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275 P s i c o l o g í a 1. ETIMOLOGÍA. Psicología proviene de 2 vocablos griegos: Psique : Alma Logos : Tratado o estudio. Etimológicamente, Psicología es el tratado o estudio del alma. Actualmente el alma es estudiada por la Metafísica. 2. DEFINICIÓN. Ciencia social que estudia los procesos psíquicos (actividad interna) que se expresan a través de la conducta (actividad externa), así como también las leyes que rigen su origen y desarrollo. En pocas palabras viene a ser el estudio científico de la conducta y de los procesos mentales. 3. PROCESOS PSICOLÓGICOS 3.1. DEFINICIÓN. Son reflejos de la realidad en el cerebro, los cuales se desarrollan y estructuran en constante interacción social y se expresan en conductas verbales y no verbales (gestos, posturas y ademanes). 3.2. CLASIFICACIÓN. 3.2.1. PROCESOS COGNOSCITIVOS. Son aquellos que permiten conocer la realidad (interna o externa del sujeto). Ejemplo: Sensación, percepción, memoria, imaginación y pensamiento. 3.2.2. PROCESOS AFECTIVOS. Son aquellos estados de afectación que produce reacciones favorables o desfavorables en función a determinados estímulos. Ejemplo: Sentimientos, emociones, estados de ánimo, pasiones. 3.2.3. PROCESOS MOTIVACIONAL – VOLITIVOS. Son aquellos que están relacionados con la orientación, regulación y procedimientos de decisión de la actividad personal del ser humano. 4. CARÁCTER CIENTÍFICO DE LA PSICOLOGÍA La Psicología es una ciencia social, es decir, un conjunto de conocimientos metodológicamente obtenidos, sistemáticamente organizados (hipótesis, leyes, teorías, sistemas) a pesar que aún no logran converger en una única teoría. La Psicología se propone los siguientes fines: 4.1. Describir: Responde a la pregunta ¿CÓMO ES?, que implica la caracterización de la estructura de los procesos psíquicos y la conducta. 4.2. Explicar: Responde a la pregunta ¿POR QUÉ ES ASÍ?, permite establecer leyes, es decir, establece regularidades de los procesos psíquicos, investigando sus causas. 4.3. Predecir: Sobre la base de las regularidades establecidas a través de la explicación se puede establecer las probables manifestaciones de un proceso psíquico. 4.4. Controlar y modificar: Los contenidos de los procesos psíquicos así como también la respuesta o conducta. 5. RAMAS DE LA PSICOLOGÍA. 5.1. PSICOLOGÍA TEÓRICA O PURA. Contribuye a desarrollar la teoría psicológica, elaborando conceptos, principios, leyes y teorías. A su vez se subdivide en: 5.1.1. Psicología General: Estudia al hombre adulto y normal para formular leyes que rigen los procesos psicológicos sin tomar en cuenta las diferencias individuales de carácter evolutivo, cultural o grupal. 5.1.2. Psicología Diferencial: Investiga la naturaleza de las diferencias individuales debida a diferentes factores como: edad, sexo, temperamento, clase social, etc. Por ejemplo: Las personas se comportan de manera diferente según pertenezcan a una clase social, una religión, etc. 5.1.3. Psicología Evolutiva: Establece las leyes, etapas y características del desarrollo ontogenético del individuo, así como también describe y explica la evolución de los procesos psicológicos durante el ciclo vital del individuo. Se subdivide a su vez en: a) Psicología Infantil b) Psicología del Adolescente c) Psicología del Adulto d) Psicología de la Ancianidad 276 5.1.4. Psicofisiología: Conocida también como psicología biológica, estudia el fundamento biológico de la actividad psicológica, de la conciencia y de la personalidad, para ello investiga el sistema nervioso y endocrino en relación con los procesos psicológicos. Por ejemplo: La base biológica de la creatividad es la corteza cerebral. 5.1.5. Psicopatología: Estudia e investiga las causas (etiología) y los síntomas (semiología) de las enfermedades mentales y trastornos de la personalidad. Se la conoce también con el nombre de Psicología Anormal. Por ejemplo: La neurosis es diferente de la psicosis porque en esta última el sujeto pierde el contacto con la realidad. 5.1.6. Psicología Social: Estudia la influencia del grupo social sobre el individuo, así como también la influencia de éste sobre aquel. Por ejemplo: Las actitudes que adoptamos están siempre orientadas hacia personas. 