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INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA 
Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 1 de 127 
Área: EDUCACION ARTISTICA Asignatura (s): EDUCACION ARTISTICA 
 
1. Misión, Visión y Política de Calidad 
Misión 
La Institución Educativa Tulio Ospina, ubicada en la ciudad de Medellín, es un establecimiento de carácter oficial que brinda educación a la comunidad 
con un enfoque inclusivo en los niveles de preescolar, básica, media académica y media técnica, teniendo en cuenta los diferentes ritmos y estilos de 
aprendizaje; formando ciudadanos con capacidad innovadora, crítica y reflexiva, definidos por principios éticos y democráticos. Además, ofrece procesos 
de formación articulada con entidades de educación superior, impartiendo programas orientados a complementar procesos de desarrollo humanístico, 
técnico y social para enfrentar los retos de una sociedad globalizada. 
Visión 
 
La Institución Educativa Tulio Ospina certificada con la Norma ISO 21001 será reconocida para el 2027, a nivel regional y nacional, por su liderazgo 
académico y su enfoque técnico y humanista, a través de prácticas pedagógicas incluyentes y del uso de las nuevas tecnologías, para formar ciudadanos 
con capacidad crítica, comprometidos con su proyecto de vida y su entorno social. 
Política de Calidad 
 
Nuestro compromiso se fundamenta en el mejoramiento continuo de los procesos institucionales, de tal forma que se consolide así a una educación de 
calidad, mediante la aplicación de los requisitos de la norma ISO 21001 que garantiza el respeto y el reconocimiento de la propiedad intelectual, 
elemento fundamental que contribuye al alcance del desarrollo educativo, científico y técnico, involucrando estrategias pedagógicas con prácticas 
inclusivas para poder satisfacer las necesidades de la comunidad educativa en el ámbito académico, humano, ecológico y social. 
 
 
 
 
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Propósitos 
 
La educación tiene como propósito principal dar una formación integral al estudiante, capacitándolo para que propicie su propio desarrollo, en lo 
social (en el sentir), apropiándose del conocimiento (en el saber), de tecnología y habilidades instrumentales (en el hacer).la anterior afirmación se ve 
respaldada en los principios y fines de la educación colombiana. 
 Educación Artística es parte integrante de la estructura curricular que cumple con una función general la cual es estimular la creatividad del 
estudiante y una función específica que consiste en ayudar a la formación integral del educador 
El testimonio más importante a través de la historia del hombre es la manifestación artística con la cual ha tratado de explicarse y ubicarse en la realidad. 
Por esta razón es fundamental que el estudiante conozca, aprecie y valore las manifestaciones plásticas, además, demostrar aprecio y respeto a otras 
culturas, y reconocer los valores musicales, autores e intérpretes sobresalientes del pasado y del momento. 
Con el Arte Dramático completamos íntegramente las disciplinas que conforman las artísticas; la producción teatral la puesta en práctica de obras de 
teatro, títeres será lo que medirá el proceso creativo de los estudiantes y el estado cívico y cultural de nuestro pueblo. El eje central de la educación 
artística es el desarrollo de la creatividad del estudiante. 
El presente programa busca crear inquietudes estéticas en el estudiante y orientarlo en el descubrimiento y apreciación de los valores artísticos 
proporcionándole los medios y técnicas que le permitan expresarse estéticamente. 
2.1 PROPÓSITOS POR NIVELES: 
 
 
2.1.2 PROPÓSITOS POR CICLOS: 
 
Preescolar, 1º, 2º, 3º: 
- Desarrollar la percepción de las propias evocaciones y fantasías, de la naturaleza, de los demás y de las cosas. 
 
Grado 4º y 5º: 
- Desarrollar la expresión de sensaciones, sentimientos e ideas a través de metáforas y símbolos. 
 
 
 
 
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Grado 6º Y 7º: 
- Construir y reconocer los elementos propios de la experiencia estética y del lenguaje artístico 
Grado 8º y 9º: 
- Desarrollar habilidades comunicativas y conceptuales, que implican dominio técnico y tecnológico de las artes. 
Grado 10º y 11º: 
- Formar el juicio apreciativo a través de la comprensión del sentido estético y de pertenencia cultural. 
- 
PRO Grado Primero 
 
- Desarrolla habilidades básicas de motricidad fina y gruesa para transformar su entorno de manera espontánea y creativa. 
 
Grado Segundo 
 
- Desarrolla habilidades para expresar sus sentimientos, ideas y sensaciones a través del lenguaje artístico. 
 
 
Grado Tercero 
 
- Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, para vivenciar su entorno y relacionarse con él. 
 
Grado Cuarto 
 
- Representa su realidad mediante diferentes expresiones artísticas, explicando los procedimientos técnicos que realiza. 
 
Grado Quinto 
 
- Expresa las características estéticas de sus manifestaciones artísticas, asumiendo una actitud de pertenencia con la naturaleza, los amigos y 
el contexto sociocultural particular. 
 
 
 
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Grado Sexto 
 
- Elabora composiciones artísticas en forma autónoma y creativa, explorando diferentes medios de expresión, materiales y técnicas. 
 
Grado Séptimo 
 
- Manifiesta el sentido estético en su personalidad a través de expresiones artísticas, proyectándolo es su entorno mediante la 
creación de propuestas. 
 
Grado Octavo 
 
- Aplica elementos propios de la experiencia estética y de lenguajes artísticos, haciendo uso de las expresiones, corporales, sonoras y 
gráficas. 
 
Grado Noveno 
 
- Emplea creativamente herramientas gráficas y corporales que permitas la interacción y la comunicación consigo mismo y con su entorno. 
 
Grado Decimo 
 
- Desarrolla proyectos artísticos que evidencien procesos investigativos en la historia del arte. 
 
Grado Undécimo 
 
- Realiza propuestas artísticas que involucren diversas técnicas de manera crítica y teniendo en cuenta los pasos del proceso creativo, 
con miras a socializar las obras a la comunidad.
 
 
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1. Contexto sociocultural, normativo y disciplinar 
 
 
3.1 Contexto normativo: 
 
 
Apoyados en la Ley 115 de 1994, Ley general de la Educación en Colombia donde señala las normas generales para regular el Servicio Público de la 
Educación que cumple una función social acorde con las necesidades e intereses de las personas, de la familia y de la sociedad. Se fundamenta en 
los principios de la Constitución Política sobre el derecho a la educación que tiene toda persona, en las libertades de enseñanza, aprendizaje, 
investigación y cátedra y en su carácter de servicio público. 
Decreto 1860 de agosto de 1994 Por el cual se reglamenta parcialmente la Ley 115 de 1994, en los aspectos Pedagógicos y organizativos generales. 
Decreto 1850 de agosto 13 de 2002 por el cual se reglamenta la organización de la jornada escolar y la jornada laboral de directivos docentes y 
docentes de los establecimientos educativos estatales de educación formal, administrados por los departamentos, distritos y municipios 
certificados, y se dictan otras disposiciones. 
Decreto No. 1290 por el cual se reglamenta la evaluación del aprendizaje y promoción de los estudiantesde los niveles de educación básica y media. 
ACUERDO N.º 013 (01 de diciembre de 2009) por el cual se reglamenta y adopta el Sistema Institucional de 
Evaluación y Promoción de Estudiantes, SIE, de la INSTITUCION EDUCATIVA TULIO OSPINA del Municipio de Medellín a partir del año 2010. 
Ley estatutaria 1618 de 2013, por medio de la cual se establecen las disposiciones para garantizar el pleno ejercicio de los derechos de las personas 
con discapacidad. 
Ley 1346 de 2009. Convención sobre los derechos de las personas con discapacidad 
Decreto 366 de 2009. Organización de servicios de apoyo pedagógico 
Resolución 2565 de 2003. Parámetros y criterios para la prestación de servicios educativos a la población con NEE. 
 
