Bases biológicas

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FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD
ESCUELA PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA
BASES BIOLOGICAS DEL COMPORTAMIENTO
ESTUDIO CASO DE INVESTIGACIÓN
TEMA: TDAH
AUTORES:
CHOCCELAHUA ESPINOZA, ROSA MILAGROS
FERNANDEZ BERNAOLA, ADRIÁN STEBAN
INGA TORRES, NICOLL SHARON
LOPEZ PISANGO, SILVANA NICOLL
ASESORA:
Mgt. FLOR DE MARIA RUIZ VALENCIA
Lima-Perú
2022-II
ESQUEMA DE MARCO TEÓRICO DE ESTUDIO CASO
I. INTRODUCCIÓN……………………………………………... iii
II. MARCO TEÓRICO……………………………………………. 6
2.1.Antecedentes:
2.1.1.Nacionales
2.1.2.Internacionales
III. Definición .………………………. 15
3.1.1.Características
3.1.2.Tipos
3.1.3.Causas
3.1.4.Consecuencias
IV. CONCLUSIONES ……………………………………….............. 30
V. RECOMENDACIONES………………………………………… 32
VI. REFERENCIAS……………………………………………… 33
VII. ANEXOS.
INTRODUCCIÓN
El TDAH es un desorden neurológico donde se proyecta por tres síntomas que es la
falta de interés, exaltación e hiperactividad. Este aparece mayormente en la infancia(antes de
los 12 años). Tiene una gran impresión en la sociedad ya que abarca en muchos aspectos
como en la economía, problemas familiares, en el ámbito académico y laborales, de la misma
forma por la que resalta la reducción de la autoestima de la persona afectada.
Se tienen que presentar por lo menos 6 síntomas durante un periodo de 6 meses
mínimo, para considerarse como un posible padecimiento de TDAH. Se dividen en dos tipos:
el TDAH Desatención donde el paciente presenta como característica principal la falta de
atención idónea a los detalles, o ejecutar desaciertos por inadvertencia y el TDAH
Hiperactividad en donde sobresale la mala regulación del comportamiento el cual se
mantiene mayormente activo.
Para el desarrollo del TDAH se presentan diversas razones en la que destacan los
factores neurobiológicos, múltiples genéticos y ambientales que a su vez actúan como
modificadores en su progresión. Todo ello produce consecuencias relevantes en la vida del
paciente ya que le afecta en el aspecto educativo específicamente en el modo de aprendizaje,
en su comportamiento, en sus emociones, entre otros.
Debido a la alta prevalencia, suele aparecer en las etapas precoces de la infancia,y ser
un proceso incapacitante y crónico, etc. Se ha tornado un asunto preponderante ha tratar en la
salud pública del país ya que adscribe entre el 5% y 10% de la población en el mundo,
además según informa el Ministerio de Salud solo en el primer trimestre del año se atendió
5850 casos de niñas, niños y adolescentes.
Según el estudio Epidemiológico de Salud Mental en niños y adolescentes de Lima
Metropolitana y Callao 2007, ejecutado por el Instituto Nacional de Salud Mental Honorio
Delgado, el TDAH cuenta con una preponderancia de vida del 9.5 %. Por ello es
fundamental informar sobre el tema, fomentar el hábito preventivo para un diagnóstico por el
lado escolar y concientizar a la sociedad para prevenir rechazos o marginación. Cabe resaltar
que para dicho cometido es importante el abordaje que tenga la autoridad que sea responsable
del bienestar público por ser uno de los trastornos más habituales.
