuesta, dando concepto para su realización y de ser favorable 
asignará el asesor. 
 
En seguida el estudioso inicia el desarrollo de su propuesta, con el apoyo del director. Cuando el 
documento esté completo, se solicita un espacio para sustentar, para lo cual el comité de 
investigación asigna dos jurados, de acuerdo a la temática. Ellos son quienes definen la nota final 
del proyecto. El proceso descrito anteriormente se desarrolla en cuatro asignaturas, una por cada 
semestre académico. 
 
A continuación, se relacionan brevemente los contenidos de las asignaturas de investigación. 
 
 
 
 
proyectos de innovación y desarrollo comunitario se pueden adelantar contemplando 
 
 
CURSO TEMAS 
 
 
Fundamentos de 
investigación 
• Generalidades e Historia de la Investigación 
• El contexto investigativo 
• Paradigmas en investigación y Lectura de realidades 
• Métodos y tipos de investigación 
• Planteamiento del problema 
 
Estrategias de 
pensamiento 
• Cohesión y coherencia para la construcción de textos 
• Estrategias de búsqueda y presentación de información 
• Elaboración de documentos 
• Planteamiento del problema de investigación 
 
 
 
Investigación cualitativa 
• Bases epistemológicas de la investigación cualitativa 
• Problematización en Investigación Cualitativa 
• Marco Teórico 
• Diseño metodológico, técnicas e instrumentos de 
recolección de datos 
• Análisis de datos, elaboración de informe, socialización 
 
 
 
Investigación cuantitativa 
• Planteamiento del problema de investigación cuantitativa. 
• Elección del diseño de investigación cuantitativa. 
• Determinación de muestra e instrumentos de recolección 
de datos. 
• Estadística. 
• Análisis de resultados 
 
 
 
 
Proyecto de investigación I 
• Elección del tema 
• Planteamiento del problema. 
• Tipo de investigación y alcance 
• Planteamiento de los objetivos del proyecto de grado y las 
actividades de investigación 
• Diseño metodológico relacionado al tipo de proyecto 
• Marco teórico referencial: Antecedentes 
 
Proyecto de investigación II 
• Ética en el manejo de información 
• Revisión documental y análisis de información: 
• Normas APA 
 
 
 • Fichas de revisión documental 
• Estructura conceptual del proyecto de grado: Marco teórico 
y referencial de la investigación 
Proyecto de investigación 
III 
• Práctica de la metodología de la investigación: Desarrollo 
del ejercicio investigativo, recolección de información 
(Diseño de Instrumentos e implementación) 
Proyecto de investigación 
IV 
• Práctica de la metodología de la investigación: Desarrollo 
del ejercicio investigativo ( Análisis e interpretación de 
resultados) 
Tabla 4. Contenidos de las asignaturas de investigación 
 
 
 
 
5. Referente normativo y nacional 
 
La base fundamental bajo la cual se sustenta la pertinencia del programa en Colombia es la ley 
nacional del deporte, ley 181 de 1995 (modificada por la ley 582 de 2000), la cual estipula los 
parámetros que permiten la consolidación del Sistema Nacional del Deporte, en el que se estructura 
una serie de figuras administrativas que regulan y promueven la práctica deportiva en sus diferentes 
modalidades a nivel nacional. Dichas figuras administrativas son lideradas por los entes 
territoriales a nivel departamental, municipal y distrital. 
La ley 181, establece en su articulado la necesidad de promover la conformación de clubes 
deportivos de acuerdo con sus características y recursos, para garantizar la iniciación y continuidad 
en el aprendizaje y desarrollo deportivo. De allí, que resulte fundamental la formación de 
profesionales que logren articular la práctica deportiva con los procesos de gestión de la misma, lo 
cual constituye asumir el deporte como una actividad que debe ser desarrollada a partir de una 
mirada interdisciplinar, para garantizar éxito y resultados en rigor. 
De otro lado, el Plan Decenal del Deporte 2009-2019, tiene como objetivo general contribuir al 
desarrollo humano, la convivencia y la paz en Colombia garantizando el derecho al deporte. Así 
mismo, identifica una clara necesidad en el sector, y es la falta 
 
 
 
promoción y formación deportiva. 
 
