SINTITUL-14

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TRILCE
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I. DEFINICIONES
* Es el uso de las habilidades y capacidades en la resolución de problemas nuevos que le permiten a un sujeto
adaptarse a su medio ambiente.
* Es la organización de nuestras habilidades para enfrentar situaciones problemáticas empleando nuevos recursos o
procedimientos, resolviendo dichas situaciones de manera eficiente, empleando la memoria, el pensamiento, la
imaginación, etc.
* Es la capacidad para actuar con un propósito concreto, pensar racionalmente y relacionarse eficazmente con el
ambiente.
II. FACTORES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA
Existe otra interesante controversia con respecto a la inteligencia: los factores que determinan el desarrollo de dicho
proceso mental. ¿De qué depende nuestra inteligencia?, ¿cuánto está determinado por lo biológico, cuanto por lo
social?. Veamos la siguiente información.
Dentro de aquellos elementos determinantes en la evolución de la inteligencia tenemos:
1. FACTORES BIOLÓGICOS
Las primeras condiciones a considerar son las características anátomo - fisiológicas del sistema nervioso. Se sabe
que la inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada cuyo órgano principal es el
cerebro. El cerebro, órgano responsable directo de la inteligencia, puede verse afectado durante la gestación. Por
ejemplo, una lesión cerebral afectará el comportamiento inteligente de esa persona en el futuro. [La plasticidad
cerebral es una gran ventaja sólo hasta los primeros años de vida (6 años)].
Así mismo se acepta que la herencia genética es determinante en el nivel potencial de la inteligencia. Algo notorio
en el caso particular de sujetos que nacen con problemas cromosómicos. En la misma línea, problemas hormona-
les pueden alterar el desarrollo normal de la inteligencia.
2. FACTORES SOCIOCULTURALES
Como se ha podido apreciar lo biológico es la condición potencial que presenta un sujeto respecto a su inteligencia,
pero que va a depender del medio ambiente para que ese nivel se desarrolle o no.
Existen condiciones estructurales (relacionadas a las condiciones materiales de existencia del individuo) y condi-
ciones relacionales (vínculos afectivos con sus padres, sus coetáneos, etc), que a la larga influirán en el desarrollo
intelectual de esa persona.
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana infancia. La calidad de
la enseñanza y la duración de la misma influyen en gran medida en el desarrollo de la inteligencia.
III. CLASIFICACIÓN GENERAL DE LA INTELIGENCIA
1. INTELIGENCIA CONCRETA: Es aquella en donde se maneja eficazmente el cuerpo y la adaptación de los
movimientos y acciones para manipular hábilmente los objetos en el espacio. Ejm: La del mecánico, el deportista,
el zapatero.
Capítulo
INTELIGENCIA I14
Psicología
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2. INTELIGENCIA ABSTRACTA: Es aquella que trabaja con conceptos, juicios, razonamientos, llegando a elabo-
rar hipótesis y a la solución de problemas en el campo intelectual, pero que también se pueden aplicar a la realidad
concreta.
Ejm: Predomina en el filósofo, el científico, el matemático.
IV. MEDIDA DE LA INTELIGENCIA
Para medir la inteligencia, la Psicología recurre a pruebas o test psicométricos. El primer test de inteligencia fue elaborado
por A. Binet y Th. Simon, en el año 1905, con la finalidad de medir las capacidades mentales de juicio, comprensión
y razonamiento de los niños en edad escolar. La revisión de este test fue realizada por el psicólogo L. Terman, versión
revisada que denominó Test Stanford - Binet.
Los Test de inteligencia individuales más conocidos son el Stanford-Binet y la Escala de Weschler, que tiene las
versiones : WPPSI, WISC - R y WAIS. Esta última escala es la más completa porque mide el coeficiente intelectual verbal,
el de ejecución y el general. Mientras que entre los test colectivos importantes tenemos : Barsit, Raven y el de California.
EL COEFICIENTE INTELECTUAL Y SU MEDICIÓN
El concepto de cociente de inteligencia o (C.I.), fue introducido por el psicólogo William Stern. Tal como lo propone el
C. I. representa una relación entre la edad mental del sujeto y su edad cronológica. Para eliminar las fracciones, la
relación se multiplica por 100.
C.I. = E.M.
E.C.
x100 La E.M. y la E.C. deben 
estar expresadas en meses
* COEFICIENTE INTELECTUAL (CI)
Es el valor numérico que señala la posición relativa que una persona ocupa dentro de una población según su
capacidad intelectual y de acuerdo con las escalas convencionales de clasificación (ver Escala de Coeficiente
Intelectual más adelante).
* EDAD MENTAL (EM)
Es la medida del grado de desarrollo intelectual alcanzado por una persona según su rendimiento en una prueba
de inteligencia y comparado con el rendimiento normal.
* EDAD CRONOLÓGICA (EC)
Es la edad biológica del individuo que se considera desde el momento del nacimiento hasta la fecha de aplicación
del test, considerando años y meses.
* ESCALA DEL COEFICIENTE INTELECTUAL
El psicólogo Terman clasificó el C.I.de la siguiente forma :
TRILCE
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COEFICIENTE 
INTELECTUAL 
 
