Lengua y ComunicaciÃn II 01 agosto

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Programa 
de estudios del Recurso Sociocognitivo de 
 Lengua y Comunicación II
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Nora Ruvalcaba Gámez 
Subsecretaria de Educación Media Superior 
Leticia Ramírez Amaya 
Secretaria de Educación Pública 
Silvia Aguilar Martínez 
Coordinadora Sectorial de Fortalecimiento Académico 
 
Primera edición, 2023 
Subsecretaría de Educación Media Superior 
Av. Universidad 1200, Col. Xoco. Benito Juárez, C.P. 03330, 
Ciudad de México (CDMX). 
Distribución gratuita. Prohibida su venta 
Judith Cuéllar Esparza 
Revisión de estilo 
Liliana Isela Robles Ponce 
Coordinadora de Lengua y Comunicación 
Rosalinda Moreno Zanela 
Diseño Gráfico 
Créditos 
 
3 
 
 
 
Marco Curricular Común de la Educación Media Superior (MCCEMS) 
Currículum Fundamental 
 
Programa de estudios del Recurso Sociocognitivo de 
Lengua y Comunicación II 
 
SEMESTRE Segundo 
CRÉDITOS 6 créditos 
COMPONENTE Componente de Formación Fundamental 
HORAS 
MEDIACIÓN DOCENTE 
SEMESTRALES SEMANALES 
48 horas 3 horas 
 
 
I. Introducción 
 
La finalidad de la Educación Media Superior es formar personas capaces de reflexionar 
sobre su vida para conducirla en el presente y en el futuro con bienestar y satisfacción, 
con sentido de pertenencia social, conscientes de los problemas de la humanidad, 
dispuestos a participar de manera responsable y decidida en los procesos de 
democracia participativa, comprometidos con las mejoras o soluciones de las 
situaciones o problemáticas que existan y que desarrollen la capacidad de aprender a 
aprender en el trayecto de su vida. En suma, que sean adolescentes, jóvenes y personas 
adultas capaces de erigirse como agentes de su propia transformación y de la sociedad, 
y que con ello fomenten una cultura de paz y de respeto hacia la diversidad social, 
sexual, política y étnica, siendo solidarios y empáticos con las personas y grupos con 
quienes conviven. 
Por ello, es preciso contar con un Marco Curricular Común para la Educación Media 
Superior (MCCEMS) centrado en el desarrollo integral de las y los adolescentes y 
jóvenes, diseñado y puesto en práctica desde la inclusión, participación, colaboración, 
escucha y construcción colectiva que responde y atiende los mandatos de la reforma al 
Artículo 3o. Constitucional, la Ley General de Educación y los principios de la Nueva 
Escuela Mexicana. 
En el MCCEMS se hace explícito el papel de las y los docentes como diseñadores 
didácticos, innovadores educativos y agentes de transformación social con autonomía 
didáctica, trascendiendo su papel de operadores de planes y programas de estudio. La 
 
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autonomía didáctica es la facultad que se otorga a las y los docentes para decidir, con 
base en un contexto, las estrategias pedagógicas y didácticas que utilizarán para lograr 
las metas de aprendizaje establecidas en las progresiones (SEP, 2022). 
Las Áreas de Conocimiento constituyen los aprendizajes de las Ciencias Naturales, 
Experimentales y Tecnología, las Ciencias Sociales y las Humanidades, con sus 
instrumentos y métodos de acceso al conocimiento para construir una ciudadanía que 
permita transformar y mejorar sus condiciones de vida y de la sociedad, y continuar con 
sus estudios en educación superior o incorporarse al ámbito laboral. 
El MCCEMS plantea introducir en la escuela una visión más amplia y equilibrada de la 
lengua y comunicación, que abarca, por un lado, el concebir a la lengua como un 
instrumento esencial del pensamiento y un conocimiento que nos permite representar, 
explorar e intercambiar ideas y significados con precisión, eficiencia y eficacia, sin duda, 
pero también, que la lengua es un rasgo definitorio de la cultura, una marca 
inconfundible de la identidad personal y una práctica social y cultural clave para la 
construcción del diálogo, la negociación y la colaboración del estudiantado en su 
comunidad. 
Este Recurso Sociocognitivo, busca establecer espacios para la comunicación en los que 
tengan lugar los procesos del pensamiento complejo, que requieren de la ejecución 
recursiva y espiral de diversas operaciones, tanto cognitivas, (que tienen que ver con la 
comprensión, la replicación, el análisis crítico, la selección sesgada y comparativa de 
paquetes de información y la generación de nuevo conocimiento a partir de todo ello), 
como de índole colaborativa y social, desde el interés, la sensibilidad y lo que resulta 
relevante al estudiantado, de acercamiento, de negociación, de intercambio, de 
discusión y defensa de una posición, con la intención genuina y honesta de buscar la 
verdad, en beneficio de la resolución de problemas y de servicio hacia los demás. 
Lengua y Comunicación es el conjunto de habilidades verbales y cognitivas 
fundamentales, tales como la comprensión, el análisis, la comparación, el contraste y la 
formulación discursivas, que permite el disfrute del uso de la lengua y el procesamiento 
de la información obtenida a través de textos escritos y/o de fuentes orales y visuales, 
tanto en su lengua nativa como en otras. Estas habilidades son el fundamento desde el 
cual se amplía la capacidad de relacionarse con los otros, comprender, explicar y 
transformar su realidad. Para que expresen emociones, perspectivas, críticas y 
planteamientos de orden personal y social. 
En el MCCEMS se trabajará con Unidades de Aprendizaje Curricular (UAC) que, en 
apego al Acuerdo secretarial número 17/08/22, se definen como un conjunto de 
aprendizajes que integran una unidad completa que tiene valor curricular porque ha 
sido objeto de un proceso de evaluación, acreditación y/o certificación para la 
asignación de créditos. Estas UAC pueden ser cursos, asignaturas, materias, módulos u 
otros que representen aprendizajes susceptibles de ser reconocidos por su valor 
curricular. Cada UAC enmarca los contenidos que darán cumplimiento a la formación 
de las y los estudiantes de EMS y serán desarrollados a través de las progresiones de 
aprendizaje. El Recurso de Lengua y Comunicación I se encuentra integrada por tres 
UAC (ver tabla 1). 
 
