Ciencias_Naturales_2do_Secundaria

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2
PRIMER CICLO
SECUNDARIA
PROYECTO
SABER
HACER
Ciencias 
de la Naturaleza
Ciencias de la vida
Cuaderno
de actividades
y experimentos
El Cuaderno de actividades Ciencias de la Naturaleza 2, del Proyecto SABER HACER, del Primer Ciclo de la 
Educación Secundaria es una obra colectiva creada, concebida y diseñada por el equipo de investigaciones 
pedagógicas de Editorial Santillana, S. A., en la República Dominicana,
bajo la dirección editorial de CLAUDIA LLIBRE.
Su creación y desarrollo ha estado a cargo del siguiente equipo:
Texto: Víctor Arturo Solano.
Ilus tra ción: Ruddy Núñez, Jo sé Ama do Po lan co, Tulio Matos y Guillermo Pérez
Fotografía: www.istockphoto.com y Archivo Santillana
Equipo técnico:
• Corrección de estilo: Andrés Blanco Díaz y Luis Beiro Álvarez
• Diseño gráfico: Emmanuel Ruíz Mitchell y Simón Alexandro Feliú
• Separación de color: José Morales Peralta y César Matías Peguero
Director de Arte y Producción: Moisés Kelly Santana
Subdirectora de Dirección de Arte: Lilian Salcedo Fernández
Editora: Kennida Polanco
Primera edición 2017
©2017 by Santillana, S. A.
Editado por Santillana, S. A.
Calle Juan Sánchez Ramírez No. 9, Gascue 
Apartado Postal: 11-253 • Santo Domingo, República Dominicana 
Tels. (809) 682-1382 / 689-7749. Fax: (809) 689-1022
Web site: www.santillana.com.do 
Registro Industrial: 58-347 
ISBN:………………… 
Impreso por ………………………
Impreso en República Dominicana
Printed in Dominican Republic
De po si ta do de con for mi dad con la Ley.
Queda rigurosamente prohibida, sin au to ri za ción es cri ta de los ti tu la res del “Copy right”, 
ba jo las san cio nes es ta ble ci das en las le yes, la re pro duc ción to tal o par cial de es ta obra 
por cual quier me dio o pro ce di mien to, comprendida la re pro gra fía y el tra ta mien to informático, 
y la dis tri bu ción en ejem pla res de ella me dian te al qui ler o prés ta mo pú bli cos.
Introducción
2
El Cuaderno de Fichas y Experimentos 
forma parte del conjunto pedagógico de 
la serie Saber Hacer. Este cuenta con 
actividades teóricas y prácticas que per-
mitirán a sus estudiantes desarrollar las 
competencias específicas del área de las 
Ciencias de la Naturaleza propuestas en 
el currículo dominicano.
Consta de 8 unidades en corresponden-
cia con el libro de texto. Cada ficha está 
vinculada con los temas y conceptos que 
se desarrollan en el libro del estudiante, 
por lo que es una herramienta útil para 
reforzar o ampliar los temas, así como 
para evaluar la adquisición de las compe-
tencias propuestas.
Al final de cada unidad se incluye un ex-
perimento o procedimiento de las cien-
cias que persigue demostrar una ley, ob-
servar una estructura, proceso biológico 
o un elemento del ecosistema. Los expe-
rimentos y procedimientos han sido di-
señados para que puedan ser realizados 
con el mínimo de equipamiento presente 
en el laboratorio de Ciencias Naturales 
del plantel educativo.
Cada experimento cuenta con un 
marco conceptual, un procedi-
miento o protocolo y preguntas 
de análisis finales, que per-
mitirán al estudiante re-
flexionar sobre las causas, 
aplicaciones o relaciones 
del proceso estudiado.
ÍNDICE DE PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
Ficha 1 Identificación de proteínas Pág. 14
Ficha 2
Observación y descripción de tejidos 
vegetales
Pág. 26
Ficha 3
Análisis de características hereditarias 
en humanos
Pág. 38
Ficha 4 Ciclo de vida del mosquito Aedes aegypti Pág. 48
Ficha 5
Determinación de incidencia de dengue 
en la población escolar
Pág. 56
Ficha 6 Experimento de Francesco Redi Pág. 64
Ficha 7 Clasificar artrópodos Pág. 74
Ficha 8 Evaluar la calidad del agua Pág. 86
3
4
ÍNDICE DE FICHAS
 La materia viva ......................... Pág. 6
 ƫ Ficha 1: La materia viva.
 ƫ Ficha 2: Bioelementos.
 ƫ Ficha 3: El agua y las vitaminas.
 ƫ Ficha 4: Carbohidratos.
 ƫ Ficha 5: Proteínas.
 ƫ Ficha 6: Las enzimas.
 ƫ Ficha 7: Los lípidos.
 ƫ Ficha 8: Ácidos nucleicos.
1
 La genética ............................... Pág. 28
 ƫ Ficha 1: Herencia biológica.
 ƫ Ficha 2: Leyes de Mendel.
 ƫ Ficha 3: Ácido desoxirribonucleico (ADN).
 ƫ Ficha 4: El ARN y el código genético.
 ƫ Ficha 5: Las mutaciones.
 ƫ Ficha 6: Cromosomas y cariotipo.
 ƫ Ficha 7: Genética humana.
 ƫ Ficha 8: Trastornos cromosómicos.
 ƫ Ficha 9: Genoma humano y biotecnología.
 ƫ Ficha 10: Actividades de refuerzo.
3
 Organización de la vida: 
la célula...................................... Pág. 16
 ƫ Ficha 1: Niveles de organización.
 ƫ Ficha 2: Célula procariota y eucariota.
 ƫ Ficha 3: Intercambio de sustancias 
 con el medio.
 ƫ Ficha 4: Obtención de energía.
 ƫ Ficha 5: Tipos de metabolismo celular.
 ƫ Ficha 6: Reproduccion celular. mitosis.
 ƫ Ficha 7: Reproduccion celular. Meiosis.
 ƫ Ficha 8: Tejidos, órganos y sistemas 
 en plantas.
 ƫ Ficha 9: Tejidos, órganos y sistemas humanos.
 ƫ Ficha 10: Actividades de refuerzo.
2
 La reproducción ........................ Pág. 40
 ƫ Ficha 1: Reproducción asexual.
 ƫ Ficha 2: Reproducción sexual.
 ƫ Ficha 3: Órganos reproductores 
 humanos.
 ƫ Ficha 4: Ciclo menstrual y hormonas 
 sexuales.
 ƫ Ficha 5: Pubertad.
 ƫ Ficha 6: Fecundación y embarazo.
 ƫ Ficha 7: Consecuencia del embarazo 
 a edades tempranas.
 ƫ Ficha 8: Actividades de refuerzo.
4
5
 Clasificación de los seres vivos ....... Pág. 66
 ƫ Ficha 1: Sistemas de clasificación.
 ƫ Ficha 2: Sistema taxonómico actual.
 ƫ Ficha 3: El reino monera.
 ƫ Ficha 4: El reino protista.
 ƫ Ficha 5: El reino fungi.
 ƫ Ficha 6: El reino plantae.
 ƫ Ficha 7: Reino animalia: Animales 
 invertebrados.
 ƫ Ficha 8: Reino animalia: Cordados.
7
 Los ecosistemas ............................ Pág. 76
 ƫ Ficha 1: Elementos de los ecosistemas.
 ƫ Ficha 2: Ciclos de la materia en los ecosistemas I.
 ƫ Ficha 3: Ciclos de la materia en los ecosistemas II.
 ƫ Ficha 4: Flujo de energía. Cadenas y redes tróficas.
 ƫ Ficha 5: Dinámica de poblaciones.
 ƫ Ficha 6: Tipos de ecosistemas.
 ƫ Ficha 7: Ecosistemas terrestres de nuestro país.
 ƫ Ficha 8: Ecosistemas acuáticos de nuestro país.
 ƫ Ficha 9: La acción humana en los ecosistemas.
 ƫ Ficha 10: Control de la contaminación.
8
 Evolución de la vida ............... Pág. 58
 ƫ Ficha 1: El origen de la vida.
 ƫ Ficha 2: La evolución de los seres vivos.
 ƫ Ficha 3: Las pruebas de la evolución.
 ƫ Ficha 4: Primeras teorías evolutivas.
 ƫ Ficha 5: Las eras geológicas.
 ƫ Ficha 6: Mecanismos de la evolución.
6
 Microorganismos y sistema 
inmunitario ............................. Pág. 50
 ƫ Ficha 1: Enfermedades contagiosas.
 ƫ Ficha 2: Sistema de defensa 
 de los organismos.
 ƫ Ficha 3: Barreras secundarias.
 ƫ Ficha 4: Barreras terciarias: 
 Sistema inmunitario.
 ƫ Ficha 5: Respuesta inmune.
 ƫ Ficha 6: Alteraciones del sistema 
 inmunitario.
5
1 Responde lo que se te pide a continuación.
6
La materia viva1
Ficha 1: La materia viva.
2 Observa la siguiente imagen y responde lo que se te pide a continuación.
 ƫ ¿Cuál es la unidad estructural de un elemento?
 ƫ ¿Cuál es la unidad estructural de un compuesto?
 ƫ ¿Cuáles estucturas se observan en esta composición?
 ƫ ¿Cuál es tu interpretación de esta secuencia?
 ƫ ¿Cuáles de las estructuras que aparecen en esta composición son comunes 
tanto a la materia viva como a la materia inerte?
7
1Ficha 2: Bioelementos.
3 Escribe el nombre del bioelemento descrito en cada fila de la siguiente tabla.
4 Escribe dentro del siguiente cuadro los elementos que consideres bioelementos, según la 
cantidad en que los necesiten los seres vivos.
Bioelemento Función Disponibilidad
Es el elemento básico en todas las 
biomoléculas.
Muy abundante en el suelo; 
donde pasa por continuos ci-
clos de renovación.
Es necesario para liberar la energía 
de la glucosa.
Representa el 21 % de la at-
mósfera terrestre y es liberado 
por las plantas durante el pro-
ceso de fotosíntesis.
Este elemento se deposita en los 
huesos y dientes de los vertebra-
dos y forma parte de las conchas 
de los moluscosy del exoesqueleto 
de algunos crustáceos.
Es muy abundante en el suelo y 
también en los mares.
Es parte de moléculas como la 
amonia, la urea, los aminoácidos y 
ácidos nucleicos.
Representa el 78 % de la at-
mósfera. Es fijado a las raíces 
de las plantas por ciertas bacte-
rias simbiontes.
En ciertos animales, es parte de la 
hemoglobina, compuesto que con-
tribuye a transportar el oxígeno en 
los glóbulos rojos.
Los suelos rojizos lo contienen 
en grandes cantidades. Se en-
cuentra mayormente en mine-
rales como la ferrita.
Microelementos Macroelementos
fósforo, zinc, plata, carbono, gadolinio, sodio, tecnecio, potasio, plomo, hidrógeno, 
litio, boro, aluminio, plutonio, radio, oxígeno, polonio, iridio
8
LA MATERIA VIVALA MATERIA VIVA
Ficha 3: El agua y las vitaminas.
5 Identifica con Q las propiedades químicas del agua, con F sus funciones en los 
organismos vivos y con x las que no sean propiedades del agua.
