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G r a d o
D o c u m e n t o d e
S i g u i e n d o e l c a m i n o d e l c o n e j o : 
U n a c e r c a m i e n t o a l a m e c á n i c a c u á n t i c a
U
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V i c t o r J o s e M a h e c h a A r a n g o 
U n i v e r s i d a d d e l o s A n d e s
“ El camino de l cone jo ”
E s t e C u a d e r n i l l o f u e i m p r e s o e n
B o g o t á e n D i c i e m b r e d e l 2 0 1 5 e n 
l o s c a r a c t e r e s :
Times New Roman / Montserrat / Open Sans /
U n i v e r s i d a d d e l o s A n d e s 
D e p a r a t a m e n t o d e D i s e ñ o
CaMI
NO
O N ej
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C
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E n t r e v i s t a s y
C o l a b o r a d o r e s 
N a t a l i a M a h e c h a
M a r í a S a l a z a r ” A l e g r í a ”
J a i m e F o r e r o
L i l i a n a R a m o s
S e r g i o C h a r p a k
J u a n G o d o y
A n d r é s G u i o
C a m i l a A n d r a d e
D i r e c t o r a d e l
P r o y e c t o
A n a V é l e z
A g r a d e c i m i e n t o s e s p e c i a l e s
A s e s o r e s E x t e r n o s
y J u r a d o
A n d r é s B u r b a n o
M a r i a n a Q u i n t e r o
 H e r n a n d o B a r r a g á n
A p o y o 
I n c o n d i c i o n a l
P a d r e s , h e r m a n o s
y s o b r i n o s .
Imagen
íNDICE
A b s t r a c t
1 1 0 - 1 7
3 6 - 4 5
I n t r o d u c c i ó n 1.1 La ciencia y la sociedad: 
 Ignorancia y desconfianza
 
1.2 La ciencia y la sociedad:
 El juego del sentido común
2 M a r c o s 
r e f e r e n c i a l e s
2.1 ¿Qué es la mecánica cuántica?
2.2 La interpretación del mundo:
 conjunción entre el arte y la ciencia
2.3 Divulgación:
 Literalidad
 Inspiración 
 Complementariedad
2.4 Ambientes interactivos
2.5 Los sentidos en la comprensión del mundo
3 E s t a d o 
d e l a r t e
3.1 Métodos de divulgación científica
 Impresos 
 Museos de Ciencia
 Grupos de Divulgación
1 8 - 3 5
4 M e t o d o l o g í a 4.1 Acercamiento Alice in Quantumland 
 Temáticas 
 Conceptos Contrautitivos
 Personajes
 Locaciones
4.2 Acercamiento a los actores 
 Personaje en divulgación
 Público Experto
4.3 Oportunidades e insights
5 D e s a r r o l l o 5.1 Conceptualización
5.2 Bocetos Experiencia
 Narrativa 1
 Narrativa 2
CONCLUSIONES
4 6 - 7 1
6 6 - 9 7
3.2 Instalaciones interactivas
 Luz
 Imagen
 Sonido
 Enfoque Científico
6 M o n t a j e 6.1 Puesta en escena 9 8 - 1 0 6
A b s t r a c t
Este proyecto desarrolla una instalación audiovisual 
interactiva que busca divulgar conocimiento científico de 
forma experiencial, proporcionando un acercamiento a los 
conceptos principales de la mecánica cuántica. Para elaborar 
esta propuesta se tomó como eje conceptual el libro Alice in 
Quantum Land del físico Robert Gilmore, una adaptación 
del cuento de Lewis Carroll en el que su personaje vive una 
serie de aventuras en un mundo regido por las leyes de la 
mecánica cuántica. 
El viaje representado en el cuento, ubica a Alicia desde la 
perspectiva de observadora y desde el rol de de las partículas 
que componen este mundo cuántico. En su sed por develar 
el funcionamiento de estos dominios, la protagonista es 
transportada por grupo de situaciones y personajes, que se 
relacionandirectamente con diferentes principios de la 
mecánica cuántica. Cada experiencia viene acompañada de 
citas, que amplían los conceptos presentados anteriormente, 
con referencias a experimentos o a ejemplos relacionados 
con la vida cotidiana.
8
A b s t r a c t
 A c e r c a m i e n t o a l p r o y e c t o
9
La narrativa del cuento y los puntos de conexión entre 
conceptos, me llevaron a pensar en usar el viaje de la 
protagonista, como un recurso para dirigir una experiencia 
de aprendizaje.
 
El viaje recreado en esta propuesta interactiva interacción, 
transporta al visitante, usando un espejo como medio de 
conexión entre el mundo cotidiano y el cuántico. Al interior 
del espejo, el usuario encuentra un libro dividido en 4 
paginas, cuyo contenido describe una serie instrucciones 
para poder seguir al conejo blanco. Cada página configura 
el espacio, usando escenarios de la Alicia de Lewis Carroll 
reinterpretados por el concepto de mecánica cuántica: 
principio de incertidumbre.
El usuario es proyectado sobre cada uno de los escenarios 
alterando su imagen real, desde la interpretación del 
principio de incertidumbre de la mecánica cuántica. Este 
mismo principio configura la forma de todos los personajes 
y objetos que habitan el mundo cuántico . Para poder 
alcanzar al conejo blanco, hay paginas del libro que le dan 
habilidades al visitante con base en el segundo concepto de 
mecánica cuántica, llamado dualidad onda partícula. En los 
dos últimos pasos de la experiencia, el usuario debe 
comportarse como onda y como partícula, para alcanzar el 
conejo. 
Desde este ejercicio de comprensión, las reglas escondidas 
detrás de cada uno de los conceptos, crean un aprendizaje 
significativo alrededor de temas contraintuitivos para el 
visitante de la instalación.
A b s t r a c t
I n t r o d u c c i ó n
I n t r o
 P e r s p e c t i v a s d e l a c i e n c i a
9
Imagen
I n t r o
La producción de conocimiento científico es un proceso de 
continuo crecimiento y diversificación, donde el trabajo de 
distintos grupos de investigación circula constantemente 
por medio de artículos, journals y congresos de expertos. 
Pese a estos avances, desde diversas orillas se ha debatido 
sobre la verdadera comprensión lograda por la sociedad 
alrededor de este trabajo. Frente a este fenómeno, 
denominado por Andoni y Galán como “apreciación de la 
ciencia”¹, se ha generado una fuerte de separación entre la 
“comunidad científica” y el “resto de la sociedad”. Desde esta 
perspectiva, la primera considera a la sociedad como un 
público con un “déficit de conocimiento”²que se puede 
suplir con contenidos basados en hechos científicos, 
mientras la segunda mira a la ciencia con desconfianza por 
ser algo que evidentemente se relacione con la vida 
cotidiana. 
La visión de sociedad de esta comunidad científica se 
manifiesta en la forma en que sus distintas disciplinas se 
articulan con la divulgación. Pese a que el principal 
propósito de esta acción sería sacar a la sociedad de su 
“ignorancia”, la difusión de este conocimiento se hace 
generalmente a partir de logros científicos explicados 
L a c i e n c i a y l a s o c i e d a d :
Ignorancia y desconfianza 
I n t r o
1 2
con un lenguaje incomprensible que dificulta su 
aprehensión por parte de un público no experto ³. En esta 
misma línea, los medios y lenguajes usados en la divulgación 
no consideran el peso que tienen las creencias y las 
orientaciones éticas en la forma en que la sociedad se 
apropia de este conocimiento. 
La concepción de ciencia de esta sociedad, basada en la 
desconfianza, se puede observar en situaciones donde las 
posturas científicas son usadas para validar intereses 
particulares. Un ejemplo de esto se produjo a principios de 
los noventa durante la crisis de las vacas locas Encefalopatía 
espongiforme bovina , cuando los asesores de ciencias del 
gobierno británico afirmaron que el consumo de carne 
infectada era seguro. Después de que esto llevara una un 
grave problema de salud pública, se descubrió que la 
influencia de la industria cárnica sobre el ministro de 
agricultura había distorsionando la postura gubernamental 
frente a esta enfermedad, sin importar que esto pusiera en 
riesgo el bienestar de la población. Como esta, en muchas 
situaciones con implicaciones de orden político, social y 
económico se ha puesto en tela de juicio el carácter objetivo 
de la ciencia, ocasionando un deterioro de las relaciones de 
ésta con la sociedad a la que representa.
“ ... se puede observar en situaciones donde las 
posturascientíficas son usadas para validar 
intereses particulares. ”
13
El periodista científico David Dickson, fundador de 
scidev.net, el principal portal de noticias en temas de ciencia 
y tecnología para públicos no expertos, propone un nuevo 
tipo de diálogo para fortalecer la relación entre la ciencia y 
la sociedad:
El enfoque contextual de las manifestaciones “pasivas” del 
conocimiento científico -una integración de las perspectivas 
de ciencia y sociedad propuestas por Dickson-, abre un 
espacio a la exploración de hechos científicos con medios 
diferentes al lenguaje académico. Este nuevo acercamiento 
permite que el público no experto se aproxime a los 
desarrollos científicos presentes en la vida cotidiana, 
mientras la comunidad científica comprende la importancia 
de generar herramientas que faciliten la apropiación del 
conocimiento.
De esta manera , el proyecto aborda dos cuestionamientos:
 
La aproximación alrededor de estas preguntas se realizará 
considerando las implicaciones específicas en el campo de la 
mecánica cuántica.
Desde la perspectiva de la comunidad científica, esta debe 
preocuparse por desarrollar un enfoque contextual del 
conocimiento científico, es decir, un análisis de las 
implicaciones que tiene su trabajo en el público. Este 
enfoque facilitaría la apropiación que puede lograr la 
sociedad sobre estos conocimientos, lo que a su vez actuaría 
como una fuente de legitimación e identificación cultural . 
Para Dickson, el diálogo entre ambas partes, la conciliación 
y la participación de ambos agentes, son claves en la 
construcción de una ciencia más social, que tenga en cuenta 
el entorno político y cultural que hace posible su avance.
