faltar-2023

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FUNDAMENTOS DE LA INVESTIGACIÓN EN 
CIENCIAS SOCIALES
DOCENTE: DRA. FABIOLA BALTAR
DOCTORADO EN CIENCIAS SOCIALES 
UNIVERSIDAD NACIONAL DE MAR DEL PLATA
CONTENIDO TEMÁTICO
UNIVERSIDAD NACIONAL 
DE MAR DEL PLATA
No es 
contrastable
1) TIPOS DE CONOCIMIENTO 
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
1
¿QUÉ ES EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO?
Místico 
filosófico
Sensorial, 
intuitivo 
Científico
Gnoseología
Conocimiento + 
Método
Epistemología
No es 
sistemático
Metodología
CARACTERÍSTICAS
• Sistemático: sigue procedimientos 
definidos
• Lógico: modo de generación de 
conocimiento
• Empírico: basado en la realidad
• Reductible: transferible
• Replicable: que se pueda repetir el proceso
Proceso sistemático de 
resolución de problemas
Investigar
1) TIPOS DE CONOCIMIENTO
2) EPISTEMOLOGÍA Y MÉTODOLOGÍA
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
2
RELACIÓN ENTRE EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA
2 )EPISTEMOLOGÍA Y METODOLOGÍA
• La epistemología es la ciencia que 
estudia las condiciones de 
producción y validación del 
conocimiento científico.
Epistemología
• Ciencia que estudia el método.Metodología
¿Qué es ciencia y qué no?
¿Cómo se genera conocimiento 
científico según los patrones 
normativos de cada disciplina?
FORMAL
FÁCTICA
NATURALES
SOCIALES
CIENCIA
¿Qué herramientas y métodos 
son válidos para responder a 
los interrogantes científicos?
¿Cómo garantizar la 
replicabilidad del estudio y la 
argumentación de las 
decisiones?
VALIDEZ
RIGOR CONSENSO ÉTICA- PLAGIOPARADIGMAS DE LA CIENCIA
PRE CIENCIA
CIENCIA 
NORMAL
CIENCIA 
EXTRAORDINARIA
3) PARADIGMA CIENTÍFICO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
3KUHN (1962): “LA ESTRUCTURA DE LAS 
REVOLUCIONES CIENTÍFICAS” 
Constante debate sobre
los aspectos esenciales
que caracterizan al
objeto de estudio.
ACEPTACIÓN DE UN PARADIGMA
Actividad de resolver
problemas gobernada
por las reglas de un
paradigma.
APARICIÓN DE ANOMALÌAS Período crisis, que lleva
al surgimiento de
nuevas teorías, a un
nuevo paradigma.
¿QUÉ ES UN 
PARADIGMA?
Realizaciones científicas universalmente reconocidas 
que, durante cierto tiempo, proporcionan modelos de 
problemas y soluciones a una comunidad científica.
Métodos o instrumentos de investigación.
Obras destacadas por la comunidad científica. 
Determinado enfoque sobre el objeto de estudio. 
Teorías que lo acompañan.
¿Cómo sé cuál es el paradigma 
dominante o la fase de evolución de 
mi campo disciplinar? 
3) PARADIGMA CIENTÍFICO
Qualitative Research in Financial Markets
2010-2023
5 Vol/año
3) PARADIGMA CIENTÍFICO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
4KUHN (1962): “LA ESTRUCTURA DE LAS 
REVOLUCIONES CIENTÍFICAS” 
3) PARADIGMA CIENTÍFICO
1999-2023
8 Vol/año
Journal of Financial and 
Quantitative Analysis
https://www.emeraldgrouppublishing.com/journal/qrfm https://www.cambridge.org/core/journals/journal-of-financial-and-quantitative-analysis
https://www.scimagojr.com/journalrank.php?category=2003&page=1&total_size=306
https://www.scimagojr.com/journalrank.php?category=2003&page=1&total_size=306
https://www.scimagojr.com/journalrank.php?category=2003&page=1&total_size=306
https://www.scimagojr.com/journalrank.php?category=2003&page=1&total_size=306
https://www.scimagojr.com/journalrank.php?category=2003&page=1&total_size=306
PARADIGMAS
Perspectiva general sobre cómo se 
realiza la investigación. Principios, 
escuelas de pensamiento, valores 
de la comunidad científica.
