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MÁS ALLÁ DE LAS COMPETENCIAS: NUEVOS RETOS EN LA SOCIEDAD DIGITAL 
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Revista CIDUI 2021 
ISSN: 2385-6203 1 
 
ANÁLISIS DE LAS HABILIDADES DE PENSAMIENTO CRÍTICO DE LOS TUTORES 
DE LA PRÁCTICA CLÍNICA DEL GRADO EN ENFERMERÍA: ENSAYO CLÍNICO 
MULTICÉNTRIC 
 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Bonilla Aguilar, Inmaculada 
Universidad o Institución de procedencia: Hospital Universitari de Bellvitge 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa LLarga s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat/España 
Dirección de correo electrónico: ibonilla@bellvitgehospital.cat 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Martínez Momblan, Mª Antonia 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat/España 
Dirección de correo electrónico: mmartinezmo46@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Basco Prado, Luis 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat/España 
Dirección de correo electrónico: lbasco@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Alonso Fernández, Sergio 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País):C/Feixa Llarga, s/n 
08907/L’Hospitalet de Llobregat/ España 
Dirección de correo electrónico: salonso@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Delgado Hito, Pilar 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica: 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País):C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat /España 
Dirección de correo electrónico pdelgado@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Romero García, Marta 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
mailto:ibonilla@bellvitgehospital.cat
mailto:mmartinezmo46@ub.edu
mailto:salonso@ub.edu
mailto:pdelgado@ub.edu
 
 
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Revista CIDUI 2021 
ISSN: 2385-6203 2 
 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat/España 
Dirección de correo electrónico: martaromero@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: de la Cueva-Ariza, Laura 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat/España 
Dirección de correo electrónico: lauradelacueva@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Solà Pola, Montserrat 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat/España 
Dirección de correo electrónico montsesolap@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Sancho Agredano, Raul 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat/España 
Dirección de correo electrónico: rsancho@ub.edu 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Zuriguel Pérez, Esperanza 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat /España 
Dirección de correo electrónico: ezuriguel@vhebron.net 
Apellido/s Autor/a, Nombre/s Autor/a: Benito Aracil, Llúcia 
Universidad o Institución de procedencia: Universidad de Barcelona 
Departamento/ Facultad: Departamento de Enfermería Fundamental y Medicoquirúrgica 
Dirección postal completa (Calle/ Núm/ Código postal/ Ciudad/ País): C/Feixa Llarga, s/n 
08907/ L’Hospitalet de Llobregat /España 
Dirección de correo electrónico: lbenito@ub.edu 
 
 
 
 
mailto:martaromero@ub.edu
mailto:lauradelacueva@ub.edu
mailto:montsesolap@ub.edu
mailto:rsancho@ub.edu
mailto:ezuriguel@vhebron.net
mailto:lbenito@ub.edu
 
 
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Revista CIDUI 2021 
ISSN: 2385-6203 3 
 
 
1. RESUMEN: 
Objetivos; Analizar el nivel de pensamiento crítico y variables de los tutores académicos de los centros de 
práctica clínica. Metodología; Escuela Universitaria de Enfermería de la Facultad de Medicina y Ciencias de la 
Salud durante noviembre 2019-mayo 2020. Diseño transversal descriptivo y segunda fase un estudio 
psicométrico. Discusión: El estudio permitirá explorar qué nivel de pensamiento crítico presentan las 
enfermeras vinculadas a la docencia. 
 
2. ABSTRACT: 
Aim: To analyze the level of critical thinking and correlated variables of the academic and institutional 
tutors of clinical practice centers. 
Methodology: University School of Nursing of the Faculty of Medicine and Health Sciences during 
November 2019 – May. Descriptive transversal design, and second phase quantitative psychometric 
methodology. 
Discussion: The study will allow to explore what level of critical thinking present the nurses linked to 
teaching. 
 
