Desarrollo motor

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2006
Desarrollo motor
Robert Rigal, Ph.D.
UQÀM, Canadá
Tapachula
Marzo 2008
1
En esta presentación vamos a tratar:
! de los tipos y de la clasificación de las 
actividades motrices así como de las edades 
medias de su adquisición;
! del equilibrio y de los ajustes posturales;
! de motricidad global y de las etapas de la 
adquisición de algunas actividades;
! de motricidad fina y de la coordinación visuo-
manual;
! del esquema corporal.
ÍNDICE
2
! aparición y evolución natural y continúa de la 
competencia motriz propia a la especie, 
(motricidad innata) caracterizada por :
! modificaciones de la coordinación motriz o de 
las habilidades motrices,
! ligadas al incremento de la edad de la persona,
! por la interacción entre los factores genéticos 
(maduración) y el entorno (entrenamiento).
EL DESARROLLO MOTOR
3
" 0 > 15 meses: 
" emergencia de los comportamientos motores 
primarios (tono, postura, agarre, equilibrio, 
posición sentado, marcha)
# Grandes etapas:
" 2 años > 6 años: 
" adquisición y adaptación de las competencias 
motrices fundamentales (correr, saltar, lanzar, 
golpear, patinar, nadar, etc).
" 7 años > adulto: 
" perfeccionamiento de los comportamientos 
motores anteriores con un mejoramiento de 
los resultados motores y adquisición de 
nuevas habilidades motrices.
4
Programa de educación física
México
! La posibilidad de desarrollo motor está 
condicionada por la madurez del sistema 
neuromuscular, así como de la oportuna 
estimulación que el individuo reciba de su 
medio ambiente.
5
! Para su mejor comprensión, el desarrollo 
motor del niño es todo un proceso que pasa 
por el dominio de las diferentes fases de 
aprendizaje motor (ideomotora-imagen mental de la 
ejecución del movimiento , -, gruesa, fina y fina de 
estabilización); las más utilizadas en la 
educación física son la ideomotora, la gruesa 
y la fina.
Programa de educación física
México
6
! 3.- EXPERIENCIAS MOTRICES BÁSICAS
! La vivencia que produce la ejecución de los 
movimientos básicos, de acuerdo a las etapas de 
desarrollo por las que atraviesa el alumno, 
r e p r e s e n ta l a o p o r t u n i da d d e a d q u i r i r 
experiencias motrices que al quedar grabadas en 
la memoria van formando una riqueza que 
favorece el crecimiento en cantidad y calidad de 
su capacidad motora. 
! El grado de d if icultad de las activ idades 
p ro p u e s tas y l a e x i g e n c i a pa r a r e a l i z a r 
movimientos con o sin implementos, son las 
constantes de este componente.
Programa de educación física
México
7
! Se refiere a los movimientos naturales del 
h o m b r e qu e l e s o n n e c e sa r i o s pa r a s u 
manifestación y relación, tales como: gatear, 
caminar, correr, saltar, lanzar etc. 
Programa de educación física
México
8
Clasificación de las 
actividades
# Filogenéticas (características de una 
especie)
" Manipulatorias (asir, apretar, soltar, 
lanzar, agarrar);
" Estático-posturales (ponerse de pié, 
inclinarse, mecerse, girar, oscilar, 
bajarse, agacharse);
" Locomotrices (reptar, rodar sobre el 
lado, andar a cuatro patas, marchar, 
correr).
9
# O n t o g e n é t i c a s 
(características de un individuo).
" Manipulatorias (escribir, tocar un 
instrumento de música, dibujar, 
pintar, rebotar)
" Estabilizadores (barra de equilibrio, 
equilibrista sobre un hilo, adoptar la 
posición invertida)
" Locomotrices (nadar, patinar, 
esquiar, montar a bicicleta).
10
#Organización del control motor
" Corticalización progresiva del control 
de las actividades motrices;
" Organización cefalo-caudal: 
" el control motor progresa de la 
cabeza hacia el pelvis.
" Organización proximo-distal: 
" el control motor progresa de la raíz 
de los miembros hacia su extremidad;
" diferenciar la posibi l idad de 
movimiento de su control.
11
 