 
5 
 
 
 
Tabla 1. Unidades de Aprendizaje Curricular por semestre, horas y créditos 
 
Unidades de 
Aprendizaje 
Curricular 
Semestre
* 
Horas semanales Horas semestrales 
Créditos 
MD EI Total MD EI Total 
Lengua y 
Comunicación I 
Primero 3 
45 
min. 
3 hrs. 
45 
min. 
48 12 60 6 
Lengua y 
Comunicación 
II 
Segundo 
 
3 
45 
min. 
3 hrs. 
45 
min. 
48 12 60 6 
Lengua y 
Comunicación 
III 
Tercero 
 
3 
45 
min. 
3 hrs. 
45 
min. 
48 12 60 6 
 
* De acuerdo con el mapa curricular de cada servicio educativo. 
MD: Mediación docente. EI: Estudio Independiente 
 
En el presente documento se describe la UAC correspondiente a Lengua y 
Comunicación del segundo semestre. 
 
II. Aprendizajes de trayectoria 
 
Conjunto de aprendizajes que integran un proceso permanente y gradual que 
contribuye al desarrollo integral de las y los adolescentes y jóvenes, la conjunción de 
conocimientos que le permitan expresarse con claridad, coherencia y amplitud en 
diversos contextos para indagar y compartir información como vehículo de cambio de 
los diversos contextos, plurales y multiculturales. 
Los aprendizajes de trayectoria del Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación 
se conforman por los siguiente: 
1. Valora discursos y expresiones provenientes de múltiples fuentes, situaciones y 
contextos para comprender, interactuar y explicar la realidad en la que vive; así 
como tomar decisiones pertinentes en lo individual y social. 
2. Valora la información y toma una postura ante la información de diversos tipos 
de textos para ampliar sus conocimientos, perspectivas, críticas y experiencias, 
que proporciona elementos para decidir sobre su vida personal, profesional y 
social. 
3. Trasmite conocimientos, cuestionamientos y experiencias a través de 
manifestaciones verbales y no verbales, de acuerdo con la situación, contexto e 
interlocutor,con el propósito de comprender, explicar su realidad y 
transformarla. 
 
6 
 
 
4. Indaga sobre una situación, fenómeno o problemática y divulga los resultados 
de su investigación para beneficio de sí mismo o el medio que le rodea. 
 
III. Progresiones de aprendizaje, metas, categorías y subcategorías 
 
En el programa de Lengua y Comunicación II se abordan 15 progresiones de 
aprendizaje que tienen impacto en el alcance de metas de las cuatro categorías y de 
sus subcategorías, mismas que hacen referencia a lo que se espera que el estudiantado 
aprenda durante la trayectoria de la UAC. 
Cada progresión de aprendizaje integra los contenidos que deberán abordarse a lo 
largo del semestre. Las categorías y subcategorías apuntan al contenido que se 
abordará. La progresión invita al docente a la indagación y el interés constante por los 
contenidos que deberá abordar con el propósito que plantea la progresión. 
Para profundizar en qué son las progresiones, su conceptualización y desarrollo, se 
sugiere revisar el documento de Progresiones de Lengua y Comunicación, así como sus 
Orientaciones pedagógicas en los siguientes enlaces: https://bit.ly/45mtyxM y 
https://bit.ly/3osCcKv. 
 
