DISCAPACIDAD Y DIVERSIDAD FUNCIONAL

Vista previa del material en texto

Talleres
G É N E R O E I N C L U S I Ó N S O C I A L
- F O R M A C I Ó N C O N T I N U A P A R A L A C A L I D A D -
 
I N F O R M A C I Ó N I M P O R T A N T E
E L S I G U I E N T E T A L L E R E S T Á D I S E Ñ A D O C O N U N M O D E L O
I N T E R A C T I V O D E A P R E N D I Z A J E .
 
N O S O T R O S P O N E M O S L A S H E R R A M I E N T A S Y E L
C O N O C I M I E N T O , P E R O D E P E N D E D E T I E L E S F U E R Z O ,
C O N S T A N C I A Y O P O R T U N O D E S A R R O L L O Y E N T R E G A D E
L A S A C T I V I D A D E S . 
 
 
¡ A P R O V E C H A E S T E A I S L A M I E N T O F Í S I C O P A R A F O R M A R T E !
 
 
 
Y N O O L V I D E S . . . # Q U É D A T E E N C A S A
Definir los conceptos de discapacidad física y diversidad funcional. 
Analizar el trasfondo semántico y de comunicación de sus diversos usos.
Comprender la importancia de la autodeterminación. 
Marco de atención a personas con discapacidades o diversidades funcionales desde un
enfoque diferencial e interseccional. 
Revisar el marco legal que compone la protección de los derechos de personas con
discapacidad en Colombia. 
Revisar el marco de derecho comparado que protege los derechos de personas con
discapacidad a través de tratados y convenios internacionales. 
Crear posibles protocolos de atención diferencial e interseccional.
OBJETIVO GENERAL
Analizar el alcance etimológico de los conceptos discapacidad física y diversidad funcional,
para que se reconozca la importancia de la autodeterminación, a través de un enfoque
diferencial e interseccional.
 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
 
Discapacidad y diversidad funcional
MÓDULO
1
4
OJOOJO
CON ESTE MÓDULO, HABRÁS COMPLETADO DE ONCE A CATORCE (16-22) HORAS DE
FORMACIÓN EN UN CICLO DE ATENCIÓN EN ASUNTOS DE GÉNERO Y
DISCAPACIDAD/DIVERSIDAD FUNCIONAL. FINALÍZA LOS 5 MÓDULOS PARA
OBTENER CERTIFICADO.
DESARROLLO CURRICULAR DEL MÓDULO
 
COMPONENTE 1 COMPONENTE 2
¿Discapacidad
o diversidad
funcional?
El respeto por
la
autodeterminación
COMPONENTE 3
Abordarás cuatro componentes, cada uno con la duración entre una hora y una hora y media.
Distribuye el tiempo como desees, ¡y no te preocupes!, éste se encuentra dividido en ciclos de
lectura, herramientas audiovisuales como vídeos, documentales y espacios de autoreflexión.
 
Tipos de
diversidad
funcional
COMPONENTE 4
Lineamientos
de atención.
 
Pues bien, el lenguaje puede ser visto como un medio, en el sentido que puede resultar de una
herramienta muy valiosa de expresión, comunicación, intercambio e interacción, y precisamente
por su naturaleza, permite que podamos formular paradigmas e incluso maneras de
comprender al mundo. Es por ello que a partir de las visiones personales, es posible configurar
la historia en general; de ahí que podamos hablar de la importancia del lenguaje en la
apropiación de conceptos, y su uso natural en el vocablo cotidiano como un gran instrumento
de inclusión o, por el contrario, exclusión de ciertas poblaciones y sectores sociales. 
 
Este es el caso de las discapacidades, que, desde momentos históricos, ha tenido múltiples
barreras lingüísticas, pese a los innumerables intentos de la Organización Mundial de la Salud,
que han buscado llegar a un consenso profesional que permita caracterizar y definir los tipos
de discapacidades existentes. Así las cosas, aunque ya estén definidas de manera singular
cada una de las discapacidades, ''muchas han sido las conceptualizaciones que se han dado
con referencia al término; en su mayoría, relacionadas con las implicaciones sociales que
tienen la falta o deterioro de una estructura corporal o de la función que cumple, y por
autonomía personal'' (López, W. 2017). Hasta entonces, podría decirse que los términos
empleados son médicos y de uso cotidiano, aunque ésto implique que no tengan un análisis
más profundo sobre su utilización; esto es, las connotaciones negativas con las que muchas
veces se les emplea. 
 