5.1.7. Psicología Animal: Estudia el psiquismo animal a través de su comportamiento. Los irracionales tienen un psiquismo inferior y sensitivo: monos, ratas, perros, palomas, etc. 5.1.8. Psicología Comparada: Estudia los procesos psíquicos del hombre en relación con los animales mayores, para poder establecer sus semejanzas y diferencias. 5.2. PSICOLOGÍA APLICADA Se encarga de aplicar los conocimientos teóricos para dar un servicio a la sociedad. Puede ser: 5.2.1. Psicología Clínica: Se ocupa de la evaluación, diagnóstico y tratamiento de los distintos problemas a nivel de los procesos psíquicos y sus manifestaciones conductuales. Por ejemplo: diseña programas de rehabilitación educacional, social y ocupacional para neuróticos. 5.2.2. Psicología Educacional: Aborda el problema de la relación enseñanza – aprendizaje, diseña métodos y establece las técnicas psicológicas con el objetivo de mejorar la enseñanza y lograr un óptimo aprendizaje. Por ejemplo: interviene en la mejora del acto educativo mediante la organización del escenario educativo, la formación afectivo-sexual, etc. 5.2.3. Psicología Industrial: Se encarga de resolver problemas que acontecen en el ambiente laboral o de trabajo. Por ejemplo: La selección de personal permitirá ubicar a los postulantes con mejores condiciones para un puesto de trabajo. 5.2.4. Psicología Jurídica: Es un área de trabajo e investigación psicológica especializada cuyo objeto es el estudio del comportamiento de los actores jurídicos en el ámbito del derecho, la ley y la justicia. Por ejemplo: los psicólogos deben asesorar al juez en los procesos de separación y divorcio en las medidas a adoptar respecto a los hijos. 5.2.5. Psicología Publicitaria: Orientada a despertar la necesidad de consumir algún bien o servicio. Por ejemplo: Los mensajes subliminales que nos mueven a poseer un conjunto mínimo de cosas para no sentirnos mal con nosotros mismos. 6. EVOLUCIÓN HISTÓRICA 6.1. ETAPA PRE-CIENTIFICA. Que abarca aproximadamente desde el siglo IV a. C. hasta el año 1 879, destacan en esta etapa: 6.1.1. ARISTÓTELES Su obra “De Anima” puede considerarse como el tratado de Psicología más antiguo. Expuso una crítica histórica de las teorías del alma, las propiedades y la esencia del alma, y las percepciones sensoriales tales como la imaginación, el pensamiento y los deseos. 6.1.2. HIPÓCRATES DE COS Fue el más destacado médico de la antigüedad. Planteó que el encéfalo es el principal órgano para la vida psíquica del hombre. Elaboró una tipología basada en el predominio de los llamados humores o sustancias: Bilis Negra, Bilis Amarilla, Sangre, Flema. 277 6.1.3. SANTO TOMAS DE AQUINO Planteó la superioridad del intelecto sobre otras facultades del alma y, especialmente sobre la voluntad. 6.1.4. LUIS VIVES Planteó que la Psicología debía ser una ciencia autónoma. 6.1.5. RENATO DESCARTES Puede ser considerado como el Primer Psicólogo de la Época Moderna. Puso el pensamiento como fundamento del conocimiento y estableció el “Principio del Dualismo Cartesiano”. Trazó un esquema del Acto Reflejo y describió la Psico-Fisiología de las Pasiones. 6.1.6. BARUCH SPINOZA Sostuvo que existe un proceder paralelo correlacional, entre los procesos psíquicos y corporales. 6.1.7. GUILLERMO LEIBNIZ Afirmó que en el alma existen ideas innatas, a las cuales la experiencia les da el contenido. Sostiene el paralelismo psicofísico por el cual los procesos corporales y psíquicos son independientes, no existiendo ningún punto de conexión entre ellos. Planteó el Principio de que “Nada hayen el intelecto, que no haya pasado antes por los sentidos; salvo el intelecto mismo”. 6.2. ETAPA CIENTÍFICA Esta etapa se incia con la fundación del primer laboratorio de Psicología Experimental, en la Universidad de Leipzig (Alemania) , a cargo de Wilhem Wundt en el año 1879 A partir de ese momento la psicología adquiere el carácter de ciencia independiente y surgen las siguientes Escuelas Psicológicas: 6.2.1. ESTRUCTURALISMO Pioneros y Fundadores Se considera a Wilhelm Wundt el fundador del Estructuralismo y padre de la psicología por haber creado el primer sistema psicológico. El discípulo que desarrolló y sistematizó la Psicología científica establecida por Wundt en los EE.UU. fue Titchener en la Universidad de Cornell. Objeto de Estudio Tiene como finalidad estudiar la conciencia humana como una estructura, la cual está conformada por elementos indivisibles como las sensaciones, imágenes y sentimientos. Estos elementos se combinan pero el resultado final no es la suma de estos elementos que intervienen. v Sensaciones : Que resulta de la estimulación externa v Imágenes : Toma elementos sensoriales para producir representaciones mentales v Sentimientos: Que son los componentes afectivos o emocionales. Métodos y Técnicas Utilizaron el método de la introspección analítica, renovó la técnica de la antigua introspección, añadiendo controles experimentales. Aportes • Permitió que la Psicología adquiera el carácter de ciencia. • Haber realizado estudios en el campo de la sensación, sentimientos y atención. • Uso del método experimental aplicado al estudio de la conciencia. 