COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS ACADÉMICOS II MED

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COMPRENSIÓN LECTORA DE TEXTOS 
ACADÉMICOS II: ESTRATEGIAS Y 
TÉCNICAS DE LECTURA COMPRENSIVA. 
LOS ORGANIZADORES VISUALES
Dra. Julissa Távara Huamán
stavarah@upao.edu.pe
¿Qué se debe subrayar?
¿QUÉ SE DEBE SUBRAYAR? 
¿ES CORRECTO ESE 
SUBRAYADO?
¿QUÉ REGLAS DEBO
APLICAR PARA SUBRAYAR
ADECUADAMENTE?
EL SUBRAYADO
• Subrayar es “marcar con líneas enteras, las palabras clave que transmiten
información: adjetivos, sustantivos o nombres propios. Para diferenciar las
ideas principales de las secundarias, puedes utilizar diferente tipo de
subrayado”, propone Tenorio (2016, p. 65).
• Además, Casillas (2005) indica que al trazar una raya por debajo de las ideas
principales, se destaca lo más importante del texto, capítulo o unidad que
está leyendo, para facilitarle su estudio.
• Entre sus ventajas:
• Facilita la concentración, fija su atención en las ideas más importantes,
economiza el tiempo en la lectura, incrementa su sentido crítico, desarrolla
la capacidad de análisis; además, facilita la elaboración de esquemas,
resúmenes o ensayos; ayuda a entender, retener y aprender con más
facilidad lo leído en el texto.
Tipos de subrayado
a) Subrayado lineal: Consiste en trazar líneas debajo
del texto, como señal de marca con el fin de
diferenciar la idea principal de las secundarias.
b) Subrayado de realce: consiste en utilizar
determinados signos convencionales para destacar
dudas, aclaraciones, palabras claves y palabras
desconocidas:
c) Subrayado estructural: consiste en hacer breves
anotaciones para la distinguir ideas principales y
secundarias, los subtemas o términos clave, dichas
anotaciones se realizan en el margen izquierdo del
texto.
https://www.youtube.com/watch?v=4bagvTtTKuY
https://www.youtube.com/watch?v=4bagvTtTKuY
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Un niño alado que se divierte disparando flechas y organizando enredos. Esta es la
romántica imagen que de Eros, el dios del amor, han dado los artistas. Pero si
profundizamos el mito, descubrimos que el dios Eros, en sus orígenes, estaba relacionado
con el concepto de caos y que las flechas de Cupido, el nombre latino de Eros, no solo
crean, sino que también pueden destruir. Una cosa es segura: después de toparnos con él,
nada vuelve a ser como antes.
Aunque el enamorarse sea una de las experiencias más intensas en la vida de una persona,
la ciencia se ha negado, durante mucho tiempo, a tratar este sentimiento en su globalidad.
Es cierto que se han multiplicado los estudios para desentrañar los mecanismos biológicos
de la sexualidad, pero las emociones han sido consideradas como entidades misteriosas
totalmente desligadas del cuerpo y encerradas en algún lugar recóndito del alma,
igualmente secreta e impalpable.
En los últimos años, gracias a los progresos de la neurofisiología, se ha descubierto que la
tempestad de emociones y de estados de ánimo que desata el amor en la mente y en el
cuerpo tiene mucho que ver con las complejas reacciones químicas que se producen en el
sistema nervioso central. Estas reacciones son motivadas por la acción de los
neurotransmisores, unas sustancias que permiten a las células nerviosas, las neuronas,
comunicarse entre sí. ¿Cómo funciona este intrincado mecanismo bioquímico?
¡APLIQUEMOS EL SUBRAYADO EN EL TEXTO 1!
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El lado más impulsivo y pasional del amor se atribuye a la dopamina, el neurotransmisor responsable de
la capacidad de desear algo y repetir un comportamiento que procura placer. De hecho, la dopamina
también está relacionada con los fenómenos de dependencia como el tabaco, el alcohol y las sustancias
estupefacientes. La orden que la dopamina imparte al cerebro es, pues, categórica: deseo. Y con esa
orden se desata la tempestad.