3. PALABRAS CLAVE: 
Pensamiento crítico, psicometría, docencia en la práctica clínica. 
 
4. KEYWORDS: 
Critical thinking, psychometric, teaching clinical practice 
 
 
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ISSN: 2385-6203 4 
 
 
5. DESARROLLO: 
ANTECEDENTES: 
Las prácticas clínicas son un componente del plan de estudios del itinerario curricular de la Universidad de 
Barcelona (UB). En el título de Grado de Enfermería se cursan 84 créditos ECTS (European Credit Transfer 
System) de prácticas clínicas, que se dividen en dos bloques: Estadas Clínicas con 54 créditos ECTS y 
Practicum con 30 créditos ECTS (Martínez-Momblan, M.A.; Colina-Torralva, J.; Basco-Prado, L.R.; Delgado-
Hito, P.; Romero-García, M.; de la Cueva-Ariza, L.; Maestre, 2018). 
En el Real Decreto 592/2014, de 11 de julio, por el que se regulan las prácticas académicas externas de los 
estudiantes universitarios, en su artículo 10 contempla las tutorías y requisitos para ejercerlas. El tutor 
institucional designado por la entidad colaboradora es una persona vinculada a la misma, con experiencia 
profesional y con conocimientos necesarios para realizar una tutela efectiva. El tutor académico para las 
prácticas extracurriculares será preferentemente un profesor de la universidad (“Real Decreto 592/2014,” 
2014). 
En el Grado de Enfermería, podemos definir a los tutores académicos como aquellos enfermeros con labor 
asistencial dentro de las instituciones sanitarias, pero con relación contractual con la Universidad, 
concretamentecon el Departament d’Infermeria Fonamental i Mèdico-Quirúrgica de l’Escola d’Infermeria 
de la UB. Participan en la formación de los estudiantes en las asignaturas de prácticas clínicas, a través de la 
evidencia y la reflexión de todas aquellas situaciones clínicas dando ayuda y soporte a la construcción del 
conocimiento. Esta figura permite la conexión entre la Universidad y el centro asistencial y trasladan 
informaciones y documentación en ambos sentidos. El tutor/a académico se convierte en un elemento 
clave para apoyar la transferencia de conocimientos competenciales en la práctica clínica y promover una 
cultura de aprendizaje dentro de la organización (González J, Wagenaar R, 2004)(Margalef LC, 2004). 
Para asegurar la calidad e idoneidad del proceso formativo en las asignaturas de prácticas clínicas, es 
necesario que los tutores/as académicos conozcan el marco general, la normativa de la formación práctica, 
y las actividades formativas y evaluativas necesarias para favorecer la calidad docente y mejorar el proceso 
enseñanza-aprendizaje del estudiante (Cassidy, 2012). 
El pensamiento crítico es un término que interesa a la profesión enfermera y lleva años estudiándose, 
mayoritariamente la evidencia científica se centra en promover el pensamiento crítico de los estudiantes 
de enfermería o enfermeras noveles (Zuriguel-Pérez, Esperanza, Lluch-Canut Maria Teresa, Falcó-
Pegueroles Anna, Puig Llobet Montserrat, Moreno Arroyo Carmen, Roldán-Merino Juan, 2015). Hay poca 
evidencia del pensamiento crítico referido a tutores académicos y tutores institucionales en el contexto de 
la práctica clínica (Forneris & Peden-McAlpine, 2009) (Glynn, Mcvey, Wendt, & Russell, 
 
 
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2017)(Shellenbarger, 2016)(Jenkins, 2011)(Hilli & Melender, 2015). 
Analizando las diferentes definiciones de pensamiento crítico en la literatura científica se puede afirmar 
que el pensamiento crítico no es un método para ser aprendido, sino que es un proceso transformador, 
que requiere habilidades, conocimientos y una serie de actitudes o disposiciones (Zuriguel-Pérez, 
2016)(Raymond, Profetto-McGrath, Myrick, & Strean, 2017)(Kumm, Godfrey, Richards, Hulen, & Ray, 2016). 
Según el Modelo de los Cuatro Círculos del Pensamiento Crítico (4-Circle Critical Thinking Model®) de 
Alfaro-LeFevre (2002) (Zuriguel-Pérez, Esperanza, Falcó-Pegueroles Anna, Roldán-Merino Juan, Agustino-
Rodríguez Sandra, Gómez-Martín María del Carmen, 2017) el pensamiento crítico representa un proceso 
complejo, expuesto a cambios según el contexto, precisando de un proceso activo de reflexión, emisión de 
juicios clínicos, resolución de problemas y toma de decisiones. En 2016, E. Zuriguel (Zuriguel-Pérez, 
Esperanza, Falcó-Pegueroles Anna, Roldán-Merino Juan, Agustino-Rodríguez Sandra, Gómez-Martín María 
del Carmen, 2017) desarrolló y validó un instrumento para evaluar las habilidades de pensamiento crítico 
en enfermeras asistenciales, operativizando el modelo 4-Circle Critical Thinking Model® de Alfaro-LeFevre, 
el Nursing Critical Thinking in Practice Questionnaire (N-CT-4 Practice). 
Es por todo lo dicho anteriormente, que la pregunta de investigación que nos planteamos es: ¿Qué nivel de 
pensamiento crítico tiene el tutor académico en el contexto de la práctica clínica en el Grado de 
Enfermería? 
OBJETIVO; Analizar el nivel de pensamiento crítico y las variables correlacionadas de los tutores 
académicos de los centros de práctica clínica de referencia de la Escuela Universitaria de Enfermería de la 
Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, en el periodo comprendido de noviembre del 2019 a mayo de 
2020. 
METODOLOGÍA; Diseño; Metodología cuantitativa transversal de tipo descriptivo. Ámbito de estudio; El 
estudio se realizará en la Escuela Universitaria de Enfermería de la Facultad de Medicina y Ciencias de la 
Salud de la UB. Sujetos; La población de estudio serán los tutores académicos de las asignaturas de 
prácticas clínicas. Esta población está formada por 120 tutores académicos, según las memorias 
académicas de la UB y dentro del Departamento de Enfermería Fundamental y Médicoquirúrgica. Los 
criterios de inclusión, serán los tutores académicos, con contrato fijo, interino o eventual, que estarán en 
activo en el periodo de recogida de datos en las unidades. Los criterios de exclusión, serán tutores ausentes 
durante el periodo de la recogida de datos. Cálculo del tamaño muestral y técnica muestreo; Se incluirán a 
todos los tutores académicos que cumplan los criterios de inclusión durante el periodo establecido en el 
estudio, siendo actualmente de 120 tutores académicos en el contexto de la prácticas clínicas en la Escuela 
Universitaria de Enfermería de la Facultad de Medicina y Ciencias de la Salud, con una distribución por 
asignaturas prácticas de: Estadas Clínicas I n= 15 (12,5%); Estadas Clínicas II n= 27 (22,5%); Estadas Clínicas 
 