4) EPISTEMOLOGÍA
4) EPISTEMOLOGÍA
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO
5
Paradigmas, supuestos filosóficos, epistemología y ontología son la base para decidir la
aproximación metodológica más apropiada para la investigación.
SUPUESTOS FILOSÓFICOS
Conjunto de creencias de un 
investigador sobre el proceso de 
investigación, la naturaleza de la 
realidad y del conocimiento.
EPISTEMOLOGÍA
Supuestos filosóficos combinados 
para establecer la naturaleza del 
conocimiento y cómo se adquiere.
ONTOLOGÍA
Supuestos filosóficos combinados 
para postular la naturaleza de la 
realidad. La visión del ser.
Método
Sujeto
Conocí-
miento 
Objeto
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DEL PLATA
PRAGMATISMO
CONSTRUCTIVISMOPOSITIVISMO
Método
Sujeto
Conocí-
miento 
Objeto
Método
Sujeto
Conocí-
miento 
Objeto
5) POSITIVISMO
5) POSITIVISMO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO
6
UNIVERSIDAD 
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DEL PLATA
POSITIVISMO
REALISMO
OBJETIVIDAD
LÓGICA 
DEDUCTIVA
METODOLOGÍA 
CUANTITATIVA
CONTRASTACIÓN TEORÍA
La realidad existe independientemente de que la ciencia pueda 
proporcionar conocimiento sobre ella.
Existe distancia entre el investigador y la realidad a estudiar. 
Objetividad valorativa. Descontextualizada y universal.
La teoría define las reglas de comportamiento de la realidad. El 
conocimiento se genera partiendo de lo general a lo particular.
Reduccionismo metodológico. Modelos, leyes y métodos 
de contrastación estadística. Validez interna y externa.
El objetivo es contrastar teoría, ya sea para contribuir a 
su consolidación o a su cuestionamiento. 
EXPLICACIÓN COMO BASE DEL CONOCIMIENTO
La concepción 
de la realidad no 
es ingenua
Verdad probable, 
no absoluta
Falsación de las 
hipótesis
POST-POSITIVISMO
2) EPISTEMOLOGÍA
6) CONSTRUCTIVISMO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO
7
UNIVERSIDAD 
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DEL PLATA
CONSTRUCTIVISMO
RELATIVISMO
SUBJETIVIDAD
LÓGICA INDUCTIVA
METODOLOGÍA 
CUALITATIVA
CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA
La realidad está condicionada por los valores, el momento histórico y 
la capacidad cognitiva del que la interpreta.
No existe distancia entre el investigador y la realidad a estudiar. 
Subjetividad valorativa. Contextualizada.
El conocimiento se genera partiendo de lo particular a lo 
general. La teoría explicita el set de valores del investigador.
El conocimiento es una construcción social basado en la 
interacción entre el investigador y el objeto de estudio
El objetivo es construir nuevas teorías y ampliar las 
perspectivas teóricas. 
COMPRENSIÓN COMO BASE DEL CONOCIMIENTO
Transformación 
de las estructuras 
de la sociedad
Observación 
comprensión y 
acción
TEORÍA CRÍTICA
6) CONSTRUCTIVISMO
2) EPISTEMOLOGÍA
7) PRAGMATISMO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO
8
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DEL PLATA
PRAGMATISMO
REAL/RELAT
INTER 
SUBJETIVIDAD
LÓGICA 
INDUCTIVA/DEDUCTIVA
METODOLOGÍA MIXTA
CONSTRUCCIÓN DE TEORÍA
Aprovechamiento de distintas perspectivas que mejoren la 
comprensión de la realidad. 
La centralidad está en la eficiencia de los métodos y no en la 
relación sujeto/ objeto.
El conocimiento se genera a partir de ciclos de inducción y 
deducción a lo largo de la investigación. Pluralidad.
El conocimiento es al mismo tiempo construido y basado 
en la realidad.
El objetivo es construir nuevas teorías, comprender los 
cambios y proponer mejoras a las teorías existentes. 
EXPERIENCIA (INTEGRACIÓN) COMO BASE DEL CONOCIMIENTO
7) PRAGMATISMO
2) EPISTEMOLOGÍA
8) SÍNTESIS
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fasesdel proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO
9
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
8) SÍNTESIS
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Marcos generales de 
referencia básicos 
Positivismo, neopositivismo y 
pospositivismo. 