A continuación, se presentan cada una de las 15 progresiones que corresponde al 
programa de estudios de Lengua y Comunicación II, así como las relaciones con las 
metas, categorías y subcategorías. 
 
PROGRESIONES DE APRENDIZAJE 
 
Comprende qué es una reseña y comentario crítico y por qué es importante saber reseñar y realizar un 
análisis crítico para mejorar la sensibilidad crítica del estudiantado y su aplicación a todas las áreas de 
conocimiento y a los recursos sociocognitivos. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente 
de múltiples fuentes situaciones y 
contextos para explicar su significado de 
manera clara y precisa de acuerdo con su 
marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la 
receptividad 
S2 La incorporación, 
valoración y resignificación de 
la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses y 
necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S4 El deleite de la lectura 
 
 
 
 
 
 
 
 
1 
https://bit.ly/45mtyxM
https://bit.ly/3osCcKv.
 
7 
 
 
 
 
Distingue la diferencia entre la reseña y comentario crítico y el resumen y relato simple de un texto 
para comprender el nivel de complejidad de cada uno de ellos. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente 
de múltiples fuentes situaciones y 
contextos para explicar su significado de 
manera clara y precisa de acuerdo con su 
marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la 
receptividad 
S2 La incorporación, 
valoración y resignificación de 
la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses y 
necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, 
con el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la intención 
comunicativa académica, personal o 
social y su marco de referencia local. 
La expresión del mundo 
a través de las ideas 
S5 La discriminación, 
selección, organización y 
composición de la información 
contenida en un mensaje 
 
 
 
 
 
Identifica los tipos de reseñas o comentarios críticos más comunes, para comprender su aplicación 
en todas las áreas de conocimiento y en los recursos sociocognitivos. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente 
de múltiples fuentes situaciones y 
contextos para explicar su significado de 
manera clara y precisa de acuerdo con 
su marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la 
receptividad 
S2 La incorporación, 
valoración y resignificación 
de la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses 
y necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, 
con el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la 
intención comunicativa académica, 
personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del mundo 
a través de las ideas 
S5 La discriminación, 
selección, organización y 
composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
 
 
3 
2 
 
8 
 
 
 
 
 
Identifica los procesos involucrados en la composición de una reseña y comentario crítico para comprender la 
complejidad involucrada en un ejercicio crítico y elabora un mapa semántico o mental crítico sobre los temas 
e ideas principales del texto previo a la composición de la reseña para organizar y visualizar la información y 
su visión crítica. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información 
proveniente de múltiples fuentes 
situaciones y contextos para 
explicar su significado de manera 
clara y precisa de acuerdo con su 
marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de 
diversos textos para comprender 
su intención comunicativa 
respecto de sus intereses y 
necesidades académicas, 
personales y sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, 
conocimientos, experiencias y 
nociones de la realidad, con el 
propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la 
intención comunicativa 
académica, personal o social y su 
marco de referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de las 
ideas 
S5 La discriminación, selección, organización 
y composición de la información contenida en 
un mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
 
 
 
Comenta y discute en torno a los conflictos de interés presentes en una obra literaria (géneros teatral o 
narrativo). 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información 
proveniente de múltiples fuentes 
situaciones y contextos para explicar 
su significado de manera clara y 
precisa de acuerdo con su marco de 
referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y resignificación 
de la información 
M2.2 Sintetiza información de 
diversos textos para comprender su 
intención comunicativa respecto de 
sus intereses y necesidades 
académicas, personales y sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S3 El acceso a la cultura por medio de la 
lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, 
conocimientos, experiencias y 
nociones de la realidad, con el 
propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la 
intención comunicativa académica, 
personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de las 
ideas 
S5 La discriminación, selección, organización y 
composición de la información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
 
 
 
 
4 
5 
 
9 
 
 
 
 
 
Identifica las etapas de la composición de una reseña y comentario crítico de un texto o una fuente de 
información para comprender el proceso de su elaboración. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente 
de múltiples fuentes situaciones y 
contextos para explicar su significado de 
manera clara y precisa de acuerdo con 
su marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la 
receptividad 
S2 La incorporación, 
valoración y resignificación de 
la información 
M2.2 Sintetiza informaciónde diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses 
y necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del mundo a 
través de la lectura S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, 
con el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la 
intención comunicativa académica, 
personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del mundo a 
través de las ideas 
S5 La discriminación, 
selección, organización y 
composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del 
código 
 