 
Actividades
 
Estático-posturales
 
Locomotrices
 
Manipulatorias
 
 -
Filo-
genéticas
Onto-
genéticas
Tipos de actividades motrices
12
 
 
(Actividades 
posturo-
locomotrices)
 
(actividades 
manipulatorias) 
 
 
 
5 - 6 años
6 - 7 años
Edades medias de comportamientos motores 
evidentes
13
 
 
(Actividades 
posturo-
locomotrices)
 
(actividades 
manipulatorias) 
 
 
 
5 - 6 años
6 - 7 años
Edades medias de comportamientos motores 
evidentes
 
(Actividades 
posturo-
locomotrices)
 
(actividades 
manipulatorias) 
 
7 - 9 años
14
 
 
(Actividades 
posturo-
locomotrices)
 
(actividades 
manipulatorias) 
 
7 - 9 años
Edades medias de comportamientos motores 
evidentes
15
 
Grandes etapas 
de los 
desarrollos 
físico, motor, 
cognitivo y 
afectivo de 5 a 12 
años
16
 
17
 
18
LA MOTRICIDAD GLOBAL
Actividades motrices que solicitan varias 
partes o el conjunto de las partes del 
cuerpo (marcha, carrera, saltos, 
lanzamiento, natación, etc.) y que necesitan 
la intervención y la coordinación de grupos 
musculares importantes; 
Necesitan el ajustamiento del tono 
muscular, el control del equilibrio y de la 
postura, la disociación segmentaria simple 
(un segmento del cuerpo actúa solo) y doble 
(dos segmentos ejecutan dos movimientos 
distintos pero asociados).
20
# Leve contracción de un músculo en reposo.
# Funcionamiento arreglado por el bucle gamma.
# Puede evaluarse por pruebas de extensibilidad 
o de colgante.
El tono muscular
21
II
El bucle gamma (!) (fig. 2.5, p. 55)
13
2
Fibra muscular
Huso 
neuromuscular
a sacos
Huso 
neuromuscular
a cadena
IA
Motoneurona 
! estático
Motoneurona 
! tónico
Motoneurona 
" tónico
Control cortical
Control reticular
Control cerebelo
Motoneurona 
! estático
Motoneurona 
! tónico
Motoneurona 
" tónico
22
Axial: 
° poco desarrollado al nacer, aumenta regularmente; 
° hacia tres meses, control de los músculos del cuello; 
° 8 mes, estación sentada; 9 mes estación de pie.
El tono muscular
Miembros: 
° al nacer, hypertonia de los flexores y hypotonia de 
los extensores (ángulo del hueco poplíteo de 90º al 
nacer, 180º a los 15 meses, 160º hacia 3 años); 
° equilibrio progresivo con una hyper-extensibilidad 
hacia los 3 años; 
° luego la laxitud articular disminuye y alcanza sus 
valores normales hacia los 7 años; 
° los hypertónicos andan más temprano que los 
hypotónicos pero tienen una prensión más tardía. 
23
Sincinesias: 
# movimientos parásitos que acompañan un 
movimiento voluntario de un miembro;
# más inducidas por el miembro no-dominante; 
# test de las marionetas; 
# desaparecen después de los 10 años. 
Paratonias: 
# aumento del tono muscular de los músculos 
del eje del cuerpo.
Trastornos
24
! Ejemplos de sincinesias faciales:
! Levantar las cejas de los dos ojos,
! Cerrar a medias los ojos,
! Entornar los 2 ojos, un ojo solo,*
! Cerrar un ojo solo, el otro quedando abierto,*
! Hinchar las mejillas, luego una sola,
! Bajar o levantar una comisura de la boca,
! Levantar el labio superior.
! *Items muy difíciles, éxito bajo (5%) hacia los 9 
años.
! Zazzo, R. Manuel pour l'examen psychologique de 
l'enfant, Paris, Delachaux et Niestlé, 1979, 5e éd.
Sincinesias
25
 