En esta misma perspectiva, el Plan Nacional de Desarrollo 2014-2018 establece como metas 
generales de gobierno paz equidad y educación. Y uno de sus enfoques es el fortalecimiento de la 
competitividad empresarial. Frente a esta situación, el programa de Administración Deportiva 
asume como objeto de estudio el deporte como estrategia comercial, es decir, se comprende que 
éste constituye un claro campo de investigación, innovación y exploración de estrategias 
comerciales que aporten al crecimiento económico del país. Estos elementos se sustentan mejor, al 
establecer como meta la formación y preparación de atletas para el posicionamiento y 
liderazgo deportivo del país, lo cual exige: 
La implementación de nuevos lineamientos tanto en ciencias del deporte como en la 
gestión administrativa, conducentes a lograr que los atletas de alto rendimiento cuenten 
con mejores condiciones de preparación deportiva, y que estas permitan en el corto, 
mediano y largo plazo, mantener y mejorar los resultados en competiciones del sector 
olímpico-convencional y paralímpico. Los esfuerzos en este sentido se orientarán a mejorar 
la organización y capacidad de gestión y financiación de los organismos que 
conforman el deporte asociado, conel fin de garantizar que los procesos de desarrollo 
de los talentos deportivos como de los atletas de alto rendimiento, cuenten con condiciones 
óptimas parasu preparación y competición deportiva. De esta forma, se garantizará que 
estos deportistas cuenten, entre otros, con entrenadores responsables, implementacióne 
indumentaria especializada, talento humano con formación en ciencias del deporte, 
escenarios de entrenamiento y competencia adecuados y fortalecimiento de las condiciones 
psicosociales del atleta. Adicionalmente, se buscará que los deportistascuenten con un 
mayor intercambio técnico con países de alto desarrollo deportivo, lo cual beneficiará a los 
atletas en concentraciones y competiciones (PND, 2014, p. 323). 
 
 
 
 
de organización y gestión de recursos. Finalmente, asume como estrategia la continua 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
IV. GESTIÓN ACADÉMICO- CURRICULAR 
 
 
1. Fundamentación Teórica y Metodológica 
 
La formación de Administradores Deportivos de la UMB Virtual está fundamentada en cuatro ejes 
teóricos-metodológicos y siete núcleos de competencias: Los Ejes teóricos 
–metodológicos buscan establecer la conexión del conocimiento que debe construir el estudiante 
con tres ámbitos no excluyentes de la realidad: El deporte, la administracióny la investigación, 
desarrollados por un eje transversal propio de la educación virtual: la interacción y la interactividad. 
 
Consecuentes con su PEI, la Universidad Manuela Beltrán y la UMB Virtual como punta de lanza, 
infunden en el estudiante una formación de carácter científico y humanistaque busca conducir 
a un profesional idóneo, líder y emprendedor que tenga una sensibilidad social tal que lo 
comprometa con su entorno para ser un decidido protagonista del desarrollo. 
 
 
 
2. Concepción sobre el currículo y competencias 
 
Para la elaboración del plan de estudios del programa en Administración Deportiva modalidad 
virtual, la UMB realizó un proceso de consulta y análisis acorde al Proyecto Educativo Institucional 
(PEI), en el cual se señalan los objetivos, los lineamientosbásicos del currículo, las metas del 
desarrollo, las políticas y estrategias de planeación 
 
 
 
las necesidades de desarrollo del país y los estudios de otras universidades, nacionales e 
internacionales, con el fin de conocer la organización de programas y estudios en que se han 
realizado procesos de perfeccionamiento, para contrastar la planificación, la distribución de 
créditos, el tiempo de dedicación y la selección de asignaturas incorporadas al plan de estudios. 
 
De acuerdo a lo anterior se presenta la estructura curricular para el programa Administración 
Deportiva con un total de 158 créditos, organizados en 10 semestres académicos y con un total de 
85 asignaturas, las cuales se encuentran organizadas en los siguientes componentes: 
Componente Objetivos de formación 
% en el 
currículo 
 
 
 
Ciencias 
Básicas 
Contribuye al desarrollo del pensamiento lógico mediante la 
abstracción, la observación analítica, la planificación y la 
sistematización a través de la confluencia de disciplinas y métodos 
provenientes de las áreas de matemáticas y estadística, como 
columna vertebral que sostiene los conceptos y aplicaciones 
propias del Programa de Administración Deportiva. Este 
componente lo conforman 5 asignaturas. 
 
 
 
 
7% 
 
 
 
 
 
Disciplinar 
Contiene los cursos relacionados con el conocimiento específico, 
necesarios para la preparación del estudioso con miras al desarrollo 
del ejercicio profesional desde el componente administrativo. Este 
componente lo conforman 28 asignaturas. 
 
 
34% 
Contiene los cursos relacionados con el conocimiento específico, 
necesarios para la preparación del estudioso con miras al desarrollo del 
ejercicio profesional desde el componente deportivo. Este 
componente lo conforman 23 asignaturas. 
 
 
30% 
 
Complementario 
Competencias que fortalecen la formación profesional. Contiene la 
Práctica Empresarial que se constituyó como asignatura obligatoria 
para el desarrollo de competencias en la aplicación de 
proyectos y la solución de problemas, facilitando su inserción al 
 
8% 
 
 
 
 
y evaluación. Además, se tuvo en cuenta las expectativas de los sectores productivos, 
 
 
 mundo laboral. Así mismo cuenta con asignaturas en el área de 
derecho, cerebro y de software de gestión. Este componente tiene 
un total de 6 asignaturas. 
 