278 6.2.2. FUNCIONALISMO Pioneros y Fundadores William James (1842-1910) a quien se le reconoce como uno de los fundadores principales del Funcionalismo; a nivel filosófico sostenía que cualquier conocimiento será válido sólo si tiene utilidad (pragmatismo). El aporte más importante del Funcionalismo de W. James a la Psicología norteamericana es la obra “Principios de Psicología” (1810) con su planteamiento sobre la “función adaptativa de la conciencia”. Se afirma que el Funcionalismo salió a la luz con la publicación de un folleto de J. Dewey sobre el concepto del arco reflejo (1896). Para Dewey el problema principal de su filosofía y Psicología era “El hombre y su adaptación a la vida o el trato del hombre con la naturaleza”. Objeto de Estudio Tenía como finalidad estudiar los procesos psíquicos y la manera cómo estos procesos funcionan para permitir a la persona sobrevivir y adaptarse a su medio ambiente. Es de esta manera que se estudia la conciencia, la cual era considerada un producto de la evolución y desempeñaba una función adaptativa. Su objeto principal es la utilidad de la conciencia. Métodos y Técnicas Admite la utilización de todo procedimiento científico, siempre y cuando tenga una utilidad práctica. Es así que hacen uso del método experimental, la psicometría y la observación (introspección, extrospección). Aportes • Haber dado inicio a la Psicología Aplicada. • Desarrollo de una teoría sobre las emociones. • Sus postulados teóricos sirven de antecedentes para el surgimiento del Conductismo. 6.2.3. CONDUCTISMO O BEHAVIORISMO El Conductismo recibe la influencia del Positivismo que sostiene que la ciencia debe descartar todo aquello que sea subjetivo y debe estudiar aquello que sea observable. En esta medida plantea descartar como objeto de estudio de la Psicología a la conciencia (sostenido por el estructuralismo). Plantea, entonces que la Psicología debe estudiar lo observable: la conducta. Pioneros y Fundadores John Broadus Watson (1878 - 1958) se le considera el fundador del Conductismo. En el año de 1913 se publica el “Manifiesto conductista” dando así inicio a la aparición de esta escuela. Entre los representantes tenemos a B.F. Skinner, Hull y Tolman. Objeto de Estudio Esta dirigido a estudiar la conducta humana. Sostenía que este es el único asunto que el psicólogo podía estudiar de una manera rigurosa, objetiva y experimental, destacando la conducta aprendida y la importancia del medio ambiente. Estuvo en desacuerdo con las teorías que estudiaban la conciencia a través del método introspectivo. Se concentraron en hechos observables hace hincapié en la importancia del ambiente, en la formación de la naturaleza humana. 279 Métodos y Técnicas El conductismo utilizó el método científico (experimental) para estudiar la conducta humana y también hizo uso de la observación para hacer una descripción y un registro objetivo de dichas conductas. Aportes Esta escuela psicológica hizo los siguientes aportes: En la Psicología Clínica: Rehabilitación de enfermos mentales y tratamientos de las fobias. En la Psicología Educativa: Tratamiento de problemas de aprendizaje. En la Psicología del Aprendizaje (condicionamiento operante). 