442 PEEC - Prueba exploratoria de escritura Cursiva

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442. PEEC - Prueba exploratoria de escritura Cursiva/Informe PEEC.doc
PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA
· Autores: Mabel Condemarín y Mariana Chadwick en el año 1982.
Mabel Condemarín y Mariana Chadwick ambas se dedicaron a la investigación y docencia en la Pontificia Universidad Católica de Chile. 
La P.E.E.C. es una prueba sencilla que permite evaluar el aspecto caligráfico de la escritura cursiva. Debido a su integración en el libro La escritura creativa y formal, ha sido ampliamente difundida. 
Descripción de la prueba:
La prueba exploratoria de escritura cursiva (P.E.E.C.) evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de ejecución y calidad de la copia. Los elementos evaluados por esta prueba proporcionan al educador o psicopedagogo una estimación del nivel de desarrollo de las destrezas básicas en la escritura cursiva. La prueba permite detectar deficiencias o errores que presenten los alumnos en el ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de ejecución de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura. 
La identificación de las deficiencias y errores permite al psicopedagogo digitalizar los aspectos que incluirá en un programa de rehabilitación.
Destinatarios: la P.E.E.C puede utilizarse especialmente en alumnos de segundo a quinto año de educación básica y en alumnos que se evidencian con problemas disgráficos independientemente del nivel de enseñanza en que se encuentren. Esta prueba puede ser aplicada en forma individual o en grupos de hasta diez niños.
Tiempo de aplicación: un tiempo estimado de 10 minutos.
Objetivos:
-Evaluar el nivel de desarrollo de la escritura cursiva, en cuanto a la rapidez y calidad de la copia.
-Identificar deficiencias y errores en el ritmo o velocidad y en la modalidad de ejecución de la escritura inicial.
Áreas evaluadas:
· Subtest N°1
: Velocidad normal de ejecución.
Evalúa la velocidad que el niño imprime habitualmente al escribir la misma oración: “Sobre ese río veo un puente de piedra”.
· Subtest N°2
: Velocidad rápida de ejecución.
Evalúa la velocidad máxima que el niño puede alcanzar a escribir la misma oración.
· Subtest N°3
: Calidad de la copia.
Evalúa los siguientes elementos que constituyen el grafismo: trazos, arcos, dirección de los círculos, regularidad de la dirección y la dimensión de las letras, proporciones, espaciados, alineación, inclinación, ligado y precisión gráfica.
Criterio de Validación de la prueba: Estandarizada para Chile. El puntaje obtenido permite ubicar el rendimiento según puntaje T y percentiles, de acuerdo al curso y edad.
Fundamentación teórica: 
No se presenta mayores detalles de la fundamentación teórica de la propia prueba. De la lectura de libros se puede extraer conceptos sobre el progreso de la adquisición caligráfica de la escritura, así como aspectos de la expresión escrita. El libro se encuentra enmarcado en el modelo de destreza para la enseñanza de la escritura.
Evaluación: a) Marco teórico: se debe complementar la evaluación de los aspectos caligráficos con la evaluación de la capacidad de producir textos con significado personal.
b) Administración: es sencilla. Sólo se pasa el protocolo, un lápiz y se toma el tiempo para los primeros dos subtests.
c) Interpretación: las pruebas de velocidad solo requieren contar las letras, totalmente logradas, que el niño escribe en un minuto. Para la última prueba, se cuenta con una pauta de corrección. En el libro que contiene la prueba se encuentra una guía de corrección con reproducciones comentadas a modo de ejemplo (Condemarín y Chadwick, 1986:129-135).
d) Validación: Se realizó por un Seminario para optar al título de Profesor de Educación Especial y Diferencial de la Universidad Católica de Chile, en 1982.
e) Presentación: La prueba se encuentra como anexo del libro La escritura creativa y formal. En el mismo libro aparecen las instrucciones para la administración y las tablas de percentiles. Las propuestas holísticas para la enseñanza de la escritura han cobrado fuerza y se encuentran integradas en las recomendaciones de la Reforma Educacional. En ellas se destaca enseñar a los niños a producir textos con significado, y no entender la escritura como la mera copia o reproducción de mensajes. La evaluación del nivel caligráfico del niño debe contemplar el aspecto de construcción de significado personal en la escritura para permitir una evaluación integrada de la misma.
1. Instrucciones Generales.
La prueba debe ejecutarse en un lugar tranquilo, con ruido controlado y luminosidad adecuada. Los alumnos deben estar instalados en sillas y mesas proporcionadas a su estatura para evitar posturas compensatorias inadecuadas.
Se le debe proporcionar al niño una copia del cuadernillo de la prueba y los resultados deben ser registrados en la hoja especial para ello.
2. Materiales.
· 2 lápices de grafito sin goma incluida.
· 1 reloj con segundero o un cronómetro.
· 1 cuadernillo para el uso del niño.
· 1 hoja de registro.
3. Instrucciones específicas para la administración y el registro.
A continuación se describen las instrucciones para el uso de los tres subtest. Las instrucciones están destinadas a una aplicación individual, el administrador de la prueba debe adaptarse a una aplicación colectiva.
· Subtest N°1: Velocidad normal de ejecución. Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 1 y se le dice: “Escribe esta oración: Sobre ese río veo un puente de piedra, todas las veces que puedas hasta que yo te diga: para. ¿Listo? ¡Ya!”.
Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra, después de un minuto se le dice “para”.
Al finalizar esta prueba se le pide al niño que dé vuelta la página.
· Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución.
Se comprueba que el niño tenga abierto al cuadernillo en la página 2 y se le dice: “Ahora vas a copiar nuevamente la misma oración. Vas a tratar de hacerlo lo más rápido que puedas. ¿Listo?. ¡Ya!”.
Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra, después de un minuto se le dice “para”.
Al finalizar esta prueba se le pide al niño que dé vuelta la página.
· Subtest N°3: Calidad de la copia.
Se comprueba que el niño tenga abierto al cuadernillo en la página 3.
Se le dice al niño: “Ahora te voy a leer lo que está escrito en la página 3. Lee en silencio mientras me escuchas: A Juan y a María les gustaría conocer más sobre el misterio de los ovnis. Juan dice que los ovnis son redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un extraterrestre saliendo de un ovni. Ahora copia este trozo lo mejor que puedas”.
4. Criterios de corrección.
El criterio de corrección para los tres subtest de la prueba es el siguiente:
· Subtest N°1: Velocidad normal de ejecución.
Se registra el total de letras escritas por el niño en un minuto al copiar la oración Sobre ese río veo un puente de piedra. Se anota en el protocolo en el espacio correspondiente a V.N. (velocidad normal).
· Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución.
Se registra el número de letras escritas a su máxima velocidad por el niño en un minuto al copiar la oración Sobre ese río veo un puente de piedra. Se anota en el protocolo en el espacio correspondiente a V.R. (velocidad rápida).
· Subtest N°3: Calidad de la copia.
A continuación se describen los criterios de corrección para cada uno de los 24 ítem, que constituyen una
muestra de los diferentes errores que se pueden hacer al escribir con el modelo cursivo. Se registra un ítem como positivo cuando un error aparece dos o más veces. Se marca en la columna Sí en la hoja de registro del niño. En caso contrario, es decir, cuando el error no se presenta, se marca una cruz en la columna NO en la hoja de registro. A mayor puntaje, mayor número de errores y, por ende, menor calidad de la copia.
· Ítem 1
: Los trazos rectos aparecen curvos. En vez de ser rectos y firmes, los trazos aparecen con una o más curvas, especialmente en las letras p, t, d, q.
· Ítem 2
: 
Los trazos aparecen cerrados o angulosos, especialmente en las letras b, f, g, h, j, ll, y, z, e.
· Ítem 3
: Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente las letras d, t, i, u.
· Ítem 4
: Los arcos de las letras aparecen angulosos, especialmente las letras m, n, ñ, u, v, w.
· Ítem 5
: Las letras que deben realizarse con un movimiento circular antihorario se ejecutan en sentido opuesto, especialmente las letras c, a, o, d, g, p. Movimiento circular antihorario significa efectuar un movimiento en dirección opuesta a la de los punteros del reloj.
· Ítem 6
: Las letras aparecen mal diferenciadas por formas imperfectas. No presentan sus principales rasgos distintivos y pueden confundirse con otras. Su identificación sólo es posible dentro del contexto de la palabra o frase. 
· Ítem 7
: Inclusión de algunos rasgos característicos de las letras tipo script en la realización de la escritura cursiva. Los ejemplos más frecuentes son las letras v, b, m, n, f.
· Ítem 8
: Irregularidad en el tamaño de las letras. La dimensión de las letras en el interior de una palabra o frase varía notoriamente en la zona media de la escritura. 
· Ítem 9
: Omisión de tildes y puntos en las letras t, i, ñ, j, en las oraciones.
· Ítem 10: La ejecución de la palabra tiende a realizarse en forma entrecortada. Esto se evidencia por la presencia de puntos de unión entre las letras (soldaduras).
· Ítem 11: Los trazos superiores de las letras como b, d, f, k, l, ll, t son muy cortos y se confunden con las letras que sólo ocupan la zona media de la escritura. Se entiende por muy corto una altura del trazo superior que sobresale en una proporción equivalente sólo a la mitad de la zona media.
· Ítem 12: Los trazos inferiores de letras tales como f, g, j, p y z son muy cortos y se confunden con las letras que sólo ocupan la zona media de la escritura. 
· Ítem 13: Las letras aparecen repasadas o retocadas y dan una impresión de conjunto sucio y de torpeza en la ejecución.
· Ítem 14: El espacio entre letra y letra dentro de la palabra aparece irregular.
· Ítem 15: El espacio entre una y otra palabra aparece irregular. El primer espacio entre dos palabras que realiza el niño sirve de patrón para controlar la regularidad del espaciamiento en la primera oración.
· Ítem 16: Las palabras aparecen escritas en carro, es decir, sin un espacio regular que permita diferenciarlas dentro de la frase.
· Ítem 17: La escritura aparece como relajada, es decir, las letras dentro de la palabra se escriben muy separadas, igual que las palabras entre sí.
· Ítem 18: La escritura aparece apretada, es decir, las palabras presentan sus letras componentes muy juntas, igual que las palabras entre sí.
· Ítem 19: Alineación irregular, es decir, la escritura aparece fluctuante en relación a la línea de base. Las palabras brillan sobre la línea o bien tienden a subir y bajar.
· Ítem 20: Alineación de las palabras con tendencias a bajar en relación a la línea.
· Ítem 21: Alineación de las palabras con tendencia a subir.
· Ítem 22: Irregularidad en la inclinación de las letras hacia la derecha o la izquierda, es decir, ciertas letras se inclinan hacia la izquierda, y otras hacia la derecha, dentro de una misma palabra.
· Ítem 23: Trazado tembloroso. El trazado presenta pequeñas oscilaciones que a veces son difícilmente visibles pero que pueden ampliarse de manera evidente.
· Ítem 24: presión gráfica excesiva. El trazado evidencia un exceso de presión al escribir, que se manifiesta cuando se mira el reverso de la página.
5. Hoja de registro de calidad de la copia.
Los datos obtenidos al analizar la calidad de la escritura se registran en Sí o No, según estén presentes o ausentes los ítems que se señalan a continuación:
HOJA DE REGISTRO DE CALIDAD DE LA COPIA
	Número de ítems
	Sí
	No
	1. Los trazos rectos aparecen curvos, especialmente en: t, d, q
	