6 Analiza y responde.
 Único fluido menos denso en estado sóli-
do que en estado líquido.
 Es líquido a temperatura ambiente.
 Es un compuesto oxidante.
 Es un compuesto volátil, inflamable y muy 
inestable.
 Está considerado el disolvente universal.
 Es un regulador térmico.
 Disuelve y elimina toxinas.
 Su pH es negativo.
 ƫ ¿Qué es la deshidratación y cuáles son sus causas?
 ƫ ¿Cuáles son los síntomas de la deshidratación en nuestro organismo? 
7 Menciona las vitaminas que contienen los siguientes alimentos.
 ƫ Manzana 
 ƫ Bacalao 
 ƫ Nueces 
 ƫ Pepino 
 ƫ Yemas de huevo 
 ƫ Trigo 
 ƫ Cereza 
 ƫ Avena 
 ƫ Tomate 
 ƫ Piña 
8 Identifica las vitaminas que pueden ayudar en el tratamiento o en el alivio de cada uno 
de estos problemas de salud.
 ƫ Caries frecuentes y .
 ƫ Dolores musculares .
 ƫ Pelo quebradizo y mustio .
 ƫ Gripe y .
 ƫ Osteoporosis y .
9
1
Ficha 4: Carbohidratos.
9 Observa el siguiente esquema de la molécula de glucosa y contesta lo que se te pide 
a continuación.
11 Escribe en el cuadro cada alimento según el glúcido que contenga.
10 Analiza y responde.
 ƫ ¿Qué necesitan los seres vivos para realizar sus funciones diarias y de dónde la obtienen?
 ƫ ¿Cómo se clasifican los azúcares de acuerdo a su complejidad?
 ƫ Las esferas verdes representan:
a) La cadena principal.
b) Átomos de oxígeno.
c) Los enlaces entre átomos.
 ƫ Las barras que se encuentran entre las esferas 
representan:
a) Enlaces iónicos.
b) Enlaces covalentes.
c) Puentes de hidrógeno.
 ƫ Según puedes observar en el esquema, la fórmula 
molecular de la glucosa es:
C H O 
Fructosa Sacarosa Lactosa Galactosa Maltosa
mango, leche de vaca, piña, caña de azúcar, trigo, cebada, malta, leche materna
10
LA MATERIA VIVA
Ficha 5: Proteínas.
12 Completa el siguiente párrafo.
13 Explica brevemente las funciones de cada uno de estos tipos de proteínas y sugiere algunos 
ejemplos de cada una.
14 Analiza y responde.
 ƫ Proteínas estructurales: 
 ƫ Hormonas: 
 ƫ Enzimas: 
 ƫ Anticuerpos: 
Proteínas transportadoras: 
Las proteínas son moléculas y complejas, cuyas unidades se llaman 
; cuando estos últimos son indispensables para la vida se denominan 
 esenciales, de los cuales existen veinte, que se 
para producir todas las proteínas conocidas.
 ƫ ¿Cuál es la razón de que la carne y los huevos sean alimentos ricos en proteínas?
 ƫ ¿Cómo ocurre la síntesis de proteínas en las células?
11
1
Ficha 6: Las enzimas.
15 Selecciona la respuesta correcta y, luego, justifica.
16 Completa el siguiente cuadro.
17 Explica con tus propias palabras.
 ƫ Una enzima es un catalizador biológico; esto significa que:
 Sustrato + enzima Producto 
 
reactivo reactivo
 Sustrato + enzima Producto + enzima
 
reactivo reactivo
 Sustrato + enzima enzima
 
reactivo reactivo
 Sustrato + enzima sustrato + enzima
 
reactivo reactivo
 ƫ Justificación: 
 ƫ ¿Qué nombre reciben las sustancias sobre las cuales actúan las enzimas?
 ƫ ¿Por qué decimos que las enzimas son específicas?
Enzima Sustrato
Amilasa
Malta
Lipasa
Éster de acetil CoA y colina
Fosfatos
Peróxido de hidrógeno
Lactasa
12
LA MATERIA VIVA
Ficha 7: Los lípidos.
19 Marca con X los alimentos ricos en grasas insaturadas.
18 Explica la función de los lípidos en:
 ƫ La célula. 
 ƫ La piel. 
 ƫ El metabolismo. 
 ƫ Los nervios. 
13
1
Ficha 8: Ácidos nucleicos.
20 Completa el siguiente razonamiento.
21 Completa las siguientes secuencias.
Los seres vivos poseemos distintas estas deben pasar de una 
 a otra con la finalidad de que la sobreviva. La 
transmisión de estas requiere la síntesis de 
por parte de la ; de estas funciones se encargan los 
 nucleicos: ADN y .
 ƫ Nucleótido de ADN:
Desoxirribosa + + base nitrogenada
 ƫ Nucleótido de ARN:
 + + base nitrogenada
 ƫ Pares de bases del ADN:
Adenina + 
 ƫ + 
 ƫ Pares de bases del ARN:
 + 
 ƫ Citosina + 
 ƫ ¿Cuál molécula se representa mediante este esquema?
 ƫ ¿Cuál es la importancia de esa molécula para los seres vivos?
 ƫ ¿Qué nombre recibe esta estructura que representa a esta molécula?
22 Observa la siguiente imagen y responde lo que se te pide.
14
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
MATERIALES
 ƫ 1 huevo.
 ƫ 1 gotero.
 ƫ 1 frasquito de ácido 
nítrico.
 ƫ 1 mechero de alcohol 
(puedes sustituirlo por 
una lámpara de tre-
mentina sin tubo).
 ƫ 1 vaso de precipitado.
 ƫ 1 tubo de ensayo.
 ƫ Soporte universal con 
rejilla.
Existen diversos métodos químicos para detectar la presencia 
de proteínas en los alimentos que ingerimos de forma regu-
lar; entre estos métodos se encuentra la prueba xantoprotei-
ca, que se verifica al producirse la desnaturalización de la 
proteína.
El reactivo que se utiliza para esta prueba es el ácido nítri-
co y la presencia de proteínas se evidencia por la colora-
ción amarillenta que adquiere la muestra al reaccionar 
con este. 
La prueba xantoproteica solamente nos permite confirmar 
la presencia de proteínas en los alimentos; para la cuantifica-
ción de las mismas, se deben realizar otros ensayos.
A continuación vas a comprobar la presencia de proteínas en 
la clara de huevo, aplicando la prueba xantoproteica.
OBJETIVOS
 ƫ Comprobar la presencia de proteínas en la clara de huevo.
Identificación de proteínas
15
PROCEDIMIENTO
1
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
¿Qué ha sucedido al agregarle a la clara de huevo ácido nítrico?
¿Qué demuestran estos resultados?
¿Por qué se desnaturalizaron las proteínas?
Luego, presenta estos resultados en clase y coméntalos con tus 
compañeros. 
1
2
3
4
Con cuidado, rompe el huevo y toma la clara con el gotero. In-
troduce clara de huevo en el tubo de ensayo hasta completar 
¼ de la capacidad de este.
Con el otro gotero, añade cinco gotas de ácido nítrico.
Calienta esta mezcla a baño de María dentro del vaso de pre-
cipitado hasta los 100 ºC (hasta que empiece a hervir el agua). 
Luego retíralo y observa lo que ocurre.
11
2
3
La materia viva
1
2 3 4
Esquema de una molécula de 
ovoalbúmina. Esta proteína está con-
tenida en la clara de huevo.
 ƫ ¿Cuales niveles componen el sistema de organización biológica?
 ƫ ¿Cómo se clasifican los organismos según la cantidad de células que poseen? 
 ƫ ¿Cómo se llaman aquellos seres vivos pluricelulares cuyas células no están 
organizadas en tejidos? 
 ƫ Es la unidad estructural y funcional de los seres vivos .
 ƫ Es un ser vivo completo capaz de realizar todas sus funciones vitales 
.
 ƫ Es un conjunto de órganos cuyas tareas se complementan para la realización 
de una función o proceso vital en específico .
1 Responde lo que se te pide a continuación.
2 Identifica el nivel de organización al que corresponde cada descripción.
3 Identifica el nivel de organización que representa cada imagen.
16
2 Organización de la vida: la célula
Ficha 1: Niveles de organización.
17
2Ficha 2: Células procariótica y eucariótica.
CaracterísticasCélula procariótica Célula eucariótica
ADN y ARN Se ubica en el citoplasma.
Evolución Son las menos evolucionadas.
Organelos Posee varios.
Diversidad La mayor parte de todas las células.
 Núcleo. 
 Ribosomas.
 Retículo endoplásmico.
 Nucleolo.
 Mitocondrias.
 Microtúbulos.
 Vacuola. 
 Cuerpo de Golgi. 
 Material genético.
 Membrana celular.
 Citoplasma. 
 Lisosomas.
4 Completa el cuadro sobre las diferencias entre la célula procariótica y la célula eucariótica.
5 Dada la siguiente lista de estructuras y organelos de las células, señala aquellos que son comu-
nes a las células eucarióticas y a las procarióticas.
6 Nombra las partes de la célula animal y de la célula vegetal.
 ƫ ¿Qué es la ósmosis?
 ƫ ¿A qué llamamos plasmólisis? ¿Por qué ocurre?
 ƫ ¿A qué llamamos turgencia? ¿Cuál es su causa?
 ƫ En la membrana plasmática, las proteínas transmembranales:
 ƫ En la membrana plasmática, los lípidos:
 ƫ Las cabezas de los fosfolípidos son hidrofílicas, esto significa que:
 ƫ La parte interna de la membrana plasmática esta en contacto con:
 La atraviesan.
 Forman una bicapa.
 Están ausentes.
 Conforman la capa externa.
 La atraviesan.
 Forman una bicapa.
 Están ausentes.
 Conforman la capa externa.
 Atraen moléculas de agua.
 Cambian en presencia del agua.
 Repelen las moléculas de agua.
 Modifican las moléculas de agua.
 Los ribosomas.
 El medio externo.
 El núcleo de la célula.
 El citoplasma.
18
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
7 Selecciona en cada caso la respuesta correcta 
8 Explica.
Ficha 3: Intercambio de sustancias con el medio.
 ƫ ¿Cómo se llaman las reacciones de obtención de energía que ocurren 
en ausencia de oxígeno? 
 ƫ ¿Cuál es la más común de ellas? 
 ƫ Los organismos que requieren oxígeno para obtener energía 
se denominan:
 ƫ Estos organismos obtienen el oxígeno en un proceso conocido como:
 ƫ Los productos de respiración aeróbica son:
 Anaerobios.
 Oxidantes.
 Aerobios.
 Eucarióticos.
 Respiración anaeróbica. 
 Respiración pulmonar.
 Respiración oxidante.
 Respiración aeróbica.
 2 ATP, glucosa y CO
2
.
 6 ATP, ácido láctico y CO
2
.
 34 ATP, oxígeno y CO
2
.
 32 ó 34 ATP y CO
2
.
19
2
9 Analiza y responde.
10 Completa la siguiente tabla.
11 Selecciona la respuesta correcta.
Ficha 4: Obtención de energía.
Fermentación Respiración aeróbica
¿En qué lugar de la célula ocurre?
¿Cuánta energía se obtiene?
¿Qué tipo de seres vivos realizan este proceso?