 
 
 
 
 
 
Humanidades e 
Idiomas 
Integra conocimientos en aspectos sociales y éticos, favorece el 
desarrollo de las competencias socio-afectivas en el marco de la 
formación integral, aportando a procesos de reflexión, adaptación, 
toma de decisiones, valoración, entre otras, además busca afianzar la 
capacidad de lectura, escritura y comprensión de textos y fortalecer 
el sentido de la comunicación para favorecer el intercambio y la 
transmisión de conocimiento a la sociedad en general. Además, 
contempla el desarrollo de las habilidades comunicativas en un 
segundo idioma (con un total de siete niveles de inglés), buscando 
fortalecer el sentido de la comunicación. Este componente tiene un 
total de 12 asignaturas. 
 
 
 
 
 
 
 
10% 
Electivo 
Competencias transversales y comunes a los programas 
profesionales. Cuenta con 3 electivas. 
4% 
 
 
 
 
 
 
 
 
Investigación 
Promueve en los estudiosos la gestión de su propio conocimiento 
constituyéndose así en uno de los ejes de su formación, puesto que 
provee las herramientas necesarias para la apropiación del saber, 
la sistematización y análisis de la información y la construcción del 
conocimiento, así como generar impacto en una realidad social. 
Este componente busca promover procesos cognitivos tales como 
la observación, la crítica, el razonamiento, la verificación, el 
discernimiento, la precisión, la clasificación, la organización, la 
argumentación, el análisis, el planteamiento y solución de 
problemas, el manejo de métodos de investigación, la formulación 
de hipótesis y variables, entre otros procesos que son 
indispensables en la apropiación del conocimiento. Lo integran 4 
asignaturas teóricas y 4 asignaturas teórico-prácticas. 
 
 
 
 
 
 
 
 
8% 
Tabla 5. Componentes curriculares del programa. Fuente UMB 
 
 
Malla del programa profesional en Administración Deportiva: 
 
 
 
Figura 1. Malla Curricular. Fuente UMB 
 
 
 
 
Teniendo en cuenta la estructura curricular general, a continuación, se presentan las 
asignaturas que componen el currículo junto a su respectivo objetivo de formación: 
 
Componente Asignaturas Competencias que aporta 
 Matemática básica Nivelación de competencias básicas matemáticas. 
 Cálculo diferencial Pre-requisito para los cursos de matemática 
 financiera, micro y macro economía, esto teniendo 
 
Ciencias 
básicas 
 
Cálculo integral 
en cuenta que los comportamientos de los actores 
económicos se analizan a través de funciones 
matemáticas. 
 
Probabilidad y 
estadística 
Desarrollo de experimentos aleatorios que 
permitan la identificación de tendencias, 
promedios, etc. Verificación de hipótesis. Favorece 
 
 
 la recolección de datos y la organización de los 
mismos. 
Estadística 
inferencial 
Identificación de las propiedades de una población 
o muestra seleccionada. Útil en los estudios de 
factibilidad para la formulación de proyectos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disciplinar: 
Administrativo 
 
 
Fundamentos de 
administración 
Permite el conocimiento de los conceptos básicos 
que permiten la toma de decisionesadministrativas. 
Aproximación a la teoría clásicaadministrativa, y las 
principales corrientes modernas. Principios básicos 
de la gestión 
deportiva. 
 
Planeación y 
organización 
estratégica 
Administración por objetivos. Indica el qué hacer 
para emprender una meta. Diseño de procesos al 
interior de las organizaciones que garanticen éxito. 
Competencias para la solución de problemas en 
situaciones de incertidumbre. 
Organización de 
instituciones 
deportivas 
Características estructurales esenciales de las 
organizaciones deportivas. Procesos que rigen en 
éstas. 
 
 
Gestión del talento 
humano 
Desarrollo e integración de la fuerza laboral que 
promueve la organización de toda empresa. 
Adquisición de ventajas para la organización a partir 
de su personal. Estrategias para la formación del 
personal y para el mantenimiento desu 
bienestar. 
Administración 
pública 
Organización y constitución de las organizaciones 
públicas asociadas al campo del deporte. 
 
 
Formulación y 
evaluación de 
proyectos 
Fundamentos y elementos básicos para la gestión 
de proyectos con el fin de llevar a cabo la generación 
de ideas, el inicio, estructuración, planeación 
ejecución, evaluación y cierre de proyectos de 
investigación, innovación, 
emprendimiento y consultoría. 
Dirección y Habilidades para gestionar las organizaciones 
 
 
 
 
 
 
 
 
 liderazgo actuales construidas en entornos complejos y 
globales 
Sistema de gestión 
de la calidad 
Estructura operacional que guía eficientemente las 
acciones al interior de la empresa. Estrategia 
actual para el control interno de las organizaciones. 
 