 
 
 
 
Desarrolla la etapa I LECTURA ATENTA del texto para comprender la forma en que debe realizarse el análisis 
de la información. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información 
proveniente de múltiples fuentes 
situaciones y contextos para explicar su 
significado de manera clara y precisa 
de acuerdo con su marco de referencia 
local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses 
y necesidades académicas, personales 
y sociales. 
La exploración del mundo a 
través de la lectura 
S3 El acceso a la cultura por 
medio de la lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, 
con el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la 
intención comunicativa académica, 
personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del mundo a 
través de las ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
 
 
 
 
 
6 
7 
 
10 
 
 
 
 
Desarrolla la etapa II ORGANIZACIÓN DE LAS IDEAS de la reseña y comentario crítico para comprender la 
forma en que debe ser ordenada. 
 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente 
de múltiples fuentes situaciones y 
contextos para explicar su significado de 
manera clara y precisa de acuerdo con su 
marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses y 
necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S3 El acceso a la cultura por medio 
de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, con 
el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la intención 
comunicativa académica, personal o social 
y su marco de referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de las 
ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
 
 
Desarrolla la etapa III PLANEACIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma en que 
debe ser esbozada. 
 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente 
de múltiples fuentes situaciones y 
contextos para explicar su significado de 
manera clara y precisa de acuerdo con su 
marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses y 
necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S3 El acceso a la cultura por medio 
de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, con 
el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la intención 
comunicativa académica, personal o social 
y su marco de referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de las 
ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
 
 
 
8 
9 
 
11 
 
 
 
 
 
 
Desarrolla la etapa IV COMPOSICIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma en que 
debe ser redactada. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente 
de múltiples fuentes situaciones y 
contextos para explicar su significado de 
manera clara y precisa de acuerdo con su 
marco de referencia local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses y 
necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del 
mundo a través de 
la lectura 
S3 El acceso a la cultura por medio de 
la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, con 
el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la intención 
comunicativa académica, personal o social 
y su marco de referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de 
las ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
M2.4 Organiza y sintetiza información de 
diversas fuentes, vinculada con la 
situación, fenómeno o problemática para 
obtener un resultado o solución con base 
en uno o varios mecanismos de 
verificación que correspondan con el tipo 
de investigación. 
Indagar y compartir 
como vehículos del 
cambio 
S7 La investigación para encontrar 
respuestas 
 
 
 
 
Comenta y discute en torno a las decisiones y acciones de los personajes en obra literaria (géneros 
teatral o narrativo). 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información 
proveniente de múltiples fuentes 
situaciones y contextos para 
explicar su significado de manera 
clara y precisa de acuerdo con su 
marco de referencia local 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de 
diversos textos para comprender su 
intención comunicativa respecto de 
sus intereses y necesidades 
académicas, personales y sociales. 
La exploración del 
mundo a través de 
la lectura 
S3 El acceso a la cultura por medio de la 
lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, 
conocimientos, experiencias y 
nociones de la realidad, con el 
propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la 
intención comunicativa académica, 
personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de 
las ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
10 
11 
 
12 
 
 
 
 
Desarrolla la etapa V REVISIÓN de la reseña y comentario crítico para comprender la forma de verificar su 
información e incorpora apoyos visuales, gráficos y no verbales críticos en la comunicación oral y escrita 
para comprender la forma en que debe enfatizarse e ilustrarse la información de la reseña. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información 
proveniente de múltiples fuentes 
situaciones y contextos para explicar su 
significado de manera clara y precisa 
de acuerdo con su marco de referencia 
local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses 
y necesidades académicas, personales 
y sociales. 
La exploracióndel 
mundo a través de 
la lectura 
S3 El acceso a la cultura por medio de la 
lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, 
con el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la 
intención comunicativa académica, 
personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de 
las ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
M2.4 Organiza y sintetiza información 
de diversas fuentes, vinculada con la 
situación, fenómeno o problemática 
para obtener un resultado o solución 
con base en uno o varios mecanismos 
de verificación que correspondan con 
el tipo de investigación. 
Indagar y compartir 
como vehículos del 
cambio 
S7 La investigación para encontrar 
respuestas 
S8 La construcción de nuevo 
conocimiento 
 
 
 
12 
 
13 
 
 
 
 
 