6.2.4. REFLEXOLOGIA Pioneros y Fundadores Betcherev es considerado el fundador de esta escuela al haber desarrollado los principios descubiertos por Sechenov y Pavlov, siendo éste último uno de los precursores de esta corriente con sus trabajos sobre condicionamiento clásico y la actividad nerviosa superior. En 1903 en el Congreso Internacional de Medicina (Madrid) presenta su trabajo sobre los reflejos condicionados en la ponencia sobre “La Psicología y Psicopatología experimental en animales”. En 1904 Pavlov es galardonado con el premio Nóbel de Fisiología por su trabajo sobre el funcionamiento de las glándulas digestivas. Objeto de Estudio Está dirigido a estudiar la actividad nerviosa superior (corteza cerebral). Esta corriente sostiene que la conducta humana no solo depende de reflejos naturales o incondicionados, sino también de reflejos aprendidos. Sostiene que el sistema nervioso central permite relacionar al organismo con el medio y mantener el equilibrio través de las cambiantes condiciones externas. Métodos y Técnicas El método principal que utilizó Pavlov fue la experimentación y la observación, se hacen investigaciones sobre los reflejos condicionados en animales, también empleando la técnica de estimulación eléctrica. Aportes • Haber explicado la conducta humana a través de las leyes de la actividad nerviosa superior. • Desarrollar la teoría de los reflejos condicionados. • Reformular de manera científica la tipología de los temperamentos de Hipócrates, relacionando el temperamento con un determinado tipo de sistema nervioso. 6.2.5. GESTALT (PSICOLOGIA DE LA FORMA O DE LA CONFIGURACIÓN) Esta escuela se desarrolló en Alemania alcanzando posteriormente una gran difusión. Se inició como un movimiento en contra del estudio atomista de la conciencia del estructuralismo. Pioneros y Fundadores El fundador de este escuela es Max Wertheimer (1880 - 1943) psicólogo alemán de la Universidad de Frankfurt. Se tiene como fecha de inició el año de 1912, fecha en la que se publica un informe sobre el movimiento aparente (fenómeno Phi). También formaba parte del movimiento: Köhler (trabajó experimentalmente con monos). 280 Objeto de Estudio La Gestalt tiene como finalidad estudiar la vida psíquica como una totalidad. Plantearon que todos los objetos, procesos y fenómenos son algo más que la suma total de sus partes. Métodos y Técnicas Introspectivos y experimentales. Aportes Descubrimiento de los principios de la percepción (leyes de agrupamiento, figura y fondo, constancia perceptual, fenómeno phi), además contribuyeron en la psicoterapia y en la dinámica de grupos. 6.2.6. PSICOANÁLISIS O PSICOLOGÍA DINÁMICA Pioneros y Fundadores El fundador de esta escuela es Sigmund Freud y entre sus discípulos tenemos a: Carl Jung, A. Adler, E. Fromm, K. Horney, H. Sullivan,O. Rank. Objeto de Estudio Tiene como finalidad estudiar el inconsciente, que es una parte del aparato mental que no podía ser conocido directamente. Considera que la energía sexual (libido) es el motor de la vida. Sigmund Freud creía que poderosos impulsos biológicos principalmente de naturaleza sexual influían en el comportamiento humano creando conflictos entre el individuo y las normas sociales Métodos y Técnicas • El psicoanálisis estudia el inconsciente a través de las “Asociaciones libres de ideas” con la finalidad que el paciente exprese libremente sus impulsos reprimidos. • La técnica de interpretación de los sueños, aplicada con la finalidad de interpretar esos contenidos inconscientes que se expresan simbólicamente. • La catarsis que es la liberación de conflictos graves y persistentes o de un estado de ansiedad. Aportes La teoría psicoanalítica aporta al desarrollo de la Psicología en varios aspectos: • Teoría de la Personalidad. • Teoría de la Psicología Social. • Sexualidad Humana. • Técnica psicoterapéutica. 7. MÉTODOS 7.1. OBSERVACIÓN DIRECTA: 7.1.1. INTROSPECCIÓN: Es la capacidad que tiene un individuo de observar su vida mental, de manera sistemática y directa. Se realiza en el momento inmediatamente posterior de la vivencia. Entre sus ventajas tenemos: permite conocer los fenómenos íntimos, especialmente los afectivos, por lo tanto, es el mejor método para penetrar en la vida psíquica. En conjunción con otros métodos, permite el conocimiento de la personalidad del sujeto. Pero a su vez, presenta dificultades tales como: limita su uso a las personas que no tienen capacidad de introspeccionarse (niños pequeños, enfermos mentales, etc.); es difícil la completa imparcialidad del observador; no permite el acceso a los procesos inconscientes; carece de validez científica cuando se le usa de manera exclusiva. 