Ley 982 de 2008. Equipara miento de oportunidades para las personas sordas y sordociegas y otras disciplinas 
 
 
 
3.2 Contexto disciplinar: 
 
Sin lugar a dudas el arte ha jugado un papel de suma importancia dentro de la historia de los pueblos, ya que ha sido un medio comunicador de las 
culturas y también ha relevado los misterios de la humanidad. 
El arte es además disculpa investigativa de disciplinas como la filosofía, la psicología, la política y lógicamente la pedagogía, lo cual obedece a la 
innegable incidencia de este en la sensibilidad estética. 
El ubicar el arte en el ámbito educativo y reconocer su papel “formativo”, exige una comprensión y postura estudiadas que implique a su vez un 
proceso de asimilación y práctica real, lo cual no es fácil en nuestra realidad nacional, en estas últimas décadas. 
Partiendo de la explicación filosófica del mundo, la educación artística tiene su origen en la estética. 
El filósofo Kant diferencia la esfera de lo estético, que se refiere al arte. Desde entonces el arte se define como una actividad que involucra la 
totalidad del hombre. 
Consideraciones históricas sobre el concepto del arte: Aristóteles: “El 
arte es la imitación de la naturaleza”. Kant: “El arte es la 
actividad libre y desinteresada”. 
Adolfo Sánchez Vásquez: “El arte es una actividad humana, mediante la cual se produce un objeto material sensible”. 
Conrad – Lange: “El arte es ilusión o engaños conscientes”. 
Freud: “El arte es la satisfacción indirecta de un deseo reprimido”. 
Galvano DellaVolpe: “El arte es lenguaje o discurso cuyos signos forman parte de un contexto semántico y 
autónomo”. 
 
 
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Moles: “El arte es el mensaje que transmite una información no propiamente semántica sino estética”. 
Nuestro referente epistemológico está conformado por los conceptos fundamentales de Galvano Della, 
Adolfo Sánchez, Kant y Sigmund Freud, quienes le dan validez y fundamento a las experiencias vividas en nuestras prácticas cotidianas. 
 
El arte es una forma de apropiarse del mundo, con el objeto de responder a las necesidades de una educación que pretende fomentar en las 
diferentes manifestaciones artísticas su forma de expresión auténtica y personal. La educación artística es una actividad que combina la acción del 
cerebro pensante con la sensibilidad, emoción y sentimiento que desea expresar. 
Los fundamentos esenciales del área tienen que ver con la expresión, el sentimiento humano, el desarrollo de un lenguaje a partir de las vivencias y 
del aprendizaje teórico-práctico basado en la experiencia. 
Fundamentos psicológicos 
 
Desde el punto de vista de la educación artística, los referente psicológicos se fundamentan en el desarrollo evolutivo de la persona que va de los 3 
años hasta los 18, 20 años en el plano formal de la educación, tiempo en que los estudiantes aprenden sus experiencias y aprenden una noción de 
su corporeidad y un desarrollo psicomotriz y afectivo; amplían su disposición perceptiva de la realidad exterior cambiante, visible, audible, olfatearle 
y saboreable de sus propias fantasías y evocaciones; tiempo en el cual desarrollan su intuición y capacidad de soñar y de imaginar creativamente, 
enriquecen su sensibilidad y el aprecio hacia sus propias sensaciones hacia un contexto natural y sociocultural. 
En el campo específico del desarrollo artístico, autores como: Piaget, Michael J Parsons, Kohlberg y Howard Gardner explican teorías evolutivas que 
se toman como referencias para el desarrollo artístico. 
Parsons: Identifica tres tipos básicos de cognición, la empírica, la moral y la estética. A su vez define cinco etapas en el desarrollo cognitivo que son: 
el favoritismo, la belleza, el realismo y destreza, el juicio valorativo, la forma y el estilo y la autonomía. 
 
 
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Fundamento sociocultural 
Todo ser que nace recibe, en cierto grado, una herencia de comportamientos y de tenciones que se suman a los que deben aprender durante la vida. 
La cultura comprende todos los conocimientos, creencias, costumbres, usos, hábitos de una sociedad determinada, es decir, todo comportamiento 
humano es cultural, porque este se define por oposición o normas específicas. La cultura popular es la que nace de las entrañas del pueblo, el cual 
va creando su propio ambiente físico y social. Es su forma de sobrevivir, su manera de vivir, la expresión de lo que es. 
Desde la Institución se pretende construir vida con sentido y permitirle al estudiante que se desenvuelva con sentido social. 
 
 
Fundamentos pedagógicos 
“La educación artística asume la enseñanza del arte como un área del conocimiento, enfatizada en la apreciación y la comprensión del arte”. 
OLAYA1998. 
Partiendo de este precepto se asume la pedagogía de las artes desde tres modelos, el praxeológico, constructivista y el modelo de la pedagogía 
conceptual. 
1. Modelo praxeológico: Se fundamenta en elementos teóricos de aprendizaje experiencia, praxis teológica, trabajo social y de la reflexión 
permanente entre la teoría y la práctica a través de la sistematización de los procesos realizados directamente. En esta última el docente se 
convierte en una persona que tiene la responsabilidad social de transformar el entorno educativo, de proporcionar un ambiente educativo de 
calidad y que los estudiantes aporten en el proceso, lo mismo que en la comunidad educativa. 
 
 
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2. Modelo constructivista: La relación entre sujeto-objeto permite una continua construcción del saber, visualizando así como el hombre conoce 
y trasciende su conocimiento a través de la relación hombre- medio que se da en la acción, lo cual da lugar a diferentes clases de aprendizaje 
como el de recepción y a su vez el de representaciones, proposiciones y conceptos; para que estos aprendizajes sean significativos se debe 
contar con una actitud positiva frente a los mismos y así obtener un conocimiento que se construya a través de la acción. El sujeto tiene una 
estructura que le permite ir construyendo el conocimiento, y estos van cambiando con el paso del tiempo y con la realidad y el entorno en 
el que vive. 
3. Modelo conceptual: Desde la pedagogía conceptual se relacionan elementos del arte, el artista y la enseñanza artística. Al ingresar el 
estudiante a la educación formal se denota una destreza manual y psicomotriz. 
La primera fase de las manifestaciones artísticas del ser humano, son la expresión y el dibujo. En la segunda fase se da una apertura mayor 
al talento artístico, a través de la exploración experimental de los medios expresivos, en busca de un nuevo lenguaje de la imagen como 
soporte de la comunicación, así como la búsqueda del espacio, la superficie, el color, el movimiento, el efecto lumínico y la transformación.Desde la pedagogía conceptual se pretende desarrollar la inteligencia perceptiva-motriz demostrando que el arte no se reduce solo a “Un 
saber hacer”, sino que es necesario establecer un análisis de los programas que se plantean, buscando las necesidades de los estudiantes. 
 
a. Contexto sociocultural: 
 
La Institución Educativa Tulio Ospina Cuenta con una población estudiantil que aprecia las manifestaciones artísticas, evidenciándose en la 
gran cantidad que acude a clases extracurriculares de danza, pintura, música, modelaje y teatro, en instituciones reconocidas socialmente 
(Comfama, Comfenalco, Redes de Música, Ballet Folclórico de Antioquia, Centro Cultural Moravia, entre otros.) 
 
 
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Igualmente, la Institución Educativa cuenta con facilidades de acceso a lugares de interés artístico que pueden ser visitados por los 
estudiantes de manera gratuita, tales como el Museo de Antioquia, el Museo de la Universidad de Antioquia, el Parque Explora, la Casa 
Museo Pedro Nel Gómez y las iglesias que poseen valor arquitectónico y artístico a la vez. 
Es evidente el interés de los estudiantes por el arte en todas sus manifestaciones, ya que demuestran un gran compromiso en la 
participación de todos los eventos programado por la institución como el festival de la canción, la presentación del grupo de danzas 
folclóricas y modernas, la decoración con obras artísticas colectivas e individuales, exposiciones de trabajos a toda la comunidad educativa, 
Festival de baile y un interés permanente por expresarse de maneras creativas y constructivas. 
Este diagnóstico toma como referente el Proyecto Educativo Institucional, en su apartado sobre diagnostico sociocultural. 
 