II.MARCO TEÓRICO
2.1.Antecedentes:
2.1.1.Nacionales
Loza (2010) de la PUCP realizó su tesis nombrada: ‘’Creencias de los maestros sobre el
comportamiento agresivo de los niños en entornos de educación temprana’’, en la que pasa
una dificultad, y es que hay poquísimos profesores que toleran el desafío con seguridad y
estabilidad de laborar con chicos que tienen el TDAH, se observan entre todos, varios agacha
su mirada y la mayor parte consideran no querer que permanezcan a sus salones dichos
alumnos. El objetivo es describir los conocimientos de los docentes del colegio Luis Cordero
Crespo sobre el TDAH. Al llegar los siguientes resultados, la mayor cantidad de profesores
reconocieron que había una diferencia de categoría (Masculino y Femenino) en las
agresiones, se confirma que los muchachos son más agresivos que las niñas.
Loza de los Santos, M. J. (2010). Creencias docentes sobre conductas agresivas de los niños
en la institución educativa de educación inicial. Arequipa.
https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/424
El TDAH posee un origen biológico, no obstante; factores etiológicos, genéticos y
ambientales acrecientan su desarrollo. Está catalogado como un trastorno del neurodesarrollo.
Estos síntomas se presentan generalmente a una edad temprana, perspectivas de antaño
postulaban a un periodo comprendido entre los 7 y 12 años.(Rusca y Cortéz, 2020, p2).
Rusca-Jordán, F., & Cortez-Vergara, C. (2020). Trastorno por déficit de atención con
hiperactividad (TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica. Revista de
Neuro-Psiquiatría, 83(3), 148-156.Trastorno por déficit de atención con hiperactividad
(TDAH) en niños y adolescentes. Una revisión clínica (scielo.org.pe)
Chiclayo- Perú (sharon)
Flores M. (2019) En esta reseña que tiene de título CONOCIMIENTOS EN EL
TRASTORNO DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD EN DOCENTES DE
https://tesis.pucp.edu.pe/repositorio/handle/20.500.12404/424
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S0034-85972020000300148&script=sci_arttext
http://www.scielo.org.pe/scielo.php?pid=S0034-85972020000300148&script=sci_arttext
CHICLAYO, PERÚ 5 Los profesores deben tener de manera precisa y profunda sobre los
conocimientos acerca de los inconvenientes de los menores que pueden tener con este
trastorno y del trabajo pedagógico que se hace en los salones para alcanzarlo, un punto clave
es dominar lo teórico de la enfermedad e implementos de la intercesión. Es importante que
las escuelas den charlas de capacitación o clases cada cierto tiempo sobre aspectos prácticos
relacionados al TDAH.
Internacionales (4)
Russell Barkley (Estados Unidos) (steban)
El TDAH no es un trastorno de atención. Por lo que es ambigüo para un destino lejano. Es
una falta de visibilidad para eventos futuros. Ha tenido hipermetropía durante algún tiempo,
lo que significa que los niños y adultos con TDAH esperarán hasta entonces de inmediato. Y
tratarán de lidiar con eso. Pero "mientras en los próximos años esté ahí afuera, no tengo que
enfrentarlo". El TDAH produce una falta de visión limitada en estos tiempos, es por esto que
el individuo con este defecto no puede planificar el futuro lejano, solo el futuro cercano. De
este modo se resuelve en un momento de trance inevitable y nadie puede ser paciente porque
lo ve como un error moral. Es posible que haya elegido prepararse, pero eso no sucedió. Se
considera como falta de inactividad, Es una actitud perezosa. Sin embargo, lo vemos por el
fracaso ejecutivo que realmente es. Esta condición le impide lanzar en el momento adecuado.
Por lo tanto, estás viviendo en el momento presente y no puedes planificar el comportamiento
de acuerdo con el orden cronológico de la jerarquía.
TDAH Trastorno por Déficit de Intención (Russell A. Barkley). (s/f). Fundacioncadah.org.
Recuperado el 30 de junio de 2022, de
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-trastorno-por-deficit-de-intencion-russell-
a-barkley.html
El TDAH es el trastorno del neurodesarrollo más habitual. En un análisis actual, que
concluyen con 86 estudios, las cuales se dieron con una población conformada por niños,
adolescentes y adultos; aunque los estudios arrojaron una vasta diferencia en las cantidades
de manera independiente, en general indicaron una predominancia de 5.9-7.1% en niños y
adolescentes y 5% en adultos jóvenes. No muestran diferencia relevante en contraste con los
estudios realizados en los diferentes países, si son controlados con el cálculo usado para el
diagnóstico. En tanto en Chile existe un estudio que exhibe una predominancia de 10% en
niños de 4 a 18 años.(Rodillo, 2015, p.2).
