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GUIA ESPAÑOL GRADO SEXTO - SEGUNDO PERIODO – PRIMERA ENTREGA 
DOCENTE: Alejandra María Vanegas Ramírez 
 
Los estudiantes que cuentan con recursos informáticos presentarán las actividades de manera virtual 
(en la medida de lo posible deberán utilizar correo electrónico y enviar al correo 
alejavanegas2710@gmail.com) Los que no cuentan con dicho recurso, lo harán de manera física, 
utilizando los materiales requeridos para ello y MARCANDO SIEMPRE SUS ACTIVIDADES CON 
NOMBRE Y GRUPO. 
 
LAS TIPOLOGÍAS TEXTUALES 
COMPONENTE Comprensión e interpretación textual 
ESTANDAR Establezco relaciones de semejanza y diferencia entre los diversos 
tipos de texto que he leído. 
DBA Clasifica las producciones literarias a partir del análisis de su contenido 
y estructura en diferentes tipologías textuales 
APRENDIZAJE PRIORIZADO Interpretar textos informativos, narrativos, descriptivos, dialogados, 
expositivos y argumentativos para dar cuenta de sus características 
formales y no formales. 
 
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿CUÁL ES LA INTENCIÓN COMUNICATIVA DE LOS DIFERENTES 
TIPOS DE TEXTOS, DE ACUERDO CON SU ESTRUCTURA Y CARACTERÍSTICAS RESPECTIVAS? 
 
ESTRUCTURA DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES POR SEMANAS 
SEMANA 1: 5 al 9 de abril 
¿QUÉ ES UN TEXTO NARRATIVO? – CLASES DE TEXTOS 
 ACTIVIDADES DE CLASE ACTIVIDADES PARA LA CASA 
Leer atentamente el texto narrativo EL ECLIPSE 
de AUGUSTO MONTERROSO y resuelve las 
actividades propuestas: 
 
a) ¿Crees que el título del cuento es literal o 
simbólico? ¿Por qué? 
b) Explica si el título refleja o no el contenido del 
cuento: 
c) ¿Cuáles son los lugares que se mencionan? 
d) ¿Cuál es el momento histórico en el que se 
desarrolla la historia? 
e) ¿Quiénes son los personajes? 
f) ¿Con quién se encontró fray Bartolomé? 
g) ¿Cómo quiso salvarse? 
h) ¿Por qué las cosas no le salieron bien? 
i) ¿Qué conocimiento cultural puede deducirse 
de allí? 
j) ¿Consideras que la atmósfera que se 
desarrolla en “El eclipse” es: ¿sórdida, 
misteriosa, de angustia, de paz? O ¿qué 
atmosfera se encuentra? 
 
 
De acuerdo a los tipos de textos narrativos vistos 
en clase, y teniendo en cuenta sus características, 
elige 3 de ellos y elabora un ejemplo de cada uno. 
 
 
EL TEXTO. DEFINICIÓN. 
El TEXTO es la unidad máxima de comunicación y transmite un mensaje completo. Todo texto es un 
enunciado o conjunto de enunciados con sentido unitario, producido con una intención comunicativa en un 
contexto específico y con una determinada organización sintáctica. 
 
 
 
2 
Según su estructura interna, los textos pueden tener distintas formas o modalidades: 
 
 Narración: Un narrador cuenta una historia (real o imaginada) sobre unos personajes. 
 Descripción: Se presentan los rasgos o las partes de una persona, animal, objeto, lugar... 
 Diálogo: Reproducen la conversación que mantienen entre sí dos o más interlocutores. 
 Exposición: Explican un tema. 
 Argumentación: Defienden una opinión mediante la presentación de argumentos o razones a su 
favor. 
 Coloquios y debates: Intercambios de impresiones sobre un tema entre varios participantes, de forma 
oral. 
 
¿QUÉ ES UN TEXTO NARRATIVO? 
Un texto narrativo es un relato en el que se cuenta una historia real o ficticia que ocurre en un lugar y tiempo 
concretos. En la vida cotidiana, la narración forma parte esencial de nuestra forma de comunicarnos, dado 
que se trata de una forma de contar una sucesión de hechos en la que un sujeto o grupo de personajes 
realiza una serie de acciones que tienen un desenlace. 
 
¿CUÁLES SON LOS TIPOS DE TEXTO NARRATIVO? 
Estos son algunos tipos de textos narrativos: 
 Cuento: narración breve, con pocos personajes y desenlace rápido. 
 Leyenda: narraciones que mezclan hechos reales y sobrenaturales. 
 Mito: historia de corte fantástico que explica el origen de un lugar o un suceso. 
 Novela: narración real o ficticia, mucho más extensa y compleja que un cuento. 
 Poesía épica: narración de hechos legendarios reales o ficticios. 
 Crónica: texto que sigue un orden temporal de los hechos para contar una historia. 
 Noticia: género periodístico que narra brevemente un suceso actual. 
 Reportaje: investigación periodística extensa sobre una persona o hecho. 
 Biografía: narración sobre la vida de una persona y sus momentos más resaltantes. 
 
 
SEMANA 2: 12 al 16 de abril 
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DE UN TEXTO NARRATIVO 
ACTIVIDADES DE CLASE ACTIVIDADES PARA LA CASA 
Realiza la lectura del fragmento “Los Selk’nam” y 
completa el siguiente cuadro: 
 
Personajes 
¿Quiénes son? 
 
 
¿Cuáles son 
sus 
características? 
 
 
Hechos que se 
relatan 
 
 
 
Teniendo en cuenta lo explicado y apoyándose en 
la conceptualización sobre el tema, realiza de 
manera individual el taller que se propone para la 
casa. 
 
 
 
El texto narrativo es también un recurso que utilizamos en nuestro día a día. Cuando enviamos un mensaje de 
texto en el que contamos una situación o cuando escribimos un post en redes sociales contando nuestras 
 
 
3 
experiencias sobre una situación específica (un viaje, un encuentro, una salida, etc.) estamos redactando un 
texto narrativo. 
 
¿CUÁLES SON LAS CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO NARRATIVO? 
El texto narrativo tiene algunas particularidades. Estas son algunas de sus características más relevantes: 
puede ser real o ficticio: En los textos narrativos, lo que se cuenta puede pertenecer al plano de la realidad, 
pero también puede tratarse de la descripción de una serie de eventos enmarcados en la fantasía o la ficción. 
 
Un ejemplo de texto narrativo real es una noticia, mientras que una leyenda o un mito es un evento ficticio. 
 
*Puede tener uno o más personajes, en el texto narrativo no existen límites para la participación de 
personajes. Estos pueden ser protagonistas o tener una participación secundaria. Por otro lado, una narración 
puede tener un solo personaje. Un ejemplo de textos narrativos con varios personajes son los cuentos. Por 
otra parte, cuando alguien cuenta una historia personal, se trata de una historia con un solo protagonista. 
 
*La historia tiene un espacio y un tiempo. El texto narrativo se desarrolla en un tiempo y un espacio 
determinados. Un ejemplo clásico son los cuentos que comienzan con “Había una vez, un castillo encantado 
en el medio del bosque…”. 
 
*Narra una acción: un texto narrativo describe las acciones que realizan los personajes, y esas acciones, a su 
vez, tienen un fin dentro de la historia. Por ejemplo, conquistar un territorio, rescatar a un personaje, buscar un 
tesoro, etc. El autor del texto puede ser el narrador de la historia. Quien escribe el texto narrativo puede ser, a 
su vez, quien narre los acontecimientos desde la primera, segunda o tercera persona. Cuando una persona 
envía un mensaje de texto contando algo que le pasó durante el día, se convierte en autor y narrador al 
mismo tiempo. 
 
*Tiene un objetivo: un texto narrativo puede tener un fin informativo (como las noticias periodísticas), de 
enseñanza (las moralejas de los cuentos) o de entretenimiento (novelas, chistes, etc.). 
 
¿CUÁL ES LA ESTRUCTURA DEL TEXTO NARRATIVO? 
Las partes de un texto narrativo se dividen en dos grandes categorías: 
1. Estructura externa: Se refiere a la forma en cómo será presentado el texto: tomos, secciones, capítulos, 
partes, actos, etc. 
 
2. Estructura interna: Tiene que con la manera en la que se organiza la narración y las acciones ejecutadas 
por los personajes. Tiene tres partes: 
A. Introducción: Aquí se presenta el lugar, tiempo y personajes de la narración. Por ejemplo: “Una 
tarde de otoño en Buenos Aires, descubrí que había cambiado para siempre”. 
B. Nudo o clímax: Es la presentación del problema o los obstáculos que deben enfrentar los 
personajes. 
Por ejemplo: “Ya en el aeropuerto, y con todo listo para comenzar una nueva vida, se dio cuenta que habían 
robado su identidad. Ahora su rostro le pertenecía a otra persona. Tenía que recuperarlosin ser detectada por 
los agentes”. 
C. Desenlace: Es la conclusión de la historia. Por ejemplo: “Y entonces, despertó. Todo había sido un 
extraño sueño”. 
 
El texto narrativo es el relato de acontecimientos que les suceden a diversos personajes, reales o 
imaginarios, desarrollados en un lugar concreto y a lo largo de un tiempo determinado. Estas 
acciones, así como los personajes que la realizan y el lugar donde se encuentran, pueden ser reales 
 
 
4 
o inventadas: en cualquier caso, lo que pretende el autor es que quien lo escucha (o lee) pueda 
recrear con su imaginación esa historia. 
 
Todo texto narrativo cuenta con unos elementos que los caracterizan. Son cinco: 
a). El narrador. En todo texto narrativo, hay necesariamente alguien que contempla los hechos que suceden 
y que la cuenta de una manera ordenada. Hay diferentes tipos de narrador según la información de que 
dispone para contar la historia y del punto de vista que adopta. Puede ser un alguien ajeno a la historia, 
puede ser un personaje de la historia o puede ser el mismo protagonista que la cuenta en primera persona. 
b) El tiempo, las distintas acciones que realizan los personajes no suceden todos a la vez, sino que 
pasa un tiempo. Pueden ocurrir en el presente, pasado o futuro. Ahora bien, toda historia ocurre en 
un orden cronológico pero el autor puede empezar en medio del relato, desde el final del relato, o ir 
dando saltos para atrás (flash-back). 
c) Espacio, los hechos ocurren siempre en algún lugar. A lo largo de la narración, los personajes 
pueden desplazarse, moverse a distintos sitios. 
d) Los personajes, que participan en los hechos narrados, entre los que destaca el protagonista o 
protagonistas. Pueden ser principales (protagonistas) o secundarios. Podemos conocer cómo es un 
personaje por las descripciones físicas y psicológicas, por las acciones que realiza y también porque 
sus conversaciones con otros nos revelan sus ideas o intenciones. 
e) La trama o acción, que es el conjunto de hechos narrados (lo que hacen, dicen, piensan y sienten los 
personajes). 
 