El hipotálamo, una porción del cerebro situada en su parte más interna, ordena entonces a la glándula
suprarrenal producir dos neurotransmisores: la adrenalina y la noradrenalina. ¿Quién no conoce los
primeros síntomas que indican que las flechas de Cupido han dado en el blanco? El corazón se acelera, el
estómago parece estar lleno de mariposas revoloteando, por no mencionar el temblor de las piernas, la
respiración fatigosa y las pupilas dilatadas. Son los efectos de la adrenalina, la molécula de la excitación
(es decir, de los estados emocionales intensos). El sudor de las manos y la sequedad de garganta que
percibimos después de tanta emoción es culpa de la noradrenalina.
En cambio, la sensación de bienestar emocional junto a la pareja se debe a la endorfina, hormona que
produce el cerebro y la glándula de la hipófisis. Esta sustancia es responsable de la actitud eufórica que
produce el amor, que hace que nos olvidemos de comer y dormir, y hasta de percibir el cansancio. La
unión conjunta de todas estas sustancias mencionadas inhibe las funciones lógicas y racionales del
cerebro y estimula la actividad emocional localizada en el sistema límbico, bajo la corteza cerebral. Las
condiciones están dadas para que la pareja quiera ir más allá, sin medir las consecuencias.
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Por fortuna, contamos con la serotonina, el neurotransmisor que contribuye a mantener
estable el tono humoral. Precisamente esta sustancia es la que nos permite conservar el
equilibrio psicológico frente a esa cascada de hormonas y emociones llamada amor. Es
la sustancia clave para el correcto funcionamiento emocional de la persona. Por
ejemplo, los problemas de ansiedad probablemente están relacionados con la escasez de
serotonina en la amígdala cerebelosa, la parte del cerebro que se vincula con el miedo y
otras emociones.
Así funciona la química de Cupido. En el momento menos esperado pueden aparecer
deseos incontrolables, intensos y la respiración se vuelve agitada y el corazón se pone
como si fuera a estallar. Pero como todo deseo intenso, después de algún tiempo, es
propenso a agotarse. Sin embargo, si alguna vez existió esa química, la pareja puede
volver a recuperar esas situaciones con más madurez. Solo se necesita vivir de nuevo
esos momentos felices: lugares, música, una flores, una cena, la luz de una vela… y la
dopamina vuelve a entrar en acción.
EL SUMILLADO
• Es una técnica que consiste en realizar anotaciones al margen del
párrafo para sintetizar en pocas palabras las ideas centrales del texto;
además es considerado como un recurso importante al que
recurrimos cuando se trata de leer y tomar pequeñas notas que nos
permitan repasar y recordar los aspectos más importantes sobre el
tema que estamos leyendo.
• Puede realizarse de forma textual o interpretativa (comentarios,
cuestionamientos u otros).
• Interpretativa: “Esta técnica de estudio ayuda a sintetizar párrafos
utilizando tus propias palabras de tal manera que ahorras tiempo y
puedas tener una fácil comprensión del texto leído” (Tenorio 2016,
p.75).
Utilidad
Fija ideas 
Facilita la 
concentración
Método de 
estudio
Elaborar 
resúmenes
Elaborar 
gráficos
Realizar 
anotaciones
Las personas consumen drogas por varias razones. Las drogas pueden producir
sensaciones intensas de placer. A esta euforia inicial le siguen otros efectos que varían
según la droga que se consuma. Por ejemplo, con estimulantes como la cocaína, después de
la euforia siguen sensaciones de poder, autoconfianza y más energía. En contraste, a la
euforia que causan los opioides como la heroína le siguen sensaciones de relajación y
satisfacción.
Además, algunas personas que sufren de ansiedad social, estrés o depresión comienzan a
consumir drogas para intentar sentirse menos ansiosas. El estrés puede ser un factor
importante para comenzar y continuar el consumo, y también influye en las recaídas (es
decir, la vuelta al consumo de drogas) de los pacientes que se están recuperando de la
adicción.
Por otra parte, algunas personas sienten presión para mejorar su concentración en la
escuela o el trabajo, o para mejorar sus habilidades deportivas. Esto puede ser un factor
para quien decide probar drogas o continuar consumiéndolas, particularmente en el caso
de los estimulantes recetados o la cocaína.