ESTÁTICO DINÁMICO
Conservar 
una 
posición 
sin mover 
los puntos 
de apoyo
Conservar 
una posición 
particular 
mientras 
desplazándose
EQUILIBRIO
26
Postura y equilibrio
 manera personal de 
mantenerse de pie o 
sentado
! tono de postura, de 
sostenimiento, de 
acción
sistemas aferentes
! ocular
! propioceptivo 
(muscular y 
vestibular)
! cutáneo
Centros de control
S
is
te
m
a
s 
a
fe
re
n
te
s S
istem
a
s eferen
tes
27
Receptores de movimiento 
y de posición:
Efectores 
musculares
Somestesia y 
propiocepción:
Equilibrio
- músculos
- articulaciones
- planta de los 
pies
Sensaciones 
vestibulares
Visión
ojo
cuello
miembros 
superiores
miembros 
inferiores
28
Los ajustes posturales
 Se producen contraccionesmusculares 
adaptadas al restablecimiento del equilibrio en 
función del desequilibrio: 
 - futuro (ajustes anticipatorios) o 
 - real (ajustes reaccionales ) y registrados por 
los distintos receptores.
! Varias estrategias de 
recuperación que movilizan: 
– los tobillos
– las caderas
– la flexión de las rodillas
– un paso hacia adelante con 
extensión posible de los 
brazos para amortiguar la 
caída. Tobillo Cadera
29
Tobillos Caderas Rodillas
Abdominales
Gran derecho (A)
Cuadríceps (C)
Tibial anterior (JA)
Paravertebrales (PV)
Bíceps crural (B)
Tríceps (T)
Los ajustes posturales
Articulaciones y músculos solicitados 
en algunos desequilibrios
30
Los ajustes posturales de reacción
Atrás
Atrás
Adelante
Adelante
Respuesta del sujeto hacia:
Desplazamiento de la plataforma hacia:
A: abdominales
C: cuadríceps
JA: tibial anterior
PV: paravertebrales
B: bíceps crural
T: tríceps
Las respuestas aparecen en músculos distintos 
en función de la dirección del desequilibrio
31
Los ajustes posturales anticipatorios
El sujeto tiene que levantar su brazo para apoyar sobre un pulsador. 
Las actividades EMG de los distintos músculos indicados están 
registradas. La línea vertical indica el principio de la actividad EMG del 
deltoides, músculo elevador del brazo, cuando el principio del 
movimiento de elevación del brazo empieza 50 ms más tarde (flecha). 
Varios músculos empiezan su actividad antes la del deltoides, lo que 
muestra la existencia de ajustamientos posturales anticipados 
aparecidos antes del desequilibrio para evitarlo.
32
Ajustes posturales en los niños
 Respuestas a la variación del 
equilibrio, o a un desequilibrio.
 Estudias con plataforma de equilibrio:
! => las reacciones de los niños, como las de los 
adultos, son coordenadas con vistas de 
recuperación del equilibrio;
! => se distingan de ellas por el hecho que los 
músculos antagonistas se contraen de manera 
más fuerte y que las oscilaciones son más 
importantes;
33
Ajustes posturales en los niños
! => los ajustes (EMG) empiezan en los músculos 
los más cercanos del punto de soporte (distales) y 
ganan los músculos proximales (disminución del 
intervalo de tiempo de 36 a 18 ms entre uno y 
diez años);
! => hacia 6 años, características adultas del 
control del equilibrio con una disminución de los 
tiempos de reacción a las perturbaciones del 
equilibrio (de 115 ms a 1 año a 95 ms a 10 años 
por el tríceps sural).
34
Ajustes posturales
=
Respuesta a un desequilibrio
#Importancia de la visión en 
el control del equilibrio, la 
cual supera a las sensaciones 
somestésicas
35
 