Emprendimiento 
Estrategias para la consecución de iniciativas 
empresariales. Competencias en el diseño y 
montaje de empresas con o sin ánimo de lucro. 
Consultorio 
Empresarial 
Propicia la interacción entre la universidad y el 
sector productivo, identificando ideas de innovación 
y crecimiento empresarial. 
Fundamentos de 
mercadeo 
Habilidades para crear, innovar y ofrecer productos 
y servicios a partir del estudio de demanda. 
 
 
Marketing 
deportivo 
El deporte como objeto de consumo y como 
mercancía. Analizar deseos y necesidades de los 
consumidores del deporte. Identificación de los 
alcances con los que cuenta el deporte al ser visto 
como industria. Recursos digitales que actualmente 
soportan la comercialización del sector deportivo. 
Identificación de 
proveedores 
Reconocimiento y evaluación de proveedores de 
material e insumos deportivos. 
Coordinación de 
compras 
Manejo de inventarios, programación de compras. 
Logística de 
servicios 
deportivos 
Organización de los medios y métodos necesarios 
para la prestación del servicio deportivo. Servicio al 
cliente (servucción). Identificación de las cadenas 
de servicio. 
Evaluación de 
infraestructura 
deportiva 
Identificación de los componentes mínimos de 
calidad con los que debe contar una instalación 
deportiva. 
Organización de 
eventos deportivos 
Componentes de un evento, tipos y diseños. 
Manejo de patrocinios, convenios y gestión de 
recursos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Fundamentos de 
contabilidad 
Estudio de las variables que inciden en las 
operaciones financieras. Estrategias de registro 
sistemático y cronológico de todo movimiento 
contable. 
 
Contabilidad de 
costos 
Clasificación, contabilización, distribución, 
recopilación de información de los costos: 
proyección de costos, comparación y 
estandarización. 
 
 
Matemática 
financiera 
Operaciones con capital y con rentas. Comprender 
el valor del dinero en el tiempo facilitando el cálculo 
del valor, tipo de interés y rentabilidad de los 
diferentes productos o servicios que pueda ofrecer 
una empresa. 
 
Presupuesto y 
planeación 
financiera 
Identificación de los hechos económicos que se 
esperan en el marco de las actividades de la 
empresa, y su correspondencia con los estados y la 
estructura financiera. Competencias que faciliten 
al administrador la toma efectiva de decisiones. 
 
Fundamentos de 
economía 
Elementos de producción, intercambio, distribución 
y consumo de bienes y servicios. Análisis de los 
recursos que son escasos y requieren satisfacción 
a través de usos alternativos. 
 
 
 
Microeconomía 
Analiza el comportamiento económico de actores 
particulares: empresa, familia, gobiernos. Análisis 
de la demanda actual que ofrece el deporte en los 
actores micro de la economía nacional y mundial, es 
decir, el valor que asignan los individuos a los 
bienes y servicios deportivos. 
 
 
 
Macroeconomía 
Estudio del comportamiento de un conjunto global 
de actores en relación a categorías macro: 
desempleo, pobreza, PIB, etc. Impacto del deporte 
en variables macroeconómicas: PIB, empleo, 
inflación, gasto público, consumo privado, 
inversión, impuestos, comercio exterior (Callejas R. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 et al., 2006). 
 
 
Moneda y banca 
Transacciones en moneda extranjera. Inversiones 
de valores en bolsa. La banca como actividad 
empresarial. Políticas monetarias, cambiarias, 
crediticias y fiscales del Estado. 
 
Comercio exterior 
Transacciones comerciales entre países. 
Importancias y exportaciones. Procedimientos 
aduaneros. 
 
 
Finanzas 
internacionales 
Regulación económica de las transacciones 
comerciales entre países. Déficit, superávit y 
equilibrio. Estudio de tratados y acuerdos que 
impacten la gestión de alianzas deportivas. 
Identificación de factores que influyen en la gestión 
de procesos empresariales competitivos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Disciplinar: 
Deporte 
 
Fundamentos 
psicológicos del 
deporte 
Factores psicológicos individuales, grupales e 
institucionales que co-determinan la práctica de 
determinados deportes y las consecuencias 
estructurales psico-sociales de tales prácticas 
(Garzarelli, J. 2013). 
 