Fenomenología, constructivismo, naturalismo, 
interpretativismo.
Punto de partida Hay una realidad que conocer. Esto 
puede hacerse a través de la mente. 
Hay una realidad que descubrir, construir e 
interpretar. La realidad es la mente. 
Realidad a estudiar Existe una realidad objetiva única. El 
mundo es concebido como externo al 
investigador. 
Existen varias realidades subjetivas (mundo 
social relativo) construidas en la investigación, 
las cuales varían en su forma y contenido 
entre individuos, grupos y culturas. 
Naturaleza de la 
realidad 
La realidad no cambia por las 
observaciones y mediciones 
realizadas
La realidad sí cambia por las observaciones y 
la recolección de datos. 
Objetividad Busca ser objetivo. Admite subjetividad. 
Metas de la 
investigación 
Describir, explicar y predecir los 
fenómenos (causalidad). Generar y 
probar teorías. 
Describir, comprender e interpretar los 
fenómenos, a través de las percepciones y 
significados producidos por las experiencias 
de los participantes. 
Lógica Se aplica la lógica deductiva. De lo 
general a lo particular (de las leyes y 
teoría a los datos). 
Se aplica la lógica inductiva. De lo particular a 
lo general (de los datos a las generalizaciones 
—no estadísticas— y la teoría). 
Hernández Sampieri et al. (2010), pp. 11 
2) EPISTEMOLOGÍA
8) SÍNTESIS
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EL DEBATE EPISTEMOLÓGICO
10
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
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8) SÍNTESIS
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Posición personal 
del investigador 
Neutral. El investigador “hace a un 
lado” sus propios valores y creencias. 
Imparcialidad.
Explícita. El investigador reconoce sus propios 
valores y creencias, incluso son parte del 
estudio. 
Interacción física 
entre el investigador 
y el fenómeno 
Distanciada, separada. Próxima, suele haber contacto.
Interacción 
psicológica entre el 
investigador y el 
fenómeno 
Distanciada, lejana, neutral, sin 
involucramiento.
Cercana, próxima, empática, con 
involucramiento. 
Papel de los 
fenómenos 
estudiados 
Los papeles son más bien pasivos Los papeles son más bien activos. 
Relación entre el 
investigador y el 
fenómeno estudiado 
De independencia y neutralidad, no 
se afectan. Se separan. 
De interdependencia, se influyen. No se 
separan.
Hernández Sampieri et al. (2010), pp. 12 
9) PROCESO DE INVESTIGACIÓN`
9) PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
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El proceso de investigación se define como la totalidad 
de las acciones que desarrolla el científico -como sujeto 
individual- y también la comunidad de los científicos. 
PROCESO
Refiere al documento destinado a la divulgación de los resultados 
que dan cuenta del objeto de estudio y la problemática abordada.
PRODUCTO
Documento destinado a un organismo control que
contiene información para el control de la gestión
de la investigación (objetivos, cronograma, el plan
de actividades, presupuesto, etc.).
PROYECTO
El diseño de la investigación describe el momento
de la adopción de una estrategia metodológica para
la resolución del problema.
DISEÑO
Elaboración propia en base a Samaja (2005)
PLAN DE TESIS/ 
PROYECTOS FINANCIADOS
TESIS/ ARTÍCULOS/ PRODUCTOS 
DE DIVULGACIÓN/ INFORME 
FINAL
11
10) PROCESO DE INVESTIGACIÓN`
10) PROCESO DE INVESTIGACIÓN
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
FASES DEL PROCESO DE INVESTIGACIÓN
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Formulación 
del problema
Marco teórico Hipótesis
Método de 
comprobación
Discusión de 
los resultados
Retroalimenta
ción de la 
teoría
LÓGICA DEDUCTIVA- DISEÑO LINEAL
Problema-
tización
Revisión de la 
literatura y 
proposición 
preliminar
Métodos de 
indagación 
de la realidad
Construcción 
de teoría
Observación 
de la realidad
LÓGICA INDUCTIVA- DISEÑO FLEXIBLE
• Estado del 
arte
• Preguntas de 
investigación
• Objetivos
• Alcance y 
justificación
• Búsqueda de 
teorías 
• Sistematización
• Derivación de 
hipótesis.
• Definición de la 
unidad de análisis 
y la muestra.
