Texto academico Amor Prohibido

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Introducción
 El presente análisis se centra en el texto narrativo "Amor Prohibido" de Tejeda (2006), el cual, a pesar de su naturaleza no académica, ofrece elementos intrigantes que permiten una exploración desde la perspectiva de la caracterización de textos académicos. A través de la evaluación de su estructura, desarrollo temático y características sintácticas, se buscará comprender cómo estos elementos divergen de las convenciones académicas. Esta reflexión contribuirá a ampliar nuestra comprensión de la diversidad de formas expresivas y, simultáneamente, resaltar las particularidades de los textos académicos.
Objetivo No II.1
Caracterizar con objetividad la escritura y el proceso de producción de textos académicos
Texto 3: AMOR PROHIBIDO
 Amalia Ruiz encontró la pasión en el cuerpo y la voz de un hombre prohibido. Durante más de un año lo vio llegar febril hasta el borde de su falda que salía volando tras un abrazo. No hablaban demasiado, se conocían como si hubieran nacido en el mismo cuarto, se provocaban temblores y dichas con sólo tocarse los abrigos. Lo demás salía de sus cuerpos afortunados con tanta facilidad que al poco rato de estar juntos el cuarto de sus amores sonaba como la Sinfonía Pastoral y olía a perfume como si lo hubiera inventado Coco Chanel. Las trasformaciones químicas siempre han formado parte del Universo, incluso antes de que se desarrollaran los seres humanos. Los científicos opinan que la vida comenzó en nuestro planeta como resultado de complejas reacciones químicas que duraron miles de millones de años. Aquella gloria mantenía sus vidas en vilo y convertiría sus muertes en imposible. Por eso eran hermosos como un hechizo y promisorios como una fantasía. Hasta que una noche de octubre el amante de tía Meli llegó a la cita tarde y hablando de negocios. Ella se dejó besar sin arrebato y sintió el aliento de la costumbre devastarle la boca. Se guardó los reproches, pero salió corriendo hasta su casa y no quiso volver a saber más que del amor.
 -Cuando lo imposible se quiere volver rutina, hay que dejarlo –le explicó a su hermana, que no era capaz de entender una actitud tan radical-. Uno no puede meterse en el lío de ambicionar algo prohibido, de poseerlo a veces como una bendición, de quererlo más que a nada por eso, por imposible, por desesperado, y de buenas a primeras convertirse en el anexo de una oficina. No me lo puedo permitir, no me lo voy a permitir. Sea por Dios que algo tiene de prohibido y por eso está bendito.
Tomado de: Tejeda. E. (2006) Taller de lectura y redacción I. México: Trillas
Caracterización del Texto Académico: "Amor Prohibido"
 El texto narrativo "Amor Prohibido" presenta elementos distintivos que lo alejan de la estructura típica de un texto académico. A continuación, se evaluarán los aspectos requeridos, considerando la naturaleza del texto:
I. Inicio del discurso: a. Enmarque del tema: El tema se enmarca en la experiencia de Amalia Ruiz con un "hombre prohibido." Acá la autora utiliza un lenguaje que sugiere clandestinidad y emoción, creando así un contexto de amor prohibido que despierta la curiosidad del lector. Ejemplo: "Amalia Ruiz encontró la pasión en el cuerpo y la voz de un hombre prohibido."
b. Adelantamiento de la información: La autora adelanta la información al describir la relación entre Amalia y el hombre prohibido desde el principio, creando expectativas en el lector. Ejemplo: "Durante más de un año lo vio llegar febril hasta el borde de su falda que salía volando tras un abrazo."
c. Presentación del tópico: El tópico principal es el amor prohibido y la transformación química que este provoca en las vidas de los amantes. Ejemplo: "Aquella gloria mantenía sus vidas en vilo y convertiría sus muertes en imposible."
II. Desarrollo del discurso: a. Jerarquización de la información: La información se jerarquiza al destacar la transformación química, la intensidad de la relación y la eventual ruptura. Ejemplo: "Por eso eran hermosos como un hechizo y promisorios como una fantasía."
b. Cambio de tópico: El cambio de tópico ocurre cuando se introduce la idea de que el amante llega tarde y hablando de negocios, marcando un quiebre en la relación. Ejemplo: "Hasta que una noche de octubre el amante de tía Meli llegó a la cita tarde y hablando de negocios."
III. Cierre del discurso: a. Microestructura resumen-conclusión: El cierre del discurso se presenta cuando Amalia decide poner fin a la relación por la pérdida de la magia inicial. Ejemplo: "No me lo puedo permitir, no me lo voy a permitir. Sea por Dios que algo tiene de prohibido y por eso está bendito."
IV. Características sintácticas de los textos académicos: 
a. Estructura sintáctica como reflejo del desarrollo de la información: La estructura sintáctica refleja la evolución de la relación, utilizando oraciones complejas yuxtapuestas que dan fluidez al relato. Ejemplo: "Lo demás salía de sus cuerpos afortunados con tanta facilidad que al poco rato de estar juntos el cuarto de sus amores sonaba como la Sinfonía Pastoral..."
b. Estructuras asociadas a la secuencia descriptiva: La autora utiliza descripciones detalladas para pintar la escena y los sentimientos de los personajes. Ejemplo: "Amalia Ruiz encontró la pasión en el cuerpo y la voz de un hombre prohibido."
c. Estructuras asociadas a la secuencia argumentativa: La argumentación se presenta cuando Amalia explica su decisión de poner fin a la relación, utilizando una estructura argumentativa con justificaciones. Ejemplo: "Cuando lo imposible se quiere volver rutina, hay que dejarlo –le explicó a su hermana..."
Conclusión
 Para finalizar, el análisis detallado de "Amor Prohibido" revela que, a pesar de su narrativa no académica y su enfoque en la experiencia emocional, el texto presenta elementos estructurales y temáticos que se alinean de manera inesperada con las características de los textos académicos. La introducción apasionante, el desarrollo temático con cambios de tópico jerarquizados y la microestructura de resumen-conclusión al final, proporcionan un matiz singular a este texto narrativo. Este ejercicio subraya la versatilidad del lenguaje y la posibilidad de encontrar características académicas en formas expresivas inusuales.