281 7.1.2. EXTROSPECCIÓN: Es la observación sistemática y objetiva de la conducta de un individuo, grupo o animal. Cuando se realiza en ambientes naturales se llama Observación Naturalista. Ventajas: puede aplicarse a mayor número de individuos; la conducta estudiada es natural y espontánea (sobre todo en la Observación Naturalista); permite una mayor objetividad. Desventajas: No permite penetrar en las profundidades de la vida mental; es posible que el sujeto falsee sus manifestaciones; los datos que se manifiestan son ambiguos respecto a la relación causa-efecto; pueden influir criterios subjetivos (prejuicios, creencias, etc.) del observador. 7.2. MÉTODO EXPERIMENTAL: Es la provocación deliberada de una conducta en situaciones controladas, con la finalidad de comprobar una hipótesis. En su aplicación, interviene una variable independiente que se manipula para probar sus efectos sobre otra (variable dependiente). El grupo experimental es el que se somete a un cambio en la variable independiente y el grupo de control es el que no se somete a cambio y sirve para compararlo con el grupo experimental. Es favorable porque permite observar la conducta en condiciones mas objetivas y precisas, la conducta puede ser repetida en circunstancias semejantes; el manejo de variables permite determinar cuál es la variable que modifica la conducta; sin embargo, disminuye la espontaneidad de la conducta del sujeto, porque se trabaja en situaciones artificiales, además, existen problemas que no pueden ser sometidos a experimentación, aparte de las limitaciones de carácter ético. 7.3. PSICOMETRÍA: Es el método de la Psicología que ha creado instrumentos y procedimientos para medir los fenómenos psicológicos en forma indirecta y aproximada. Los instrumentos que han creado son: 7.3.1. TEST: Son conocidos como pruebas psicológicas, buscan medir procesos psíquicos específicos como: la inteligencia, la personalidad, las actitudes e intereses del sujeto. Se caracterizan por ser objetivos, confiables y válidos 7.3.2. LAS ENCUESTAS: Consiste en formular una serie de preguntas a una muestra representativa de la población con la finalidad de conocer las preferencias o rechazos respecto a determinados hechos o aspectos de la vida social, cultural, deportiva, religiosa, económica, política, etc. Se caracterizan porque las respuestas son sometidas a un tratamiento estadístico a fin de establecer los porcentajes y otros valores, presentarlos y llegar a conclusiones. 7.4. LA ENTREVISTA: Es una técnica de investigación en la que el psicólogo conversa con una persona (paciente) para obtener información sobre los aspectos del comportamiento que está investigando. Su propósito es diagnosticar la causa de los problemas que el paciente está viviendo, a fin de orientarlo o someterlo a tratamiento. Los objetivos generales de toda entrevista son tres: Anamnesis, diagnóstico y terapia. Se utiliza en: a) Consejería y orientación. b) Como parte del proceso psicoterapéutico. c) En el ámbito laboral. 7.5. Método Genético.- Ligado al estudio del desarrollo humano y comprende dos modalidades: • Longitudinal.-Estudia el desarrollo de uno o varios sujetos en un largo periodo de tiempo, obteniendo información sobre los cambios que se han producido a través de los años. Ejemplo: Investigación del desarrollo de la conducta lingüística de niños desde que nacen hasta que cumplan 8 años. • Transversal.- Estudia a sujetos de distintas edades en un lapso breve de tiempo, obteniendo información sobre las diferencias de conducta, actitudes o pautas de crecimiento según las distintas edades. Ejemplo: Investigación en grupo de niños que representan diferentes edades (0, 1, 2, 3, 4 años) acerca del desarrollo y las características de su repertorio lingüístico. 282 Al comparar los estudios longitudinales y los estudios transversales podemos notar que el primero evalúa los cambios que experimentan uno o más personas con el paso del tiempo; los estudios transversales permiten encontrar diferencias entre grupos de personas. Cada enfoque tiene fortalezas y debilidades. Los estudios longitudinales son más sensibles a los patrones del cambio individual: al estudiar repetidamente a la misma persona, permite tener datos de cada individuo. Sin embargo los estudios longitudinales son costosos y requieren mucho tiempo. Las ventajas del método transversal incluyen velocidad y economía. 7.6. Método Correlacional.- Busca establecer el grado de relación existente entre fenómenos psicológicos de un sujeto. Ejemplo: Establecer el grado de relación entre el uso de técnicas de estudio y el rendimiento intelectual, en sujetos pre universitarios de 17 a 20 años. Ejemplo: Se ha encontrado que estudiantes que tienen buen rendimiento académico poseen una alta tolerancia a la frustración. EL COMPORTAMIENTO HUMANO 1. DEFINICION.