Desde la perspectiva de la sociedad, la conciliación con la 
comunidad científica puede basarse en el análisis del 
impacto de la ciencia en las actividades de la vida cotidiana. 
La serie de dispositivos que responden a las necesidades de 
la rutina diaria, hacen evidente la presencia de avances 
tecnológicos que continuamente modifican el significado de 
nuestra relación con los objetos. Estas manifestaciones 
tácitas del trabajo realizado desde los laboratorios y la 
academia (celulares, computadores, fuentes de energía, 
ropa, cosméticos, materiales inteligentes, entre otros) 
necesitan de una carga conceptual que visibilice la forma en 
que su “trasfondo científico”ha configurado el 
comportamiento del ser humano.
1
2
4
I n t r o
¿Cómo se ha divulgado el conocimiento 
científico en los públicos no expertos?
 ¿Estas formas de divulgación han 
permitidouna comprensión de la ciencia 
detrás de los objetos cotidianos ?
I n t r o
La física, como una de las disciplinas de producción de 
conocimiento, ha generado importantes cambios en la 
manera en que percibimos el mundo. Aunque sus aportes 
han sido definitivos para el desarrollo de la sociedad, no se 
puede perder de vista que muchos de ellos se han visto 
atravesados por procesos de continua confrontación con los 
paradigmas científicos que han predominado en 
determinados momentos de la historia. 
Un ejemplo de esto es la visión heliocéntrica de Copérnico 
que, a diferencia de la teoría geocéntrica de Ptolomeo, 
planteaba que la tierra se movía alrededor del sol. La 
propuesta de Copérnico causó tal conmoción en su época, 
que al cumplirse 100 años de la muerte de su autor sólo 
podía ser enseñada como hipótesis. De la misma forma, 
vemos que la mecánica cuántica, a más de 100 años de su 
postulación, sigue siendo vista por algunos profesores de 
física de colegios y de otras disciplinas como postulados tan 
contraintuitivos y fuera del sentido común que no se 
atreven a enseñarlos dentro de sus programas.
L a c i e n c i a y l a s o c i e d a d : 
El juego del sentido común
14
5
6
I n t r o
Actualmente, profesionales cuyas disciplinas se basan 
directa o indirectamente en la física usan nociones y 
conceptos centrados en una descripcion del universo 
completamente determinista. La física moderna que rompe 
con los paradigmas de esta visión, trae consigo una 
concepción del mundo llena de incertidumbres y 
probabilidades, donde los comportamientos del mundo 
microscópico se convierten en el camino para resolver 
muchos de los interrogantes que habían quedado abiertos 
con el modelo anterior. Pese a lo anterior, es fundamental 
detenerse en este predominio de las miradas 
unidireccionales del mundo, pues uno de sus principales 
efectos ha sido el aferrar al público a una realidad regida 
por lo observable y lo tangible, excluyendo cualquier 
fenómeno que no pueda ser asimilado por medio de estos 
procesos de construcción del entorno.
Esta suerte de oposición entre percepción e interpretación 
física la he abordado desde el ejercicio de divulgación que 
adelantó como miembro del grupo de Óptica de la 
Universidad de los Andes (GOA). Este grupo fue creado 
con el propósito de explicar nociones de óptica clásica 
usando experimentos demostrativos que facilitan el 
acercamiento a un público no experto.
Distanciados de las clases teóricas o del uso de textos 
meramente académicos, los experimentos que 
desarrollamos se convierten en medios que concilian la 
experiencia de las personas con la comprensión científica 
de determinados fenómenos. En estos espacios la audiencia 
vive de primera mano la física, dándole un valor agregado al 
conocimiento que adquieren sobre estas nociones. 
El trabajo que hemos desarrollado desde el 2012 nos 
permite concluir que se trata de una metodología exitosa, 
particularmente cuando los conceptos que explicamos 
guardan una estrecha relación con la cotidianidad. El grupo 
ha participado en espacios de divulgación en colegios de la 
Alianza Fenicia, en el stand de la Universidad de los Andes 
en Expociencia (2015), en la feria de colegios de la 
Universidad de los Andes (2013- 2014-2015), en el Dia del 
Estudiante (2013-2014- 2015) y la Feria de Capítulos (2014) 
de la misma universidad. La convocatoria del grupo ha sido 
constante gracias a la facilidad con la que los experimentos 
pueden ser replicados y al nivel de conexión que generan 
con el público. 
5
15
“ La física moderna, la cual rompe con los 
paradigmas de esta visión, trae consigo una 
concepción del mundo llena de 
 incertidumbres y probabilidades.”
Experimento Fibra Óptica
 Con una cubeta , agua y un láser comercial, se explica el 
funcionamiento de las fibras ópticas y su conexión con la 
transmisión de información.
I n t r o
Experimento Microondas Extremo
Se introducen diferentes objetos en el microondas para explicar 
los mitos y los peligros en torno a los usosde este artefacto.
16
Aunque la participación en el GOA me ha dado experiencia 
en el campo de la óptica clásica, el acercamiento a un tema 
tan complejo como la mecánica cuántica abre nuevos 
interrogantes a la hora de pensar su divulgación. 
Estos son cuestionamientos que fueron conformando el 
cuerpo de mi proyecto hasta llevarme a una pregunta clave:
 ¿Cómo reivindicar los sentidos -educados en una 
sola visión del mundo- para asimilar conceptos 
físicos ajenos a la cotidianidad?
I n t r o
¿Cómo se ha divulgado el conocimiento 
científico en los públicos no expertos?
 ¿Cómo se puede comprender un 
contenido tan contraintuitivo?
¿Qué impacto tienen estos temas 
en otras disciplinas?
¿Qué medios serían los más apropiados
 para transmitir este conocimiento ? 
¿Qué recepción tendría en personas sin 
conocimientos previos en física?
Con el fin de resolver la pregunta anterior, el proyecto optó 
por la inclusión del diseño en medios interactivos como 
generador de una experiencia navegable a través de los 
sentidos. Inspirados en el cuento Alice in Quantum Land y 
las obras originales Alicia en el País de las Maravillas y Alicia 
a través del Espejo, se desarrolló una narrativa que lleva al 
usuario a emprender un viaje por eluniverso cuántico en 
cuatro pasos. Los recursos utilizados en cada uno de ellos, 
conectan sensaciones y emociones a principios físicos 
específicos.
 
Este proyecto tiene por objetivo experimentar nuevas 
formas de divulgación científica que generen en el 
espectador, más que la imposición de un conocimiento, un 
interés por la exploración, la indagación y la apropiación. 
Las nuevas interpretaciones del mundo y de la vida son 
campos donde se puede medir el verdadero potencial de 
áreas del conocimiento que tradicionalmente se han 
restringido a los espacios académicos.
17
M a r c o s 
R e f e r e n c i a l e s
C i e n c i a c o m o i n t e r p r e t a c i ó n
9
Imagen
M a r c o s R e f
M a r c o s R e f
Antes de abordar la mecánica cuántica es necesario esbozar 
la interpretación del mundo que, hasta hace un siglo, 
dominaba la disciplina. En esta etapa de la física, fenómenos 
como el movimiento de los objetos y su interacción, se 
podían describir muy bien con las herramientas 
matemáticas creadas por físicos y matemáticos como 
Leibniz y Newton.
Encontrar la posición de un cuerpo, su velocidad y energía se 
podía hacer con mucha precisión, siempre y cuando la 
materia se encontrará en el dominio de los objetos 
macroscópicos. Cuerpos estelares de gran magnitud como 
una galaxia, un planeta u objetos pequeños como una canica 
o un grano de polen, podrían describirse por medio de la 
interpretación clásica. No obstante, a medida que la escala 
se fue encogiendo al nivel de los átomos, el modelo que tuvo 
tanto éxito en el pasado empezó a palidecer frente a la 
cantidad interrogantes que no podía resolver.
A mediados del siglo XX, una nueva teoría física totalmente 
contraria a la mecánica clásica empezó a tener acogida pues 
describe el comportamiento de la materia aescalas menores 
de la atómica -es decir, a escala de las unidades que 
constituyen la materia-. 
¿ Q u é e s l a m e c á n i c a c u á n t i c a ?
La noción base de esta nueva concepción de la física fue 
desarrollada por el físico James Maxwell, al descubrir que la 
luz estaba compuesta por pequeñas unidades básicas de 
construcción o cuantos. 
El interés por encontrar los “ladrillos” que formaban la 
materia y la energía llevó a la física a una nueva etapa de 
interpretación del universo. Gracias a esto, ahora sabemos 
que el átomo está formado por electrones, neutrones y 
protones y que estos a su vez conforman todos los 
elementos de la tabla periódica. También comprendimos 
que los neutrones y los protones, que conforman los átomos 
están compuestos de partículas aun más pequeñas llamadas 
quarks, que hacen parte del grupo de partículas 
fundamentales (no están compuestas de otras) al igual que 
los electrones.
Dentro del régimen cuántico la materia se comporta de 
manera diferente a como lo hace en la escala macroscópica, 
efecto que se manifiesta en la forma en que podemos 
calcular sus propiedades. La posición, la velocidad, la 
energía y el tiempo ya no tienen un valor único, pues ahora 
están descritas por un espectro de posibles valores o 
probabilidades. 
7
8
C i e n c i a c o m o i n t e r p r e t a c i ó n
20
“ ... al descubrir que la luz estaba compuesta 
por pequeñas unidades básicas de 
construcción o cuantos ”
21
M a r c o s R e f
Con el fin de establecer una interpretación global de la 
mecánica cuántica que pudiera ser entendida por la 
comunidad científica, se dio paso a la construcción de la 
“Interpretación de Copenhague”. En 1967 en Como (Italia), 
el físico danés Niels Bohr junto a Max Born y Werner 
Heisenberg se reunieron para determinar una descripción 
alrededor de la mecánica cuántica y entre estas dos 
características claves: la dualidad onda - partícula y el 
principio de incertidumbre definidos así: 
Principio de Incertidumbre 
Este concepto establece que en el universo cuántico hay un 
grupo de propiedades pares que no pueden definirse 
simultáneamente con precisión. En esta situación, cuando 
se mide una propiedad y su valor se puede definir con un 
margen de error pequeño, genera que el valor de la segunda 
propiedad se encuentre en un amplio espectro de resultados 
posibles.
