Tema 8 Inteligencia

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TEMA 8. LA INTELIGENCIA
INTRODUCCIÓN A LA PSICOLOGÍA
Título Propio de Primer Ciclo en Seguridad Pública
Título Propio de Primer Ciclo en Detective Privado
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1. LA INTELIGENCIA: DEFINICIÓN. 
2. BREVE RECORRIDO HISTÓRICO.
3. TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA.
TEMA 8. LA INTELIGENCIA
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1. LA INTELIGENCIA: DEFINICIÓN.
Lewis Terman
(1921) Capacidad para pensar de manera abstracta.
David Wechsler
(1944)
Capacidad  para  actuar  con  un  propósito  concreto,  pensar   
racionalmente y relacionarse eficazmente con el ambiente.
Jean Piaget
(1952)
Capacidad para adaptarse al ambiente.
Sternberg y Salter
(1982)
Capacidad  de  adaptar  el  comportamiento  a  la  consecución  de  un 
objetivo.  Incluye  las capacidades para beneficiarse de  la experiencia, 
resolver problemas y razonar de modo efectivo.
Papalia y 
Wendkos‐Olds, 
(1996)
Interacción activa entre  las capacidades heredadas y  las experiencias 
ambientales,  cuyo  resultado  capacita  al  individuo  para  adquirir,
recordar  y  utilizar  conocimientos,  entender  conceptos  concretos  y 
abstractos, comprender  las relaciones entre  los objetos,  los hechos y 
las  ideas  y  aplicar  y  utilizar  todo  ello  con  el  propósito  concreto  de 
resolver los problemas de la vida cotidiana.
http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_J._Sternberg
http://www.piaget.org/
http://es.wikipedia.org/wiki/David_Wechsler
http://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_Terman
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2. BREVE RECORRIDO HISTÓRICO
Francis Galton
1869 El genio hereditario
Alfred Binet
1905 Concepto de edad mental
Test de inteligencia
Lewis Terman
1916 Cociente intelectual
Stanford‐Binet
http://es.wikipedia.org/wiki/Francis_Galton
http://es.wikipedia.org/wiki/Alfred_Binet
http://es.wikipedia.org/wiki/Lewis_Terman
http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.reproductive-revolution.com/francis-galton.png&imgrefurl=http://www.reproductive-revolution.com/francis_galton.html&usg=___q6vCdvb68zua6TyYmVpTXaXPFk=&h=427&w=396&sz=154&hl=es&start=10&sig2=UYddLrpKy2H1UdLnEExQLg&tbnid=bYI83I3Y6Wc04M:&tbnh=126&tbnw=117&prev=/images%3Fq%3Dgalton%26gbv%3D2%26hl%3Des&ei=JiwiS46YHsSFjAeZvojdBw
http://elvers.stjoe.udayton.edu/history/welcome.htm
http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.todayinsci.com/T/Terman_Lewis/TermanLewisThm.jpg&imgrefurl=http://www.todayinsci.com/12/12_21.htm&usg=__1NVSBS892VfaOT8jC5OJuyD2JnU=&h=124&w=100&sz=3&hl=es&start=6&sig2=-5UPLu5bdTeNC9LgAs9lcg&tbnid=zx9WEbypPgMapM:&tbnh=90&tbnw=73&prev=/images%3Fq%3Dlewis%2Bterman%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG&ei=FC4iS82iIdKQjAe57pTbBw
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Louis Thursthone
1938 Análisis factorial
7 Habilidades mentales primarias
R.B. Cattell y J.L. Horn
1968 Inteligencia “fluida”
y “cristalizada”
3. TEORÍAS SOBRE LA INTELIGENCIA
Charles Spearman
1904 Factor G (inteligencia general)
Factores S (habilidades específicas)
J.P. Guilford
1977 Teoría de 
la estructura del intelecto 
(150 factores)
R. Sternberg
1978 Enfoque del 
procesamiento de la información
H. Gardner
1995 Teoría de 
múltiples inteligencias 
http://es.wikipedia.org/wiki/Louis_Leon_Thurstone
http://en.wikipedia.org/wiki/Raymond_Cattell
http://www.indiana.edu/~intell/horn.shtml
http://es.wikipedia.org/wiki/Charles_Spearman
http://es.wikipedia.org/wiki/Joy_Paul_Guilford
http://es.wikipedia.org/wiki/Robert_J._Sternberg
http://www.howardgardner.com/
http://www.york.ac.uk/depts/maths/histstat/people/spearman.gif
http://images.google.com/imgres?imgurl=http://www.psichi.org/awards/winners/hunt_reports/hogan_4.jpg&imgrefurl=http://www.psichi.org/awards/winners/hunt_reports/hogan.aspx&usg=__gT7aJciQ4IWJeLt48JkpHjUBcNs=&h=154&w=110&sz=3&hl=es&start=6&sig2=GV9iVqMpKekgPtlst-DZUQ&tbnid=Px6TCOO2d9Q5dM:&tbnh=96&tbnw=69&prev=/images%3Fq%3DJ.P.%2BGuilford%26gbv%3D2%26hl%3Des%26sa%3DG&ei=FjYiS_6aOcSFjAeZvojdBw
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Los  estudios  realizados  muestran  cierta  asociación entre 
inteligencia y creatividad, pero, en torno a un CI de 120 esta 
asociación disminuye.