2. Aspectos Metodológicos 
 
La educación artística y cultural desempeña una función en el desarrollo físico, ético, creativo e imaginativo y productivo de los 
estudiantes. En la ejecución del trabajo artístico se incrementa la percepción unificada del propio cuerpo, se promueve gradualmente el 
control y el afinamiento de las habilidades motoras, se desarrolla la orientación espacial, equilibrio y sentido del ritmo. Así mismo se 
libera la intuición y se enriquece la imaginación, la memoria táctil, visual y auditiva y la inventiva del estudiante. 
Por todo lo anterior la enseñanza de la educación artística debe constituirse en una pedagogía de la acción que comprende un contrato 
social colectivo, en busca del pleno desarrollo de la personalidad, de libertad fundamental, comprensión, tolerancia y respeto por la 
diversidad mediante la creación de un contexto óptimo para el crecimiento de la prestación del servicio educativo. La creación de un 
contexto apropiado, exige una pedagogía que ponga 
 
 
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acento sobre la expresión global del individuo mediante exposiciones intelectuales y estéticas, mediante un llamado a lo racional y a lo 
imaginario, a la sensibilidad, la espiritualidad, a la expresión, a la técnica y a la producción, la aplicación de los principios anunciados se 
enmarcan dentro del diseño universal para el aprendizaje donde se establece: El proporciona miento de alternativas para la 
información visual, organizadores , gráficos y dibujos, diversas vías para la integración con diversos materiales, alternativas para 
acceder a diferentes herramientas y tecnología de soporte como: grabadoras, video beam etc., alternativas para facilitar el manejo de 
la información y los recursos como las páginas web, el uso de computadores, etc. además se estimula las preferencias individuales y 
su autonomía para el alcance de los retos y objetivos. 
Por medio de la metodología del aprendizaje significativo del área de educación artística, lleva a que el estudiante desarrolle vínculos con 
la naturaleza que lo conduce a percatarse de la vida que se renueva misteriosa y equilibradamente, así como darse cuenta de las 
maneras como el grupo cultural al que se pertenece y otros pueblos han visto y transformado el medio ambiente y como se han 
expresado, promoviendo así sorprendentes cambios en la comprensión sensible del mundo y en la valoración y desempeño propio y de 
los demás. 
En el proceso de aprendizaje artístico también se reconocen y admiran las cualidades de la materia que en cada una de las disciplinas 
artísticas se transforma creativamente, bien sea el sonido, el movimiento, la luz, el espacio y la gestualidad corporal, la palabra y su 
simbolización, todo haciendo uso oportuno de una metodología dinámica y comprensiva. En la educación artística se debe considerar el 
arte como mediación, como medio de expresión, y como pretexto. 
El trabajo en equipo que se realiza mediante la educación artística, tal como un montaje coreográfico, musical, teatral o un mural, la 
participación en la Feria de la Ciencia, Creatividad e Innovación etc. da señal de resolución de conflictos, de argumentaciones logradas, de 
acuerdos, y llegan a ser testimonio de que cada uno cree en sí mismo y cree en la base sobre la cual se toman decisiones, sin la cual no 
sería posible ninguna expresión significativa. El trabajo en equipo se constituye en símbolo de libertad, de belleza, de fertilidad 
imaginativa y de espacio para la 
 
 
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solidaridad, estas estrategias se aplican siguiendo los principios universales que proporcionan herramientas para la composición y 
resolución de problemas o conflictos, y múltiples maneras de expresión, así como estrategias que permiten apoyar la memoria y 
desarrollar habilidades expresivas. 
Los talleres artísticos, realizados dentro y fuera del área, fomenta la incorporación de las manifestaciones culturales, locales, 
dinamizando la educación escolar. En ellos se aprenden cualidades de los compañeros; se promueve la capacidad de descubrir, 
seleccionar e incorporar de manera auténtica y generosa los indicios de armonía en el entorno; en general se adquiere claridad mental 
para hacer juicios de valor en función del mejoramiento de la calidad de la experiencia en la interacción con el mundo. Para que haya 
apropiación del bagaje artístico se hará aprovechamiento racional de recursos físicos y humanos: instrumentos, ayudas audio visuales, 
concursos, exposiciones, manejo del servicio del mercado, experiencias de campo, salidas pedagógicas etc. Todo esto llevado al aula para 
que allí, puedan disfrutarlo y asimilarlo. 
RECURSOS 
 
El arte nos ha permitido apropiarnos del mundo, comunicarnos y expresarnos, para ello es necesario relacionarnos con los demás mediante 
una comunicación efectiva. A la vez que desarrollamos la capacidad creadora, logramos expresar nuestro pensamiento por lo cual se hace 
necesario que los recursos utilizados promuevan el trabajo en equipo, la apropiación y el uso de diversas formas de expresión artística. Es 
importante que todo esto se dé dentro de un proceso significativo y cultural. Creemos que los recursos con los que cuenta la institución 
contribuyen en cierta medida al logro de los objetivos. 
RECURSOS HUMANOS: 
Comunidad educativa (conformados por los educadores, responsables de orientar y dinamizar el proceso de aprendizaje;) 
 
 RECURSOS LOGÍSTICOS: 
 Ley general de Educación, Lineamientos. 
 
 
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 Sistema de gestión de calidad. 
 Didáctica del área, y en general toda la documentación q u e sirva de soporte para el proceso delárea. 
 Decreto 1290. 
 
RECURSOS FÍSICOS 
 Planta física, salones, espacios al aire libre, centros de interés cultural y aquellos lugares que representen para el estudiante un espacio 
diferente de aprehensión de conocimientos. 
 Biblioteca del colegio. Salas de internet y sala digital 
 
MATERIAL IMPRESO 
 Libros de arte, Periódicos, revista, fotocopias y documentos elaborados por los docentes, los cuales facilitan la selección de 
información potencialmente significativa y favorecen la intencionalidad del trabajo, 
MATERIAL DIDÁCTICO 
 Textos, libros, carteleras, cuerpos geométricos, plastilina, arcilla, vinilos, témperas, papeles de distinto gramaje, pinceles, pegante, 
crayolas, sellos, lápices de colores, elementos de desecho y reciclaje que permite desarrollar la creatividad, elaborar nuevos materiales y 
facilitar el aprendizaje, revistas, recortes de telas, marcadores, frutas, semillas, cerámicas, botellas, loterías, rompecabezas, 
crucigramas, sopas de letras, que permitan aprender divirtiéndose y que potencian el desarrollo de capacidades, el trabajo en equipo y 
el respeto por las normas, entre otros. 
EQUIPOS Y MATERIALES AUDIOVISUALES 
 Computadores con acceso a Internet 
 Videos, películas de CD y DVD. Que son motivadores, facilitan la observación, atención e interacción con otras fuentes de 
conocimiento 
 televisores 
 
 
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 cámaras fotográficas 
 Grabadoras 
 Proyector 
 
ALIANZAS ESTRATÉGICAS 
 Para la correcta ejecución de los estándares de calidad y el alcance de las metas propuestas estableceremos convenios con 
instituciones como la Universidad de Antioquia para realizar las prácticas pedagógicas de sus estudiantes. 
 
ESPACIOS EDUCATIVOS DE LA CIUDAD 
 Empezando por los recorridos por el barrio, reconociéndolo, visitando las Bibliotecas, Jardín Botánico, Museos, Parque Explora entre 
otros, estos permiten que los estudiantes interactúen con su entorno. 
3. Malla curricular 
 
Estándares 
Es importante resaltar que el área no cuenta con estándares determinados por el Ministerio de Educación, evento que es aceptado por una gran 
mayoría de docentes, pues se considera que desde la subjetividad que se desarrolla en las expresiones artísticas (centrado en el ser), la diversidad 
de manifestaciones que la contienen, la multiplicidad de propuestas por su mirada divergente, hace difícil estandarizar dicha experiencia; por lo 
tanto, se asume las competencias 
 
 
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específicas: Sensibilidad, Apreciación estética y Comunicación, como el punto de referencia para la redacción de los estándares para el 
área. 
 