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-trastorno-por-deficit-de-intencion-russell-a-barkley.html
https://www.fundacioncadah.org/web/articulo/tdah-trastorno-por-deficit-de-intencion-russell-a-barkley.html
Rodillo, B. E. (2015). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad(TDAH) en
adolescentes. Revista Médica Clínica Las Condes, 26(1), 52-59.Trastorno por déficit de
atención e hiperactividad (TDAH) en adolescentes - ScienceDirect
Dr. Pineda Santos, Misael (San Pedro Sula, Cortes Honduras) (Silvana)
Dr. Pineda (2016) Las personas con TDAH, se sabe que este trastorno se da precisamente en
la infancia y que esto se describe en la prehistoria, y esto se ve reflejado tanto ante la
humanidad por medio de documentos ya sean literarios o artísticos. En este punto Hoffman,
da a entender a un estudiante con desatención e “infante arraigado” que se caracteriza por una
angustia corporal y una mentalidad excesiva, asistencia de jóvenes frágiles en su
comportamiento, que requieren trasladarse. Still, asocia este padecimiento, indicando chicos
impulsivos, desasosegados e inoportunos, inquietos, etc. Hoy en día el concepto, el juicio y
las normas que al usarlos para determinar y hacer, indagación siguen sin obtener convenios y
de la misma manera usan nombres que, pero concuerdan si está en consenso. Es que todos
dichos nombres realizan alusión a sujetos que muestran problemas de tipo conductual, los
cuales se caracterizan por falta de atención, motilidad de tipo motora constante e
impulsividad; propiedades que se muestran principalmente asociados con dificultades de tipo
académico, afectivo y social.
Dr. Pineda Santos, Misael. (2016). Trastorno por déficit de atención e hiperactividad en las
escuelas de San Pedro Sula, 2016. bvs.hn.
http://www.bvs.hn/TMVS/pdf/TMVS34/pdf/TMVS34.pdf
Definición del problema (sharon) (según el caso)
Por lo que concierne a nuestro paciente podemos visualizar que presenta ciertos rasgos sobre
el trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH), por otra parte, realizando las
respectivas preguntas sobre las dificultades presentadas nos da a conocer que no presta
atención en clase por lo que la docente le llama la atención.
Lo mencionado por la madre, es que también no puede quedarse en una posición sin tocar
algo por lo que necesita moverse constantemente para sentirse cómodo. Asimismo, se tira
manotazos en la cara, para él es un juego y como dice que no le duele lo repite unas dos o tres
veces al día.
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000097
https://www.sciencedirect.com/science/article/pii/S0716864015000097
http://www.bvs.hn/TMVS/pdf/TMVS34/pdf/TMVS34.pdf
Características(yo)
Características del alumnado con TDAH:
Culminada la anamnesis neuropsicológica llegamos a la conclusión de un posible
padecimiento de TDAH por parte de nuestro paciente. Las razones por la que llegamos a
dicha conclusión, es por que presenta algunas características de dicho trastorno, estas son :
Dificultades en el aspecto Hiperactivo:
- Sus manos y pies permanecen inquietos.
- La mayor parte del día está en movimiento.
- Le cuesta mucho jugar en los juegos que involucran estar quieto.
- Sus movimientos no son adecuados
- Normalmente se percibe impaciente.
- siempre está con mucha energía y no se cansa fácilmente.
Dificultades en el aspecto de Atención:
Este aspecto es el más notorio en comparación a los demás ya que se evidencia en el
desenvolvimiento escolar. Estas son:
- Se le dificulta escuchar
- Frecuentemente dificultad para sostener su atención por un largo tiempo.