 
Fundamentos 
sociológicos del 
deporte 
Estudio del deporte como fenómeno social y como 
componente de las estructuras sociales, patrones y 
organizaciones o grupos comprometidos con el 
deporte. Aproximación histórica. Naturaleza, 
características y dinámicas de las sociedades en 
las que tiene impacto del deporte. 
Fundamentos 
antropológicos del 
deporte 
Análisis de las dinámicas culturales que el 
fenómeno deportivo ha generado. El deporte como 
fenómeno temporal, topográfico y etnográfico. 
Orientación a la 
administración 
deportiva 
Demanda de la administración deportiva en la 
actualidad nacional e internacional. Campo de 
acción, oportunidades de negocio y de crecimiento 
del sector en Colombia. 
Fundamentos de 
entrenamiento 
Componentes del entrenamiento deportivo que 
afectan la toma de decisiones administrativas: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 deportivo profesionales asociados, procesos que conlleva la 
planificación. Entrenamiento según variables como 
edad, ámbito, constitución corporal, etc. 
Contexto administrativo de los Deportes de 
combate 
- Infraestructura 
- Recursos 
- Materiales 
- Personal 
- Logística 
- Eventos 
-Reglamentación y 
arbitraje 
- Patrocinios 
- Instituciones 
Contexto administrativo de los Deportes de balón 
Contexto administrativo de los Deportes 
acuáticos 
Contexto administrativo de los Deportes de 
raqueta y bastón 
Contexto administrativo de los Deportes atléticos 
Contexto administrativo de los Deportes 
gimnásticos y artísticos 
Contexto administrativo de los Deportes en la 
naturaleza 
Contexto administrativo de los Deportes 
mecánicos y emergentes 
Talento y reserva 
deportiva 
Detección de talentos. Promoción de los talentos 
deportivos nacionales. 
 
Movimiento 
olímpico 
Entidades, organismos, instituciones y personas, 
que acatan la Carta Olímpica. Organización 
mundial del deporte. Tipos de competición. Tipos 
de certámenes. 
Deporte formativo 
y comunitario 
Como componentes del sistema nacional del 
deporte. Utilización constructiva del tiempo libre. 
Programas de formación escolar y comunitaria. 
Deporte 
competitivo y de 
altos logros 
Orientado a la competición y la participación en 
certámenes. Instituciones nacionales que avalan. 
Requisitos. 
Deporte 
paralímpico 
Organización mundial y nacional de los deportes 
para personas en situación de discapacidad. 
Avances 
tecnológicos en 
Actualización en nanotecnología, simuladores, 
aleaciones para artefactos deportivos, 
 
 
 
 
 
 
 
 
 deporte herramientas digitales que soporten los procesos 
de entrenamiento. Sistemas de registro y 
aplicaciones. 
Centros de Construcción de empresas orientadas con fines de 
actividad física y bienestar, actividades física y recreación. 
salud 
Empresas 
turísticas 
Construcción de empresas orientadas al sectorturismo desde la perspectiva de la recreación y uso 
del tiempo libre. 
Derecho deportivo 
Normas jurídicas que regulan la conducta de las 
personas en relación con el deporte y la recreación 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Complementar 
ias 
 
 
 
 
 
Cerebro 
Conceptos básicos en biología celular neuronal, 
tejidos nerviosos y del cerebro, para interpretar los 
procesos evolutivos, biológicos, físicos y químicos 
que hacen posible las funciones cerebrales 
complejas como la memoria, la conducta, el sueño, 
el sexo, la cognición, el lenguaje, las emociones. 
Avances en neurociencia cognitiva. Estrategias 
para potencializar las capacidades cerebrales. 
 
 
Software de 
gestión 
Programas de ordenador que agilizan los procesos 
de organización de proyectos (Project), la gestión 
administrativa (fórmulaGES, SAIT, GestionPyme), 
o de organización de información contable (SICO, 
Aspel). 
 
 
 
 
 
Derecho comercial 
Antecedentes históricos, principios y conceptos del 
derecho comercial, así como sus fuentes. 
Identifica y establece quiénes son comerciantes, 
los actos de comercio, las operaciones, empresas 
mercantiles, el registro mercantil y las cámaras de 
comercio, diferencia las modalidades de 
sociedades comerciales existentes en la legislación 
colombiana. 
Derecho laboral 
Normas jurídicas asociadas al campo de 
contratación de servicios por parte de personas 
 
 
 naturales o jurídicas. 
Práctica 
empresarial 
Desarrollo de actividades de práctica en convenio 
con empresas constituidas del sector deportivo. 
Creación de empresa propia. 
 
 
Derecho tributario 
Normas jurídicas que regulan los tributos que el 
Estado impone en ejercicio de su poder a los 
ciudadanos y a las empresas, con el fin de obtener 
los ingresos necesarios para cubrir el gasto 
público, siempre dentro del marco del bien común 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Humanidades 
e idiomas 
Cátedra Manuela 
Beltrán 
Introducción a la filosofía e historia institucional. 
Aproximación al modelo pedagógico. Resolución 
de conflictos. Vida afectiva y marketing personal. 
Comunicación Oral 
y Escrita 
Conocimiento de normas APA, tipología de textos 
escritos, escritura digital, comprensión lectora y 
habilidades escriturales. 
 
