PLA-04 -V3-08-01-2015-ETICA

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I.E.T.C. LAS AMÉRICAS CÓDIGO: GAC-PLA 04 
 
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 1 de 63 
 
INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICO COMERCIAL 
LAS AMÉRICAS 
PLAN DE ÁREA DE 
ETICA Y 
VALORES 
 
JEFE DE ÁREA: LIC. DEYSI CRISTINA RENGIFO 
 EQUIPO DE TRABAJO 
 
LIC. ANA GILMA GONZÁLEZ 
LIC. LUZ DARY BUITRAGO RODRIGUEZ 
PSIC. LUZ ESTELA AYALA 
LIC.MARIELLA MOTTA 
LIC.SONNIA FRANCO 
LIC. ANA ALCIDA ACOSTA 
LIC. DEYSI CRISTINA RENGIFO CHARRIA 
LIC.LUIS CARLOS MILLÁN 
LIC. GUSTAVO BALÓN 
LIC. DIEGO VARGAS CALDERÓN 
LIC. SIGILFREDO CORTES 
 
 
 
 
 
AÑO LECTIVO 2015 
 
TABLA DE CONTENIDO 
 
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1. JUSTIFICACIÓN DEL ÁREA 
2. OBJETIVOS GENERALES 
2.1 Objetivos específicos 
3. ASPECTOS CURRÍCULARES BÁSICOS 
3.1 Asignaturas que conforman las áreas 
3.2. Intensidad horaria semanal 
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA 
5. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES. 
5.1 La metodología inductiva y deductiva 
5.2 La secuencia didáctica participativa 
6. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS 
7. EVALUACIÓN 
7.1 Criterios de evaluación 
7.2 Estrategias de evaluación 
8. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES 
8.1 Talleres de nivelación de acuerdo con las dificultades 
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 
(discapacidad cognitiva, dificultades socioemocionales, estudiantes con talentos) 
10. METAS DE CALIDAD 
11. FORMACIÓN INVESTIGATIVA 
12. PROYECCIÓN SOCIAL 
13. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS 
14. PROYECTOS A TRABAJAR POR EL ÁREA 
15. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES 
16. BIBLIOGRAFÍA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
1. JUSTIFICACIÓN DEL PLAN DE ÁREA DE ÉTICA Y VALORES 
 
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Su justificación parte esencialmente del manual o pacto de convivencia instituido por la 
comunidad educativa donde el “Respeto por los valores, la dignidad humana, la participación 
democrática y el deber ser de todos sus integrantes” son su prioridad. 
 
La institución quiere entregarle a la sociedad unos ciudadanos con principios morales, cívicos y 
especialmente de urbanidad y buen comportamiento que le permitan desenvolverse con un alto 
nivel cultural dentro de su comunidad con autonomía, respeto, responsabilidad y con capacidad 
de enfrentar la realidad social actual con acierto. 
 
El Plan de Área y de Aula de Ética y Valores para la básica primaria, secundaria y media de la 
I.E. Técnica Comercial las Américas, ha sido elaborado conforme a los lineamientos del 
Ministerio de Educación Nacional, igualmente los mecanismos que contemplan el PEI, la 
general de Educación sobre áreas y proyectos, la aplicación de las normas y valores de la 
Institución, las Competencias Ciudadanas elaborados por el M.EN y nuestra filosofía 
institucional. 
Se toma como referente La definición de Proyecto Educativo Institucional, del currículo y el plan 
de estudios de las institución, el cual requiere enmarcarse en los horizontes de país que 
plantea la nueva Constitución Política de 1991 y los desarrollos normativos que de ella se 
desprenden, en especial la Ley General de Educación (Ley 115 de 1994) y sus disposiciones 
reglamentarias. Todas ellas esbozan los nuevos referentes legales de la educación colombiana 
y, por tanto, del currículo en Educación Ética y Valores Humanos. Ello nos obliga a hacer una 
mirada sobre estas normas y sus implicaciones. 
 
La Constitución Política sienta las bases cuando plantea: 
La educación es un derecho de la persona y un servicio público que tiene una función 
social; con ella se busca el acceso al conocimiento, a la ciencia, a la técnica y a los 
demás bienes y valores de la cultura. La educación formará al colombiano en el respeto 
a los derechos humanos, a la paz y a la democracia; y en la práctica del trabajo y la 
recreación, para el mejoramiento cultural, científico, tecnológico y para la protección del 
ambiente.(Art. 67) 
También establece que: 
En todas las instituciones de educación, oficiales y privadas, serán obligatorios el 
estudio de la Constitución y la instrucción cívica. Así mismo se fomentarán prácticas 
democráticas para el aprendizaje de los principios y valores de la participación 
ciudadana. (Art. 41) 
La Ley General de Educación (1994) establece en seis de los trece fines de la 
 
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educación (art.5º) el ideal cívico de persona que se debe formar: 
1. El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que las que le imponen los 
derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación integral, 
física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y demás 
valores humanos; 
2. La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a los 
principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, así 
como en el ejercicio de la tolerancia y de la libertad; 
3. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que los afectan 
en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación; 
4. La formación en el respeto a la autoridad legítima y a la ley; a la cultura nacional, a la 
historia colombiana y a los símbolos patrios; 
5. El estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la diversidad étnica y 
cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y de su identidad; 
6. La creación y fomento de una conciencia de la soberanía nacional y para la práctica 
de la solidaridad y la integración en el mundo, en especial con Latinoamérica y el 
Caribe. 
Estos fines se desarrollan como objetivos comunes en todos los niveles educativos con el 
propósito del desarrollo integral de los educandos: 
a) Formar la personalidad y la capacidad de asumir con responsabilidad y autonomía 
sus derechos y deberes; 
b) Proporcionar una sólida formación ética y moral, y fomentar la práctica del respeto a 
los derechos humanos; 
c) Fomentar en la institución educativa, prácticas democráticas para el aprendizaje de 
los principios y valores de la participación y organización ciudadana y estimular la 
autonomía y la responsabilidad; 
d) Desarrollar una sana sexualidad que promueva el conocimiento de sí mismo y la 
autoestima, la construcción de la identidad sexual dentro del respeto por la equidad de 
los sexos, la afectividad, el respeto mutuo y prepararse para una vida familiar armónica 
y responsable; 
e) Crear y fomentar una conciencia de solidaridad internacional; 
f) Desarrollar acciones de orientación escolar profesional y ocupacional; 
g) Formar una conciencia educativa para el esfuerzo y el trabajo, y 
h) fomentar el interés y el respeto por la identidad cultural de los grupos étnicos. (Art. 
 
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13) 
Además, determina como área obligatoria y fundamental la Educación Ética y en Valores 
Humanos (Art.23). 
Sobre la Formación ética y valores señala: 
La formación ética y moral se promoverá en el establecimiento educativo a través del 
currículo, de los contenidos académicos pertinentes, del ambiente, del comportamiento 
honesto de directivos, educadores y personal administrativo, de la aplicación recta y 
justa de las normas de la institución, y demás mecanismos que contemple el Proyecto 
Educativo Institucional. (Art. 25). 
La Ley General de Educación plantea como enseñanza obligatoria, en todos los 
establecimientos oficiales o privados, en todoslos niveles de la educación básica y media: 
a) El estudio, comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica, de 
conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política; 
b) El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la práctica 
de la educación física, la recreación y el deporte formativo,..; 
c) La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los 
recursos naturales...; 
d) La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la confraternidad, 
el cooperativismo y, en general, la formación en los valores humanos, y 
e) La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con las necesidades 
psíquicas, físicas y afectivas de los educandos según su edad. 
Parágrafo primero. El estudio de estos temas y la formación en tales valores, salvo los 
numerales a) y b), no exige asignatura específica. Esta formación debe incorporarse al 
currículo y desarrollarse a través de todo el plan de estudios. (Art. 14) 
La Ley General de Educación establece otros espacios y otras acciones para el desarrollo del 
currículo en ética y valores humanos, en todos los establecimientos educativos del Estado y 
privados, como son: 
1. El Gobierno Escolar: 
En el gobierno escolar serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los 
educadores, de los administradores y de los padres de familia en aspectos tales como 
la adopción y verificación del reglamento escolar, la organización de las actividades 
sociales, deportivas, culturales, artísticas y comunitarias, la conformación de 
organizaciones juveniles y demás acciones que redunden en la práctica de la 
participación democrática en la vida escolar. (Art. 142) 
 
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2. El Manual o pacto de Convivencia: 
Los establecimientos educativos tendrán un reglamento o manual de convivencia, en el 
cual se definan los derechos y obligaciones de los estudiantes. (Art. 87) y se definan 
sus relaciones con los demás estamentos de la comunidad educativa. (Art. 17 del 
decreto 1860 /94). 
 