 
TIPOS DE NARRADOR 
 
1) DE 3ª PERSONA 
-NARRADOR OMNISCIENTTE (que todo lo sabe). El narrador omnisciente es aquel cuyo 
conocimiento de los hechos es total y absoluto. Sabe lo que piensan y sienten los personajes: sus 
sentimientos, sensaciones, intenciones, planes… 
NARRADOR OBSERVADOR. Sólo cuenta lo que puede observar. El narrador muestra lo que ve, de 
modo parecido a como lo hace una cámara de cine. 
2) DE 1 ª PERSONA 
-NARRADOR PROTAGONISTA. El narrador es también el protagonista de la historia (autobiografía 
real o ficticia). 
-NARRADOR PERSONAJE SECUNDARIO. El narrador es un testigo que ha asistido al desarrollo 
de los hechos. 
 
 
 
 LUGAR: ¿Dónde y cuando 
sucedieron los hechos? Las 
casas de las dos señoras. 
 TIEMPO: pasado (había, fue…) 
 NARRADOR: ¿Quién cuenta la 
historia? Narrador en tercera 
persona. 
 PERSONAJES: ¿Quiénes 
protagonizan la historia? La 
mota y sus compañeras. 
 TRAMA: ¿En qué orden 
ocurren los hechos? La mota 
 
 
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se aburre y se va a casa de una señora pobre. 
 
 
LOS SELK’NAM - Fragmento 
Cuando los Selk’nam habitaban Tierra de Fuego se agrupaban en diversas tribus, dos de ellas se 
encontraban en gran conflicto, los jefes de ambas comunidades se odiaban hasta la muerte. Uno de 
ellos tenía un joven hijo, que gustaba de recorrer los campos. En una ocasión se encontró con una 
bella niña de ojos negros intensos y se enamoró de ella. 
Lamentablemente, era la hija del enemigo de su padre, la única manera de verse era a escondidas, 
pero el brujo de la tribu de la niña los descubrió. Vio sin embargo, que no podría separarlos y 
condenó a la niña, transformándola en una planta que conservó toda la belleza de sus ojos negros, 
pero con espinas, para que el joven enamorado no pudiera tocarla. Pero el amor era tan fuerte que el 
joven nunca se separó de esta planta y murió a su lado. 
Por eso cada quien que logre comer el fruto de este arbusto estará destinado a regresar a la 
Patagonia, pues uno no puede separarse del poder de amor que hay en el calafate, nos atrae a él y 
no nos permite que nos marchemos por mucho tiempo. 
 
 
 
 
TALLER PARA TRABAJO EN CASA 
 
1. Completa el siguiente texto sobre los diferentes tipos de narradores utilizando las siguientes 
palabras: testigo, omnisciente, ausente, objetiva, primera, tercera, protagonista. 
 
Hablamos de un narrador para referirnos a aquel que cuenta la historia de una 
manera , sin inmiscuirse en los sentimientos e ideas de los personajes. Si, por el 
contrario, demuestra conocer todo sobre el protagonista, estamos ante un narrador . 
En ambos casos, el relato se realiza en persona. No obstante, una narración puede 
realizarse también en persona. En ellas, puede aparecer un narrador , 
que cuenta algo que le ha sucedido a él personalmente. Si lo que cuenta solo lo ha presenciado, 
decimos que es un narrador . 
 
2. Señala cuáles de las siguientes afirmaciones son correctas: 
 
a) En una narración, coinciden el tema y el argumento. 
 
 
b) Una narración ha de seguir siempre un orden lineal. 
 
 
c) Existen varias posibilidades para contar una historia: narración lineal, flash-back, 
estructura circular... 
 
 
d) En el flash-back se introduce un elemento anterior a los hechos narrados. 
 
 
 
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e) En el estilo indirecto se repiten al pie de la letra las palabras de los protagonistas. 
 
 
SEMANA 3: 19 al 23 de abril 
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO DESCRIPTIVO 
ACTIVIDADES DE CLASE ACTIVIDADES PARA LA CASA 
 
1. Describe lo que ves en la imagen con oraciones 
siguiendo las indicaciones: 
a. Escribe una oración sobre lo que ves en primer 
plano. 
b. Escribe una oración sobre lo que aparece en 
segundo plano. Escribe una oración sobre lo que 
está al fondo, lo que está más lejos 
c. Escribe una oración sobre lo que ves a la 
izquierda de la imagen. 
d. Escribe una oración sobre lo que ves a la 
derecha de la imagen. 
2. Elige un objeto común y descríbelo de forma 
original y sorprendente como para crear una 
adivinanza. Utiliza tu imaginación y no olvides 
poner la solución. Ejemplo: 
 
Ahí se cuelgan señores 
y señoritas de distintos colores; 
también colgamos animales 
que han sido cazados por mortales. 
El Capitán Garfio es su pariente 
y cuando se cierra la puerta, 
se quedan a oscuras de repente. 
 
Elabora en un texto la descripción detallada del 
recorrido que haces para llegar a tu colegio. 
 
 
 
EL TEXTO DESCRIPTIVO 
 
 
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El texto descriptivo consiste en la representación verbal real de un objeto, persona, animal, paisaje, 
emoción... en un momento determinado. La descripción debe reflejar los datos más característicos y 
significativos de lo descrito, explicando sus distintas partes, cualidades o circunstancias. Habitualmente, el 
texto descriptivo aparece enmarcado en cualquier otro tipo de texto. Este tipo de texto pretende que el lector 
obtenga una imagen exacta de la realidad que estamos transmitiendo en palabras, una especie de “fotografía 
o pintura verbal”. Se trata por tanto de textos atemporales. Esto significa que lo que describimos, al momento 
de hacerlo, no se mueve en el tiempo, sino que lo detenemos unos instantes para hablar de ello como un 
todo estático. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 4: 26 al 30 de abril 
CARACTERÍSTICAS Y ESTRUCTURA DEL TEXTO EXPOSITIVO 
ACTIVIDADES DE CLASE ACTIVIDADES PARA LA CASA 
Lee con atención el texto INTERNET: LA RED DE REDES, 
luego divide el texto en las partes indicadas: 
Introducción – Desarrollo - Conclusión 
Taller individual “A Koshima ha llegado 
el progreso” 1. ¿Qué aspecto de la vida 
de los simios de Koshima se examina en 
este texto? 
2. Describe en pocas palabras la 
situación de partida y final en la 
evolución del comportamiento de los 
macacos: ¿qué hacían antes de su 
descubrimiento? ¿Qué saben hacer 
ahora? 
3. Habrás advertido que en este texto 
también se sigue una organizaciónde 
tipo temporal. Identifica las distintas 
fases en la evolución del 
comportamiento de los macacos. 
4. Señala las expresiones lingüísticas 
que marcan el paso del tiempo de los 
hechos. 
 
 
 
EL TEXTO EXPOSITIVO 
 
Exponer un tema es presentarlo y explicarlo para que los demás lo conozcan y lo comprendan. El 
texto expositivo consiste en transmitir información mediante una lectura objetiva de los datos y con 
 
 
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las necesarias explicaciones donde corresponda. 
 
Son textos expositivos (o explicativos, como también se les llama) enciclopedias, revistas de 
carácter científico, artículos divulgativos, recetas de cocina, reglas de juego, instrucciones de uso de 
aparatos, libros de texto, etc. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estructura de un texto expositivo 
-Introducción, donde se presenta clara y brevemente el tema y se destaca su interés. 
-Desarrollo, donde el autor explica ordenadamente sus ideas, conocimientos, puntos de vista, etc. 
sobre el tema (para ello puede recurrirse a múltiples mecanismos como ejemplos, descripciones, 
narración, descripción, imágenes, esquemas, clasificaciones, etc.). 
-Conclusión, donde el autor resume las ideas más importantes de lo expuesto anteriormente. 
 
 
 
INTERNET: LA RED DE REDES 
Ante nuestros ojos y dedos Internet, la red de redes de ordenadores que representa la mayor revolución en 
materia de comunicaciones desde, según la opinión de muchos, la invención de la imprenta. Un auténtico 
cambio social que alterará la mentalidad colectiva y aumentará la posibilidad de desarrollarse a la Humanidad, 
permitiendo a cualquier persona, donde quiera que se encuentre, el acceso instantáneo a toda la información 
que necesite. 
 
Internet es una realidad que utilizan a diario miles de personas y que forma el epicentro de las autopistas de la 
información. Sus posibilidades son inmensas. 
 
Múltiples ordenadores que se encuentran conectados entre sí permiten a los usuarios comunicarse utilizando 
herramientas comunes o acceder a la información o a los recursos de otros ordenadores conectados en 
cualquier parte del mundo, provocando un continuo e ingente transvase de información y conocimiento entre 
ellos. 
 
Y, ¿cómo es posible su funcionamiento? La principal característica es la de ser un sistema universal de 
comunicaciones que permite que todo tipo de equipos, desde superordenadores a impresoras, de todo tipo de 
fabricantes, pueda comunicarse entre si de forma transparente, mediante el empleo de todo tipo de redes y 
tecnologías, a través de todo tipo de medios físicos de transmisión (ondas de radio, cables de fibra óptica, 
satélites...). 
 
Su historia se remonta a 1969, año en que nace para investigaciones militares, en el Departamento de 
Defensa de los Estados Unidos. 
 
 
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A principios de los ochenta, ya había conectados 100 ordenadores. 
 
En 1986 la red da un nuevo y espectacular giro al permitir el uso no exclusivo militar, dando acceso a 
estudiantes e investigadores a través de sus respectivos centros. 
 
Por otra parte, se interconexiona con la red europea Eunet y con una red australiana, además de otras redes 
independientes. 
 
Desde hace un año la universalización de Internet es un hecho, tanto en el aspecto geográfico cono en el 
perfil de sus usuarios. Esos usuarios, que ya suman 35 millones en más de 100 países, van sumergiéndose 
en este vasto mundo que no cesa de complicarse en casi todos sus aspectos. Los llamados internautas, 
modernos navegantes en el mundo de la información, pueden hacer uso de los más variados servicios, en los 
más diversos temas. Puede consultar los catálogos de las más grandes bibliotecas del mundo, o establecer 
contactos con sus correligionarios a través de boletines para coleccionistas de sellos o coches, amantes de 
las flores o las estrellas, o discusiones electrónicas en foros sobre temas científicos, etc. 
 