El cuarto está inmovil y el niño 
mira hacia la pared del fondo.
Desplazamiento hacia la izquierda 
del « cuarto ». El flujo óptico 
indica al niño que un movimiento 
se está produciendo. Como no 
percibe el desplaza-miento del 
cuarto sino el flujo, el niño piensa 
que está cayendo para adelante. 
Corrige entonces su pseudo-caída 
contrayendo sus músculos poste-
riores...
... y cae de veras hacia atrás !
«cuarto» móbil 
sobre railes
Niño mirando 
hacia la pared del 
fondo
!
!
flujo optico
Impresión de movimiento de los 
objetos y de su desaparición en la 
parte periférica del campo visual cuan-
do uno se desplaza hacia adelante.
 El “cuarto” puede desplazarse sobre los raíles sin tocar al niño 
VISIÓN Y PROPIOCEPCIÓN
...y cae de veras hacia atrás !
Desplazamiento hacia la izquierda 
del "cuarto". El flujo óptico indica 
al niño que un movimiento se está 
produciendo. Como no percibe el 
desplazamiento del cuarto sino el 
flujo, el niño piensa que está 
cayendo por adelante. Corrige 
entonces su pseudo-caída 
contrayendo sus músculos 
posteriores...
El cuarto, móvil, está inmóvil y el 
niño mira hacia la pared del 
fondo.
36
Etapas
# 1 año: de pie, solo;
! dificultad a quedarse de pie los ojos cerrados; aún 
más difícil con la cabeza inclinada hacia atrás.
# 2 a 3 años: en equilibrio sobre una pierna 
durante 1 segundo.
# hacia 3,5 años: 2 segundos.
# hacia 4 años: 4 a 8 segundos y después de los 5 
años no cae más, incluso con los ojos cerrados; no hay 
diferencia niños-niñas.
# hacia 9 años: hacer la cigüeña y, hacia 10 años, 
el trípode. 
Equilibrio 
estático
37
# 5 años: 6 a 9 segundos para cruzar la barra 
de 6 cm de ancha;
# 5,5 años: misma actividad en 3 a 6 segundos;
# 9 años: saltar y mantener su equilibrio a la 
recepción. 
Equilibrio dinámico
Evolución semejante niños-niñas: 
cruzan una barra de equilibrio de 
3m de larga en un tiempo menor 
con la edad, según una evolución 
lenta entre 5 y 10 años.
38
Actividades locomotrices
Su adquisición necesita:
# el control del equilibrio de pie;
# un tono muscular elevado de los músculos 
extensores de las piernas;
# una fuerza suficiente para mantener el peso del 
cuerpo sobre una pierna;
# la coordinación de los movimientos alternados 
de las piernas;
# motivación y imitación.
La marcha
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In
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Características iniciales (12 meses) : tronco ligeramente inclinado hacia delante, 
brazos jugando el rol de balancines, piernas abiertas, propulsión mínima, contacto 
con el pie plano sobre el suelo, zancada corta.
Características intermediarias (13-14 meses) : movimientos visibles de la pelvis, 
brazos extendidos a lo largo del cuerpo, piernas menos abiertas y propulsión 
evidente.
Características finales (18-24 meses) : movimientos flexibles de la pelvis, brazos a 
lo largo del cuerpo en fase con la pierna opuesta, distancia entre los pies igual a la 
anchura de la cadera, buena propulsión de la pierna atrás con una extensión clara de 
la cadera al final de la propulsión, contacto al suelo mediante el talón.
Características de la marcha
40
Este cuadro indica las edades a las cuales un porcentaje 
particular de niños son lo más capaces de aprender a 
caminar solos: 14 meses parece la edad cuando el 
porcentaje lo más grande de niños aprenden a andar. La 
edad la más temprana es 8 meses y la más tardía 26 
meses. 
Distribución de la edad de adquisición de la marcha
(Según Hindley et coll., 1966) (figure 4.4B, p. 183)
0
2
4
6
8
10
12
6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Edad en meses
P
o
rc
en
ta
je
s
41
La carrera
Necesita:
# una fuerza suficiente para recibir el 
peso del cuerpo sobre una pierna;
# la coordinación de los movimientos 
de los brazos y de las piernas;
# la intervención coordenada de los 
músculos agonistas y antagonistas.
$ Niños ligeramente más rápidos que 
las niñas
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Características iniciales (18 meses) : tronco recto, balanceo horizontal 
de los brazos, extensión reducida de la pierna de propulsión con una fase 
de vuelo muy limitada.
Características intermediarias (3-4 años) : tronco ligeramente inclinado 
hacia adelante, balanceo de los brazos volviéndose más vertical, empujón 
más completo de la pierna de atrás y alargamiento de la zancada. 
Características finales (7-8 años) : tronco inclinado hacia delante, 
balanceo de los brazos vertical en fase con los movimientos de la pierna 
opuesta, empujón hacia abajo y atrás completo por extensión de la pierna 
de propulsión, fase de vuelo claramente visible.
Características de la carrera
43
Los saltos
# Empuje de una o de las dos 
piernas, elevación, recepción en 
equilibrio.
# Resultado de los niños ligeramente 
superior al de las niñas.
44
Características del salto a pies juntos
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Características iniciales (3 años) : balanceo inexistente de los brazos, tronco 
muy inclinado hacia delante, empujón mínimo de las piernas, más hacia arriba 
que hacia delante.
Características intermediarias (4-5 años) : ligera participación de los brazos 
restringida adelante del cuerpo, tronco todavía inclinado hacia delante, flexión 
luego extensión fuerte delas piernas.
Características finales (6-8 años) : tronco ahora bien inclinado hacia delante (45 
grados), balanceo claro de los brazos hacia atrás, flexión importante de las 
piernas y extensión rápida ; llegada sobre los dos pies con extensión luego flexión 
de las piernas. 45
Características del salto en extensión
Características iniciales (2-3 años) : tronco inclinado hacia delante, poca 
participación de los brazos, más flexión que extensión de las piernas bajo del cuerpo. 
Características intermediarias (3-4 años) : flexión clara del tronco hacia delante, 
brazos bajados luego proyectados hacia arriba, flexión importante de las piernas 
luego extensión y despegue de los dos pies, trayectoria hacia delante.
Características finales (5 años) : extensión vertical completa del tronco, brazos 
bien coordinados a las piernas para la toma de impulso, flexión preparatoria 
importante de las piernas, impulsión fuerte hacia arriba y caída cerca al punto de 
partida.
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Características del salto a la pata coja
Características iniciales (3-4 años) : tronco primero vertical luego inclinado hacia 
delante después de uno o dos saltos, brazos atendiendo el equilibrio, flexión-
extensión parcial de la pierna de apoyo, muslo de la pierna libre horizontal y que no 
participa a la toma de impulso; 1 a 3 saltos antes de perder el equilibrio.
Características intermediarias (4-5 años) : tronco ligeramente inclinado hacia 
delante al nivel de la pelvis, brazos moviéndose de abajo arriba, extensión importante 
de la pierna de apoyo al momento de la impulsión, los saltos suceden rápidamente.
Características finales (5-6 años) : inclinación clara del tronco hacia delante, los 
brazos participan a la toma de impulso (sincronismo pierna libre y brazo opuesto) con 
la pierna libre (extensión-flexión clara y fuerte a la cadera), extensión clara de la 
pierna de apoyo y caída sobre la parte delantera de la planta del pie.
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El lanzamiento
Necesita la coordinación brazos-
tronco-piernas
# 2-3 años: lanza con solo el brazo; 
movimiento antero-posterior.
# 3-5 años: toma impulso del brazo 
girándose sobre el lado del brazo 
lanzador; rotación a lo largo del eje 
del cuerpo; pies fijos al suelo.
# 5-6 años: avance del pie ipsilateral a 
fines del lanzamiento;
# 6-7 años: avance del pie 
controlateral a fines del lanzamiento.
48
 