En  la creatividad, a parte de  la  inteligencia  intervienen otros 
factores,  veamos  los  formulados  por  Stenberg (Stenberg, 
1988; Stenberg & Lubart, 1991, 1992):
La competencia.
Las habilidades del pensamiento imaginativo.
Una personalidad audaz.
La motivación intrínseca.
Un entorno creativo.
¿LA CREATIVIDAD ES UNA MEDIDA 
DIRECTA DE INTELIGENCIA?
http://es.wikipedia.org/wiki/Creatividad
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Cuestión  difícil  de  abordar  teniendo  en  cuenta  que  la  inteligencia  es  un 
concepto  abstracto  que  refiere  a  la  capacidad  de  aprender  de  la 
experiencia, resolver problemas y adaptarse a situaciones nuevas. Algunos 
autores  se  han  preguntado  sobre  la  posibilidad  de  medirla 
neurológicamente,  intentando  establecer  una  correlación  entre  las 
puntuaciones de inteligencia y la anatomía y funcionamiento del cerebro.
¿CÓMO MEDIR LA INTELIGENCIA?
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¿QUÉ ES UN TEST?
Procedimiento  estandarizado para muestrear  conductas  (relacionadas 
teóricamente con un rasgo o constructo) y clasificar a las personas según 
esas conductas (p.e.,asignarles puntuaciones numéricas que indiquen su 
nivel de  rasgo). Cada  test se evalúa por  la evidencia empírica sobre su 
precisión y su utilidad en el ámbito concreto en el que se desea aplicar.
TIPOS DE TEST
Pruebas  de  aptitud: diseñadas  con  el  propósito  de  predecir  la 
capacidad de un sujeto para aprender una habilidad nueva. 
Pruebas de rendimiento: diseñadas con el propósito de evaluar lo que 
un sujeto ha aprendido. 
¿PODEMOS MEDIR LA INTELIGENCIA A 
TRAVÉS DE LOS TESTS?
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Estandarización: Los  resultados  obtenidos  por  el  sujeto  son 
comparados  con  los  obtenidos  por  una  población  normal 
(grupo de normalización) previamente sometida al test.
Fiabilidad: Obtenida a través de la comparación de resultados 
obtenidos en una primera parte del test con los obtenidos en la 
segunda parte o bien por el procedimiento  test/re‐test donde 
los  resultados  obtenidos  por  el  sujeto  en  una  primera 
administración  del  test  deberían  correlacionar  de  forma 
significativa con los obtenidos en una segunda administración. 
¿CÓMO DEBEMOS DISEÑAR Y 
CONSTRUIR UN TEST?
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Validez: Refiere a  la medida enque el test que hemos 
diseñado  mide  realmente  la  variable  que  queremos 
medir o predecir. 
– Validez  de  contenido: que  el  test  refleje  el 
comportamiento correspondiente.
– Validez  de  criterio: elegir  otra  variable  vinculada 
como criterio comparativo.
– Validez predicitiva: en este caso el criterio usado es 
el rendimiento futuro.
Sesgo: Refiere  a  la  posibilidad  de  obtener  resultados 
distintos en función de las experiencias culturales. 
¿CÓMO DEBEMOS DISEÑAR Y 
CONSTRUIR UN TEST?
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ALGUNOS TESTS DE INTELIGENCIA
WECHSLER ADULT INTELLIGENCE SCALE (WAIS) D.Weschler.
WISC ‐ R, ESCALA DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA NIÑOS‐
REVISADA (c)  D. Wechsler.
RAVEN, MATRICES PROGRESIVAS (b)  J. C. Raven.