Los adolescentes en particular corren mayor riesgo, porquela presión de los compañeros
puede ser muy fuerte. La adolescencia es un período de desarrollo durante el cual la
presencia de factores de riesgo—como los amigos que consumen drogas—puede llevar al
consumo de estas sustancias.
NIDA. 2020, Septiembre 2. El uso indebido de drogas y la adicción. Retrieved from https://nida.nih.gov/es/publicaciones/las-drogas-
el-cerebro-y-la-conducta-la-ciencia-de-la-adiccion/abuso-y-adiccion-las-drogas en 2022, September 8
Los factores
asociados al
consumo de
drogas son
muchos.
Destacan entre
ellos la necesidad
de sensaciones
placenteras,
mejorar su estado
de ánimo,
optimizar su
desempeño
académico o
deportivo y
también es
originada por la
presión social.
EJEMPLO
APLIQUEMOS EL 
SUMILLADO EN EL TEXTO 
(Solo ideas principales) 
Un niño alado que se divierte disparando flechas y organizando enredos. Esta es la
romántica imagen que de Eros, el dios del amor, han dado los artistas. Pero si
profundizamos el mito, descubrimos que el dios Eros, en sus orígenes, estaba
relacionado con el concepto de caos y que las flechas de Cupido, el nombre latino de
Eros, no solo crean, sino que también pueden destruir. Una cosa es segura: después
de toparnos con él, nada vuelve a ser como antes.
Aunque el enamorarse sea una de las experiencias más intensas en la vida de una
persona, la ciencia se ha negado, durante mucho tiempo, a tratar este sentimiento
en su globalidad. Es cierto que se han multiplicado los estudios para desentrañar los
mecanismos biológicos de la sexualidad, pero las emociones han sido consideradas
como entidades misteriosas totalmente desligadas del cuerpo y encerradas en algún
lugar recóndito del alma, igualmente secreta e impalpable.
En los últimos años, gracias a los progresos de la neurofisiología, se ha descubierto
que la tempestad de emociones y de estados de ánimo que desata el amor en la
mente y en el cuerpo tiene mucho que ver con las complejas reacciones químicas
que se producen en el sistema nervioso central. Estas reacciones son motivadas por
la acción de los neurotransmisores, unas sustancias que permiten a las células
nerviosas, las neuronas, comunicarse entre sí. ¿Cómo funciona este intrincado
mecanismo bioquímico?
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El lado más impulsivo y pasional del amor se atribuye a la dopamina, el
neurotransmisor responsable de la capacidad de desear algo y repetir un
comportamiento que procura placer. De hecho, la dopamina también está relacionada
con los fenómenos de dependencia como el tabaco, el alcohol y las sustancias
estupefacientes. La orden que la dopamina imparte al cerebro es, pues, categórica:
deseo. Y con esa orden se desata la tempestad.
El hipotálamo, una porción del cerebro situada en su parte más interna, ordena
entonces a la glándula suprarrenal producir dos neurotransmisores: la adrenalina y la
noradrenalina. ¿Quién no conoce los primeros síntomas que indican que las flechas de
Cupido han dado en el blanco? El corazón se acelera, el estómago parece estar lleno de
mariposas revoloteando, por no mencionar el temblor de las piernas, la respiración
fatigosa y las pupilas dilatadas. Son los efectos de la adrenalina, la molécula de la
excitación (es decir, de los estados emocionales intensos). El sudor de las manos y la
sequedad de garganta que percibimos después de tanta emoción es culpa de la
noradrenalina.
En cambio, la sensación de bienestar emocional junto a la pareja se debe a la endorfina,
hormona que produce el cerebro y la glándula de la hipófisis. Esta sustancia es
responsable de la actitud eufórica que produce el amor, que hace que nos olvidemos de
comer y dormir, y hasta de percibir el cansancio. La unión conjunta de todas estas
sustancias mencionadas inhibe las funciones lógicas y racionales del cerebro y estimula
la actividad emocional localizada en el sistema límbico, bajo la corteza cerebral. Las
condiciones están dadas para que la pareja quiera ir más allá, sin medir las
consecuencias.