Realiza la exposición oral formal de una reseña y comentario crítico de un texto para explicar y compartir 
su análisis crítico. 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.1 Interpreta información proveniente de 
múltiples fuentes situaciones y contextos para 
explicar su significado de manera clara y 
precisa de acuerdo con su marco de referencia 
local. 
Atender y entender 
S1 La amplitud de la receptividad 
S2 La incorporación, valoración y 
resignificación de la información 
M2.2 Sintetiza información de diversos textos 
para comprender su intención comunicativa 
respecto de sus intereses y necesidades 
académicas, personales y sociales. 
La exploración del 
mundo a través de 
la lectura 
S3 El acceso a la cultura por 
medio de la lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, con el 
propósito de manifestarlas y compartirlas, de 
acuerdo con la intención comunicativa 
académica, personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de 
las ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
M2.4 Organiza y sintetiza información de 
diversas fuentes, vinculada con la situación, 
fenómeno o problemática para obtener un 
resultado o solución con base en uno o varios 
mecanismos de verificación que correspondan 
con el tipo de investigación. 
Indagar y compartir 
como vehículos del 
cambio 
S7 La investigación para 
encontrar respuestas 
 
 
Genera una conversación en torno a la crítica de un texto para intercambiar puntos de vista sobre la 
visión crítica del texto estudiado. 
 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.2 Sintetiza información de diversos 
textos para comprender su intención 
comunicativa respecto de sus intereses y 
necesidades académicas, personales y 
sociales. 
La exploración del 
mundo a través de la 
lectura 
S3 El acceso a la cultura por 
medio de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, con 
el propósito de manifestarlas y 
compartirlas, de acuerdo con la intención 
comunicativa académica, personal o social 
y su marco de referencia local. 
La expresión del 
mundo a través de las 
ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
M2.4 Organiza y sintetiza información de 
diversas fuentes, vinculada con la 
situación, fenómeno o problemática para 
obtener un resultado o solución con base 
en uno o varios mecanismos de 
verificación que correspondan con el tipo 
de investigación. 
Indagar y compartir 
como vehículos del 
cambio 
S7 La investigación para 
encontrar respuestas 
 
 
 
13 
14
4 
 
14 
 
 
 
 
Comenta y discute en torno al mensaje crítico implícito del autor en una obra literaria (géneros teatrales, 
narrativo y poesía). 
METAS CATEGORÍAS SUBCATEGORÍAS 
M2.2 Sintetiza información de diversos textos 
para comprender su intención comunicativa 
respecto de sus intereses y necesidades 
académicas, personales y sociales. 
La exploración 
del mundo a 
través de la 
lectura 
S3 El acceso a la cultura por medio 
de la lectura 
S4 El deleite de la lectura 
M2.3 Expresa sus ideas, conocimientos, 
experiencias y nociones de la realidad, con el 
propósito de manifestarlas y compartirlas, de 
acuerdo con la intención comunicativa 
académica, personal o social y su marco de 
referencia local. 
La expresión del 
mundo a través 
de las ideas 
S5 La discriminación, selección, 
organización y composición de la 
información contenida en un 
mensaje 
S6 El uso apropiado del código 
M2.4 Organiza y sintetiza información de 
diversas fuentes, vinculada con la situación, 
fenómeno o problemática para obtener un 
resultado o solución con base en uno o varios 
mecanismos de verificación que correspondan 
con el tipo de investigación. 
Indagar y 
compartir como 
vehículos del 
cambio 
S7 La investigación para encontrar 
respuestas 
S8 Lac construcción de nuevo 
conocimiento 
 
 
 
IV. Transversalidad con otras Áreas del Conocimiento y Recursos 
Sociocognitivos y Socioemocionales 
 
La transversalidad es una estrategia curricular para acceder a los Recursos 
Sociocognitivos, Áreas de Conocimiento y los Recursos Socioemocionales, de tal manera 
que se realice la conexión de conocimientos de forma significativa, con ello dar un 
nuevo sentido a la acción pedagógica de las y los docentes; con el planteamiento de la 
transversalidad se convoca a la integración de las diversas ciencias, en esta lógica, se 
logra uno de los propósitos del marco: la integración del conocimiento, para alcanzar 
una mayor comprensión de la complejidad del mundo natural y social. 
Una manera de llevar la transversalidad en el aula es la elaboración de proyectos 
innovadores e integradores, de tal forma que se pueda comprender, afrontar y dar 
solución de forma global a la problemática planteada, empleando los contenidos que 
proveen las categorías y subcategorías involucradas en la trayectoria de aprendizaje. 
Para profundizar sobre el tema de transversalidad, se sugiere revisar el documento de 
Orientaciones pedagógicas en el siguiente enlace: https://bit.ly/3osCcKv 
Atendiendo lo anterior, en el caso de Lengua y Comunicación, se logra una 
transversalidad con: 
 
 
15 
https://bit.ly/3osCcKv
 
15 
 
 
 