OJOOJO
PARA PODER COMPLETAR LAS ACTIVIDADES DEL TALLER RESULTA
INDISPENSABLE QUE TENGAS A LA MANO UN DOCUMENTO DE WORD EN
BLANCO, O UN BLOC DE NOTAS DIGITAL. PONLE COMO TÍTULO ''TALLERES
GÉNERO E INCLUSIÓN' - MÓDULO 3'.
¿Discapacidad o diversidad funcional?
¿Cómo podemos definir la discapacidad o la diversidad
funcional?
 
Se dará comienzo al presente módulo, como probablemente lo
iniciaría la autora Wendy López Maineri, en su apartado sobre
educación especial y derechos humanos; y es empezar por la
comprensión que, antes de hablar de un concepto u otro, es
de suma relevancia entender las implicaciones que tiene el
lenguaje en nuestra sociedad. 
 
 
COMPONENTE 1
2
4
Click aquí para revisar el artículo.
 
 
 
https://docs.gestionaweb.cat/0946/discapacidad-o-diversidad-funcional-quien-decide.pdf
 
Como se evidencia en la anterior distinción, se puede asemejar el término a la incapacidad de
realizar determinada acción, por lo que, en sentido estricto, se lo ha empleado como una
imposibilidad total de tener cualquier capacidad; mismo que se asemeja a una falacida de
generalización apresurada, pero que además, recayó en el uso común. 
 
La diversidad funcional por el contrario, habla de que, si bien pueden ausentarse ciertas
capacidades, ésto no implica que se dispersen todas, por lo que, se habla de que existen
diversas funcionalidades, o que, las personas que las realizan, son per se, diversas. 
 
El término diversidad funcional, surge entonces como una
manera de reivindicar los colectivos de individuos que
luchan por los derechos de las personas con discapacidad.
Argumentan que el término discapacidad está en desuso,
puesto que nace de unas raíces etimológicas que no
definen sus diversas condiciones, puesto que la
discapacidad nace del prefijo dis, que significa separación
múltiple, ausencia de, y del prefijo capere que significa
capacidad, agarrar, tomar, recoger.
 
 
¿Discapacidad o diversidad funcional?
COMPONENTE 1
3
4
ACTIVIDA
D REVISA EL ARTÍCULO DANDO CLICK AL LIBRO QUE APARECE EN LA PÁGINA 2ACTIVIDA
D
Establece un cuadro comparativo con cinco posibles diferencias entre los términos
discapacidad y diversidad funcional. 
Apóyate en la lectura para el desarrollo del punto 1.
 
1.
2.
Tipos de discapacidad o diversidad funcional
COMPONENTE 2
4
4
DISCAPACIDAD FÍSICA O MOTRIZ
DISCAPACIDAD SENSORIAL
DISCAPACIDAD INTELECTUAL
DISCAPACIDAD PSICOSOCIAL
Tiene relación con una limitación que se genera en
virtud de una disminución o eliminación de
capacidades motoras o físicas. Puede ser o no de
nacimiento, pues implica, por ejemplo, la pérdida de
una extremidad o su funcionalidad habitual.
Como su nombre lo indica, se encuentra relacionada
con actividades sensoriales que generalmente, tienen
relación con la capacidad visual o auditiva, aunque
pueden afectar todos los sentidos.
Se deriva de una distorsión o limitación de la
capacidad intelectual que, tiene implicaciones con
la manera en que la persona participa o se
desarrolla colectivamente, y de igual forma, existen
diversos niveles de esta discapacidad.
Se deriva de alguna enfermedad de tipo psiquiátrico
como la esquizofrenia, la bipolaridad, etc. Ahora bien,
la discapacidad surge cuando las barreras
conductuales impiden que convivan en sociedad. 
Ocurre en el marco de limitaciones múltiples, o una
combinación de ciertas deficiencias. Similar a la
interseccionalidad, por ejemplo, implica que una
persona ciega, tenga además, alguna
discapacidad intelectual.
Como se mencionó al comienzo, el lenguaje es el primer medio sobre el cual construimos historia, y esto
implica reconocer que existen diversas formas del lenguaje. A continuación, trabajarás con la
simbología incluyente, que implica diversificar el lenguaje no escrito o verbal con el que
relacionas espacios propios para personas con discapacidad o diversidad funcional. 
Probablemente hayas visto este símbolo con anterioridad, y aunque sirve para
distinguir zonas específicasy adaptadas para personas con discapacidad o
diversidad funcional física o motriz, es un símbolo que, desde el lenguaje no-
verbal, excluye. En adelante encontrarás una maqueta de simbología incluyente,
y deberás determinar o caracterizar a qué tipo de discapacidad o diversidad
funcional crees que hace referencia cada uno de los recuadros.
 