 
PROYECTO DE TIEMPO LIBRE 
La integración curricular desde los proyectos de enseñanza obligatoria se constituye en una oportunidad en la formación de los estudiantes, ya que permiten 
la articulación de contenidos, actividades y procesos por medio de los cuales se potencialicen las dimensiones del ser humano desde los intereses y las 
necesidades de niños, niñas y jóvenes en beneficio de la comunidad en general. El área de Educación Artística, con su proyecto de aprovechamiento del 
tiempo libre, posibilita en su estructura curricular procesos y actividades articuladoras como: 
• Los estudiantes adquieren actitudes en beneficio de su expresión, socialización, interacción y comunicación con otros durante los diferentes espacios tanto 
académicos como en el aprovechamiento del espacio del tiempo libre. 
• Apreciación y valoración de sí mismo desde sus habilidades artísticas para expresar y comunicar sus emociones o estados de ánimo a partir de los 
componentes artísticos. 
• El trabajo colaborativo es indispensable para la práctica de habilidades de trabajo en equipo y la relación con el otro para las actividades cotidianas 
 
TODAS LAS ÁREAS: 
Los procesos de articulación con otras áreas se proponen, no desde los contenidos ni las técnicas desarrolladas, sino desde los ejes generadores que 
contemplen diferentes formas de pensamiento, de la construcción de un sujeto afectivo, emocional, democrático, participativo, ético, crítico y estético, dentro 
de las líneas de interés común en algunas de las áreas encontramos: 
• La relación del juego, la lúdica y la expresión artística con todas las dimensiones de los grados escolares. 
• La coincidencia con el desarrollo lúdico–creativo y el desarrollo motriz del área educación física. 
• La coincidencia por la reflexión estética y la creatividad que brinda la filosofía. 
• La coincidencia por el pensamiento espacial, lineal, volumen, geométrico y lógico del área de matemáticas. 
• La coincidencia por el desarrollo del pensamiento espacial y geodésico en el área de ciencias sociales. 
 
 
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• La coincidencia por la preocupación de un ser integral y las competencias ciudadanas con el área de ética y valores y ciencias políticas. 
• La coincidencia por el desarrollo de los mitos de lo simbólico, de lo ritual y lo mítico con el área de religión. 
• La coincidencia por el desarrollo de la expresión, verbal, gestual, oral, escrita y creativa con las áreas de humanidades y lengua castellana e inglés. 
• La coincidencia por el desarrollo de propuestas de expresión artística a través de los medios digitales y la implementación de sus herramientas en la 
producción artística con el área de tecnología e informática. 
• La coincidencia por la preocupación del ser biológico, su cuidado y desarrollo con el área de ciencias naturales. 
 
Sin dejar de lado que los ejes generadores de la educación artística, sus metodologías basadas en el juego, la lúdica y la expresión artística serán espacios 
comunes a todas las áreas del desarrollo. 
 
 
 
 
 
 
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2. Malla curricular 
GRADO PRIMERO 
Grado: PRIMERO Periodo: 1 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Desarrolla habilidades básicas de motricidad fina y gruesa para transformar su entorno de manera espontánea y creativa 
 
Estándares: 
Ejes de los estándares: 
Sensibilidad: cenestésica, Visual, auditiva. Apreciación estética 
Comunicación Producción Transformación simbólica Interpretación 
formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
 
 Perceptiva 
Creativa Técnica 
 
 
 
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Ejes curriculares: 
 ARTES PLASTICAS 
 VISUALES ARTES Y AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL, APRECIACIÓN ARTÍSTICA Y VALORACION 
EJES TEMATICOS 
 Simetría, Figuras Geométricas, Rasgado, Recortado, Pegado, Colores primarios, Colores secundarios. 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
 ¿Es posible desarrollar niveles 
de sensibilidad con la ayuda de la 
artes plásticas y visuales? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 Simetría. 
 Figuras 
Geométricas 
 Rasgado 
Recortado 
 Pegado. 
 Observación de objetos. 
 Realiza ejercicios prácticos 
de aplicación de 
conceptos de simetría. 
 Juegos didácticos de 
construcción con diferentes 
figuras. 
 . Cuida los materiales y el 
lugar de trabajo. 
 . Valora sus trabajos y el de 
los compañeros. 
 . Es responsable en las 
actividades que le asignan. Elabora composiciones 
artísticas con figuras 
geométricas empleando 
la simetría. 
 
 Realiza diferentes mezclas 
de colores para obtener 
nuevos tonos 
 
 
 
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 Colores primarios. 
 
Colores secundarios. 
 
 Rasgar y Recortar 
figuras geométricas. 
Aplicación del color con dedos y 
manos. 
. Muestra creatividad y 
originalidad en la realización de 
sus trabajos 
 
 
 
 Crea formas y figuras 
empleando el plegado, el 
rasgado y el recortado 
 
 
 
Grado: PRIMERO Periodo: 2 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Desarrolla habilidades básicas de motricidad fina y gruesa para transformar su entorno de manera espontánea y creativa 
Estándares: 
Sensibilidad: cenestésica, 
 Visual, auditiva. 
 Apreciación estética 
Comunicación Producción Transformación simbólica Interpretación 
formal 
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA 
Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 4 de 127 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
 Expresiva 
Perceptiva 
 Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL, APRECIACIÓN ARTÍSTICA Y VALORACION 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS. 
La caligrafía, Modelado, Collage, Plegado, Ejercicios rítmicos y musicales, Dramatizaciones. Bailes populares 
y modernos, Paisaje rural o natural, Paisaje 
urbano. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 5 de 127 
 ? Realiza movimientos y 
expresiones gestuales de acuerdo 
a situaciones, con un manejo 
adecuado del cuerpo y la voz.? 
 Identifica las cualidades y 
posibilidades de los colores 
en propuestas artístico -
plásticas y artesanales. 
 los valores y costumbres 
propias de las fiestas de la 
institución 
 Reconoce los elementos 
esenciales para la 
interpretación musical y 
sonora. 
 Aplica las diferentes técnicas 
de pintura a sus creaciones, 
manejando el color de 
forma libre o dirigida 
 Describe las costumbres y 
las diferentes 
manifestaciones artísticas, 
culturales y folclóricas 
tradicionales del municipio. 
 Participa en la ejecución de 
ejercicios rítmicos musicales 
siguiendo algunos 
elementos como: la 
coordinación y el ritmo. 
 Demuestra su creatividad a 
través de la exploración de 
las diferentes técnicas de 
expresión plástica. 
 Participa en la realización de 
representaciones dirigidas 
de las festividades de su 
localidad. 
 Interpreta ritmos musicales, 
retahílas, trabalenguas, 
rondas o coplas, de su 
comunidad. 
 Vivencia las capacidades 
motrices finas y la capacidad 
creativa a través de 
experiencias de expresión 
plástica 
 Reconoce la importancia de 
las expresiones artísticas y 
culturales de su región. 
 Identifica elementos 
constitutivos del sonido y 
sus características. 
 
 
Grado: PRIMERO Periodo: 3 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Desarrolla habilidades básicas de motricidad fina y gruesa para transformar su entorno de manera espontánea y creativa. 
Estándares: 
Sensibilidad: 
 
 
 
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 cenestésica, 
 Visual, 
 auditiva. 
 Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
Perceptiva 
 Creativa 
 Técnica 
 
 
 
 
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Ejes curriculares 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL APRECIACIÓN ARTÍSTICA Y VALORACION 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
Lápices de colores, El sonido, Cantos infantiles, Himnos patrios, Los títeres, Rondas infantiles. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿El contacto con la música puede 
abrir espacios de socialización, 
apropiación e identidad? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 Lápices de colores. 
 
ARTES AUDITIVAS 
 El sonido 
 Cantos infantiles. 
 Himnos patrios. 
 
ARTES CORPORALES. 
 Ejercicios prácticos de 
aplicación del color con 
lápices. 
 Imitación de sonidos y 
voces. 
 Sonidos producidos por 
objetos. 
 Repertorio y audición de 
música infantil. 
 Disfruta los ejercicios de 
ritmo y movimiento 
 Asume con responsabilidad el 
trabajo en equipo. 
 Manifiesta respeto en la 
entonación de los Himnos 
patrios 
 Colorea composiciones 
artísticas con lápices de 
colores. 
 Elabora títeres con 
diferentes materiales. 
 Entona con propiedad los 
Himnos patrios 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 8 de 127 
Los títeres Rondas infantiles. 
 
 Elaboración de títeres. 
 Juegos con títeres. 
 Juegos y rondas infantiles 
Repertorio y audición de 
música infantil e Himnos 
patrios. 
 