Dualidad Onda-Partícula 
La materia en el mundo cuántico puede describirse como 
una onda o partícula. Cuando ésta se mueve en el espacio, lo 
hace como onda y cuando interactúa con otra materia lo 
hace como partícula.
Como partícula, tal como lo describe la mecánica clásica, la 
materia se asemeja a un grano macizo muy pequeño. 
Cuando una partícula golpea a otra, lo hace como si fueran 
dos pelotas y pueden rebotar o seguir pegadas en la misma 
dirección dependiendo de la situación. A nuestra escala la 
materia siempre se comporta de esta manera, por ende 
estamos muy familiarizados con este comportamiento. 
Como onda, el comportamiento de la materia se asemeja a 
las ondas generadas sobre la superficie de un líquido. 
Cuando hay una perturbación en un punto, las ondas se 
propagan ocupando todo el recipiente sin que haya una 
posición específica donde se encuentre la onda. Al mismo 
tiempo, la onda puede cruzarse consigo misma 
(interferencia), produciendo zonas donde el agua está más 
arriba o está más abajo del nivel inicial.X P h 2
E t h 2
Esta relación indica que no se puede medir posición y momento 
(velocidad) con la misma precisión simultáneamente.
Esta relación indica que no se puede medir energía y tiempo 
con la misma precisión simultáneamente.
9
10
11
Interactuando como partícula.
Propagandose como onda.
22
M a r c o s R e f
L a i n t e r p r e t a c i ó n d e l m u n d o :
Conjunción entre el arte y la ciencia
El interés del ser humano por desentrañar los misterios del 
mundo circundante, lo ha llevado a utilizar diferentes 
medios de representación de los fenómenos que rigen lo 
visible e invisible. En esta perspectiva, el arte y la ciencia 
-cada una desde su dominio- han desarrollado una serie de 
códigos, lenguajes y signos que actúan como mediadores de 
la realidad. Hasta el siglo XVII no había una distinción 
tajante entre estas dos áreas del conocimiento, pero con la 
llegada de la industrialización en el siglo XIX las ciencias y 
sus aplicaciones se consideraron como los nuevos factores 
de progreso de la sociedad, mientras el arte debía conservar 
sus componentes más tradicionales. Esta brecha entre 
ciencia y arte se ha ido profundizando, especialmente 
cuando sus representantes insisten en que se trata de dos 
ámbitos distintos e independientes.
“ el arte y la ciencia -cada una desde su dominio- 
han desarrollado una serie de códigos, lenguajes 
y signos que actúan como mediadores de la 
realidad.”
12
Imagen 1 . Thomas Young. Representación del comportamiento 
ondulatorio de la luz. 
M a r c o s R e f
Desde este distanciamiento también se ha sugerido que el 
Por otro lado, si se mira en el trabajo de los artistas el manejo 
de la teoría del color detrás de las tonalidades, la capacidad 
de representar la dinámica de la luz, la perspectiva o los 
claroscuros, podemos pensar en un conocimiento científico 
detrás de sus interpretaciones del mundo (Imagen2). Este 
tipo de relaciones entre ciencia y arte pone en evidencia los 
puntos de encuentro que subyacen a las supuestas 
diferencias diametrales.
A partir de lo anterior, podemos concluir que la 
interpretación científica tiene un gran potencial al entrar en 
diálogo con el arte. Los recursos sensoriales y emocionales 
que ha desarrollado este último pueden permitir un 
acercamiento fructífero a temáticas de carácter científico. La 
barrera que impone la concepción tradicional del mundo es 
desdibujada por “metáforas conceptuales” que evidencian la 
utilidad de los sentidos para construir experiencias que 
desbordan nuestro sentido común. En el caso de este 
proyecto, se abre una puerta a nuevas propuestas de 
interpretación de leyes,hipótesis y principios que no 
parecen tan familiares a nuestra realidad. 
Imagen 2 . . Claude Monet. San Giorgio Maggiore at Dusk. Representación 
del comportamiento ondulatorio de la luz, desde el color. 
13
23
Desde este distanciamiento también se ha sugerido que el 
arte se restringe a lo netamente subjetivo a diferencia de la 
objetividad característica de la ciencia, aspecto que termina 
por ignorar las influencias y relaciones que se establecen 
entre ellas. Sin embargo, los encuentros se hacen evidentes 
cuando miramos casos como el de los físicos que 
constantemente hacen uso de metáforas visuales para 
representar ciertas propiedades de la naturaleza. Líneas 
imaginarias que describen movimientos, objetos reducidos 
a ser representados como puntos en el espacio vacío, entre 
otros, son abstracciones que idealizan situaciones del 
mundo desde la visión subjetiva del científico ( Imagen 1).
M a r c o s R e f
Inspiración
Dentro de esta categoría se encuentra el contenido que 
utiliza el conocimiento científico como fuente de 
inspiración. Las piezas artísticas de este nivel pasan por un 
proceso de abstracción que les permite recrear conceptos 
científicos con libertad de cuestionamiento y de dominio. 
Estos medios no se preocupan por apelar a la construcción 
de un conocimiento académico y en su lugar proponen la 
construcción de un aprendizaje basado
en la experiencia. El mensaje que transmiten es maleable y 
con espacio para múltiples interpretaciones, pues el autor 
no puede controlar el efecto de su obra en el público.
24
Los niveles en los que estas metáforas se relacionan con la 
descripción del contenido científico están determinados por 
el diálogo entre el lenguaje del arte y la abstracción de la 
ciencia. En base a esta relación, desarrolle unas tipologías 
que que me permitieron clasificar las formas de divulgación 
en física. Las categorías presentadas a continuación, 
relacionan tres ejemplos de la forma como se relaciona el 
arte y la ciencia y de su materialización en contenidos 
divulgativos. 
D i v u l g a c i ó n
“ proceso de abstracción que les permite
 recrear conceptos científicos con libertad de 
cuestionamiento y de dominio.”
Imagen 4 . J. N. Michael y S. Andi. (2012). Alice in QuantumLand.
Proyectos como Quantum Shorts, convocatoria que reúne a 
artistas y estudiantes de cualquier área del conocimiento 
para producir contenidos audiovisuales, permiten reconocer 
la importancia de los conceptos del universo cuántico como 
medio de inspiración y de reinvención de otras percepciones 
de la realidad. 
Cortos como Alice in QuantumLand utilizan los principios 
de la mecánica cuántica para mostrar la forma en que estos 
alteran nuestra cotidianidad. En esta historia, la protagonista 
emprende un viaje en búsqueda de su enamorado en la que 
emplea sus conocimientos en mecánica cuántica para 
transformar el mundo. El aspecto más importante de esta 
pieza es la visualización de los efectos de la mecánica cuántica 
en contextos y situaciones familiares para Alice (la calle, un 
viaje en bicicleta o una fiesta), lo que permite hacer un paralelo 
entre los conceptos físicos y sus expresiones cotidianas 
(Imagen 3).
M a r c o s R e f
13
Imagen 4 . Campbell, Jim. (1993-1994). Shadow for Heisenberg.
Siguiendo esta línea, muchos artistas ven en este temas un 
campo de exploración para piezas que confrontan la 
concepción de realidad. Jim Campbell en su obra Shadow 
for Heisenberg , juega con el sentido común del usuario 
usando una estatuilla de buda. A medida que el usuario se 
acerca a la pieza para mirar sus detalles, una pantalla que 
protege el contenido no deja pasar la luz e impide que sea 
observado. En el caso opuesto, cuando el usuario se aleja 
puede ver al buda. El concepto de esta interacción toma el 
principio de incertidumbre de Heisenberg, en un juego 
donde la imposibilidad de detallar la estatuilla entra en 
conflicto con el deseo del espectador (Imagen 4).
25
14
M a r c o s R e f
Literalidad
Dentro de esta categoría encontramos los contenidos que 
tienen un fuerte componente de códigos y lenguajes de la 
ciencia. Estos contenidos buscan en el arte formas de 
comunicación que permitan construir mensajes fieles a los 
conceptos científicos. Las representaciones que producen 
hacen referencia directa a eventos de la naturaleza, 
experimentos mentales o reales, haciendo énfasis 
constantemente a la física detrás de su funcionamiento. 
Debido a que la representación sigue siendo una 
abstracción, sólo materializanlos componentes que 
consideran relevantes para la comprensión de los hechos 
científicos.
En el campo de la divulgación literaria, el trabajo del 
astrofísico Camille Flammarion es una muestra de lo 
anterior pues buscaba llevar a la población contenidos 
científicos que los sensibilizaran y educaran. 
La pieza más representativa de su trabajo, titulada 
Astronomía popular (1880), introduce al lector al campo de 
la astronomía a través de una narrativa que inicia con los 
elementos más básicos de esta disciplina y termina con los 
más complejos. Desde la explicación de la redondez de la 
tierra hasta llegar a la conformación de las constelaciones, el 
contenido vela por tener un hilo conductor que no pierde de 
vista el contexto científico de los elementos que incluye. Su 
trabajo hace énfasis en la representación visual, pues por 
medio de ilustraciones lleva cada concepto a un contexto 
familiar a los lectores (Imagen 5).
 
Imagen 5 . Flammarion, Camille. (1880) Astronomie populaire. 
“ hacen referencia directa a eventos de la 
naturaleza, experimentos mentales o reales,
 haciendo énfasis constantemente a la física
 detrás de su funcionamiento.”
26
15
M a r c o s R e f
Imagen 6 . Sagan, Carl. (s.f.). Cosmos, un viaje personal. 
Complementariedad
Dentro de este marco, los códigos utilizados por cada 
una de las disciplinas entran en un equilibrio dinámico. 
En este caso, el dominio artístico reflexiona en torno a 
los alcances del contenido científico desde su visión de 
mundo, mientras el dominio científico ve en los recursos 
del arte elementos emotivos y sensoriales que son claves 
para la generación de nuevas apropiaciones 
significativas de sus conceptos.