Tipos de discapacidad o diversidad funcional
ACTIVIDA
D SIMBOLOGÍA DE LA DISCAPACIDAD O DIVERSIDAD FUNCIONAL. 
COMPONENTE 2
5
4
ACTIVIDA
D
DISCAPACIDAD MÚLTIPLE
EJEMPLO:
El recuadro azul hace referencia a un
individuo que posee una
discapacidad o diversidad funcional
de tipo físico o motor.
¿Por qué y para qué respetar la autodeterminación en el trato con pacientes o
usuarios/as?
 
Cuando se habla de realizar atención y trabajo con personas con discapacidad o diversidad
funcional, es importante no caer en la falsa expectativa de obligar o dilucidar que es posible
exponer qué se debe hacer, dado que, al igual que cualquier otra persona, implicaría -de
forma inconsciente- una revictimización; por ello la actitud de el o la profesional debe estar
abierta, a una actitud y conductas éticas que permitan el desarrollo solidificado de la
autodeterminación; esto es, crear espacios donde la personalidad e identidad ''sean bases
sólidas para un libre y auténtico desarrollo humano''. 
 
Al momento de brindar atención a usuarios/as con discapacidad o diversidad funcional,
requiere una amplia gama de experiencias que desde el trato igualitario y equitativo,
permitan que las personas sienten que están en un escenario donde priman sus habilidades y
capacidades, más que a la inversa. Por ello, la naturaleza de la autodeterminación se arraiga
al valor de la libertad individual, lo que a su vez, según Valverde, significa, entre otras cosas,
el poder ''escoger, decidir, hacer, actuar movilizarse sin atentar contra ese mismo derecho
que también tienen otras personas''.
 
Generalmente, el respeto por la autodeterminación se utiliza como un principio moderador del
trabajo social; por ello, es posible penetrarlo en escenarios de profesiones distintas, dando
paso a que el espíritu de deseo y bondad sea también un condicionante que se anteponga
ante cualquier injerencia personal de quién recibe el asunto. 
 
 
 
 
 
El respeto por la autodeterminación
COMPONENTE 3
6
4
"Respetar la autodeterminación de la
persona humana es crear un ciudadano
consciente de sus deberes y derechos
luis alberto valverde
¿Cómo ejerzo la autodeterminación desde el entorno donde laboro, estudio o convivo?
 
La autodeterminación es un conjunto de múltiples factores; no obstante, los más hábiles al
momento de la aplicabilidad se muestran en la figura 1.
 
 
 
 
El respeto por la autodeterminación
COMPONENTE 3
7
4
Figura 1. Click en la imagen para desplegar la cartilla.
ACTIVIDA
D
REVISA LOS VÍDEOS PROPUESTOS PARA RESOLVER
LAS PREGUNTAS, PARA ABRIR, DA CLICK EN LAS
BANDERAS ROJAS.ACTIVIDA
D
ANÁLISIS DE DISCURSO
¿Qué tipo de discapacidad o
diversidad presenta la
oradora?
¿Qué reflexión te merece su
discurso?
¿Qué tipo de discapacidad o
diversidad presenta el
orador?
¿Qué reflexión te merece su
discurso?
https://www.plenainclusion.org/sites/default/files/autodeterminacion_0.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=4NuF4HD94Qs
https://www.youtube.com/watch?v=MtwK8YBWvvM
Con base en la Convención de las Naciones Unidas sobre los Derechos de las Personas con
Discapacidad, ratificado en 2018, se propone un modelo que busca el respeto de los derechos
de este colectivo de individuos, además de reivindicar su independencia y autonomía, lo cual
supone un gran reto para los lineamientos de atención a pacientes o usuarios/as, puesto que
requiere generar condiciones que permitan equidad e igualdad y plena inclusión social.
 
PERMITA QUE LA PERSONA 
HABLE POR SÍ SOLA, Y DIRIJA 
SU MIRADA A ELLA Y NO A SUS
ACOMPAÑANTES.
Lineamientos de atención y enfoques diferenciales
COMPONENTE 4
8
4
PROTOCOLO DE ABORDAJE
IDENTIFÍQUESE
Y PRSÉNTESE ANTES DE INICIAR
LA CONVERSACIÓN.
UTILICE UN LENGUAJE CORRECTO.
 