3. El Personero de los Estudiantes: 
En todos los establecimientos de educación básica y de educación media y en cada año 
lectivo, los estudiantes elegirán a un alumno del último grado que ofrezca el 
establecimiento, para que actúe como personero de los estudiantes y promotor de sus 
derechos y deberes. (Art. 94) 
4. El Servicio Social Estudiantil: 
El servicio social que prestan los estudiantes de la educación media tiene el propósito 
principal de integrarse a la comunidad para contribuir a su mejoramiento social, cultural 
y económico, colaborando en los proyectos y trabajos que lleva a cabo y desarrollar 
valores de solidaridad y conocimientos del educando respecto de su entorno social. Los 
temas y objetivos del servicio social estudiantil serán definidos en el proyecto educativo 
institucional. (Art. 39 del decreto 1860/94). 
5. El Servicio de Orientación Estudiantil: 
En todos los establecimientos se prestará un servicio de orientación estudiantil que 
tendrá como objetivo general el de contribuir al pleno desarrollo de la personalidad de 
los educandos, en particular en cuanto a: 
a) La toma de decisiones personales; 
b) La identificación de aptitudes e intereses; 
c) La solución de conflictos y problemas individuales, familiares y grupales; 
d) La participación en la vida académica, social y comunitaria; 
e) El desarrollo de valores, y 
f) Las demás relativas a la formación personal de que trata el artículo 92 de la Ley 115 
de 1994. (Art. 40 del decreto 1860/94). 
En conclusión la Formación Ética y valores debe ser asumida en la institución como un reto 
tendiente a generar cambios en las relaciones que se dan dentro de la escuela para dotarla de 
un nuevo sentido, hacer un ejercicio de deconstrucción-reconstrucción cultural, para definir qué 
 
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se debe cambiar y qué debe permanecer dentro de la escuela que tenemos, en la perspectiva 
de construir colectivamente nuevos modelos de convivencia social basados en una nueva 
cultura escolar. 
Dicho reto debe llevar así mismo a “pensar la institución educativa como laboratorio social en la 
cual se propicien experiencias para el reconocimiento del otro, la aceptación de la diversidad 
cultural, la tolerancia, la búsqueda de modelos de convivencia y la negociación como 
mecanismo para el tratamiento de los conflictos, en la perspectiva de la concertación" 
Debe reconocer el carácter pluri-étnico y pluricultural del país, permitir la convivencia de las 
diversas culturas, así como las diversas concepciones y maneras de ver y entender el mundo. 
Ello exige pensar los contenidos y la pedagogía adecuada a los diferentes sectores de 
población, elaborándolos mediante la negociación cultural, con el fin de que la educación 
adquiera sentido aún para los grupos étnicos o sociales más desfavorecidos. 
Así mismo la institución debe comprometerse con llevar al seno de la escuela el debate ético 
que ha recuperado una gran actualidad, para indagar por el tipo de ciudadanos y de proyecto 
ético que quiere ayudar a formar, en el proceso de construcción de una sociedad civil fuerte y 
organizada, cimentada en los valores de la democracia, la justicia, la solidaridad, la paz, el 
respeto por el medio ambiente, el respeto por los derechos humanos y el desarrollo de los 
seres humanos, como mínimos para asegurar la convivencia democrática. 
En este sentido la reflexión debe reflejar el carácter plural y polifónico de este debate y debe 
permitir que los miembros de la comunidad educativa tengan la oportunidad de conocer las 
distintas concepciones sobre la ética que concurren a la discusión, para que sean ellos quienes 
determinen con cual concepción y cual proyecto ético se comprometen. 
En la I.E el plan de área de Ética y Valores está desarrollado por periodos, ejes temáticos para 
cada grado, de tal manera que puedan ser trabajados de forma simultánea: Tanto los logros 
institucionales, los ejes temáticos, los indicadores de desempeño y ejes articuladores; 
adecuándolos y dándoles sus ajustes según el momento, las circunstancias, el tiempo y las 
necesidades del educando, teniendo presente que está inmerso en un proceso de construcción 
de pensamiento, de manejo apropiado de las manifestaciones de sus sentimientos y de sus 
formas de actuar en cada momento, fortaleciendo su crecimiento personal, intelectual, social, 
cultural y espiritual que lo lleve a la trascendencia. 
 
Se pretende entonces que a través de actividades creativas, lúdicas y talleres, se vayan 
rescatando en los estudiantes aquellos valores que por la misma rapidez que en el que el 
mundo va evolucionado, han ido perdiendo importancia, pero que a lo largo, la falta de ellos ha 
generado la intolerancia y la indiferencia en el ser humano. Para lograr estos fines se desea 
vincular en una manera muy especial a la familia, primera formadora en valores, colaboradora 
permanente en la educación integral de sus hijos y en segunda medida, la contextualización del 
proceso educativo. 
El aporte del área al PEI de la I.E, está fundamentado sobre la base de que: “La escuela, un 
 
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espacio para formar personas íntegras, capaces de asumir nuevos retos”, por tal razón la Ética 
y los Valores se ocupará de los aspectos más importantes en relación con esa necesidad de 
trascendencia, que en términos generales, es la búsqueda de la propia identidad, el 
reconocimiento de sí mismo y de los demás y la búsqueda de sentido para la propia existencia 
y para la realidad en que sedesenvuelven los individuos. Desde esta área, el individuo aprende 
a ser libre para buscar su plenitud, su realización, su fin último, su felicidad. Aprende a 
reconocer la importancia de la rectitud de los actos y a asumir posiciones críticas frente a la 
realidad y las situaciones que afectan negativamente el derecho a la vida y la dignidad humana. 
En nuestro Proyecto Educativo Institucional P.E.I dice que nuestra tarea es “la formación de los 
niños, jóvenes y adultos en valores humanos, éticos, sociales, democráticos, laborales e 
intelectuales que los formen y capaciten para hacer parte de una sociedad que sea más 
equitativa, valorativa de la persona y que le ofrezca posibilidades de crecimiento personal y de 
interacción con el mundo laboral, es decir, una MISIÓN centrada en EL SENTIR, PENSAR Y 
ACTUAR”. 
Finalmente, hay que hacer una referencia al Programa de Integración SENA con la Educación 
Media que tiene por objetivo contribuir con el mejoramiento de la educación media (académica 
y técnica), fortaleciendo la formación técnica y tecnológica, mediante el desarrollo de 
competencias laborales desde el 10º grado, para facilitar a los aprendices/estudiantes su 
inserción al mundo productivo y su movilidad educativa. Esto requiere ajustar la planeación 
proyectada en el área de Ética y Valores para este grado. 
Consiste en un conjunto de acciones orientadas por el SENA, en alianza con el Ministerio de 
Educación Nacional, Secretarías de Educación, Instituciones Educativas (IE), sector productivo, 
entidades territoriales y otros actores; para desarrollar y fortalecer las competencias laborales 
de los aprendices/estudiantes desde 10º grado, como una primera fase de su formación técnica 
y tecnológica en los programas de formación del SENA, apoyadas en las Tics. Para ello, la IE 
debe integrar a su Proyecto Educativo Institucional (PEI) los programas y las competencias a 
desarrollar en los aprendices/estudiantes. 
En otras palabras, es la ejecución de programas de formación del SENA en los grados 10 y 11 
de la educación media, facilitando el desarrollo de competencias laborales en el campo 
ocupacional elegido por la institución educativa, para atender las necesidades de formación 
teniendo como referentes los planes de desarrollo Nacional, Departamental, Regional ó Local. 
¿Qué beneficios ofrece la Integración? 
 
A las Instituciones Educativas: 
• Mejorar la pertinencia y calidad de los programas de formación para el trabajo. 
• Contar con docentes actualizados pedagógica y técnicamente. 
A los alumnos: 
 
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• Obtienen doble certificación: la de bachiller otorgado en la Institución educativa y en el 
área técnica específica, otorgada por el SENA. 
• Tienen la posibilidad de continuar la formación en el SENA, siempre y cuando lo haga 
dentro del primer semestre del año siguiente de haber terminado la formación. Si no lo 
hace en este lapso, deberá someterse al proceso de selección previsto en el SENA. 
• Tienen mayor opción de vincularse al sector productivo. 
• Cuentan con las herramientas necesarias para crear su propia empresa. 
En la medida que el proceso amerite la necesidad de cambios se efectuarán. 
2. OBJETIVOS 
 
2.1 OBJETIVOS GENERALES 
 
2.1.1 Orientar hacia la reflexión, aprecio a la libertad, la conciencia moral y la voluntad del 
ser humano como elementos necesarios para regular las relaciones, teniendo en cuenta 
el Saber – Ser, Saber -Saber, Saber Hacer, Saber vivir – y Saber convivir Dignamente, 
Sana y Gratificante. 
 
2.1.2 Interiorizar los valores y normas entre los diferentes estamentos de la comunidad 
educativa. 
 
2.1.3 Reconocer los deberes que, con fundamento en los valores humanos se derivan de 
los derechos a la conservación de la vida, a la dignidad, a la igualdad y al libre y pleno 
desarrollo de la personalidad y al cuidado de la naturaleza. 
 
2.1.4 Con el Programa de Integración SENA con la Educación Media contribuir con el 
mejoramiento de la educación media (académica y técnica), fortaleciendo la formación técnica 
y tecnológica, mediante el desarrollo de competencias laborales desde el 10º grado. 
 
2.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS 
 
2.2.1 Reconocer al ser humano como persona digna de respeto, afecto, oportunidad y 
responsabilidad en la toma de decisiones. 
 
2.2.2 Distinguir las diferentes relaciones humanas que se dan en la familia y en la 
sociedad practicando los Valores del respeto, tolerancia, identidad, responsabilidad. 
2.2.3 Descubrir el significado de la creatividad, la libertad y la responsabilidad a partir de 
las acciones y actividades diarias. 
 