CLASIFICACIÓN 
 
140 o más 
120 a 139 
110 a 119 
90 a 109 
80 a 89 
70 a 79 
69 ó menos 
 
Genio o superdotado 
Inteligencia muy superior 
Inteligencia superior 
Inteligencia media o normal 
Inteligencia inferior 
Fronterizo, o “borderline” 
Retraso mental 
 
 El retraso mental también recibe el nombre de retraso en el desarrollo, o antiguamente 
llamado Oligofrenia (infradotado).
V. ANOMALÍAS DE LA INTELIGENCIA
El retraso mental se define como aquel funcionamiento intelectual inferior a la media, que existe asociado a deficiencias
en la conducta adaptativa y que se manifiesta durante el periodo de desarrollo.
TIPO DE 
RETRASO 
RANGO DE 
C.I. 
NIVELES DE DESTREZA 
Retraso 
Leve 
 
 
 
Retraso 
Moderado 
 
 
Retraso 
Severo o 
Grave 
 
 
Retraso 
Profundo 
 
69 a 55 
 
 
 
 
54 a 40 
 
 
 
39 a 25 
 
 
 
 
24 o menos 
- “Educable”: puede asimilar conocimientos académi-
cos hasta un nivel de 6to. grado, y puede ganarse la 
vida siempre que reciba ayuda especial en los mo-
mentos excepcionales de tensión. 
 
- “Entrenable” : puede aprender hasta un nivel de 2º 
grado, cuidar de sí mismo y realizar trabajos específi-
cos en talleres protegidos con supervisión y guía. 
 
- No aprende a hablar ni los hábitos básicos de higiene 
hasta la edad escolar, no puede realizar tareas profe-
sionales, puede ser capaz de efectuar tareas muy 
sencillas, pero bajo una supervisión estricta. 
 
- Requiere cuidados y supervisión constante. 
 
 
IMPORTANTE
Por ejemplo determinar el C.I. de un niño que tiene una edad mental de 
8 años y 5 meses y una edad cronológica de 7 años y 2 meses 
Desarrollando : * EM. = 8(12) + 5 = 101
* EC. = 7(12) + 2 = 86
117.I.C
100
86
101
.I.C


Categoría mental = inteligencia superior al promedio.
Psicología
120
P R Á C T I C A
01. La primera Escala Métrica de la inteligencia se la
debemos a:
a) Cattell
b) Binet
c) Terman
d) Simon
e) b y d
02. Hallar el C.I. de un adolescente de 15 años y medio
que presenta una edad mental tres años por debajo de
su edad cronológica.
a) 77
b) 92
c) 71
d) 84
e) 80
03. Para ser considerado genio según Terman un sujeto
debería obtener un C.I. de ...... o más.
a) 130 b) 129 c) 138
d) 140 e) 150
04. Para la medición de la inteligencia (rendimiento
intelectual) propuso la fórmula :
Edad Mental
EM x 100
EC
Edad Cronológica
=Coeficiente
intelectual
C.I.
a) Terman
b) Stern
c) Spearman
d) Binet
e) Simón
05. Es la capacidad cognitiva que tiene el individuo para
resolver situaciones inéditas y problemáticas, eligiendo
hipótesis como producto cultural:
a) Memoria
b) Aprendizaje
c) Inteligencia
d) Pensamiento
e) Lenguaje
06. Según Piaget, la inteligencia tiene en su desarrollo:
Adaptación  asimilación:
 