NO SE DICE: ''DISCAPACITADO''
''INVIDENTE'' ''MONGÓLICO''-
 
SE DICE: PERSONA CON
DISCAPACIDAD O DIVERSIDAD
FUNCIONAL.
A B C ICENTRAR LA ATENCIÓN EN LASCAPACIDADES DE LA PERSONA
QUE ESTÁ CONSULTANDO Y NO
EN SU DISCAPACIDAD.
D NO TRATE A LA PERSONA COMO SIFUESE UN NIÑO, EMPLEANDO
DIMINUTIVOS O LENGUAJE
EXCLUYENTE.
E OTORGUE LA INFORMACIÓN DEMANERA
PAUSADA, CLARA, CON TÉRMINOS
ENTENDIBLES UTILIZANDO TODOS
LOS RECURSOS QUE SEAN POSIBLES.
F
ASEGÚRESE QUE LA PERSONA 
HAYA RECIBIDO EL MENSAJE DE
MANERA CORRECTA, DÁNDOLE
LA POSIBILIDAD DE HACER LAS
PREGUNTAS QUE SEAN NECESARIAS. 
EN CASO DE QUE EL MENSAJE NO
HAYA SIDO COMPRENDIDO
USE LOS MECANISMOS DE LENGUAJE
NECESARIOS, POR MEDIO DE
ESCRITOS O GRÁFICO.
H PERMITA DAR TIEMPOS DE ATENCIÓNMÁS DILATADOS, DADO QUE
ALGUNAS PERSONAS CON
DISCAPACIDAD O DIVERSIDAD
FUNCIONAL REQUIEREN TIEMPOS DE
DIÁLOGO MÁS PROLONGADOS.
IG
9
ACTIVID
AD EXPERIMENTAR, APRENDER PARA ABORDARCON EMPATÍA UN TRATO DIFERENCIAL Y EQUITATIVO.
A CONTINUACIÓN TENDRÁS EL ABECEDARIO EN LENGUA DE SEÑAS.ACTIVID
AD
VOLUNT
ARIA
VOLUNT
ARIA
INTENTA FORMAR ALGUNA PALABRA CON TUS MANOS, ¡TOMA
FOTOS O GRÁBATE CON EL MENSAJE! Y ENVÍALO A TU TALLERISTA,
LAS ACTIVIDADES MÁS CREATIVAS SE PUBLICARÁN EN LA PÁGINA
DE LA UNIVERSIDAD.
10
GUÍA DESDE UN ENFOQUE INTERSECCIONAL - Metodología para el Diseño y Aplicación de
Indicadores de Inclusión Social y Equidad en Instituciones de Educación Superior de
América Latina. Tomado de: https://www.lai.fu-
berlin.de/disziplinen/gender_studies/miseal/publicaciones/pub_dateien/GuaDesdeUnEnf
oqueInterseccional-MISEAL_F.pdf
Guía sobre discriminación interseccional. Tomado de: https://www.lai.fu-
berlin.de/disziplinen/gender_studies/miseal/publicaciones/pub_dateien/GuaDesdeUnEnf
oqueInterseccional-MISEAL_F.pdf
Principios de equidad e igualdad: una perspectiva inclusiva para la atención educativa de
las poblaciones con discapacidad en Colombia. Tomado de:
https://www.redalyc.org/jatsRepo/1892/189246655008/html/index.html
http://vip.ucaldas.edu.co/revlatinofamilia/downloads/Rlef2_5.pdf
Interseccionalidad: una herramienta para la justicia de género y la justicia económica.
Tomado de: https://www.awid.org/sites/default/files/atoms/files/nterseccionalidad_-
_una_herramienta_para_la_justicia_de_genero_y_la_justicia_economica.pdf
Introducción a la Teoría de la interseccionalidad - Género y discapacidad. Tomado de: 
 
 
 
 
 
 
https://www.cermi.es/sites/default/files/docs/eventos/Presentaci_n_Isabel_Caballero.pdf
El enfoque diferencial y étnico en la política pública de víctimas del conflicto armado.
Tomado de:
https://gapv.mininterior.gov.co/sites/default/files/cartilla_enfoque_diferencial_fin_1.pdf
Cartilla de Género. Tomado de:
https://gapv.mininterior.gov.co/sites/default/files/cartilla_enfoque_diferencial_fin_1.pdf
 
 
 
 
¡BIBLIOGRA
FÍA
¡BIBLIOGRA
FÍA!