	
	2. Los lazos aparecen demasiado cerrados o angulosos, especialmente en las letras b, f, g, h, j, l, ll, y, z, e
	
	
	3. Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente: d, t, i, u
	
	
	4. Angulación de los arcos de las letras: m, n, ñ, u, v, w
	
	
	5. Letras en sentido opuesto al movimiento circular antihorario: c, a, o, d, g, q
	
	
	6. Letras mal diferenciadas por formas imperfectas
	
	
	7. inclusión de algunos rasgos característicos del modelo script. Ejemplos de mayor frecuencia son: v, b, m, n, f
	
	
	8. Irregularidad en el tamaño de las letras, en la zona media de la escritura
	
	
	9. Omisión de tildes, acentos y puntos
	
	
	10. Presencia de puntos de unión, soldaduras
	
	
	11. Los trazos superiores de las letras b, d, f, k, l, ll son muy cortos
	
	
	12. Los trazos inferiores de las letras f, g, j, p, q, y, z son muy cortos
	
	
	13. Las letras aparecen repasadas o retocadas, sucias
	
	
	14. El espacio entre letra y letra dentro de la palabra aparece irregular
	
	
	15. El espacio entre palabra y palabra aparece irregular
	
	
	16. Las palabras de escriben en carro
	
	
	17. La escritura aparece relajada. Las letras dentro de la palabra son muy separadas, al igual que las palabras entre sí
	
	
	18. La escritura aparece apretada. Letras dentro de la palabra demasiado juntas, al igual que las palabras entre sí
	
	
	19. Alineación irregular. Escritura fluctuante en relación a la línea de base. Las palabras bailan, suben y bajan
	
	
	20. Alineación de las palabras con tendencia a bajar
	
	
	21. Alineación de las palabras con tendencia a subir
	
	
	22. Irregularidad en la inclinación de las letras a derecha o izquierda
	
	
	23. Trazado tembloroso. Pequeñas oscilaciones
	
	
	24. Presión gráfica excesiva
	
	
	Total
	
	
PROTOCOLO PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA
P.E.E.C
Nombre del Niño
: ___________________________________________
Fecha de Nacimiento
: ___________________________________________
Edad
: ___________________________________________
Colegio
: ___________________________________________
Nombre del Examinador
: ___________________________________________
Fecha Aplicación Prueba
: ___________________________________________
Escolaridad del Padre
 : ___________________________________________
Ocupación del Padre
: ___________________________________________
Escolaridad de la Madre
: ___________________________________________
Ocupación de la Madre
: ___________________________________________
Nivel Socio Económico
: Alto ______
Medio ______
 Bajo ______
Asistencia a Jardín Infantil
: ______ Sí
 ______ NO
Modalidad del aprendizaje inicial de la escritura: ______ Script
______ Cursiva
Mano utilizada
: ______ derecha
______ izquierda
Rapidez de la ejecución: ______ V.N.
______ V.R.
Calidad de la copia: ______ puntos
Escritura espontánea: ______ puntos
Dictado: ______ puntos
Tiempo total
: _________________
Observaciones durante la aplicación de la prueba.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Análisis Cuantitativo
Resultados de los tres subtest que contiene la prueba.
	SUBTEST
	Número de palabras
	Percentil
	Puntaje T
	Velocidad normal de ejecución
	
	
	
	Velocidad rápida de ejecución
	
	
	
	Calidad de la copia
	
	
	
	Sobre ese río veo un puente de piedra.
 1
* Subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución.
	Sobre ese río veo un puente de piedra.
 2
* Subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución.
	A Juan y a María les gustaría conocer más sobre
el misterio de los ovnis. Juan dice que los ovnis son
redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver
a un extraterrestre saliendo de un ovni.
 3
*Subtest N° 3: Calidad de la copia.
NORMAS EN PERCENTILES
Se obtuvieron los percentiles para los subtests de Velocidad normal de ejecución. Velocidad rápida de ejecución y Calidad de la copia. Los percentiles permiten ubicar el rendimiento de un sujeto en relación al grupo experimental, después de haber dividido la distribución en cien partes iguales. Así el percentil indica el porcentaje de sujetos que están sobre o bajo un determinado puntaje.
Por ejemplo, un niño de 7 años, 3 meses que ejecute 35 letras por minuto se ubica en el percentil 63 en el subtest de velocidad normal de ejecución. Esto significa que un 62% de los niños en iguales condiciones tienen un rendimiento inferior a él y un 36% lo supera en esta área de ejecución.
A continuación se describen los percentiles en el siguiente orden:
· Cuadro N° 16
Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución.
· Cuadro N° 17
Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución.
· Cuadro N° 18
Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondiente al subtest N° 3: Calidad de la copia.
	Segundo año básico
6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 y 8.6 años de edad
	Cuarto año básico
8.7 y 9.6 años de edad
	Quinto año básico
9.7 y 10.6 años de edad
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	5
	1
	5
	1
	24
	1
	31
	1
	10
	2
	8
	2
	30
	3
	35
	2
	11
	5
	10
	4
	38
	4
	46
	4
	12
	6
	16
	5
	41
	6
	48
	5
	14
	7
	20
	6
	43
	8
	52
	6
	Segundo año básico
6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 y 8.6 años de edad
	Cuarto año básico
8.7 y 9.6 años de edad
	Quinto año básico
9.7 y 10.6 años de edad
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	15
	10
	22
	7
	44
	9
	57
	7
	17
	12
	23
	8
	46
	11
	60
	8
	18
	14
	24
	9
	47
	12
	62
	16
	19
	17
	25
	10
	48
	13
	63
	18
	20
	18
	26
	11
	52
	14
	64
	20
	21
	21
	27
	12
	54
	18
	65
	21
	22
	23
	30
	13
	55
	21
	67
	22
	24
	25
	31
	22
	56
	22
	71
	23
	25
	33
	32
	23
	57
	23
	74
	30
	26
	35
	35
	25
	58
	24
	76
	36
	27
	36
	38
	28
	60
	25
	77
	41
	28
	37
	40
	31
	61
	43
	78
	42
	30
	40
	41
	32
	62
	47
	80
	44
	31
	58
	43
	37
	63
	49
	82
	45
	32
	59
	45
	38
	65
	50
	84
	49
	33
	62
	46
	39
	66
	52
	85
	51
	35
	63
	47
	40
	68
	53
	86
	52
	36
	65
	49
	42
	70
	57
	88
	54
	38
	66
	52
	44
	71
	58
	89
	55
	40
	72
	53
	47
	73
	61
	90
	56
	41
	73
	54
	48
	74
	63
	91
	69
	44
	75
	55
	53
	76
	67
	92
	71
	46
	77
	56
	54
	79
	70
	95
	72
	47
	81
	60
	56
	82
	71
	98
	75
	51
	82
	61
	71
	83
	76
	101
	81
	52
	83
	62
	72
	84
	77
	104
	83
	54
	84
	65
	73
	85
	79
	106
	85
	59
	85
	68
	75
	86
	80
	108
	89
	Segundo año básico
6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 y 8.6 años de edad
	Cuarto año básico
8.7 y 9.6 años de edad
	Quinto año básico
9.7 y 10.6 años de edad
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	60
	86
	69
	77
	90
	81
	112
	90
	65
	93
	70
	78
	91
	95
	120
	94
	68
	96
	71
	79
	94
	97
	139
	100
	71
	98
	72
	82
	95
	98
	
	
	74
	99
	73
	83
	101
	99
	
	
	90
	100
	74
	86
	150
	100
	
	
	
	
	75
	87
	
	
	
	
	
	
	76
	88
	
	
	
	
	
	
	82
	91
	
	
	
	
	
	
	84
	92
	
	
	
	
	
	
	89
	93
	
	
	
	
	
	
	90
	96
	
	
	
	
	
	
	94
	97
	
	
	
	
	
	
	114
	100
	
	
	
	
	
	
	120
	
	
	
	
	
CUADRO N° 16
Subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución
Percentiles para segundo a quinto año básico.
	Segundo año básico
6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 y 8.6 años de edad
	Cuarto año básico
8.7 y 9.6 años de edad
	Quinto año básico
9.7 y 10.6 años de edad
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	8
	1
	16
	1
	44
	1
	41
	1
	18
	2
	30
	2
	60
	2
	50
	2
	22
	3
	35
	7
	63
	4
	52
	3
	24
	5
	38
	8
	65
	6
	62
	4
	26
	6
	39
	10
	66
	8
	65
	5
	28
	7
	41
	11
	67
	9
	71
	7
	30
	8
	43
	12
	68
	13
	76
	8
	31
	20
	44
	15
	71
	14
	77
	9
	32
	21
	45
	18
	74
	21
	78
	10
	33
	23
	46
	20
	76
	23
	83
	11
	34
	24
	47
	25
	77
	25
	84
	12
	35
	25
	48
	27
	79
	27
	86
	14
	36
	27
	50
	29
	81
	28
	90
	15
	37
	29
	51
	30
	82
	29
	92
	31
	38
	30
	52
	33
	84
	31
	93
	33
	39
	35
	54
	40
	85
	34
	95
	34
	40
	36
	56
	41
	86
	35
	101
	39
	41
	37
	60
	43
	87
	36
	102
	45
	44
	45
	61
	44
	90
	50
	104
	46
	45
	50
	63
	68
	91
	51
	106
	49
	46
	53
	64
	70
	92
	53
	109
	51
	48
	59
	65
	71
	93
	55
	110
	52
	50
	61
	67
	72
	94
	61
	112
	53
	52
	62
	68
	73
	95
	62
	114
	59
	54
	63
	69
	77
	96
	64
	116
	60
	57
	66
	71
	78
	97
	65
	118
	61
	58
	67
	74
	79
	98
	70
	120
	63
	60
	68
	76
	82
	101
	75
	122
	81
	61
	79
	77
	86
	104
	79
	123
	82
	Segundo año básico
6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 y 8.6 años de edad
	Cuarto año básico
8.7 y 9.6 años de edad
	Quinto año básico
9.7 y 10.6 años de edad
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	62
	80
	82
	88
	106
	81
	125
	83
	65
	81
	84
	89
	120
	82
	128
	85
	68
	87
	85
	100
	159
	83
	129
	86
	70
	88
	88
	