APLIQUEMOS EL 
SUMILLADO EN EL 
TEXTO 1. 
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Por fortuna, contamos con la serotonina, el neurotransmisor que
contribuye a mantener estable el tono humoral. Precisamente esta
sustancia es la que nos permite conservar el equilibrio psicológico frente
a esa cascada de hormonas y emociones llamada amor. Es la sustancia
clave para el correcto funcionamiento emocional de la persona. Por
ejemplo, los problemas de ansiedad probablemente están relacionados
con la escasez de serotonina en la amígdala cerebelosa, la parte del
cerebro que se vincula con el miedo y otras emociones.
Así funciona la química de Cupido. En el momento menos esperado
pueden aparecer deseos incontrolables, intensos y la respiración se
vuelve agitada y el corazón se pone como si fuera a estallar. Pero como
todo deseo intenso, después de algún tiempo, es propenso a agotarse.
Sin embargo, si alguna vez existió esa química, la pareja puede volver a
recuperar esas situaciones con más madurez. Solo se necesita vivir de
nuevo esos momentos felices: lugares, música, una flores, una cena, la
luz de una vela… y la dopamina vuelve a entrar en acción.
APLIQUEMOS EL 
SUMILLADO EN EL 
TEXTO 1. 
RECORDEMOS:
• La paráfrasis es una técnica que
implica la interpretación del
contenido propuesto por el
autor, por ende, requiere la
explicación o ampliación
objetiva de la información
brindada en el texto.
• Beristáin (2013) propone que la
paráfrasis es un enunciado
(construcción de palabras que
comunican una idea con sentido
completo, RAE 2018) que
describe el significado de otro.
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-NC-ND
https://uapas2.bunam.unam.mx/humanidades/diferencia_entre_parafrasis_rese%C3%B1a
https://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/
ESTRATEGIAS PARA ELABORAR 
PARÁFRASIS
ESTRATEGIAS 
AL 
PARAFRASEAR
IDENTIFICA LOS TÉRMINOS 
O CONCEPTOS CLAVE
Guíate de las marcas 
tipográficas (cursivas, 
negritas, numeración, etc.). 
Encuentra conceptos que se 
explican, definen de forma 
reiterada y subráyalos.
REDACTA
Relaciona los conceptos de 
forma organizada
Selecciona términos 
equivalentes en el contexto 
semántico. 
REVISE Y COMPARE EL 
SENTIDO DE LA PARÁFRASIS 
CON EL TEXTO.
REESCRIBA.
¡No emplees los mismos 
verbos o expresiones al 
construir tus citas!
Ejemplos de paráfrasis en norma Vancouver:
Énfasis en el contenido Énfasis en el autor
The Royal College of Obstetricians and Gynaecologists (UK), The
Royal College of Midwives (UK) and Royal College of Paediatrics
and Child Care (UK)1 concluyeron en su documento de consenso
para profesionales que no existía evidencia de transmisión vertical
de coronavirus (durante el embarazo) de madre a hijo. Sin
embargo, por parte del grupo de expertos de China, desde las
recomendaciones de la American Gynaecology Association y la
Sociedad Española de Ginecología y Obstetricia afirmaban que es
imposible descartar la circunstancia de trasmisión vertical2,3,4.
Royal College of Obstericians and Gynecologists, The Royal College of Midwives, 
Royal College of Paediatrics and Child Care. Coronavirus (COVID-19) Infection in 
Pregnancy. Information for healthcare professionals. (internet). (cited 2020 March 
31). Available from 
http://www.rhaprofesional.com/wpcontent/uploads/2020/03/Royal_College_of_Obs
tetricians_and_Gynaecologists_ReinoUnido.pdf
» 
http://www.rhaprofesional.com/wpcontent/uploads/2020/03/Royal_College_of_Obs
tetricians_and_Gynaecologists_ReinoUnido.pdf
Los coronavirus son virus que generan infección
en humanos y animales. De manera más precisa,
es una patología zoonótica, o sea, puede
transmitirse de animales a humanos1. Pueden
provocar cuadros clínicos que inician en un
resfriado común, o incluso otros de mayor
gravedad como el Síndrome Respiratorio Agudo
Grave (SARS) y el Síndrome Respiratorio de
Oriente Próximo (MERS-CoV)1.