Aunque el mensaje de las piezas de esta categoría puede 
tener una interpretación abierta, siempre hay un 
elemento contextualizador que reflexiona sobre el 
trasfondo físico de los fenómenos explicados. El usuario 
puede apropiar el conocimiento desde su propia visión, 
sin perder de vista ese contexto en el que se desarrolla el 
contenido.
Casi un siglo después, la divulgación se abre campo entre 
los nuevos medios de comunicación de la época. Durante 
la década de los 80, la televisión diversificó sus 
contenidos al punto de abrir espacios para el aprendizaje.
En estos nuevos espacios, Carl Sagan en su programa 
Cosmos, un viaje personal explicaba conceptos físicos 
que llegaban directamente a muchos hogares 
estadounidenses. El principal objetivo de Sagan era 
vencer los prejuicios que impedían que la población se 
acercara a la ciencia. El origen del universo, la 
comprensión de las dimensiones, la relatividad y otros 
temas de la física contemporánea, eran explicados a los 
espectadores, usando efectos especiales. (Imagen6)
27
“ el dominio artístico reflexiona en torno 
a los alcances del contenido científico 
desde su visión de mundo”
16
M a r c o s R e f
Imagen 7 . Robert Gilmore. Alice in QuantumLand. 
Es en este tipo de intervenciones donde veo la oportunidad 
de generar nuevas propuestas de divulgación basadas en 
abstracciones del concepto físico integradas con los códigos 
del arte. Desarrollar este tipo de experiencias para 
espectadores que no han tenido una aproximación previa a 
contenidos de carácter científico, puede generar resultados 
interesantessobre las múltiples formas en que se puede 
apropiar el conocimiento.
Como ejemplo de esto encontramos a Alice in Quantum 
Land. En este libro se explican los principios fundamentales 
de la mecánica cuántica en un viaje de diez capítulos. Alicia, 
su protagonista, está inmersa en un mundo gobernado por 
las partículas fundamentales que componen toda la materia 
existente. Cuando Alicia interactúa con los personajes de la 
historia siempre lo hace en función de los principios del 
universo microscópico. El cuento rescata personajes como 
Chesire, Tweedledum y Tweedledee, para crear empatía 
con el lector que ha tenido una experiencia previa con los 
cuentos de Lewis Carroll . (Imagen7 )
 
Oportunidad 
El uso de recursos visuales y de representaciones que se relacionan 
con la cotidianidad del espectador, posibilitan que éste vincule el 
fenómeno físico con la forma en que normalmente concibe la 
realidad. Considerando este potencial y las relaciones entre arte y 
ciencia, un proyecto de divulgación debe preguntarse: 
28
¿Se pueden generar mecanismos de divulgación 
de carácter complementario a partir de 
los recursos tecnológicos actuales? 
¿A qué nivel se involucran los sentidos en el 
proceso de comprensión de conceptos 
contrarios a nuestro sentido común? 
M a r c o s R e f
A m b i e n t e s i n t e r a c t i v o s
i n m e r s i v o s
Los ambientes interactivos inmersivos son espacios que 
maximizan la exploración sensorial del usuario, mientras se 
genera la impresión subjetiva de estar participando en una 
experiencia real. El grado de inmersión del usuario en el 
ambiente depende de la forma en que la estrategia de diseño 
articule las acciones, los símbolos y las sensaciones que le 
permitan al participante mantenerse conectado al espacio. 
La inmersión está compuesta entonces de estas tres 
dimensiones:
17
La inmersión sensorial
Comprende los elementos que replican digitalmente en un 
espacio tridimensional los mecanismos que actúan en el 
proceso de percepción del entorno. El uso de elementos 
hápticos, sonido estereofónico, lentes de visualización o el 
juego de proyecciones en una habitación, se convierten en 
recursos claves para la generación de conexiones entre el 
usuario y un espacio imaginario.
La inmersión mediante las acciones
Explora las diferentes formas en las que el usuario puede 
involucrarse en situaciones de continuo descubrimiento. 
Este ejercicio de exploración es constantemente usado en 
los videojuegos cuando el participante personifica a uno de 
los protagonistas de la historia. El nivel de involucramiento 
en el nuevo rol contribuye a fortalecer el grado de 
inmersión.
La inmersión mediante lo simbólico
Reúne los factores que establecen conexiones conceptuales y 
psicológicas con el usuario. La apelación a sentimientos, 
valores y creencias sobre situaciones arquetípicas, crean 
instantes donde la realidad se extrapola. 
18
29
+
Estructura de la interacción
+
M a r c o s R e f
Recientemente, se ha producido en el campo de las artes una 
importante integración de los medios inmersivos como 
herramientas de exploración de nuevas propuestas estéticas. 
Proyectos que indagaban por los límites de la realidad y las 
concepciones del mundo, pudieron materializarse con la 
aparición de dispositivos de inmersión. La vista ha sido el 
sentido más explorado en este tipo de espacios gracias a 
herramientas visuales presentadas acontinuación.
Virtual Environments
 En ellos se desarrolla un tipo de inmersión que transporta al 
usuario a una atmósfera completamente artificial, por lo que 
elimina cualquier punto de conexión que pueda existir con el 
espacio real. Los VE usan herramientas de inmersión como 
los Head-Mounted Display (HMD), unos lentes que 
reconstruyen el mundo tridimensional simulando la visión 
estereoscópica y los Automatic Virtual Environment (CAVE), 
un conjunto de pantallas que rodea al usuario maximizando 
su experiencia con el uso de lentes 3D. El pionero de este tipo 
de ambientes en el ámbito artístico fue Charles Davies. 
Este artista explora el concepto mismo de “inmersión” 
usando la metáfora del buceador como el rol que deben 
asumir los visitantes de sus intervenciones. En su obra 
Osmosis, por medio del (HDM y sensores de movimiento el 
visitante recorre diferentes espacios que lo invitan a 
confrontar la naturaleza “real” con aquella construida por el 
ser humano. (Imagen 8 ).
Imagen 8 . Davies, Char. (1995). Osmose (Simulación de realidad virtual).
19
3 0
“ atmósfera completamente artificial, por lo que 
elimina cualquier punto de conexión que pueda 
existir con el espacio real. ”
M a r c o s R e f
Augmented Virtuality (AV)
 Los sistemas (AV), que mezclan el mundo real con la 
proyección virtual haciendo uso de objetos o espacios 
superpuestos dentro de un mismo contexto. Myron 
Krueger, artista de medios interactivos, fue uno de los 
pioneros en la creación de este tipo de ambientes (AV). Sus 
intervenciones usaban computadoras y cámaras de video 
que capturaban los movimientos del visitante para 
posteriormente traducirlos en una serie de sonidos y 
proyecciones. 
Este tipo inmersión minimiza el uso de cables o de sensores 
vinculados al cuerpo, permitiendo que el usuario se 
aproxime a la instalación con mayor libertad. Artistas como 
Jeffrey Shaw, Camille Utterback y Rafael Lozano-Hemmer 
hacen uso de este tipo de proyecciones para resignificar la 
realidad, dándole un valor agregado a las experiencias de la 
vida cotidiana (Imagen 9) y (Imagen 10).
18
Imagen 9 . Oculus rift Helmet. (s.f.). Casco de realidad virtual de código 
abierto, hecho para integrarse en el desarrollo de videojuegos y 
simulaciones .
Imagen 10 .Shaw, Jeffrey. (1989). The Legible City. Esta obra traduce el 
movimiento del visitante en una cicla mientras hace un recorrido por una 
sociedad construida sobre tipografías.
21
3 1
“ mezclan el mundo real con la proyección virtual 
haciendo uso de objetos o espacios superpuestos
dentro de un mismo contexto.”
20
M a r c o s R e f
El uso de estos ambientes donde la experiencia es la gran 
protagonista, tiene un potencial notable para el 
desarrollo de procesos de aprendizaje. La capacidad 
explicativa que tienen las experiencias inmersivas para 
acercarse a fenómenos complejos, se fundamenta en la 
forma en que sitúan al usuario en nuevas perspectivas o 
en diferentes marcos de referencia. La exploración del 
conocimiento ya no se limita a un acercamiento tácito, 
pues se abre la puerta a un aprendizaje interactivo donde 
el único límite es la imaginación del usuario. 
En la perspectiva de este proyecto, el desarrollo de un 
espacio de interacción debe aprovechar las conexiones 
ya existentes entre el usuario y el tipo de contenido de 
consumo, explorando las diversas representaciones que 
pueda tener el sonido y la imagen en la pieza. Igualmente 
la generación de un medio inmersivo para la experiencia, 
es decir el desarrollo de un espacio tridimensional, 
necesita tener en cuenta la relación entre la dinámica del 
usuario y la configuración del espacio. Basados en la 
recopilación de proyectos de diseño de interacción en 
espacios “Extra Spatial” de IDEO, rescate tres 
componentes importantes para en el desarrollo del 
proyecto de divulgación:
3 2
“ ... se abre la puerta a un aprendizaje 
interactivo donde el único límite 
es la imaginación del usuario. ”
22
Naturaleza replicada a partir de la información
Como la interpretación del concepto, se convierte en una 
representación del mundo cuántico.
M a r c o s R e f
Hacer que lo virtual se sienta real
Comó el feedback de la interacción responde directamente a las 
dinámicas del usuario.
Interfaces que activan propiedades ocultas 
 Comó la interacción del usuario con el espacio crea una 
expectativa con respecto a lo que va a pasar si continúa 
participando.Oportunidad 
La capacidad de los ambientes interactivos para crear realidades 
aumentadas, los convierte en un medio potencial de exploración del 
aprendizaje científico. La inmersión del usuario en un espacio 
tridimensional lo lleva a percibir una realidad alterada que lo 
invita a poner en juego su propio punto de vista. Las experiencias 
como medio de validación de conocimientos que no se pueden 
aprehender en contextos reales, son la clave para jugar con 
conceptos científicos que resultan contraintuitivos. Por último, es 
importante tener en cuenta la correlación entre acciones, símbolos y 
sensaciones como eje central de la construcción de la experiencia
33
M a r c o s R e f
3 4
El proceso de percepción inicia con la estimulación de los 
sentidos en cada uno de los receptores sensoriales. Una serie 
de reacciones electroquímicas llevan directamente a las 
neuronas que residen en el cerebro los mensajes en forma de 
impulsos. 