¿Se emplea oxígeno en este proceso?
¿Cuáles son los productos de este tipo de respiración?
20
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
12 Completa la siguiente tabla.
Ficha 5: Tipos de metabolismo celular.
14 Responde.
 ƫ ¿Qué sucede durante la fase oscura de la fotosíntesis? ¿Qué sucede durante la fase clara?
 ƫ ¿En qué se diferencia el metabolismo autótrofo del metabolismo heterótrofo?
Característica Plantas Animales
¿En qué proceso obtienen la glucosa?
¿Qué tipo de respiración realizan?
¿Poseen pigmentos para captar la luz solar?
¿Poseen cloroplastos?
¿Poseen mitocondrias?
 ƫ El evento que aparece representado en la imagen es:
 ƫ Este es un proceso de:
 Transporte a través de 
la membrana.
 Excreción celular.
 Síntesis de proteínas.
 Replicación del ADN 
de la célula.
 La fagocitosis.
 La difusión facilitada.
 La pinnocitosis.
 La ósmosis.
13 Observa la siguiente imagen y selecciona la respuesta correcta para 
cada pregunta.
 ƫ ¿Hay células realizando mitosis en esta imagen? 
 ƫ ¿En cuál fase se encuentra cada una? 
 ƫ Interfase 
 ƫ Telefase
 ƫ Profase 
 ƫ Metafase 
 ƫ Anafase 
 ƫ Citocinesis 
21
2
15 Explica qué ocurre en las siguientes fases del ciclo celular.
16 Observa la siguiente imagen y contesta lo que se te pide a continuación.
Ficha 6: Mitosis.
Características Mitosis Meiosis
Células que la realizan.
Cantidad de divisiones.
Cantidad de células hijas.
Clasificación de las células hijas se-
gún su cantidad de cromosomas.
 La meiosis es una forma de reproducción celular.
 En la meiosis ocurren dos divisiones celulares.
 La meiosis es un proceso por el cual una sola célula diploide se divide en cuatro células 
también diploides.
 La meiosis es la forma en que se dividen los gametos o células sexuales.
 ƫ Corrección del enunciado falso:
 ƫ Los cromosomas emigran completos hacia ambos polos de la célula. 
 ƫ Ocurre la cariocinesis de la célula progenitora diploide. 
 ƫ Ocurre la citocinesis de las dos células hijas y se obtienen cuatro células hijas. 
 ƫ Surgen dos células hijas haploides. 
22
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
18 Uno de los siguientes enunciados acerca de la meiosis es falso, identifícalo y corrígelo.
Ficha 7: Meiosis.
17 Completa el siguiente cuadro comparativo de la mitosis y la meiosis.
19 Explica en cuál de las divisiones meióticas ocurren los siguientes eventos.
 ƫ ¿Cuál es el tejido vegetal que interviene en la fotosíntesis y qué función 
realiza este? 
 ƫ ¿Cuál es el tejido vegetal que transporta el agua y nutrientes absorbi-
dos desde las raíces hasta las hojas? ¿Cómo se realiza este transporte?
 ƫ ¿Cuál es el tejido vegetal que transporta la glucosa producida por la 
fotosíntesis y el O
2
 a todas las partes de la planta? ¿Para qué se nece-
sita esta molécula?
 ƫ Tejido protector.
 ƫ Tejido meristemático.
 ƫ Tejido conductor.
 ƫ Tejido fundamental.
 ƫ Tejido esquelético.
 ƫ Tejido glandular.
23
2
Ficha 8: Tejidos, órganos y sistemas en plantas.
20 Señala el tipo de tejido que se encuentra en cada parte señalada de la planta.
21 Analiza y responde.
24
ORGANIZACIÓN DE LA VIDA: LA CÉLULA
Ficha 9: Tejidos, órganos y sistemas humanos.
22 Aparea cada tejido con su función.
23 Nombra los sistemas que conforman al ser humano. 
24 Enumera las siguientes imágenes, según el nivel de organización biológica que representan. 
a. Tejido epitelial.
b. Tejido sanguíneo.
c. Tejido óseo.
d. Tejido nervioso. 
e. Tejido muscular.
f. Tejido adiposo.
g. Tejido cartilaginoso.
 Coordinación de procesos vitales y memoria.
 Almacenamiento de lípidos.
 Protección de estructura interna.
 Proporciona flexibilidad.
 Movimiento y protección de algunos órganos.
 Soporte, forma y protección de órganos.
 Distribución de oxígeno y nutrientes y recolección 
de desechos.
25
2
Ficha 10: Actividades de refuerzo.
25 Explica la función de las siguientes estructuras celulares.
26 Marca los organelos y estructuras que tienen en común la célula animal y la célula vegetal.
27 Enumera los niveles de organización biológica, según el orden que ocupen.
 Pared celular. 
 Membrana celular.
 Membrana celular 
 Microtúbulo.
 Mitocondria. 
 Plastos.
 Lisosoma. 
 Centriolos.
 Retículo endoplásmico. 
 Núcleo.
 Cuerpo de Golgi. 
 Ribosoma.
 tejido organismo célula sistema órgano
28 Identifica los organismos unicelulares presentes en la siguiente lista.
 Paramecio. 
 Ciempiés.
 Euglena. 
 Bacilo de Koch 
 Neumococo. 
 Levadura.
 Lombriz de tierra. 
 Piojo.
 Vorticela. 
 Pulga.
 Cocotero. 
 Musgo.
 ƫ Ribosomas 
 ƫ Mitocondrias 
 ƫ Cloroplastos 
 ƫ Núcleo 
 ƫ Membrana celular 
 ƫ Lisosomas 
 ƫ Aparato de Golgi 
26
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
Observación y descripción 
de tejidos vegetales
El epidérmico es un tejido vegetal de protección, que cubre 
todas las partes externas de las plantas. Es un tejido simple, 
cuyas células son, por lo general, de estructura poligonal.
Como parte de la siguiente práctica, vas a observar al micros-
copio y a describir la estructura del tejido epidérmico de la 
cebolla.
MATERIALES
 ƫ Una cebolla.
 ƫ Microscopio óptico.
 ƫ Portaobjeto.
 ƫ Agua destilada.
 ƫ Gotero.
 ƫ Azul de metileno.
OBJETIVOS
El presente ensayo tiene como objetivos:
 ƫ Comprobar la estructura del tejido epidérmico.
 ƫ Explicar la forma y disposición de las células en este tejido.
27
2
PROCEDIMIENTO
Fotografía de la epidermis de la 
cebolla bajo el microscopio.
RESULTADOSY CONCLUSIONES
Describe la forma que presentan las células de la epidermis de 
cebolla al ser observadas al microscopio. ¿Qué aspecto tiene 
el tejido?
¿Observas las estructuras que delimitan cada célula?
¿Qué nombre reciben estas?
¿Pudiste observar pequeños círculos al interior de las células? 
¿Cómo se llaman?
1
2
3
4
La célula
Retira una de las capas del bulbo de la cebolla y pártela por la 
mitad. En la cara cóncava notarás una lámina translúcida, se-
párala de la hoja y colócala con cuidado en el portaobjeto, to-
talmente extendida.
Vierte sobre la epidermis que acabas de retirar de la hoja de 
cebolla una o dos gotas de agua destilada y déjala reposar por 
espacio de un minuto.
Vierte dos gotas de azul de metileno y deja reposar por espacio 
de dos minutos, para que las células absorban el colorante.
Retira el exceso de colorante, enjuagando con unas gotas de 
agua destilada, procurando que no se desprenda la membrana 
del portaobjeto.
Coloca el cubreobjeto sobre la membrana teñida, tratando de 
que no se formen burbujas de aire.
Lleva la muestra al microscopio y obsérvala con el objetivo de 
menor aumento; dibuja lo que observes; luego pasa al siguien-
te objetivo y dibuja lo que observes con él.
1
2
3
4
5
6
1
a
b
c
2
5
3
4 6
1 Explica cuáles de los siguientes rasgos son caracteres hereditarios y cuáles 
otros son adquiridos. 
28
La genética3
Ficha 1: Herencia biológica.
2 Analiza y responde.
 ƫ ¿Un carácter hereditario puede desaparecer con el tiempo en el 
individuo que lo hereda? ¿Cuáles ejemplos puedes citar?
 ƫ ¿A qué llamamos fenotipos?
 ƫ ¿En qué consistieron los experimentos de Gregorio Mendel?
 ƫ Color de ojos. 
 ƫ Color de piel. 
 ƫ Personalidad. 
 ƫ Bronceado. 
 ƫ Inmunidad frente a ciertas enfermedades. 
 ƫ Color de pelo. 
 ƫ Obesidad. 
 ƫ Desarrollo muscular. 
 ƫ Estatura. 
 ƫ Cicatrices. 
29
3Ficha 2: Leyes de Mendel.
3 Explica a cuál de las leyes de Mendel corresponden los siguientes ejemplos.
4 Realiza los siguientes cruces monohíbridos y dihíbridos.
5 Resuelve el siguiente problema genético.
 ƫ Si cruzamos dos perros pastor alemán puros, los descendientes serán todos pastores 
alemanes. 
 ƫ La descendencia que se obtiene de un cruce entre organismos híbridos para 
dos características. 
La condición conocida como pie plano, de genotipo pp, consiste en la ausencia de ar-
co plantar o puente del pie, lo cual hace que toda la planta del pie entre en contacto 
con el suelo. Si un hombre de pies arqueados, de genotipo Pp, procrea con una mujer 
de pies planos, ¿cuántas probabilidades tiene esta pareja de que les nazca un hijo con 
pies planos?
 ƫ aa x Aa:
A a
a
a
 ƫ AaBB x aaBb:
AB aB AB aB
aB
aB
ab
ab
30
Ficha 3: Ácido desoxirribonucleico (ADN).
6 Identifica los elementos de la siguiente representación del ADN.
7 Completa la siguiente cadena de ADN.
8 Escribe V o F según corresponda y corrige los enunciados falsos.
9 Analiza y responde.
 El ADN se encuentra en todos los seres vivos.
 El ADN se encuentra siempre en el núcleo celular.
 El ADN que surge de la replicación es totalmente nuevo.
 La base del ADN son adenina, guanina, uracilo, timina.
 ƫ Si el ADN tiene la misma estructura en todos los seres vivos, ¿por qué estos no son 
todos iguales?
 ƫ Si todas las células humanas poseen el mismo código genético, ¿por qué las células de 
tejidos distintos tienen formas y funciones diferentes?
A G G C T A T T A G
LA GENÉTICA
31
3
Ficha 4: El ARN y el código genético.
10 Selecciona la respuesta correcta y justifica.
12 Analiza y responde.
 ƫ El proceso de transcripción consiste en:
 La copia de los tripletes del ADN en el ARN mensajero.
 La síntesis de péptidos y de proteínas por parte de los ribosomas.
 El surgimiento de una nueva cadena de ADN.
 La copia de los tripletes del ARN mensajero en el ARN ribosomal. 
 ƫ El proceso de traducción consiste en:
 La copia de los tripletes del ADN en el ARN mensajero.
 La síntesis de péptidos y de proteínas en los ribosomas.
 El surgimiento de una nueva cadena de ADN.
 La copia de los tripletes del ARN mensajero en el ARN ribosomal. 