 ?
a) Técnica
b) Acomodación
c) Respuesta
d) Aprendizaje
e) Acción
07. Desarrolló la calificación C.I. en 
140 Más
.I.C 
Genio
.M.C
120 - 139 Muy Superior
110 - 119 Normal superior
90- 109 Normal promedio
80 - 89 Normal inferior
70 - 79 Fronterizo
 69 Retardo
a) Skinner b) Binet
c) Terman d) Spearman
e) Simon
08. Toda prueba o test de inteligencia nos da como
diagnóstico un C.I. que es la medida básica de:
a) Capacidad intelectual exacta.
b) Pensamiento.
c) Memoria.
d) Rendimiento intelectual.
e) Inteligencia.
09. Son muy capaces intelectualmente. Poseen gran
facilidad para la abstracción y para la comprensión,
pero sin embargo algunos (no todos) corren el riesgo
de no adaptarse bien a la vida.
a) Genios - superdotados.
b) Los normales.
c) Listos.
d) Deficientes.
e) Los torpes.
10. El estudio de la inteligencia en Psicología fue
desarrollado por el médico y psicólogo .......... y luego
fue perfeccionado por William Stern
a) Binet
b) Skinner
c) Piaget
d) Maslow
e) Freud
11. La habilidad de un sujeto para manifestar movimientos
coordinados y precisos en un contexto determinado
tiene relación con la inteligencia:
a) Concreta
b) Práctica
c) Abstracta
d) a y c
e) a y b
12. Si Fiorella tiene una edad mental de 10 años y 6 meses,
pero su edad cronológica indica 10 años, halle su C.I.
TRILCE
121
a) 105 b) 116 c) 108
d) 100 e) Faltan datos.
13. Tanto la herencia como el medio ambiente para la
inteligencia son:
a) Conductas adaptativas.
b) Elementos formativos.
c) Factores condicionantes.
d) Factores orgánicos.
e) Estímulos positivos.
14. La conducta inteligente puede ser definida
esencialmente como:
a) Capacidad y habilidad para solucionar problemas
nuevos.
b) Aptitud específica para el logro de metas determi-
nadas.
c) Singularidad notoria que diferencia a un individuo
del otro.
d) Habilidad para el desarrollo del pensamiento lógi-
co y abstracto.
e) Velocidad cognoscitiva para retener y evocar abun-
dante información.
15. Uno de los siguientes personajes no guarda relación
con la inteligencia.
a) Binet
b) Pavlov
c) Köhler
d) Stern
e) Terman
16. La inteligencia es:
a) Capacidad fundamental del hombre.
b) Sólo generada por el aprendizaje.
c) Resolver inmediatamente un problema de aritméti-
ca.
d) Sabiduría en el ser humano.
e) Actuar pasivamente.
17. La relación entre la edad mental y la edad biológica da
lugar a:
a) Una unidad métrica de la inteligencia.
b) Una adaptación social.
c) Un acto cognoscitivo mental.
d) Un C.I. promedio.
e) Una norma y escala métrica intelectual.
18. En una prueba de inteligencia Juan ha obtenido una
edad mental que es equivalente a su edad cronológica.
El C.I. de Juan lo clasifica como:
a) Genio
b) Inteligencia Superior.
c) Inteligencia Media.
d) Inteligencia Límite.
e) Indefinible pues se desconoce su edad cronológica.
19. Según Terman, si un niño obtiene un C.I. de 82, le
corresponde una categoría intelectual de:
a) Fronterizo
b) Inteligencia inferior
c) Inteligencia promedio o normal
d) Inteligencia muy superior
e) Depende de su edad cronológica
20. Es la inteligencia que está orientada a la solución de los
problemas cotidianos con la mayor eficacia y economía
en el manejo corporal:
a) Verbal
b) Práctica
c) Concreta
d) Abstracta
e) b y c
21. La edad mental se obtiene mediante:
a) La aplicación de un test.
b) El C.I.
c) La E. C.
d) La edad real.
e) El factor de capacidad.
22. De acuerdo con los valores de la ....... algunos niños
estarán por encima y otros de acuerdo a su edad
cronológica.
a) Capacidad perceptiva.
b) Habilidad desarrollada.
c) Edad mental.
d) Inteligencia abstracta.
e) Inteligencia concreta.
23. De un sujeto que tiene un C.I. igual a 100 podemos
deducir:
a) Su EM es mayor que su EC.
b) Su EC es mayor que su EM.
c) Tanto su EM como su EC tiene igual valor.
d) Es un genio.
e) No se puede deducir absolutamente algo.
24. La clasificación del cociente intelectual se hace de
acuerdo con:
a) La edad de los sujetos.
b) Los valores obtenidos.
c) La prueba psicológica.
d) La medición psicológica.
e) La evaluación intelectual.
25. Determine qué alternativa es falsa:
a) La inteligencia es un fenómeno mental relacionado
directamente a otros procesos cognitivos.