Revisa más información: https://biblioguias.uam.es/citar/estilo_vancouver
http://www.rhaprofesional.com/wpcontent/uploads/2020/03/Royal_College_of_Obstetricians_and_Gynaecologists_ReinoUnido.pdfPARAFRASEA
Lerner, citado por los Lineamientos de Lengua
Castellana (1998, p.47), afirma: “Cada lector
comprende un texto de acuerdo con la
realidad interior, con su experiencia previa,
con su nivel del desarrollo cognitivo, a su
situación emocional, etcétera. Pero esta
relatividad no significa que no se puedan
lograr niveles cada vez mayores de
objetividad sobre el texto. La relatividad de la
comprensión alude a que distintos lectores
comprenden de forma diferente un mismo
texto, lo cual se explica por la singularidad de
los sujetos”.
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LOS ORGANIZADORES VISUALES
Esta foto de Autor desconocido está bajo licencia CC BY-SA
http://blog.educalab.es/inee/2013/12/12/influye-el-uso-de-herramientas-virtuales-en-la-motivacion-de-los-estudiantes/
https://creativecommons.org/licenses/by-sa/3.0/
DEFINICIÓN
• Son gráficos, dibujos, imágenes o diseños
diversos que permiten sistematizar u
organizar el contenido de una información
con el propósito de permitir su recuerdo y
evocación.
• Orientan el sentido de un contexto
informativo, estableciendo relaciones y
jerarquías entre las ideas.
• También se les conoce como gráficos,
diagramas, organizadores mentales o
mentefactos …
• La idea de organización visual se establece
porque precisamente se busca que el ojo
humano sea capaz de captar la esencia de la
organización de un texto a través del impacto
visual.
LOS ORGANIZADORES 
VISUALES
permiten
LA JERARQUÍA
EL IMPACTO 
VISUAL
LAS 
RELACIONES 
LÓGICAS
SINTETIZAR 
IDEAS
se caracterizan por
CARACTERÍSTICAS
• Tienen estructura lógica.
• Deben expresar coherentemente la esencia significativa de la información.
• Deben despertar el interés tanto de quien lo crea, como de las personas
que lo utilizarán.
• Permiten procesar adecuadamente la información de un texto.
• Promueven la socialización en las exposiciones y sustentaciones.
• Permiten el desarrollo humano.
• Facilitan el estudio como técnica de comprensión lectora o de estudio en
casa.
• Permiten la resolución de problemas.
MAPA SEMÁNTICO
Un mapa semántico, conocido como
constelación, cadena semántica, grafo
léxico, red semántica u organizador
semántico, es una estrategia que sirve
para organizar e integrar información
según sus categorías. Por lo general,
los conceptos son colocados dentro de
círculos, cuadrados u óvalos.
Facilita la evaluación del conocimiento
previo, o de la existencia de esquemas,
que los lectores poseen sobre el tema.
https://danielrodriguez.info/wp-content/uploads/2018/02/nivel-
pensamiento-digital.jpeg}
PROCEDIMIENTOS
• Escribe el término clave o el tema en el centro.
• Identificar categorías o subtemas que desarrollan el tema y los 
elementos asociados en cada categoría.
• Comprueba tu selección de categorías y su relación.
• Completa tu gráfico.
Ejemplos:
http://www.perueduca.pe/documents/757745/0/Los%20Mapas%20Se
m%C3%A1nticos.pdf
http://www.perueduca.pe/documents/757745/0/Los%20Mapas%20Sem%C3%A1nticos.pdf
Ontoria, Gómez, y Molina (2003,p. 152) sugieren seguir los 
siguientes pasos :
1. Selección de palabras vinculadas al tema, las que se registran en una
lista sin criterio ordenador.
2. Se agrupan semánticamente estas palabras.
3. Se selecciona una palabra-concepto, es decir, un hiperónimo que
abarque a la gran mayoría de las palabras pensadas por los estudiantes.