- Usualmente lidia en actividades que requieran organización.
- Se le complica mantener la concentración en las tareas que duren mucho tiempo.
- Se distrae fácilmente
Dificultades en el aspecto de la Impulsividad:
- Responde a las preguntas sin dejar terminar de formularlas
- Es enrevesado esperar su turno en las actividades grupales y cumplir las reglas
- Son más miedosos.
Ariza, M. C. C., & ESPECIAL, E. (2010). Déficit de atención con hiperactividad (TDAH):
Concepto, Características e Intervención Educativa. Revista digital de Innovación y
experiencias educativas, 28, 1-8. MARIA_CRISTINA_CORTES_ARIZA_01 (csif.es)
Tipos (silvana)
De acuerdo a Franke B, Et al. (2016) existen 2 tipos de TDAH:
1. TDAH desatención:
La mayoría de las veces disminuye su concentración en los asuntos a tratar o simplemente
comete errores principalmente por la falta de centralización, en su respectiva ocupación.
- Se evidencian incógnitas para poder estar atento a las labores a realizar
- Generalmente no escucha cuando se le habla
- Es negativo ante las reglas que se le da y no culmina los deberes
- No es organizado en las ocupaciones
- Precave, se frustra o evade los quehaceres que lleven un alto concentramiento
- Con frecuencia pierde objetos valiosos ya sea para la escuela o casa
2. TDAH hiperactividad:
Se basa y se centra en lo negativo de la conducta, que es errante y al cualquier acto de
conducta es baja, es decir no se controla.
- Es impaciente y eso provoca que esté en constante movimiento (se para de su asiento
regularmente)
- Camina, corre, salta de manera excesiva en ocasiones en el cual no es apropiado (en
el caso de los adolescentes y personas de mayor edad presentan inquietud)
- Se expresan constantemente (exceso)
- Se anticipa a las interrogantes que se formulan
- No respeta el orden establecido
- Acostumbra a interrumpir diversas actividades que se dan tanto en juegos como en
charlas
Tipos de TDAH (características, causas y síntomas). (2016, julio 12). Psicologiaymente.com.
https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-de-tdah
Causas( steban)
https://archivos.csif.es/archivos/andalucia/ensenanza/revistas/csicsif/revista/pdf/Numero_28/MARIA_CRISTINA_CORTES_ARIZA_01.pdf
https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-de-tdah
https://psicologiaymente.com/clinica/tipos-de-tdah
Dr. Cesar Soutullo Esperón (España)
El TDAH es un trastorno de etiología multifactorial en el que influyen factores
neurobiológicos y múltiples genéticos, así como ambientales. Entre los
motivos de forma ambiental se encontraron dificultades prenatales/perinatales,
bajo peso al nacer, parto prematuro y al ser exhibida cerca de cigarrillo o
bebidas alcohólicas parte del embrión y el feto durante la gestación. Otras
causas, modos de crianza, las interacciones familiares o la presencia de
psicopatía parental, se consideraron modificadores en la progresión del
TDAH. Se estima que el 65-75% de las causas del TDAH son genéticas, y el
25-35% restante se debe a circunstancias adquiridas.
Hidalgo, V & Soutullo, C. (2020). Tema 3. Trastorno por déficit de atención e
hiperactividad. Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia (SEMA).
https://www.cursopsiquiatriasema.com/tema-3-trastorno-por-deficit-de-atencio
n-e-hiperactividad/
Sociedad Española de Medicina de la Adolescencia (SE
Consecuencias
El Trastorno por déficit de atención con hiperactividad necesita de una buena identificación y
terapia anticipada. Por consiguiente, esta alteración puede producir serias consecuencias en el
crecimiento del niño.