Otras aplicaciones son el teletrabajo, conferencias electrónicas, teleenseñanza, edición de revistas 
electrónicas... Las aplicaciones son cada vez más sofisticadas y sencillas de manejar. Sin duda, Internet es 
una gran cosa. Ha hecho mucho más fácil y rápido el conocimiento de un montón de ideas; ha hecho más fácil 
y rápido el acceso a datos e informaciones; ha hecho mucho más fácil y más rápida la comunicación de uno a 
uno y de uno a muchos. 
Boletín de la SEDIC. Enero 1995, n.'- 19 (adaptación) 
 
 
A KOSHIMA HA LLEGADO EL PROGRESO 
 
Hoy hace ya una veintena de años que algunos estudiosos japoneses investigaron el 
comportamiento de las colonias de macacos (macaca fuscata) nativos del sur de Japón. Una de 
estas colonias, situada en la isleta de Koshima, ha ofrecido, tal vez, el mejor ejemplo de la 
instauración de una cultura animal sencilla, y también de su evolución. […] 
 
Desde hacía cierto tiempo a los macacos de Koshima se les alimentaba regularmente con boniatos. 
Un día Imo, una joven hembra de poco más de un año de edad, mostró por primera vez una nueva 
costumbre. Metió su bonito en el agua de un arroyo, y con la mano libre la limpió con cuidado de 
toda traza de arena. Desde ese momento siguió haciéndolo. Imo lavaba sus boniatos, y solo 
después los comía. La inteligente novedad se expandió progresivamente al resto del grupo, hasta 
que se convirtió en patrimonio cultural de la mayoría. Fue después una exigencia nueva, sucedida al 
azar, la momentánea sequedad del arroyo, la causa que determinó el siguiente, me parece justo 
llamarlo así, progreso cultural de la población. Ahora los simios “tenían que lavar” los boniatos; la 
escasez de agua dulce les motivó para ir cerca del mar, y emplearon el agua salada. Los boniatos 
lavados de esta forma adoptaron un nuevo sabor, evidentemente no desagradable. Y en 
consecuencia la costumbre de los simios de Koshima es esta en la actualidad: ir con los boniatos a 
la orilla del mar y allí, mordisco a mordisco, condimentarlos con agua salada. Y lo hacen, por 
supuesto, aunque el agua dulce abunde. 
(De: Danilo Mainardi, L’animale culturale, Milán, Rizzoli, 1974. Traducción propia). 
 
 
SEMANA 5: 3 al 7 de mayo 
CARACTERÍSTICAS DEL TEXTO ARGUMENTATIVO 
ACTIVIDADES DE CLASE ACTIVIDADES PARA LA CASA 
 
 
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Cada estudiante en su cuaderno personal 
cambiando los verbos de opinión, los conectores y 
los organizadores destacados en negrita, este 
texto argumentativo sobre un libro que contiene 
una adaptación de El Quijote. 
 
Miguel de CERVANTES SAAVEDRA: Don Quijote 
de la Mancha. Barcelona, 2005. Ed. Vicens Vives. 
Lee con atención el texto LA VERDADERA 
LIBERTAD. Comenta la estructura del texto, 
formado por un único párrafo, y escribe la tesis, los 
argumentos y la conclusión en el cuadro final 
 
 
EL TEXTO ARGUMENTATIVO 
El texto argumentativo es aquel que está destinado únicamente a convencer de una determinada 
tesis a un interlocutor o interlocutores, mediante la utilización de una serie de pruebas o ideas, que 
se denominan argumentos. Es un tipo de texto muy utilizado habitualmente en charlas o coloquios y 
en muchas conversaciones de nuestra vida cotidiana. 
Como acabamos de ver, el texto argumentativo tiene un claro objetivo, que es convencer. Para esto 
el emisor hará uso de distintos elementos que apoyen sus ideas, como datos, opiniones, pruebas, 
etc. Estos serán sus argumentos. La tesis será la idea que el emisor quiere ver aceptada por el 
receptor. 
 
 
En la argumentación el emisor opina, 
expresa sus creencias y sus valoraciones. 
Se trata, por tanto, de un texto muy 
subjetivo, a diferencia del texto expositivo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Estructura de un texto argumentativo 
 
-Presentación del tema: es la introducción de la tesis. Se define brevemente el tema que será 
argumentado. 
-Exposición: en esta segunda etapa, los hechos son puestos 
sobre la mesa y son explicados. Puede darse en una forma 
monologada (el emisor expone ininterrumpidamente) o 
dialogada (existen réplicas de ambos lados durante la 
exposición). 
-Argumentación: Es la base fundamental. Debe ocupar la 
mayor partedel discurso. Aquí el emisor utiliza sus argumentos 
para persuadir al receptor. 
-Conclusión: Se sintetiza lo expuesto, resaltando los 
argumentos más importantes y/o convincentes. 
 
Observa el siguiente organizador gráfico que te presenta un resumen sobre las tipologías textuales: 
 
 
TIPOS 
TEXTO 
D
E 
TEXTO 
NARRATIVO 
TEXTO 
DESCRIPTIVO 
TEXTO 
EXPOSITIVO 
TEXTO 
ARGUMENTATIVO 
 
 
Relata hechos 
que suceden a 
Cuenta cómo son 
los objetos, 
Explica de forma 
objetiva unos 
Defiende ideas y 
expresa opiniones. 
 
 
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TEXTO PARA TRABAJO EN CLASE 
Creo que la adaptación de El Quijote de la editorial Vicens Vives es muy accesible para los lectores 
que se quieran acercar por primera vez a esta divertidísima obra de nuestra literatura. Para 
empezar, digo que es accesible por su formato manejable, pues sólo tiene 471 páginas y, al igual 
que el original, está dividido en dos partes: la primera con catorce capítulos y la segunda con 
veinticinco. En ellos se recogen los episodios imprescindibles de la novela de aventuras escrita por 
Cervantes. Destaca, junto a la excelente adaptación de los contenidos un lenguaje claro y 
accesible. Además al atractivo de esta edición adaptada de El Quijote contribuyen sin lugar a dudas 
las excelentes ilustraciones de Víctor G.Ambrus, que reflejan algunas de las situaciones más 
divertidas vividas por Don Quijote y Sancho Panza, personajes que por su humanidad están 
próximos a los lectores adolescentes de hoy a quienes va dirigida esta adaptación. En conclusión, 
la intención de hacer accesible a quienes se inician en la lectura la obra de Cervantes se consigue 
con creces. 
 
1.- Lee de nuevo el texto anterior y realiza las actividades siguientes: 
A) ¿Cuál es el tema del texto? 
B) Formula con tus propias palabras la tesis que el autor mantiene sobre el tema que trata. 
C) Enumera los argumentos con los que sostiene la tesis. 
D) ¿Cuál es la conclusión del texto? 
E) ¿Cómo está estructurado? 
 
. 
Estructura del texto Contenido 
Líneas que ocupa cada parte 
Contenido Líneas que ocupa cada parte 
TESIS 
ARUMENTOS 
CONCLUSIÓN 
 
 
 
Intención 
comunicativ
a 
unos 
personajes. 
personas, 
lugares, 
animales, 
sentimientos... 
hechos. 
Responden 
a: 
¿Qué 
pasa? 
¿Cómo es? ¿Por 
así? 
Qué es ¿Qué pienso? 
¿Qué te parece? 
 
 
Modelos 
 
Novelas, 
cuentos, 
noticias... 
Guías de viaje, 
novelas, cuentos, 
cartas, diarios... 
Libros de texto, 
artículos de 
divulgación, 
enciclopedias... 
 
Artículos de 
opinión, críticas de 
prensa... 
Tipo 
lenguaje 
d
e 
Verbos 
acción. 
d
e 
Abundancia de 
adjetivos. 
Lenguaje claro y 
directo. 
Verbos que 
expresan opinión. 
 
GUIA RELIGIÓN GRADO SEXTO - SEGUNDO PERIODO – PRIMERA ENTREGA 
DOCENTE: Alejandra María Vanegas Ramírez 
 
Los estudiantes que cuentan con recursos informáticos presentarán las actividades de manera virtual 
(en la medida de lo posible deberán utilizar correo electrónico y enviar al correo 
alejavanegas2710@gmail.com) Los que no cuentan con dicho recurso, lo harán de manera física, 
utilizando los materiales requeridos para ello y MARCANDO SIEMPRE SUS ACTIVIDADES CON 
NOMBRE Y GRUPO. 
 
LA PERSONA HUMANA Y SUS DERECHOS 
PROPÓSITO Descubrir el ser humano como persona única e irrepetible, con 
capacidad para relacionarse con Dios y con los otros, viviendo sus 
derechos y deberes 
COMPETENCIA Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, 
libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, 
abierto al diálogo con las que le son cercanas. 
ESTANDAR Relaciona las diferentes características del ser personal del ser humano 
DBA Explica en qué se fundamente la dignidad del ser humano como 
persona 
APRENDIZAJE PRIORIZADO Dignidad del ser humano 
 
PREGUNTA PROBLEMATIZADORA: ¿Qué sentido tiene conocer la naturaleza del ser humano, su dignidad, 
sus deberes y derechos? 
 
 
 
FUNDAMENTACIÓN: El hombre y la mujer son la obra perfecta de la creación de Dios, porque son 
inteligentes y tienen una relación de amistad con Dios. Dios puso la creación a su disposición; pueden 
alimentarse, construir sus casas, hacer sus ropas... Pero, así como Dios se lo dio todo, también les pide que 
lo cuiden con mucho amor. Ese mismo mandato es para nosotros. Vendrán otras generaciones que 
necesitarán de todo eso que disfrutamos nosotros hoy, y es nuestra responsabilidad cuidar la creación de 
Dios. Libro del Génesis 2, 7-8.18.21-23 
 
Contexto de la Lectura Dios crea al hombre y a la mujer como personas que deben construirse a sí mismas a 
lo largo de su existencia, conforme aprenden a vivir. Su vida es una misión, un camino para construir y 
recorrer. Nada lo reciben hecho por haber venido a la vida. Sin embargo, reciben unos dones como son la 
existencia, la libertad, la inteligencia y la voluntad, para que, a través de ellos, puedan descubrir su misión, 
cultivando y desarrollando su camino. El hombre y la mujer son la imagen natural que Dios hizo para que, 
mirándole a ellos, se pueda descubrir a Dios. De esta manera se puede afirmar que “la gloria de Dios es el 
hombre y la mujer vivientes”. Por eso decimos que el hombre y la mujer son hijos de Dios, porque Él les ha 
dado su vida divina y los ha llamado hijos. Ser hombre o mujer es lo más importante que se puede ser, por 
eso Dios siempre los ha revalorizado. Jesucristo nos hace comprender que ha hecho pasar al hombre desde 
el egoísmo al amor de Dios. De esta manera Dios ha compartido toda su obra creadora con el hombre, en la 
cual se desenvuelve. 
 