11 Escribe la secuencia de aminoácidos de una proteína formada a partir de la si-
guiente cadena de ADN: TAC- ACG- GCC- CGG- AAT- GTA- GCA- ATA- GGG- TAA.
 ƫ ¿Qué efecto tendría en la secuencia de aminoácidos la inserción, al principio de la ca-
dena, de un nucleótido de citosina?
 ƫ ¿Qué efecto tendría en la misma secuencia de aminoácidos la inserción, al principio de 
la cadena de ARNm, de un nucleótido de adenina?
Serina- arginina- prolina- ácido glutámico- asparalgina- lisina- valina- alanina
La siguiente secuencia de ARN daría lugar a la secuencia de aminoácidos que se indica: 
UCG- CGA- CCA- GAA- GAU- AAG- GUU- GCG.
32
Ficha 5: Las mutaciones.
13 Observa las siguientes imágenes y contesta lo que se te pide a continuación.
14 Coloca e si se trata de mutaciones espontáneas, o i si son inducidas.
15 Selecciona la respuesta correcta y justifica tu elección.
 ƫ ¿Puedes describir lo que observas?
 ƫ ¿A qué se deben estos cambios morfológicos? 
 Albinismo
 Cáncer de piel
 Polidactilia
 Hemofilia
 Falcemia
 Cáncer de colon
 Una palidez inusual de la piel y las mucosas.
 La dificultad de las heridas para cicatrizar.
 La fluidez excesiva de la sangre.
 Una adicción al olor y al gusto de la sangre.
La hemofilia es una enfermedad congénita que se evidencia externamente por:
LA GENÉTICA
33
3
Ficha 6: Cromosomas y cariotipo.
16 Completa el siguiente texto.
17 Coloca el nombre de cada una de las partes señaladas en el siguiente esquema de un 
cromosoma.
18 Responde lo que se te pide a continuación.
 ƫ ¿Cómo se clasifican los cromosomas?
 ƫ ¿Cuáles son los cromosomas somáticos o autosomas?
 ƫ ¿Cuáles son los cromosomas sexuales?
 ƫ ¿El gameto que define el sexo es el óvulo o el espermatozoide? ¿Por qué? 
El material genético o se encuentra contenido en las células 
procarióticas y forma junto con las proteínas conocidas como 
los .
1 Cadena de ADN
2 Centrómero
3 Histona
34
Ficha 7: Genética humana.
19 Resuelve los siguientes problemas genéticos.
20 Responde lo que se te pide a continuación.
 ƫ Si un hombre de sangre 00 se casa con una mujer de sangre B0, ¿cuántas probabili-
dades tienen de que les nazca un niño AB?
 ƫ Si un hombre hemofílico se casa con una mujer portadora de hemofilia, ¿cuántas 
probabilidades existen de que tengan una niña hemofílica? ¿Cuántas probabilidades 
existen de que tengan un niño hemofílico?
 ƫ ¿Cuál es el genotipo de una persona de sangre 00? ¿A quiénes pueden donar sangre 
estas personas y de quiénes pueden recibir sangre?
 ƫ ¿Cuál es el genotipo de una persona de sangre AB? ¿A quiénes pueden donar sangre 
estas personas y de quiénes pueden recibir sangre?
 ƫ ¿Qué es el factor Rh? ¿Puede una persona donar sangre a otra de Rh distinto?
LA GENÉTICA
35
3
Ficha 8: Trastornos cromosómicos.
21 Aparea cada trastorno cromosómico con su descripción.
22 Observa la siguiente imagen, elige una de las opciones y justifica tu elección.
 ƫ Este cariotipo corresponde a:
 Síndrome de Down
 Síndrome de Edwards
 Síndrome de Klinefelter
 Síndrome de Turner
Los individuos que padecen este síndrome son varones 
estériles, de elevada estatura y con caracteres morfo-
lógicos femeninos. Estos hombres poseen tres cromo-
somas sexuales, que son XXY.
Las mujeres que padecen este síndrome son de baja 
estatura, cuello corto y tienen poco desarrollados los 
caracteres sexuales secundarios; esta condición es con-
secuencia de la falta de un cromosoma X en el par 23.
Los individuos con este síndrome tienen los ojos ras-
gados y la cara ancha; poseen además diversos niveles 
de retraso mental. Este síndrome se origina a partir de 
la trisomía del par cromosómico 21.
A
B
C
 Una mujer con síndrome de Down.
 Un hombre con síndrome de Down.
 Una mujer con síndrome de Turner.
 Un hombre con síndrome de cara de gato.
36
23Escribe dos ejemplos de los aportes de la genética a:
Ficha 9: Genoma humano y biotecnología.
LA GENÉTICA
a) La agricultura.
24 Responde lo que se te pide a continuación.
 ƫ ¿En qué consistió el proyecto genoma humano?
 ƫ ¿Cómo contribuirá a la calidad de vida de la humanidad esta iniciativa?
b) La medicina.
 ƫ Ejemplo 1: 
 ƫ Ejemplo 2: 
c) El derecho.
 ƫ Ejemplo 1: 
 ƫ Ejemplo 2: 
 ƫ Ejemplo 1: 
 ƫ Ejemplo 2: 
37
3
25 La siguiente sopa de letras contiene seis términos genéticos, búscalos e identifícalos 
a partir de sus definiciones.
Ficha 10: Actividades de refuerzo.
26 Resuelve el siguiente problema genético.
 ƫ ¿Cuáles genotipos pueden tener la descendencia de una planta alta, de genotipo Aa y una 
planta enena?
R A B A D N P M R Z X P L O D A
D C D A M Q M Y E D N G R F F M
C A R I O T I P O S D E F X E Z
S U X O F T G Q U I E N R V N K
C V S P M P U D O F A A Z B O Q
D B G E N O T I P O K L G O T N
F D U K Q R S M A C Y X K V I D
Z K O D Y R C O E G R P A D P P
L B G F Z D F Y M I E C B F O Z
X L H S S F D E P A Q F D G H D
F Y Z O N D Q P B A S D E D D R
 Compuesto responsable de la herencia biológica y la síntesis proteica. 
 Segmento de ADN que se traduce en un carácter biológico.
 Esquema gráfico donde se muestran ordenados numéricamente los cromosomas 
homólogos de una especie.
 Conglomerado formado por segmentos de ADN protegidos por histonas.
 Aspecto observable de un carácter genético.
 Combinación de alelos de una característica genética. 
38
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
MATERIALES
OBJETIVOS
El presente ensayo persigue los siguientes objetivos: 
 ƫ Comprender la frecuencia de los genes dentro de las 
poblaciones.
 ƫ Determinar la frecuencia de genes dominantes.
 ƫ Libreta.
 ƫ Lápiz.
Análisis de características 
hereditarias en humanos
La genética de poblaciones es una rama de la genética que 
estudia la prevalencia y frecuencia de los genes en las pobla-
ciones de cada especie a lo largo de las sucesivas generacio-
nes de estas. Es una herramienta muy utilizada en estudios de 
evolución.
Una de las estrategias útiles para producir conocimientos en 
esta disciplina es la realización de estudios de frecuencia fe-
notípica y de frecuencia génica dentro de una población. Co-
mo parte de este ensayo, vas a determinar junto a tus compa-
ñeros la frecuencia fenotípica del gen que provoca la 
separación del lóbulo de la oreja entre los estudiantes del 
plantel.
39
PROCEDIMIENTO
3
Modelo computarizado de molécu-
la de ADN. La forma del lóbulo de la 
oreja es un caracter genético. 
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Explica en qué consiste tener el lóbulo de la oreja separado o 
pegado. Explica cuál fue la frecuencia fenotípica del lóbulo se-
parado de la oreja entre los estudiantes de tu escuela.
Explica qué demuestran estos resultados.
Indica si la unión o separación del lóbulo de la oreja son carac-
teres genéticos y explica por qué.
Presenta tus resultados en clase de forma ordenada; puedes 
tomar fotografías de todo el proceso y hacer una presentación 
electrónica. Presenten sus resultados en clase.
1
2
3
3
Coordina con tus compañeros la cantidad de estudiantes que 
va a entrevistar cada uno de forma que cubran cada curso.
Recuerden que deben también tomar los datos de su propio 
curso; por lo tanto, es preferible que observen primero los ló-
bulos de las orejas de sus compañeros en el aula, antes de 
hacer lo mismo con los demás.
Observen en cada estudiante si los lóbulos de sus orejas están 
libres o si, por el contrario, están adheridos como el resto de la 
oreja; luego obtengan la frecuencia con la cual aparece este 
carácter en la población, de la siguiente forma: 
F = P/N . X
Donde F es la frecuencia, P es la cantidad de estudiantes que 
poseen el carácter seleccionado (que es en este caso el lóbulo 
de la oreja separado), N es la cantidad de estudiantes del plan-
tel, es decir su universo muestral, y X es el intervalo de frecuen-
cia escogido. 
Pueden escoger al 100 como intervalo de frecuencia, en cuyo 
caso sería un porcentaje; aunque también es común el uso del 
10; así por ejemplo se puede decir: de cada 10 estudiantes de 
nuestra escuela, ocho presentaban los lóbulos de las orejas 
separados, en este caso, la frecuencia es de 8/10.
1
2
La genética
1
2
1 Señala cuáles de las siguientes características corresponden a la reproduc-
ción asexual.
 Se requieren dos progenitores.
 Se requiere un progenitor.
 No intervienen gametos.
 Intervienen gametos.
 La mayor parte de los individuos 
que presentan este tipo de repro-
ducción se dividen en sexos.
Fresa silvestre, junquillo, cebolla, zanahoria, hierba de jardín, 
ajo, cebollín, papa, yautía
Por estolones Por bulbos Por tubérculos
40
La reproducción4
Ficha 1: Reproducción asexual.
3 Explica a cuáles formas de reproducción asexual de animales corresponde 
cada esquema.
2 Coloca en el cuadro el nombre de cada planta según la forma de reproduc-
ción vegetativa que posea.
 Se requieren dos progenitores.
 Solamente se requiere un progenitor.
 No intervienen gametos.
 Intervienen gametos.
 La mayor parte de los individuos que pre-
sentan este tipo de reproducción se dividen 
en sexos.
41
4Ficha 2: Reproducción sexual.
4 Señala cuáles de las siguientes características corresponden a la reproducción asexual.
5 Coloca E si se reproduce por esporas o S si se reproduce por semillas:
6 Elabora un párrafo comparativo entre el proceso de reproducción sexual en plantas con flores 
y los animales
Planta con flores Animales
 ƫ Si la especie humana se divide en dos sexos distintos, cada uno de los cuales 
produce gametos diferentes, esto quiere decir que es una especie de reproduc-
ción .
 ƫ Ciertas características humanas son diferentes en cada sexo, estas son 
las características .
 ƫ En el útero se aloja y se desarrolla el embrión, es decir allí ocurre la 
.
Órgano 
reproductor
Forma Función Ubicación Sexo
Es el tubo por donde se ex-
pulsan la orina y el semen.
masculino
ovarios internos
próstata
Produce parte de los 
líquidos del semen.
masculino
Por ellos ascienden los 
espermatozoides.
testículos masculino
Hueco y con 
forma de pera.
femenino
Por ellas descienden los 
óvulos.
vagina
42
Ficha 3: Órganos reproductores humanos.