La información de estas señales y las de estimulaciones 
previas forman un registro que permite establecer 
asociaciones con nuevas experiencias. Este ejercicio 
continuo de asimilación construye en el individuo una 
visión formal de mundo a partir de la cual organiza su 
realidad. De esta manera, los elementos que constituyen el 
universo sólo tienen existencia para el individuo cuando se 
asocian con objetos del dominio de la percepción. Colores, 
formas, posiciones e intensidades no existen sin una relación 
previa con algún elemento tangible. 
De Acuerdo con Kant, la naturaleza está formada por 
objetos generados por la experiencia, donde todo lo 
percibido y lo pensado constituye las impresiones que 
tenemos del mundo.
L o s s e n t i d o s e n l a c o n s t r u c c i ó n
d e l a r e a l i d a d
“ De esta manera, los elementos que 
constituyen el universo sólo tienen existencia
 para el individuo cuando se asocian con 
objetos del dominio de la percepción. ”
 haciendo uso de objetos o espacios 
superpuestos 
Desde esta premisa los sentidos, que son la base de la 
estructura neuro-sensorial, actúan como un filtro del 
contenido disponible en el mundo exterior.
Al interior de la mente, las sensaciones que pasan este filtro 
son organizadas en categorías más complejas de 
información llamadas percepciones. Kant sostiene que estas 
percepciones pueden relacionarse con otras, mediante 
procesos de construcción de juicios o proposiciones 
empíricas. El gato “negro” o la camisa “rayada”, son ejemplos 
de cómo estos juicios conforman una observación más 
precisa sobre un objeto.
El paso final de la experiencia, reúne el conjunto de las 
proposiciones empíricas en teorías más amplias. En esta 
etapa, la generación de conocimiento crea una perspectiva 
del mundo desde los fenómenos en que se manifiesta, de tal 
forma que se establecen las características del universo que 
son accesibles a los sentidos.
23
24
M a r c o s R e f
No obstante, el individuo también se enfrenta a situaciones 
que no puede tramitar por medio de percepciones o de 
experiencias previas. Para este tipo de situaciones, Kant 
sugiere el término de las cosas-en- sí para describir los 
componentes de la realidad que no son perceptibles desde 
los sentidos. El proceso que propone para acceder a este 
conocimiento parte de la construcción del mundo que hace 
el individuo desde su interior. En este caso, la mente entra a 
determinar cómo se debe comportar la realidad. 
 Áreas como las matemáticas y la física son ejemplos de este 
tipo de conocimiento que no depende completamente de la 
experiencia.
25
Oportunidad 
Jugar con la percepción como mecanismo para la construcción de 
nuevas realidades. Proponer medios que ilustren contenidos 
conceptuales, que permitan explorar contextos ajenos a lo cotidiano.
35
E s t a d o 
d e l a r t e
C i e n c i a c o m o r e c u r s o
Desde esta premisa los sentidos, que son la base de la 
estructura neuro-sensorial, actúan como un filtro del 
contenido disponible en el mundo exterior.
Al interior de la mente, las sensaciones que pasan este filtro 
son organizadas en categorías más complejas de 
información llamadas percepciones. Kant sostiene que estas 
percepciones pueden relacionarse con otras, mediante 
procesos de construcción de juicios o proposiciones 
empíricas. El gato “negro” o la camisa “rayada”, son ejemplos 
de cómo estos juicios conforman una observación más 
precisa sobre un objeto.
El paso final de la experiencia, reúne el conjunto de las 
proposiciones empíricas en teorías más amplias. En esta 
etapa, la generación de conocimiento crea una perspectiva 
del mundo desde los fenómenos en que se manifiesta, de tal 
forma que se establecen las características del universo que 
son accesibles a los sentidos.
M a r c o s R e f
38
E s t a d o A r t
Este capítulo está enfocado en la revisión de material 
divulgativo sobre ciencia y tecnología, en donde se 
identifican los recursos y medios que usan para comunicar 
sus mensajes. Para cada ítem se señalan los pros y contras a 
partir de tres elementos: el público al que van dirigidos, el 
lenguaje usado y las tipologías de divulgación vistas en el 
capítulo anterior. 
M é t o d o s d e d i v u l g a c i ó n 
c i e n t í f i c a
 
Impresos
Popular Science
Revista de divulgación científica dirigida a un público no 
experto, enfocada en temas de ciencia y tecnología. Su 
contenido integra las últimas aplicaciones e invenciones, con 
una visión de la ciencia como la constructora y 
modeladora del futuro de la humanidad. 26
Imagen 11 . Popular Science . The future of flight
Pros
Maneja un lenguaje amigable con un público no experto.
Integra experimentos que pueden realizarse dentro del hogar 
o que se relacionan directamente con la vida cotidiana.
Actualizada con las tendencias tecnológicas y de consumo.
Contras
Varios investigadores ven reducida la verificabilidad de sus 
descubrimientos por el tipo de lenguaje usado en la 
divulgación de los artículos.
Es cuestionada por buscar un contenido más apegado a la 
espectacularidad que a la verdad.
El contenido puede distanciarse del público debido a la falta 
de tangibilidad, asemejándose a una serie de hechos de 
ciencia ficción.
27
39
Howtoons
Este proyecto es desarrollado por un artista del comic, un 
inventor y un diseñador de juguetes. Elaboran comics que 
enseñan a los lectores por medio de historias cómo construir 
cosas. Howtoons quiere explotar la creatividad de los niños 
en áreas del conocimiento relacionadas con ciencia e 
ingeniería. 
Pros
 Maneja un lenguaje amigable con un público no experto y 
narrativas que conectan a los niños con la comprensión de 
conocimiento.
La interacción entre lenguaje visual y textual contextualiza 
los contenidos de una manera cercana a los niños. 
Los materiales para elaborar los experimentos se pueden 
conseguir en el hogar.
Contras
Los contenidos explicados sólo pueden ser llevados a conceptos 
de la vida cotidiana.
No es un medio adecuado para contemplar temas tan 
contraintuitivos con las Mecánica Cuántica.
Imagen 12 . Howtoons. (s.f.). Pinewood Derby!. Explicación de la 
energía lanzando un juguet-
28
E s t a d o A r t
40
E s t a d o A r t
Museos de ciencia
Maloka 
El nombre “maloka” está relacionado con el lugar donde las 
tribus indígenas colombianas se reúnen alrededor del 
chamán para adquirir conocimiento. Este parque temático 
sobre ciencia y tecnología realiza ejercicios de divulgación 
con experimentos donde el visitante es el protagonista de la 
interacción. Cada una de las salas reproduce ecosistemas, 
experimentos físicos y actividades industriales.
Pros
El nombre “maloka” está relacionado con el lugar donde 
las tribus indígenas colombianas se reúnen alrededor del 
chamán para adquirir conocimiento. 
Este parque temático sobre ciencia y tecnología realiza 
ejercicios de divulgacióncon experimentos donde el 
visitante es el protagonista de la interacción. 
Cada una de las salas reproduce ecosistemas, experimentos 
físicos y actividades industriales.
Contras
Los diferentes módulos no tienen una conexión entre ellos. 
No hay una finalidad o un tipo de exploración particular 
para el usuario en cada uno de los módulos.
Imagen 13. Expedición Maloka. (2014).
-
E s t a d o A r t
Pros
Maneja un lenguaje amigable con un público no experto y 
narrativas que conectan al usuario con la experiencia.
Usa medios sensoriales que tangibilizan el conocimiento, pues 
el proceso de aprendizaje se desarrolla a partir de la 
experiencia del usuario.
Puede exponer temas contraintuitivos en la instalación, pues 
tienen la capacidad de recrear las condiciones en las que se 
producen esto fenómenos. 
Contras
Se necesita de un guía que contextualice los concepto, lo cual 
puede reducir el nivel de apropiación del conocimiento.
Imagen 14. Oppenheimer, Frank. (2013). Exploratorium. 
Exploratorium
El objetivo de este museo es replantear la forma como el 
mundo aprende de ciencia. Este lugar integra experimentos 
en un ambiente participativo para los visitantes, con el 
propósito de que estos exploren desde su curiosidad. Las 
salas se dividen en diferentes temáticas que se relacionan 
con las habilidades del usuario: Human Behavior (juegos de 
Personas), Tinkering (creación de objetos), Seeing and 
Listening (Realidad Alterada) y living Systems (la vida en 
otros mundos).29
41
E s t a d o A r t
42
Grupos de divulgación
Walter Lewin
Durante su paso por MIT, este Astrofísico impartió cursos 
en temas sobre Mecánica Newtoniana, Electricidad y 
Magnetismo, y Vibraciones y Ondas. Sus clases se 
transmitieron por el canal UWTV de Seattle alcanzado 
audiencias de más de 4 millones de espectadores. Durante 15 
años el canal transmitió sus contenidos, apoyando a los 
estudiantes de primeros años en la comprensión de la física. 
Actualmente sus videos se pueden encontrar en youtube, 
produciéndose una difusión que va más allá a la pensada en 
el momento de su transmisión en la televisión 
estadounidense. 
Pros
 Maneja un lenguaje amigable con un público experto, 
contextualizando los conceptos con experimentos.
Se puede acceder fácilmente a los contenidos.
Hay una preocupación por generar una empatía con el 
usuario relacionando el conocimiento con situaciones de la 
vida cotidiana.
Contras
Los contenidos necesitan que el espectador tenga como base 
determinados conceptos físicos.
Carece del carácter tangible de la experiencia.