2.2.4 Identificar los valores éticos y dar testimonio en la vida personal, familiar, cultural y 
social. 
 
2.2.5 Desarrollar sentido de pertenencia sobre su medio ambiente, propiciando el cuidado 
y protección de la naturaleza. 
 
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2.2.6 facilitar a los aprendices/estudiantes su inserción al mundo productivo y su movilidad 
educativa. 
3. ASPECTOS CURRICULARES BASICOS 
 
3.1 ASIGNATURAS QUE CONFORMAN LAS ÁREAS: 
 
El área de Ética y Valores permea todas las asignaturas obligatorias y fundamentales, porque 
sus aprendizajes hacen parte de la convivencia cotidiana; por lo tanto sus temáticas son de 
aplicabilidad constante, igualmente la influencia de los proyectos transversales provoca un 
efecto en sus programas, pues deben desarrollarse con una práctica pedagógica significativa, 
que proponga los elementos necesarios para fortalecer en los educandos la toma de actitudes 
personales, la responsabilidad frente al valor y el mensaje ético; competencias que lo 
desarrollan integralmente, con el fin de enriquecer su comportamiento como ciudadano 
Holístico. 
Existirían múltiples maneras de abordar las diferentes dimensiones que integran la persona 
ética. En el presente documento hemos optado por considerar los siguientes componentes: 
conocimiento, confianza y valoración de sí mismo; autorregulación; autorrealización; etnos para 
la convivencia; identidad y sentido de pertenencia; sentido crítico; formación ciudadana; 
conciencia de derechos y responsabilidades; competencias dialógicas y comunicativas; 
capacidad creativa y propositiva; juicio y razonamiento moral; sentimientos de vinculo y 
empatía; y actitudes de esfuerzo y responsabilidad. 
El interés se ha centrado en hacer un desglose de estos componentes desde la intención de 
aportar en la construcción de una propuesta de educación ética y de valores. Se ha buscado 
definir componentes o ámbitos que sean relativamente fáciles de aprehender e indagar en el 
contexto escolar. 
Corresponde a los maestros en cada contexto, completar la enumeración de otros 
componentes si lo cree necesario, establecer prioridades, jerarquizar, etc. Se intenta evitar las 
tradicionales separaciones entre lo afectivo y lo cognitivo o entre lo individual y lo social, entre 
juicio, sentimiento y acción. 
Consideramos que la educación ética y valores se pueden llevar a cabo mediante dos grandes 
vías. 
Por un lado encontramos todo el trabajo de aula y el tratamiento de esta educación a partir de 
lo que se ha denominado curricularizar la educación en ética y valores, y donde es necesario 
organizar un plan de estudios con temáticas y estrategias determinadas. El objetivo 
fundamental es generar un espacio para abordar las diferentes dimensiones del desarrollo 
ético-moral de los individuos, esto implica pensar qué tipo de elementos son importantes para 
 
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que tanto maestros como estudiantes participen de él. 
Esta tarea se deberealizarse a partir de lo que hemos denominado: área específica y otras 
áreas curriculares, entendidas como: 
Área Específica: 
Como su nombre lo indica se trata de construir un área dentro del plan de estudios. 
Proponemos unos contenidos y estrategias, que desde luego podrán ser ampliados o 
adaptados de acuerdo a las necesidades y requerimientos de las institución y la respectiva 
comunidad educativa. 
Otras Áreas Curriculares: 
Creemos que todo proyecto educativo en sí mismo es un proyecto ético, debido a que se 
preocupa por la integralidad del ser humano, por tal motivo las diferentes áreas y de acuerdo a 
su especificidad deben contribuir a fortalecer una educación ética. Dentro de sus temas se 
debe permitir la discusión y la reflexión de las dimensiones del sujeto moral. 
La otra vía es la que se ha denominado desde distintas corrientes pedagógicas 
como transversalidad. Una educación ética y moral debe atravesar todo la vida escolar, todos 
los campos disciplinares, permear los distintos ámbitos escolares. En esa línea, se deben 
aprovechar e involucrar las vivencias de la escuela que develen y evidencien el “Currículo 
Oculto”. 
En esta vía, se propone la necesidad de desarrollar cuatro grandes ámbitos: 
Vivencias y momentos pedagógicos 
La idea es construir una serie de actividades o eventos pedagógicos que comprometan la vida 
de la institución y atraviesen todo el contexto escolar, la responsabilidad de estas actividades o 
eventos pedagógicos es de todos aquellos que intervienen en el acto educativo 
Estos eventos pedagógicos deben implementar foros, juegos de simulación, dilemas morales, 
aceptación de roles. En otras palabras, consideramos que a dicha educación se le puede dar 
sentidos desde los diferentes proyectos como son; educación en medio ambiente, educación 
sexual, educación en ciencia y tecnología, educación en arte y estética, que pueden ayudar a 
direccionar el sentido de la educación ética y moral, o mejor a travesarlos. 
Al generar estos campos, espacios o eventos, las diferentes áreas del conocimiento y los 
proyectos, desde su óptica, tendrán que decir y proponer. Estos espacios deben involucrar 
conceptos como la negociación cultural, el diálogo de saberes, la búsqueda de consensos sin 
discriminar los disensos, el reconocimiento de los conflictos y de la vida cotidiana en la escuela. 
Gobierno escolar 
 
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Para el buen desarrollo de una educación ética y valores debe existir un ambiente que permita 
unas condiciones para el desarrollo de la convivencia, la democracia, y el buen desempeño de 
los diferentes estamentos de la comunidad educativa. El garantizar condiciones de acuerdo a 
las posibilidades de las distintas instituciones es generar a la vez espacios propicios para el 
desarrollo de los niños y jóvenes. 
Se debe involucrar los desarrollos de los PEI en relación al Gobierno Escolar, el Manual o 
pacto de Convivencia, el Consejo Estudiantil, y otros mecanismos de participación escolar. 
Vida Comunitaria: 
Procesos de intervención en nuestras comunidades, es una manera de involucrar a la 
institución con la vida y problemas de nuestro contexto, es lograr ampliar la vida escolar, hacia 
la cuadra, la calle, el barrio, la ciudad etc. 
Se debe indagar sobre cómo relacionar escuela-familia y comunidad, pues son los 
corresponsables del acto educativo y además son los espacios fundamentales donde se 
desarrolla la esfera de la socialización de los niños y niñas, de los\las jóvenes. 
Vida social 
Este ámbito busca e intenta relacionar las temáticas de ética y valores desarrollados en la 
institución escolar con los grandes problemas sociales, económicos y políticos que se dan a 
nivel nacional e internacional. 
El objetivo es generar una educación sensible a los temas nacionales y con una perspectiva 
universal que sea capaz de analizar y reflexionar sobre situaciones éticas y morales en los 
anteriores niveles y sea consecuente por la preocupación de la que Goethe afirmaba: “Nada de 
lo humano me es indiferente”. 
 
3.1 INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 
 Educación Ética y Valores Humanos 
 …. 1 hora semanal en todos los grupos 
4. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA: 
 
En el área de Ética y Valores se promueve que en la I.E se consoliden como espacios 
propicios para la formación integral de los alumnos, en donde se trabaje de manera sistemática 
en la prevención de la violencia, la delincuencia, el consumo de sustancias adictivas y otras 
situaciones potencialmente riesgosas para todos los miembros de la comunidad escolar. Para 
cumplir este propósito, se caracteriza por identificar los factores que pueden representar 
situaciones de contingencia para la escuela e implementar acciones para prevenir o reducir los 
 
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efectos negativos. Este enfoque ofrece una perspectiva pertinente para prevenir, atender y 
aminorar las situaciones que ponen en peligro a las niñas, los niños y los adolescentes. 
 
Asumir, incrementar, dinamizar los valores humanos y las virtudes en la experiencia y 
vivencia personal, social de los niños, adolescentes, jóvenes, miembros de la comunidad 
educativa y sobre todo caminar con ellos en el mismo proceso de formación ética de 
construcción de valores y de la vivencia de la ética que ellos emprenden a través de 
documentos de actualidad, videos, dinámicas, talleres para ilustrarlos en el respeto a sí 
mismo y de los demás, fundamentando en buscar la integridad y madurez personal, 
orientándolos en la construcción de valores, proyecto de vida y el rescate de actitudes 
positivas para una convivencia sana y feliz en el ambiente familiar, escolar y social. 
 
Resaltamos la importancia que hemos dado a la orientación de los educandos de forma 
integral, posibilitando en ellos el análisis y mejora de los acontecimientos de su historia de 
vidas personal, con el objetivo de que en las futuras generaciones se ejercite el amor, el 
respeto, la responsabilidad, la identidad y el desarrollo pleno de nuestra sexualidad como 
seres sujetos a deberes y derechos en un contexto social. 
 