LA REPRODUCCIÓN
7 Completa los siguientes razonamientos.
8 Completa el siguiente cuadro de nombres de órganos reproductores y sus cualidades.
 Estimula la ovulación y liberación del cuerpo lúteo.
 Determina los caracteres sexuales femeninos. 
 Estimula el desarrollo de folículos y la secreción 
de estrógenos.
 Estimula la liberación de la FSH y la LH.
 Determinan los caracteres sexuales masculinos. 
a. Hormona liberadora de 
gonadotropinas. 
b. Hormona luteinizante.
c. Hormona folículoestimulante. 
d. Andrógeno.
e. Estrógeno. 
 ƫ Inicio del ciclo. 
 ƫ Día 14. 
 ƫ Menstruación. 
FSH, estrógeno, LH, andrógeno, hormona liberadora de gonadotropinas.
43
4
Ficha 4: Ciclo menstrual y hormonas sexuales.
9 Aparea el nombre de cada hormona con su función.
10 Enumera las fases del ciclo menstrual según los días en que ocurre cada una.
11 Identifica la o las hormonas que intervienen en cada etapa del ciclo menstrual.
 La pubertad es el período en que alcanzamos la madurez sexual.
 La pubertad es el período de cambios anatómicos y fisiológicos que condu-
cen a la madurez sexual.
 La pubertad es el período en que aparecen los caracteres secundarios.
 Engrosamiento de la voz. 
 Crecimiento y maduración de ovarios. 
 Desarrollo del aparato mamario. 
 Ensanchamiento de las caderas. 
 Inicio de la producción de espermatozoides.
 Maduración de los testículos y la próstata. 
 Primera menstruación. 
 Primera eyaculación. 
44
Ficha 5: La pubertad.
LA REPRODUCCIÓN
12 Selecciona el enunciado que mejor defina la pubertad.
13 Escribe F si es un cambio puberal femenino, o M si es masculino.
14 Lee el siguiente texto e identifica las incoherencias, los enunciadosincorrectos 
y elabora una versión corregida del mismo.
La pubertad es un período de cambios ace-
lerados en el organismo del adolescente; 
estos cambios pueden ser anatómicos o fi-
siológicos. Las hormonas sexuales juegan 
un papel muy importante durante estos 
cambios, ya que son, en gran medida, las 
responsables de los mismos. Los niños sue-
len experimentar los cambios puberales 
primero que las niñas debido a que su pro-
ceso de desarrollo sexual es más largo.
Las hormonas que intervienen en los cam-
bios puberales de las niñas son la LH, la 
FSH y los andrógenos; mientras que las 
hormonas que intervienen en los niños son 
también la LH, la FSH y los estrógenos.
 Implantación.
 Fecundación.
 Gestación.
 Ovulación.
 Parto.
 Cigoto.
 Mórula.
 Blástula.
 Gástrula.
 Embrión.
placenta, cordón umbilical, feto, útero, vagina
45
4
Ficha 6: Fecundación y embarazo.
15 Enumera los eventos de la reproducción humana según el orden en que ocurren.
17 Coloca los nombres en el siguiente esquema.
16 Enumera las etapas del desarrollo embrionario según el orden en que se sucedan.
 Porque el sexo es malo y los seres huma-
nos no debemos practicarlo.
 Porque deben abandonar sus estudios 
para encargarse del cuidado y manuten-
ción de sus hijos.
 Porque a las jóvenes se les daña la figura 
cuando se embarazan.
 Porque no pueden disfrutar de las activi-
dades propias de su edad.
 Porque estarían contribuyendo a la so-
brepoblación mundial.
 Porque no están preparados psicológica-
mente para educar a un niño.
 Todos los métodos anticonceptivos son 
cien por ciento eficaces.
 Una joven puede quedar embarazada du-
rante la menstruación.
 Retirar el pene antes de eyacular no evita 
la fecundación.
 Si la joven orina luego de copular, no 
queda embarazada.
 Las duchas y lavados vaginales evitan el 
embarazo.
 Copular de pie no previene el embarazo.
 Una joven puede quedar embarazada 
aunque se trate de su primera relación 
sexual.
 La abstención sexual en la adolescencia 
es causa de impotencia o de frigidez.
46
18 Completa el siguiente texto.
19 Señala las razones por las cuales los adolescentes no deben ser padres.
20 Señala cuáles de los siguientes son mitos sexuales.
LA REPRODUCCIÓN
Ficha 7: Consecuencias del embarazo a edades tempranas.
La maternidad conlleva una serie de problemas para las adoles-
centes. Las adolescentes embarazadas pueden padecer de anemia o de eclampsia, proble-
ma de salud que cursa con convulsiones y coma; tienen además, casi tres veces 
 probabilidades de fallecer durante el parto, así como mayores 
probabilidades de dar a luz bebés con peso o muertos y de abortos 
espontáneos. Por otro lado, son víctimas de , les es más difícil afron-
tar la post parto, deben interrumpir sus para 
encargarse de su bebé y no pueden ya disfrutar de las propias 
de su edad.
Trompas de Falopio, útero, pene, ovarios, vagina, próstata, 
vesículas seminales, vulva, conductos deferentes, testículos
Órganos reproductores masculinos Órganos reproductores femeninos
47
4
21 Dados los siguientes animales, escribe S si se reproducen sexualmente o A si se reproducen 
asexualmente.
22 Coloca los nombres de las siguientes partes y órganos reproductores en el cuadro, 
según sean femeninos o masculinos.
Ficha 8: Actividades de refuerzo.
48
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
El ciclo vital es el conjunto de eventos que se suceden de 
una generación a otra en todas las especies; este ciclo, 
aparte de la reproducción, incluye el desarrollo ontológico 
de los organismos. Este ciclo varía considerablemente de 
especies asexuales a especies sexuales, en las especies 
asexuales los eventos del ciclo vital son: gametogénesis, 
fecundación, desarrollo embrionario, nacimiento y desa-
rrollo ontogénico. 
La reproducción ovípara es un tipo de reproducción sexual en la cual la 
gestación ocurre dentro de una cápsula llena de nutrientes llamada hue-
vo, los nutrientes del huevo son consumidos por el individuo en proceso 
de gestación.
Como parte del siguiente ensayo vas a observar y describir los eventos 
que forman parte del ciclo reproductor del mosquito Aedes aegypti.
Ciclo de vida del mosquito 
Aedes aegypti
MATERIALES
 ƫ Papel corrugado de dibujo. 
 ƫ Vasos desechables.
 ƫ Lupa de lectura.
 ƫ Clips.
OBJETIVOS
Este ensayo tiene el siguiente objetivo:
 ƫ Confirmar las etapas del ciclo de vida del mosquito 
Aedes aegypti.
49
1
2 3 4
PROCEDIMIENTO
4
Larva del mosquito Aedes aegypti.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Responde a las siguientes preguntas: ¿Cómo llegaron allí esos 
huevos? ¿En qué posición los encontraste: sumergidos o al ras 
del agua? ¿Cuál es la explicación para esto?
Examina las crías que surgieron de la eclosión de los huevos 
con la lupa; describe su aspecto.
Responde las siguientes preguntas: ¿Qué nombre reciben estas 
crías? ¿Su aspecto es similar al de los mosquitos adultos? 
¿Cómo es entonces el desarrollo de los mosquitos: directo o 
indirecto?
1
2
3
Recorta un trozo de papel corrugado de 15 x 5 cm y fíjalo con 
los clips al interior del vaso.
Vierte agua en el vaso hasta cubrir la mitad del papel corruga-
do y colócalo en un lugar húmedo y a la sombra del patio de tu 
casa.
Al cabo de unos días notarás unos diminutos puntos negros 
justo sobre el nivel del agua; estos son los huevos del Aedes 
aegypti. Toma el cartón corrugado y examina los huevos de 
mosquito con la lupa; describe su aspecto.
Llena totalmente el vaso sin que se rebose, cubriendo de agua 
los huevos, y observa lo que ocurre al cabo de tres o cuatro 
días.
1
2
3
4
La reproducción.
1 Aparea los términos que guarden relación y describe cómo se relacionan.
a. 
b. 
c. 
d. 
50
Microorganismos 
y sistema inmunitario5
Ficha 1: Enfermedades contagiosas.
2 Observa la siguiente imagen y responde.
3 Identifica las condiciones que hacen a las personas que viven aquí vulnera-
bles a enfermedades infectocontagiosas y justifica en cada caso tu elección. 
 ƫ ¿Cuál entorno se observa en esta imagen?
 ƫ ¿Cuáles focos de infección puedes identi-
ficar en esta imagen?
a. Salud Enfermedades
b. Microorganismos Bienestar
c. Pandemia Patógenos
d. Infección Mundial
 Pobreza 
 Falta de servicios básicos 
 Falta de cobertura sanitaria 
 Edad 
 Sexo 
 Nivel escolar 
 Religión 
 Ubicación geográfica
51
5Ficha 2: Sistema de defensa de los organismos.
4 Indica las estrategias de la primera línea de defensa.
5 Señala la estrategia de defensa de cada uno de los órganos ilustrados.
6 Analiza y responde.
 Moco
 Lisozima
 Inflamación
 Anticuerpos
 Estornudos
 Leucocitos
 Sudor
 Fiebre
 Jugo gástrico
 Diarrea
 Lagrimeo
 Peristaltismo
 Hémesis
 Amigdalitis 
 Calcificación
 ƫ ¿Cuáles de las barreras de la primera línea de defensa del sistema inmunitario son 
mecánicas y cuáles son químicas?
52
Ficha 3: Barreras secundarias.
7 Describe brevemente los siguientes procesos:
8 Completa el siguiente párrafo.
9 Responde las siguientes preguntas.
 ƫ Inflamación.
 ƫ Fiebre.
 ƫ ¿Cuál es la temperatura corporal normal del ser humano? 
 ƫ ¿Qué nombre recibe la condición que tenemos cuando nuestra temperatura corporal se ele-
va? ¿Cuál es la causa de esta condición? 
 ƫ ¿La inflamación y la fiebre son procesos relacionados? ¿De qué forma?
La es un proceso defensivo que forma parte de la segunda 
 de defensa del organismo. Consiste en el enrojecimiento de alguna 
parte de nuestro cuerpo, debido a la migración masiva de a ella tras 
alguna herida, abrasión o cualquier otra lesión que cause una que 
es la entrada de patógenos a nuestro .
MICROORGANISMO Y SISTEMA INMUNITARIO
53
5
Ficha 4: Barreras terciarias: Sistema inmunitario.
10 Selecciona la respuesta correcta.
11 Explica dónde se encuentran estas estructuras que forman parte del sistema inmunitario.
12 Observa la siguiente imagen y responde lo que se te pide a continuación.
 ƫ Un linfocito solamente puede reconocer por primera vez a un patógenosi ocurre una:
 Reacción antígeno–anticuerpo.
 Infección por parte del patógeno.
 Inflamación en todo el organismo.
 Recaída en la enfermedad.
 ƫ Los linfocitos encargados de la producción de anticuerpos son los:
 Linfocitos B.
 Linfocitos T.
 Eosinófilos.
 Macrofagos.
Amígdalas Garganta.
Ganglios linfáticos Intestino grueso.