Dijo Dios: "No es bueno que el hombre esté solo. Le daré, pues, un ser semejante a él para que lo ayude." Entonces Yavé 
hizo caer en un profundo sueño al hombre y éste se durmió. Le sacó una de sus costillas y formó una mujer y la llevó 
ante el hombre. Entonces el hombre exclamó: "Esta sí es hueso de mis huesos y carne de mi carne”. (Génesis 2, 7-
8.18.21-23) 
 
Dios ha creado el universo, la tierra, las plantas y los animales. Todo está preparado para acoger al hombre y 
a la mujer, que son el centro de la creación. El texto nos dice que tomó tierra para crearlo. Es una expresión 
que nos explica nuestra procedencia: somos seres de nuestra tierra, hemos sido creados con ella. Pero a esa 
tierra sin vida, Dios le añade el elemento que cambiará todo: le introduce su aliento de vida, es decir, le da su 
misma vida. Este es el gran regalo que recibimos de Dios, que siendo de la tierra, Él nos eleva hasta el cielo. 
La explicación de cómo fue creada la mujer, es para hacernos comprender, que el hombre y la mujer están 
hechos de la misma carne y que los dos proceden de Dios. Es una forma de explicar que el hombre no es 
más que la mujer, sino que los dos son iguales. Y a continuación este pasaje tiene una afirmación 
fundamental para la vida de las personas: Somos creados a imagen y semejanza de Dios. No en el cuerpo, 
pero sí en nuestro espíritu, en lo más auténtico del ser humano. Por eso, porque somos parte de Dios, es que 
Dios quiere el respeto de unos con otros. 
 
ACTIVIDADES POR SEMANAS 
SEMANA 1: 5 al 9 de abril 
DIOS CREA AL SER HUMANO A IMAGEN Y SEMEJANZA ESTRUCTURA DE LOS TEMAS Y 
Recogiendo los saberes previos 
 
 
 
 
 
Responden a las siguientes preguntas: 
a. ¿Qué vemos en la lámina? 
b. ¿Qué están haciendo? 
c. ¿Quién los creó? 
d. ¿Para quién los creó? 
f. ¿Con quién están compartiendo la actividad que realizan? 
 
 
 
 
 
Confrontando los saberes 
 
 
 
Observa la imagen anterior y responden a las siguientes preguntas: 
a. ¿Qué aprovecha el hombre de las plantas? 
b. ¿Qué debemos hacer para que no se terminen las plantas? 
c. ¿Cómo debe manejar el hombre la creación? 
d. ¿Cómo ha sido creado el hombre por Dios? 
 
De manera individual, el estudiante resuelve TALLER 1: APLICAMOS LO APRENDIDO 
 
 
TALLER 1: APLICAMOS LO APRENDIDO 
 
1. Investiga el significado del término griego “GENESIS”, y explica con tus palabras de qué se trata el textobíblico. 
 
2. ¿En qué sentido el ser humano es imagen y semejanza de Dios? 
 
3. Explica con tus propias palabras en que se fundamenta la dignidad de la persona. 
 
4. Encierra en un círculo el SÍ o el NO, según le agrada o no a Dios (según te hayan enseñado en tu casa y/o 
la escuela) 
 
A. Ayudo a sembrar las plantas SÍ NO 
B. Destruyo las plantas SÍ NO 
C. Cuido a los animales SÍ NO 
D. Barro la casa SÍ NO 
E. Hago mis tareas de clase SÍ NO 
F. Desobedezco a mis mayores SÍ NO 
G. Agradezco por todo lo que tengo SÍ NO 
H. Pateo al perro SÍ NO 
G. Estoy atento en clase SÍ NO 
 
 
5. Colorea el siguiente dibujo y explica a quién o quiénes representa la imagen: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Diana manifiesta que, son muchas las ocasiones en que en su interior le asaltan los interrogantes: 
¿Dios es también persona? ¿Por qué se relaciona Dios con el hombre? Y en uno de esos ratos de 
búsqueda, se puso a navegar en internet y qué sorpresa cuando encuentro el testimonio de Rafaela, de 
España “Temprano por la mañana es bueno ponerse en presencia del señor y sentirse guiado por 
medio de la palabra y de algún comentario sensible, profundo, que va directo a lo esencial del ser 
humano y de nuestra relación con Dios. Al fin al cabo lo que cuenta es el AMOR. Gracias por esta 
buena idea de ayudarnos porque lo que muchos necesitamos es PARARNOS para encontrar lo 
esencial de nuestras vidas: DIOS. esto le confirma a Diana que Dios como persona se relaciona con el 
ser humano y por el ser humano. 
 
La iglesia es, desde sus orígenes, un instrumento 
de Cristo; por su intermedio, Él continúa 
realizando el misterio del amor de Dios que salva a 
todos los seres humanos. Por eso se afirma que 
la iglesia existe para 
hacer que la salvación de Jesús llegue a toda 
La iglesia defiende la igual dignidad de todos los seres 
humanos porque considera que todas las personas: -
Tienen un alma racional. 
-Están creados a imagen de Dios. 
-Poseen la misma naturaleza y el mismo origen. 
-Pueden llegar a ser redimidas por Cristo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 2: 12 al 16 de abril 
DIGNIDAD DE LA PERSONA HUMANA EN EL PLAN DE DIOS 
1. ¿Por qué hay personas que se interesan por relacionarse con Dios? 
2. ¿Crees que es importante la relación del ser humano con Dios? ¿Por qué sí o por qué no? 
3. ¿Qué pasaría si los jóvenes de tu edad buscaran a Dios? 
4. ¿Cuál es la misión de la iglesia?52. ¿Puedes asegurar que en el mundo actual se respeta la dignidad 
humana? Justifica tu respuesta. 
5. Identifica alguna situación de irrespeto de la dignidad humana en tu comunidad. ¿Qué plan podrías poner 
en marcha para solucionar o aminorar tal situación? 
6. Consulta en qué consiste el derecho internacional humanitario (dih). Explica qué relación tiene con la 
dignidad humana. 
5. Enumera las principales causas de violencia, según tu concepto. 
6. Crea una un escrito teniendo en cuenta lo aprendido sobre la dignidad de la persona. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
“ABUELOS PENSIONADOS, PATROCINAN ABUELOS DESPLAZADOS” 
Con la sabiduría de la tercera edad, Luzmila Barrera, quien lleva 10 años como 
pensionada del seguro social, dice: “Uno tiene que ponerse en las condiciones de 
ellos, que muchas veces no tienen un mendrugo de pan para llevarse a la boca. 
Nosotros tenemos como vivir medianamente. Al adulto mayor pobre nadie le tiende 
la mano. A mí me agrada mucho no solamente criticar sino también aportar para 
ayudar a construir este país tan maltratado. Roberto Alvis, un campesino de 63 años 
desplazado del Choco, que recorre las calles de Bogotá, comenta: “confió en que 
esto sea verdad, pues nos hacen tantas promesas que no se cumplen, pero si son los 
propios pensionados, hay que creerles y que Dios los Bendiga”. 
En el antiguo testamento, la ley 
antigua, se refiere todo aquel 
conjunto de deberes que cumple 
el pueblo de Israel para aceptar 
la voluntad de Dios, por ejemplo, 
Los Diez mandamientos, que 
reglamentaban la vida del pueblo 
de Israel, en todos los aspectos, 
antes de la llegada de Jesucristo. 
A pesar, de su complejidad, lo 
fundamental de ella es el llamado 
a la justicia, a la misericordia y la 
buena fe. 
 
 
 
SEMANA 3: 19 al 23 de abril 
LA PERSONA HUMANA, SUS DEBERES Y DERECHOS 
1. ¿Qué es importante para ti del testimonio anterior? 
2. ¿Qué experiencias similares conoces? 
3. ¿Qué hacen en tu comunidad para proteger los derechos de los abuelos? 
4. ¿Cuáles crees que sean tus responsabilidades en este momento? 
 ¿Frente a tu crecimiento personal? 
 ¿Frente a la unión familiar? 
 ¿Frente a la construcción de la Paz en Colombia? 
5. Imagínate que tienes 26 años. A través de un cuento, donde tú eres el (la) Protagonista dinos: 
 ¿Cómo te ves? 
 ¿Quién eres? 
 ¿Qué has hecho con tu vida? 
 ¿Cuál debe ser la actitud de la persona cristiana frente a los derechos humanos? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 La iglesia asume la defensa de los derechos 
 humanos y se hace solidaria con quienes los 
 promueven (Puebla 146), además pide a las 
 naciones y a las organizaciones que actúen para 
 salvaguardar los derechos de las personas. Así lo ha 
 hecho en la actualidad promoviendo en el nombre 
 de Jesús el derecho a un nuevo orden internacional 
 solidario y justo (Puebla 1275-1282) en medio de la 
 nueva realidad en la que se vive la creciente 
 interdependencia de los seres humanos y la 
 intendencia a unificar al mundo (globalización 
 
 
 
 
 
 
 
Jesús no estaba en contra de la ley antigua, pero sí la 
perfeccionó y la resumió en los dos mandamientos más 
importantes: Ama al señor tu Dios con todo tu corazón, 
con toda tu alma, con toda tu mente y con toda tus 
fuerzas, y: Ama a tu prójimo como a ti mismo (Mc 12, 
29-31). 
 