	
	84
	131
	88
	71
	90
	
	
	
	85
	136
	89
	74
	92
	
	
	
	86
	139
	92
	76
	93
	
	
	
	99
	140
	93
	80
	95
	
	
	
	100
	144
	94
	82
	97
	
	
	
	
	149
	95
	83
	98
	
	
	
	
	150
	97
	90
	99
	
	
	
	
	180
	100
	95
	100
	
	
	
	
	
	
CUADRO N° 17
Subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución
Percentiles para segundo a quinto año básico.
	Segundo año básico
6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 y 8.6 años de edad
	Cuarto año básico
8.7 y 9.6 años de edad
	Quinto año básico
9.7 y 10.6 años de edad
	Número de errores
	Percentil
	Número de errores
	Percentil
	Número de errores
	Percentil
	Número de errores
	Percentil
	17
	4
	16
	6
	10
	4
	12
	5
	16
	10
	13
	10
	9
	6
	10
	11
	15
	25
	12
	14
	8
	17
	9
	24
	14
	33
	11
	25
	7
	28
	8
	43
	13
	43
	10
	37
	6
	53
	7
	64
	12
	53
	9
	47
	5
	64
	6
	77
	10
	63
	8
	59
	4
	76
	5
	86
	9
	74
	7
	66
	3
	88
	4
	93
	8
	82
	6
	72
	2
	95
	3
	96
	7
	84
	5
	79
	1
	100
	2
	99
	6
	89
	4
	87
	
	
	1
	100
	5
	93
	3
	90
	
	
	
	
	4
	98
	2
	96
	
	
	
	
	3
	99
	1
	100
	
	
	
	
	2
	100
	
	
	
	
	
	
	1
	
	
	
	
	
	
	
CUADRO N° 18
Subtest N° 3: Calidad de la copia Percentiles para segundo a quinto año básico.
PROMEDIOS Y DESVIACIONES TÍPICAS.
Una vez obtenidos los percentiles se calcularon los promedios y las desviaciones típicas logradas por los sujetos de la muestra experimental en los tres subtest de la prueba. Los cuadros números 19, 20 y 21 resumen los resultados obtenidos.
	Edad - Curso
	Promedio
	Desviación típica
	Puntaje
máximo
	2do. año
6.7 a 7.6 años
	34.87
	17.53
	90
	3er. Año
7.7 a 8.6 años
	55
	28.31
	120
	4to. Año
8.7 a 9.6 años
	68.76
	19.13
	150
	5to. Año
9.7 a 10.6 años
	83.93
	20.43
	139
CUADRO N° 19
Cuadro resumen de los promedios, desviaciones típicas y puntaje máximo del subtest N°1: Velocidad normal de ejecución.
	Edad - Curso
	Promedio
	Desviación típica
	Puntaje máximo
	2do. año
6.7 a 7.6 años
	48.44
	17.36
	95
	3er. Año
7.7 a 8.6 años
	63.60
	18.55
	120
	4to. Año
8.7 a 9.6 años
	88.75
	17.33
	150
	5to. Año
9.7 a 10.6 años
	107
	23.55
	180
CUADRO N° 20
Cuadro resumen de los promedios, desviaciones típicas del subtest 
N° 2: Velocidad rápida de ejecución.
	Edad - Curso
	Promedio
	Desviación típica
	Puntaje máximo
	2do. año
6.7 a 7.6 años
	7.5
	3.38
	17
	3er. Año
7.7 a 8.6 años
	6.35
	3.67
	16
	4to. Año
8.7 a 9.6 años
	4.82
	2.28
	10
	5to. Año
9.7 a 10.6 años
	4.19
	2.34
	12
CUADRO N° 21
Cuadro resumen de los promedios, desviaciones típicas del subtest 
N° 3: Calidad de la copia.
Este cuadro revela que los errores en la copia tienden a disminuir con la edad – escolaridad. La desviación típica es relativamente constante para los distintos cursos y muestra poca variabilidad. Los resultados de los promedios y desviaciones típicas tienden a agruparse en segundo y tercero, por una parte, y en cuarto y quinto, por otra.
NORMAS EN PUNTAJE T
 Los puntajes T se han elaborado con el fin de tener una unidad de medida que permita ubicar a un niño en relación al promedio y la desviación típica de su grupo experimental. A diferencia del puntaje Z, que tiene un promedio igual a 0 y una desviación standard igual a 10; tiene la ventaja de expresar todos sus puntajes en valores positivos.
Así, un alumno de cuarto año básico que comete trece errores en el subtest N° 3, Calidad de la copia, obtiene un puntaje T de 14. Esto significa que su rendimiento corresponde a más de tres desviaciones standard por debajo del rendimiento promedio a su grupo de curso. Los errores cometidos deben analizarse cualitativamente para organizarle al alumno un programa remedial, centrado en sus dificultades específicas.
Se describen a continuación los puntajes T en el siguiente orden:
· Cuadro N° 22
Describe los puntajes T para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondiente al subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución.
· Cuadro N° 23
Describe los puntajes T para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondiente al subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución.
· Cuadro N° 24
Describe los puntajes T para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondiente al subtest N° 3: Calidad de la copia.
	Segundo año básico
	Tercer año básico
	Cuarto año básico
	Quinto año básico
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	1
	31
	1
	31
	20 a 21
	25
	30
	24
	2 a 3
	32
	2 a 4
	32
	22
	26
	31 a 32
	25
	4 a 5
	33
	5 a 6
	33
	23 a 24
	27
	33 a 34
	26
	6
	34
	7 a 9
	34
	25 a 26
	28
	35 a 36
	27
	7 a 8
	35
	10 a 12
	35
	27 a 28
	29
	37 a 38
	28
	9 a 10
	36
	13 a 15
	36
	29 a 30
	30
	39 a 40
	29
	11 a 12
	37
	16 a 18
	37
	31 a 32
	31
	41 a 43
	30
	Segundo año básico
	Tercer año básico
	Cuarto año básico
	Quinto año básico
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	13
	38
	19 a 21
	38
	33 a 34
	32
	44 a 45
	31
	14 a 15
	39
	22 a 24
	39
	35 a 36
	33
	46 a 47
	32
	16 a 17
	40
	25 a 26
	40
	37 a 38
	34
	48 a 49
	33
	18 a 19
	41
	27 a 29
	41
	39 a 40
	35
	50 a 51
	34
	20
	42
	30 a 32
	42
	41 a 42
	36
	52 a 53
	35
	21 a 22
	43
	33 a 35
	43
	43 a 44
	37
	54 a 55
	36
	23 a 24
	44
	36 a 38
	44
	45 a 46
	38
	56 a 57
	37
	25 a 26
	45
	39 a 41
	45
	47
	39
	58 a 59
	38
	27
	46
	42 a 44
	46
	48 a 49
	40
	60 a 61
	39
	28 a 29
	47
	45 a 46
	47
	50 a 51
	41
	62 a 63
	40
	30 a 31
	48
	47 a 49
	48
	52 a 53
	42
	64 a 65
	41
	32 a 33
	49
	50 a 52
	49
	54 a 55
	43
	66 a 67
	42
	34
	50
	53 a 55
	50
	56 a 57
	44
	68 a 69
	43
	35 a 36
	51
	56 a 58
	51
	58 a 59
	45
	70 a 71
	44
	37 a 38
	52
	59 a 61
	52
	60 a 61
	46
	72 a 73
	45
	39 a 40
	53
	62 a 64
	53
	62 a 63
	47
	74 a 75
	46
	41
	54
	65 a 66
	54
	64 a 65
	48
	76 a 77
	47
	42 a 43
	55
	67 a 69
	55
	66 a 67
	49
	78 a 79
	48
	44 a 45
	56
	70 a 72
	56
	68 a 69
	50
	80 a 81
	49
	46 a 47
	57
	73 a 75
	57
	70 a 71
	51
	82 a 83
	50
	48
	58
	76 a 78
	58
	72
	52
	84 a 85
	51
	49 a 50
	59
	79 a 81
	59
	73 a 74
	53
	86 a 87
	52
	51 a 52
	60
	82 a 84
	60
	75 a 76
	54
	88 a 89
	53
	53 a 54
	61
	85 a 86
	61
	77 a 78
	55
	90 a 92
	54
	55
	62
	87 a 89
	62
	79 a 80
	56
	93 a 94
	55
	56 a 57
	63
	90 a 92
	63
	81 a 82
	57
	95 a 96
	56
	58 a 59
	64
	93 a 95
	64
	83 a 84
	58
	97 a 98
	57
	60 a 61
	65
	96 a 98
	65
	85 a 86
	59
	99 a 100
	58
	62
	66
	99 a 101
	66
	87 a 88
	60
	101 a 102
	59
	63 a 64
	67
	102 a 104
	67
	89 a 90
	61
	103 a 104
	60
	65 a 66
	68
	105 a 106
	68
	91 a 92
	62
	105 a 106
	61
	Segundo año básico
	Tercer año básico
	Cuarto año básico
	Quinto año básico
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	67 a 68
	69
	107 a 109
	69
	93 a 94
	63 
	107 a 108
	62
	69
	70
	110 a 112
	70
	95 a 96
	64
	109 a 110
	63
	70 a 71
	71
	113 a 115
	71
	97
	65
	111 a 112
	64
	72 a 73
	72
	116 a 118
	72
	98 a 99
	66
	113 a 114
	65
	74 a 75
	73
	119 a 120
	73
	100 a 101
	67
	115 a 116
	66
	76 a 77
	74
	
