39 -Didactica-del-Ingles-a-traves-de-la-Literatura

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Programa de estudio 
 
1.-Área académica 
Humanidades 
 
2.-Programa educativo 
Licenciatura en Lengua Inglesa 
 
3.-Dependencia/Entidad académica 
Facultad de Idiomas 
 
4.- Código 5.-Nombre de la Experiencia educativa 6.- Área de formación 
 principal secundaria 
LEIN 28036 
Didáctica del inglés a través de la 
Literatura 
Terminal Ninguna 
 
7.-Valores de la experiencia educativa 
Créditos Teoría Práctica Total horas Equivalencia (s) 
8 2 4 60 
 
8.-Modalidad 9.-Oportunidades de evaluación 
 Curso Cursativa 
 
10.-Requisitos 
Pre-requisitos Co-requisitos 
 Inglés avanzado, 
 Iniciación a la literatura en lengua 
inglesa, 
 Lectura y redacción de textos académicos 
en inglés, 
 Literatura en lengua inglesa, 
 Métodos y enfoques actuales en la 
enseñanza del inglés, 
 Enseñanza-Aprendizaje 
 Planeación de la práctica docente. 
 
 
11.-Características del proceso de enseñanza aprendizaje 
Individual / Grupal Máximo Mínimo 
Grupal 20 10 
http://www.uv.mx/oferta/programas/DetalleMateria.aspx?Programa=LEIN-08-E-CR&cur=28020&mat=LEIN
12.-Agrupación natural de la Experiencia 
educativa (áreas de conocimiento, 
academia, ejes, módulos, departamentos) 
13.-Proyecto integrador 
Academia de Docencia 
 
14.-Fecha 
Elaboración Modificación Aprobación 
20 de junio de 2011 30 de Enero del 2012 30 de Enero del 2012 
 
15.-Nombre de los académicos que participaron en la elaboración y/o modificación 
Barbara Scholes G. 
 
16.-Perfil del docente 
 Maestría o Especialidad en la enseñanza del inglés, y/o áreas afines, con certificación de 
lengua (CAE – B mínimo, TOEFL – 600 mínimo o equivalentes), con experiencia docente 
a nivel superior. 
 Docente relacionado con la Enseñanza del Inglés a nivel universitario que haya cursado 
cursos de literatura y docencia de segundas lenguas. 
 
17.-Espacio 18.-Relación disciplinaria 
Facultad de Idiomas, Centro de Auto-
Acceso de la Facultad de Idiomas, Centro de 
Documentación y Centro de Cómputo de 
Humanidades. 
Interdisciplinaria 
 
 19.-Descripción 
Esta experiencia se localiza en el Área Terminal (2 horas teóricas, 4 horas prácticas, 8 
créditos), y evidencia las bases teóricas, heurísticas y axiológicas plasmadas en el plan de 
estudios. El estudiante identificará y manejará las estrategias y modelos vitales para la 
didáctica del inglés a través de la Literatura moderna, sustentándose en fuentes de 
informaciones relevantes y apropiadas de la problemática de la adquisición de una lengua, 
y expresándose en inglés tanto verbalmente como por escrita en forma coherente y 
cohesiva, de manera responsable y comprometida. 
 
 20.-Justificación 
La enseñanza del inglés como lengua extranjera se ha servido de diferentes materiales. 
Hoy en día, los avances tecnológicos tienen mucha influencia en esta selección de 
recursos. No obstante, la inclusión de un material ha resultado frecuentemente con el 
olvido de otros que, hasta ese momento, han sido fundamentales para el desarrollo de la 
enseñanza en la lengua extranjera. Así ha ocurrido con la literatura en el aula de inglés, 
cuya situación ha cambiado a lo largo de los años de acuerdo con las emergentes 
corrientes metodológicas, los objetivos perseguidos y las necesidades de las sociedades, 
debido a las exigencias de los nuevos tiempos. Por eso, esta experiencia pretende crear la 
concientización en el alumno de la importancia y relevancia de estudiar el uso de la 
literatura en el aula de inglés, tanto de una perspectiva teórica como práctica, para su uso 
en la enseñanza-aprendizaje de un idioma. 
 