 
GRADO SEGUNDO 
Grado: SEGUNDO Periodo: 1 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Desarrolla habilidades para expresar sus sentimientos, ideas y sensaciones a través del lenguaje artístico. 
Estándares: 
Sensibilidad: 
 cenestésica, 
 Visual, 
 auditiva. 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
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 Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
 Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
Perceptiva 
Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 10 de 127 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
Simetría y asimetría, Figuras Geométricas, La mancha mágica, Himnos Patrios, Cantos infantiles, Instrumentos 
de percusión 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Pueden las artes auditivas y 
plásticas fomentar en los 
estudiantes el desarrollo de 
capacidades para escuchar e 
interpretar en distintos contextos? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 Simetría y 
asimetría. 
 Figuras 
Geométricas. 
Técnica artística 
 La mancha mágica 
ARTES AUDITIVAS 
 Himnos Patrios. 
 Ejercicios prácticos con 
vinilos. 
 Ejercicios prácticos con 
figuras geométricas. 
 Observación de objetos 
simétricos y asimétricos. 
 Ampliación del repertorio 
de canciones infantiles. 
 Construcción de 
instrumentos de 
 Es respetuoso en el trato 
con sus semejantes durante 
los ejercicios y juegos. 
 Maneja un tono de voz 
adecuado a cada situación. 
 Respeta los símbolos 
patrios. 
 Escucha con respeto la 
música de otras regiones. 
 Se presenta a 
 Dibuja figuras geométricas y 
objetos simétricos y 
asimétricos. 
 Entona los himnos 
patrios con respeto y 
adecuada pronunciación 
 Elabora instrumentos de 
percusión con materiales 
reciclables 
 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 11 de 127 
Cantos infantiles. 
Instrumentos de percusión 
percusión. 
Ejercicios prácticos con vinilos 
clase con los materiales 
necesarios. 
 Entrega oportunamente los 
Trabajos asignados. 
 
 
Grado: SEGUNDO Periodo: 2 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Desarrolla habilidades para expresar sus sentimientos, ideas y sensaciones a través del lenguaje artístico. 
Estándares: 
Sensibilidad: cenestésica, Visual, auditiva. 
 Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 12 de 127 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
Perceptiva 
 Creativa 
 Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
Lápices de colores, Collage, Obras del patrimonio cultural del municipio, Bailes populares y modernos. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 13 de 127 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Cómo estimular en los 
estudiantes la valoración por las 
manifestaciones artísticas de 
nuestra institución y nuestra 
ciudad? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Técnicas Artísticas 
 Lápices de colores 
 Collage. 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL Y 
APRECIACION ARTISTICA 
 Obras del patrimonio 
cultural del municipio 
Bailes populares y modernos. 
 Sensibilización en la 
manipulación de 
materiales. 
 Coloreado de dibujos. 
Valoración artística del municipio. 
 Valoración de las 
manifestaciones artísticas del 
área urbana del municipio. 
Montajes rítmicos y 
coreografía de danza. 
 
 
 
 Demuestra su creatividad a 
través de la exploración de 
las diferentes técnicas de 
expresión plástica. 
 Participa en la realización de 
representaciones dirigidas de 
las festividades de su 
institución o localidad. 
 Interpreta ritmos 
musicales, retahílas, 
trabalenguas, rondas o 
coplas, de su comunidad. 
 Vivencia las capacidades 
motrices finas y la 
capacidad creativa a través 
de experiencias de 
expresión plástica. 
 Reconoce la importancia 
de las expresiones 
artísticas y culturales de su 
región 
 Identifica elementos 
constitutivos del sonido y 
sus características. 
 
 
 
 
Grado: SEGUNDO Periodo: 3 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 14 de 127 
Propósito: Desarrolla habilidades para expresar sus sentimientos, ideas y sensaciones a través del lenguaje artístico. 
Estándares: 
Sensibilidad: 
cenestésica, 
 Visual, 
auditiva. 
Apreciación estética 
Comunicación Producción 
Transformación simbólica 
Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
Perceptiva 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 15 de 127 
Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS 
 VISUALES ARTES Y AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES. 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA 
 VALORACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS. 
El volumen, El contraste, Tonalidad del color, Colores primarios y secundarios, Ejercicios rítmicos y musicales, 
Los títeres. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 16 de 127 
¿Cómo estimular 
el proceso de las habilidades 
corporales para que se desarrolle 
la expresión teatral y la danza? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 El volumen. 
 El contraste. 
 Tonalidad del color. 
 Colores primarios y 
secundarios. 
ARTES CORPORALES 
 Ejercicios rítmicos y 
musicales. 
 Los títeres 
 Experimentación con las 
cualidades de diferentes 
materiales modelables. 
 Juegos para la combinación 
de colores. 
 Mezcla de colores con el 
blanco. 
 Juego de tonalidades. 
 Realización de diferentes 
movimientos corporales. 
 Elaboración de títeres 
con diferentes 
materiales. 
Dramatizaciones con títeres. 
Expresa sentimientos y 
emociones; a través de las 
diferentes formas del lenguaje 
corporal artístico. 
Expone sus producciones artístico 
- plásticas elaboradas con 
puntillismo y trazado de líneas. 
Crea personajes elaborando 
títeres con materiales de desecho 
de manera creativa y práctica. 
Realiza producciones artístico - 
plásticas 
elaboradas con el punto y la 
línea. 
interiorización de normas de 
comportamiento adecuadas que 
debe practicar en escenarios 
artísticos y culturales. 
 
 
 
 
 
 
 
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GRADO TERCERO 
Grado: TERCERO Periodo: 1 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, para vivenciar su entorno y relacionarse con él. 
Estándares: 
Sensibilidad: cenestésica, 
Visual, 
auditiva 
Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 18 de 127 
Expresiva 
 Perceptiva 
 Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
El plano, El punto, La línea, Ritmo, La Luz, La Sombra, Himnos patrios. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Las artes plásticas y visuales 
aportan al desarrollo afectivo, 
social y cognitivo de los 
estudiantes? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 El plano 
 Dibujos con puntos, líneas 
y planos. 
 Ejercicios prácticos de 
 Demuestra una actitud 
positiva durante la 
elaboración de trabajos 
 Realiza dibujos teniendo en 
cuenta elementos básicos 
de la composición. 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 19 de 127 
 El punto 
 La línea 
 Ritmo 
 La Luz 
La Sombra. 
ARTES AUDITIVAS 
Himnos patrios 
diseño. 
 Experimentación con las 
clases de luz y sombra. 
 Efectos de la luz 
 Trabajos artísticos con 
lápices de colores 
 Letra y música de los himnos 
patrios 
artísticos. 
 Es responsable en el 
cumplimiento con los 
materiales de trabajo. 
 Realiza críticas constructivas 
sobre los trabajos de sus 
compañeros. 
 Manifiesta respeto por los 
Himnos patrios. 
 Aplica en sus trabajos 
artísticos los efectos de luz y 
sombra. 
 Entona con propiedad los 
Himnos Nacional y 
Antioqueño 
 