TEXTO BIBLICO: SAN JUAN 8, 1-11 
LA MUJER ADULTERA 
Jesús, por su parte, se fue al monte de los Olivos. Al amanecer estaba ya nuevamente en el 
templo; toda la gente acudía a él, y él se sentaba para enseñarles. Los maestros de la ley y 
los fariseos le trajeron una mujer que había sido sorprendida en adulterio. La colocaron en 
medio y le dijeron: “Maestro, esta mujer es una adultera y ha sido sorprendida en acto. En 
un caso como éste la ley de Moisés ordena matar a pedradas a la mujer. Tú ¿qué dices?”. Le 
hacían esta pregunta para ponerlo en dificultades y tener algo de que acusarlo. Pero Jesús 
se inclinó y se puso a escribir en el suelo con el dedo. Como ellos insistían en preguntarle, 
se enderezó y les dijo: “Aquel de ustedes que no tenga pecado, que le arroje la primera 
piedra.” Se inclinó de nuevo y siguió escribiendo en el suelo. Al oír estas palabras, se fueron 
retirando uno tras otro, comenzando por los más viejos, hasta que se quedó Jesús solo con 
la mujer, que seguía de pie ante él. Entonces se enderezó y le dijo: “Mujer, ¿dónde están? 
¿Ninguno te ha condenado?”. Ella contestó: “Ninguno, señor”. Y Jesús le dijo: “Tampoco yo 
te condeno. Vete y en adelante no vuelvas a pecar”. 
 
 
“UNA FIESTA INOLVIDABLE” 
A Leidy Andrea, con motivo de cumplir sus quince años, sus padres le ofrecieron una linda fiesta. Su familia 
adornó la casa con bombas y flores. En el centro de la mesa colocaron el pastel con 15 velitas. En el 
momento del brindis, su padre, le dirigió las siguientes palabras que la emocionaron mucho. “Queremos que 
sepas que eres nuestro orgullo y de que nos has colmado de muchas alegrías. Eres un tesoro muy preciado 
para nosotros. Le agradecemos a Dios el regalo de tu vida y el poder gozar de tu presencia. 
 
Eres una niña alegre, sencilla, acogedora, dotada de una gran sensibilidad, tierna, culta, responsable en todo 
lo que te propones. Para nosotros, tus padres y tus hermanos, serás siempre el centro denuestra vida y la 
alegría de todos los que te queremos”. 
 
 
JESÚS CON SU VIDA, SUS HECHOS, SUS PALABRAS, SUS ACCIONES, 
NOS ENSEÑO UNA MANERA MÁS HUMANA DE SER Y DE 
COMPORTARNOS CON LAS DEMAS PERSONAS. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
La iglesia conoce bien la situación del ser humano, sus posibilidades y aspiraciones, así como las 
circunstancias que amenazan su dignidad de hijo o hija de Dios. Al comprender que el hijo de Dios se 
hizo para acercarse al ser humano y brindarle la salvación, la comunidad eclesial lucha para que la 
vida de todos sea más humana, libre de toda esclavitud, y para que se desarrolle de acuerdo con el 
plan salvador de Dios. 
 
Bajo el impulso del Espíritu Santo, la primera comunidad de los seguidores de Jesucristo inició su misión de 
difundir en todas partes la buena noticia de la salvación y establecer el Reino de Dios inaugurado por Jesús (Mt 
28, 18-20). La naciente iglesia predicaba el evangelio con palabras y con hechos, comprobando la Fe en Cristo 
siguiendo sus pasos y sus enseñanzas, quien los ayudaba y confirmaba su mensaje con milagros. 
 
SEMANA 4: 26 al 30 de abril 
JESÚS ENSEÑA Y REALIZA LA DEFENSA DEL SER HUMANO. 
1. ¿Cuál de las frases dichas por el padre de Leidy Andrea, te llaman más la atención? Escríbelas. 
2. ¿Has tenido la experiencia de apagar las velas en un pastel de cumpleaños? ¿Qué piensas de esta 
costumbre? 
3. Lee San Mateo 5, 1-12 y escribe una forma de aplicar las enseñanzas de Jesús en el texto bíblico 
4.Saca 5 ideas principales de ayudar a los demás, como Jesús lo hizo. 
5. Con esas ideas arma un crucigrama, sin incluir las respuestas. 
6. Consulta en la Biblia el Libro de los Hechos de los apóstoles, en él se narran algunos aspectos de la 
vida de los primeros cristianos. Escribe tres de esos aspectos. 
7. Construye con la colaboración de tu familia tu proyecto de vida para los próximos 5 años teniendo en 
cuanta las Bienaventuranzas. 
8. Teniendo en cuenta el texto bíblico, explica con tus propias palabras la acción de Jesús ante la mujer 
adúltera. 
9. ¿Cuál es la actitud de las personas que llevan a la mujer adúltera a Jesús? 
10. ¿Cuál es tu actitud frente al error o situación difícil de alguna persona cercana a ti? 
11. Representa la Parábola por medio de un dibujo. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Imagen 1 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SEMANA 5: 3 al 7 de mayo 
LA IGLESIA PROMOTORA DE LA DIGNIDAD HUMANA Y SERVIDORA DE LA VIDA 
Observa con atención la imagen 1. Contesta: 
1. ¿Qué mensaje te sugiere la pintura de Botero? 
 2. ¿Qué reacción provoca en ti? 
 3. En tu opinión, ¿Cuál es la intención del pintor en la obra? 
 4. Completa las frases: 
 a. Las primeras personas que conformaron la comunidad de seguidores de Cristo, se llamó ________. 
 b. La naciente iglesia predicaba el evangelio con , 
comprobando la _____________________. 
 5. Escribe las características de la comunidad eclesial a la que perteneces (puede ser la parroquia del 
barrio, o la del colegio). 
 6. ¿Se parece al ejemplo de iglesia que daban los primeros cristianos? Si tu respuesta es SÏ ¿En qué?, si 
tu respuesta es No ¿por qué? 
7. ¿Investiga sobre “El concilio Vaticano II”, lee el numeral 13 sobre la Constitución de la iglesia y resume 
con tus palabras ¿De qué se trata? 
Observa y lee la caricatura: 
8. En tu opinión, ¿Estás de acuerdo con el aborto? Justifica tu respuesta. 
9- ¿El aborto dignifica a la persona? ¿Por qué? 
10. Elaborar un cartel con un mensaje sobre la dignificación de la persona. 
 
 
 
 
 
 
 
Nombre de estudiante: ______________________________________________ 
Grado _______ 
 
 
Institución educativa María Auxiliadora 
Grado: Sexto 
Guía Periodo 2 
Área: Educación física 
 
Responsable: Tener en cuenta que el envío del 
trabajo virtual se debe hacer al correo 
educafisicasexto@gmail.com , se 
recomienda encabezar el asunto con el 
nombre del estudiante y el grado. 
 
Víctor Hugo Cortes Lotero 
Celular 3214448076 
 
 
 
Eje temático Introducción al ajedrez 
Propósito: Fomentar y enseñar el 
deporte del ajedrez 
Y lograr cautivar la 
cantidad mayor posible de 
estudiantes por medio del 
deporte ciencia y enseñar 
las ventajas que el mismo 
ajedrez nos enseña. 
 
 
Semana 1 
Actividades en clase Actividades para la casa 
Realizar por grupos una pequeña 
introducción de ubicación, historia y 
posición de las piezas del ajedrez 
Realizar una pequeña consulta 
sobre el tema inicial “Ajedrez y sus 
piezas” 
 
Actividad para la casa 
 Investigar o consultar el origen del ajedrez y cuáles son sus piezas 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
 Realizar un pequeño resumen de la definición de ajedrez, como es su ubicación y agregar un 
dibujo o recorte donde se represente el ajedrez. 
 
Resumen: 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
Recorte o dibujo 
 
 
 
 
Semana 2 
Actividades en clase Actividades para la casa 
Visualizar el video “ introducción al 
ajedrez” y trabajar sobre el video y 
conocimiento más profundo 
Conocer los tipos de piezas una por 
una y lograr ubicarlas 
correctamente. 
 
 
 
 
 
 
Actividad para la casa 
 Escribir en el cuadro comparativo cuales son los beneficios y contras del trabajo del ajedrez 
Beneficios del ajedrez Contras del ajedrez 
 
 
 Investigar los siguientes términos 
 
Peones: 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
Torres: 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
Caballos 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
Alfiles 
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________ 
 
 
 
Semana 3 
Actividades en clase Actividades para la casa 
Generar un pequeño espacio para 
el disfrute del tiempo libre en la 
cancha 
 
Trabajo libre con Algunos Balones, 
Cuerdas y aros 
Escribir un ensayo o resumen de 
una hoja donde explique cuál es la 
importancia del tiempo libre en los 
niños, y jóvenes. 
 
Tiempo libre 
 
Cuando hacemos referencia al ocio y tiempo libre se suelen asociar dichos término como si fueran 
sinónimos se tratasen. Sin embargo, debemos considerar que, aunque ocio y tiempo libre son 
conceptos estrechamente relacionados, mantienen una serie de diferencias: 
Conocemos, el tiempo libre, como un tiempo fuera de las obligaciones personales, o lo que es lo mismo, 
el tiempo que queda tras haber satisfecho todas las necesidades y obligaciones. 
Mientras que, el ocio en el tiempo libre, abarca la forma en la que se ocupa dicho tiempo libre. Es más, 
implica la realización de actividades que reportan una satisfacciónpersonal, y que se realizan de forma 
libre y voluntaria. 
La principal diferencia entre estos dos termino es que el ocio acarrea la realización de actividades 
recreativas o de entretenimiento. Al contrario, el tiempo libre es únicamente un marco temporal que no 
está sujeto a obligaciones personales. 
El ocio es el tiempo plenamente utilizado en el entretenimiento y recreación. En cambio, el tiempo libre 
se puede emplear en actividades que no generen placer (ir al médico, por ejemplo). 
Por otra parte, el ocio no es un tiempo utilizado para la inactividad, sino que es eficientemente 
aprovechado. Vemos la principal diferencia con el tiempo libre, el cual está a la disposición del individuo, 
y se puede aprovechar o no. 
 
 
Actividad para la casa 
Escribir un ensayo o resumen de una hoja donde explique cuál es la 
importancia del tiempo libre en los niños, y jóvenes. 
 
 Ensayo o resumen: 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Semana 4 
Actividades en clase Actividades para la casa 
Explicar la importancia y finalidad 
del empate en el ajedrez, también 
explicar cuál su objetivo final 
Consultar que es las tablas, jaque y 
jaque mate 
 
Actividad para la casa 
 Investigas y escribir en cada cuadro los significados de Tablas, Jaque Y Jaque mate 
Tablas Jaque Jaque mate 
 
 
 
 
 
 
Semana 5 
Actividades en clase Actividades para la casa 
Realizar un corto torneo en el salón, 
donde todos participaran y aplicara 
todo lo aprendido en las clases 
Generar una opinión en media 
página de la importancia del ajedrez 
en la vida cotidiana 
 
 
 
 
 
 
Actividad para la casa 
 Realizar una pequeña opinión o un relato de la experiencia de todo el trabajo realizado tanto 
en clase como en casa. 
 