Timo Delante del intestino delgado.
Apéndice En el pecho.
Bazo Próximo a las articulaciones.
Médula ósea Dentro de los huesos.
Mesenterio Próximo al estómago y al páncreas.
 ƫ ¿Qué representa esta imagen?
 ƫ ¿Cómo se llaman las células más grandes y que 
poseen núcleo?
54
Ficha 5: Respuesta inmunitaria.
13 Completa la siguiente tabla.
14 Indica frente a cuáles de las siguientes enfermedades se activa la respuesta celular y 
frente a cuáles otras se activa la respuesta humoral.
15 Investiga, analiza y responde.
MICROORGANISMO Y SISTEMA INMUNITARIO
 ƫ ¿Qué es un anticuerpo?
 ƫ ¿Cuál es el papel de los anticuerpos en la respuesta humoral del sistema inmunitario?
 ƫ Respuesta celular.
 ƫ Respuesta humoral.
Respuesta celular Respuesta humoral
Leucocitos que intervienen en ella.
Mecanismos por medio de los 
cuales se desarrolla.
Tipo de parásitos a los que combate.
malaria, SIDA, giardiasis, amebiasis, sarna, tuberculosis, cólera, dengue, gripe
55
5
Ficha 6: Alteraciones del sistema inmunitario.
16 Responde las siguientes preguntas.
17 Enumera los eventos de una reacción alérgica según el orden en que se produzcan.
18 Describe los siguientes eventos y lesiones que pueden formar parte de una reacción alérgica:
 ƫ Estornudo.
 ƫ Urticaria. 
 ƫ Prurito.
 ƫ ¿Qué son las alergias?
 ƫ ¿Qué nombre reciben los antígenos que provocan las alergias?
 ƫ ¿Cuáles son los alérgenos más comunes?
 ƫ ¿Qué es lo más recomendable cuando presentamos una alergia?
 Los anticuerpos del organismo se unen al alérgeno.
 Se produce la reacción alérgica.
 El organismo entra en contacto con el alérgeno.
 Se produce la sensibilización del organismo frente al alérgeno.
56
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
OBJETIVOS
MATERIALES
Este ensayo persigue el siguiente objetivo:
 ƫ Contribuir al conocimiento de la incidencia del dengue en la 
República Dominicana con fines documentales o de consulta.
 ƫ Hojas cuadriculadas.
 ƫ Lápices.
Determinación de incidencia de 
dengue en la población escolar
El dengue es una de las enfermedades tropicales más comu-
nes en la República Dominicana y como tal registra un alto 
grado de incidencia en nuestra población. 
A continuación vas a determinar junto con tus compañeros la 
incidencia de dengue entre los estudiantes de tu plantel.
Conocer la incidencia de una enfermedad dentro de una po-
blación humana ayuda a los profesionales de la salud a esta-
blecer el grado de urgencia de los tratamientos y a la pobla-
ción en general, a tomar conciencia de su gravedad.
57
PROCEDIMIENTO
5
Fumigación. Esta estrategias de busca 
eliminar el mosquito vector.
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Organicen los datos obtenidos y elaboren un informe de una o 
dos páginas de extensión; para enriquecer el informe, pueden 
separar los datos por sexo y comparar la incidencia entre va-
rones y hembras, por ejemplo.
Pueden elaborar gráficos de barras para las comparaciones 
entre la cantidad de hembras y de varones o para cualquier otra 
comparación de datos que quieran realizar dentro del universo 
muestral seleccionado.
Expongan su informe en clase y discutan los resultados entre 
ustedes.
1
2
2
Elaboren cuestionarios con las siguientes preguntas: ¿Has pa-
decido dengue clásico en alguna ocasión? ¿Has padecido den-
gue hemorrágico en alguna ocasión? ¿Cuántas veces has pa-
decido dengue? 
Junto a tus compañeros, entrevista a los estudiantes del plantel; 
para abarcar toda la escuela se pueden asignar diez o quince 
estudiantes a cada uno en la clase, incluyéndolos a ellos mis-
mos; cada estudiante hará estas preguntas y registrará las res-
puestas en la hoja cuadriculada.
También pueden distribuir las preguntas directamente a los 
estudiantes para que las contesten por escrito.
Sumen los datos y obtengan el porcentaje de estudiantes que 
han padecido dengue; así como el porcentaje de aquellos que 
lo han padecido en más de una ocasión.
1
2
3
Microorganismos y sistema inmunitario.
1
2
3
1 Señala las incoherencias del siguiente texto y escribe una versión corregida 
del mismo.
58
Evolución de la vida6
Ficha 1: El origen de la vida
 ƫ Se han aislado de los meteoritos tanto fósiles de microorganismos 
como compuestos orgánicos. 
 ƫ Al dejar materia orgánica a la intemperie, podemos encontrar allí 
seres vivos al cabo de varios días. 
 ƫ No se ha demostrado que la radiación cósmica pueda matar a los 
microorganismos o a sus esporas. 
 ƫ La organización de los seres vivos sugiere que primero fueron agre-
gados de moléculas. 
 ƫ El experimento de Miller. 
2 Dada la siguiente lista de hechos en que se basan las teorías vigentes acer-
ca del origen de la vida, escribe al lado de cada uno la teoría que respalda.
 ƫ Los seres vivos no se originaron por generación espontánea. 
 ƫ Las células se originaron a partir de átomos y moléculas. 
3 Señala los experimentos que respaldan estas afirmaciones.
La vida tuvo su origen hace más de 2 000 millones de años en los ma-
res de la tierra primitiva, previo a la emersión de los continentes. 
Aunque existen diversas teorías sobre el origen de la vida, la más 
aceptada actualmente es la de generación espontánea, la cual propo-
ne que las primeras formas de vida, que fueron microorganismos 
procarióticos, surgieron a partir de átomos y moléculas que se unie-
ron para formar sistemas estables.
59
6Ficha 2: La evolución de los seres vivos.
4 Selecciona el enunciado que mejor defina la evolución.
5 Señala los organismos que pertenecen a especies distintas.
6 Coloca F si es un planteamiento fijista, o T si es transformista.
 La evolución es el conjunto de cambios que 
experimentan los organismos a través del 
tiempo.
 La evolución es el resultado de la supervi-
vencia de determinadas especies con ca-
racterísticas favorables a su medio.
 La evolución es el resultado de cambios 
anatómicos y fisiológicos de los seres vivos.
 La evolución es el conjunto de cambios que 
experimentan los seres vivos con la finali-
dad de adaptarse a su hábitat.
 Los organismos han variado en su forma y 
su fisiología a lo largo de miles de años.
 Los seres vivos han permanecido con el 
mismo aspecto y la misma fisiología desde 
su creación.
 Los seres vivos son periódicamente reem-
plazados tras catástrofes que suceden con 
cierta regularidad.
 Los organismos vivos han sido creados por 
un ser inteligente.
60
EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Ficha 3: Las pruebas de la evolución.
7 Señala qué tipo de pruebas de la evolución son las siguientes.
 ƫ Un mosquito atrapado en ámbar. 
 ƫ La comparación entre una pata de ave y una mano humana. 
 ƫ La presencia de rudimentos de patas en el esqueleto de las serpientes. 
 ƫ Las similitudes entre el genoma humano y el genoma del chimpancé. 
8 Señala cuáles de las siguientes son estructuras homólogas.
61
6
Desierto: Tundra:
Ficha 4: Primeras teorías evolutivas.
9 Señala cuáles de los siguientes conceptos corresponden al lamarckismo y cuáles 
corresponden al darwinismo.
Desiertos americanos:
11 Indica cuáles de los siguientes organismos están adaptados a cada ambiente.
 Los caracteres adquiridos no se fijan en 
nuestro ADN, por lo tanto no pueden pa-
sar de una generación a otra.
 No se ha notado ninguna tendencia de los 
seres vivos hacia la evolución, sino extin-
ción de organismos que no lograron 
adaptarse a determinadas condiciones 
ambientales.
 Los cambios ambientales no constituyen 
el único factor que determina la evolución 
de las especies, también son importantes 
en tal sentido las condiciones previas de 
los seres vivos para hacer frente a esos 
cambios.
 La selección natural. 
 El uso y desuso.La supervivencia del más apto.
 La herencia de caracteres adquiridos.
 La influencia del ambiente sobre 
la evolución.
 La tendencia de los organismos 
a evolucionar.
10 Señala cuáles de las siguientes evidencias invalidan la teoría de Lamarck.
62
EVOLUCIÓN DE LA VIDA
Ficha 5: Las eras geológicas.
12 Señala la era geológica a la cual pertenece cada uno de estos eventos.
13 Dados los siguientes organismos, señala el período en el que surgieron y escribe al 
lado E si están extintos.
 Separación de Pangea.
 Salida del agua de algunos peces.
 Primeras glaciaciones.
 Los continentes adoptan su forma actual.
 Extinción de los dinosaurios.
 Primera extinción masiva.
 Surgimiento de las plantas con flores.
 Origen de Pangea.
63
6
Ficha 6: Mecanismos de la evolución.
14 Completa el siguiente cuadro de las diferencias entre el hombre y la mujer y contesta 
las preguntas formuladas a continuación.
15 Completa el siguiente cuadro de las diferencias entre el hombre y la mujer y contesta las pre-
guntas formuladas a continuación.
16 Menciona tres especies en peligro de extinción en nuestro país.
Diferencias Hombres Mujeres
Estatura Mayor
Mamas
Piel Lisa
Musculatura
Grasa En el abdomen
Vello facial Escaso
Vello corporal
En el pecho, en el pubis, en las 
piernas y en los brazos
 ƫ ¿Existe dimorfismo sexual en la especie humana?
 ƫ ¿Cuáles son las evidencias?
a. Es el cambio en el código genético de un in-
dividuo que se refleja en su apariencia o su 
fisiología.
b. Relación que se produce entre individuos de 
la misma especie o de especies distintas que 
comparten el mismo hábitat y tienen hábitos 
alimenticios similares.
c. Competencia entre individuos de la misma 
especie.
d. Competencia entre individuos de especies 
distintas.
M t c . 
C p en a.
Int esp ífi .
Int esp ífi . 
 ƫ .
 ƫ .
 ƫ .
64
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
Experimento de Francesco Redi
Francesco Redi fue un naturalista italiano que en 
1649 demostró, mediante un sencillo experimento, la 
invalidez de la teoría de generación espontánea. Esta 
teoría estuvo vigente y fue tenida por válida desde 
que fue defendida por Aristóteles en el siglo III a. C., 
aunque se ignora si fue original del célebre pensador 
griego o si había sido formulada previamente, limi-
tándose este a apoyarla y divulgarla. 
El siguiente ensayo es una versión similar a aquel con el cual 
Francesco Redi demostró que la vida no se origina a partir de 
la descomposición de la materia orgánica.
OBJETIVOS
La realización de este ensayo persigue el siguiente objetivo:
 ƫ Demostrar la invalidez de la teoría de generación espontánea.
MATERIALES
 ƫ Dos frascos de vidrio. 
 ƫ Un guineo.
 ƫ Un trozo de tul de 5 x 5 pulgadas.
 ƫ Una banda elástica.
65
1
2 3
PROCEDIMIENTO
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
6Evolución de la vida.