 
Grado: TERCERO Periodo: 2 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, para vivenciar su entorno y relacionarse con él. 
Estándares: 
Sensibilidad: cenestésica, 
 Visual, 
auditiva. 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 20 de 127 
Apreciación estética 
Comunicación 
 Producción 
Transformación simbólica 
Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
 Perceptiva 
Creativa 
 Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 21 de 127 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
Colores cálidos, Colores fríos, Modelado, Títeres, Arte precolombino, Costumbres de los antepasados, 
Patrimonio cultural de Antioquia, Esculturas de la cuidad, Bailes populares y modernos. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Puede desarrollarse el sentido de 
pertenencia regional y nacional, a 
atreves del acercamiento con las 
expresiones artísticas? 
 identifica los lenguajes 
expresivos para la 
conciencia musical y la 
expresión plástica. 
 Reconoce en la expresión 
plástica la posibilidad de 
expresar las costumbres y 
la cultura de su región. 
 Reconoce algunos ritmos y 
géneros musicales de la 
región. 
 Crea diferentes 
acompañamientos a 
canciones propuestas, 
combinando las 
posibilidades que las 
cualidades del sonido le 
ofrecen. 
 Diseña a través de las 
diferentes técnicas de 
expresión plástica 
elementos propios de las 
costumbres y cultura de su 
región 
 Valora los géneros 
musicales y a los artistas 
que promueven la cultura 
en su país 
 Demuestra su creatividad 
con variedad de diseños, 
empleando diferentes 
técnicas de pintura, para 
dar colorido a las obras 
que representan su 
identidad cultural. 
 Aprecia las 
manifestaciones artísticas 
y culturales de su región. 
 Reconocimiento de las 
expresiones artistas y 
culturales de su región. 
 Participación en 
canciones, juegos, bailes y 
ejercicios de expresión 
cultural de su región. 
 Mejoramiento de las 
habilidades creativas 
mediante la aplicación de 
las técnicas artísticas, 
valorando su esfuerzo y el 
de los demás. 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 22 de 127 
 Participa en actividades 
gráficas, en canto, baile 
y dramatización de los 
Clasificaciones del color. 
 Experimentación de 
sensaciones y emociones 
que producen los colores. 
 Trabajo práctico con el 
color. 
 Lectura de imágenes. 
 Juego de 
rompecabezas. 
 Métodos para moldear 
figuras en arcilla o 
plastilina. géneros 
musicales propios de su 
región. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 23 de 127 
Grado: TERCERO Periodo: 3 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Maneja nociones básicas de elementos propios del lenguaje artístico, para vivenciar su entorno y relacionarse con él. 
Estándares: 
Sensibilidad: cenestésica 
, Visual, 
auditiva. 
Apreciación estética 
Comunicación 
 Producción 
Transformación simbólica 
Interpretación 
 formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA 
Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 24 de 127 
Expresiva 
 Perceptiva 
Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA y VALORACION ARTISTICA 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
El volumen, El contraste, Tonalidad del color, Colores primarios y secundarios, Ejercicios rítmicos y musicales, 
Los títeres. 
 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 25 de 127 
Cómo estimular el 
proceso de las habilidades 
corporales para que se desarrolle 
la expresión teatral y la danza? 
ARTES PLÁSTICAS 
Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 El volumen. 
 El contraste. 
 Tonalidad del color. 
 Colores primarios y 
secundarios. 
ARTES CORPORALES 
 Ejercicios rítmicos y 
musicales. 
Los títeres 
diferentes materiales 
modelables. 
 Juegos para la 
combinación de 
colores. 
 Mezcla de colores con el 
blanco. 
 Juego de 
tonalidades. 
 Realización de 
diferentes 
movimientos 
corporales. 
 Elaboración de títeres con 
diferentes materiales. 
Dramatizaciones con títeres. 
 Demuestra interés en 
experimentar y participar 
de las actividades o juegos 
dramáticos de 
improvisación. 
 Expresa sus ideas a través 
de la representación 
gráfica. 
 Valora los elementos de la 
composición como 
herramienta de expresión 
visual, transmitiendo ideas 
y sentimientos por medio 
del lenguaje gráfico. 
 
 
 Identificación de los 
conceptos de luz y sombra 
aplicándolos en sus 
composiciones artísticas. 
 Reconocimiento de las 
características o pasos 
para adaptar un guion en 
un juego teatral. 
 Utilización de la 
degradación tonal para 
dar volumen a sus 
composiciones. 
 Dramatización de 
personajes reales e 
imaginarios basados en 
códigos verbales y 
gestuales. 
 Toma conciencia del arte a 
través de juegos musicales 
o dancísticos, de 
representación gestual o 
corporal y de la expresión 
plástica 
 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 26 de 127 
 
GRADO CUARTO 
Grado: CUARTO Periodo: 1 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Representa su realidad mediante diferentes expresiones artísticas, explicando los procedimientos técnicos que realiza. 
 
Estándares: 
 Sensibilidad: 
 cenestésica, 
Visual, 
 Auditiva 
. Apreciación estética y Valoración artística 
Comunicación 
 Producción 
Transformación simbólica 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 27 de 127 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
 Perceptiva 
 Creativa 
 Técnica 
 
Ejes curriculares: 
 ARTES PLASTICAS Y VISUALES ARTES 
 AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA y Valoración artística 
 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 28 de 127 
PREGUNTA 
 
 
 
CONTENIDOS 
Dirección en el plano, El movimiento, El puntillismo, La Línea, El collage, Himnos patrios, Géneros musicales 
colombiano. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿El desarrollo lúdico posibilita la 
expresión de las emociones y los 
sentimientos de los estudiantes? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
Dirección en el plano. 
 El movimiento. 
 El puntillismo 
 La Línea. 
Técnicas Artísticas 
 El collage 
 
ARTES AUDITIVAS 
 Himnos patrios. 
 
Géneros musicales colombiano. 
 Consulta de los 
elementos de la 
composición. 
 Ejercicios prácticos de los 
elementos de la 
composición en la 
elaboración de collages. 
 Ejercicios prácticos de 
puntos y diferentes 
líneas. 
Audición de diferentes géneros 
musicales. 
 Es organizado en la 
elaboración de trabajos 
artísticos. 
 Esresponsable y entrega 
oportunamente los 
trabajos asignados en el 
área. 
 Demuestra respeto frente a 
los diferentes géneros 
musicales. 
 Realiza una composición en 
collage utilizando diferentes 
materiales. Crea 
composiciones artísticas a 
partir del punto y la línea. 
 Menciona los diferentes 
géneros musicales al 
escucharlos. 
 
 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 29 de 127 
Grado: CUARTO Periodo: 2 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Representa su realidad mediante diferentes expresiones artísticas, explicando los procedimientos técnicos que realiza 
 
Estándares: 
Sensibilidad: 
cenestésica, 
Visual, 
Auditiva 
. Apreciación estética 
Comunicación 
 Producción 
Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA 
Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 30 de 127 
Competencias: 
Expresiva 
 Perceptiva 
Creativa 
Técnica 
 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
El contorno, la mancha, Danza folclórica, el teatro, la pantomima, Manifestaciones culturales del país, bailes 
populares y modernos 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 31 de 127 
¿Puede la apreciación artística 
formar al estudiante en su sentido 
crítico y reflexivo? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 El contorno 
Técnicas Artísticas 
 La mancha 
 
ARTES CORPORALES. 
 Danza folclórica 
 El teatro 
La pantomima CONOCIMIENTO 
CULTURAL Y APRECIACION 
ARTISTICA 
 Manifestaciones culturales 
del país 
 Bailes populares y modernos 
 Pasos y coreografías de la 
danza folclórica. 
 Ejercicios de dinámica 
teatral. 
 Representaciones 
sencillas de pantomima. 
 Observación de películas 
de Charles Chaplin. 
 Observación de videos 
de Marcel Marceau. 
 Consultas de las 
biografías de los 
artistas más 
representativos de la 
pantomima. 
 Consulta de las costumbres 
del país. 
 Observación del 
entorno natural y 
 Valora las manifestaciones 
artísticas del país. 
 Fortalece desde la actividad 
estética, valores como el 
respeto, la cooperación y la 
tolerancia. 
 Es responsable y entrega 
oportunamente los trabajos 
asignados en el área 
 Representa situaciones 
cotidianas a través del 
teatro y la pantomima. 
 Realiza movimientos 
rítmicos de danzas 
folclóricas. 
 Expone algunas 
manifestaciones culturales 
del país. 
 Experimenta las posibilidades 
del movimiento de su cuerpo 
a través de coreografías de 
bailes populares y moderno 
en la participación del festival 
de baile. 
 
 
 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
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cultural. 
 Visitas a museos, sitios 
de interés, galerías, 
ferias, fiestas 
populares. 
 Montajes rítmicos y 
coreografía de danza 
moderna. 
 
 
Grado: CUARTO Periodo: 3 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Representa su realidad mediante diferentes expresiones artísticas, explicando los procedimientos técnicos que realiza 
 
Estándares: 
Sensibilidad: 
 cenestésica, 
 Visual, 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
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auditiva. 
Apreciación estética 
Comunicación 
 Producción 
Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
Perceptiva 
 Creativa 
Técnica 
 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 34 de 127 
 ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Puede la música ser un canal de 
sensibilización ante las dificultades 
cotidianas en la vida de los 
estudiantes? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
 Colores primarios. 
 Colores secundarios. 
 Colores terciarios. 
Técnicas Artísticas 
 La plastilina. 
 