PMA, APTITUDES MENTALES PRIMARIAS (b)  L. L. Thurstone.
TEA, TESTS DE APTITUDES ESCOLARES (b)  L.L. Thurstone y Th.G. 
Thurstone.
FACTOR “G”, TESTS DE (ESCALAS 2 Y 3) (b)  R.B. Cattell y A.K.S. Cattell. 
http://www.teaediciones.com/teaasp/buscador.asp?idGama=13
http://www.teaediciones.com/teaasp/buscador.asp?idGama=275
http://www.teaediciones.com/teaasp/buscador.asp?idGama=94
http://www.teaediciones.com/teaasp/buscador.asp?idGama=48
http://www.teaediciones.com/teaasp/buscador.asp?idGama=49
http://www.teaediciones.com/teaasp/buscador.asp?idGama=89
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Muchos  investigadores han mostrado  interés por  la predicción del 
comportamiento inteligente de las personas en base a lo observado 
en sus primeros meses de vida. 
Los  resultados  no  han  sido  concluyentes  y  muchos  de  los 
investigadores  atribuyen  la  falta  de  resultados  a  la  falta  de 
instrumentos de evaluación adecuados para dicho estudio.
¿La inteligencia cambia o permanece 
estable a lo largo de la vida?
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Algunas observaciones han mostrado las siguientes 
asociaciones:
Las observaciones antes de los 3 años de edad no predicen 
aptitudes futuras.
A  partir  de  los  4  años  los  resultados  en  los  test  de 
inteligencia empiezan a predecir comportamiento futuro .
Una  vez  superados  los 7  años  las puntuaciones  tienden a 
estabilizarse.
¿La inteligencia cambia o permanece 
estable a lo largo de la vida?
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La  contribución  genética en  el  campo  de  la  inteligencia  aporta  cinco 
grandes evidencias (Myers, 2006):
Gemelos  monocigóticos criados  juntos  muestran  puntuaciones  de 
inteligencia muy similares.
Gemelos monocigóticos criados juntos pero tratados como individuos 
distintos  y  gemelos monocigóticos  criados  en  ambientes  separados 
también muestran puntuaciones de inteligencia casi idénticas.
Los  estudios  por  imágenes  cerebrales  demuestran  que  los  gemelos 
monocigóticos tienen un volumen similar en materia gris y casi  igual 
en las áreas cerebrales asociadas con la inteligencia.
Ente  la  gran  cantidad  de  genes  que  se  combinan  para  influir  en  la 
inteligencia,  se  ha  identificado  recientemente  uno  ubicado  en  el
cromosoma 6.
Influencias genéticas y 
ambientales
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Los estudios sobre las influencias ambientales en la inteligencia
se centran en:
Los efectos de la intervención temprana y los efectos de 
la  escolarización;  sus  resultados  muestran  diferencias 
significativas entre  los sujetos que disponen de recursos 
suficientes y los que no acceden a ellos lo cuál demuestra 
que  las  experiencias  de  vida  influyen  de  forma 
significativa en el rendimiento de los test de inteligencia.
Influencias genéticas y 
ambientales
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Durante años se consideró que la población negra era menos 
inteligente ya que obtenían peores resultados en  los test de 
inteligencia.
De  igual  modo,  las  mujeres  y  los  hombres puntúan  de 
manera  distinta  en  los  test  de  inteligencia  (las  primeras 
rinden más a nivel verbal y los segundos a nivel espacial).
Dichas diferencias encuentran explicación desde  la genética 
y  el  ambiente;  algunas  predisposiciones  genéticas  influyen 
en  determinadas  habilidades  asociadas  al  sexo,  el  sesgo 
cultural  influye  en  los  resultados  obtenidos  por  distintas 
razas.
Influencias genéticas y 
ambientales
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BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. TEMA 8
Este  tema  se  ha  preparado  a  partir  de  la 
siguiente bibliografía básica:
Papalia,  D.E y  Wendkos Olds,  S.  (1996). 
Psicología. México: McGraw‐Hill.
Myers,  D.G.  (2006).  Psicología.  Madrid: 
Editorial Medica Panamericana. 
	TEMA 8. LA INTELIGENCIA
	1. LA INTELIGENCIA: DEFINICIÓN.
	2. BREVE RECORRIDO HISTÓRICO
	ALGUNOS TESTS DE INTELIGENCIA
	BIBLIOGRAFÍA BÁSICA. TEMA 8