Esta educación integral requiere de cuatro pilares sobre los cuales constituye el norte de la 
educación Ética y Valores de hoy, estos son: 
 
ESTRUCTURA DE LA EDUCACIÓN INTEGRAL DEL ÁREA DE ÉTICA Y VALORES 
APRENDER A 
CONOCER, 
APRENDER A 
HACER 
APRENDER A SER SABER HACER 
Es decir, dominar 
los instrumentos de 
comprensión del 
mundo, adquirir 
capacidades para 
ordenar la 
información 
dispersa 
proveniente de 
diferentes medios y 
al mismo tiempo 
gozar de la alegría 
del saber, de tal 
manera que se 
genere una 
motivación para 
seguir aprendiendo. 
Como tarea bien 
distinta de lo que 
era hace poco la 
preparación para el 
mundo del trabajo. 
Supone la 
adaptación ante los 
cambios, capacidad 
de iniciativa y 
autonomía, 
calificación 
profesional y aptitud 
para el trabajo en 
equipo; aprender a 
vivir con los demás, 
que implica la 
enseñanza activa de 
Que constituye la 
misión más 
importante la misión 
más difícil y más 
importante, 
encomendada a la 
educación, porque 
se refiere al 
desarrollo total de 
cada persona, 
espíritu y cuerpo, 
inteligencia, 
sensibilidad 
personal, sentido 
crítico y autonomía. 
Aprender a ser va 
más allá de la 
Saber cómo hacer 
las cosas, el 
dominio de la teoría 
y la técnica a 
aplicar, la habilidad 
o destreza en el 
oficio. Toda 
actividad humana – 
y más la actividad 
dirigente - tiene sus 
reglas precisas, sus 
normas, su técnica, 
su ciencia, su ley o 
lógica interna, que 
debe conocer y 
asimilar bien quien 
desea practicarla 
http://www.monografias.com/trabajos7/sisinf/sisinf.shtml
http://www.monografias.com/trabajos28/saber-motivar/saber-motivar.shtmlhttp://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml
http://www.monografias.com/trabajos10/tequip/tequip.shtml
http://www.monografias.com/trabajos7/gepla/gepla.shtml
http://www.monografias.com/trabajos11/fuper/fuper.shtml
 
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 la no violencia y de 
la tolerancia, el 
descubrimiento del 
otro, cercano o 
lejano y de sí 
mismo, y la 
adquisición del 
sentido de 
responsabilidad 
para la participación 
social y el ejercicio 
de la ciudadanía 
 
adquisición de 
capacidades o 
hábitos, para tocar 
el núcleo del ser da 
cada individuo y del 
sentido de su vida. 
 
correctamente. En 
cualquier actividad 
hay que proceder de 
manera lúcida e 
inteligente, lógica y 
racional, 
ateniéndose a su ley 
íntima, buscando la 
mejor manera de 
llevarla a cabo, y no 
de manera ciega e 
irracional, 
caprichosa y 
pasional. 
5. METODOLOGIA GENERAL Y ACTIVIDADES: 
 
En nuestros planes de Área y Aula utilizamos: 
 
5.1. LA METODOLOGIA INDUCTIVA Y DEDUCTIVA; A partir de las vivencias 
personales, comentarios, diálogos recíprocos y testimonios reales para reflexionar, 
analizar y proyectarse a la trascendencia mediante una dinámica de estrategias 
metodológicas y lúdicas como; Acción – Participación, guías, talleres, investigación, 
dinámicas, lecturas etc. 
 
Se hace entonces necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida escolar 
para analizar con los niños y las niñas los problemas y conflictos que se presentan, precisando 
con ellos las razones, las responsabilidades propias y las de los otros, las alternativas de 
solución, etc. Propiciando así la construcción de criterios éticos autónomos. 
 
5.2 LA SECUENCIA DIDACTICA – PARTICIPATIVA; Para correlacionar e integrar las 
otras áreas del SABER para motivar a los niños, adolescentes y jóvenes a expresar sus 
propios puntos de vista y hacer propuestas creativas concluyendo con actividades lúdicas 
y talleres de INTERPRETACIÓN, ARGUMENTACIÓN Y PROPOSICIÓN para reforzar la 
asimilación y el proceso ENSEÑANZA – APRENDIZAJE y sobre todo de aprender 
mediante la realización de algo, que se lleva a cabo conjuntamente y así reconocer la 
riqueza escondida en el SER. 
 
http://www.monografias.com/trabajos15/la-violencia/la-violencia.shtml
http://www.monografias.com/trabajos11/tole/tole.shtml
http://www.monografias.com/trabajos32/extranjeria-nacionalidad-ciudadania/extranjeria-nacionalidad-ciudadania.shtml
 
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6. MATERIALES Y MÉTODOS EDUCATIVOS 
 
Documentos, lectura, talleres que iluminan la realidad y todos los recursos posibles 
escritos en cada planeación de las actividades en cada uno de los periodos y grados. 
 
 Lecturas reflexivas 
 Disco- foros 
 Talleres 
 Dinámicas 
 Vídeos 
 Manual de convivencia 
 Diálogos 
 Debates 
 Crucigramas – sopa de letras 
Lecturas – recortes de prensa – revistas 
 
 
 
7. EVALUACION 
 
La evaluación estará presente en todos los espacios de la vida escolar constituyéndose 
así en un proceso permanente e integral, donde se considera y se respeta las 
individualidades; la evaluación para que sea formativa debe ser continua, personalizada, 
 
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integral, participativa y dinamizadora. 
 
A través de diferentes actividades para la clarificación de valores y normas sociales, 
comunitarias e institucionales deben aprender a desarrollar el sentido de la 
AUTOCRITICA herramienta fundamental para la formación de la personalidad ética, la 
reflexión sobre sus acciones, actitudes y comportamientos para aprender a convivir y 
compartir con los demás. 
 
 
Tratamos de utilizar todas las estrategias posibles que nos ayude y puedan incrementar 
la capacidad comunicativa, creativa, reflexiva en un ambiente de valoración de los 
aportes de los estudiantes, confrontar la coherencia entre la teoría y la práctica 
permitiéndoles que identifiquen sus avances, sus logros, dificultades o limitaciones; 
asuman cada vez con mayor Respeto, Honestidad, Tolerancia, Responsabilidad 
situaciones y posiciones de una forma autónoma y trascendental. 
 
Por parte de los estudiantes es el compromiso efectivo en su proyecto de vida que le 
permita crear y aprovechar oportunidades para el ejercicio de la AUTOEVALUACIÓN, 
COEVALUACIÓN Y HETEROEVALUACIÓN; brindando la oportunidad de retroalimentar 
y mejorar cada día en su SER, SABER Y HACER, valorar la capacidad de la 
trascendencia plena. 
La evaluación en el ámbito de la educación ética y moral requiere de una mirada y un 
tratamiento especial, pues los contenidos y las dimensiones que abarca hacen de ella un 
campo sui generis, en él se pone de presente el ser humano como totalidad en sus aspectos 
cognitivos, emotivos, afectivos, sociales, etc., y en donde por lo tanto también, se 
interrelacionan todas las prácticas y dimensiones de la vida escolar. 
Esta característica hace que la evaluación en esta área sea un proceso complejo como 
complejos y diversos son los procesos, contenidos y manifestaciones morales. 
Siendo imposible la objetivación y por lo tanto la cuantificación en este campo, y ajenos a la 
intención de reducir esta labor a la formulación de unas calificaciones que den cuenta de los 
conocimientos que los estudiantes hayan logrado en cuanto a normas o valores, consideramos 
que la tarea evaluativa deberá orientarse hacia la comprensión, interpretación y análisis 
evaluativo de los distintos aspectos y contenidos que se presentan en la vida cotidiana de la 
institución educativa. 
 
7.1 CRITERIOS DE EVALUACION 
 
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7.1.1. Como son áreas de orientación y formación integral se respeta el proceso y la 
valoramos de acuerdo a las actitudes y compromisos permanentes. 
 
7.1.2. Cumplir de la mejor manera los compromisos adquiridos para el desarrollo físico, 
intelectual y social para convivir en un ambiente de tolerancia. 
 
3. Demostrar permanentemente actitudes de buen comportamiento, orden en lo personal 
y en su entorno. 
 
4. Revisar en la escala personal de valores, el puesto que ocupan; el respeto, la 
autoestima, la honestidad, la tolerancia, la solidaridad y el compañerismo para una 
convivencia armónica y equilibrada. 
 
5. Presentación adecuada y respetuosa en las actividades extracurriculares. 
 
6. Organización y presentación del cuaderno con sus propias concepciones e 
investigaciones personales 
 
7. Trabajos en equipo que recopilen varios talleres como retroalimentación continua, 
conjunta y solidaria. 
 
8. Participación en los diferentes proyectos transversales e institucionales. 
 
9. Desarrollar el sentido de pertenencia a través del orden, responsabilidad y cuidado en 
su salón de clase y el entorno evitando de rayar los pupitres, paredes y carteleras. 
Considerada así la evaluación en el área de ética y valores, ella deberá orientarse con criterios 
tales como: 
Es un proceso contextualizado e integral 
Dado que los hechos y manifestaciones humanas sólo adquieren significado y sentido dentro 
 
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de un contexto cultural determinado, y en situaciones particulares, el profesor y la profesora 
deberán reconocer el medio, las situaciones y condiciones específicas en el que los alumnos se 
han venido desarrollando y en el que la escuela se ha ido configurando. Así las prácticas, 
comportamientos,juicios o acciones de los estudiantes deberán analizarse a la luz de ese 
amplio marco de referencia. 
Se hace entonces necesario aprovechar las distintas situaciones y momentos de la vida escolar 
para analizar con los niños y las niñas los problemas y conflictos que se presentan, precisando 
con ellos las razones, las responsabilidades propias y las de los otros, las alternativas de 
solución, etc. Propiciando así la construcción de criterios morales autónomos. 
De esta forma, la evaluación estará presente el todos los ámbitos y espacios de la vida escolar 
(en las áreas curriculares, en el gobierno escolar, en los recreos, en las actividades 
transversales, etc.) constituyéndose así en un proceso integral, no sólo porque permea toda la 
institución sino porque tiene en cuenta la integralidad y singularidad de los sujetos implicados. 
La maestra y el maestro deberán partir del presupuesto de que cada ser es único y de que la 
educación ética y moral no supone la homogenización. No podrá existir un sólo patrón para 
evaluar a los estudiantes, y en este sentido se deberán considerar y respetar las 
individualidades. 
Es un proceso permanente 
Si el interés de la evaluación se centra más en los procesos que en los resultados, la 
evaluación deberá ser parte de la labor cotidiana de los maestros. Las manifestaciones diarias 
de los alumnos son parte de ese análisis que ellos deberán hacer para ir comprendiendo las 
formas como los estudiantes se van constituyendo en sujetos morales. Actuaciones 
contradictorias, expresiones inesperadas, posiciones autónomas o heterónomas, 
comportamientos, conflictos, problemas, etc., todas estas expresiones deberán hacer parte del 
análisis individual y colectivo. La evaluación comprendida de esta manera no tiene ni 
momentos ni espacios específicos, es parte constitutiva del proceso de enseñanza-aprendizaje 
y por lo tanto no puede ser considerada como un anexo o elemento independiente. No es una 
actividad que se hace a último momento para presentar los informes de logros de los 
estudiantes, ni mucho menos para sancionar, es ante todo un proceso reflexivo y autor reflexivo 
que en si mismo educa y proporciona criterios para continuar evaluando las acciones, los 
contenidos, los juicios. 
Concebida así, la evaluación se constituye en un eje central del proceso educativo que regulará 
de una u otra forma su desarrollo. Requerirá por lo tanto de mucha atención, pues de la manera 
como se haga, dependerán en gran parte los logros que la institución alcance en la formación 
moral de sus miembros y en la democratización del establecimiento. 
No supone esta postura el que no puedan existir momentos en el que de manera deliberada se 
haga un corte, se evalúen de manera global los procesos y se tomen decisiones al respecto. 
Es un proceso participativo 
 