Aristóteles. Uno de los primeros de-
fensores de la generación espontánea.
Explica qué ha ocurrido en cada uno de estos frascos.
Responde a las siguientes preguntas: ¿Se observan otros orga-
nismos, aparte del guineo? ¿Qué tipo de organismos? ¿En cuál 
de ellos?
Basándote en los resultados de este ensayo, ¿puedes concluir 
que los organismos que observaste surgieron espontáneamen-
te en el frasco, de la materia orgánica del guineo? Justifica tu 
respuesta.
Socializa los resultados obtenidos en este ensayo y las conclu-
siones que sacaste de ellos con tus compañeros. 
1
2
3
4
Retira la cáscara del guineo y coloca un trozo de este en cada 
frasco.
Coloca el trozo de tul en la boca de uno de los frasco, asegu-
rándote de que cubra completamente esta, y sella el mismo 
con la banda elástica.
Deja ambos frascos a la intemperie en lugares húmedos y muy 
apartados entre sí y observa lo que sucede al cabo de unos 
días.
1
2
3
1 Enumera los siguientes eventos de la historia de la taxonomía según el or-
den en que hayan ocurrido.
66
Clasificación de los seres vivos7
Ficha 1: Sistemas de clasificación.
2 Analiza y responde.
3 Dados los siguientes caracteres taxonómicos escribe M a los que sean mor-
fológicos, F a los fisiológicos, C a los citológicos y B a los bioquímicos
 ƫ ¿Cuáles otros taxones comparten dos especies que perteneciendo 
al mismo orden son de familias distintas?
 Dominio Reino División Clase 
 Familia Género Especie
 ƫ ¿Cuáles taxones comparten dos individuos de la misma especie?
 Dominio Reino División Clase 
 Familia Género Especie
 Clasificación de las plantas en 
árboles, arbustos y hierbas.
 Clasificación de animales en 
vertebrados e invertebrados.
 Origen del sistema binomial de 
nomenclatura y de los taxones 
reino, clase, orden, familia, gé-
nero y especie.
 Joseph Whittaker propone los 
reinos monera, fungi y protis-
ta, con lo cual los reinos pasan 
a ser cinco en lugar de dos.
 Carl Wosse y George Fox pro-
ponen el taxón dominio y esta-
blecen tres de ellos: archaea, 
eubacteria y eucaria.
 Los llamativos colores del verde 
y rojo del barrancolí.
 Las bandas negras sobre el dorso 
del sapo Buffo guenteri.
 El hocico cónico y angosto del 
Solennodon paradoxus.
 La presencia de pared celular en 
la célula vegetal. 
 La presencia de hidrocarburos 
en la membrana de las arqueo-
bacterias.
 La bioluminiscencia de los 
cocuyos.
67
7Ficha 2: Sistema taxonómico actual.
4 Escribe en el espacio en blanco el dominio al que corresponde la característica mencionada.
5 Señala los ambientes donde abunden las arqueobacterias.
 ƫ Todos poseen células eucarióticas. 
 ƫ Son organismos propios de ambientes extremos. 
 ƫ Es el dominio que comprende la mayor biodiversidad. 
 ƫ Contiene la mayor cantidad de organismos. 
 ƫ Pueden ser unicelulares o pluricelulares. 
 ƫ Son los organismos más antiguos sobre la tierra. 
Manantial termal.
Selva tropical.
Taiga.
Estanques de sal.
Géiser.
Fumarola.
68
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
Ficha 3: El reino monera.
6 Analiza y responde.
7 Señala los productos alimenticios en cuya elaboración se necesitan bacterias.
 ƫ ¿Las bacterias fotosintéticas pueden habitar espacios cerrados y a la sombra?
 ƫ ¿Cuál ha sido la clave del éxito evolutivo de las bacterias?
 ƫ ¿Por qué se dice que ciertas bacterias son patógenas?
Vino. Galletas.
Queso. Yogurt. Caramelos.
Barras de chocolate.
69
7
Ficha 4: El reino protista.
8 Marca las características del reino protista.
9 Contesta lo que se te pide a continuación.
10 Observa las siguientes imágenes y responde.
 ƫ ¿Qué nombre reciben los protistas heterótrofos?
 ƫ ¿Qué nombre reciben los protistas autótrofos?
 ƫ ¿Qué tipo de protista es el de la imagen A y qué forma tiene?
 ƫ ¿Qué tipo de protista es el de la imagen B y qué forma tiene?
 Son todos organismos unicelulares.
 Son todos organismos eucarióticos.
 Pueden ser parásitos, simbiontes o de vida libre.
 Pueden ser unicelulares o pluricelulares.
 Son todos organismos heterótrofos.
A B
70
Ficha 5: El reino fungi.
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
11 Señala cuáles de los siguientes organismos son hongos o colonias de hongos.
13 Analiza y responde.
 ƫ ¿Qué es una espora?
 ƫ ¿Qué relación existe entre las esporas y los hongos?
12 Une cada estrategia metabólica de los hongos con el término con que más relación guarde.
Saprofitismo
Parasitismo
Simbiosis
Beneficios mutuos.
Radiación solar.
Autótrofo.
Descomposición.
Salinidad.
Daños.
71
7
Ficha 6: El reino plantae.
14 Coloca en cada espacio en blanco la división de las plantas a la que corresponde cada 
característica.
15 Ubica la descripción de cada evento en el siguiente esquema de la fotosíntesis.
 Sus células no se organizan en tejidos, órganos y sistemas.
 Se reproducen por flores.
 Sus órganos reproductores se llaman conos.
 Sus semillas están protegidas por el fruto.
 Se reproducen por esporas.
 Poseen falsas hojas, falsos tallos y falsas raíces.
a. La planta toma dióxido de carbono de su medio externo.
b. La planta absorbe aguapor medio de sus raíces.
c. Mediante la radiación solar, captada por la clorofila y otros pigmentos foto-
sintéticos se obtiene glucosa a partir del dióxido de carbono y el agua.
d. Como residuo de la reacción de dióxido de carbono y agua queda O
2
, el cual 
es liberado al medio externo.
Luz solar
Minerales
Raíz
Glucosa
72
Ficha 7: Reino animalia: Animales invertebrados.
CLASIFICACIÓN DE LOS SERES VIVOS
16 Selecciona la respuesta correcta.
17 Escribe P si son poríferos, C si son cnidarios, G si son gusanos, M si son molus-
cos, E si son equinodermos o A si son artrópodos.
 ƫ Los animales son:
 Pluricelulares y autótrofos.
 Unicelulares y heterótrofos.
 Pluricelulares y heterótrofos.
 Unicelulares y autótrofos.
 ƫ Los invertebrados se caracterizan por no 
poseer:
 Reflejos y conciencia de sí mismos.
 Exoesqueleto calcáreo o quitinoso.
 Cualquier clase de esqueleto.
 Endoesqueleto óseo o cartilaginoso.
73
7
Ficha 8: Reino animalia: Cordados.
18 Responde lo que se te pide a continuación.
19 Escribe en el espacio en blanco la clase de los vertebrados a la cual corresponde cada una 
de las características mencionadas.
20 Identifica la clase a la que pertenece cada uno de estos vertebrados.
 ƫ ¿Cuál es la principal característica por la cual se distinguen los cordados?
 ƫ ¿Cómo se llaman los cordados que poseen un endoesqueleto óseo o cartilaginoso?
 ƫ No pueden sobrevivir fuera del agua. 
 ƫ Se desplazan arrastrándose. 
 ƫ Sus crías se alimentan chupando leche. 
 ƫ En sus fases larvarias son acuáticos. 
 ƫ Las partes que los cubren se llaman plumas. 
 ƫ Su boca está modificada en un pico. 
74
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
MATERIALES
 ƫ Libreta.
 ƫ Lápiz.
Las claves dicotómicas constituyen hasta el momento la prin-
cipal herramienta con la cual cuentan los taxonomistas a la 
hora de clasificar seres vivos. Estas claves se basan en varios 
pares de características, excluyentes entre sí, es decir, el or-
ganismo que estamos analizando no puede tener ambas; de 
este modo vamos pasando de un par a otro de características 
hasta llegar a identificar el organismo estudiado.
A continuación vas a realizar un trabajo de campo que 
consistirá en la identificación de artrópodos utilizando 
una clave dicotómica
OBJETIVOS
Este trabajo de investigación pretende lograr los siguientes 
objetivos:
 ƫ Aprender el manejo de las claves dicotómicas.
 ƫ Clasificar artrópodos empleando claves dicotómicas.
Utilizar una clave dicotómica 
para clasificar artrópodos
75
PROCEDIMIENTO
7
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
Organiza los datos de los animales que hayas clasificado y so-
cialízalos en clase con tus compañeros.
Responde a la siguiente pregunta: ¿Cómo se emplea una clave 
dicotómica?
1
2Diferentes artrópodos.
Acompañado de tu docente o de algún familiar adulto y bajo la 
estricta vigilancia y supervisión de este, dirígete junto a tus com-
pañeros a algún área verde de tu comunidad y también a una 
playa.
Cuando encuentres un artrópodo en alguno de estos lugares 
(recuerda que los artrópodos son invertebrados de patas arti-
culadas o divididas en segmentos), Identifícalo bajo la clase que 
le corresponda, mediante la siguiente clave dicotómica:
1
2
Clasifica de esta forma 20 organismos. No intentes capturarlos, 
ya que algunos artrópodos inyectan veneno como forma de 
cazar a sus presas y también para defenderse; por esta misma 
razón, debes ir con zapatos o tenis resistentes y pantalones de 
tela gruesa. 
Procura causar el menor impacto posible en el parque urbano 
y en la playa que visiten, no levantes piedras junto a tus com-
pañeros ni lleven organismos de esos ambientes a sus casas.
3
4
Clasificación de los seres vivos
Clave
Categoría de 
clasificación
1ª. Sin alas. Pasa a 2
1ª. Con alas. Pasa a 2
2ª. Sin antenas. Pasa a 4
2ª. Con antenas. Pasa a 3
3ª. Con un par de antenas. Pasa a 4
3ª. Con dos pares de antenas. Pasa a 4
4. Con tres pares de patas. Insecto
4ª. Con más de tres pares de patas. Pasa a 5
5ª. Con cuatro pares de patas. Arácnido
5ª. De 5 a 10 pares de patas. Crustáceo
5b. De 11 a 30 pares de patas. Quilópodo
5c. Mas de 30 pares de patas muy finas. Miriápodo
2 Explica a cuál factor abiótico corresponden las siguientes propiedades.
3 Identifica las relaciones interespecíficas que muestran estas imágenes.
1 Selecciona la respuesta correcta.
 ƫ El sistema de organización ecológica se basa en:
a. La organización anatómica interna de los seres vivos.
b. La organización de los seres vivos dentro de su hábitat.
c. La organización química que presentan los seres vivos.
d. La organización social que poseen los seres vivos.
 ƫ Los factores abióticos del ecosistema son:
a. Los propios seres vivos de los espacios naturales.
b. Los factores físicos que sustentan a los seres vivos.
c. Los niveles de organización de los seres vivos.
d. Las relaciones establecidas entre los seres vivos.
 ƫ Puede ser rocoso, arenoso o arcilloso. 
 ƫ Está compuesto fundamentalmente de nitrógeno y oxígeno. 