• Definición de 
variables 
• Definición de las 
técnicas de 
recolección o 
fuente de datos
• Definición de las 
técnicas de 
análisis.
• Definición de los 
criterios de 
validación.
• Descripción 
de los 
resultados.
• Limitaciones 
del estudio
• Conclusiones
• Futuras líneas 
investigación.
CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO
CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN- EXPOSITIVO
12
PRIVACIDAD
PRIVACIDAD
No respetar los principios de 
confidencialidad, privacidad de la 
información frente a terceros y anonimato.
SEGURIDAD 
Y BIENESTAR
SEGURIDAD Y BIENESTAR
Progreso de la ciencia sin poner en riesgo 
la seguridad y bienestar de la población 
de estudio en el corto y largo plazo.
Investigador
Instituciones y 
la comunidad 
científica
Objeto de 
estudio
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11) CONSIDERACIONES ÉTICAS
11) CONSIDERACIÓNES ÉTICAS
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
LA ÉTICA EN LA INVESTIGACIÓN
Berg, Christopher (2016) "The 'Rules of Engagement': The Ethical Dimension of Doctoral Research," Journal of Research 
Initiatives: Vol. 2 : Iss. 2 , Article 7. Available at: https://digitalcommons.uncfsu.edu/jri/vol2/iss2/7
HONESTIDAD
HONESTIDAD
Manipular datos, 
sesgar la 
interpretación de 
los resultados, 
ocultar evidencias.
PLAGIO
PLAGIO
La copia total o 
parcial no 
autorizada de las 
ideas de un autor 
sin referenciarlo.
CONSENTIMIENTO
CONSENTIMIENTO 
INFORMADO
Falta de transparencia en la comunicación 
de los objetivos del estudio y la utilización 
de su información.
13
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Planteamiento del 
problema 
Delimitado, acotado, específico. Poco flexible. Abierto, libre, no es delimitado o acotado. Muy 
flexible. 
Uso de la teoría La teoría se utiliza para ajustar sus postulados al 
mundo empírico. 
La teoría es un marco de referencia. 
Generación de la teoría La teoría es generada a partir de comparar la 
investigación previa con los resultados del 
estudio. Es una extensión de los estudios 
antecedentes. 
La teoría no se fundamenta en estudios 
anteriores, sino que se genera o construye a 
partir de los datos empíricos obtenidos y 
analizados. 
Papel de la revisión de 
la literatura 
La literatura representa un papel crucial, guía a 
la investigación. Es fundamental para la 
definición de la teoría, las hipótesis, el diseño y 
demás etapas del proceso.
El marco teórico es un elemento que ayuda a 
justificar la necesidad de investigar un problema 
planteado. Algunos autores del enfoque 
cualitativo consideran que su rol es únicamente 
auxiliar. 
La revisión de la 
literatura y las variables 
o conceptos de estudio 
El investigador hace una revisión de la literatura 
principalmente para buscar variables
significativas que puedan ser medidas. 
El investigador confía en el proceso mismo de 
investigación para identificar los conceptos y 
descubrir cómo se relacionan. 
Hipótesis Se prueban hipótesis. Éstas se establecen para 
aceptarlas o rechazarlas dependiendo del grado 
de certeza (probabilidad). 
Se generan hipótesis durante el estudio o al final 
de éste.
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NACIONAL DE MAR 
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12) CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO
12) CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos.Tipos de diseño
COMPARACIÓN ENTRE EL ABORDAJE CUANTI Y CUALITATIVO
MOMENTOS QUE DEFINEN EL CONTEXTO DE DESCUBRIMIENTO
Hernández Sampieri et al. (2010), pp. 12 
14
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11) CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN
11) CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
COMPARACIÓN ENTRE EL ABORDAJE CUANTI Y CUALITATIVO
MOMENTOS QUE DEFINEN EL CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Diseño de la 
investigación 
Estructurado, predeterminado (precede a la 
recolección de los datos). 
Abierto, flexible, construido durante el trabajo de 
campo o realización del estudio. 
Población-muestra El objetivo es generalizar los datos de una muestra 
a una población (de un grupo pequeño a uno 
mayor). 
Regularmente no se pretende generalizar los 
resultados obtenidos en la muestra a una población. 
Muestra Se involucra a muchos sujetos en la investigación 
porque se pretende generalizar los resultados del 
estudio. 
Se involucra a unos cuantos sujetos porque no se 
pretende necesariamente generalizar los resultados 
del estudio. 