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La evaluación deberá ser un proceso de participación individual y colectiva a distintos niveles, 
en el que intervengan los diferentes protagonistas. El diálogo se convierte así en la herramienta 
fundamental para que tanto los profesores, las directivas, y personal administrativo, como los 
estudiantes, amplíen su comprensión sobre los problemas de la convivencial escolar, la manera 
como sus comportamiento individuales, afectan la vida escolar, el sentido de sus prácticas, 
acciones, comportamientos, etc. En este proceso de análisis colectivo esencialmente 
formativo, se irán construyendo nuevos criterios, sentidos y miradas sobre el mismo proceso 
evaluativo y educativo. 
Supone un proceso de autoevaluación 
La autoevaluación en el campo de lo moral reviste una importancia particular. La reflexión 
individual frente a los propios comportamientos, valoraciones o acciones son las que van a 
permitir que el sujeto, mirándose al espejo, confronte la coherencia entre la teoría y la práctica, 
entre sus juicios morales y sus acciones morales. Consideramos este ejercicio, parte 
fundamental del proceso de formación, ya que en él, el niño y la niña se hacen conscientes de 
la responsabilidad que tienen en el proceso de construcción de su propia personalidad, 
haciéndose dueños de sí mismos, auto constituyéndose en sujetos morales y permitiendo que 
por sí solos identifiquen sus avances, sus logros dificultades o limitaciones. 
Supone el uso de diferentes instrumentos 
La dificultad de objetivar los procesos implicados en la educación ética y moral debido a su 
carácter inaprehensible y complejo, conlleva la necesidad de buscar diferentes fuentes, 
procedimientos e instrumentos para lograr hacer evaluaciones lo más certeras e 
imparcialmente posibles. El trabajo consistirá entonces en un esfuerzo por recoger, integrar y 
cruzar información, de tal manera que se posibilite una comprensión más rica de las diferentes 
situaciones de la vida escolar, evitando absolutizar las miradas parciales de los maestros o 
alumnos. 
De esta forma cabrán aquí toda la gama de posibilidades: entrevistas, cuestionarios, charlas 
informarles, debates colectivos, relatos, narraciones, juegos, análisis de cuadernos, 
confrontaciones en grupo e inclusive instrumentos de tipo cuantitativo como los test, que de 
alguna manera podrían dar cuenta del avance de los procesos. 
Tiene un carácter prospectivo 
La información obtenida y el análisis que de ella hagan los docentes y los estudiantes en su 
práctica evaluativa, no sólo serán un valioso diagnóstico de la situación, sino que se 
constituirán en referentes insustituibles para la toma de decisiones, la búsqueda de nuevos 
caminos y la reformulación de los planteamientos curriculares y de las prácticas escolares. La 
evaluación como mirada de futuro permitirá al niño y al adulto encontrarle alternativas y 
soluciones a sus dificultades, vislumbrar nuevos rumbos y planear acciones individuales y de 
grupo. 
7.2 ESTRATEGIAS DE EVALUACION 
 
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La continuidad en la evaluación se garantiza realizando evaluaciones diagnósticas, 
formativas y sumativas; atendiendo al proceso de cada estudiante y del grupo integrando 
las formas de autoevaluación, co-evaluación y hetero-evaluación. 
8 PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON 
DIFICULTADES 
 
Con los estudiantes que presentan dificultades académicas los docentes del área 
establecerán: dialogo personal con cada estudiante con el fin de conocer las causas de 
su deficiencia en las áreas y establecer acuerdos escritos que permitan nivelar a alcanzar 
las competencias mínimas propuestas. 
 
Dialogar con el padre de familia y/o acudiente con el fin de identificar las dificultades que 
el estudiante pueda tener en su entorno familiar que impida desarrollar y ejercitar las 
diferentes competencias requeridas en las áreas, una vez identificada la dificultad se 
harán acuerdos escritos para mejorar dichas deficiencias. 
8.1 TALLERES DE NIVELACIÓN DE ACUERDO CON LAS DIFICULTADES; 
En cada periodo y en cada grado según la planeación están especificadas las actividades 
de superación y profundización que debe realizar el o los estudiantes con dificultades. 
Asesoramiento extra- escolar para el estudiante con ayuda por parte del padre de familia 
Acompañamiento al estudiante a través del monitor particular o compañero de grupo 
Socialización de los talleres 
Evaluación permanente 
 
9. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES 
EDUCATIVAS ESPECIALES 
 
A partir de un seguimiento por parte de los docentes del área y compromiso del padre de 
familia para apoyar al estudiante hacerle una revisión a un profesional encargado 
(Sicólogo, fonoaudiólogo, sicopedagogo, etc.), se hace un diagnóstico y se inicia el 
trabajo de recuperación escolar bien sea a nivel individual, en pequeños grupos o el 
grupo en sutotalidad según el nivel. 
 
 
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La actividad primordial a seguir es la manifestación de afecto, de acompañamiento y de 
interés por parte de los docentes hacia el estudiante con necesidades educativas 
especiales. 
10. METAS DE CALIDAD 
 
BACHILLERATO 
 
Que el 90% de los estudiantes apliquen los valores humanos y virtudes en su 
comportamiento social y construcción de ciudadanía que le permitan realizarse como 
persona. 
 
PRE-ESCOLAR Y PRIMARIA 
 
El niño debe reconocer y vivenciar los valores de autoestima, tolerancia, 
responsabilidad, trabajo, orden, cortesía y respeto por la diferencia. 
 
Iniciar el crecimiento de su formación integral en valores y en el análisis de los mismos. 
Conocer los deberes y derechos y plantearse compromisos de crecimiento personal. 
 
Identificar en los actos cívicos, en el aula y en el recreo los valores vivenciados por los 
niños. 
 
Encuestar a los padres sobre los valores que más practica el niño en casa. 
11. FORMACION INVESTIGATIVA 
 
El niño consultara el significado de cada uno de los valores y dará ejemplos prácticos y 
cotidianos de estos, 
 
Igualmente consultara sobre los deberes y derechos y realizara una cartelera sobre los 
mismos. 
 
 
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Retroalimentar su aprendizaje mediante investigaciones, lecturas y presentar ensayos 
sobre los diferentes ejes temáticos propuestos, que los motive a adquirir compromisos 
para reflexionar, vivenciar y convertirse en un SER QUE SABE HACER 
 
El niño consultara el significado de cada uno de los valores y dará ejemplos prácticos y 
cotidianos de estos, 
 
Igualmente consultara sobre los deberes y derechos y realizara una cartelera sobre los 
mismos. 
12 PROYECCIÓN SOCIAL 
 
Aprender a construir a través de las buenas relaciones familiares, escolares y sociales 
para orientarse en su proyecto de vida teniendo en cuenta la búsqueda de la paz 
personal, familiar social y laboral teniendo presente sus derechos y sus deberes como 
constructores de una nueva sociedad. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
13 . ESTANDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS 
 
 
13.1 ESTANDARES 
 
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En el plan de estudio de las áreas de Ética y Valores, será orientada con las diferentes 
tipos de competencias, ya que el estudiante se desarrolla desde su integridad 
atendiendo todas sus dimensiones, lo que permite mejorar su calidad de vida, 
relacionarse con otros de una manera cada vez más comprensiva, ser justo con 
igualdad, capaces de resolver y tomar decisiones en sus acciones y que permita que 
cada uno como persona contribuya a la convivencia pacífica, participe responsable y 
constructivamente en los diferentes procesos democráticos, respete y valore la 
pluralidad y las diferencias tanto en su entorno cercano, comunitario y social. 
Tenemos en cuenta las competencias: personales, intelectuales, interpersonales, 
organizacionales, tecnológicas, comunicativas, integradoras, axiológicas y las 
competencias ciudadanas fundamentada para el desarrollo moral, el avance cognitivo 
y emocional para aprender: Ser, Saber, Saber Hacer, Tener, Estar Bien y Transcender 
en su espiritualidad. 
El conocimiento por parte del docente acerca de la historia de vida del estudiante es muy 
importante como también la comunicación constante con su familia. 
Sensibilizar al padre de familia frente a la importancia de reconocer la dificultad que está 
presentando el estudiante, como también de realizar un trabajo conjunto familia – 
institución y poner en práctica las sugerencias impartidas por el profesional especializado 
y las del docente del área. 
Realizar actividades de sensibilización donde al estudiante se le proporcione un ambiente 
tranquilo y adecuado para que afloren sentimientos, inquietudes y/o necesidades. 
Permitirles espacios para exploración, el descubrimiento, el conocimiento, la creatividad, 
la experimentación etc. 
Se desarrollaran dinámicas de acuerdo con el nivel de dificultad talleres escritos, 
juegos, sopa de letra, carteleras, dramatizaciones, crucigramas etc. reforzando a 
través de actividades lúdicas e integrando a todos los estudiantes del grupo para 
mejorar las relaciones y la comunicación entre TODOS. 
 
