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SEGUNDA ENTREGA 25/04
Definamos al cuerpo que nos ocupa e interesa para su desarrollo integral. Tomando
algunos de los lineamientos planteados por J. de Ajuriaguerra podemos decir que:
1. El cuerpo es una entidad física en el sentido material del término, con superficie,
peso, etc. Evoluciona desde lo automático (esquemas reflejos) a lo voluntario
(movimientos con intencionalidad), para luego volver a automatizar con mayor
libertad de acción y economía de esfuerzo (movimientos incorporados de tal
manera que ya los ejecutamos sin pensarlos).
2. El cuerpo es receptor y efector de fenómenos emocionales, sobre los demás y
sobre sí mismo. El/la niño/ña descubre su cuerpo mediante los desplazamientos
que le son impuestos y por sus reflejos. Al madurar descubre los objetos
exteriores, experimenta, vive con autonomía su propia experiencia, genera
emociones.
3. El cuerpo se sitúa en el espacio y en el tiempo. Al principio en un tiempo
biológico, regulado por las necesidades básicas (alimentación, higiene), luego será
un tiempo cronológico. Al principio su espacio es manipulado, por su poca
capacidad de acción, más tarde sale a la conquista de su espacio.
Ésta aprehensión del tiempo y la conciencia del cuerpo, no son aislados o abstractos, se
relacionan recíprocamente, son posibilidades de acción.
Esa dinámica del cuerpo en acción no puede realizarse sino en el espacio, pero éste, a su
vez, no significa nada sin un cuerpo que actúe en él. El cuerpo es el punto de referencia
de un trípode inseparable con el espacio y el tiempo.
★ El cuerpo es una totalidad, aunque se pueden distinguir sus componentes con
territorios de acción diferentes (tronco, extremidades, cabeza) y orificios que
reciben y expulsan.
El cuerpo es al principio fragmentado. En la fase simbiótica, el niño, ante todos sus
requerimientos y su movilidad no puede vivir como totalidad.
En su evolución comienza a vivir como una totalidad difusa, pasando por la confusión con
el otro, donde siente en y con el otro. Le sigue otra fase en la que vive el cuerpo del otro y
el suyo propio como si ambos fueran el mismo.
Luego de vivir sus fragmentos como totalidades, descubrirá que esas partes son un todo.
SU CUERPO.
★ El cuerpo es co-formador. Necesita de un “otro” para poder desarrollarse. Se
hace difícil comprender ese cuerpo si no entendemos al otro como co-formador.
Esa simbiosis con el otro, objeto de amor y temor, diferenciando al que cumple la función
materna, de los extraños, en el diálogo afectivo entre un cuerpo que ofrece y otro que
accede o rechaza. O sea su dimensión VINCULAR.
★ El cuerpo es conocimiento; desde la noción sensoria motriz donde actúa en un
espacio práctico, desarrollándose hacia el mundo exterior, en un cuerpo vivido
pasando por una noción preoperatoria, condicionada a la percepción en el espacio,
que en parte ya está representado sobre el cuerpo, basado en la actividad
simbólica. Es el cuerpo SENTIDO, PERCIBIDO.
★ El cuerpo es lenguaje. Sería absurdo suponer que el conocimiento corporal
depende sólo del desarrollo cognitivo, de los aspectos perceptivos o del desarrollo
emocional. Tiene también una vital y estrecha relación con el lenguaje. Este puede
ser pre-verbal, a partir de la vivencia afectiva, mediante gestos o mímicas, manera
privilegiada de comunicación en la adquisición del lenguaje humano, o bien
mediante el lenguaje verbal que facilita la acción, el conocimiento del cuerpo y la
comunicación. 
La Educación Física, como también la psicomotricidad desarrollan todos estos aspectos
que confluyen en un concepto de globalidad del ser humano, teniendo en cuenta el
carácter bío-psico-físico-social-espiritual en la evolución de las personas.
Daniel Calmels (psicomotricista) describe en forma evolutiva la integración progresiva de
lo que da en llamar ejes constitutivos de la globalidad de la persona.
Es entonces que definimos que el cuerpo es una unidad indisoluble, imposible de separar
en partes. El cuerpo y el psiquismo van juntos de la mano en todo desarrollo del ser
humano, ya que en él tienen asiento emociones, sensaciones, afectos, conocimientos,
acciones y expresiones.