	
	102 a 103
	68
	117 a 118
	67
CUADRO N° 22
Subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución
Puntaje T para el segundo, tercero, cuarto y quinto año básico.
	Segundo año básico
	Tercer año básico
	Cuarto año básico
	Quinto año básico
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	1
	23
	1 a 2
	17
	41
	23
	50 a 51
	26
	2 a 3
	24
	3 a 4
	18
	42 a 43
	24
	52 a 53
	27
	4 a 5
	25
	5 a 6
	19
	44 a 45
	25
	54 a 56
	28
	6
	26
	7
	20
	46
	26
	57 a 58
	29
	7 a 8
	27
	8 a 9
	21
	47 a 48
	27
	59 a 60
	30
	9 a 10
	28
	10 a 11
	22
	49 a 50
	28
	61 a 63
	31
	11
	29
	12 a 13
	23
	51 a 52
	29
	64 a 65
	32
	12 a 13
	30
	14 a 15
	24
	53
	30
	66 a 67
	33
	13 a 14
	31
	16 a 17
	25
	54 a 55
	31
	68 a 70
	34
	16 a 17
	32
	18 a 19
	26
	56 a 57
	32
	71 a 72
	35
	18
	33
	20
	27
	58 a 59
	33
	73 a 75
	36
	19 a 20
	34
	21 a 22
	28
	60
	34
	76 a 77
	37
	21 a 22
	35
	23 a 24
	29
	61 a 62
	35
	78 a 79
	38
	23
	36
	25 a 26
	30
	63 a 64
	36
	80 a 82
	39
	24 a 25
	37
	27 a 28
	31
	65
	37
	83 a 84
	40
	26 a 27
	38
	29 a 30
	32
	66 a 67
	38
	85 a 87
	41
	28 a 29
	39
	31 a 32
	33
	68 a 69
	39
	88 a 89
	42
	30
	40
	33
	34
	70 a 71
	40
	90 a 91
	43
	31 a 32
	41
	34 a 35
	35
	72
	41
	92 a 94
	44
	33 a 34
	42
	36 a 37
	36
	73 a 74
	42
	95 a 96
	45
	35 a 36
	43
	38 a 39
	37
	75 a 76
	43
	97 a 98
	46
	37
	44
	40 a 41
	38
	77 a 78
	44
	99 a 100
	47
	38 a 39
	45
	42 a 43
	39
	79
	45
	102 a 103
	48
	40 a 41
	46
	44
	40
	80 a 81
	46
	104 a 106
	49
	42
	47
	45 a 46
	41
	82 a 83
	47
	107 a 108
	50
	43 a 44
	48
	47 a 48
	42
	84
	48
	109 a 110
	51
	45 a 46
	49
	49 a 50
	43
	85 a 86
	49
	111 a 113
	52
	47 a 48
	50
	51 a 52
	44
	87 a 88
	50
	114 a 115
	53
	49
	51
	53 a 54
	45
	89 a 90
	51
	116 a 117
	54
	50 a 51
	52
	55 a 56
	46
	91
	52
	118 a 120
	55
	Segundo año básico
	Tercer año básico
	Cuarto año básico
	Quinto año básico
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	N° de letras
	Puntaje
T
	52 a 53
	53
	57
	47
	92 a 93
	53
	121 a 122
	56
	54 a 55
	54
	58 a 59
	48
	94 a 95
	54
	123 a 125
	57
	56
	55
	60 a 61
	49
	96
	55
	126 a 127
	58
	57 a 58
	56
	62 a 63
	50
	97 a 98
	56
	
	
CUADRO N° 23
Subtest N° 2 : Velocidad rápida de ejecución
Puntaje T para segundo, tercero, cuarto y quinto año básico.
	Segundo año básico
	Tercer año básico
	Cuarto año básico
	Quinto año básico
	N° de errores
	Puntaje
T
	N° de errores
	Puntaje
T
	N° de errores
	Puntaje
T
	N° de errores
	Puntaje
T
	0
	70
	0
	68
	0
	72
	0
	68
	1
	67
1
	65
	1
	67
	1
	64
	2
	65
	2
	62
	2
	63
	2
	60
	3
	62
	3
	60
	3
	58
	3
	56
	4
	60
	4
	57
	4
	54
	4
	51
	5
	57
	5
	54
	5
	50
	5
	47
	6
	54
	6
	51
	6
	45
	6
	43
	7
	52
	7
	49
	7
	41
	7
	38
	8
	49
	8
	46
	8
	36
	8
	34
	9
	47
	9
	43
	9
	32
	9
	30
	10
	44
	10
	41
	10
	28
	10
	26
	11
	41
	11
	38
	11
	23
	11
	21
	12
	39
	12
	35
	12
	19
	12
	17
	13
	36
	13
	32
	13
	14
	13
	13
	14
	34
	14
	30
	14
	10
	14
	9
	15
	31
	15
	27
	15
	6
	15
	4
	16
	28
	16
	24
	16
	1
	
	
	17
	26
	17
	21
	
	
	
	
	18
	23
	18
	19
	
	
	
	
	19
	20
	19
	16
	
	
	
	
	20
	18
	20
	13
	
	
	
	
	21
	15
	21
	10
	
	
	
	
	22
	13
	22
	8
	
	
	
	
	23
	10
	23
	5
	
	
	
	
	24
	7
	24
	2
	
	
	