Composición de la 
muestra 
Casos que en conjunto son estadísticamente
representativos. 
Casos individuales, representativos no desde el 
punto de vista estadístico. 
Naturaleza de los 
datos 
La naturaleza de los datos es cuantitativa (datos 
numéricos). 
La naturaleza de los datos es cualitativa (textos, 
narraciones, significados, etcétera). 
Tipo de datos Datos confiables y duros. En inglés: hard. Datos profundos y enriquecedores. En inglés: soft. 
Recolección de los 
datos
Instrumentos estandarizados. Es uniforme para 
todos los casos. Se utilizan instrumentos válidos y 
confiables en estudios previos o se generan nuevos 
basados en la revisión de la literatura y se prueban 
y ajustan. El objeto es una fuente externa de datos
No hay instrumentos preestablecidos, sino un guion 
de referencia. El investigador aprende por 
observación y descripciones de los participantes- Se 
van refinando conforme avanza la investigación. El 
objeto es una fuente interna de datos.
15
Hernández Sampieri et al. (2010), pp. 12 
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11) CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN
11) CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
COMPARACIÓN ENTRE EL ABORDAJE CUANTI Y CUALITATIVO
MOMENTOS QUE DEFINEN EL CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN
DIMENSIONES CUANTITATIVO CUALITATIVO
Finalidad del 
análisis de los datos 
Describir las variables y explicar sus cambios y 
movimientos. 
Comprender a las personas y sus contextos. 
Características del 
análisis de los datos 
• Sistemático. Utilización intensiva de la 
estadística (descriptiva e inferencial). • Basado 
en variables. • Impersonal. • Posterior a la 
recolección de los datos. 
• Asistemático • Inducción analítica. • Basado en casos o personas 
y sus manifestaciones. • Simultáneo a la recolección de los datos. • 
El análisis consiste en describir información y desarrollar temas. 
Forma de los datos 
para analizar 
Los datos son representados en forma de 
números que son analizados estadísticamente. 
Datos en forma de textos, imágenes, piezas audiovisuales, 
documentos y objetos personales
Proceso del análisis 
de los datos 
El análisis se inicia con las hipótesis formuladas. 
Los datos numéricos, se transfieren a una 
matriz, que se analiza mediante métodos 
estadísticos. 
Se integran texto y/o elementos visuales, la cual se analiza para 
determinar significados y describir el fenómeno estudiado desde la 
visión de sus actores y el investigador. 
Perspectiva del 
investigador en el 
análisis de los datos 
Externa (al margen de los datos). El investigador 
no involucra sus antecedentes y experiencias en 
el análisis. Mantiene distancia.
Interna (desde los datos). El investigador involucra en el análisis sus 
propios antecedentes y experiencias, así como la relación que tuvo 
con los participantes del estudio. 
Criterios de rigor Objetividad, rigor, confiabilidad y validez. Credibilidad, confirmación, valoración y transferencia. 
Presentación de 
resultados 
Tablas, diagramas y modelos estadísticos. El 
formato de presentación es estándar. 
El investigador emplea variedad de formatos: narraciones, 
fragmentos de textos, videos, audios, fotografías y mapas; 
diagramas, matrices y modelos conceptuales. 
16
Hernández Sampieri et al. (2010), pp. 12 
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12) DISEÑOS CUANTITATIVOS
12) DISEÑOS CUANTITATIVOS
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
TIPOS DE DISEÑO CUANTITATIVOS
Investigación por encuestas
Investigación descriptiva
Investigación experimental
Investigación correlacional
Investigación causal
Forza, C. (2002), "Survey research in operations management:
a process‐based perspective", International Journal of
Operations & Production Management, Vol. 22 No. 2, pp. 152-
194.
Cualidades o relaciones relevadas a partir
de cuestionarios y métodos de muestreo
estadístico.
Cohen AK, Hoyt LT, Dull B. A (2020) “Descriptive Study of
COVID-19-Related Experiences and Perspectives of a
National Sample of College Students”, Journal Adolescence
Health; 67(3):369-375.
Proporciona información de un conjunto
de variables que caracterizan un fenómeno
determinado.
Neumark, David. (2018). "Experimental Research on Labor
Market Discrimination." Journal of Economic Literature, 56
(3): 799-866.