 
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III n= 43 (35,8%); Practicum n= 28 (23,3%), Habilidades n= 7 (5,9%). Reclutamiento de los sujetos; La 
captación de los tutores se realizará a través de la coordinadora de prácticas clínicas, siendo el equipo 
investigador el encargado de la recogida de datos. Variables Estudio; Las variables contempladas en este 
estudio se organizarán según las fases establecidas: i)Variables sociodemográficas: género, edad, unidad de 
trabajo, categoría profesional, tipo contrato laboral y turno laboral. ii)Variables académicas: nivel 
académico y formación específica en metodología de pensamiento crítico.iii)Variables profesionales: 
antigüedad profesional y años trabajando en la unidad. iv)Variable principal: Componentes del 
pensamiento crítico. Las variables de este bloque se definieron en un instrumento de pensamiento crítico 
basado en el modelo teórico 4- Circle Model de Alfaro-LeFevre, Nursing Critical Thinking in Practice 
Questionnaire (N-CT-4 Practice). Instrumentos; La evaluación de dichas variables referidas a 
sociodemográficas, académicas, profesionales, centro y unidad, se recogerán a través de la implementación 
del Cuestionario Case Report From (CRF) y el Cuestionario de Evaluación del Pensamiento Crítico en la 
Práctica Enfermera Nursing Critical Thinking in Practice Questionnaire (N-CT-4 Practice). Análisis 
estadístico; Se realizará un análisis descriptivo de todas las variables: las cualitativas mediante frecuencias y 
porcentajes para cada una de las categorías y las variables cuantitativas con mediana, desviación estándar, 
mediana, mínima y máxima. Se utilizará un nivel de confianza del 95%. Aspectos éticos; Se solicitarán los 
permisos a la Dirección de la Escuela Universitaria de Enfermería, así como la aprobación de la Comisión de 
Bioética de la UB. Se informará del proyecto y se solicitará el Consentimiento informado a los participantes. 
Resultados: Los resultados iniciales de la fase exploratoria son: de una muestra de 70 tutoras, el 77,1 % son 
mujeres, el 22,9 % son hombres. La media de edad de ambos es de 40,2 años. Mayoritariamente trabajan 
en turno mañana (42,9%). El 37,1 % trabajan en unidades de cuidados críticos. El 57,1% a nivel contractual 
son fijas, el 30% interina y solo un 11,4% tienen un contrato eventual. El 88,7% llevan más de 10 años 
trabajando. El 62,9% son enfermeras asistenciales, el 18,6% son supervisoras enfermeras, el 14,3 % son 
enfermeras de práctica avanzada y el 4,3% son especialistas. Un 32,9 % tiene un máster universitario, un 
28,6 % tiene un máster universitario y un postgrado y tan sólo un 1,4 % están doctoradas (n=3). El 55,7% no 
han recibido formaciónrelacionada con el PC. El test N-CT-4 Practice muestra que un 55,7% de las tutoras 
presentan un nivel de PC moderado, un 27,1 % alto y un 17,1 % bajo. Conclusiones/aplicación práctica: El 
test N-CT-4 Practice muestra en las tutoras académicas niveles moderados-altos de PC. Vemos necesario 
seguir alimentando la línea de investigación que la Dra. Zuriguel propuso en su tesis doctoral realizando una 
exploración de la situación actual del pensamiento crítico en los agentes que intervienen en la práctica 
clínica, tanto de las tutoras académicas como de las institucionales y una intervención multinivel que pueda 
reparar las limitaciones actuales de la evidencia científica. 
 