	
CUADRO N° 24
Subtest N° 3 : Calidad de la copia
Puntaje T para el segundo, tercero, cuarto y quinto año básico.
Introducción
Existen diversos test para evaluar las aptitudes grafomotoras de los niños, según la edad y nivel escolar correspondiente. Algunos se basan en la observación directa de la ejecución grafomotriz del menor al que se le aplica; obteniendo sólo resultados cualitativa, dado su carácter no estandarizado. Otros poseen un criterio de validación estandarizado, con lo cual se pueden obtener resultados tanto de tipo cualitativo como cuantitativo; lo que permite realizar un análisis más amplio de la escritura infantil. 
Entre estos test existe el denominado Prueba Exploratoria de la Escritura Cursiva o P.E.E.C., la cual fue creada en 1982 por dos docentes e investigadoras de la Pontificia Universidad Católica de Chile. Ambas poseen una vasta trayectoria en la educación, siendo muy reconocidas tanto por su labor docente como por sus valiosos aportes en la enseñanza, ya sea escribiendo libros o creando pruebas evaluativas; participando en conjuntos con otros profesionales dedicados al ámbito pedagógico.
La P.E.E.C. es una prueba simple, de fácil aplicación, dirigida a niños que se encuentran en la etapa precaligráfica y caligráfica. Su objetivo principal es pesquisar posibles características disgráficas en niños de los primeros niveles de Enseñanza Básica o en niños que ya han sido diagnosticados con disgrafía. 
En las siguientes páginas se explicará detalladamente en qué consiste la P.E.E.C., incluyendo su protocolo y la prueba aplicada a una menor de 9 años, 10 meses que cursa 4º año Básico y que presenta problemas en la lectoescritura. Se incluye la corrección de la prueba y la pauta utilizada para ello.
Conclusiones
· Es un test de muy fácil aplicación.
· Debido a que es un test estandarizado, su interpretación es más compleja.
· La menor a la que se le aplicó el test, tuvo tendencia a escribir lentamente en ambas pruebas de ejecución y velocidad.
· La menor se encuentra aún en la etapa precaligráfica.
· Según los resultados que arrojó el test, la menor no presenta disgrafía; si bien presenta errores a nivel copia, estos se relacionan con un trastorno de lecto-escritura y por ello un retraso en ésta, dado que ya debería estar en la etapa caligráfica según su edad (10 años). 
Anexos
Nombre Alumno (s): Tania Acevedo
Ivana Rodríguez
Camila Torres
Elizabeth Vergara
Nombre Profesor: M. Karen Franz
Fecha: 22 de Mayo de 2012
LOS ANGELES
PSICOPEDAGOGÍA
Evaluación de los problemas del Aprendizaje Escrito
PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA
442. PEEC - Prueba exploratoria de escritura Cursiva/PEEC.DOCPAGE 
- 16 -
PRUEBA EXPLORATORIA DE ESCRITURA CURSIVA
1.- DESCRIPCIÓN DE LA PRUEBA
La Prueba exploratoria de escritura cursiva (P.E.E.C.), de las autoras del presente libro (ver texto 1), evalúa el nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de ejecución y calidad de la copia. Los elementos evaluados por esta prueba proporcionan al educador o psicopedagogo una estimulación del nivel de desarrollo de las destrezas básicas en la escritura cursiva. La prueba permite detectar eficiencias o errores que presenten los alumnos en le ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de ejecución de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura. Estos aspectos son fundamentales en le capítulo dedicado a la escritura inicial. La identificación de las deficiencias y errores permite al educador o rehabilitador digitalizar los aspectos que incluirá en un programa de desarrollo o rehabilitación.
El P.E.E.C. puede utilizarse especialmente en alumnos de primer año a cuarto año de educación general básica y en los alumnos disgráficos de cualquier nivel de escolaridad.
Es un aprueba de papel y lápiz que puede aplicarse en forma individual o en grupos hasta de diez niños.
La prueba consta de tres subtest: subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución; subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución; subtest N° 3: Calidad de la copia.
El subtest N° 1, Velocidad normal de ejecución, evalúa la velocidad que el niño imprime habitualmente al escribir la misma oración: “Sobre ése río veo un puente de piedra”.
El subtest N° 2, Velocidad rápida de ejecución, evalúa la velocidad máxima que el niño pueda alcanzar al escribir la misma oración.
El subtest N° 3, Calidad de la copia, evalúa los siguientes elementos que constituyen los grafismos: trazos, bucles, arcos, dirección de los círculos, regularidad de la dirección y la dimensión de las letras, proporciones, espaciados, alineación, inclinación, ligados y presión gráfica.
Los estudios experimentales conducentes a la estandarización de la prueba fueron realizados por Ximena García, Ruth Ralph, Margarita Del Río, María Elena Ríos y Marta Valenzuela, con la colaboración de Patricio Cornejo, en un seminario para optar al título de Profesor de Educación Especial y Diferencial-Facultad de Educación (1982), bajo la dirección de las autoras del presente libro. En el Anexo uno se da las normas en percentiles los promedios y desviaciones típicas y las normas en puntajes T.
2.- INSTRUCCIONES GENERALES
La prueba puede aplicarse en forma individual o en grupos que no excedan de diez alumnos. El subtest N°2 de Velocidad rápida de ejecución se puede omitir cuando el alumno muestre notoria torpeza en la realización de subtest N° 1.
La prueba debe ejecutarse en un ligar tranquilo, con ruido controlado y luminosidad adecuada. Los alumnos deben estar instalados en sillas y mesas proporcionadas a su estatura para evitar posturas compensatorias e inadecuadas. A cada alumno se le proporciona una copia del cuadernillo de la prueba y los resultados se registran posteriormente en el mismo cuadernillo en las páginas dedicadas a la corrección.
La prueba puede completarse con el análisis de grafomotricidad evaluada a través de la ficha de motricidad gráfica. Algunos de estos ítems pueden ser registrados en el momento en que el niño realice la prueba.
Como criterio adicional se puede solicitar la realización de un dibujo para analizar algunos aspectos pictográficos que proporcionan elementos complementarios para realizar el programa de apoyo.
La información obtenida a través del dibujo no está elaborada de un punto de vista psicométrico, como en el caso de los subtest N° 1, 2 y 3; Sin embargo, pude ser de utilidad clínica.
3.- INSTRUCCIONES ESPECÍFICAS PARA LA ADMINISTRACIÓN Y EL REGISTRO
A continuación se describen las instrucciones para el uso de los tres subtest. Las instrucciones están a una individual. El examinador debe adaptarlas a una aplicación colectiva.
( El material utilizado consiste en:
· 2 lápices de grafito sin goma incluida
· 1 reloj con segundero o un cronómetro
· 1 cuadernillo para uso del niño ( ver anexo N° 1 )
· 1 hoja de registro
Subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución
Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 1 y se le dice: “Escribe esta oración: Sobre ese río veo un puente de piedra, todas las veces que puedas hasta que yo te diga: para. ¿Listo? ¡Ya!”
Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra de Sobre y se le dice “para”
después de un minuto. Al finalizar la prueba el educador pide al niño que dé vuelta la página. 
Subtest N°2: Velocidad rápida de Ejecución
Se comprueba que el niño tenga el cuadernillo en la página 2 y se le dice: “Ahora vas a copiar nuevamente la misma oración. Vas a tratar de hacerlo lo más rápido que puedas. ¿Listo? ¡Ya!
Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño empiece a escribir la primera letra de Sobre y se le dice “para” después de un minuto. Al finalizar la prueba el educador pide al niño que dé vuelta la página. 
Subtest N° 3 Calidad de la Copia
Se comprueba que el niño tenga abierto el cuadernillo en la página 3.
Se le dice al niño “Ahora te voy a leer lo que está escrito en la página 3. Lee en silencio mientras me escuchas. A Juan y a María les gustaría conocer más sobre el misterio de los ovnis. Juan dice que los ovnis son redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un extraterrestre saliendo de un ovni. Ahora copia este trozo lo mejor que puedas.
4.- CRITERIOS DE CORRECCIÓN
El criterio de corrección para los tres subtest de la Prueba exploratoria de escritura cursiva es el siguiente:
Subtest N° 1: Velocidad normal de la ejecución
Se registra el total de las letras escritas por el alumno en un minuto al copiar la oración Sobre ese río veo un puente de piedra. Se anota en la primera página del cuadernillo en el espacio correspondiente a V.N. (Velocidad normal). Se consulta en los casilleros correspondientes el puntaje T y su percentil. Por ejemplo si un niño de cuarto año escribe 73 letras por minuto, tiene un puntaje T de 42 y se ubica en el percentil 61.
Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución 
Se registra el número de letras escritas a su máxima velocidad por el alumno en un minuto de copiar la oración: Sobre ese río veo un puente de piedra. Se registra el número de letras obtenidas en la primera página del cuadernillo en el espacio correspondiente a V.R. (Velocidad rápida). Se consulta en los baremos el puntaje T y en el percentil que le corresponde. 
Subtest N° 3 Calidad de la copia
A continuación se describen los criterios de corrección para cada uno de los 24 ítems, que constituyen una muestra de los diferentes errores que se pueden hacer al escribir con el modelo cursivo. Se registra un ítem como positivo cuando un error aparece dos o más veces.
Se marca una cruz en la columna “Sí” en la hoja de registro del niño. En caso contrario, es decir, cuando el error no presenta, se marca una cruz en la columna “No” en la hoja de registro. A mayor puntaje, mayor número de errores y, por ende, menor calidad de la copia.
5.- OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA
La observación sistemática de la motricidad gráfica se realiza a través de la Ficha de observación de la motricidad gráfica. La ficha está basada principalmente en aquella propuesta por Ajuriaguerra y Auzias (1973). Constituye un buen instrumento de observación de la conducta grafomotora del niño no sólo a nivel de preescritura, sino también en la escritura inicial, en 105 cursos intermedios y en cualquier instancia de evaluación de alumnos disgráficos, incluso adolescentes o adultos.
La ficha recapitula aspectos importantes de la motricidad gráfica, tales como postura y posiciones segmentarias relativas al tronco, hombros, codo, antebrazo, puño, mano y dedos, el movimiento de progresión grande y pequeña, la motricidad a nivel del hombro, antebrazo muñeca y dedos. También se incluye una categorización de posibles observaciones de la presencia de sincinesias, reacciones neurovegetativas y dificultades de control.
A nivel de preescritura se registran aspectos considerados en la ficha mientras se observa al niño en las actividades pictográficas, escriptográficas y el desempeño de algunas pruebas.
Las observaciones son de especial utilidad para prevenir las dificultades posturales, de movimiento y tonicidad en le aprendizaje inicial de la escritura, es bien sabido que un preescolar que toma el lápiz en forma inadecuada es muy difícil de corregir, incluso en el primer año escolar.
La Ficha de motricidad gráfica permite registrar los aspectos ya descritos a nivel de la escritura inicial mientras el niño realiza la P.E.E.C. o cualquier otra forma de escritura, ya sea copia, dictado o escritura espontánea.
Material e instrucciones
Se utiliza el protocolo mostrado en la página siguiente. El examinador anota directamente sus observaciones sobre la ficha y coloca “Si” o “No” según esté presente o ausente el ítem observado.
Si se desea efectuar una evaluación más precisa se puede indicar la presencia del ítem con una cruz si es leve, dos si es moderada o tres si es intensa.
Evaluación 
Fundamentalmente la ficha arroja resultados cualitativos y complementarios a las otras evaluaciones psicométricas ya descritas. Cada ítem constituye por sí mismo un criterio de evaluación. Es importante realizar un cuadro resumen en que se indiquen los retrasos o anomalías con relación a la postura y posiciones segmentarias, movimientos de progresión, tonicidad y otros aspectos relevantes registrados en las observaciones generales.
FICHA DE OBSERVACIÓN DE LA MOTRICIDAD GRÁFICA
(Cf.: Ajuriaguerra, J. De et al., 1973)
Nombre ……………………………………………………Sexo: …………………….…
Fecha de nacimiento :…………………………………………….…Edad: …………………………
Escuela
 : ……………………………………………………..…Curso: ………….…
Fecha aplicación
 : ……………………………………. Mano Utilizada: ……………………...
Examinador
 : ………………………………………………………………………………
Instrucciones
Registrar la presencia del ítem observado colocando una cruz al lado del ítem si el rasgo observado es leve, dos si es mediano y tres si es exagerado.
I.- POSTURA Y POSICIONES SEGMENTARIAS:
1.- Tronco:
· apoyado contra la mesa
· derecho (vertical)
· inclinado hacia delante
· a la derecha
· a la izquierda
2.- Hombros:
· hombros horizontales, sin contracción 
· hombros contraídos hacia delante o hacia arriba
· posición variable
3.- Codo:
· codo apoyado sobre la mesa
· codo fuera de la mesa
· codo lazado
4.- Antebrazo:
· oblicuo con relación a la línea perpendicular a la línea
· paralelo a la línea
5.- Apoyo del puño:
· apoyado sobre la mesa
· ligeramente alzado
· completamente alzado
6.- Pronación-supinación de la mano:
· semisupinación (la primera articulación del meñique toca la mesa)
· posición intermediaria (la primera articulación del meñique separada de la mesa)
· pronación (el pulgar se acerca mucho a la mesa)
7.- Flexión-extensión de la mano (ángulo de la mano con el antebrazo):
· prolongación (la mano está en línea recta con el antebrazo)
· flexión (la mano está hacia adelante)
· extensión (la mano está extendida hacia atrás)
8.- Rol de la otra mano:
· apoyando el papel o el cuaderno
· sobre la mesa
· apoyando la cabeza
· colgando
9.- Posición de los dedos:
· toman el lápiz en forma adecuada
· lápiz empuñado
· lápiz entre el índice y el mayor dedos demasiado cerca de la punta
· dedos demasiado cerca de la punta
· pulgar sobre el índice articulaciones en ángulos
· otras posiciones
10.- Posición del papel:
· derecho
· inclinado hacia la izquierda
· inclinado hacia la derecha
· colocado en el campo izquierdo
· al medio
· en el campo derecho
II.- MOVIMIENTO:
1.- Progresión grande:
· el codo se desplaza
· el antebrazo gira alrededor del codo
2.- Progresión pequeña:
· progresión fragmentada por elevación progresiva de la muñeca
· reptación
· rotación sucesiva de la mano alrededor del puño
· progresión continua (la mano en prolongación se desliza en forma continua
hacia la derecha)
III.- TONICIDAD:
· hombros con extensión excesiva
· brazo duro
· puño rígido
· dedos con angulación excesiva o crispados
IV.- OBSERVACIONES GENERALES:
· presencia de sincinesias
 ( En la otra mano
 ( En el rostro
· reacciones neurovegetativas
 ( Transpiración palmar
 ( Palpitaciones
 (Dolor
 ( respiración entrecortada
· dificultades de control
 ( Fatiga
 ( Esfuerzo excesivo
 ( Perfeccionismo
( Impulsividad
 ( Inestabilidad
· otras
V.- RESUMEN:
Retardo
: posiciones y movimientos 
Anomalías
: posiciones y movimientos
Dificultades de control
Reacciones neurovegetativa
Fenómenos dolorosos
Comportamiento del niño
Observaciones :……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………....
PROTOCOLO DE LA PRUEBA EXPLORATORIA DE EVALUACIÓN DE LA ESCRITURA
Nombre……………………………………………………………….Sexo…….………………………
Fecha de Nacimiento……………………………….………Edad……………..……………………..
Escuela………………………………………………………..…………………………………………
Dirección de la Escuela……………………………………….…………………………………………
Repitencia: Sí ……… No ………. Veces……… Curso………………………………
Escolaridad del Padre……………………………………………………………….............................
Escolaridad de la Madre…………………………………………….…………………………………
Ocupación del Padre…………………………………………………..…………………………………
Ocupación de la madre……………………………………………...…………………………………
N.S.E.:…………Alto …………Medio ……………Bajo
Asistencia a jardín infantil:………Sí …………No
Nombre del examinador(a):……………………………………………………………………………
Modalidad del aprendizaje inicial de la escritura:………Script ………Cursiva
RESULTADOS
Mano utilizada
 
 :………...Derecha ……………Izquierda
Rapidez de ejecución 
 
 : ………...VN …………VR Letras por minuto
Calidad de la copia 
 : ………..Puntos
Escritura espontánea 
 :…………Puntos
Dictado
 
 :…………Nivel
Tiempo total
 :…………Minuto
Observaciones:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
REGISTRO DE ANÁLISIS (P.E.E.C.)
Nombre
: ……………………………………………………………………………
Edad
: ……………………………………………………………………………
Curso
: ……………………………………………………………………………
ANÁLISIS CUANTITATIVO
VNE Letras por minuto:____________Percentil: Curso___________ Edad_______
VNE Letras por minuto:____________Percentil: Curso___________ Edad_______
Calidad de la copia: N° de errores___________ Percentil: Curso_______Edad_______
ANÁLISIS CUALITATIVO
Tipo de errores:
Escritura en Etapa:________________________________________________
HOJA DE REGISTRO SUB-TEST N° 3
“CALIDAD DE LA COPIA”
	N°
	ITEMS
	SI
	NO
	1
	Los trazos aparecen curvos, especialmente en: t, d, q.
	