Constitución 
Política 
Contextualización: qué es constitución, derechos, 
deberes. Organización del Estado. Acciones 
constitucionales y mecanismos de participación 
ciudadana. 
Educación 
Ambiental 
Aproximación a las principales problemáticas 
ambientales del país. Estrategias de mitigación de 
impactos. Sistemas de gestión ambiental. 
Ética Fundamentos de ética profesional. 
Inglés Básico 
Formación en competencias básicas comunicativas 
en la segunda lengua. 
Inglés Técnico I 
Se desarrollan competencias comunicativas, 
realizando adecuaciones del material de estudio al 
lenguaje propio del campo de la administración 
deportiva. 
Inglés Técnico II 
Inglés Técnico III 
Inglés Técnico IV 
Inglés Técnico V 
Inglés Técnico VI 
Electivo 
Electiva I Desarrollo de competencias genéricas con las 
cuales deben contar todo profesional, Electiva II 
 
 
 
Electiva III 
independientemente de su línea de formación 
disciplinar. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Investigativo 
Fundamentos de 
Investigación 
Aproximación a principios epistemológicos que 
rigen el conocimiento científico. 
Estrategias de 
pensamiento 
Reconocimiento de conceptos tales como: método, 
instrumento, técnica, tipo de investigación, entre 
otros. 
Investigación 
cualitativa 
Conocimiento de los tipos de investigación 
cualitativa, formulación de proyectos, identificación 
de instrumentos y técnicas de análisis. 
 
Investigación 
cuantitativa 
Conocimiento de los tipos de investigación 
cuantitativa, formulación de proyectos, 
identificación de instrumentos y técnicas de 
análisis. 
Proyecto de 
Investigación I 
Desarrollo de competencias que le permitan: 
- Identificar una problemática del campo de la 
administración deportiva (relacionar las líneas de 
investigación del programa) 
- Justificar la problemática. Construir marco teórico. 
- Realizar diseño metodológico 
- Implementar, analizar la información y obtener 
resultados de investigación. 
Proyecto de 
Investigación II 
Proyecto de 
Investigación III 
Proyecto de 
Investigación IV 
Tabla 6. Relación de asignaturas y contenidos del programa. Fuente UMB 
 
 
 
Los requisitos académicos del programa exigen el curso y aprobación de la totalidad de créditos, 
el desarrollo de la práctica empresarial y presentación y aprobación del trabajode grado (proyecto 
de investigación). 
 
 
 
 
 
COMPONENTE 
NUMERO DE 
ASIGNATURAS 
SUMA DE 
CRÉDITOS 
PROPORCIÓN DE LOS 
CRÉDITOS DEL 
PROGRAMA 
 
 
 
COMPONENTE 
NUMERO DE 
ASIGNATURAS 
SUMA DE 
CRÉDITOS 
PROPORCIÓN DE LOS 
CRÉDITOS DEL 
PROGRAMA 
Ciencias básicas 5 11 7% 
Disciplinar administración 28 54 34% 
Disciplinar deporte 23 47 30% 
Complementario 6 12 8% 
Humanidades – Idiomas 12 16 10% 
Electivo 3 6 4% 
Investigación 8 12 8% 
Total 85 158 100% 
Tabla 7. Proporción de créditos por componente. Fuente UMB 
 
 
 
Las asignaturas por niveles de formación, componentes, tipo y créditos académicos se presentan 
a continuación: 
 
Componente Asignaturas Créditos Tipo 
 
 
 
Ciencias básicas 
Matemática básica 2 T 
Cálculo diferencial 2 T 
Cálculo integral 2 T 
Probabilidad y estadística 3 T 
Estadística inferencial 2 T 
 
Administrativo 
Mercadeo 
Contabilidad 
Economía 
Fundamentos de administración 2 T 
Planeación y organización estratégica 2 T 
Organización de instituciones deportivas 2 T 
Gestión del talento humano 2 T 
Administración pública 2 T 
Formulación y evaluación de proyectos 2 TP 
 
 
 Dirección y liderazgo 2 T 
Sistema de gestión de la calidad 2 T 
Emprendimiento 2 TP 
Consultorio Empresarial 2 P 
Fundamentos de mercadeo 2 T 
Marketing deportivo 2 T 
Identificación de proveedores 2 T 
Coordinación de compras 2 T 
Logística de servicios deportivos 2 T 
Evaluación de infraestructura deportiva 2 TP 
Organización de eventos deportivos 2 TP 
Fundamentos de contabilidad 2 T 
Contabilidad de costos 2 T 
Matemática financiera 2 T 
Presupuesto y planeación financiera 2 T 
Fundamentos de economía 2 T 
Microeconomía 2 T 
Macroeconomía 2 T 
Moneda y banca 2 T 
Comercio exterior 2 T 
Finanzas internacionales 2 T 
 
 
 