 
 
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Revista CIDUI 2021 
ISSN: 2385-6203 7 
 
 
5.1. FIGURA O IMAGEN 1 
 
5.2. FIGURA O IMAGEN 2 
 
 
 
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ISSN: 2385-6203 8 
 
5.3. FIGURA O IMAGEN 3 
 
5.4. FIGURA O IMAGEN 4 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ISSN: 2385-6203 9 
 
 
5.5. FIGURA O IMAGEN 5 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
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ISSN: 2385-6203 10 
 
5.6. FIGURA O IMAGEN 6 
 
 
 
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Revista CIDUI 2021 
ISSN: 2385-6203 11 
 
 
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS (según normativa APA) 
 Cassidy, S. (2012). Competent-bases education: learning disability nursing in Wales. Nurs Stand, 
27(10), 42–47. 
Forneris, S. G., & Peden-McAlpine, C. (2009). Creating context for critical thinking in practice: the 
role of the preceptor. Journal of Advanced Nursing, 65(8), 1715–1724. 
https://doi.org/10.1111/j.1365-2648.2009.05031.x 
Glynn, D. M., Mcvey, C., Wendt, J., & Russell, B. (2017). Dedicated Educational Nursing Unit : 
Clinical instructors role perceptions and learning needs. Journal of Professional Nursing, 
33(2), 108–112. https://doi.org/10.1016/j.profnurs.2016.08.005 
González J, Wagenaar R, B. P. (2004). Tuning-América Latina: Un proyecto de las Universidades. 
RIE, 35, 151–164. 
Hilli, Y., & Melender, H. (2015). Developing preceptorship through action research : Part 1. 
Scandinavian Journal of Caring Sciences, 29, 470–477. https://doi.org/10.1111/scs.12169 
Jenkins, S. D. (2011). Cross-Cultural Perspectives on Critical Thinking. Journal of Nursing 
Education, 50(5), 268–274. https://doi.org/10.3928/01484834-20110228-02 
Kumm, S., Godfrey, N., Richards, V., Hulen, J., & Ray, K. (2016). Senior student nurse pro fi ciency : 
A comparative study of two clinical immersion models. Nurse Education Today, 44, 146–150. 
https://doi.org/10.1016/j.nedt.2016.05.023 
Margalef LC, A. J. (2004). La formación del profesorado universitario en el marco del Espacio 
Europeo de Educación Superior. Revista Comunicación Y Pedagogía., 195, 6–11. 
Martínez-Momblan, M.A.; Colina-Torralva, J.; Basco-Prado, L.R.; Delgado-Hito, P.; Romero-García, 
M.; de la Cueva-Ariza, L.; Maestre, E. (2018). Manual de prácticas clínicas del Grau 
d’Infermeria. Estancias Clínicas II (Edicions d). Barcelona. 
Raymond, C., Profetto-McGrath, J., Myrick, F., & Strean, W. B. (2017). An Integrative Review of 
the Concealed Connection: Nurse Educators’ Critical Thinking. Journal of Nursing E, 56(11), 
648–654. https://doi.org/10.3928/01484834-20171020-03 
Real Decreto 592/2014. (2014). Boletín Oficial Del Estado. 
Shellenbarger, T. (2016). Effective Mentoring in the Clinical Setting. Ajnonline, 116(4), 64–68. 
Zuriguel-Pérez, Esperanza, Falcó-Pegueroles Anna, Roldán-Merino Juan, Agustino-Rodríguez 
Sandra, Gómez-Martín María del Carmen, L.-C. M. T. (2017). Development and Psychometric 
Properties of the Nursing Critical Thinking in Clinical. Worldviews on Evidence-Based 
Nursing, 14(4), 257–264. 
Zuriguel-Pérez, Esperanza, Lluch-Canut Maria Teresa, Falcó-Pegueroles Anna, Puig Llobet 
Montserrat, Moreno Arroyo Carmen, Roldán-Merino Juan. (2015). Critical thinking in 
 
 
MÁS ALLÁ DE LAS COMPETENCIAS: NUEVOS RETOS EN LA SOCIEDAD DIGITAL 
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Revista CIDUI 2021 
ISSN: 2385-6203 12 
 
nursing : Scoping review. International Journal of Nursing Practice, 21, 820–830. 
https://doi.org/10.1111/ijn.12347 
Zuriguel-Pérez, E. (2016). Evaluación del pensamiento crítico en enfermería : Construcción de un 
cuestionario basado en el modelo circular de Alfaro-LeFevre Tesis doctoral Evaluación del 
pensamiento crítico en enfermería : Alfaro-LeFevre. Universitat de Barcelona.