 
Currículum Área o Recurso Integración con Lengua y Comunicación 
Currículum 
Fundamental 
 
Recursos 
Sociocognitivos 
Lengua y 
Comunicación 
Lengua Extranjera 
Inglés 
El aprendizaje de una lengua extranjera está directamente ligado 
con la práctica constante de comunicarnos. Diversas palabras del 
idioma inglés están relacionadas con el español y viceversa, sonido, 
aspecto y significado similares, estos cognados ayudan al 
estudiantado a identificar estructuras básicas, reconocimiento 
fonémico, fluidez, comprensión y vocabulario, lo que beneficia a la 
práctica de la lecto escritura en ambos idiomas. 
Pensamiento 
Matemático 
Las habilidades comunicativas son esenciales en la exploración y 
desarrollo de soluciones de problemas propios del pensamiento 
matemático; el conjunto de habilidades cognoscitivas, intuitivas y 
memorísticas de las matemáticas lleva implícito habilidades 
propias de la comunicación verbal, tales como la recepción y 
expresión oral, resumir, argumentar, interceder, mediar, definir, 
dialogar, discutir, etc. Al igual que otras formas de comunicación, 
en las que se emplean elementos visuales, gráficos y numéricos. 
Conciencia 
Histórica 
La comunicación tiene un papel evidente y manifiesto en el tema 
de la conciencia histórica, como vehículo fundamental para el 
desarrollo de una historia crítica. La conciencia histórica se ejercita 
a través de diversas formas de comunicación en una sociedad; 
discursos, imágenes, oralidades, objetos, vestigiosmateriales, que 
confluyen en la configuración de la identidad local, regional, 
nacional y global. 
La comunicación es la sustancia misma de la conciencia históricas, 
pero también lo es en la vida cotidiana, a través de los rituales, 
costumbres, festividades y las diversas interacciones e intercambios 
sociales. 
Cultura Digital 
La Cultura Digital es un recurso clave para potenciar las 
capacidades comunicativas y a su vez para ampliar su propio radio 
de acción como Recurso Sociocognitivo. Las tecnologías de 
información han revolucionado la forma en que nos comunicamos 
e intercambiamos información. La cultura digital es un fenómeno 
que impulsa un profundo cambio social caracterizado por la 
integración del mundo, en una lógica global y universal, 
hiperconectado, con la proliferación e irrupción continua de nuevos 
actores, nuevos discursos y diversidad de posibles significados. 
Currículum 
Fundamental 
 
Áreas de 
Conocimiento 
Ciencias Naturales, 
Experimentales y 
Tecnología 
En las Ciencias Naturales, Experimentales y Tecnología, las 
habilidades de comunicación se desarrollan a partir de los 
siguientes aspectos: construir explicaciones, argumentar a partir de 
evidencias, obtener, evaluar y comunicar resultados. El 
estudiantado debe desarrollar la habilidad de valorar la información 
comprender los procesos y su analizar su confiabilidad. Una 
práctica continua que impulsa al estudiantado a plantearse dilemas 
o interrogantes, y con ello recurrir a investigar diferentes fuentes de 
información y compararlas con lo que aprende en el salón de 
clases. 
Humanidades 
El Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación se relaciona 
con las Humanidades en el intercambio de saberes, pensamientos 
y experiencias que compartimos. Además, en el desarrollo y el 
ejercicio de la capacidad de comunicarse, ya que es fundamental 
para aprender a debatir y argumentar. Las humanidades, mediante 
el dominio paulatino de la lengua, favorecen que el estudiantado 
explore el mundo, se cuestione y lo discuta. Progresivamente 
deben ir logrando más claridad, pertinencia, coherencia y 
relevancia en su comunicación. 
 
16 
 
 
Currículum Área o Recurso Integración con Lengua y Comunicación 
 
Ciencias Sociales 
Es importante que el estudiantado elabore observación, síntesis, 
análisis o investigación de diferentes textos y fuentes de 
información, que recoja opiniones, posiciones o teorías y asuma una 
postura crítica ante la información. Asimismo, es importante que 
sepa transmitir de manera oral y por escrito lo que ha aprendido 
sobre diferentes contenidos de problemas sociales. Es necesario 
también argumentar opiniones de manera sustentada en datos 
confiables. Los métodos de las ciencias sociales son distintos a las 
naturales, pero también deben ser rigurosos, ir más allá de solo 
sintetizar datos, para asumir posturas críticas se requiere comparar 
entre distintas fuentes, evaluar los datos sociales, estadísticas y su 
confiabilidad, reflexionar sobre los antecedentes, analizar y lograr 
una correcta en la argumentación en el juicio de ideas y opiniones. 
Currículum Ampliado 
 