Características iniciales (2-3 años) : tronco frente al lanzamiento, sin 
participación de las piernas, flexión del brazo lanzador al codo que queda 
adelante del cuerpo, ligero retroceso de la pelvis al final del lanzamiento.
Características intermediarias (3-6 años) : rotación lateral de la pelvis y del 
tronco hacia el lado del brazo lanzador, toma de impulso horizontal del brazo 
lanzador, avance y peso del cuerpo sobre la pierna del mismo lado que el brazo 
a fines del lanzamiento.
Características finales (6-7 años) : rotación importante del tronco hacia el 
lado del brazo lanzador, larga abertura del brazo lanzador hacia atrás y 
arriba con una extensión del codo hacia delante y arriba durante el 
lanzamiento, brazo libre horizontal hacia delante, peso del cuerpo sobre la 
pierna atrás del mismo lado que el brazo a principios y avance de la pierna 
opuesta a fines del lanzamiento para acabar la impulsión.
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Características del lanzamiento
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Características iniciales (4 años) : tronco redondeado, apoyo frecuente de 
la cabeza (frente) y extensión del cuello durante la vuelta, impulsión débil 
de los brazos, a cado lado de la cabeza, y de las piernas con una voltereta 
frecuente al lado o llegada al suelo alargado.
Características intermediarias (5-6 años) : tronco redondeado, apoyo detrás 
de la cabeza, manos al suelo y lejos de la cabeza, ligero impulso de las 
piernas; después de la voltereta, piernas en extensión, brazos primero 
horizontales luego empujando a cado lado de la pelvis.
Características finales (7-8 años) : tronco bien redondeado, cabeza bien 
entrada durante el apoyo, espaldas redondas para facilitar la vuelta, 
muslos en flexión sobre el tronco, impulso enérgico de los brazos y de las 
piernas; piernas dobladas a la llegada, pies cerca de las nalgas, lo que 
facilita la puesta de pie, sin la ayuda de las manos al suelo.
Características de la voltereta
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Características del regate
Características iniciales (3-4 años) : tronco inclinado hacia delante y 
subiendo y bajando al mismo tiempo que el balón, apoyo al suelo 
estacionario, los dos brazos a menudo activos y acompañando el balón 
durante su bajada al lugar de golpearlo.
Características intermediarias (5-6 años): tronco inclinado hacia delante, 
apoyo estacionario al suelo, brazo alargado hacia delante, golpe de la mano 
con un movimiento a la muñeca.
Características finales (7-8 años) : tronco ligeramente inclinado hacia 
delante, desplazamiento coordinado del cuerpo, codo doblado y contacto con 
el balón durante su fase ascendiente y impulso con los dedos en lugar de un 
golpe.
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Características del puntapié de volea
Características iniciales (3-5 años) : tronco derecho, los brazos lanzan el 
balón hacia arriba, pierna de apoyo alargada, armado muy débil hacia atrás 
de la pierna de golpe (el balón toca a menudo la rodilla).
Características intermediarias (6-7 años) : tronco ligeramente inclinado 
hacia atrás, brazos alargados hacia delante, manos teniendo el balón y 
lanzándole hacia delante y arriba, armado de la pierna más importante por 
flexión-extensión clara de la rodilla.
Características finales (8-9 años) : inclinación clara del tronco hacia 
atrás para oponerse a la fuerza del golpe, balón lanzado hacia delante por 
la mano opuesta al pie de golpe y quedando delante durante el golpe, toma 
de impulso posible antes del golpe con un armado muy fuerte y pequeño 
sobresalto después del golpe.
52
 