Relato de experiencia 
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GUIA DE TECNOLOGIA E INFORMATICA 
GRADO 6 
 
 
LA HISTORIA DE LA TECNOLOGIA 
 
 
NOMBRE DEL ESTUDIANTE: _______________________________ 
 
OBGETIVOS: Reconozco principios y conceptos propios de la tecnología, así como 
momentos de la historia que le han permitido al hombre transformar el entorno para resolver 
problemas y satisfacer necesidades. 
 
LA TECNOLOGÍA 
Frecuentemente cuando los medios de comunicación hablan de la influencia de la tecnología 
en nuestras vidas se refieren a las nuevas tecnologías o la alta tecnología; nosotros mismos 
al escuchar la palabra tecnología tendemos a pensar en ordenadores de última generación, 
en naves espaciales, satélites artificiales, redes de alta tensión, centrales eléctricas, grandes 
máquinas… 
Sin embargo, los objetos más domésticos y cotidianos también son productos tecnológicos: 
los libros, la ropa que vestimos o los bolígrafos no han estado siempre ahí, surgieron a raíz 
de un descubrimiento o de una invención en un momento determinado de la historia; también 
fueron, en su día, tecnología punta. 
Tecnología es el conjunto de conocimientos, ordenados científicamente, que permiten 
construir objetos y máquinas para adaptar el medio y satisfacer nuestras necesidades. Es 
una palabra de origen griego, τεχνολογία, formada por téchnē (τέχνη, "arte, técnica u oficio") 
y logía (λογία), el estudio de algo. 
Funciones de la tecnología. Históricamente las tecnologías han sido usadas para satisfacer 
necesidades esenciales (alimentación, vestimenta, vivienda, protección personal, relación 
social, comprensión del mundo natural y social), para obtener placeres corporales y estéticos 
(deportes, música, hedonismo en todas sus formas) y como medios para satisfacer deseos 
(simbolización de estatus, fabricación de armas y toda la gama de medios artificiales usados 
para persuadir y dominar a las personas). 
A pesar de lo que afirmaban los luditas, y como el propio Marx señalara refiriéndose 
específicamente a las maquinarias industriales,[1] las tecnologías no son ni buenas ni malas. 
Los juicios éticos no son aplicables a las tecnologías, sino al uso que hacemos de ellas: un 
http://es.wikipedia.org/wiki/Idioma_griego
http://es.wikipedia.org/wiki/Hedonismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Luddismo
http://es.wikipedia.org/wiki/Carlos_Marx
http://es.wikipedia.org/wiki/Tecnolog%C3%ADa
arma puede usarse para matar a una persona y apropiarse de sus bienes o para salvar la 
vida matando un animal salvaje que quiere convertirnos en su presa . 
LA TECNOLOGÍA A TRAVÉS DE LA HISTORIA. 
Edad de piedra 
Durante la Edad de Piedra, los humanos eran cazadores recolectores, un estilo de vida que 
comportaba un uso de herramientas y asentamientos que afectaba muy escasamente a los 
biotopos. Las primeras tecnologías de importancia estaban asociadas a la supervivencia, la 
obtención de alimentos y su preparación. El fuego, las herramientas de piedra, las armas y el 
atuendo fueron desarrollos tecnológicos de gran importancia de este periodo. En este tiempo 
apareció la música. Algunas culturas desarrollaron canoas con batangas capaces de 
aventurarse en el océano, lo que propició migraciones a través del archipiélago Malayo, 
atravesando el Océano Índico hasta Madagascar y también cruzando el Océano Pacífico, lo 
que requería conocer las corrientes oceánicas, los patrones del clima, navegación y cartas 
estelares. La fase principal de predominio de la economía cazadora-recolectora se llama 
Paleolítico y el final se denomina epipaleolítico o mesolítico; la Edad de Piedra posterior, 
durante la cual se desarrollaron los rudimentos de la tecnología agraria, se llama periodo 
Neolítico .estas fueron las bases de la tecnología industrial moderna 
Edades de cobre y bronce. La Edad de Piedra desembocó en la Edad de los Metales tras la 
Revolución Neolítica. Esta revolución comportó cambios radicales en la tecnología agraria, 
que llevaron al desarrollo de la agricultura, la domesticación animal y los asentamientos 
permanentes. La combinación de estos factores posibilitó el desarrollo de la fundición de 
cobre y más tarde bronce. Esta corriente tecnológica empezó en el Creciente fértil, desde 
donde se difundió. Los descubrimientos no tenían, y todavía no tienen, carácter universal. El 
sistema de las tres edades no describe con precisión la historia de la tecnología de los 
grupos ajenos a Eurasia, y no puede aplicarse en algunas poblaciones aisladas como los 
sentinelese, los Spinifex y ciertas tribus amazónicas, que todavía emplean la tecnología de la 
Edad de Piedra y no han desarrollado tecnologías agrarias ni metalúrgicas. 
Edad de hierro. La Edad de Hierro empezó tras el desarrollo de la tecnología necesaria 
para el trabajo del hierro, material que reemplazó al bronce y posibilitó la creación de 
herramientas más resistentes y baratas. En muchas culturas euroasiáticas la Edad de Hierro 
fue la última fase anterior al desarrollo de la escritura, aunque de nuevo no se puede decir 
que esto sea universal. En la edad de piedra recurre la tecnología en todo sentido. 
Edades medias y modernas 
Medievo. La tecnología de la Edad Media se puede describir como una simbiosis entre 
traditio Aunque la tecnología medieval se ha considerado durante mucho tiempo un paso 
atrás en la evolución de la tecnología occidental,en algunos casos en un intento de algunos 
autores de denunciar a la iglesia como antagonista del progreso científico (véase el mito de 
la tierra plana), una generación de medievalistas de los que Lynn White puede ser su cabeza 
más visible pusieron énfasis desde la década de 1940 en el carácter innovador de muchas 
técnicas medievales. Algunas contribuciones medievales son por ejemplo los relojes 
http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_Piedra
http://es.wikipedia.org/wiki/Cazador-recolector
http://es.wikipedia.org/wiki/Canoa
http://es.wikipedia.org/wiki/Archipi%C3%A9lago_Malayo
http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano_%C3%8Dndico
http://es.wikipedia.org/wiki/Madagascar
http://es.wikipedia.org/wiki/Oc%C3%A9ano_Pac%C3%ADfico
http://es.wikipedia.org/wiki/Navegaci%C3%B3n_astron%C3%B3mica
http://es.wikipedia.org/wiki/Navegaci%C3%B3n_astron%C3%B3mica
http://es.wikipedia.org/wiki/Paleol%C3%ADtico
http://es.wikipedia.org/wiki/Epipaleol%C3%ADtico
http://es.wikipedia.org/wiki/Mesol%C3%ADtico
http://es.wikipedia.org/wiki/Neol%C3%ADtico
http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_los_Metales
http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_Neol%C3%ADtica
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Historia_de_la_agricultura&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Domesticaci%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Fundici%C3%B3n
http://es.wikipedia.org/wiki/Creciente_f%C3%A9rtil
http://es.wikipedia.org/wiki/Tres_edades
http://es.wikipedia.org/wiki/Eurasia
http://es.wikipedia.org/wiki/Sentinelese
http://es.wikipedia.org/wiki/Spinifex
http://es.wikipedia.org/wiki/Edad_de_Hierro
http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra_plana
http://es.wikipedia.org/wiki/Tierra_plana
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Lynn_White&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Reloj_mec%C3%A1nico&action=edit&redlink=1
mecánicos, las gafas y los molinos de viento. Las personas de la edad media inventaron 
también algunos objetos más discretos, como el botón o la marca de agua. En navegación, 
los cimientos de la Era de los Descubrimientos se asientan en la introducción (aunque no 
invención) del astrolabio, la brújula, la vela latina y el timón de codaste. 
Principio de la edad moderna. El principio de la edad moderna se extiende desde la Toma 
de Constantinopla por los turcos en 1453 hasta la Revolución francesa en 1789, o sea un 
período de 336 años. Los turcos en el 1300 conquistan Asia Menor bajo el mando del sultán, 
Osman (de ahí el nombre otomano). Su hijo Orjàn logra armar un poderoso ejército, como 
una especie de legión extranjera, y conquista mayores territorios en la zona de los Balcanes. 
Muchos católicos de esos territorios se convierten al islamismo. En 1389 los turcos vencen a 
los serbios (católicos) en el Campo de Mirlos, como venganza por la muerte de sultán en 
manos de un terrorista serbio. Esa batalla es considerada sagrada por los serbios y aun hoy 
la recuerdan. Tampoco perdonan a las familias que en aquel momento se convirtieron a la 
religión musulmana. 
Como se dijo, en 1453 toman Constantinopla, dando lugar a la caída definitiva del Imperio 
romano de Oriente. Los historiadores consideran este acontecimiento como el fin de la 
Historia Antigua. El Imperio otomano perdurará hasta el final de la Primera Guerra Mundial 
en 1918. 
Revolución industrial. La Revolución industrial es un periodo histórico comprendido entre la 
segunda mitad del siglo XVIII y principios del XIX, en el que el Reino Unido en primer lugar, y 
el resto de la Europa continental después, sufren el mayor conjunto de transformaciones 
socioeconómicas, tecnológicas y culturales de la Historia de la humanidad, desde el 
Neolítico. 
La economía basada en el trabajo manual fue reemplazada por otra dominada por la 
industria y la manufactura. La Revolución comenzó con la mecanización de las industrias 
textiles y el desarrollo de los procesos del hierro. La expansión del comercio fue favorecida 
por la mejora de las rutas de transportes y posteriormente por el nacimiento del ferrocarril. 
Las innovaciones tecnológicas más importantes fueron la máquina de vapor y la denominada 
Spinning Jenny, una potente máquina relacionada con la industria textil. Estas nuevas 
máquinas favorecieron enormes incrementos en la capacidad de producción. La producción y 
desarrollo de nuevos modelos de maquinaria las dos primeras décadas del siglo XIX facilitó 
la manufactura en otras industrias e incrementó también su producción. 
ACTIVIDAD 1 
 Con base al texto anterior responda las siguientes preguntas: 
 