21.-Unidad de competencia 
El estudiante entenderá la utilidad y relevancia de emplear textos literarios en la 
enseñanza del inglés como lengua extranjera; además de apreciar la Literatura no sólo 
como una expresión de arte, sino también como reflejo de la vida y cultura que rodean al 
idioma, motivo de estudio. Mientras tanto, el estudiante obtendrá práctica en el empleo 
de la literatura para planear y poner en práctico un enfoque actual nombrado ‘task-based’ 
motivado por textos literarios modernos, tomando en consideración la problemática en la 
enseñanza y aprendizaje de un idioma en el aula de inglés. Todo esto de forma ética, 
responsable y comprometida. 
 
 22.-Articulación de los ejes 
El estudiante demuestra habilidades de expresión oral, lectura y redacción académica en 
inglés, además de planeación y práctica docente apoyado por la búsqueda adecuada de 
información, promoviendo la comunicación, la apreciación cultural el auto-aprendizaje y la 
auto-evaluación, que le permitan continuar su formación y participar en tareas 
académicas con apertura y respeto. 
 
23.-Saberes 
Teóricos Heurísticos Axiológicos 
 El papel de la Literatura en 
la enseñanza y aprendizaje 
del inglés 
 La problemática de la 
enseñanza y aprendizaje del 
inglés 
 Como escoger un texto 
literario apropiado 
 La definición del enfoque 
‘task-based 
 Como emplear textos 
literarios en la enseñanza y 
aprendizaje del inglés 
 Práctica docente y la 
didáctica del inglés a través 
de la Literatura empleando 
el enfoque ‘task-based 
 
 
 
 
 
 Análisis 
 Argumentación 
 Asociación de ideas 
 Autocrítica 
 Auto-evaluación 
 Auto-regulación de 
tiempos y espacios 
 Búsqueda en fuentes 
variadas 
 Clasificación 
 Comparación 
 Comprensión y expresión 
oral y escrita 
 Compresión y producción 
de textos orales y escritos 
 Conceptualización 
 Deducción de información 
 Extracción de información 
 Generación de ideas 
 Inferencia 
 Juicio 
 Lectura analítica 
 Lectura crítica 
 Observación 
 Acción 
 Apertura 
 Autonomía 
 Colaboración 
 Confianza 
 Constancia 
 Creatividad 
 Curiosidad 
 Disposición para la 
interacción y el 
intercambio de 
información 
 Ética 
 Honestidad 
 Iniciativa 
 Interés 
 Paciencia 
 Respeto 
 Respeto a la propiedad 
intelectual 
 Responsabilidad 
 Solidaridad 
 Tolerancia 
 Trabajo colaborativo 
  Organización de 
información 
 Planeación del trabajo, 
 Redacción coherente, 
cohesiva, adecuada y 
lógica. 
 Referencias 
 Reflexión 
 Relación 
 Resolución de problemas 
 Revisión de información 
 Selección de información 
 Síntesis 
 Uso de tecnologías 
educativas 
 Validación 
 
 
 
 
 
24.-Estrategias metodológicas 
De aprendizaje De enseñanza 
 Búsqueda de fuentes de información 
 Clasificaciones 
 Consulta en fuentes de información 
 Discusiones grupales en torno a los 
tópicos de lectura 
 Experiencia propia en la docencia 
 Investigación sobre temas discutidos 
 Investigaciones sobre características 
grupales de aprendizaje 
 Lectura crítica 
 Lectura, síntesis e interpretación 
 Organización de vocabulario 
 Parafraseo para expresar ideas 
 Presentación de temas productos de 
diversas lecturas sobre temas de 
enseñanza y aprendizaje del inglés. 
 Redacción 
 Reflexiones sobre las estrategias de 
aprendizaje utilizadas. 
 Revisión, selección y análisis crítico de 
redacción propio 
 Técnicas de investigación 
 Trabajo colaborativo 
 Valoración sobre las estrategias de 
lectura desarrolladas. 
 Actividades lúdicas 
 Actividades de micro-enseñanza 
 Aprendizaje basado en solución de 
problemas 
 Aprendizaje basado en tareas y proyectos 
 Aprendizaje por experiencia propia de 
docencia 
 Exposiciones con apoyos tecnológicos 
 Fomentar la auto-evaluación 
 Fomentar la discusión 
 Lectura comentada 
 Organización de grupos colaborativos 
 Presentación de avances de forma 
regular 
 Profundizar en los argumentos 
expuestos 
 Resúmenes 
 
 
 
25.-Apoyos educativos 
Materiales didácticos Recursos didácticos 
Libros de texto, revistas especializadas, 
referencias en línea y fotocopias. 
CAAFI, Centro de Documentación 
computadoras, cañón, material en líneay 
correos electrónicos, pizarrón y marcadores. 
 