b) La herencia genética no es determinante para la
evolución de la inteligencia.
c) Las condiciones de vida de un individuo se consi-
deran como un factor sociocultural que influye so-
bre la inteligencia.
Psicología
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d) En rendimiento intelectual es lo que se mide en sí.
e) La edad cronológica es el tiempo de vida que pre-
senta el sujeto cuando se le aplica un test de inteli-
gencia.
26. En el retraso mental, la inteligencia sufre un deterioro
irreversible. Para considerar a los sujetos en esta
categoría es necesario tener en cuenta:
a) Bajo rendimiento escolar y sociabilidad.
b) Responden por debajo del promedio en pruebas
mentales.
c) Desadaptación a las exigencias de su vida.
d) Respuestas motoras deficientes y no desarrollan
lenguaje.
e) b y c
27. Al evaluar a un sujeto se determina un resultado que
está en relación a su edad real. En tal sentido,
generalmente el C.I. establece:
a) Adaptación del sujeto al entorno social.
b) Conducta inteligente respecto al grupo de su mis-
ma edad.
c) Inteligencia superior.
d) Capacidad mental superior o inferior según propio
grupo de edad.
e) Habilidad en la ejecución de conductas sensitivo
motrices.
28. Los test mentales:
I. Miden la inteligencia.
II. Son pruebas individuales.
III. Son pruebas colectivas.
IV. Presentan problemas a resolver.
V. No se considera la edad.
Son falsas :
a) I y II b) II y IV c) I y V
d) II, III y V e) I, III y V
29. Se refiere al borde o al límite de la normalidad:
a) Fronterizo
b) Limítrofe
c) Borderline
d) a y b
e) a, b y c
30. Señale la expresión incorrecta sobre la inteligencia:
a) Capacidad de adaptación a situaciones nuevas.
b) Capacidad exclusiva del hombre.
c) Según Thurstone, es un conjunto de habilidades.
d) El C.I fue propuesto por Stern.
e) Según Cattel puede ser cristalizada o fluida.
31. Una madre hace escuchar música instrumental a su
hija para estimular su capacidad intelectual. ¿A qué
factor de la inteligencia nos referimos?
a) Factor innato.
b) Factor familiar.
c) Factor heredado.
d) Factor ambiental.
e) Factor movitacional.
32. La creación de grandes cohetes, internet, autos de último
modelo e incluso un lapicero o una mochila para
satisfacer necesidades hace referencia a que la
inteligencia :
a) Crea problemas.
b) Transforma la realidad.
c) Presenta respuestas innovadoras.
d) Soluciona problemas difíciles.
e) Es una capacidad global e integradora.
33. Desarrolló unos tests de inteligencia para todas las
edades:
a) Cattell
b) Wechsler
c) Freud
d) Piaget
e) Goleman
34. Las mejores expresiones del pensamiento ...... lo
encontramos en la ciencia y en la filosofía:
a) lógico
b) convergente
c) no lógico
d) intuitivo
e) divergente
35. Pensar de manera creativa supone tener un
pensamiento:
a) Sintético
b) Abstracto
c) Analítico
d) Divergente
e) Convergente
36. Si un niño tiene una edad cronológica de 7 años y
nueve meses y su edad mental corresponde a uno de
9 años y 4 meses, su cociente intelectual es:
a) 100 b) 120 c) 110
d) 102 e) 101
37. Para Spearman, la inteligencia es el producto de:
a) Factor "g"
b) Inteligencia fluida
c) Factor "e" o "s"
d) 150 factores
e) a y c
38. Colocar verdadero (V) o falso (F) donde corresponda:
I. La inteligencia en sí misma no puede ser medida
....( )
II. Con un test medimos la capacidad intelectual de
manera directa ....( )
TRILCE
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III. Thorndike propone 3 tipos de inteligencia ....( )
IV. La edad mental es la edad biológica del individuo
que se considera desde el momento del nacimien-
to hasta la fecha de aplicación del test ....( )
a) VVFFb) VFFF c) VFVF
d) FVVFe) FFVV
39. Autor que definió la inteligencia como la capacidad
para actuar con un propósito concreto pensar
racionalmente y relacionarse eficazmente con el
ambiente.
a) Binet
b) Terman
c) Piaget
d) Wechsler
e) Simon
40. En las etapas de desarrollo para la inteligencia de 2 - 4
años se le llama ........., donde se puede dar un creciente
lenguaje y la representación simbólica.
a) Operaciones formales.
b)Periodo intutitivo de latencia.
c) Preoperacional
d) Sensorio motriz.
e) Operación concreta.