Según las causas obtenidas tras la anamnesis en el paciente concluimos con las siguientes
consecuencias:
- Falta de productividad en la escuela
- Deficiencia en compresiòn
- Falta de atenciòn
- Mal rendimiento de la memoria
- Inquietud
CONCLUSIONES
De acuerdo al trastorno por déficit de atención e hiperactividad, es un padecimiento
crónico que perjudica a una gran cantidad de menores al igual que a los adultos. El
TDAH inserta una composición de dificultades, tenacidad, de la misma manera que
dificultad la atención, hiperactividad y la forma de actuar impulsivamente. Siguiendo
con las características que presenta, la falta de atención que no se localiza y sobre todo
en la conducta que es incontrolable, estos síntomas empiezan antes de los 12 años y,
en otros casos se dan a partir de los 3 años. Los cuales pueden ser leves, moderados o
graves. Tenemos tipos de las cuales son relevantes el TDAH desatención e
hiperactividad, en la primera disminuye profundamente su concentración en diversos
asuntos ya sea laboral o estudiantil. En el segundo se presenta en la conducta negativa,
que es errante (falta de control). Según la investigaciónobtenida del paciente, se
analiza que el menor tiene un posible trastorno por déficit de atención con
hiperactividad, como ya se sabe, esto a lo largo de su vida se considera, los problemas
psicológicos, de incorporación social y expansión profesional en un futuro. Hoy en día
le genera problemas en la educación, dando como consecuencia la falta de atención y
olvidando prácticamente sus labores académicas. Finalmente lo mencionado se puede
evidenciar en la Anamnesis Neuropsicológica.
RECOMENDACIONES
Según Asiáin, et.al (2000), los niños con TDAH requieren una consideración especial y
comprensión de las personas que les rodean en su hogar, colegio y en el entorno de las
amistades. Los niños que padecen del TDAH deben requerir programas de educación
especial, también tiene que dormir las 8 u 9 hrs de descanso y sin mostrar signos de
somnolencia diurna, también podría persuadir a los progenitores que tienen que tomar
reglas inflexibles en relación a los menores que descansar temprano. Los padres deberán
proporcionar modelos de acciones ante comportamientos inadecuados, originado de la
dificultad y asesorarse sobre el manejo del niño en el día a día (p.12, 13 y 14 ).
5 Consejos para padres de niños con TDAH:
● Hacerle entender que no tiene una enfermedad mental
● Fomentar sus intervenciones escolares en momentos recreativos que le
agraden y en las que ellos resaltan
● Permitir y facilitar que expresen lo que sienten, sus temores o sus
pensamientos, poniéndoles la atención debida y sin darle la contraria
● Darle la elección de comentar y que intervengan al tomar una decisión
● No juzgarlo por una cuestión trivial (vestimenta, su lenguaje).
(Artigas, J., 2006, p.7,12,16 ).
REFERENCIAS
Asiáin, P et al. Puertas J. (2000). EL TDAH.
https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/303B11CD-8FBE-4A7F-A276-1941CA4C06F
C/315202/080515ed70tdah.pdf.
Artigas, J. (2006). El trastorno de déficit de atención/hiperactividad en la consulta del
pediatra. Algunas sugerencias.
https://campusvirtual.adanatraining.org/pluginfile.php/15656/mod_resource/content/
5/Lectura%20TDAH%20en%20la%20consulta%20del%20pediatra.pdf
ANEXOS.
Anamnesis Neuropsicológica y el Consentimiento escaneados.
https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/303B11CD-8FBE-4A7F-A276-1941CA4C06FC/315202/080515ed70tdah.pdf
https://www.navarra.es/NR/rdonlyres/303B11CD-8FBE-4A7F-A276-1941CA4C06FC/315202/080515ed70tdah.pdf
https://campusvirtual.adanatraining.org/pluginfile.php/15656/mod_resource/content/5/Lectura%20TDAH%20en%20la%20consulta%20del%20pediatra.pdf
https://campusvirtual.adanatraining.org/pluginfile.php/15656/mod_resource/content/5/Lectura%20TDAH%20en%20la%20consulta%20del%20pediatra.pdf
Evidencias de las sesiones realizadas.