Imagen 15. Walter Lewin . Imagen promocional del libro for
 love of physics
30
E s t a d o A r t
Luz
James Turrel
Este artista estadounidense dedicó su vida a comprender la 
relación entre la luz y el espacio. Sus instalaciones juegan 
con la percepción del espectador, transportandolo a espacios 
donde la luz y la materia se vuelven indistinguibles. Su 
trabajo hace referencia al mito de la caverna de Platón, 
donde los sentidos están limitados por el entorno, la cultura 
y la realidad que nosotros creamos.
Pros
 Es un ejemplo de cómo pocos recursos bien aplicados 
pueden generar experiencias significativas.
Usa luz y la manipulación de la perspectiva como medio 
para configurar el espacio.
Sumerge al usuario en la experiencia al integrarlo al 
espacio.
Contras
 Los espacios son de carácter contemplativo y sólo pueden 
abordar un concepto por separado.
Imagen 16. Turrell, James. (s.f.). 
31
Los ejemplos de sistemas de Augmented Virtuality (AV) 
presentados continuación superponen un mundo virtual 
por medio de proyecciones, sonido y juegos de luces. El 
impacto de cada uno de estos está evaluado con base en los 
recursos más apropiados para recrear una experiencia de 
aprendizaje sobre una temática de la física.
I n s t a l a c i o n e s
interactivas
 
43
E s t a d o A r t
Imagen 17. Ikeda, Ryoji. (2014). Superposition.
Sonido
Ryoji Ikeda
Este artista musical explora las propiedades del sonido como 
elementos configuradores del espacio y como referente 
conceptual de sus obras. La frecuencia, la amplitud y la 
intensidad son propiedades que siempre están en juego en 
las instalaciones que el artista crea.
En la pieza Superposition el espectador es al mismo tiempo 
un operador, conductor y examinador de la experiencia. La 
vista, el sonido, el comportamiento humano , la aleatoriedad 
y las matemáticas están constantemente orquestados y no 
orquestados en la interacción. 32
Pros
Resignifica la cotidianidad integrando espacios de uso 
cotidiano.
Contras
No hay una narrativa que involucre la participación del 
espectador. 
Los espacios son de carácter contemplativo, y sólo pueden 
abordar un concepto por separado.
Imagen 18 . Camille Uterback. Liquid Time Series . Manipul
44
E s t a d o A r t
Contras
 Los espacios son de carácter contemplativo y sólo pueden 
abordar un concepto por separado.
Pros
Resignifica la cotidianeidad al integrar espacios de uso 
cotidiano.
Sumerge al usuario en la experiencia, pues conecta sus 
movimientos con la configuración de la instalación.
Contras
No hay una narrativa que involucra navegar la 
experiencia.
Ciencia
Sergey Samoletov
Este espacio realiza una proyección del visitante en 
tiempo real, inspirada en las propiedades del mundo 
cuántico. Las formas son reducidas a representaciones de 
partículas con diferentes propiedades de color. El espacio 
invita a la contemplación, navegación y acercamiento del 
usuario a la nueva interpretación de su yo.
Pros
Resignifica la cotidianidad al integrar espacios de uso 
cotidiano.
Sumerge al usuario en la experiencia al conectar sus 
movimientos con la configuración de la instalación.
Crea un paralelo entre el mundo real y el mundo que se 
presenta en la interacción, desde la reinterpretación del 
usuario.
Imagen 19. Sergey Samoletov. Quantum Spaces. Visualización 
en el mundo cuántico.
34
Contras
No hay una narrativa que involucre la experiencia, es un 
espacio de contemplación para el usuario.
45
Movimiento
Camille Utterback
Este muro aprovecha el paso de los transeúntes para 
reproducir una proyección que sigue sus movimientos 
frente a una pantalla. El efecto que se produce en la 
proyección es el mismo que se de cuando se toca el agua en 
un recipiente. Así como las ondas se propagan sobre el agua, 
en la proyección los segmentos que siguen este flujo son los 
únicos en los que el video avanza. 33
M e t o d o l o g í a
 A c e r c a m i e n t o s d e l a c i e n c i a
del concepto, se debe relacionar con la descripcion física 
formal. En base al trabajo de investigación y entrevistas se 
recopilan, las oportunidades e insights que van a estructurar 
los tres elementos clave de la experiencia, claves en el 
proceso de prototipado:
El componente sensorial 
Como medio para llamar la atención del usuario.
Las acciones 
Al vincular al usuario en la dinámica.
El aspecto simbólico 
Elemento de aprendizaje incluido en la dinámica. 
La metodología de este proyecto se divide en dos 
contenidos. Por un lado se analiza el libro “Alice in 
Quantum Land”, desde la aproximación que hace el autor al 
interpretar los principios de la mecánica cuántica y las 
analogías que usa para ampliarlos. Paralelamente se mira los 
elementos de la narrativa, que se relacionan con los 
escenarios, personajes y episodios de los cuentos de Alicia 
de Lewis Carroll. 
Definidos estos factores se realiza una investigación en 
torno a la divulgación en física, desde un protagonista que ha 
trabajado las categorías de divulgación ( Inspiración, literali-
dad y complementariedad). Este proceso permite realizar un 
filtro en torno a los contenidos y el nivel de abstracción 
adecuado para representar los principios.
Basado al marco establecido por los conceptos, se realiza un 
análisis del usuario acompañados porpersonajes con y sin 
bases en Mecánica Cuántica. La información producto de 
este análisis, permite evaluar el estado que tiene el público 
no experto de acercamiento a la física y los medios como el 
público experto integrará en la divulgación de conceptos 
contraintuitivo. Este último me permite tener un referente, 
de cómo la comprensión. 
48
D i n á m i c a d e a p r o x i m a c i ó n
M é t o d o
P e r s o n a j e s
Alicia
Personaje principal, emprende su viaje al 
sumergirse en la pantalla de su televisor. Estaba 
leyendo Alicia en el país de las maravillas.
Mecánico Cuántico- (sombrerero)
Director del Instituto de Mecánica Cuántica, 
acompaña a Alicia en su viaje explicándole cada 
uno de los fenómenos o guiándola en durante su 
trayecto.
Mecánico Clásico
Es una especie de antagonista en el viaje 
confrontando algunas de las experiencias de Alicia 
bajo los principios de la mecánica clásica. 
Confronta la dualidad onda partícula y confronta 
el enredamiento.
Gato Schrödinger - Chesire
P
A
R
A
L
E
L
O
 E
N
T
R
E
 M
U
N
D
O
S
Este personaje remite a un experimento mental 
muy importante para explicar la superposición 
planetado por Erwin Schrödinger , además de 
relacionarnos con el gato chesire del cuento de 
alicia original.
“ El paralelo es importante en el proceso de 
comprensión del concepto, debido a que ilustra una 
situación desde la perspectiva con la cual 
concebimos la realidad (clásica), contrastada con la 
visión de la cuántica”.
49
M é t o d o
A c e r c a m i e n t o a 
ALICE IN QUANTUMLAND
M é t o d o
Mecánico Clásico
L o c a c i o n e s
Escala Atómica y escala nuclear
Realidad virtual
Mundo paralelo a la realidad del mundo 
cuántico, gobernado por partículas que 
nacen de la nada.
Escuela de Conpenhage
Hace referencia a los postulados fundamentales 
de la mecánica cuántica. Con un personaje 
emblemático en su instalación Neils Bohr.
Instituto de Mecánica 
Cede del mecánico cuántico, la instalación cuenta 
con un espacio para realizar experimentos 
mentales que materializan el comportamiento de
ese dominio.
Los espacios integran personajes de relevancia 
histórica , además de ser contenedores eventos 
históricos en la estructuración de la teoría cuántica. 
Rescatan el aspecto místico de los cuentos de 
Alicia en estos espacios.
Imagen 20 . Lewis Carrol. Alicia a través del espejo. 
50
M é t o d o
5 1
R e f e r e n t e s
Alicia en el país de las maravillas
Alicia a través del espejo
EL DESCENSO EN LA MADRIGUERA: 
Alicia se encoge tomando la botella con la 
etiqueta, suceden cosas que parecen irreales.
Empieza su viaje al seguir al conejo blanco.
1
EN UN MAR DE LÁGRIMAS:
Utiliza el abanico para encogerse.
Alicia interactúa con los personajes del mundo.
2
EL CONSEJO DE LA ORUGA:
Alicia duda sobre su realidad y quien es.
El cuerpo de Alicia se distorsiona, así que 
aprende a regular su tamaño.
5
UNA MERIENDA DE LOCOS: 
Alicia participa en la fiesta de té.
El sombrerero utiliza un lenguaje de adivinanzas.
El tiempo para el sombrerero es diferente.
7
EL CROQUET DE LA REINA
Chesire puede aparecer y desaparecerse de los 
escenarios.
Todo es un caos en el reino.
9
LA CASA DEL ESPEJO: 
Alicia utiliza el espejo como portal al nuevo 
mundo, donde las cosas se ven invertidas.
El poema del Galimatazo.
1
INSECTOS DEL ESPEJO:
El cuento es un juego de ajedrez, donde acción se 
traduce como un movimiento de las fichas.
3
TWEEDLEDUM y TWEEDLEDEE :
Aparición de los hermanos gemelos.
Las palabras de uno, complementan las palabras 
del otro.
4
SACUDIR:
Alicia derrota a la reina roja, donde termina el 
sueño y el mundo imaginario se desvanece.
10
¿QUIÉN LO HA SOÑADO?
Alicia cree que todo ha sido un sueño, al mismo 
tiempo piensa que todo pudo ser producto de la 
mente del rey rojo.
12
IN
IC
IO
 V
IA
JE
N
A
R
R
A
T
IV
A
 V
IA
JE
F
ÍN
 V
IA
JE
P
E
R
S
O
N
A
JE
S
 V
IA
JE
M é t o d o
5 2
con la explicación del autor
EN EL PAÍS DE LOS CUANTOS: 
Espín, Relación de de Heisenberg - posición vs 
velocidad., principio de exclusión de Pauli, 
tunelamiento. 
1
EL BANCO HEISENBERG:
Relación de Heisenberg, energía vs tiempo.
2
EL INSTITUTO DE MECÁNICA: 
Mecánica clásica vs mecánica cuántica, 
dualidad onda partícula, gato de Schródinger.