- Es la manera singular como cada persona conduce su vida y sus acciones. Es la manera habitual que una persona tiene para reaccionar o responder ante los estímulos de su mundo social y mundo interior. • Conducta.- Es la manifestación exterior de una forma de actuar ante el medio. La conducta es la respuesta a una motivación en la que están involucrados componentes psicológicos, fisiológicos y de motricidad. La conducta de un individuo, considerada en un espacio y tiempo determinados, se denomina “comportamiento”. Ejemplo: César es agresivo; se enoja fácilmente, golpea a sus compañeros, rompe cuadernos, pinta las paredes (conjunto de conductas). 2. FACTORES DEL COMPORTAMIENTO: 2.1. FACTORES BIOLOGICOS.- 2.1.1. LA HERENCIA.- Es la transmisión de ciertos rasgos y características de un individuo a sus descendientes por medio de la reproducción. Es de 2 clases: Herencia Biológica y Herencia Psicológica. a. Herencia Biológica.- Empiezacuando el espermatozoide fecunda al óvulo. Espermatozoide y óvulo aportan a sus respectivos núcleos 23 cromosomas. La mujer posee cromosomas XX y el hombre XY. Los cromosomas son depositarios de los genes, pequeñas partículas sub-microscópicas que contienen potencialmente rasgos y características del nuevo ser. Los genes pueden ser dominantes y recesivos. Los dominantes son los que imponen su cualidad al ser concebido. El rasgo que no se manifiesta se llama recesivo. Rasgos dominantes: el cabello negro sobre el rubio; ojos negros, oscuros, grandes y redondos sobre los ojos celestes. b. Herencia Psicológica.- Está constituido por ciertas predisposiciones y aptitudes que también se transmiten de padres a hijos, las cuales se acentúan o se modifican de acuerdo al aprendizaje y maduración en las distintas etapas de la vida. Por ejemplo: hay hijos que heredan aptitudes para la música, pintura; como hay otros que heredan el temperamento de sus padres. 283 2.1.2. MADURACIÓN.- Es el proceso por el cual el individuo llega al estado de desarrollo requerido para la aparición de determinadas conductas, sin necesidad de aprendizaje previo; ¿por qué el recién nacido no es capaz de sentarse, pararse y caminar?. Los más lentos en madurar son el sistema nervioso y el sistema glandular, es de dos clases: a. Maduración Física.- Conjunto de procesos de crecimiento físico que posibilitan el desarrollo de una conducta específica conocida. b. Maduración Psicológica.- Conjunto de procesos psicológicos; afectivos, cognitivos y de socialización que aparecen por el complejo proceso de interacción entre organismo y el aprendizaje. 2.2. FACTORES AMBIENTALES.- 2.2.1. AMBIENTE FÍSICO.- Está constituido por el mundo de la naturaleza y comprende todos los objetos y fenómenos que no son producto de la acción humana. Los diversos factores naturales influyen sobre el hombre, condicionando su modo de vida, ocupaciones, alimentación, etc. en forma secundaria. 2.2.2. AMBIENTE SOCIAL.- Está constituido por la influencia que ejerce la sociedad sobre el sujeto. La influencia social se da en la familia, colegio e instituciones. Todos ellos constituyen diversos ambientes en los cuales imperan costumbres, creencias, supersticiones, etc. La manera de actuar de los padres influye poderosamente sobre el niño. Los niños que viven en un hogar armonioso y comprensivo, evolucionan normalmente y son generalmente serenos; influye de una forma poderosa y decisiva en el ser humano condicionando la manera de ser, pensar y actuar de las personas. 2.2.3. AMBIENTE CULTURAL.- La cultura es el conjunto de todas las creaciones del espíritu humano (ciencia, arte, tecnología, moral, etc.) que influye de una forma secundaria en el comportamiento del ser humano. 3. EL COMPORTAMIENTO EN LAS DIFERENTES ETAPAS DEL DESARROLLO HUMANO. 3.1. ETAPA PRE NATAL.- Se manifiesta en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser, hasta su nacimiento, también se le denomina etapa de gestación o de vida intrauterina. Pasa por 3 períodos: 3.1.1. PERIODO CIGOTICO.- Se inicia en el momento de la concepción, cuando el espermatozoide fecunda al óvulo y se forma el huevo o cigoto. Este comienza a dividirse y subdividirse en células y aumenta de tamaño hasta formar el embrión, que al final de la segunda semana se arraiga en el útero. El cigoto tiene todo un código de información necesaria para el crecimiento y funcionamiento del nuevo ser. Este período dura 2 semanas. 