Fundamentos 
deportivos 
Contextos 
administrativos: 
Organización del 
deporte 
Plus 
Fundamentos psicológicos del deporte 2 T 
Fundamentos sociológicos del deporte 2 T 
Fundamentos antropológicos del deporte 2 T 
Orientación a la administración deportiva 1 T 
Fundamentos de entrenamiento deportivo 2 T 
Contexto administrativo de los Deportes de 
combate 
2 TP 
Contexto administrativo de los Deportes de balón 2 TP 
Contexto administrativo de los Deportes acuáticos 2 TP 
Contexto administrativo de los Deportes de raqueta 
y bastón 
2 TP 
Contexto administrativo de los Deportes atléticos 2 TP 
 
 
 Contexto administrativo de los Deportes 
gimnásticos y artísticos 
2 TP 
Contexto administrativo de los Deportes en la 
naturaleza 
2 TP 
Contexto administrativo de los Deportes mecánicos 
y emergentes 
2 TP 
Talento y reserva deportiva 2 T 
Movimiento olímpico 2 T 
Deporte formativo y comunitario 2 T 
Deporte competitivo y de altos logros 2 T 
Deporte paralímpico 3 T 
Avances tecnológicos en deporte 3 T 
Centros de actividad física y salud 2 TP 
Empresas turísticas 2 TP 
Empresas recreativas 2 TP 
Derecho deportivo 2 T 
 
 
 
Complementarias 
Cerebro 2 T 
Software de gestión 2 TP 
Derecho comercial 2 T 
Derecho laboral 2 T 
Práctica empresarial 2 T 
Derecho tributario 2 T 
 
 
 
 
 
 
Humanidades e 
idiomas 
Cátedra Manuela Beltrán 1 T 
Comunicación Oral y Escrita 2 T 
Constitución Política 2 T 
Educación Ambiental 2 TÉtica 2 T 
Inglés Básico 1 T 
Inglés Técnico I 1 T 
Inglés Técnico II 1 T 
Inglés Técnico III 1 T 
Inglés Técnico IV 1 T 
Inglés Técnico V 1 T 
 
 
 Inglés Técnico VI 1 T 
 
Electivo 
Electiva I 2 T 
Electiva II 2 T 
Electiva III 2 T 
 
 
 
 
 
Investigativo 
Fundamentos de Investigación 1 T 
Estrategias de pensamiento 1 T 
Investigación cualitativa 1 T 
Investigación cuantitativa 1 T 
Proyecto de Investigación I 2 TP 
Proyecto de Investigación II 2 TP 
Proyecto de Investigación III 2 TP 
Proyecto de Investigación IV 2 TP 
Tabla 8. Relación tipos de asignaturas. Fuente UMB 
 
 
 
La definición de la intensidad del trabajo académico del estudioso, necesario para la identificación 
del número de créditos, depende de los factores señalados anteriormente. En la modalidad virtual 
un crédito corresponde a 48 horas, la relación de trabajo es 1:3, donde el estudioso, por cada hora 
que tiene de acompañamiento con el tutor y/o interacción con la plataforma, debe realizar tres (3) 
horas de trabajo autónomo. 
Lo que se pretende con esta exigencia es ofrecer escenarios en los que los estudiosos, a partir de 
competencias generales y básicas conformen sus propios perfiles de formación; escenarios en los 
que se den las titulaciones múltiples, la transitabilidad interinstitucional, las certificaciones o 
acreditaciones de competencias y su reconocimiento nacional e internacional; así como nuevos y 
más razonados criterios de admisión de estudiosos y de evaluación del desempeño académico 
(ASCUN, 2008). 
De acuerdo con la información relacionada anteriormente, las actividades académicas del programa 
Administración Deportiva, están organizadas en 10 periodos académicos denominados 
“semestres”. Cada periodo académico tiene una duración de veinticuatro semanas. 
 
 
 
asignatura, instrumento que permite la planificación de las temáticas, las competencias, las 
habilidades, los logros a alcanzar, las estrategias pedagógicas, el tipo de evaluación, los productos 
por elaborar y los plazos previstos para el desarrollo de cada actividad propuesta; lo anterior se da 
con el fin de formar profesionales en el Programa de Administración Deportiva en la UMB, razón 
por la cual es importante tener en cuenta que la educación virtual junto con las TIC, contribuye, a 
través de una configuración sensorial-social aumentada más compleja que la tradicional, a 
esclarecer, estructurar, relacionar y fijar mejor los contenidos a aprender. 
La propuesta académica del programa Administración Deportiva virtual de la UMB, ofrece a los 
estudiosos un conocimiento integral, fortaleciendo las dimensiones cognitivas, investigativas, 
humanísticas y sociales, a través de diversos componentes establecidos en el plan de estudios. 
 