3
LA ESCUELA DE COPENHAGUE:
Superposición de estados , interpretación de 
Copenhague y el problema de la medida.
4
“ Desde la ampliación de los contenidos del libro, se escogierón 
temas que tuvieran una carga conceptual, contraintuitiva a la 
descripcion de la física clásica. A partir de esto se realizó una 
descripción del contenido físico acompañado de la metáfora que 
usa el autor para representarlo.”
T e m á t i c a s 
M é t o d o
LA ACADEMIA FERMI-BOSE: 
Fermiones y bosones, principio de exclusión de 
Pauli, estados estacionarios, valencia, fotones.
5
REALIDAD VIRTUAL:
Niveles de energía en el átomo, partículas reales 
vs virtuales, antipartículas.
6
ÁTOMOS EN EL VACÍO:
 Modelo atómico, pozos de potencial, enlaces 
átomicos.
7
EL CASTILLO RUTHERFORD: 
Barrera coulombiana, núcleo atómico, bosones y 
piones, estabilidad del átomo, radioactividad.
8
LA MASCARADA DE LAS PARTÍCULAS: 
Propiedades de las partículas subatómicas y sus 
interacciones.
9
EL PARQUE DE ATRACCIONES DE LA 
FÍSICA EXPERIMENTAL:
Enredamiento cuántico y aceleradores de 
partículas.
10
Dualidad Onda partícula 
Las materia en el mundo cuántico pueden describirse como 
una onda o una partícula. Por ende, pueden interferir y 
propagarse como tales, cuando son como ondas. Así 
mismo, como partículas es como estas pueden interactuar 
con la demás materia.
Enredamiento Cuántico
Existen partículas que pueden estar tan correlacionadas, 
que sin importar la separación espacial entre ellas, la 
manipulación de una sola afecta inmediatamente el 
estado de la otra.
3
4
Principio de incertidumbre de Heisenberg
En en el mundo cuántico hay un grupo de pares 
magnitudes físicas que no pueden definirse 
simultáneamente con precisión (complementariedad). 
Estas variables estan relacionadas por una desigualdad .
 Tunelamiento 
Debido al principio de incertidumbre, la posición de una 
partícula no puede definirse exactamente. En ocasiones 
cuando la partícula se encuentra cerca de una barrera, 
existe la probabilidad de que pueda atravesarla sin tener
 la energía necesaria para pasar encima de esta. 
1
2
5 3
F
ÍN
 V
IA
JE
P
E
R
S
O
N
A
JE
S
 V
IA
JE
M é t o d o
Principio de incertidumbre de Heisenberg
Tunelaminto 
e
1
2
Incertidumbre posición - momento
 
Los electrones se describen como figuras sin forma definida 
que se mueven rápidamente. Alicia creyendo que no las 
podía ver debido a su velocidad, les pidió que se movieran 
más lento, como resultado las partículas parecían 
ensancharse ocupando más espacio. (Imagen19)
Decaimiento Alfa
Explicación de los procesos radiactivos en la emisión alfa. 
En esta situación Alicia viaja al núcleo de los átomos 
inestables representado por una torre, en ocasiones pares de 
protones y neutrones se separaban del núcleo, golpeando 
constantemente contra las paredes de la torre. En base al 
efecto túnel existe la posibilidad de que estas partículas 
atravesaran la torre, para navegar libremente por el espacio. 
(Imagen21)
Incertidumbre energía - tiempo
Cuando Alicia visita al agente inmobiliario, este le da un 
casco que le permite ver las partículas virtuales. En esta 
situación, el vacío es un espacio de continua creación y 
aniquilación de partículas y antipartículas, en sí se puede 
crear materia de la nada. (Imagen20)
Imagen 19 . Alicia y los electrones
Imagen 20 . Alicia observa el vacio con el casco 
Imagen 21 . Alicia observa el vacio con el casco 
5 4
M é t o d o
Dualidad onda - partícula 
Enredamiento Cuántico
3
4
Alicia toma varios caminos
Para llegar al institutode mecánica cuántica y a la escuela de 
Copenhague, Alicia se enfrenta a diferentes caminos. 
Aprovechando sus propiedades de onda, recorre ambos 
simultáneamente dado a que existe la misma probabilidad de 
que se encuentre en cada trayectoria. En el momento que es 
medida se colapsa la superposición y solo queda en uno de los 
caminos (estado). (Imagen22).
VIaje de los fotones
Lanzan un par de fotones por dos cañones opuestos a los 
extremos del mundo cuántico. Cada árbitro , muy parecidos 
entre ellos, miden el estado de los fotones para comprobar la 
correlación entre estos.
Los observadores mandan su medición y verifican que el 
estado de un fotón afecta inmediatamente al otro , al punto 
de llamarse un estado enredado. (Imagen23).
Imagen 22 . Alicia viaja por el bosque, con la opción de tomar
por varios caminos a la vez.
Imagen 23 . Hermanos gemelos son una metáfora del
enredamiento cuántico.
5 5
M é t o d o
9
Personaje en divulgación
Dr Manuel Forero 
Astrofísico universidad de los Andes
Profesor de planta de la Universidad de los Andes, ha 
trabajado en el área de astronomía haciendo énfasis en la 
elaboración de modelos computacionales en campos de 
observación y modelamiento de sistemas de galaxias.
Paralelamente ha desarrollado proyectos de divulgación de 
física, relacionados con la comprensión del universo dada 
desde la astrofísica. Desde su experiencia en su vocación de 
físico, ve en el conocimiento algo que debe estar en 
continuo flujo. Público experto y no experto en áreas de la 
física, tiene derecho de acceder a nuevas perspectivas o 
formas de interpretar su realidad, contenida en los 
conceptos de la ciencia. Su trabajo se ha aproximado desde 
los tres niveles de divulgación. 
“ El arte no impone un conocimiento, solo genera 
diferentes formas de interpretar las cosas”
Inspiración 
Trabajo colaborativo con artistas en el proyecto Fluid Skies, 
un medio de exploración desde la materialidad fluida del 
cosmos, el arte, la historia y la ciencia. 
Imagen 22 . Yunchul Kim. Effulge (2014) . Esta obra recrea el 
movimiento del cielo a partir de un ferrofluido controlado por un 
campo magnético
A c e r c a m i e n t o d e s d e
los actores
5 6
M é t o d o
Dualidad onda - partícula 
Enredamiento Cuántico
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El trabajo de Jaime, ha explorado la manera como la 
apropiación del conocimiento, genera diferentes formas de 
concebir la realidad. La física para él, debe transgredir las 
barreras de su propia área e integrarse en otras disciplinas.
Con el fin de realizar una aproximación constructiva en un 
público no experto, los principios de la mecánica cuántica 
desde la perspectiva de Jaime, deben delimitarse a un cierto 
grupo de conceptos que sean relevantes, empezando por 
estudiar lo contenido en la interpretación de Copenhague.
Complementariedad
Participación en PechaKucha Night, donde entre 
diseñadores, artistas, arquitectos realizan presentaciones de 
20 imágenes, hablando de los trabajos y proyectos 
personales de un modo amigable, con público no experto en 
el área
Literalidad
Rol como profesor de física computacional, enfocado en 
aproximar tópicos de astrofísica desde la modelación 
computacional. Divulgación con un alto contenido 
académico, dirigido a un público experto en el área.
Imagen 23 . Pechakucha Night (2012) .
“ ... delimitarse a un cierto grupo de conceptos 
que sean relevantes, empezando por estudiar lo 
contenido en la interpretación de Copenhague.”
M é t o d o
“ El arte no impone un conocimiento, solo genera 
diferentes formas de interpretar las cosas”
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Conocedores del área
Sergio Charpak 
Estudiante de Física e Ing de sistemas 
Los temas de física, me interesan porque ambicionan, 
intentan llegar más allá de lo conocido. Descubren nuevos 
aspectos del universo, planteando nuevos retos para nuestro 
entendimiento. Cuando tengo dudas sobre estos temas, uso 
internet como principal y en segundo lugar foros de 
problemas donde solucionan dudas de manera eficiente. 
Cuando tengo más tiempo, consulto libros impresos ya que 
la sensación al consultarlos es muy agradable.
Actores vistos desde los 
contenidos de la mecánica
cuántica
Desde los usuarios con y sin nociones de física, se 
realizaron una serie de preguntas con el fin de 
evaluar el estado de la física y de la Mecánica cuánti-
ca desde ambas perspectivas. El trabajo en el grupo 
de los expertos indaga en los medios adecuados para 
divulgar conocimiento contra-intuitivo y el trabajo 
desde el público no experto, realiza una evaluación 
entre el grado de interés y la claridad estos usuarios 
se han aproximado a la física.
“ Explicaría mecánica cuántica haciendo un 
paralelo entre la carga científica y el contenido 
místico de los fenómenos ”
Imagen 24 . Sergio Charpak. (2012).
M é t o d o
59
Imagen 25 . Liliana Ramos. (2012).
He discutido estos temas en dos contextos. El primero, con 
amigos y amigas ajenos a la física. Estas discusiones son 
interesantes, ya que se abordan de manera muy ingenua 
preguntas fundamentales de nuestro entendimiento del 
universo. A veces resulta todo un reto lograr transmitir algo 
de este conocimiento, por la complejidad y la manera en la 
que se ha aprendido a lo largo de la carrera.
El segundo es un contexto más familiar. He tenido la suerte de 
crecer en un ambiente científico. En dicho ambiente discutir 
sobre los temas de física es diferente ya que las personas 
involucradas saben algo del tema. Estas discusiones son muy 
constructivas porque siempre termino aprendiendo algo 
nuevo.
Liliana Ramos 
Física y estudiante de antropología 
Me interesa como la física explica el funcionamiento del 
mundo. Cuando tengo dudas entorno a uno de estos temas, 
dependiendo el grado de profundidad del tema acudo a los 
libros académicos o a los videos del MIT. Estos últimos son 
muy buenos explicando mecánica cuántica y relatividad. 