ARTES AUDITIVAS 
 Instrumentos de viento. 
CONOCIMIENTO CULTURAL Y 
 Clasificación del color. 
 Trabajo práctico con 
mezcla de colores. 
 Dibujos de composición libre 
con vinilos. 
 Trabajo práctico con 
plastilina. 
 Observación de 
instrumentos de 
viento. 
 Construye ejercicios creativos 
en torno al movimiento. 
 Aprecia las creaciones 
artísticas propias y las de sus 
compañeros. 
 Participación en actividades 
culturales y recreativas que 
incluyen la expresión musical. 
 Identifica elementos propios 
de la danza y el teatro en el 
género dramático 
 Aplica el trabajo a escala o 
con cuadrícula en la 
representación real de la 
figura humana y de su 
entorno. 
 Expresión de sus 
sentimientos y emociones 
mediante las distintas formas 
y lenguajes artísticos. 
 
 
 
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APRECIACION ARTISTICA 
La escultura. 
 Elaboración de 
esculturas con 
materiales 
moldeables. 
 Experimentación del sonido 
con flautas. 
 Empleo de la degradación 
tonal para darle volumen y 
realismo a sus pinturas. 
 
 
GRADO QUINTO 
Grado: QUINTO Periodo: 1 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Expresa las características estéticas de sus manifestaciones artísticas, asumiendo una actitud de pertenencia con la naturaleza, los amigos y el contexto sociocultural 
particular. 
Estándares: 
Sensibilidad: 
 cenestésica, 
 Visual, 
 auditiva. 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 36 de 127 
Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
 Perceptiva 
 Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
 
 
 
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CONOCIMIENTO CULTURAL 
APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
 
El Plano. El Encaje, El caligrama. El Décollage. El estarcido, Cualidades del Sonido, Intensidad, Duración, 
Altura, Timbre. La Ilustración. 
 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Las artes corporales pueden 
potenciar la autoestima en los 
estudiantes? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 El Plano. 
 
 El Encaje 
Técnicas Artísticas 
 El caligrama. 
El Décollage. El estarcido ARTES 
AUDITIVAS 
 Cualidades del Sonido. 
 Intensidad 
 Duración 
 Juego de palabras y 
dibujos. 
 Lectura de caligramas. 
 Ejercicios prácticos de 
caligramas. 
 Identificación de planos en 
fotografías. 
 Observación de 
composiciones en 
diferentes encajes. 
 Cumple con los materialescorrespondientes para 
cada actividad. 
 Organiza su espacio de 
trabajo y cuida sus 
materiales. 
 Se expresa 
constructivamente acerca de 
los trabajos de sus 
compañeros. 
 Crea obras artísticas 
utilizando el plano y el 
encaje con visor. 
 Crea ambientes artísticos a 
partir del estarcido y el de 
collage. 
 Menciona las cualidades del 
sonido y las relaciona con su 
entorno sonoro 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 38 de 127 
 Altura 
Timbre. 
 CONOCIMIENTO 
CULTURAL Y 
APRECIACION 
ARTISTICA 
Géneros Artísticos 
 
La Ilustración. 
Elaboración de 
plantillas 
 Aplicación de vinilos 
 Ejercicios prácticos con 
diferentes sonidos 
Clasificación de sonidos según 
cualidades. 
 Manifiesta interés por 
investigar y profundizar en 
los temas de las áreas 
 
 
Grado: QUINTO Periodo: 2 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Expresa las características estéticas de sus manifestaciones artísticas, asumiendo una actitud de pertenencia con la naturaleza, los amigos y el contexto sociocultural 
particular. 
Estándares: 
Sensibilidad: 
 cenestésica, 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 39 de 127 
, auditiva. 
Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
 Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
 Perceptiva 
 Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
ARTES AUDITIVAS 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 40 de 127 
ARTES CORPOTALES 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Cómo fomentar la sensibilidad 
auditiva frente a la naturaleza y el 
entorno, a partir de las prácticas 
musicales? 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
Elementos de la composición 
 La Sombra 
 La Luz 
Teoría del Color 
 Armonías 
cromáticas. 
 Colores complementarios. 
Técnicas Artísticas 
 Lápiz 
 
ARTES CORPORALES. 
 Observación de 
imágenes. 
 Juego de sombras. 
 Ejercicios prácticos con 
la luz y la sombra. 
 Mezcla de colores. 
 Ejercicios prácticos con 
clasificación del color 
 Pasos de algunos 
ritmos y danzas del país. 
 Fortalece su autoestima 
desde la valoración de sus 
sensaciones a partir de la 
música. 
 Valora las creaciones 
musicales de los 
compositores 
colombianos 
 Demuestra atención, 
concentración y agilidad en 
los ejercicios dancísticos. 
 Aplica la luz y la sombra 
en sus dibujos. 
 Realiza obras en las que 
aplica colores 
complementarios y las 
diferentes armonías del 
color en sus 
composiciones. 
 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 41 de 127 
Danzas y ritmos folclóricos 
colombianos. 
 Montajes de coreografías 
sencillas. 
 Presenta coreografías con 
ritmos folclóricos de las 
regiones colombianas. 
 
 
Grado: QUINTO Periodo: 3 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Expresa las características estéticas de sus manifestaciones artísticas, asumiendo una actitud de pertenencia con la naturaleza, los amigos y el contexto sociocultural 
particular. 
Estándares: 
Sensibilidad: 
cenestésica, 
 Visual, 
 auditiva. 
 Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 42 de 127 
 Transformación simbólica 
 Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
Perceptiva 
 Creativa 
Técnica 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y APRECIACION ARTISTICA 
 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 43 de 127 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
El juego dramático. Historia del teatro. Elementos del teatro. El retrato. El museo, Historia de los museos de la 
cuidad. Bailes populares y modernos. 
INDICADORES DE DESEMPEÑO. 
 
CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Cómo activar el sentido de 
tolerancia a través del 
conocimiento cultural del país? 
ARTES CORPORALES. 
 El juego dramático. 
 Historia del teatro. 
 Elementos del teatro. 
 El retrato. 
 CONOCIMIENTO 
CULTURAL Y 
APRECIACION 
ARTISTICA 
 El museo Historia de 
los museos de la 
cuidad. 
 Bailes populares y modernos 
 Ejercicios de juego 
dramático. 
 Preparación de obras 
teatrales sencillas. 
 Ejercicios prácticos 
sobre el retrato. 
 Juego del espejo. 
 Retrato colectivo de 
compañeras. 
 Observación de 
imágenes. Consulta 
sobre la importancia 
de los museos. 
 Observación de obras de 
 Fortalece desde la actividad 
estética, valores como el 
respeto, la cooperación y la 
tolerancia. 
 Asume una actitud de 
respeto cuando visita sitios 
de interés artístico. 
 Es responsable y entrega 
oportunamente los 
trabajos asignados en el 
área. 
 Manifiesta interés por 
investigar y profundizar en 
los temas de las áreas. 
 Dibuja retratos utilizando 
trazos simples. 
 Representa obras de teatro 
sencillas. 
 Presenta consultas sobre 
los diferentes museos de 
la ciudad. 
 Experimenta las 
posibilidades del 
movimiento de su cuerpo a 
través de coreografías de 
bailes populares y 
modernos a través de la 
participación en el festival 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 44 de 127 
arte. 
 Montajes rítmicos y 
coreografía de danza 
moderna. 
 Expresa corporalmente sus 
emociones y sentimientos. 
de baile. 
 
 
 
GRADO SEXTO 
Grado: SEXTO Periodo: 1 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Elabora composiciones artísticas en forma autónoma y creativa, explorando diferentes medios de expresión, materiales y técnicas. 
 
Estándares: 
Sensibilidad: cenestésica, Visual, auditiva. 
 