 
 
3. Estrategias Pedagógicas 
 
El programa de administración Deportiva está planteado para que los estudiosos piensen en su 
proyecto de grado desde el inicio, por eso los cursos se articulan unos a otros a través de la 
profundización por vía de la investigación. La estrategia pedagógica propone la consulta de 
diversas fuentes, la participación en actividades de interacción comunicativa. El programa se vale 
de recursos educativos, previamente diseñados por un equipo de expertos, docentes autores, 
diseñadores gráficos y productores. Cada curso es un ambiente virtual en el cual tienen lugar 
procesos de enseñanza y de aprendizaje, movilizados por la interactividad o actividad conjunta 
entre los estudiosos, los tutores y el objeto de estudio. 
Cada asignatura está compuesta de situaciones retadoras de aprendizaje (Varón y Moreno, 2009), 
en donde los estudiosos son confrontados con situaciones problema, estudios de casos, supuestos, 
simulaciones, estudios y escenarios de realidad virtual y realidad aumentada; para que conozcan, 
cuestionen, reflexionen, piensen y escriban consentido crítico de aquello que están aprendiendo y 
sobre los fundamentos disciplinares e interdisciplinares de la formación en el programa. 
 
 
 
 
El desarrollo de cada uno de los cursos está orientado por el diseño curricular de la 
 
 
 
producto de la actividad, el contexto y la cultura en que se desarrolla y utiliza” (Díaz Barriga, 2003) 
surge como una crítica a aprendizajes declarativos, abstractos, poco útiles y escasamente 
motivantes. 
Desde de los postulados del socio constructivismo, principalmente a partir de los planteamientos 
de Vigotsky, quien argumentó que el aprendizaje es una construcción social de nuevos 
conocimientos a partir de los saberes previos e inseparable del contexto, en el aprendizaje situado 
se da gran importancia a la idea de aprender como una experiencia social donde el contexto juega 
un papel indispensable, así como a la interacción constante y formativa con docentes y pares, en 
términos de Vigotsky, con los iguales se puede dar un “andamiaje” donde el aprendiz puede 
apoyarse. 
Como núcleo articulador del modelo, se asume el modelo de Aprendizaje Situado como la base de 
toda la acción pedagógica, planteado a partir de los siguientes supuestos: 
• El aprendizaje y la cognición están ligados a actividades prácticas en contextos realistas y 
con sentido para el estudioso, de tal manera que se coproducen mutuamente. 
• El aprendizaje se potencia cuando es un proceso de plena participación en una comunidad 
de práctica. 
• Las preferencias de aprendizaje de cada estudioso se constituyen en condiciones útiles para 
el diseño instruccional o de aprendizaje y para la productividad creadora de los grupos de 
trabajo colaborativo. 
• Son fundamentales las mediaciones y las estrategias de aprendizaje, apoyadas en las 
herramientas de e-learning. 
En este sentido, desde el aprendizaje situado se definen los elementos fundamentales de la 
pedagogía que le dan sustento a un modelo y práctica pedagógica, como lo son el currículo, la 
evaluación, la relación actores del proceso y la didáctica. 
Las estrategias pedagógicas prescritas y recomendadas, desde el modelo de la UMB Virtual para 
la puesta en práctica en el programa de Administración Deportiva y que se encuentran en cada aula 
virtual de la plataforma virtualnet, son las siguientes: 
 
 
 
 
El aprendizaje situado parte de la premisa que “el conocimiento es situado, es parte y 
 
 
 
plataformas e-learning y se constituyen en espacios virtuales de interacción asincrónico, que 
posibilitan la socialización de conocimientos mediante la publicación de escritos, documentos y 
textos elaborados por los mismos estudiosos, por los docentes, o por autores reconocidos, sobre 
temáticas específicas previamente acordadas, en torno de las cuales se debate y se construyen 
nuevos saberes. 
Chat: La plataforma VIRTUALNET ofrece un aplicativo para la realización de chats o 
conversatorios, a la manera de un coloquio, que se constituye en un espacio virtual de encuentro e 
interacción sincrónico de los estudiosos y entre ellos y los docentes; se aprovecha de múltiples 
maneras en función de las necesidades de los grupos y los sujetos intervinientes. 
Boletines: Este es un mecanismo de interacción académica y pedagógica que permite mantener 
un nivel adecuado de información entre los docentes y los estudiosos de los programas virtuales de 
la UMB; de hecho, el modelo educativo de la UMB Virtual se caracteriza por el uso 
institucionalizado y periódico de esta estrategia de comunicación, que permite al docente 
desarrollar y presentar a través de textos escritos aquellos temas centrales de interés académico y 
ofrecer orientación puntual y oportuna al grupo de estudiosos. 
Comunicados: De manera similar a las circulares, los comunicados son un mecanismo de 
comunicación e información de carácter administrativo y académico, que le permite al equipo 
docente ofrecer aquella información fundamental del día a día académico y administrativo de la 
institución y del desarrollo de los programas virtuales. 
Red de aprendizaje: A través