No me gusta discutir estos temas con mis colegas, a veces me 
siento un poco insegura hablando acerca de problemas o de 
conceptos con mis colegas. De vez en cuando uno siempre 
se enfrenta a ese ejercicio divulgativo, hablando de física 
con familiares y con amigos, aunque no me gusta mucho 
hacerlo
Visión de la mecánica cuántica
Es la física que explica el comportamiento de la materia a 
escala pequeñas, donde se dan fenómenos extraños y 
contraintuitivos. Para un público sin bases en física, el 
acercamiento a la mecánica cuántica se puede realizar 
desde las analogías. Experimentos mentales como el gato 
de schrodinger o la doble rendija, dan una idea de cómo se 
comportan el mundo a esta escala.
“ Explicaría mecánica cuántica haciendo un 
paralelo entre la carga científica y el contenido 
místico de los fenómenos ”
M é t o d o
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Visión de la mecánica cuántica
Es la física que explica el comportamiento de la materia a 
escala pequeñas, donde se dan fenómenos extraños y 
contraintuitivos. Para un público sin bases en física, el 
acercamiento a la mecánica cuántica se puede realizar desde 
las analogías. Experimentos mentales como el gato de 
schrodinger o la doble rendija, dan una idea de cómo se 
comportan el mundo a esta escala.
 Juan Godoy 
Físico e Ing. Mecánico 
Me interesa la física, porque me apasiona entender el 
universo, esa fue mi principal motivación para estudiar la 
carrera. Por lo general cuando tengo alguna duda consulto 
libros, principalmente los que se puedan descargar gratis de 
Internet.
Principalmente dentro del área, en las clases, cuando 
realizamos ejercicios en paralelo con colegas o en la clase con 
el profesor. En pocas ocasiones lo discuto fuera de la 
academia, de vez en cuando amigos me consultan sobre 
algunos temas pero siempre es dificil encontrar la forma de 
meterlos en el contexto.
Imagen 26 . Juan Godoy. (2014). 
“ No podemos saber a ciencia cierta lo que pasa, 
es jugar con las probabilidades ”
Visión dela mecánica cuántica
Es la teoría que explica el comportamiento de sistemas físicos 
a escala pequeña, donde el la descripcion de las propiedades 
de las cosas. 
A nivel cuántico, no se puede saber a ciencia cierta el 
comportamiento preciso de las cosas, podemos solo conocer 
las probabilidades de que algo va a ocurrir. Es como lanzar 
unos dados o jugar cartas
M é t o d o
Visión de la mecánica cuántica
La mecánica cuántica, creo que es una rama que estudia la 
interacción de las fuerzas en un espacio. No puedo imaginar 
cómo se comporta ni como podría entenderla.
“ Es importante que cada concepto, tenga una 
analogía con un componente tangible”
“ A veces se tocan esos temas y yo consulto a mis 
amigos físicos para que me expliquen”
No conocedores del área
Natalia Mahecha 
Politóloga e historiadora
Me interesan ciertos temas de física , de química y de 
ciencias a pesar de no haberlas estudiado, tuve buenas 
experiencias previas en el colegio. Cuando tengo dudas en 
torno a tópicos relacionados con física, hago uso de 
wikipedia como fuente de consulta. En general en mis 
círculos sociales no tocamos temas relacionados con física, 
tal vez por desconocimiento o porque nos interesan temas 
más relacionados con nuestras áreas de estudio.
Imagen 27 . Natalia Mahecha Arango. (2014).
Camila Dangond 
Estudiante derecho 
Me interesa la física, porque me parece que da explicaciones 
a cosas que siempre me pregunto, pero que no tengo la 
habilidad para entender por mi misma. Fenómenos de la 
vida cotidiana, el dia, las estrellas, el sol, son situaciones 
simples que siempre me generan dudas de cómo funcionan. 
Cuando tengo dudas con respecto a algunos temas, siempre 
acudo a mis amigos físicos. Ellos se arman de mucha 
paciencia, para que yo les entienda o pueda aparentar 
entenderlos. Las charlas son bien amenas, lejos de los 
cuadriculado que puede ser el ambiente académico. 
6 1
M é t o d o
Imagen 28 . Camila Dangond. (2015). 
Visión de la mecánica cuántica
Para mi la mecánica cuántica, son como un grupo de 
ecuaciones super complicadas, creo que explican algo 
sobre la energía.
Santiago Guio 
Estudiante diseño 
Me interesa la física desde la manera como configura tu 
forma de pensar. Puede coger un fenómeno muy sencillo 
y extrapolar todas las implicaciones y conexiones que 
explican su funcionamiento. Usualmente consulto 
internet, videos documentales o le pregunto a amigos 
físico, cuando tengo dudas sobre algún tema en específico. 
Muchas de las conversaciones no son premeditadas, en 
general son temas que salen espontáneamente. Opino que 
esa carga de informalidad, me da una mayor libertad a la 
hora para opinar sobre estos temas.
Imagen 29 . Santiago Guio. (2014).
“ Me siento más cómodo abordando 
conversaciones de física, cuando nacen 
espontáneamente de una situación ajena a estos 
temas”
Visión de la mecánica cuántica
Para mi la mecánica cuántica, describe el comportamiento de 
algo, que no se comporta como uno lo espera. Siempre que 
intento abordar estos temas, una pregunta mía se convierten 
en 20 más, dejándome peor de lo que estaba al principio.
6 2
Estado del Arte
Insights
“ Soportar la experiencia con una narrativa , que involucre al 
usuario con una misión (acciones, emociones, contenido) ”.
“ Pensar en las diferentes cargas emocionales en la expericia, 
mapear puntos de giro relevantes ”.
Oportunidades
“ Jugar con la percepción como mecanismo para la construcción 
de nuevas realidades.Proponer medios para ilustrar contenidos 
conceptuales, para explorar contextos ajenos a la realidad”.
 “La inmersión del usuario dentro de un espacio tridimensional, 
lo lleva a percibir una realidad alterada con la posibilidad de 
jugar con el punto de vista del visitante.”
Análisis del libro
Insights
“ Realizar un paralelo donde cada concepto, tenga un análogo 
de su operación con actividades de la vida cotidiana”
“Tener un componente que refleje la naturaleza del concepto, 
mientras se acompaña la experiencia”
Oportunidades
“Explorar el uso de medios no convencionales, como 
herramienta de divulgación”. 
“Aprovechar personajes y elementos que tengan una empatía 
con el público, como herramienta de primera aproximación” . 
63
M é t o d o
Oportunidades
e insights
“ Ver como el conocimiento tiene mayor alcance, 
cuando el grado de abstracción apela a una visión
 del mundo familiar al usuario.”
Entrevista desde los expertos
Insights
“ El arte no impone un conocimiento, solo genera diferentes 
formas de interpretar las cosas”.
Ver como el conocimiento tiene mayor alcance, cuando el 
grado de abstracción apela a una visión del mundo familiar 
al usuario.
Oportunidades
Revelar las implicaciones de un fenómeno muy sencillo 
extrapolarldolo en diferentes contextos, para explicar su 
funcionamiento.
Entrevista desde los no expertos
Insights
“ Me siento más cómodo abordando conversaciones de física, 
cuando nacen espontáneamente de una situación ajena a estos 
temas”.
Dinámicas de aprendizaje que hagan participativo al 
usuario, dentro de contextos fuera de lo académico .
“ Es importante que cada concepto, tenga una analogía con un 
componente tangible”.
Oportunidades
Llevar la divulgación a otros espacios, donde el usuario pueda 
cuestionarse y discutir en torno al funcionamiento de las cosas.
Abordar el contenido de misticismo detrás de la mecánica 
cuántica, como medio para crear un mayor impacto en el 
usuaria, al confrontar su percepción de la realidad.
M é t o d o
6 4
“ Construcción de los conceptos con un 
seguimiento de los componentes sensoriales.”
D e s a r r o l l o
L a n a r r a t i v a d e l a c i e n c i a
C o n c e p t u a l i z a c i ó n
 
D e s a r r o l l o
Etapa de selección de los contenidos sobre los cuales va a 
girar la interacción. Tomando como referente los tópicos 
tratados en el libro Alice in QuantumLand cruzado con la 
interpretación de Copenhague.
 
Los elementos metafóricos vistos en las acciones de los 
personajes del cuento de Robert Gilmore, son 
acompañadas con el componente emocional ligado a esta 
visión del mundo. A partir de estos puntos de 
convergencia, se van construir los constituyentes del 
contenido y de la narrativa que dan introducción a los 
principios de la MQ.
Principio de incertidumbre en la posición
Principio de incertidumbre en la energía
Dualidad onda partícula
Superposición de estados
EJES CONCEPTUALES
Interpretación de Copenhague
Generar una descripción de la MQ fuera del formalismo 
matemático y cercano a la comprensión del público 
general.
Alice in Quantumland
Generar una descripción del comportatiento de la 
MQ en un público sin bases conceptuales.
Curaduría de los conceptos
La variedad de contenidos presentados en el libro, se 
reduce a 2 conceptos principales presentados por la 
Interpretación de Copenhague, estos van a ser claves como 
una primera aproximación a la mecánica cuántica.
“ Como parte de la pieza interactiva, es preferible 
abordar los tópicos de mayor impacto y que al 
mismo tiempo sean un eje del contenido 
académico.”
+
68
D e s a r r o l l o 
P r i n c i p i o d e i n c e r t i d u m b r e
Relación
posición y velocidad
Distorsión de mi imagen cuando no hay movimiento. 
Ver el espacio unicamente cuando me muevo.
Distorsión de mi imagen cuando no hay movimiento. 
Componente 
Alicia in quantumland
Los electrones se describen como figuras sin 
forma definida que se mueven rápidamente. 
Alicia creyendo que no las podía ver debido a 
su velocidad les pidió que se movieran mas 
lento, como resultado las partículas parecían 
ensancharse en función de la relación del 
principo de incertidumbre.
Aspecto Pragmático
Aspecto Emotivo
Incertidumbre al no anticiparse a las acciones.
Frustración al no operar según lo intuitivo.
Imagen 30 . Glicht Art. Distorsión de la imagen en movimeinto