Apreciación estética 
 
Comunicación 
 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 45 de 127 
Producción 
 
Transformación simbólica 
 
Interpretación formal 
 
Interpretación extratextual 
 
Competencias: 
Expresiva 
Perceptiva 
Creativa 
Técnica 
Ideología. 
Ejes curriculares: 
ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 46 de 127 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
PREGUNTA 
CONTENIDOS 
 
INDICADORES DE 
DESEMPEÑO. 
 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Influyen las actividades 
estéticas y plásticas en el 
ambiente sano y armónico 
de los estudiantes, con los 
compañeros y el entorno 
escolar? 
 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
ARTES PLÁSTICAS Y VISUALES 
 Ambientación 
-Plataforma Institucional (Historia de la Institución – Misión –
Visión-Símbolos Institucionales 
-Escudo 
-Bandera 
 Coloreado de los 
diferentes símbolos 
patrios e institucionales. 
 Representación gráficadel entorno 
 Ejercicios a mano alzada 
utilizando cuadricula. 
 Muestra creatividad y 
originalidad en la 
realización de sus trabajos. 
 Se presenta a clase con los 
materiales necesarios. 
 Es responsable en las 
actividades que se le 
asignan. 
 Aplica la 
técnica de 
cuadrícula a 
nivel gráfico 
para mejorar 
la 
coordinación 
sicomotriz. 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 47 de 127 
Himno. 
Mapa Urbano 
 Sistema de Cuadrícula. 
 
La composición 
 El Formato 
 La textura 
 Figura y Fondo 
 
 
Técnicas artísticas. 
 El esgrafiado 
 La plastilina 
CONOCIMIENTO CULTURAL Y APRECIACION ARTISTICA 
 Medios de expresión visual 
 Dibujos de composiciones 
con diferentes formatos, y 
texturas. 
 Clases de texturas. 
 Ejercicios prácticos de 
texturas. 
 Observación de imágenes 
para determinar formatos 
 Creaciones artísticas de 
figura y fondo. 
 Elaboración de 
composiciones con formas 
simples empleando 
creativamente la plastilina. 
 Diseño de cartelera 
siguiendo las orientaciones 
 Ejercicios de letra script en 
mayúsculas y minúsculas 
 Con su comportamiento 
ayuda al trabajo en clase. 
 Es responsable y entrega 
oportunamente los 
trabajos asignados en el 
área. 
 Manifiesta interés por 
investigar y profundizar en 
los temas de las áreas. 
 Muestra respeto por sus 
dibujos y por los de los 
demás. 
 Emplea Vocabulario propio 
del arte 
 Realización de los trabajos 
propuestos utilizando 
adecuadamente el tiempo 
de la clase 
 Realiza 
composiciones 
artísticas 
aplicando 
elementos de 
la 
composición 
formato, 
textura, figura 
y fondo. 
 Explora y 
practica 
diferentes 
técnicas 
artísticas en 
sus trabajos 
 Reconoce la y 
cartelera 
como medios 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 48 de 127 
 La cartelera 
 La letra script 
 Trazo de líneas guías para 
perfeccionar letra 
de expresión 
visual. 
 
 
Grado: SEXTO Periodo: 2 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Elabora composiciones artísticas en forma autónoma y creativa, explorando diferentes medios de expresión, materiales y técnicas. 
Estándares: Sensibilidad: cenestésica, Visual, auditiva. 
Apreciación estética 
Comunicación 
Producción 
Transformación simbólica 
Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
Competencias: Expresiva 
Perceptiva 
Creativa 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 49 de 127 
Técnica 
Ideología. 
Ejes curriculares: 
 ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS 
INDICADORES DE 
DESEMPEÑO. 
 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿Por qué es 
importante que el 
estudiante reconozca 
los valores expresivos 
 ARTES PLÁSTICAS 
La composición 
 Implementos para el dibujo. 
 
 Diseño y coloreado de composiciones con 
colores primarios, secundarios y terciarios. 
 Muestra creatividad y 
originalidad en la 
realización de sus 
trabajos. 
 Aplica vinilos 
en 
composición 
artística a 
 
 
 
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Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 50 de 127 
de la línea, el punto y 
el color y los aplique 
en su vida escolar? 
 El punto 
 La línea 
 La perspectiva 
 Elementos de la perspectiva 
Teoría del color. 
 Colores primarios secundarios 
Terciarios 
 
Géneros artísticos 
 Paisaje Marino. 
Técnicas artísticas. 
 Vinilos 
ARTES AUDITIVAS 
 Generalidades de la música. 
 Instrumentos Musicales 
 Dibujos de composición libre con la técnica de 
vinilos. 
 Dibujos de composiciones con diferentes 
clases de punto, líneas, 
 Investigación sobre la perspectiva: clases y 
elementos. 
 Ejercicios prácticos empleando los elementos 
de la perspectiva 
 Identifica y clasifica sonidos. 
 Construcción de collage de instrumentos 
musicales 
 Elaboración de instrumentos musicales con 
material de desecho. 
 Consultas sobre el arte primitivo 
 Socialización de consultas 
 Collage sobre la Historia del Arte Primitivo 
 Composición artística primitiva aplicando 
pintura rupestre con yeso y tierras minerales 
 Se presenta a clase con 
los materiales 
necesarios. 
 Es responsable y 
entrega 
oportunamente los 
trabajos asignados en 
el área. 
 Manifiesta interés por 
investigar y profundizar 
en los temas de las 
áreas. 
 Asume con 
responsabilidad el 
trabajo en equipo. 
 Con su 
comportamiento ayuda 
al trabajo en clase 
 
base de 
puntos y 
líneas. 
 Identifica los 
elementos de 
la perspectiva 
y los aplica en 
sus trabajos. 
 Maneja y 
aplica la 
combinación 
de colores y 
sus orígenes. 
 Clasifica 
correctamente 
los 
 
 
 
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Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 51 de 127 
 Viento 
-Cuerda 
 -Percusión 
CONOCIMIENTO CULTURAL Y APRECIACION 
ARTISTICA 
Historia del arte 
 Arte Primitivo 
 La Edad de Piedra 
 La Edad de Hierro 
Edad de Bronce 
 instrumentos 
musicales 
 Reconoce las 
diferentes 
etapas del 
arte primitivo 
 
 
 
 
Grado: SEXTO Periodo: 3 Intensidad horaria semanal: 2 HORAS 
Propósito: Elabora composiciones artísticas en forma autónoma y creativa, explorando diferentes medios de expresión, materiales y técnicas. 
Estándares: Sensibilidad: cenestésica, Visual, auditiva. 
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA 
Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 52 de 127 
 
Apreciación estética 
 
Comunicación 
Producción 
Transformación simbólica 
Interpretación formal 
Interpretación extratextual 
Competencias: 
 Expresiva 
Perceptiva 
Creativa 
Técnica 
Ideología. 
Ejes curriculares: 
 ARTES PLASTICAS Y VISUALES 
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA 
Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 53 de 127 
ARTES AUDITIVAS 
ARTES CORPOTALES 
CONOCIMIENTO CULTURAL 
 APRECIACION ARTISTICA Y VALORACION ARTISTICA 
 
 
PREGUNTA 
 
CONTENIDOS INDICADORES 
DE DESEMPEÑO. 
 CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES 
¿El conocimiento cultural y la 
apreciación estética 
desarrollan la habilidad para 
desenvolverse a pesar de las 
limitaciones del entorno? 
 
ARTES CORPORALES 
 Expresión corporal y gestos 
 Teatro de títeres 
 Coreografías del folclor colombiano y/o baile moderno 
CONOCIMIENTO CULTURAL Y APRECIACION 
ARTISTICA 
 Taller práctico con 
gestos y movimientos 
corporales sencillos. 
 Consulta sobre orígenes 
del teatro de títeres. 
 Elaboración de títeres 
con utilizando diferentes 
materiales 
 Se presenta a clase con los 
materiales necesarios. 
 Es responsable en las 
actividades que se le 
asignan. 
 Con su comportamiento 
ayuda al trabajo en clase. 
 Muestra 
creatividad y 
originalidad 
en la 
realización 
de títeres y 
obra de 
teatro. 
 
 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TULIO OSPINA 
Proceso: GESTION ACADEMICO-PEDAGÓGICA Código ACA-FO02 Versión 03 
Nombre del documento: Estructura malla curricular Página 54 de 127 
 Biografías de artistas colombianos: 
 Rodrigo Arenas Betancur. 
 Pedro Nel Gómez 
 Débora Arango 
 Fernando Botero 
Tendencias Artísticas 
 El impresionismo