3.1.2. PERIODO EMBRIONARIO.- Tiene una duración de 6 semanas. En este período aparecen brazos y piernas. Se inicia la formación y desarrollo del sistema nervioso. 284 3.1.3. PERIODO FETAL.- En el tercer mes se inicia la formación del feto. Dura 7 meses. Características: existe captación sensorial (auditiva), receptividad emotiva y conducta refleja (pataditas). Durante el tiempo que dura esta etapa prenatal, el nuevo ser está supeditado a una influencia psicológica trasmitida por la madre, como: sustos, cólera, ansiedad, incomodidades por el cambio de ambiente, etc. 3.2. ETAPA POST NATAL.- Abarca desde el nacimiento del nuevo ser y finaliza con la muerte, pasando por las siguientes etapas: infancia, niñez, adolescencia, juventud, adultez y ancianidad. 3.2.1. INFANCIA: Es la etapa comprendida entre el nacimiento y los 6 años. Se divide en: • Primera Infancia: Comprende desde el nacimiento hasta los 3 años. Sus características son las siguientes: • Desarrollo físico y motor: Pesa entre 2. 5 a 3 Kg., su estatura promedio es de 0. 50 m. Duerme las ¾ partes del día. La conducta motora está dominada por el reflejo tónico del cuello que desaparece a los 3 ó 4 meses. Durante los 3 primeros meses, su conducta es a nivel de reflejos: succión, darwiniano, de Babinski, de moro, de natación, de caminar, pupilar, etc. A las 15 semanas puede coger un objeto, a las 25 semanas se sienta solo, a las 45 semanas ya gatea. Al finalizar el primer año de vida y comenzar el segundo, surge un nuevo patrón de conducta “camina erguido”, lo cual le da libertad y afán de exploración. A los dos años sube y baja escaleras solo. • Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, se encuentra en el periodo sensorio-motriz. El grito es el medio dominante de expresión oral. Al año y medio entiende la idea de lo mío y lo tuyo. A los tres años ya utiliza palabras, puede transformar palabras en acciones y viceversa. • Desarrollo social: El niño requiere ser alabado, aplaudido, congratulado. El juego se restringe a sí mismo (juego solitario). • Segunda Infancia: Comprende a partir de los 3 hasta los 6 años de edad, presenta las siguientes características: • Desarrollo físico: El niño continúa madurando y creciendo • Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, se encuentra en el período preoperatorio, por lo tanto, su pensamiento es pre-lógico. Surge el egocentrismo, o sea la exagerada exaltación de la personalidad, considerada como el centro de la atención, el infante es incapaz de aceptar la opinión de los demás (egocentrismo cognitivo). Enriquece su vocabulario. Es la etapa del ¿Por qué? (pequeño filósofo). La imaginación del infante lo lleva a crear un mundo de fantasía. Es animista, da vida a sus juguetes. La actividad lúdica es dominante. • Desarrollo social: Gusta de jugar en compañía de amigos, cuando está solo se aburre. Su entrada al centro de educación inicial, favorece su socialización. 285 3.2.2. LA NIÑEZ: Llamada también Tercera Infancia, es la etapa comprendida a partir de los 6 a los 12 años; presenta las siguientes características: • Desarrollo cognoscitivo: Según Piaget, se encuentra en el período de las operaciones concretas, por lo tanto, el pensamiento lógico ha controlado la fantasía de la etapa anterior. Se produce un gran desarrollo intelectual, desarrolla las funciones cognoscitivas (percepción, memoria, razonamiento, etc.). Se produce un gran desarrollo intelectual, el niño razona sobre objetos y sus relaciones. Es coleccionista, destructor, reparador, laborista. • Desarrollo social: La escuela contribuye a extender su socialización. Se integra al grupo estableciendo nuevas amistades. Los valores morales cobran importancia, desarrolla sentimientos del deber, respeto al derecho ajeno, solidaridad, etc. Los niños van asumiendo su masculinidad y las niñas su feminidad, sobre todo en el juego. 