26.-Evaluación del desempeño 
Evidencia (s) de 
desempeño 
Criterios de 
desempeño 
Ámbito(s) de 
aplicación 
Porcentaje 
 Participación 
(Presentaciones 
escritas y orales) 
 
Calidad 
Congruencia 
Pertinencia 
Puntualidad 
Relevancia, 
Suficiencia. 
Salón de clase 20% 
1 examen parcial Congruencia 
Suficiencia 
Puntualidad 
Salón de clase 
 
20% 
 
Práctica docente Calidad 
Congruencia 
Pertinencia 
Puntualidad 
Relevancia, 
Suficiencia, 
Salón de clase. 20% 
Reporte de práctica 
docente por escrito 
Calidad 
Congruencia 
Pertinencia 
Puntualidad 
Relevancia, 
Suficiencia. 
Salón de clases y/o 
correo electrónico 
 
40% 
 
27.-Acreditación 
En general, para acreditar esta EE el estudiante deberá haber presentado con suficiencia 
cada evidencia de desempeño, es decir, que haya obtenido en cada una de ellas cuando 
menos el 60%. 
 
28.-Fuentes de información 
Básicas 
Brown, D. H. (2001) Teaching by Principles (2nd ed.) 
Bygate M. P. Skehan and M. Swain (eds.) (2001). Researching Pedagogic Tasks: Second 
language learning, teaching and testing. Longman 
Collie, J. & Slater, S. (1987). Literature in the language classroom – A resource book of 
ideas and activities. C.U.P. 
Cook, V. (2008). Second Language Learning and Language Teaching. London: Hodder 
Education 
Day, C. R. (1994). Selecting a passage for the EFL reading class. English Teaching Forum, 
Vol. 32/1, Jan 1994. 
Edwards C. and J. Willis (eds.) (2005). Teachers Exploring Tasks in ELT. Palgrave 
MacMillan. British Council ELT Innovations Award 2006 
Ellis R. (2003). Task-based Language Teaching and Learning. Oxford, Oxford University 
Press 
Estaire S. and J. Zanon, (1994). Planning Classwork: a task-based approach. Macmillan 
Heinemann 
Foster P. (1996). ‘Doing the task better: how planning time influences students’ 
performance’. In Jane Willis & Dave Willis (eds.) Challenge and Change in Language 
Teaching. Heinemann pp17-30 
Ibsen, E. B. (1990). The double role of fiction in foreign language learning. Towards a 
creative methodology, in English Teaching Forum, July 1990 
Leaver B.L. & J. Willis, (eds.) (2004). Task-based Instruction in Foreign Language 
Education: practices and programs. Washington DC, Georgetown University Press. 
Richards, Jack C, and Lockhart, Charles (1994) Reflective Teaching in Second Language 
Classrooms 
Willis D. and Willis, J. (2007) Doing Task-based Teaching OUP 
Willis, J. 1996. A framework for task-based learning. Harlow, U.K. Longman Addison- 
Wesley 
Complementarias 
 Introductory article on TBL by Richard Frost: 
 http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/a-task-based-approach 
 Four articles on TBL by Jane Willis can be found at: 
 http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/criteria-identifying-tasks-tbl 
 Free sample task-based lesson plans at http://www.willis-
elt.co.uk/taskbased.html 
 Zafeiriadou, N. (2007) On Literature in the EFL Classroom. Consulted February, 2007 
at http://tesolgreecce.com/nl/71/7104.html 
 Savvidou, C. (2007).An Integrated Approach to Teaching Literature in the EFL 
Classroom. Consulted January, 2007 at http://iteslj.org 
 
http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/a-task-based-approach
http://www.teachingenglish.org.uk/think/articles/criteria-identifying-tasks-tbl
http://www.willis-elt.co.uk/taskbased.html
http://www.willis-elt.co.uk/taskbased.html
http://tesolgreecce.com/nl/71/7104.html
http://iteslj.org/