 ƫ Posee varias capas de terreno. 
 ƫ Fluye sobre el suelo en estado líquido. 
 ƫ Genera radiación y calor. 
 ƫ Son las distintas formas que adopta el terreno. 
76
Los ecosistemas8
Ficha 1: Elementos de los ecosistemas.
77
8Ficha 2: Ciclos de la materia en los ecosistemas I.
4 Identifica los eventos asociados al ciclo del carbono.
5 Analiza y responde.
 Reproducción.
 Digestión.
 Condensación.
 Evaporación.
 Descomposición. 
 Absorción.
 Respiración.
 Lluvias.
 Nutrición.
 Transpiración. 
 Fotosíntesis.
 Excreción.
 ƫ ¿Todos los alimentos de origen animal y vegetal que ingerimos nos aportan carbono? 
Justifica tu respuesta.
 ƫ ¿Cuáles fenómenos son parte del ciclo del oxígeno?
 ƫ ¿Por qué el oxígeno es el segundo elemento más abundante en la atmósfera terrestre?
 ƫ ¿Cuál es la función del oxígeno molecular (O
2
) en los seres vivos?
 ƫ ¿Cuáles organismos son productores de oxígeno y de qué forma lo producen?
 ƫ ¿Cuál gas es materia prima para la producción de oxígeno y cómo se genera?
 ƫ ¿Qué papel juegan los organismos descomponedores en el ciclo del oxígeno?
78
6 Identifica los eventos en el siguiente esquema del ciclo del nitrógeno.
7 Identifica los eventos en el siguiente esquema del ciclo del agua.
Ficha 3: Ciclos de la materia en los ecosistemas II.
LOS ECOSISTEMAS
A. Descomposición de desechos orgá-
nicos por parte de las bacterias 
desnitrificantes.
B. Fijación de nitrógeno a las raíces 
por parte de bacterias nitrificantes.
C. Ingesta de compuestos nitrogena-
dos por parte de los herbívoros.
D. Arrastre de moléculas nitrogenadas 
provocado por las precipitaciones.
A. Precipitación.
B. Evaporación.
C. Infiltración.
D. Condensación y formación 
de nubes.
E. Formación de nubes.
79
8
8 Selecciona la respuesta correcta.
9 Selecciona los organismos que forman una cadena trófica y ubícalos en los lugares 
que les corresponden dentro de la misma.
Ficha 4: Flujo de energía. Cadenas y redes tróficas.
 ƫ En la cadena trófica la energía fluye:
a. Desde el Sol hasta los descomponedores.
b. Desde los productores hasta los descomponedores.
c. Desde los descomponedores hasta el Sol.
d. Desde los descomponedores hasta los productores.
 ƫ A medida que pasa de un eslabón a otro de la cadena trófica, la energía transferida:
a. Disminuye.
b. Aumenta.
c. Se queda igual.
d. Se transforma.
A
E
B
F
C
G
D
H
80
LOS ECOSISTEMAS
10 Completa los siguientes enunciados acerca de las diferentes necesidades de las poblaciones.
11 Coloca debajo de cada organismo el tipo de crecimiento que exhiben sus poblaciones.
12 Calcula.
Ficha 5: Dinámica de poblaciones.
 ƫ Las poblaciones necesitan un lugar donde habitar; es decir, necesitan .
 ƫ Mientras más sea una población más necesita.
 ƫ Para crecer, toda población debe .
 ƫ Si las poblaciones no disponen de desaparecen por inanición.
 ƫ Toda población debe adaptarse al de su región.
 ƫ La densidad de una poblaciónde 3 000 pinos distribuidos sobre 4 km2.
 ƫ La tasa de natalidad de una población de 200 ratones, si han nacido 20 de ellos en el 
último año.
 ƫ La proporción de sexos en una población de cocodrilos compuesta por 200 machos y 
150 hembras.
 ƫ Predominan las gramíneas. 
 ƫ Su suelo es pobre en nutrientes inorgánicos. 
 ƫ Las lluvias son muy escasas. 
 ƫ La vegetación es escasa y está adaptada a la escasez de agua. 
81
8
13 Identifica los biomas que aparecen en estas imágenes.
14 Identifica el bioma al cual corresponde cada cualidad.
15 Responde las siguientes preguntas.
Ficha 6: Tipos de ecosistemas.
 ƫ ¿Cuál es el factor predominante en los ecosistemas acuáticos y por qué recibe este 
nombre?
 ƫ ¿Cuál es la principal diferencia entre los ecosistemas dulceacuícolas y los ecosistemas 
marinos?
Basándose en la biotemperatura, la y la evapotranspiración; el 
botánico y climatólogo norteamericano Leslie Holdridge propuso una clasificación de 
los conocida como zonas de . Basándose a su 
vez en Holdridge, el ingeniero forestal peruano Humberto identificó 
y describió 9 formas de vida para la República Dominicana en 1967. 
82
16 Completa el siguiente párrafo con estas palabras clave:
17 Dados los siguientes ecosistemas dominicanos, señala los montes espinosos y los bosques 
secos subtropicales.
18 Señala cuál de estos paisajes de la República Dominicana corresponde al bosque húmedo 
subtropical y, luego, justifica tu elección.
LOS ECOSISTEMAS
Ficha 7: Ecosistemas terrestres de nuestro país.
ecosistemas, pluviometría, condensación, Gómez, vida, Tasaico
 Hoya de Enriquillo.
 Valle Nuevo.
 Valle de Lilís.
 Dunas de Baní.
 Valle de Constanza.
 Valle del Cibao.
 Loma Quitaespuela.
 Dunas de Azua.
 Laguna de Grí-Grí.
 Bahía de las Águilas.
 El Arroyazo.
 Isla de Alto velo.
 Los Haitises.
 Comatillo. 
 La isla Beata.
Paisaje de la sierra Oriental. Loma Isabel de Torres.
83
8
 ƫ En la República Dominicana existen tanto humedales de agua como 
humedales de agua .
 ƫ El más grande de nuestros humedales es de agua y se denomina 
 Enriquillo.
 ƫ Los Haitises es un Nacional de la región Sureste que posee varios 
 dominados por la especie Rizophora mangle.
 ƫ Uno de los lugares donde mejor están representados los en la Repúbli-
ca Dominicana es el Banco de la Plata, en Samaná.
19 Completa los siguientes enunciados.
20 Escribe la clasificación de los siguientes ecosistemas acuáticos de la República Dominicana.
Ficha 8: Ecosistemas acuáticos de nuestro país.
Laguna de Miguel Ángel (San 
Pedro de Macorís).
Isla Saona.
Laguna de Oviedo (Pedernales).
Cayo Levantado (Samaná).
84
LOS ECOSISTEMAS
21 Escribe debajo de cada especie el enunciado que le corresponda.
22 Escribe en el cuadro de abajo las áreas protegidas listadas según la categoría 
a la que pertenezca cada una.
Ficha 9: La acción humana en los ecosistemas.
Especie sobreexplotada • Especie víctima del comercio ilegal • Especie invasora
Caoba (Swietenia mahagoni). Hurón o mangosta (Herpestes sp.). Cotorra (Amazona ventralis).
Área protegida Categoría
Parque Nacional Jaragua
Santuario de Ballenas Jorobadas del Banco de la Plata
Salto de Comatillo
27 Charcos de Damajagua
Los Ores Ojos
Parque Submarino de la Caleta
Reserva Científica Ébano Verde
Loma Quita Espuela
Salto de Jimenoa
Playa Dorada
Loma Isabel de Torres
Salto de Aguas Blancas
Sierra de Baoruco
85
8
Ficha 10: Control de la contaminación.
23 Dados los siguientes nombres de elementos y compuestos, marca con una X aquellos 
que sean agentes contaminantes.
24 Observa las siguientes imágenes y responde lo que se te pide a continuación.
 Agua
 Mercurio 
 Poliuretano 
 Hipoclorito de sodio 
 Plomo 
 Polipropileno
 Ácido sulfúrico 
 Carbono 
 Polietileno
 Oxígeno 
 Dioxinas 
 Urea
 ƫ ¿Qué representan estas imágenes?
 ƫ ¿A cuál recurso natural está afectando la contaminación en la imagen A?
 ƫ ¿Cuál recurso natural está contaminado en la imagen B?
 ƫ ¿Qué tipo de contaminantes aparecen en la imagen A?
 ƫ ¿Qué tipo de contaminantes aparecen en la imagen B?
 ƫ ¿Quiénes son los responsables y a la vez víctimas de estos problemas ambientales?
A B
86
PROCEDIMIENTOS CIENTÍFICOS
Evaluar la calidad del agua
El agua es un recurso natural de gran importancia para los 
seres vivos; ya vimos que este líquido conforma el 71 % de la 
superficie terrestre y las tres cuartas partes del volumen del 
cuerpo humano. El agua es el medio donde ocurren la mayor 
parte de las reacciones biológicas, es un regulador térmico, 
tanto en los seres vivos como en el ambiente, siendo dentro 
de estos últimos uno de los factores primordiales en la con-
formación del clima y, por ende, de la vegetación y la fauna; 
es por ello que la contaminación de los cuerpos de agua es 
uno de los problemas ambientales de mayor impacto en los 
seres vivos.
MATERIALES
 ƫ Termómetro.
 ƫ Cinta de pH.
 ƫ Tubo de ensayo o frasco pequeño 
de vidrio.
 ƫ Frascos de muestra. 
OBJETIVOS
Este ensayo persigue los siguientes objetivos:
 ƫ Evaluar distintas variables físicas de los cuerpos de agua.
 ƫ Determinar la presencia de contaminación en los cuerpos 
de agua.
87
PROCEDIMIENTO
8
RESULTADOS Y CONCLUSIONES
¿Qué tipo de cuerpo de agua visitaste?
¿Qué ecosistema albergaba?
¿Encontraste contaminantes en el agua? ¿Cuáles?
¿Encontraste contaminación biológica? ¿De qué tipo?
1
2
3
4
Al seleccionar el cuerpo de agua que vas a analizar, trasládate 
allí con toda la clase y el docente; si han decidido que cada 
estudiante va a trabajar individualmente, pide la compañía de 
alguno de tus padres u otro familiar adulto. Anota el nombre 
del cuerpo de agua, su ubicación, describe brevemente la ve-
getación circundante y los animales que observes, observa si 
hay corrientes en el agua o sopla viento.
Toma nota de cualquier elemento extraño en el agua, como de-
sechos sólidos, grasa, espuma; describe además su color y olor.
Toma la temperatura en cinco puntos distintos del cuerpo de 
agua que estás analizando; si se trata de una cañada, una la-
guna o algún río profundo, es recomendable que tomes la tem-
peratura en los bordes, para no correr peligro. Una vez que 
tengas el valor de la temperatura, toma un promedio.
Mide el pH en cinco puntos diferentes, también en los bordes, 
y calcula nuevamente el promedio.
Toma un poco de agua sin agitarla y colócala de frente a la luz 
solar. Mientras más oscuro sea su color más turbia está.
Llena los frascos de muestra y busca en ellos la presencia de 
larvas de moscas o de mosquitos. Si hay microscopio en tu 
escuela, observa allí estas muestras.
1
2
3
4
5
6
Los ecosistemas
1
2
3
4 5 6