 
 
 
ESTANDAR: 
ESTANDAR POR NIVEL: 
GRADO PRE-ESCOLAR: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1 Reconoce las normas 
escolares como una 
Se integra en el 
desarrollo de las 
Representación 
 
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manera de lograr una 
sana convivencia. 
 
Valora las normas para 
una sana convivencia. 
 
Propone normas en 
clase. 
 
Identifica la importancia 
de las normas escolares 
 
Comprende la 
importancia de las 
normas en la sana 
convivencia. 
 
Crea en compañía de 
sus amigos normas. 
 
Reproduce normas de 
convivencia y las 
esquematiza. 
 
Valora la sana 
convivencia escolar 
 
Dramatiza normas de 
convivencia. 
 
Describe y diferencia 
valores y derechos. 
 
Describe la importancia 
de los valores en su vida 
diaria. 
 
Realiza sus actividades 
con responsabilidad. 
 
Cita algunos deberes y 
derechos. 
 
Discrimina deberes y 
derechos. 
 
actividades 
 
Crea normas para la 
solución de conflictos 
 
Elabora carteles 
representando valores y 
los expone. 
 
Participa en el desarrollo 
de las actividades. 
 
Practica sus deberes y 
derechos. 
 
gráfica de las normas 
de convivencia, 
deberes, derechos y 
valores. 
 
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Adquiere compromisos 
con su escuela y casa 
 
Identifica la diferencia 
entre deberes y 
derechos. 
 
Compara deberes y 
derechos. 
 
Presenta sus 
compromisos en forma 
correcta. 
2 Reconoce la importancia 
del respeto para tener 
una sana convivencia 
 
Ejerce su derecho a 
decidir, a opinar y a 
elegir, respetando el 
derecho de los demás 
 
Comprende la 
importancia de acatar 
las normas escolares. 
 
Explica las normas que 
más le llaman la 
atención en el salón de 
clase. 
 
Construye 
conjuntamente normas 
familiares. 
 
Expresa la importancia 
de tener normas en la 
familia. 
 
Reconoce que puede 
olvidar las diferencias y 
aceptar a los demás 
 
Explica la actitud 
correcta ante un 
inconveniente en su 
Desarrolla actitud positiva 
ante la vida y situaciones 
cotidianas 
 
Identifica EL RESPETO 
como uno de los 
VALORES que debemos 
cultivar. 
 
Se interesa por aportar 
ideas que construyan un 
mundo mejor. 
 
Acata y propone normas 
en clase. 
 
Asume responsabilidades 
de sus actuaciones. 
 
Identifica valores que 
debemos cultivar 
 
Pone en práctica, en la 
convivencia los valores 
que ayudan a otros y a 
cada uno para obtener un 
lugar más armonioso 
 
 
Participación en clase. 
Socialización de las 
actividades ante el 
grupo. 
 
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grupo 
 
Explica la actitud 
correcta ante un 
inconveniente en su 
grupo 
 
Explica la actitud 
correcta ante un 
inconveniente en su 
grupo 
 
Aprende a dar un lugar 
adecuado a sus 
pertenencias y a los 
objetos del salón. 
 
Participa en la 
organización y 
acomodación de los 
enseres del salón. 
 
 Propone sitios 
adecuados para algunos 
enseres del aula de 
clase 
 
Colaboracon la limpieza 
del salón y escuela 
arrojando la basura en el 
lugar adecuado. 
 
Explica y dibuja como 
cuidar el entorno. 
 
Demuestra con su 
actitud interés por estar 
siempre pulcro. 
 
Cuenta anécdotas 
donde haya sido 
solidario. 
 
Expresa que 
sentimientos le producen 
el ser solidario. 
 
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Dramatiza maneras de 
ser solidario. 
 
Reconoce la importancia 
de devolver los 
elementos ajenos. 
 
 
Socializa sobre la 
importancia de la 
honestidad 
 
Elabora una ficha 
representando la 
honestidad 
 
Identifica 
demostraciones de amor 
y conflicto 
 
Demuestra amor hacia 
el medio que le rodea 
 
Manifiesta amor a lo que 
está a su alcance y en 
su entorno 
 
3 
 
 
 
Identifica las plantas 
como seres vivos 
Nombra muchas plantas 
que pertenecen a su 
entorno. 
Realiza un collage cuyo 
tema central son las 
plantas. 
Reconoce plantas 
comestibles. Dibuja su 
comida favorita 
Elabora una lista de 
alimentos para la 
lonchera Nombra sus 
Disfruta de pertenecer a 
un grupo. 
 
Colabora con los otros en 
la solución de un conflicto 
que presente en 
situaciones de juego y 
valora la colaboración 
como posibilidad para 
que todas las partes 
ganen. 
Participa, se integra y 
coopera en juegos y 
actividades grupales que 
permiten reafirmar su yo. 
Muestra a través de sus 
acciones y decisiones un 
proceso de construcción 
Participación en las 
actividades de grupo. 
Presentación de 
carteles. 
Exposición de 
trabajos. 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 28 de 63 
 
frutas favoritas. 
Moldea en arcilla su 
fruta preferida. 
Participa de la 
preparación de un 
salpicón con sus 
compañeros. 
de una imagen de sí 
mismo y disfruta el hecho 
de ser tenido en cuenta 
como sujeto, en 
ambientes de sana 
convivencia 
Participa, se integra y 
coopera en juegos y 
actividades grupales que 
permiten reafirmar su yo 
Comprende la 
importancia de participar 
en la creación y 
narración de historias, 
para lograr una 
convivencia armónica. 
4 
 
 
 
Reconoce la importancia 
de ser perseverante 
Narra hechos donde se 
demuestre la 
perseverancia 
Dramatiza hechos donde 
se observe el valor de 
la perseverancia. 
Identifica el significado 
de la palabra Humildad 
Relaciona 
Comportamientos que 
demuestren humildad 
Ejemplifica con 
situaciones propias la 
humildad. 
Destaca la importancia 
de ser leal. 
Realiza comparaciones 
de situaciones que 
demuestren lealtad. 
Ilustra el cuento narrado 
Practica valores 
importantes para la 
convivencia social digna, 
respetuosa, justa y 
pacífica. 
 
Comprende la 
importancia de valores 
básicos de la convivencia 
ciudadana 
Participación en las 
actividades de grupo. 
 
Presentación de 
carteles. 
 
Exposición de 
trabajos. 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 29 de 63 
 
en clase y lo explica 
Reconoce la importancia 
de la gratitud 
Narra hechos donde se 
vivencie la gratitud 
Dramatiza sucesos 
donde se observe el 
valor de la gratitud. 
 Identifica la importancia 
de compartir. 
Expresa sentimientos 
que le genera el 
compartir con sus 
compañeros 
Propone actividades que 
permiten practicar el 
compartir 
Comprende el 
significado de la palabra 
diligencia. 
Dibuja los personajes de 
la historia 
Modifica el final de la 
historia 
Reconoce el valor de la 
cooperación 
Practica el valor de la 
cooperación 
Ilustra la historia 
escuchada 
 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 30 de 63 
 
ESTANDAR: 
 
ESTANDAR POR NIVEL: 
 
 
GRADO PRIMERO: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1 Hago preguntas sobre mí 
y sobre las organizaciones 
sociales a las que 
pertenezco. (Familia, 
curso, colegio barrio). 
 
Uso diferentes fuentes 
para obtener la 
información que necesito. 
(Entrevistas a mis 
familiares, profesores, 
fotografías, textos 
escolares). 
 
Identifico algunas 
características físicas, 
sociales, culturales y 
emocionales que hacen de 
mí un ser único. 
Reconoce las 
dependencias del colegio 
y la casa; las personas 
que lo conforman y el 
servicio que presta cada 
una. 
 
Escribe su nombre e 
identifica los nombres de 
los miembros de su 
familia y de sus 
profesoras. 
 
Manifiesta interés en 
aplicar y cumplir las 
normas de convivencia. 
 
Talleres orales y escritos. 
Tareas. 
Laminas. 
Dibujos. 
Exposiciones. 
 
 
 
 
2 Identifico y escribo 
algunas características 
socioculturales de 
comunidades a las que 
pertenezco y de otras 
diferentes a las mías. 
Representa (en mapas y 
planos) utilizando 
referentes espaciales, 
sitios y grupos sociales y 
los servicios que prestan. 
Talleres orales y escritos. 
Mini carteleras 
exposición y 
sustentación. 
Tareas. 
 
 
 
 
 
 
3 
 
 
 
Identifico los derechos y 
deberes y los de las otras 
personas en las 
comunidades que 
pertenezco. 
 
Consulta y socializa la 
importancia de los 
derechos y los deberes 
en las familias. 
Sustentación oral y 
gráfica. 
Tareas. 
Taller oral y escrito. 
4 
 
 
Reconozco y describo las 
características físicas de 
las principales formas de 
Reconoce la diversidad 
de los paisajes 
Colombianos. Reconoce 
Sustentación oral y 
gráfica. 
Tareas. 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
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 paisaje. 
 