41. El Psicólogo D. Wechsler, definía a la inteligencia como:
a) Es más útil observar y ordenar sus manifestacio-
nes.
b) Hecho básico interior que diferencia lo normal de
lo anormal.
c) Hecho de ideas.
d) Conjunto de capacidades de respuesta, pensar
racionalmente y relacionarse con el medio eficaz-
mente.
e) Aptitud de análisis.
42. En los estudios de inteligencia, Piaget sostiene que un
niño a pesar de las enormes posibilidades que presenta
su pensamiento con respecto a la anterior etapa necesita
objetos para razonar, este periodo comprende:
a) Sensorio motriz.
b) Operación preconceptual.
c) Preoperatoria.
d) Operación forma.
e) Operación concreta.
43. Llamó a la inteligencia la suma o capacidad global del
individuo para actuar de modo previsto de finalidad
para pensar racionalmente y para tratar de entender de
un modo eficaz su medio.
a) Jung
b) Binet
c) D. Wechsler
d) Köhler
e) J. Piaget
44. ¿Cuándo decimos que un niño está en la fase de
Egocentrismo cognitivo?
a) Cuando está en el periodo de operaciones concre-
tas.
b) Cuando pasa por un periodo de cambios
psicosexuales.
c) Cuando es incapaz de acoger el punto de vista de
los demás.
d) Cuando se presenta el complejo de Edipo.
e) Más de una es correcta.
45. Según Terman, para hablar de retardo o retraso mental
debemos esperar un C.I. por debajo de :
a) 89 b) 79 c) 68
d) 70 e) 59
46. Una niña de 3 años ve a su profesora bailar y cantar,
llegando a su casa la niña repite lo mismo ante su padre.
La niña presenta:
a) Pensamiento egocéntrico.
b) Artificialismo.
c) Animismo infantil.
d) Reversibilidad.
e) Imitación diferida.
47. Al hablar de la habilidad para actuar eficazmente en las
relaciones humanas, usamos:
a) La creatividad
b) La adaptación
c) La inteligencia social
d) El aprendizaje
e) La imaginación
48. Un buen vendedor tiene una inteligencia de tipo:
a) Abstracta
b) Concreta
c) Visual
d) Social
e) Artística
49. La inteligencia es la capacidad o la habilidad para
resolver:
a) Problemas propuestos anteriormente.
b) Situaciones inconclusas.
c) Situaciones complejas.
d) Problemas capciosos
e) Problemas originales y novedosos.
50. Si una persona aprendió mecánica en forma empírica
y consigue un trabajo, desarrolla su inteligencia:
a) Social
b) Artística
c) Abstracta - formal
d) Concreta
e) Sensorial motora
Psicología
124
51. La inteligencia de un menor de 9 años, que tiene una
edad mental de 6 años y 6 meses se podría calificar de:
a) Fronterizo.
b) Normal inferior.
c) Retardo moderado.
d) Retardo leve.
e) Normal promedio.
52. Las pruebas o tests de medición usados en Psicología
son de primera importancia tanto:
I. Por su papel en la investigación científica.
II. Para el diagnóstico psicológico individual.
III. Para el diagnóstico psicológico grupal.
a) II y III b) Sólo II c) I y II
d) I y III e) Todos los anteriores
53. Estudio de las facultades mentales y del carácter
partiendo de la conformación anatómica del cerebro:
a) Bradipsiquia.
b) Psicofísica.
c) Frenología.
d) Reflexología.
e) Neurología.
54. Escuela psicológica que plantea estudiar los procesos
mentales como la inteligencia, el pensamiento, la
memoria:
a) Humanista
b) Conductista
c) Cognitiva
d) Holística
e) Psicoanálisis
55. Por su parte, las niñas superan a los niños en:
a) Aptitudes verbales.
b) Memoria.
c) Matemáticas.
d) b y c
e) a y b
56. Escuela Psicológica que entre sus aportes está el haber
apoyado el trabajo de la Psicometría:
a) Psicoanálisis
b) Estructuralismo
c) Funcionalismo
d) Holismo
e) Humanismo
57. Uno de los siguientes no elaboró prueba psicológica
alguna: ¿Quién?
a) H. Eysenck
b) A. Binet
c) R. Cattell
d) Guilford
e) E. Titchener
58. Una niña de 8 años 2 meses obtiene una edad mental
de dos años por encima de lo esperado, podemos decir:
a) Posee una inteligencia muy superior.
b) Puede llegar a ser una genio.
c) Tiene un C.I. de 124.
d) a y c
e) Faltan más datos.
59. Habilidad que se mantiene en la ancianidad:
a) Motora
b) Sensorial
c) Memoria inmediata
d) Lenguaje
e) Cálculo numérico
60. "La utilización de habilidades y capacidades para
realizar una conducta" esta expresión define a:
a) La consciencia
b) El aprendizaje
c) La inteligencia
d) La habilidad
e) Personalidad