Recursos 
Socioemocionales 
Cuidado Físico 
Corporal 
La acción de comunicar está integrada en gran medida por la 
comunicación no verbal que incluye lenguaje corporal y tono de 
voz. El cuerpo también expresa es importante conocerlo para 
transmitir credibilidad y confianza al emitir un mensaje. La 
transversalidad con este recurso permitirá al estudiantado 
aumentar su confianza personal, autestima y reconocer la 
importancia del cuidado físico. 
Bienestar 
Emocional Afectivo 
La comunicación es una herramienta muy importante en el 
desarrollo de los Ámbitos de la Formación Socioemocional. A través 
de ella, el estudiantado puede desarrollar capacidades para 
conocerse y reconocerse en conjunto con los demás. De igual 
modo, puede aprender a establecer relaciones positivas basadas en 
la comunicación mutua, así como la capacidad para construir y 
deconstruir los sentimientos a través de las palabras u otras formas 
de comunicación. 
Responsabilidad 
Social 
La comunicación efectiva permite transmitir valores que inspiran, 
con un mensaje eficaz basado en argumentos racionales y 
emocionales, aportamos credibilidad, con ello el estudiante logra 
asumir un posicionamiento sobre la importancia de la 
responsabilidad social, el sentido de pertenencia, la colaboración, 
solidaridad y la toma de decisiones. 
 
 
 
17 
 
 
V. Recomendaciones para el trabajo en el aula y en la escuela 
 
En las Progresiones de aprendizaje de Lengua y Comunicación el profesorado puede 
adecuarlas en su propia planeación didáctica, buscando que el estudiantado logre una 
comunicación basada en operaciones cognitivas de análisis, reflexión y síntesis sobre la 
información, para poder comunicarse con eficacia y con eficiencia, así como saber 
establecer relaciones interpersonales, comprender situaciones sociales, ampliar la 
experiencia, contribuir a una sociedad democrática, entre muchos otros propósitos de 
índole práctica e interactiva. 
El Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación se propone replantear los 
espacios de enseñanza de estas habilidades como la apropiación de prácticas sociales, 
que promuevan el aprendizaje a lo largo de la vida, entendiendo que el estudiantado 
aprende a comunicarse tanto como resultado de su desarrollo cognitivo, como de su 
acceso a las prácticas de intercambio, negociación y expresión subjetiva, vinculadas con 
sus intereses y necesidades desde su contexto social específico. 
En este sentido, la enseñanza de la lengua y la comunicación debe contemplar, ya no 
solamente el papel que juega la capacidad cognitiva en sí, sino, el medio social en el 
que el estudiantado está inmerso. Más aún, las actividades colaborativas son esenciales 
en el desarrollo habilidades de comunicación, por medio del establecimiento de metas 
conjuntas, con roles individuales coordinados. 
Para el Recurso Sociocognitivo de Lengua y Comunicación, las Progresiones de 
aprendizaje pretenden ser una guía para el desarrollo comunicativo del estudiantado a 
través de estrategias de comprensión de lectura y composición de textos, así como del 
estudio de diversas fuentes de información. Se trata de estrategias para la compresión y 
composición de textos o fuentes de información, no de técnicas, pues implican 
procedimientos a nivel cognitivo y metacognitivo que no pueden ser tratadas como 
recetas infalibles o técnicas precisas. Requieren involucrar al estudiantado en el 
desarrollo de su capacidad para representarse y analizar problemas, así como de su 
flexibilidad para solucionarlos, a lo largo de situaciones de lectura y composición de 
textos, o en el estudio de fuentes de información múltiples y variadas. 
Este Recurso, busca alcanzar habilidades de comunicación para la vida, para que el 
estudiantado aprenda a aprender de los textos y fuentes de información y a explorar su 
propia capacidad de deleite, interrogarse acerca de su propia comprensión, encontrar la 
relación entre el texto o las fuentes de información con su acopio personal de 
conocimientos, para poder cuestionarlo y modificarlo, establecer generalizaciones, 
transferir lo aprendido a otros contextos, elaborando y reorganizando el conocimiento. 
Como parte fundamental de los Programas de Lengua y Comunicación, se recomienda 
la implementación de prácticas y talleres, dinámicas de trabajo colaborativo con 
objetivos comunicativos y académicos específicos y la aplicación progresiva de métodos 
didácticos. 
 
18 
 
Algunos ejemplos pueden ser: modelo 5E, estudios de caso, aprendizaje basado en 
problemas, aprendizaje situado y proyectos integradores. El profesorado puede diseñar 
otras prácticas o espacios de talleres según lo considere adecuado para desarrollar sus 
estrategias de enseñanza-aprendizaje en el aula, se puede consultar ejemplos en el 
documento de progresiones. 
 