	
	2
	Los trazos aparecen demasiado cerrados o angulosos, especialmente en letras b, f, g, h, j, l, ll, y, z, e.
	
	
	3
	Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente: d, t, i, u.
	
	
	4
	Angulación de los arcos de las letras: m, n, ñ, u, v, w.
	
	
	5
	Letras en sentido opuesto al movimiento circular antihorario: c, a, o, d, g, q.
	
	
	6
	Letras mal diferenciadas por formas imperfectas.
	
	
	7
	Inclusión de algunos rasgos característicos del modelo script. Ejemplos de mayor frecuencia son: v, b, m, n, f.
	
	
	8
	Irregularidad en el tamaño de las letras, en la zona media de la escritura.
	
	
	9
	Omisión de tildes, acentos y puntos.
	
	
	10
	Presencia de puntos de unión, soldaduras.
	
	
	11
	Los trazos superiores de las letras b, d, f, k, l, ll son muy cortos.
	
	
	12
	Los trazos inferiores de las letras f, g, j, p, q, y, z son muy cortos.
	
	
	13
	Las letras aparecen repasadas o retocadas, sucias.
	
	
	14
	El espacio entre letra y letra de la palabra aparece irregular.
	
	
	15
	El espacio entre palabra y palabra aparece irregular.
	
	
	16
	Las palabras se escriben en carro.
	
	
	17
	La escritura aparece relajada. Las letras dentro de la palabra son muy separadas, al igual que las palabras entre sí.
	
	
	18
	La escritura aparece apretada. Letras dentro de la palabra demasiado juntas, al igual que las palabras entre sí.
	
	
	19
	Alineación irregular. Escritura fluctuante en relación a las líneas de base. Las palabras bailan, suben y bajan.
	
	
	20
	Alineación de palabras con tendencia a bajar.
	
	
	21
	Alineación de palabras con tendencia a subir.
	
	
	22
	Irregularidad en la inclinación de las letras a derecha o izquierda.
	
	
	23
	Trazado tembloroso. Pequeñas oscilaciones.
	
	
	24
	Presión gráfica excesiva.
	
	
	
	TOTAL
	
	
 Subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución
Subtest N° 2: Velocidad rápida de ejecución.
 Subtest N° 3: Calidad de la copia
NORMAS EN PERCENTILES
Se obtuvieron los percentiles para los subtest de Velocidad normal de ejecución. Velocidad rápida de ejecución y Calidad de la copia. Los percentiles permiten ubicar el rendimiento de un sujeto con relación al grupo experimental, después de haber dividido la distribución en cien partes iguales. Así el percentil indica el porcentaje de sujetos que están sobre o bajo un determinado puntaje.
Por ejemplo, un alumno de 7 años 3 meses que ejecute 35 letras por minuto se ubica en el percentil 63 en el subtest Velocidad normal de ejecución (ver Cuadro N° 1, p.). Esto significa que un 62% de los sujetos del grupo experimental tiene un rendimiento inferior a él y que un 36% lo supera en esta área de ejecución.
A continuación se describen los percentiles en el siguiente orden:
Cuadro N° 1
 Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución.
Cuadro N°2
 Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución.
Cuadro N° 3
 Percentiles para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondientes al subtest N° 3: Calidad de la copia.
Cuadro N° 1: Velocidad normal de ejecución Percentil para segundo a quinto año básico.
	Segundo año básico 6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 años y 8.8 años
	Cuarto año básico
8.7 años y 9.6 años
	Quinto año básico
9.7 años y 10.6 años
	Puntaje letras por minuto
	percentil
	Puntaje letras por minuto
	percentil
	Puntaje letras por minuto
	percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	5
10
11
12
14
15
17
18
19
20
21
22
24
25
26
27
28
30
31
32
33
35
36
38
40
41
44
46
47
51
52
54
59
60
65
68
71
74
90
	1
2
5
6
7
10
12
14
17
18
21
23
25
33
35
36
37
40
58
59
62
63
65
66
72
73
75
77
81
82
83
84
85
86
93
96
98
99
100
	5
8
10
16
20
22
23
24
25
26
27
30
31
32
35
38
40
41
43
45
46
47
49
52
53
54
55
56
60
61
62
65
68
69
70
71
72
73
74
75
76
82
	1
2
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
22
23
25
28
31
32
37
38
39
40
42
44
47
48
53
54
56
71
72
73
75
77
78
79
82
83
86
87
88
91
	24
30
38
41
43
44
46
47
48
52
54
55
56
57
58
60
61
62
63
65
66
68
70
71
73
74
76
79
82
83
84
85
86
90
91
94
95
101
150
	1
3
4
6
8
9
11
12
13
14
18
21
22
23
24
25
43
47
49
50
52
53
57
58
61
63
67
70
71
76
77
79
80
81
95
97
98
99
100
	31
35
46
48
52
57
60
62
63
64
65
67
71
74
76
77
78
80
82
84
85
86
88
89
90
91
92
95
98
101
104
106
108
112
120
139
	1
2
4
5
6
7
8
16
18
20
21
22
23
30
36
41
42
44
45
49
51
52
54
55
56
69
71
72
75
81
83
85
89
90
94
100
	Segundo año básico 6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 años y 8.8 años
	Cuarto año básico
8.7 años y 9.6 años
	Quinto año básico
9.7 años y 10.6 años
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	
	
	84
89
90
94
114
120
	92
93
96
97
100
	
	
	