Cuido el entorno que me 
rodea y manejo 
responsablemente las 
basuras 
los símbolos patrios de 
Colombia. 
Reconoce algunas 
fechas patrias conocidas. 
 
Taller oral y escrito. 
 
Participación en las 
actividades de clase y del 
proyecto de la 
Colombianidad. 
 
ESTANDAR: 
ESTANDAR POR NIVEL: 
 
GRADO SEGUNDO: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1 Reconozco que hago 
parte de grupos sociales 
donde tenemos derechos 
y deberes. 
Escribe los derechos y 
deberes que tiene como 
niño en el hogar, colegio 
y la comunidad. 
-Socialización de las 
actividades propuestas. 
2 Comprendo la importancia 
de los valores básicos de 
la convivencia ciudadana 
como el buen trato, 
respeto y el amor, las 
libertades de las personas. 
 
Propone las normas de 
convivencia pactadas en 
el salón de clase. 
-Actitud de escucha en 
clase. 
 
3 
 
 
 
Reconozco que los 
valores son básicos en 
una relación de sana 
convivencia. 
 
Establece acuerdos para 
una sana convivencia en 
sus relaciones. 
-Respeto por el otro. 
4 
 
 
 
Inicia el crecimiento de su 
formación integral en 
valores, en el análisis de 
los mismos y la aplicación 
de estos en la vida 
cotidiana. 
Comprende que las 
acciones pueden afectar 
la convivencia armónica. 
-Responsabilidad con 
cada uno de sus 
deberes. 
ESTANDAR: 
ESTANDAR POR NIVEL: 
GRADO TERCERO: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1 Reconozco y manejo mis 
emociones en diferentes 
Identifica las diferentes 
emociones en diversas 
representaciones. 
Aprovechamiento del 
tiempo libre. 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 32 de 63 
 
situaciones. 
2 Reconozco que soy un ser 
valioso con capacidades y 
habilidades. 
Se reconoce como un ser 
humano valioso que 
cuenta con diversas 
capacidades y 
habilidades. 
Compromiso en las 
actividades y talleres. 
 
3 
 
 
 
Identifico las normas como 
herramientas para un sano 
comportamientoen 
diversos lugares. 
Maneja las normas para 
comportarse en diversos 
lugares. 
 
Presentación de talleres 
y tareas. 
4 
 
 
 
Reconozco medios que 
facilitan la resolución de 
conflictos. 
Manifiesta interés por 
investigar sobre solución 
de conflictos y participa 
en la solución de 
algunos. 
Actitud de escucha y 
participación en clase. 
 
ESTANDAR: 
Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar 
ESTANDAR POR NIVEL: Contribuyo de manera constructiva, a la convivencia en mi medio 
escolar y en mi comunidad. 
GRADO CUARTO: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1 Conozco las funciones del 
gobierno escolar y del 
pacto de convivencia. 
 
Conozco y sé usar los 
mecanismos de 
participación estudiantil de 
mi medio escolar. 
Conoce la misión, visión 
de la institución. 
 
Reconoce los valores 
institucionales. 
Identifica los estamentos 
del gobierno escolar. 
Exploración de 
conocimientos previos. 
Lectura y reflexión 
Talleres. 
Foros. 
Pacto de convivencia. 
 
2 Entiendo que los conflictos 
son parte de las 
relaciones, pero que tener 
un conflicto no significa 
que dejemos de ser 
amigos. 
Reconoce la importancia 
de resolver los conflictos 
a través de la mediación. 
Analiza normas de 
convivencia. 
Exploración de 
conocimientos previos. 
Lectura y reflexión 
Talleres. 
Foros. 
Pacto de convivencia. 
Debates, diálogos. 
Crucigramas. 
 
3 
 
 
 
Reconozco lo distintas que 
somos las personas y 
comprendo que esas 
diferencias son 
oportunidades para 
construir nuevos 
Identifico las 
características de una 
buena amistad. 
Reconozco los valores 
que me permiten 
fomentar la amistad. 
Exploración de 
conocimientos previos. 
Lectura y reflexión 
Talleres. 
Foros. 
Pacto de convivencia. 
 
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PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 33 de 63 
 
conocimientos y 
relaciones y hacer que la 
vida sea más interesante y 
divertida. 
Debates, diálogos. 
Crucigramas. 
4 
 
 
 
Me cuido a mí mismo. 
Comprendo que cuidarme 
y tener hábitos saludables 
favorece mi bienestar y 
mis relaciones. 
Identifico los valores que 
fortalecen la autoestima. 
Establece las diferencias 
entre las habilidades y 
cualidades de los demás 
y de uno mismo. 
Exploración de 
conocimientos previos. 
Lectura y reflexión 
Talleres. 
Foros. 
Pacto de convivencia. 
Debates, diálogos. 
Crucigramas. 
 
ESTANDAR: 
ESTANDAR POR NIVEL: 
Asumo de manera pacífica y constructiva los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar 
GRADO QUINTO: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1 Reconozco el valor de las 
normas y los acuerdos 
para la convivencia en la 
vida familiar, en el medio 
escolar y en otras 
situaciones. 
Conoce la misión y la 
visión institucional. 
 
Conoce los diferentes 
símbolos institucionales 
 
Desarrolla la capacidad 
de aceptar los demás 
 
Valora la imparcita de las 
normas 
 Participación en clase. 
 
Compromiso en las 
actividades asignadas. 
 
Presentación de tareas y 
actividades desarrolladas 
en clase. 
 
Dibujos. Ilustraciones. 
Lluvias de ideas. 
Lecturas y análisis 
2 Me cuido a mí mismo. 
Comprendo que cuidarme 
y tener hábitos saludables 
favorecen mi bienestar y 
mis relaciones. 
Acepta su cuerpo y todo 
lo relacionado con el 
cuidado de él 
 
Conoce las 
características de una 
autoestima alta y baja. 
Reconoce los 
sentimientos por sus 
 
Participación en clase. 
 
Compromiso en las 
actividades asignadas. 
 
Presentación de tareas y 
actividades desarrolladas 
en clase. 
 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 34 de 63 
 
compañeros. 
 
 
Dibujos. Ilustraciones. 
Lluvias de ideas. 
Lecturas y análisis 
 
3 
 
 
 
Entiendo que el buen trato 
son parte de la relaciones 
y me permite conservar 
mis amistades. 
Reconoce la importancia 
del buen trato para 
nuestras relaciones 
 
Utiliza frases que 
demuestran respeto 
 
Describe palabras 
mágicas para fomentar el 
buen trato. 
 
 
Participación en clase. 
 
Compromiso en las 
actividades asignadas. 
Presentación de tareas y 
actividades desarrolladas 
en clase. 
 
Dibujos. Ilustraciones. 
Lluvias de ideas. 
Lecturas y análisis 
4 
 
 
 
Contribuyo de manera 
constructiva, a la 
convivencia en mi medio 
escolar y en mi 
comunidad. 
Reconoce los cuidados 
que debe tener ayudar a 
conservar el medio 
ambiente 
Identifica los diversos 
desastres naturales que 
se presentan en la 
naturaleza. 
Propone campañas para 
conservar el medio 
ambiente 
 Participación en clase. 
 
Compromiso en las 
actividades asignadas. 
 
Presentación de tareas y 
actividades desarrolladas 
en clase. 
 
Dibujos. Ilustraciones. 
Lluvias de ideas. 
Lecturas y análisis 
 
 
 
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ESTÁNDAR: 
Reconocer los deberes que, con fundamento en los valores humanos se derivan de los 
derechos a la conservación de la vida, a la dignidad, a la igualdad y al libre y pleno 
desarrollo de la personalidad y al cuidado de la naturaleza. 
 
Desarrollar en los niños y las niñas las competencias comunicativas, 
dialógicas, la valoración del otro y su reconocimiento como interlocutor válido. 
GRADO: SEXTO 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1º. 
Me Reconozco y tomo 
conciencia de mi 
individualidad y de mis 
relaciones 
con los otros. 
 
 
Analiza y Reflexiona 
sobre situaciones 
que promueven 
y/ o obstaculizan el 
 
Ejercicio de los 
Derechos Humanos 
y el respeto de la 
Dignidad Humana 
en las dimensiones 
del desarrollo del 
sujeto activo de 
derechos. 
 
Lecturas reflexivas 
Organizar grupos 
de trabajo en los que 
reflexionaran sobre aquellas 
situaciones 
que han afectado su 
Dignidad, a partir de 
preguntas y estudio de 
casos. 
 
Disco- foros 
Participación en los 
espacios del gobierno 
escolar. 
 
Debate opiniones en 
pequeños grupos y da 
a conocer las 
conclusiones al grupo. 
 
Participación en los 
diferentes proyectos 
transversales e 
institucionales 
2º. 
Reconozco al ser 
humano como persona 
digna de respeto, afecto, 
oportunidad y 
responsabilidad en la 
toma de decisiones 
 
 
Fomenta la actitud 
de 
escucha, para 
interpretar, 
comprender las 
opiniones, puntos 
de vista, propuestas 
e 
La evaluación estará 
presente en todos los 
espacios de la vida escolar 
constituyéndose así en un 
proceso permanente e 
integral, donde se considera 
y se respeta las 
individualidades. 
 
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ideas de los otros 
para descifrar 
puntos en común 
y de diferencia 
 
 
Participación en 
dinámicas. 
Practica la resolución 
asertiva de conflictos 
en sus problemas 
cotidianos en la 
escuela. 
 