VI. Evaluación formativa del aprendizajeAnte la pregunta ¿cómo se evalúa?, se reconoce que la evaluación es un proceso 
mediante el cual la comunidad docente reúne información acerca de lo que sus 
estudiantes saben, interpretan y pueden hacer; a partir de ello comparan esta 
información con las metas formales de aprendizaje para brindar a sus estudiantes 
sugerencias acerca de cómo pueden mejorar su desempeño. Este proceso se lleva a 
cabo con el propósito de mejorar la enseñanza y el aprendizaje durante el desarrollo de 
la situación didáctica. La práctica de la evaluación en el aula es formativa en la medida 
en que la evidencia sobre los logros de las y los estudiantes se interpreta y usa por el 
profesorado, los estudiantes o sus compañeros, para tomar decisiones sobre las 
actividades a realizar en futuras sesiones, a fin de que las y los estudiantes aprenden 
mejor, con base en las evidencias que se obtuvieron. 
Es importe que, como docente, observe la gradualidad del aprendizaje que generó esta 
progresión, así como el vínculo que se establece con las progresiones anteriores y las 
subsecuentes. 
 
Tengamos presente que la evaluación formativa busca aprovechar las evidencias del 
aprendizaje de los alumnos para realizar ajustes que hagan avanzar el aprendizaje 
donde la retroalimentación es el elemento central de ésta. Desde esta perspectiva, la 
evaluación para el aprendizaje se centra en el proceso de descubrimiento, reflexión, 
comprensión y revisión, integrando las evaluaciones en los procesos de enseñanza, 
aprendizaje y la retroalimentación se vuelve más efectiva cuando se relaciona con las 
metas de aprendizaje y se enfoca en el proceso. 
La perspectiva de evaluación del recurso sociocognitivo de Lengua y Comunicación 
parte de considerar diversos elementos que garanticen el avance gradual del 
estudiantado donde comprenda, aprecie y se apropie de los lenguajes de 
comunicación, un aprendizaje que le permita tener una base común de conocimientos 
y habilidades en lengua y comunicación para la comprensión lectora y la composición 
de textos. 
Para evaluar las actividades de las progresiones se sugiere comenzar con una 
evaluación diagnóstica que permita identificar qué tanto saben de los contenidos antes 
de abordar la progresión, así el docente logrará conocer el nivel general del grupo. Se 
propone la elaboración de diversos instrumentos de evaluación como listas de cotejo 
con criterios diversos abocados a los contextos del grupo para valorar el desempeño 
individual o en equipos así como avances en los contenidos abordados. El uso y 
socialización de estos instrumentos promueve la autoevaluación y la coevaluación al dar 
a las y los alumnos da una oportunidad de desarrollar su metacognición. 
 
19 
 
Al finalizar las actividades de las progresiones se propone la práctica de la lectura 
compartida, para gradualmente avanzar en la comprensión, fluidez, pronunciación etc., 
se considera importante, además de avance en cada progresión, la valoración de otros 
aspectos fundamentales del currículum ampliado, el trabajo colaborativo, respeto, 
empatía y atención, es importante darle un peso al puntaje obtenido en la valoración 
final. 
Para profundizar sobre el tema de evaluación formativa y la retroalimentación se 
sugiere revisar el documento de Orientaciones Pedagógicas en el siguiente enlace: 
https://bit.ly/3osCcKv. 
 
VII. Recursos didácticos 
 
Recomendamos que durante todo el curso procure incluir en el aprendizaje práctico 
fuera del aula, intercambiar conocimientos con miembros de la comunidad, generar 
dinámicas con amigos, vecinos o familiares, ejecutar actividades comunicativas y 
académicos específicas, así como la aplicación progresiva de métodos didácticos. 
Observar e identificar las habilidades y aptitudes de los estudiantes para encaminarlos, 
desarrollarlas mejor y apoyarles. 
En el abordaje de las progresiones de la unidad de aprendizaje, es importante recordar 
que los ambientes de aprendizaje pueden ser variados: 
 
a. Aula: virtual o física. 
b. Escuela: laboratorio, taller u otro. 
c. Comunidad: casa, localidad o región. 
Recomendamos que los aprendizajes adquiridos en cada progresión sean 
retroalimentados de forma constante, que la práctica de los mismos sea continua para 
que logre ser progresiva, recomendamos consultar el documento de orientaciones 
pedagógicas para revisar ejemplos de recursos didacticos: https://bit.ly/3osCcKv. 
 
https://bit.ly/3osCcKv.
https://bit.ly/3osCcKv.