	
Cuadro N°2: Velocidad rápida de ejecución. Percentil para segundo a quinto año básico.
	Segundo año básico 6.7 y 7.6 años de edad
	Tercer año básico
7.7 años y 8.8 años
	Cuarto año básico
8.7 años y 9.6 años
	Quinto año básico
9.7 años y 10.6 años
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	Puntaje letras por minuto
	Percentil
	8
12
22
24
26
28
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
44
45
46
48
50
52
	1
2
3
5
6
7
8
20
21
23
24
25
27
29
30
35
36
37
45
50
53
59
61
62
	16
30
35
38
39
41
43
44
45
46
47
48
50
51
52
54
56
60
61
63
64
65
67
68
	1
2
7
8
10
11
12
15
18
20
25
27
29
30
33
40
41
43
44
68
70
71
72
73
	44
60
63
65
66
67
68
71
74
76
77
79
81
82
84
85
86
87
90
91
92
93
94
95
	1
2
4
6
8
9
3
14
21
23
25
27
28
29
31
34
35
36
50
51
53
55
61
62
	41
50
52
62
65
71
76
77
78
83
84
86
90
92
93
95
101
102
104
106
109
110
112
114
	1
2
3
4
5
7
8
9
10
11
12
14
15
31
33
34
39
45
46
49
51
52
53
59
	Segundo año básico
6,7 y 7,6 años de edad
	Tercer año Básico
7,7 años y 8,8 años
	Cuarto año Básico
8,7 años y 9,6 años
	Quinto año Básico
9,7 años y 10,6 años
	Puntaje Letras por minuto
	Percentil 
	Puntaje Letras por minuto
	Percentil
	Puntaje Letras por minuto
	Percentil
	Puntaje Letras por minuto
	Percentil
	54
57
58
60
61
62
65
68
70
71
74
76
80
82
83
90
95
	63
66
67
68
79
80
81
87
88
90
92
93
95
97
98
99
100
	69
71
74
76
77
82
84
85
88
	77
78
79
82
86
88
89
100
	96
97
98
101
104
106
120
159
	64
65
70
75
79
81
82
83
84
85
86
99
100
	116
118
120
122
123
125
128
129
131
136
139
140
144
149
150
180
	60
61
63
81
82
83
85
86
88
89
92
93
94
95
97
100
Cuadro N° 3: Calidad de la copia. Percentil para segundo a quinto año básico.
	Segundo año básico
6,7 y 7,6 años de edad
	Tercer año Básico
7,7 años y 8,8 años
	Cuarto año Básico
8,7 años y 9,6 años
	Quinto año Básico
9,7 años y 10,6 años
	Número de errores
	Percentil
	Número de errores
	Percentil
	Número de errores
	Percentil
	Número de errores
	Percentil
	17
16
15
14
13
12
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
	4
10
25
33
43
53
63
74
82
84
89
93
98
99
100
	16
13
12
11
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
	6
10
14
25
37
47
59
66
72
79
87
90
96
100
	10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
	4
6
17
28
53
64
76
88
95
100
	12
10
9
8
7
6
5
4
3
2
1
	5
11
24
43
64
77
86
93
96
99
100
PROMEDIOS Y DESVIACIONES TÍPICAS
Una vez obtenido los percentiles se calcularon los promedios y las desviaciones típicas logradas pro los sujetos de la muestra experimental en los tres subtest de la prueba. Los cuadros 4, 5, y 6 resumen los resultados obtenidos.
Cuadro N° 4: Resumen de promedios, desviaciones típicas y puntaje máximo del subtest N°1 Velocidad de normal de ejecución
	Edad-Curso
	Promedio
	Desviación típica
	Puntaje máximo
	2° año
6.7 a 7.6 años
	34.87
	17.53
	90
	3er. Año
7.7 a 8.6 años
	55
	28.31
	120
	4° año
8.7 a 9.6 años
	68.76
	19.13
	150
	5° año
9.7 a 10.6 años
	83.93
	20.43
	139
Cuadro N° 5: Resumen de los promedios, desviaciones típicas del subtest N°2 Velocidad rápida de ejecución.
	Edad- Curso
	Promedio
	Desviación típica
	Puntaje máximo
	2° año
6.7 a 7.6 años
	48.44
	17.36
	95
	3er. Año
7.7 a 8.6 años
	63.60
	18.55
	120
	4° año
8.7 a 9.6 años
	88.75
	17.33
	150
	5° año 9.7 a 10.6 años
	170
	23.55
	180
Como se puede apreciar, tanto en la velocidad normal de ejecución como la velocidad rápida evolucionan progresivamente con la edad y escolaridad. La magnitud de las desviaciones típicas confirma la variabilidad de los rendimientos entre los alumnos de un mismo curso.
Cuadro N° 6: Resumen de los promedios y desviaciones típicas del subtest N° 3, Calidad de la copia.
	Edad-Curso
	Promedio
	Desviación típica
	Puntaje máximo
	2° año
6.7 a 7.6 años
	7.5
	3.38
	17
	3er. Año
7.7 a 8.6 años
	6.35
	3.67
	16
	4° año
8.7 a 9.6 años
	4.28
	2.28
	10
	5° año 9.7 a 10.6 años
	4.19
	2.34
	12
Este cuadro revela que los errores en la copia tienden a disminuir con la edad-escolaridad. La desviación típica es relativamente constante para los distintos cursos y muestra poca variabilidad. Los resultados de los promedios y desviaciones típicas tienden a agruparse en segundo y tercero, por una parte y en cuarto y quinto, por otra.
NORMAS PUNTAJE T
Los puntajes se han elaborado con el fin de tener una unidad de medida que permita ubicar a un niño con relación al promedio y la desviación típica de su grupo experimental. A diferencia del puntaje Z, que tiene un promedio igual a 0 y una desviación estándar igual a 1, el puntaje T tiene un promedio igual a 5 y una desviación estándar igual a 10; tiene la ventaja de expresar todos sus puntajes en valores positivos.
Así, un alumno de cuarto año básico que comete trece errores en el subtest N° 3, Calidad de la copia, obtiene un puntaje T de 14. Esto significa que su rendimiento corresponde a más de tres desviaciones estándar por debajo del rendimiento promedio del grupo experimental. Los errores cometidos deben analizarse cualitativamente para organizarle al alumno un programa remedial, centrado en sus dificultades específicas.
Se describen a continuación los puntajes T en el siguiente orden:
Cuadro N° 7:
Describe los puntajes T para los cursos de segundo a quinto año básico, correspondiente al subtest N° 1: Velocidad normal de ejecución.
Cuadro N° 8:
Describe los puntajes T para los mismos cursos correspondientes al subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución.
Cuadro N° 9: 
Describe los puntajes para los mismos cursos correspondientes al subtest N°3: Calidad de la copia.
Cuadro N° 7: Subtest N° 1, Velocidad normal de ejecución. Puntaje T para 2°, 3°, 4° y 5° año básico.
	Segundo año
	Tercer año
	Cuarto año
	Quinto año
	N° de Letras
	T 
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	1
2 a3
4 a 5
6
7 a 8
9 a 10
11 a 12
13
14 a 15
16 a 17
18 a 19
20
21 a 22
23 a 24
25 a 26
27
28 a 29
30 a 31
32 a 33
34
35 a 36
37 a 38
39 a 40
	31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
	1
2 a4
5 a 6
7 a 9
10 a 12
13 a 15
16 a 18
19 a 21
22 a 24
25 a 26
27 a 29
30 a 32
33 a 35
36 a 38
39 a 41
42 a 44
45 a 46
47 a 49
50 a 52
53 a 55
56 a 58
59 a 58
59 a 61
	31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
	20 a 21
22
23 a 24
 25 a 26
27 a 28
29 a 30
31 a 32
33 a 34
35 a 36
37 a 38
39 a 40
41 a 42
43 a 44
45 a 46
47 
48 a 49
50 a 51
52 a 53
54 a 55
56 a 57
58 a 59
60 a 61
62 a 63
	25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
	30
31 a 32
33 a 34
35 a 36
37 a 38
39 a 40
41 a 43
44 a 45
46 a 47
48 a 49
50 a 51
52 a 53
54 a 55
56 a 57
58 a 59
60 a 61
62 a 63
64 a 65
66 a 67
68 a 69
70 a 71
72 a 73
74 a 75
	24
26
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
42
42
43
44
45
46
	Segundo año
	Tercer año
	Cuarto año
	Quinto año
	N° de Letras
	T 
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	41
42 a 43
44 a 45
46 a 47
48
49 a 50
51 a 52
53 a 54
55
56 a 57
58 a 59
60 a 61
62
63 a 64
65 a 66
67 a 68
69
70 a 71
72 a 73
74 a 75
76 a 77 
	54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
	65 a 66
67 a 69
70 a 72
73 a 75
76 a 78
79 a 81
82 a 84
85 a 86
87 a 89
90 a 92
93 a 95
 96 a 98
99 a 101
102 a 104
105 a 106
107 a 109
110 a 112
113 a 15
116 a 18
119 a 120
	54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
	64 a 65
66 a 67
68 a 69
70 a 71
72 
 73 a 74 
75 a 76
77 a 78
79 a 80
81 a 82
83 a 84
85 a 86
87 a 88
89 a 90
91 a 92
93 a 94
95 a 96
97
98 a 99
100 a 101 
102 a 103
	48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
	76 a 77
78 a 79
80 a 81
82 a 83
84 a 85
86 a 87
88 a 89
90 a 92
93 a 94
95 a 9 6
97 a 98
99 a 100
101 a 102
103 a 104
105 a 106
107 a 108
109 a 110
111 a 112
113 a 114
115 a 116
117 a 118
	47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
Cuadro Nº 8: Subtest Nº 2. Velocidad rápida de ejecución. Puntaje TT para el segundo, tercero, cuarto y quinto año básico
	Segundo año
	Tercer año
	Cuarto
año
	Quinto año
	N° de Letras
	T 
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	1 
2 a 3 
 4 a 5
6
7 a 8
9 a 10
11
12 a 13
14 a 15
16 a 17
18
19 a 20
21 a 22
23
24 a 25
26 a 27
28 a 29
30 
31 a 32
33 a 34
35 a 36
37 
38 a 39
	23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
	1 a 2
3 a 4
5 a 6
7 
8 a 9
10 a 11
12 a 13
14 a 15
16 a 17
18 a 19 
20 
21 a 22
23 a 24
25 a 26
27 a 28
29 a 30
31 a 32
33
34 a 35
36 a 37
38 a 39
40 a 41
42 a 43
	17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
	41
42 a 43
44 a 45
46 
47 a 48
49 a 50
51 a 52
53
54 a 55
56 a 57
58 a 59
60
61 a 62
63 a 64
65
66 a 67
68 a 69
70 a 71
72
73 a 74
75 a 76 
77 a 78
79 
	23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
	50 a 51
52 a 53
54 a 56
57 a 58
59 a 60
61 a 63
64 a 65
66 a 67
68 a 70
71 a 72
73 a 75
76 a 77
78 a 79
80 a 82
83 a 84
85 a 87
88 a 89
90 a 91
92 a 94
95 a 96
97 a 98
99 a 100
102 a 103
	26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
45
46
47
48
	Segundo año
	Tercer año
	Cuarto año
	Quinto año
	N° de Letras
	T 
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	N° de Letras
	T
	40 a 41
42 
43 a 44
45 a 46
47 a 48
49
50 a 51
52 a 53
54 a 55
56
57 a 58
59 a 60
61
62 a 63
64 a 65
66 a 67
68
69 a 70
71 a 72
73
74 a 75
76 a 77
78 a 79
80
81 a 82
83 a 84
85 a 86
87
88 a 89
90 a 97
92
93 a 94
95 a 96
97 a 98
99
100
	46
47
48
49
50
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52
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54
55
56
57
58
59
60
61
62
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64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
	44
45 a 46
47 a 48
49 a 50
51 a 52
53 a 54
55 a 56
57
58 a 59
60 a 61
62 a 63 
64 a 65
66 a 67
68 a 69
70
71 a 72
73 a 74
75 a 76
77 a 78
79 a 80
81 a 82
83 
84 a 85
86 a 87
88 a 89
90 a 91
92 a 93
94
95 a 96
97 a 98
99 a 100
101 a 102
103 a 104
105 a 106
107
108 a 109
110 a 11
112 a 113
114 a 115
116 a 117
118 a 119
120
	40
41
42
43
44
45
46
47
48
49
50
51
52
53
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56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
77
78
79
80
81
	80 a 81
82 a 83 
84
85 a 86
87 a 88
89 a 90
91
92 a 93
94 a 95
96
97 a 98
 99 a 100
101 a 102
103
104 a 105
106 a 107
108 a 109
110
111 a 112
113 a 114
115
116 a 117
118 a 119
120 a 121
122
123 a 124
125 a 126
127 a 128
129
130 a 131
132 a 133
134
135 a 136
137 a 138
139 a 140
141
142 a 143
144 a 145
146
147 a 148
149 a 150
151 a 152
153
154 a 155
156 a 157
158 a 159 
160
	46
47
48
49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
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75
76
77
78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
92
	104 a 106
107 a 108
109 a 110
111 a 113 114 a 115
116 a 117
118 a 120
121 a 122
123 a 125
126 a 127
128 a 129
130 a 132
133 a 134
135 a 136
136 a 137
138 a 139
140 a 144
145 a 146
147 a 148
149 a 151
152 a 153
154 a 156
157 a 158
159 a 160 
161 a 163
164 a 165
166 a 167
168
	49
50
51
52
53
54
55
56
57
58
59
60
61
62
63
64
65
66
67
68
69
70
71
72
73
74
75
76
Cuadro Nº 9: Subtest Nº 3. Calidad de la copia. Puntaje T para el segundo, tercero, cuarto y quinto año básico.
	Segundo año
	Tercer año
	Cuarto año
	Quinto año
	N° de errores
	T 
	N° de errores
	T
	N° de errores
	T
	N° de errores
	T
	0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
	70
67
65
62
60
57
54
52
49
47
44
41
39
36
34
31
28
26
23
20
18
15
13
10
7
	0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
	68
65
62
60
57
54
51
49
46
43
41
38
35
32
30
27
24
21
19
16
13
10
8
5
2
	0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
	72
67
63
58
54
50
45
41
36
32
28
23
19
14
10
6
1
	0
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
	68
64
60
56
51
47
43
38
34
30
26
21
17
13
9
4
Sobre ese río veo un puente de piedra.
								1
Sobre ese río veo un puente de piedra.
								2
	A Juan y a María les gustaría conocer más sobre el misterio de los ovnis. Juan dice que los ovnis son redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un extraterrestre saliendo de un ovni.
								3
442. PEEC - Prueba exploratoria de escritura Cursiva/Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva.pdf
Recopilación: Profesora Lissette Ramírez Sotelo 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Prueba Exploratoria de 
Escritura Cursiva (PEEC) 
Mabel Condemarín y Mariana Chadwick 
Recopilación: Profesora Lissette Ramírez Sotelo 
 
Ficha Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva (PEEC) 
1. Objetivo del Test: La Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva (P.E.E.C.), de las 
autoras del presente libro (ver texto 1), evalúa el nivel de desarrollo de la escritura 
cursiva en cuanto a rapidez de ejecución y calidad de la copia. Los elementos 
evaluados por esta prueba proporcionan al educador o psicopedagogo una 
estimación del nivel de desarrollo de las destrezas básicas en la escritura cursiva. La 
prueba permite detectar deficiencias o errores que presenten los alumnos en le ritmo 
o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de ejecución de los 
elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere al aprendizaje de 
las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura. La identificación de 
las deficiencias y errores permite al educador o rehabilitador digitalizar los aspectos 
que incluirá en un programa de desarrollo o rehabilitación 
 
2. Administración: Individual o grupal (hasta 10 niños) 
 
3. Edad para Aplicación del Test: La P.E.E.C puede utilizarse especialmente es 
alumnos de primer a cuarto año de educación básica y en alumnos que se 
evidencian con problemas disgráficos independientemente del nivel de enseñanza 
en que se encuentren. 
 