1. ¿Qué es la tecnología y para qué es utilizada? 
2. ¿Cuáles fueron las funciones de la tecnología? 
3. Realiza un mapa conceptual acerca de la tecnología y sus funciones. 
4. Piensa en objetos o aparatos técnicos que utilizas en tu casa, en la calle, en la 
escuela y en tu lugar de ocio. Indica al menos uno de cada ámbito y explica que 
necesidad resuelve o que problema soluciona. 
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Reloj_mec%C3%A1nico&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Gafa
http://es.wikipedia.org/wiki/Molino_de_viento
http://es.wikipedia.org/wiki/Bot%C3%B3n_(vestimenta)
http://es.wikipedia.org/wiki/Marca_de_agua
http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Vela_latina&action=edit&redlink=1
http://es.wikipedia.org/wiki/Tim%C3%B3n_de_codaste
http://es.wikipedia.org/wiki/Constantinopla
http://es.wikipedia.org/wiki/Turco
http://es.wikipedia.org/wiki/Otomano
http://es.wikipedia.org/wiki/Serbia
http://es.wikipedia.org/wiki/Musulmana
http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_romano
http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_romano
http://es.wikipedia.org/wiki/Imperio_otomano
http://es.wikipedia.org/wiki/Primera_Guerra_Mundial
http://es.wikipedia.org/wiki/Revoluci%C3%B3n_industrial
http://es.wikipedia.org/wiki/Siglo_XVIII
http://es.wikipedia.org/wiki/Europa_continental
http://es.wikipedia.org/wiki/Neol%C3%ADtico
http://es.wikipedia.org/wiki/Industria
http://es.wikipedia.org/wiki/Manufactura
http://es.wikipedia.org/wiki/Textiles
http://es.wikipedia.org/wiki/Hierro
5. Realiza una línea de tiempo teniendo en cuenta la evolución de la tecnología a través 
de las historias de la humanidad. 
6. Realiza en una hoja d block el siguiente cuadro: 
Edades Características Dibujo 
Edad de piedra 
Edad de cobre y bronce 
Edad de hierro 
Medioevo 
Principio de la edad 
moderna 
 
Revolución industrial 
 
 
Elabora un cuadro comparativo entre el hombre de la edad de piedra y el hombre 
actual, acerca de cómo suplían sus necesidades teniendo en cuenta los siguientes 
aspectos: 
Alimentación. 
Transporte 
Armas 
Actividades económicas 
Vestidos 
Cada aspecto debe ser ilustrado. Puedes guiarte del siguiente esquema. 
Aspecto Hombre de la edad antigua Hombre actual 
Alimentación 
 
 
HISTORIA Y EVOLUCION DE LOS COMPUTADORES 
La computadora no es un invento de alguien en particular, 
sino que es el resultado evolutivo de ideas y realizaciones de 
muchas personas relacionadas con áreas tales como: la 
electrónica, la mecánica, los materiales semiconductores, la 
lógica, las matemáticas y la programación. 
El ábaco: 
Es considerada la herramienta de cálculo más antigua inventada en Babilonia 500 años 
antes de Cristo. Quien no lo conoce, pienso que la mayoría de nosotros ya hemos jugado 
con uno, llevando a cabo sumas y restas con las bolitas. 
 
 
 
 
http://3.bp.blogspot.com/-QTqyeQ5F2-M/UwqItI-v3MI/AAAAAAAAAII/rElMO4xpZqI/s1600/el+abaco.jpg
La primera Calculadora mecánica: 
En 1642 después de Cristo un joven de 19 años de origen 
francés llamado Blaise Pascal al ver que su padre batallaba 
en llevar a cabo las operaciones de recaudación de 
impuestos trabaja con una nueva herramienta de cálculo 
concentrada en resolver sumas y restas, y no es hasta 
1646 que crea una calculadora que trabaja por medio de 
engranajes (los engranajes son ruedas con dientes como las de los relojes de cuerda), 
Pascal nombra esta calculadora la Pascalina y distribuye 50 en toda Europa. Pascal no sólo 
creó esta herramienta, sinoque trabajó con las leyes de las Matemáticas y la Física, siendo 
un genio destacado en esos tiempos. 
El telar de Jacquard: 
En 1801 el Francés Joseph Marie Jacquard decide trabajar en una 
máquina de telar o sea una máquina para hacer diferentes tipos de 
telas. Una de las ventajas es que por medio de tarjetas perforadas la 
maquina era capaz de crear diferentes patrones en las telas. Las 
tarjetas perforadas contenían orificios estratégicamente colocados, los 
cuales la máquina era capaz de leer y así efectuar el tipo de patrón 
que se le había indicado. Esto quiere decir que se había inventado el 
almacenamiento por medio de las tarjetas perforadas, claro está que estos eran medios de 
almacenamiento que ahora conocemos como discos. Las tarjetas perforadas fueron el inicio 
de poder almacenar información por medio de los orificios. 
Charles Babbage el Padre de la Computación: 
Babbage trabajó por años en una máquina de propósito general. En 1821 construye 
una máquina llamada Maquina Diferencial con capacidad para resolver polinomios de 
segundo grado, convenció al gobierno británico para concederle una subvención. 
Varias dificultades en la fabricación de las piezas impidieron 
culminar con éxito el proyecto. 
Después del fracaso de la Máquina Diferencial, Babbage empezó 
a trabajar en la Máquina Analítica, en cuya concepción colaboró 
directamente Ada Augusta Byron, Condesa de Lovelace. El 
objetivo perseguido era obtener una máquina calculadora de 
propósito general, controlada por una secuencia de 
instrucciones, con una unidad de proceso, una memoria central, 
facilidades de entrada y salida de datos, y posibilidades de 
control paso a paso, es decir, lo que hoy conocemos como 
programa. Sin embargo, este proyecto tampoco pudo realizarse 
por razones económicas y tecnológicas. 
LAS GENERACIONES DE COMPUTADORAS: 
http://4.bp.blogspot.com/-SQY8reJfBOE/UwqI7md5FjI/AAAAAAAAAIQ/5ODu4XLQJRw/s1600/la+pascalina.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-mTepDTyAWPk/UwqKiFmydwI/AAAAAAAAAIc/_og_CQOyWFQ/s1600/telar3.jpg
http://4.bp.blogspot.com/-NW5byz2AWbw/UwqLyxVN0-I/AAAAAAAAAIo/MlsRjev0BqA/s1600/diferencial1.jpg
http://2.bp.blogspot.com/-M8wPPHlw7UE/UwqMMD6VrZI/AAAAAAAAAIs/t1nWtwgaLNM/s1600/1a+generaciones+de+computadoras.jpg
1era Generación (1946-1959).- Se caracterizó por el aspecto más prominente de la ENIAC, 
tubos de vacío durante la década de 1950, se construyeron varias otras notables 
computadoras, contribuyendo cada una con avances significativos al perfeccionamiento de 
las computadoras. Estos avances incluyeron aritmética binaria, acceso aleatorio y el 
concepto de programas almacenados. 
 
2da Generación (1960- 1963).- Para la mayoría de las personas la 
invención del transistor significó la existencia de pequeños radios 
portátiles. Para lo relacionado con los negocios del procesamiento de 
datos, marcó el inicio de la 2da generación de computadoras. 
Gracias al transistor, hubo computadoras más poderosas, más 
confiables y menos costosas que ocupaban menos espacio. 
3era Generación (1964-1967).- Los circuitos integrados hicieron por la 3era generación los 
que los transistores por la 2da. Los problemas de compatibilidad 
de las computadoras de la 2da 
generación, quedaron casi 
eliminados en las de la 
3era. Una importante 
característica de las 
computadoras de la tercera 
generación fue la compatibilidad 
con equipo mayor, lo cual significaba que una compañía podía 
adquirir una computadora a un vendedor y mejorar después cambiando una computadora 
más poderosa sin tener que volver a diseñar ni programar los sistemas de información. Las 
computadoras de la 3era., trabajan tan rápido que permiten corre más de un programa al 
mismo tiempo (multiprogramación). 
4ta Generación (1970-1989).- Es más evolucionaria que 
revolucionaria, iniciando hacia el último cuarto de la década de 1970, 
la lógica de ésta computadoras, así como sus memorias, fueron 
construidas casi por completo a partir de circuitos 
integrados que contienen cantidades muy 
grandes de componentes electrónicos. Esta generación se integra al 
usuario en el medio ambiente de la computadora, mediante lenguajes 
informales como los lenguajes de consulta, los generadores de reportes 
y los programas denominados amables con el usuario y la aparición del microprocesador. 
 
5ta Generación.- Queda formalmente establecida durante la 
década de los 90´s, las fibras 
ópticas, los videodiscos y otras 
tecnologías que por el momento 
http://1.bp.blogspot.com/-tUEcXGS9xJI/UwqMU4UXyeI/AAAAAAAAAI0/lA6x1Ip0yYg/s1600/2a+generacion+de+computadoras+3.jpg
https://1.bp.blogspot.com/-Hnhdyw_3EC4/Vr-9tAYFMrI/AAAAAAAACaI/_6Fn4FSIH5k/s1600/pc+tercera+generacion.jpg
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https://2.bp.blogspot.com/-aHK2Gh-DuW4/Vr-9zec1LyI/AAAAAAAACaM/qwW0vv-6Qzw/s1600/pc+4+generacion+2.jpg
http://1.bp.blogspot.com/-qP_KBypyrBM/UwqMmXsoqsI/AAAAAAAAAJE/_e0pYrBRrVU/s1600/4a+generacion+de+computadoras+2.jpg
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https://4.bp.blogspot.com/-R519BCmOUjk/Vr-97YMXEYI/AAAAAAAACaU/Gg_ihz51iCw/s1600/hp+all+in+one+1.jpg
se encuentran en laboratorios. 
El incremento de la densidad de integración ha permitido pasar de circuitos con unos pocos 
miles de transistores a principios de los años 70 a varios millones en la actualidad. Por ello 
podemos afirmar que la aparición de la tecnología VLSI a principios de los 90 puede 
considerarse como el origen de la Quinta Generación, que se caracteriza fundamentalmente 
por la proliferación de sistemas basados en microprocesadores. 
ACTIVIDAD 2 
1. Según la lectura es posible afirmar que la computadora es un invento de una persona. 
Justifica tu respuesta. 
2. Realiza una línea de tiempo acerca de la evolución de las computadoras. 
3. Realiza un cuadro sinóptico acerca de las principales características de los inventos que 
antecedieron a los computadores. 
4. Explica por qué Charles Babbage es considerado el padre de la Computación 
5. Realiza en una hoja de block un cuadro comparativo acerca de las generaciones de los 
computadores, debe tener el siguiente formato: 
Generación Características Imagen 
 
 
 
 
 
 
 
 
6. Elabora un crucigrama de 12 preguntas acerca de las generaciones de las computadoras. 
7. Extrae 8 términos importante de la lectura y realiza una sopa de letras. 
 