Manipulan deliberadamente una o más
variables, para medir el efecto que tienen
en otra variable de interés.
Konakll, T. (2015). “Effects of Self-Efficacy on Social
Entrepreneurship in Education: A Correlational
Research”, Research in Education, 94 (1), 30–43.
Estudio que mide relaciones entre dos o
más variables sin causalidad
Uddin, M. (2019). “Causal Relationship between Agriculture, 
Industry and Services Sector for GDP Growth in Bangladesh: 
An Econometric Investigation”, Journal of Economics and 
Sustainable Development, 5 (29): 1-10
Explica como inciden las variables
independientes en el comportamiento de
la dependiente. Explica razones, impacto.
Forza, C. (2002), "Survey research in operations management:
a process‐based perspective", International Journal of
Operations & Production Management, Vol. 22 No. 2, pp. 152-
194.
Cohen AK, Hoyt LT, Dull B. A (2020) “Descriptive Study of
COVID-19-Related Experiences and Perspectives of a
National Sample of College Students”, Journal Adolescence
Health; 67(3):369-375.
Neumark, David. (2018). "Experimental Research on
Labor Market Discrimination." Journal of Economic
Literature, 56 (3): 799-866.
Konakll, T. (2015). “Effects of Self-Efficacy on Social
Entrepreneurship in Education: A Correlational
Research”, Research in Education, 94 (1), 30–43.
Uddin, M. (2019). “Causal Relationship between Agriculture, 
Industry and Services Sector for GDP Growth in Bangladesh: 
An Econometric Investigation”, Journal of Economics and 
Sustainable Development, 5 (29): 1-10
17
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0144-3577
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0144-3577
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0144-3577
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0144-3577
Biografía (Narrativa)
Fenomenología
Teoría fundada en datos
Etnografía
Estudios de caso
Análisis de contenido
Investigación de acción participativa
Baltar, F. and de Coulon, S., (2014) “Dynamics of the Entrepreneurial
Process: The Innovative Entrepreneur and the Strategic Decisions,
Review of Business & Finance Studies, 5 (1) : 69-81.
Relatos de vida o acontecimientos de
relevancia de una personalidad.
Cilesiz, S. A (2011) “Phenomenological approach to experiences with
technology: current state, promise, and future directions for
research”, Education Tech Research Dev 59, 487–510 .Estudia las experiencias vividas por los 
participantes acerca de un fenómeno .
Adolph, S., Hall, W. & Kruchten, P. (2011). “Using grounded theory to
study the experience of software development”, Empir Software
Eng 16, 487–513.
Recolección de abundantes fuentes de 
datos para construir teorías
Nick Hopwood (2014) ”The rhythms of pedagogy: an ethnographic 
study of parenting education practices”, Studies in Continuing 
Education, 36:2, 115-131
Los investigadores se sumergen en grupos 
para comprender sus culturas y valores.
Aloisi, A. (2016). “Commoditized Workers. Case Study Research
on Labour Law Issues Arising from a Set of 'On-Demand/Gig
Economy' Platforms”, Comparative Labor Law&Policy Journal, 37
(3):653-690.
Estudio en profundidad de un fenómeno en 
un sistema cerrado en tiempo y espacio
Spens, M. and Kovàcs, G. (2006), "A content analysis of research
approaches in logistics research", International Journal of Physical
Distribution & Logistics Management, 36 ( 5): 374-390.
Sistematización de un fenómeno a partir de 
documentación o fuentes generadas.
Wallerstein, N. y Duran, B. (2010), “Community-Based Participatory
Research Contributions to Intervention Research: The Intersection
of Science and Practice to Improve Health Equity”, American Journal
of Public Health, 100 (1): 40-S46.
Investigadores y los participantes vinculan 
la teoría y la práctica para el cambio social.
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
13) DISEÑOS CUALITATIVOS
13) DISEÑOS CUALITITATIVOS
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
TIPOS DE DISEÑOS CUALITATIVOS
Baltar, F. and de Coulon, S., (2014) “Dynamics of the Entrepreneurial
Process: The Innovative Entrepreneur and the Strategic Decisions,
Review of Business & Finance Studies, 5 (1) : 69-81.
Cilesiz, S. A (2011) “Phenomenological approach to experiences with
technology: current state, promise, and future directions for
research”, Education Tech Research Dev 59, 487–510 .