3.2.3. LA ADOLESCENCIA: Es la etapa de transición entre el niño y el joven, su período no está bien definido, dependiendo de muchos factores, se puede decir que está comprendida entre los 12 ó 14 años hasta los 18 ó 20 años. Se caracteriza principalmente por una serie de cambiosque se pueden resumir en: v LA PUBERTAD o Pre Adolescencia: En el aspecto cognoscitivo, se encuentra en el periodo de operaciones formales. En el aspecto físico se dan grandes cambios debido a la madurez y funcionamiento de los órganos de la reproducción, estos cambios son: EN EL VARÓN: Desarrollo del vello púbico y axilar. Crecimiento rápido de talla y aumento de peso. Aumento de tamaño de los órganos genitales. Cambio de voz. Aparición de la barba. Primera eyaculación seminal (poluciones nocturnas). EN LA MUJER: Desarrollo del vello púbico y axilar. Crecimiento rápido en talla y aumento de peso. Aumento del volumen de los senos. Ensanchamiento de la pelvis (caderas). Experimenta su primera menstruación (menarquía). Dichos cambios generan en los púberes: irritabilidad, inseguridad que genera en ellos desconfianza, poca tolerancia a la frustración. v ADOLESCENCIA PROPIAMENTE DICHA: Se presentan las siguientes características • Desarrollo cognoscitivo: Es la etapa donde madura el pensamiento lógico-formal. El descubrimiento del mundo del YO. Desarrollo de la autoconciencia. Preocupación por el futuro, elección de profesión u ocupación. • Desarrollo social y afectivo: Surge el enamoramiento (atracción sexual). La vida sentimental se hace intensa y oscilante (polaridad afectiva) Afronta conflictos sociales, problemas de adaptación, idealismo ético social. Afianzamiento de los valores éticos, estéticos (preocupación por su arreglo personal). Espíritu de rebeldía, tendencia a discutir, práctica de deportes. Critica a las figuras de la autoridad, anhelo de independencia. 286 3.2.4. LA JUVENTUD: Es la etapa comprendida entre los 20 a los 25 años. Sus características son: • Desarrollo físico: En este período la mayor parte de los jóvenes alcanzan el clímax de su condición física. La fuerza física llega a su máximo, el sistema cardiovascular es más fuerte, visión aguda, habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc.). • Desarrollo cognoscitivo: Es más reflexivo y analítico. Es la mejor época para el aprendizaje intelectual porque el pensamiento ha logrado frenar los excesos de la fantasía. Es capaz de dirigirse objetivamente a la realidad. Afirma su identidad, realiza un plan de vida. • Desarrollo socio-emocional: Es más sereno emocionalmente, actúa con mayor objetividad. Va concluyendo la emancipación de su familia y se abre cada vez más a múltiples relaciones sociales. En cuanto a su sexualidad, las relaciones de pareja tienden a ser más estables. 3.2.5. LA ADULTEZ: Entre los 25 a los 60 años de edad, esta etapa presenta las siguientes características: • Adultez temprana: entre 25 a 40 años. Presenta una armonía en su desarrollo psicobiológico. Su personalidad y carácter se presentan relativamente firmes y seguros, aunque existe también el caso de adultos inmaduros. En cuanto al tiempo, el adulto vive en el presente: es realista. El yo toma su autonomía. Tiene pleno grado de responsabilidad. Ha formado un hogar o está en vías de hacerlo. Es la etapa de mayor rendimiento en la actividad. • Adultez madura: entre 40 a 60 años. • En la mujer se presenta la menopausia (fin del ciclo menstrual, los ovarios dejan de producir ovocitos y se reduce la producción de estrógenos, por lo tanto cesa la función reproductiva). • En el varón se presenta la andropausia (declina progresivamente la producción de andrógenos, disminuye la capacidad eréctil, la frecuencia orgásmica, por lo tanto hay deficiencia de las funciones psicosexuales). 3.2.6. LA ANCIANIDAD: Es la última etapa del ciclo vital del ser humano, abarca desde los 60 años de edad, hasta la muerte. Sus características son Decaimiento de algunas facultades físicas (ceguera, sordera, etc.) y psíquicas (memoria, imaginación, etc.) Disminución severa de la actividad sexual, se acentúa la disfunción eréctil. La memoria de corto plazo disminuye, mientras que la de largo plazo se acentúa. Irritabilidad e inestabilidad, tiene carácter variable. Va perdiendo interés por las cosas, es conservador, sostiene que “todo tiempo pasado fue mejor”. Sentimiento de soledad, abandono (síndrome del nido vacío). Afronta situaciones de pérdida de familiares y amigos. Algunos se muestra afectuosos y cariñosos, otros avaros y agresivos; renegones y criticones. También se da el caso de los ancianos ilustres, quienes a pesar de su avanzada edad siguen produciendo intelectualmente.
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