 
 
 
 
 
 
EL COMPUTADOR 
Un computador es un dispositivo electrónico compuesto básicamente de procesador, 
memoria y dispositivos de entrada/salida. 
Los componentes de un computador pueden clasificarse en dos: Hardware y Software. 
 
HARDWARE DEL COMPUTADOR 
 
El hardware son todos los componentes físicos que forman parte o interactúan con el 
computador. Existen diversas formas de categorizar el hardware de un computador, pero a 
continuación se clasificaran en 4 áreas: 
 
1. Componentes básicos internos: 
 
Algunos de los componentes que se encuentran dentro del gabinete o carcaza del 
computador: 
 
 Placa Madre: todo computador cuenta con una placa madre, pieza fundamental de un 
computador, encargada de intercomunicar todas las demás placas, periféricos y otros 
componentes entre sí. 
 
 Microprocesador: ubicado en el corazón de la placa madre, es el "cerebro" del 
computador. Lógicamente es llamado CPU. 
 
 Memoria: la memoria RAM, donde se guarda la información que está siendo usada en el 
momento. También cuenta con memoria ROM, donde se almacena la BIOS y la 
configuración más básica del computador. 
 
 Cables de comunicación: normalmente llamados bus, comunican diferentes 
componentes entre sí. 
 
 Otras placas: generalmente van conectadas a las bahías libres de la placa madre. Otras 
placas pueden ser: aceleradora de gráficos, de sonido, de red, etc. 
 
 Dispositivos de enfriamiento: los más comunes son los coolers (ventiladores) y los 
disipadores de calor. Fuente eléctrica: para proveer de energía al computador. 
 
 c: USB, puerto serial, puerto paralelo, para la conexión con periféricos externos. 
 
 
2. Componentes de almacenamiento: 
 
Son los componentes típicos empleados para el almacenamiento en un computador. 
También podría incluirse la memoria RAM en esta categoría. 
 
 Discos duros: son los dispositivos de almacenamiento masivos más comunes en los 
computadores. Almacenan el sistema operativo y los archivos del usuario. 
 Discos ópticos: las unidades para la lectura de CDs, DVDs, Blu-Rays y HD-DVDs. 
 Disquetes: las unidades para lectura de disquetes, casi sin uso en la actualidad. 
 USB: Es un dispositivo de almacenamiento masivo que utiliza memoria flash; sirve 
para guardar información, la cual pude ser cambiada varias veces. 
 Otros dispositivos de almacenamiento: ZIP, etc. 
 
 
3. Componentes o periféricos externos de salida: 
Son componentes que se conectan a diferentes puertos del computador, pero que 
permanecen externos a ella. Son de "salida" porque el flujo principal de datos va desde el 
computador hacia el periférico: 
 
 Monitor: se conecta a la placa de video (muchas veces incorporada a la placa madre) 
y se encarga de mostrar las tareas que se llevan a cabo en el computador. 
Actualmente vienen en CRT o LCD. 
 Impresora: imprime documentos informáticos en papel u otros medios 
 Altavoces: forma parte del sistema de sonido del computador. Se conecta a la salida 
de la placa de sonido 
 
 
4. Componentes o periféricos externos de entrada: 
Son componentes que se conectan a diferentes puertos del computador, pero que 
permanecen externos a ella. Son de "entrada" porque el flujo principal de datos va desde 
el periférico hacia el computador. 
 
 Mouse o ratón: dispositivo empleado para mover un cursor en los interfaces gráficos 
de usuario. Cumplen funciones similares: el Touchpad, el Trackball, y el Lápiz óptico. 
 Teclado: componentes fundamentales para la entrada de datos en un computador. 
 Webcam: entrada de video, especial para videoconferencias. 
 Escáner: permiten digitalizar documentos u objetos. 
 Joystick, volante, gamepad: permiten controlar los juegos de computador. 
 
 
 
SOFTWARE DE UN COMPUTADOR 
 
Software es un conjunto de programas, instrucciones y reglas informáticas que permiten 
ejecutar distintas tareas en un computador. 
Se considera que el software es toda la parte lógica e intangible de un computador. En otras 
palabras, el concepto de software abarca a todas las aplicaciones informáticas, como los 
procesadores de textos, las planillas de cálculo y los editores de imágenes. 
Son ejemplos de SOFTWARE los siguientes programas del computador: Paint, Messenger, 
Internet explorer, Word, Bloc de notas, videojuegos, etc 
 
 Sistema operativo: software que controla el computador y administra los servicios y sus 
funciones, como así también la ejecución de otros programas compatibles con éste. El 
más difundido a nivel mundial es Windows, pero existen otros de gran popularidad como 
los basados en UNIX. 
 Aplicaciones del usuario: son los programas que instala el usuario y que se ejecutan en 
el sistema operativo. Son las herramientas que emplea el usuario cuando usa un 
computador. Pueden ser: navegadores, editores de texto, editores gráficos, antivirus, etc. 
 Firmware: software que generalmente permanece inalterable de fábrica, y guarda 
información importante del computador, especialmente el BIOS. Es también considerado 
"hardware". 
 
ACTIVIDADES 3 Y 4 
Responde en tu cuaderno: 
1. ¿Qué es el computador? 
2. ¿Cuál es la clasificación de los componentes de un computador? 
3. Define: Hardware y software 
4. Escribe la diferencia entre Hardware y Software 
5. Realizar un mapa conceptual sobre los componentes del hardware del computador. 
6. Realiza y llena los siguientes cuadros acerca del hardware del computador: 
 
Componentes básicos internos 
Nombre Características Dibujo 
Placa Madre 
Microprocesador 
Memoria 
Cables de comunicación 
Otras placas 
Dispositivos de enfriamiento 
Fuente eléctrica 
Fuente eléctrica 
 
Componentes de almacenamiento 
Nombre Características Dibujo 
Discos duros 
Discos ópticos 
USB 
Disquetes 
 
Periféricos externos de salida 
Nombres Características Dibujo 
Monitor 
Impresora 
Altavoces 
 
Periféricos externos de entrada 
Nombre Características Dibujo 
Mouse o ratón 
Teclado 
Webcam 
Escáner 
Joystick 
 
 
7. Realizar una sopa de letras sobre el software del computador. 
 
ACTIVIDAD 5 
 
Investiga 5 software y dibújalos con sus respectivos nombres y realiza una 
breve investigación de quienes fueron sus creadores y en qué año se creó y sus 
evoluciones. 
 
 
FECHA DE INICIO 5 de abril 
FECHA PRIMERA ENTREGA 7 de mayo 
FECHA SEGUNDA ENTREGA 11 de junio 
 
 
 
 
GUIA INGLÉS GRADO SEXTO: (601, 602, 603, 604) 
 
PRIMERA ENTREGA SEGUNDO PERIODO 
 
 
Docente 
encargado 
Grupos: Medio de entrega 
 
Javer Orduz M. 
 
601, 602, 603, 604. 
Correo: javerorduz@hotmail.com 
Celular - WhatsApp: 3117333438 
 
 
EL VERBO TO BE EN LAS FORMAS AFIRMATIVA, NEGATIVA, INTERROGATIVA. 
 
 
 
PROPÓSITO: Repasar estructuras básicas del inglés que sirven 
como bases para el manejo apropiado de la lengua. 
ESTANDAR- DBA • Escribo un texto corto relativo a mí, a mi 
familia, mis amigos, mi entorno o sobre 
hechos que me son familiares. 
• Utilizo vocabulario adecuado para darle 
coherencia a mis escritos. 
EVIDENCIA: • Utiliza vocabulario adecuado para hablar 
de sí mismo en relación con números, 
meses del año, género, países, 
direcciones, entre otros. 
• .Escribe información personal básica en 
formatos preestablecidos que solicitan datos 
como nombre, edad, fecha de nacimiento, 
género, nacionalidad, dirección. 
ESTRATEGIA: Lectura de la guía y realizar las actividades propuestas 
en clase con base en la explicación. 
 
 
APRENDIZAJES PRIORIZADOS: Presentarse a sí mismo y a otras personas, dar y pedir 
información personal y deletrear nombres. 
 
ESTRUCTURA DE LOS TEMAS Y ACTIVIDADES POR SEMANAS. 
 
SEMANA 1 
ACTIVIDADES DE CLASE ACTIVIDADES PARA LA CASA 
Explicación de los usos de alfabeto en 
Inglés. 
Elaboración de ejemplos de oraciones en 
forma afirmativa donde se deletreen 
palabras. 
 
 
 
EL ALFABETO. 
Esta guía está estructurada a manera de repaso, para lo cual se tratarán temas que se 
consideran necesarios reforzar para que tengamos la capacidad de más adelante 
enfrentarnos a temáticas más complejas. 
 El alfabeto es uno de los puntos fundamentales para comenzar a aprender inglés. 
Memorizar todas las letras del alfabeto anglosajón y cómo estas se pronuncian acelerarán 
nuestro aprendizaje a la vez que nos ayudarán a hablar mejor, además, nos sirven para 
deletrear cualquier palabra. 
Aunque pueda parecer que el abecedario es cosa de niños, forma la base sobre la que 
aprenderemos todo lo demás. Tan importante es conocer palabras como saber cómo se 
pronuncian todas sus letras. 
EL ALFABETO Y SU RESPECTIVA PRONUNCIACIÓN: 
Letras. Pronunciación. 
A. Ei. 
B. Bi. 
C. Ci. 
D. Di. 
E. I. 
F. Ef. 
G. Yi. 
H. Eich. 
I. Ai. 
J. Yei. 
K. Kei. 
L. El. 
M. Em. 
Letras. Pronunciación. 
N. En. 
O. Ou. 
P. Pi. 
Q. Kiu. 
R. Ar. 
S. Es. 
T. Ti. 
U. iu. 
V. Vi. 
W. Dabliu. 
X. Eks. 
Y. Uai. 
Z. Zi. 
Luego de estudiar y memorizar el alfabeto, debes practicar con tus padres o algún miembro 
de tu familia haciéndose mutuamente preguntas como las siguientes: 
How do you spell your name? ¿Cómo deletreas tu nombre? 
How do you spell............? ¿Cómo deletreas?... ? 
 
Para la primera pregunta, cada estudiante debe