Adolph, S., Hall, W. & Kruchten, P. (2011). “Using grounded theory to
study the experience of software development”, Empir Software
Eng 16, 487–513.
Nick Hopwood (2014) ”The rhythms of pedagogy: an ethnographic 
study of parenting education practices”, Studies in Continuing 
Education, 36:2, 115-131
Aloisi, A. (2016). “Commoditized Workers. Case Study Research
on Labour Law Issues Arising from a Set of 'On-Demand/Gig
Economy' Platforms”, Comparative Labor Law&Policy Journal, 37
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Spens, M. and Kovàcs, G. (2006), "A content analysis of research
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Distribution & Logistics Management, 36 ( 5): 374-390.
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Research Contributions to Intervention Research: The Intersection of
Science and Practice to Improve Health Equity”, American Journal of
Public Health, 100 (1): 40-S46.
18
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0960-0035
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0960-0035
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0960-0035
https://www.emerald.com/insight/publication/issn/0960-0035
UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
14) DISEÑOS MIXTOS
14) DISEÑOS MIXTOS
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
TIPOS DE DISEÑOS MIXTOS
Diseño explicativo secuencial
Diseño exploratorio secuencial
Diseño simultáneo de triangulación
Diseño simultáneo anidado
Recopilación y análisis de datos 
cuantitativos, seguido de la recopilación y 
el análisis de datos cualitativos.
Côté-Leclerc, F., Boileau Duchesne, G., Bolduc, P. et al. 
(2017). ”How does playing adapted sports affect quality of life 
of people with mobility limitations? Results from a mixed-
method sequential explanatory study” Health Qual Life 
Outcomes, 15(22).
Márquez, M. G., & Delgado, A. R. (2017). Un diseño
secuencial exploratorio para validar medidas de emociones
morales. Psicothema, 29(2), 261–267.
Recopilación de datos cualitativos, 
seguidos por la recopilación y el análisis 
de datos cuantitativos.
İpek, Ö. & Mutlu, H. T. (2022). “English Outside The
Classroom in the Age of Technology: A Concurrent
Triangulation Mixed Method Study”. International Online
Journal of Education and Teaching, 9. 104-122.
Recopilación y el análisis de datos 
cuantitativos y cualitativos por separado, 
pero de forma simultánea.
Kotera Y, Gorchakova V, Maybury S, Edwards A-M, Kotera
H.(2022), “Comparison of Academic Motivation between
Business and Healthcare Students in Online Learning: A
Concurrent Nested Mixed-Method Study. Healthcare. 2022;
10 (8):1580.
Un método predominante (cuantitativo o 
cualitativo) anida al otro método menos 
prioritario.
Márquez, M. G., & Delgado, A. R. (2017). Un diseño
secuencial exploratorio para validar medidas de emociones
morales. Psicothema, 29(2), 261–267.
Kotera Y, Gorchakova V, Maybury S, Edwards A-M, Kotera
H.(2022), “Comparison of Academic Motivation between
Business and Healthcare Students in Online Learning: A
Concurrent Nested Mixed-Method Study. Healthcare. 2022;
10 (8):1580.
Côté-Leclerc, F., Boileau Duchesne, G., Bolduc, P. et al. 
(2017). ”How does playing adapted sports affect quality of life 
of people with mobility limitations? Results from a mixed-
method sequential explanatory study” Health Qual Life 
Outcomes, 15(22).
İpek, Ö. & Mutlu, H. T. (2022). “English Outside The
Classroom in the Age of Technology: A Concurrent
Triangulation Mixed Method Study”. International Online
Journal of Education and Teaching, 9. 104-122.
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UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
15) ALCANCE TEMPORAL
15) ALCANCE TEMPORAL
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
ALCANCE TEMPORAL DE LA INVESTIGACIÓN
LO
N
G
IT
U
D
IN
A
LE
S
ESTUDIOS DE PANEL
ESTUDIOS DE COHORTE
DISEÑOS RETROSPECTIVOS
Se utilizan para estudio detallado de 
cómo cambia y fluctúa con el tiempo 
una población o muestra
Taquet M, Luciano S, 
Geddes JR, Harrison PJ. 
(2020). “Bidirectional 
associations between 
COVID-19 and 
psychiatric disorder: 
retrospective cohort 
studies of 62 354 COVID-
19 cases in the USA”, 
Lancet Psychiatry,
8(2):130-140.