4. Tiempo para realizar el Test: No hay tiempo definido. 
 
5. Materiales: 2 Lápices de grafito sin goma incluida. 
1 Reloj con segundero o un cronómetro. 
1 Cuadernillo para el uso del niño. 
1 Hoja de registro. 
 
6. Características: La prueba exploratoria de escritura cursiva (P.E.E.C.) evalúa el 
nivel de desarrollo de la escritura cursiva en cuanto a rapidez de ejecución y 
calidad de la copia. La prueba permite detectar deficiencias o errores que presenten 
los alumnos en el ritmo o velocidad que impriman al escribir y en la modalidad de 
ejecución de los elementos de la escritura inicial, especialmente en lo que se refiere 
al aprendizaje de las letras una a una, al ligado y a la regularidad de la escritura. La 
identificación de las deficiencias y errores permite al psicopedagogo digitalizar los 
aspectos que incluirá en un programa de rehabilitación. 
 
7. Protocolo: El administrador (el adulto) registrará con anotaciones las respuestas y 
las conductas del niño durante la prueba 
 
8. Evaluación: Mediante una tabla de control. 
 
 
 
 
 
 
Recopilación: Profesora Lissette Ramírez Sotelo 
 
Subtest Prueba Exploratoria de Escritura Cursiva (PEEC) 
 
Subtest N°1: Velocidad normal de ejecución. 
Evalúa la velocidad que el niño imprime habitualmente al escribir la misma 
oración: “Sobre ese río veo un puente de piedra”. 
 
Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución. 
Evalúa la velocidad máxima que el niño puede alcanzar a escribir la misma 
oración. 
 
Subtest N°3: Calidad de la copia. 
Evalúa los siguientes elementos que constituyen el
grafismo: trazos, arcos, 
dirección de los círculos, regularidad de la dirección y la dimensión de las letras, 
proporciones, espaciados, alineación, inclinación, ligado y precisión gráfica. 
 
 
Instrucciones Generales 
La prueba debe ejecutarse en un lugar tranquilo, con ruido controlado y 
luminosidad adecuada. Los alumnos deben estar instalados en sillas y mesas 
proporcionadas a su estatura para evitar posturas compensatorias inadecuadas. 
Se le debe proporcionar al niño una copia del cuadernillo de la prueba y los 
resultados deben ser registrados en la hoja especial para ello. 
 
 
Instrucciones Específicas 
A continuación se describen las instrucciones para el uso de los tres subtest. Las 
instrucciones están destinadas a una aplicación individual, el administrador de la prueba 
debe adaptarse a una aplicación colectiva. 
 
Subtest N°1: Velocidad normal de ejecución. 
Se presenta al niño el cuadernillo abierto en la página 1 y se le dice: “Escribe 
esta oración: Sobre ese río veo un puente de piedra, todas las veces que puedas hasta que 
yo te diga: para. ¿Listo? ¡Ya!”. Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño 
empiece a escribir la primera letra, después de un minuto se le dice “para”. 
Al finalizar esta prueba se le pide al niño que dé vuelta la página. 
 
Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución. 
Se comprueba que el niño tenga abierto al cuadernillo en la página 2 y se le 
dice: “Ahora vas a copiar nuevamente la misma oración. Vas a tratar de hacerlo lo más 
rápido que puedas. ¿Listo? ¡Ya!”. Se toma el tiempo a partir del momento en que el niño 
empiece a escribir la primera letra, después de un minuto se le dice “para”. 
Al finalizar esta prueba se le pide al niño que dé vuelta la página. 
 
 
Recopilación: Profesora Lissette Ramírez Sotelo 
 
Subtest N°3: Calidad de la copia. 
Se comprueba que el niño tenga abierto al cuadernillo en la página 3. Se le dice 
al niño: “Ahora te voy a leer lo que está escrito en la página 3. Lee en silencio mientras me 
escuchas: A Juan y a María les gustaría conocer más sobre el misterio de los ovnis. Juan 
dice que los ovnis son redondos, luminosos y brillantes. María quisiera ver a un 
extraterrestre saliendo de un ovni. Ahora copia este trozo lo mejor que puedas”. 
 
 
Criterios de corrección. 
El criterio de corrección para los tres subtest de la prueba es el siguiente: 
 
Subtest N°1: Velocidad normal de ejecución. 
Se registra el total de letras escritas por el niño en un minuto al copiar la 
oración Sobre ese río veo un puente de piedra. Se anota en el protocolo en el espacio 
correspondiente a V.N. (velocidad normal). 
 
Subtest N°2: Velocidad rápida de ejecución. 
Se registra el número de letras escritas a su máxima velocidad por el niño en un 
minuto al copiar la oración Sobre ese río veo un puente de piedra. Se anota en el protocolo 
en el espacio correspondiente a V.R. (velocidad rápida). 
 
Subtest N°3: Calidad de la copia. 
A continuación se describen los criterios de corrección para cada uno de los 24 
ítems, que constituyen una muestra de los diferentes errores que se pueden hacer al escribir 
con el modelo cursivo. Se registra un ítem como positivo cuando un error aparece dos o 
más veces. Se marca en la columna Sí en la hoja de registro del niño. En caso contrario, es 
decir, cuando el error no se presenta, se marca una cruz en la columna NO en la hoja de 
registro. A mayor puntaje, mayor número de errores y, por ende, menor calidad de la copia. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Recopilación: Profesora Lissette Ramírez Sotelo 
 
Tabla Criterios de Corrección para Calidad de la Copia 
 
Ítems Criterios 
Ítem 1 
Los trazos rectos aparecen curvos. En vez de ser rectos y firmes, los trazos aparecen con una 
o más curvas, especialmente en las letras p, t, d, q. 
Ítem 2 Los trazos aparecen cerrados o angulosos, especialmente en las letras b, f, g, h, j, ll, y, z, e. 
Ítem 3 Las letras con trazos rectos presentan lazos, especialmente las letras d, t, i, u. 
Ítem 4 Los arcos de las letras aparecen angulosos, especialmente las letras m, n, ñ, u, v, w. 
Ítem 5 
Las letras que deben realizarse con un movimiento circular anti horario se ejecutan en 
sentido opuesto, especialmente las letras c, a, o, d, g, p. Movimiento circular anti horario 
significa efectuar un movimiento en dirección opuesta a la de los punteros del reloj. 
Ítem 6 
Las letras aparecen mal diferenciadas por formas imperfectas. No presentan sus principales 
rasgos distintivos y pueden confundirse con otras. Su identificación sólo es posible dentro del 
contexto de la palabra o frase. 
Ítem 7 
Inclusión de algunos rasgos característicos de las letras tipo script en la realización de la 
escritura cursiva. Los ejemplos más frecuentes son las letras v, b, m, n, f. 
Ítem 8 
Irregularidad en el tamaño de las letras. La dimensión de las letras en el interior de una 
palabra o frase varía notoriamente en la zona media de la escritura. 
Ítem 9 Omisión de tildes y puntos en las letras t, i, ñ, j, en las oraciones. 
Ítem 10 
La ejecución de la palabra tiende a realizarse en forma entrecortada. Esto se evidencia por la 
presencia de puntos de unión entre las letras (soldaduras). 
Ítem 11 
Los trazos superiores de las letras como b, d, f, k, l, ll, t son muy cortos y se confunden con las letras que 
sólo ocupan la zona media de la escritura. Se entiende por muy corto una altura del trazo superior que 
sobresale en una proporción equivalente sólo a la mitad de la zona media. 
Recopilación: Profesora Lissette Ramírez Sotelo 
 
Ítem 12 
Los trazos inferiores de letras tales como f, g, j, p y z son muy cortos y se confunden con las 
letras que sólo ocupan la zona media de la escritura. 
Ítem 13 
Las letras aparecen repasadas o retocadas y dan una impresión de conjunto sucio y de torpeza 
en la ejecución. 
Ítem 14 El espacio entre letra y letra dentro de la palabra aparece irregular. 
Ítem 15 
El espacio entre una y otra palabra aparece irregular. El primer espacio entre dos palabras que 
realiza el niño sirve de patrón para controlar la regularidad del espaciamiento en la primera 
oración. 
Ítem 16 
Las palabras aparecen escritas en carro, es decir, sin un espacio regular que permita 
diferenciarlas dentro de la frase. 
Ítem 17 
La escritura aparece como relajada, es decir, las letras dentro de la palabra se escriben muy 
separadas, igual que las palabras entre sí. 
Ítem 18 
La escritura aparece apretada, es decir, las palabras presentan sus letras componentes muy 
juntas, igual que las palabras entre sí. 
Ítem 19 
Alineación irregular, es decir, la escritura aparece fluctuante en relación a la línea de base. 
Las palabras brillan sobre la línea o bien tienden a subir y bajar. 
Ítem 20 Alineación de las palabras con tendencias a bajar en relación a la línea. 
Ítem 21 Alineación de las palabras con tendencia a subir. 
Ítem 22 
Irregularidad en la inclinación de las letras hacia la derecha o la izquierda, es decir, ciertas 
letras se inclinan hacia la izquierda, y otras hacia la derecha, dentro de una misma palabra. 
Ítem 23 
Trazado tembloroso. El trazado presenta pequeñas oscilaciones que a veces son difícilmente 
visibles pero que pueden ampliarse de manera evidente. 
Ítem 24 
Presión gráfica excesiva. El trazado evidencia un exceso de presión al escribir, que se 
manifiesta cuando se mira el reverso de la página. 
Recopilación: Profesora Lissette Ramírez Sotelo 
 
Protocolo de la Prueba Exploratoria De Evaluación de la Escritura 
 
Nombre: ____________________________________________________ Sexo: _____________ 
Fecha de nacimiento: _____________________________________ Edad: __________________ 
Escuela: _________________________________________________________________________ 
Dirección de la escuela: ____________________________________________________________ 
Repitencia: Sí No _________ Veces Curso__________