Esto supone la comprensión de todas las palabras registradas a partir
de la lluvia de ideas.
Dra. Julissa Távara 
• Olaya Núñez Valeria Mabel
• Cabellos Rubio Jhoselyn Alexandra
• Delgado Sena Karen Nicole
• Cuestas Avila Rosita Ysabel
• Morán Martell Saraí Mardely
• Orbegoso Salvador Jahaira Briseth
MAPA CONCEPTUAL
◼ Es una herramienta cognitiva que permite representar el conocimiento
(ideas y asociaciones) de una manera gráfica y sintética, orientado al
aprendizaje eficiente y significativo.
◼ Fomenta la reflexión, el análisis y la creatividad.
◼ Sus componentes son:
▪ El eje integrador. Conocido también como el título o el tema en torno al cual gira el
mapa conceptual. Integra todas las ideas.
▪ Los conceptos. Son categorías básicas del texto. Deben ser sustantivos o frases
sustantivas. Nunca podrán ser oraciones o llevar verbos en sus estructura. Se
escriben dentro de elipsis o rectángulos y deben escribirse con letras mayúsculas
para permitir su diferenciación.
▪ Los conectores. Son los elementos de enlace entre los conceptos y pueden ser:
▪ Conectores lineales. Son las líneas que unen los conceptos; las flechas se usan para relacionar
conceptos distintos.
▪ Conectores lingüísticos. Son las denominadas palabras de enlace y aquí sí pueden escribirse
verbos, preposiciones o conjunciones que permitirán leer el mapa. Se escriben dentro de las
líneas y en letras minúsculas.
Fuente: Zavaleta A, Romero E, Castro de la Mata R. Variables asociadas a la 
prevalencia de vida de drogas en jóvenes de Lima-Perú. En: Zavaleta A, editor. 
Factores de riesgo y protección en el consumo de drogas en la juventud. Lima: 
Cedro; 2001. p. 29-50.
AUTORA: Janampa Benites, Ana Claudia
Revisa la rúbrica e 
indica qué 
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LA PÍLDORA ANTICONCEPTIVA 
transformó 
LA ECONOMÍA LA SOCIEDAD 
NATALIDAD EN 
EL MUNDO 
POBREZA EN 
LAS REGIONES 
redujo porque permitió 
PLANIFICACIÓN Y 
DECISIÓN DE LA MUJER 
LA DIFERENCIACIÓN 
DE SEXO Y AMOR 
LIBERTAD 
SEXUAL 
ELECCIÓN 
DE PAREJA 
MATRIMONIO 
Arellano, R. (12 de febrero de 2019). La píldora que cambió el amor. El Comercio. 
Recuperado de https://elcomercio.pe/opinion/rincon-del-autor/pildora-cambio-
amor-rolando-arellano-noticia-606331 
 
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REFERENCIAS
Aguirre, M.; Maldonado, C.; Peña, C. y Rider, C. (2014). Cómo leer y escribir en la
universidad. Prácticas letradas exitosas. Universidad Privada de Ciencias Aplicadas.
Aristizábal, A. (2009). Cómo leer mejor. (7ª. edic.). ECOE ediciones.
Cassany, D. (2013). Tras las líneas. Anagrama.
Casillas, A. (2005). Técnicas de Lectura y Redacción de Textos. s/e.
Cortez, M. y García, F. (2010). Estrategias de comprensión lectora y producción textual.
Editorial San Marcos.
Chávez, M. (2019). Manual para citar y referenciar fuentes en textos de ingeniería según la
norma ISO 690-2. Fondo Editorial Universidad Continental.
Ontoria, A; Gómez, P. y MOLINA, A. (2003). Potenciar la capacidad de aprender a aprender.
Edit. Alfaomega. México.
Hernández, M. (2012). Aprender a leer es aprender a pensar. Edunt, Editorial Universitaria.
Solé, I. (1992). Estrategias de lectura. Barcelona: Grao.
Tenorio, J. (2016). Estrategias y Técnicas de Estudio. Manual Autoformativo. Universidad
Continental.