3º. 
 
Identifico los 
valores éticos 
fundamentales 
para el desarrollo 
de la vida personal, 
familiar, cultural, 
ambiental y social. 
 
… Desarrollar 
sentido de 
pertenencia y 
compromiso con la 
sociedad y su 
medio ambiente, 
propiciando el 
cuidado y 
protección de la 
naturaleza. 
 
 confrontar la coherencia 
entre la teoría y la práctica 
permitiéndoles que 
identifiquen sus avances, sus 
logros, dificultades o 
limitaciones; asuman cada 
vez con mayor Respeto, 
Trabajos en equipo que 
recopilen varios talleres 
como retroalimentación 
continua, conjunta y 
solidaria. 
Desarrollar el sentido 
de pertenencia a través 
del orden, 
responsabilidad y 
cuidado en su salón de 
clase y el entorno. 
 
 
4º 
 
Comprendo la 
identidad sexual 
dentrodel respeto 
por la equidad de 
los sexos, la 
afectividad, el 
respeto mutuo. 
Argumenta sobre 
situaciones que 
lesionan la 
condición de la 
mujer en la 
sociedad actual 
 
Reconoce el valor y 
trato que debe 
darse a él cuerpo 
humano, hombre o 
mujer. 
Ejercicio de la 
AUTOEVALUACIÓN, 
COEVALUACIÓN Y 
HETEROEVALUACIÓN 
Participación en los 
diferentes proyectos 
transversales e 
institucionales 
 
Estudio de casos 
 
Participación en discusiones 
de grupo 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 37 de 63 
 
 
ESTANDAR: 
 
ESTANDAR POR NIVEL: 
 
GRADO SÉPTIMO: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE 
EVALUACIÒN 
1 Reconoce el área como 
espacio de reflexión y 
crecimiento personal. 
 Indaga y opina sobre la 
actualidad y relevancia de 
los temas a tratar 
Hace propuestas sobre 
temas de su interés para 
ser tratados en el área. 
Identifica la importancia y 
fin de los derechos 
humanos 
 
Justifica la importancia del 
reconocimiento de 
dignidad del hombre. 
 
Hace propuestas en busca 
de una vida más digna 
Interpreta diferentes 
conceptos y puntos de 
vista sobre la dignidad del 
hombre 
 
Relaciona los derechos 
humanos con los valores 
creados por el hombre 
 
Identifica las diversas 
 
Interpreta situaciones de 
que lesionan la dignidad 
de la mujer 
Reconozco las normas 
de trabajo establecidas 
para garantizar la sana 
convivencia y el trabajo 
en el área. 
Reconoce los contenidos 
y metodología a tratar 
durante el año lectivo. 
Descubre el concepto de 
dignidad humana como 
un bien inherente al ser, 
valioso fundamento de 
los derechos del hombre. 
Reconoce la dignidad 
humana como condición 
especial de todo ser 
humano. 
Descubre el concepto de 
dignidad humana como 
un bien inherente al ser, 
valioso fundamento de 
los derechos del 
humanos 
Reconoce la dignidad de 
la mujer como condición 
que se debe reclamar y 
respetar. 
Participación de grupo 
Elaboración de talleres 
Elaboración de carteleras 
Exposiciones, 
dramatizaciones 
 
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PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 38 de 63 
 
 Argumenta sobre 
situaciones que lesionan la 
condición de la mujer en la 
sociedad actual. 
 
Elabora carteleras, 
afiches, murales 
posicionando su visión 
sobre el valor a la mujer. 
2 Identifica las emociones y 
sentimientos como algo 
natural e inherente al ser 
humano y determinante en 
las relaciones 
interpersonales 
 
Participa y aporta al grupo 
en las actividades y 
dinámicas 
Reconoce y opina sobre 
aquellas situaciones que 
vulneran los sentimientos 
de los demás 
Argumenta acerca de las 
formas actuales 
desdibujadas en las que 
se concibe el amor 
 
Fortalece las relaciones y 
el buen trato con las 
personas que están a su 
alrededor. 
Desarrolla habilidades 
para reconocer y 
manifestar asertivamente 
sus emociones y 
sentimientos. 
 
Identifica el amor como 
valor y sentimiento básico 
Muestra actitudes de 
cariño, agradecimiento, 
gratitud y aceptación con 
las personas que lo 
rodean 
Identifica la importancia 
que tiene los 
sentimientos emociones y 
afectividad en las 
relaciones 
interpersonales 
Reconoce la capacidad 
de libertad que tiene la 
persona para decidir 
frente a su propia 
existencia. 
 
Identifica la libertad como 
capacidad de obrar en 
razón a valores 
universales 
 
Participación de trabajos 
de grupo. 
Plenarias. 
 Investigación. 
Participación en clase. 
Autoevaluación 
Talleres de 
interpretación. 
Dinámicas, lecturas de 
cuentos 
 
 
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS CÓDIGO: GAC-PLA 04 
 
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 39 de 63 
 
en la construcción 
armónica de relaciones 
personales y sociales. 
 
Comprende las diferentes 
manifestaciones que 
puede tener el amor. 
Se compromete con 
pequeñas acciones en pro 
del respeto por la dignidad 
y sentimientos de los 
otros. 
 
Identifica algunas 
concepciones filosóficas 
sobre la libertad. 
 
Reconoce la libertad 
política como un derecho 
Argumenta sus puntos de 
vista sobre la libertad 
concebida desde del joven 
 
Fija posiciones y las 
argumenta las razones del 
condicionamiento social de 
la libertad. 
 
Plantea interrogantes 
 
3 
 
 
 
Reconoce el papel y valor 
de los padres en el 
proceso de formación de 
los hijos. 
Participa y opina sobre el 
papel de la familia en los 
tiempos actuales. 
 
Plantea sus puntos de 
vistas sobre los roles que 
debe asumir cada 
miembro de la familia 
 
Valora la importancia que 
tiene la familia en la 
formación del ser 
humano 
Participa en las 
actividades de grupo y 
participa activamente en 
la clase 
 
Identifica el papel de la 
familia como primera 
formadora en valores. 
Participación de trabajos 
de grupo. 
Representaciones 
graficas 
 
Plenarias. 
 
Investigación. 
Participación en clase. 
 
Autoevaluación. 
 
Talleres de 
 
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS CÓDIGO: GAC-PLA 04 
 
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 40 de 63 
 
Identifica la paz como un 
derecho y un deber de 
todo ser humano y de 
cada familia. 
 
 
Identifica instituciones al 
servicio de la familia. 
Cuestiona y argumenta 
sobre la responsabilidad 
de las familias en la 
formación de valores 
interpretación. 
 
Dinámicas, lecturas de 
cuentos 
4 
 
 
 
Identifica las diversas 
formas de relacionarse el 
ser humano como algo 
esencial a su naturaleza. 
 
Debate sobre los diversos 
comportamientos que 
asumen los jóvenes frente 
a los tipos de relaciones 
que se establecen en la 
actualidad 
 
Asume posturas críticas 
sobre los diversos 
comportamientos que 
asumen los jóvenes frente 
a los tipos de relaciones 
que se establecen en la 
actualidad 
 
Investiga y expone 
algunas claves para 
establecer relaciones 
exitosas 
Asume actitudes 
respetuosas frente al 
grupo y los diversos tipos 
de relaciones que se 
establecen entre ellos. 
 
Participa en las 
actividades de grupo y 
participa activamente en 
la clase 
 
Asume posturas críticas y 
responsables frente a las 
diversas relaciones que 
establece el ser humano 
a lo largo de su vida 
Participación de trabajos 
de grupo. 
Representaciones 
graficas 
 
Plenarias. 
 
Investigación. 
Participación en clase. 
 
Autoevaluación. 
 
Talleres de 
interpretación. 
 
Dinámicas, lecturas de 
cuentos 
 
 
 
 
 
 
 
I.E.T.C. LAS AMÉRICAS CÓDIGO: GAC-PLA 04 
 
PROCESO: GESTIÓN ACADÉMICA FECHA: 08-01-2014 
PLAN DEL ÁREA DE ETICA Y VALORES VERSIÓN : 03 PAG 41 de 63 
 
ESTANDAR: Pienso por sí mismos, actúo por convicción personal con sentido crítico y 
democrático, soy responsable, asumo los valores, actitudes y normas que trasmiten los 
diferentes ámbitos de socialización y favorezco el desarrollo de una conciencia moral 
autónoma. 
ESTANDAR POR NIVEL: 
Explico la importancia de las buenas relaciones interpersonales para el desarrollo social en 
convivencia pacífica. 
GRADO OCTAVO: 
PERIODO PROCESOS / 
COMPETENCIAS 
INDICADORES DE 
DESMPEÑO 
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÒN 
1 
Analizo las normas 
contempladas en el 
Manual o pacto de 
convivencia. 
Identifico la misión, 
la visión y los 
valores 
institucionales. 
Horizonte 
institucional. 
Determino la 
importancia de la 
elección 
democrática del 
representante del 
salón y del 
personero de la 
institución. 
Reconozco la 
importancia de su 
interacción con los 
demás para 
autoafirmar su 
personalidad. 
Analizo 
consecuencias que 
produce su 
comunicación no 
verbal en otras 
personas. 
Reconoce que las 
normas pueden 
ayudar a prevenir el 
maltrato en el aula 
y en el juego. 
Comprende la 
misión, la visión y 
los valores 
institucionales. 
Participa en la 
elección del 
representante del 
salón