TR
A
N
SV
ER
SA
LE
S
DESCRIPTIVOS /COMPARATIVOS
CORRELACIONALES/CAUSALES
Se utiliza para medir variables en una 
población en un momento único
Lazarus JV, Palayew A,
Rabin K, et al (2021)
“A cross-sectional 
study of the 
association of age, 
gender, education and 
economic status with 
individual perceptions 
of governmental 
response to COVID-
19”, BMJ Open
11:e047310.
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UNIVERSIDAD 
NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
16) CONTEXTO EXPOSITIVO
16) CONTEXTO EXPOSITIVO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
DIVULGACIÓN DE LOS RESULTADOS
• TALLER DE SOCIALIZACIÓN 
ACADÉMICA
• TALLER DE ESCRITURA 
ACADÉMICA
• LECTURA DE NORMAS 
EDITORIALES Y PAUTAS DE 
EVALUACIÓN.
• TRANSFERENCIA A LA DOCENCIA
• ACCIONES DE TRANSFERENCIA 
AL MEDIO
Producto de 
la 
investigación
• Redacción científica 
• Presentaciones
• Estructuración del artículo
• Normas de publicación
• Respuesta a revisores
• Informe final de proyecto
Medios de 
divulgación
• Revistas científicas
• Conferencias 
• Libros y capítulos de libro
• Researchgate
Transferen-
cia de los 
resultados
• Charlas temáticas
• Capacitaciones al medio
• Talleres participativos
• Medios de difusión masiva
• Blogs/Twitter
21
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NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
16) CONTEXTO EXPOSITIVO
16) CONTEXTO EXPOSITIVO
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
EJEMPLO DE ESTRATEGIA DE DIVULGACIÓN
Producto de 
la 
investigación
• Redacción científica 
• Presentaciones
• Estructuración del artículo
• Normas depublicación
• Respuesta a revisores
• Informe final de proyecto
Medios de 
divulgación 
científica
• Revistas científicas
• Conferencias 
• Libros y capítulos de libro
• Researchgate
Transferen-
cia de los 
resultados
• Charlas temáticas
• Capacitaciones al medio
• Talleres participativos
• Medios de difusión masiva
• Blogs/Twitter
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Artículos científicos
Libro
Transferencia al medio
Conferencias
Redes
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NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
17) REFLEXIONES FINALES
17) REFLEXIONES FINALES
Conocimiento científico.
Debate epistemológico.
Fases del proceso de investigación.
Abordajes metodológicos. Tipos de diseño
CONCLUSIONES
INVESTIGAR ES UN PROCESO SISTEMÁTICO DE GENERACIÓN DE CONOCIMIENTO 
CIENTÍFICO.
EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO REQUERIE DE UNA DEFINICIÓN DEL MODO DE VER LA 
REALIDAD (EPISTEMOLOGÍA) Y DEL RIGOR EN LA APLICACIÓN DE PROCEDIMIENTOS QUE 
DEN VALIDEZ A LAS RESPUESTA SOBRE ESA REALIDAD (METODOLOGÍA)
EL INVESTIGADOR PROBLEMATIZA DE ACUERDO A SUS MOTIVACIONES Y VALORES, SU 
EXPERIENCIA CON LA REALIDAD A ESTUDIAR Y A LA TEORÍA EXISTENTE Y EL ALCANCE. NO 
HAY PROBLEMAS CUANTI O CUALITATIVOS. 
EL TIPO DE DISEÑO ADOPTADO EN EL CONTEXTO DE JUSTIFICACIÓN SIGUE SUS 
PROPIASNORMAS PROCEDIMENTALES PARA GARANTIZAR LA VALIDEZ DE LOS 
RESULTADOS.
LAS CONSIDERACIONES ÉTICAS SON ASPECTOS FUNDAMENTALES EN LA CONSTRUCCIÓN 
DEL PERFIL INVESTIGADOR
EL BUEN QUEHACER INVESTIGADOR (COMO AUTOR, REVISOR, EXPOSITOR) DEPENDE DEL 
MANEJO ADECUADO DE LOS ELEMENTOS METODOLÓGICOS. NO HAY RESPUESTAS O 
DECISIONES OPERATIVAS QUE NO REQUIERAN DE LA ARGUMENTACIÓN. 
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NACIONAL DE MAR 
DEL PLATA
16) CONCLUSIONES
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