Estos ejes, siguiendo su descripción, son los siguientes:
● Eje tónico emocional afectivo. 2) Eje motriz instrumental. 3) Eje práxico
cognitivo.
● El eje tónico emocional afectivo: da cuenta del proceso por el cual a partir del
diálogo tónico se genera primero la capacidad emocional, que luego, con la
adquisición de la capacidad de representación, dará génesis al nacimiento de los
afectos o capacidad afectiva en el desarrollo de la persona.
Diálogo Tónico
Son las primeras manifestaciones comunicativas que tienen los bebes desde que nacen
hasta que terminan de transitar la etapa pre verbal.
Para desarrollar este tema debemos definir tono muscular. Una definición podría ser:
estado de semi contracción permanente en que se encuentran los músculos para poder
adquirir una postura determinada.
Hipertónico (mucho) e Hipotónico (bajo) harían referencia a algunas patologías. Normo
tónico sería el estado normal del tono muscular.
El encuentro que se produce con quien atiende los cuidados de un bebe, abre un espacio
de mutua alimentación entre ambos sujetos. Se conforma una díada (interdependencia)
imprescindible en la vida de todo ser humano.
Como todos sabemos la manera de expresarnos comunicativamente se puede dar de dos
formas: verbal: lenguaje/no verbal o pre verbal: por medio de la motricidad y los gestos.
Desde el nacimiento el niño está sometido a los ritmos biológicos incesantes de la
alternancia necesidad-satisfacción y al mismo tiempo a las transformaciones que se
producen en el cuerpo a medida que pasan los días. No pueden aún percibir
objetivamente la realidad.
Las limitaciones motoras por su lenta maduración en los primeros meses de vida lo
imposibilitan y lo ubican en un espacio totalmente reducido que coarta el encuentro con el
mundo. Es entonces el “otro” quien habilita esta posibilidad. Es por eso que la motricidad
es su única forma de contacto social.
Este contacto se basa en sus componentes vegetativos orales y anales (succión y
excreción), y por los componentes puramente motores, como la rigidez muscular y de
agitación longitudinal a la que están sometidos sus miembros y todo el cuerpo.
La motricidad está ligada a un estado afectivo primitivo, por ejemplo las reacciones orales
y anales no pueden separarse de la distensión que aparece luego de satisfecha la
necesidad.
El encuentro con el seno materno configura la actividad y la pasividad, la tensión y la
distensión continua. En este interjuego constante, la personalidad del lactante sufrirá
variaciones y modificaciones, y esto es causa primordial de su actividad tónica postural,
sumada a la personalidad de la madre que también influye. 
Por medio del diálogo tónico el/la niño/a EVOLUCIONA, SEGÚN AJURIAGUERRA, DE
ESTA MANERA:
➔ Estimulación/Necesidad
➔ Satisfacción de la necesidad
➔ Seguridad
➔ Confianza
➔ Contacto-Vínculo
➔ Autonomía
➔ Lenguaje Corporal (pre-verbal)
➔ Aprendizaje.
ESTO SE TRANSFORMA EN:
➔ Conductas sociales
➔ Lenguaje hablado
➔ Motricidad e Identidad
● Eje motriz - instrumental: se fundamenta en cómo la capacidad
de movimiento del niño/a pequeño/a se convierte progresivamente
en instrumento para el aprendizaje de la realidad que lo rodea. Es decir, lo
referido al desarrollo del equilibrio, del control y disociación del movimiento, la
precisión, la rapidez de ejecución, etc.
● Eje práxico-cognitivo: pretende dar cuenta del proceso por el cual la persona en
desarrollo, tomando como punto de partida su capacidad de movimiento como
instrumento, logra armar estructuras complejas de acción, llamadas praxias, con
las que enfrenta los problemas que se le presentan con progresiva complejidad, en
la medida que crece y se desarrolla. Estos movimientos más elevados de
ejecución están guiados por una idea motora (el/la niño/a puede anticipar y puede
pensar el movimiento a realizarpara dar una respuesta rápida ante un estímulo
externo determinado). “Sabe”, en base a sus vivencias, cómo responder ante
diferentes estímulos que se le presentan en el mundo físico.