Actividades motrices y edad
53
 
• modificación de la organización de 
los sistemas 
• nuevas posibilidades potenciales
• modificación del comportamiento 
por la repetición de una tarea
 • integración del individuo al entorno
+ +
cambios
de dimensiones
_______________________________
constreñimientos físicos
cambios de estructuras 
y de funciones
_____________________________
constreñimientos 
fisiológicos
estimulaciones del entorno
_______________________________
constreñimientos del 
entorno
Factores de la evolución motriz
54
Motricidad fina
Actividades manipulatorias que solicitan 
la intervención y el control de pequeños 
músculos (manos o pies) y necesitan 
precisión o destreza (grafismo,dibujo) 
Actividades visuomanuales 
y no "oculomanuales": ¡no 
es el ojo el que guía la 
mano sino la visión!.
55
La visión y el movimiento
! La mayoría de las actividades motrices necesitan 
la visión:
! agarrar un objeto
! lanzar
! escribir
! dibujar
! trabajar
! La información visual es entonces largamente 
utilizada por los videntes para el control de sus 
movimientos.
56
La coordinación visuo-manual
Todo blanco se localiza a partir de tres coordenadas:
 - el acimut : distancia lateral mano-blanco;
 - la elevación : distancia vertical mano-blanco;
 - la profundidad : distancia sagital mano-blanco.
Acimut
E
le
v
a
ci
ó
n
.
57
Vía posterotemporal:
localización y
preparación de la acción
Vía inferotemporal:
identificación y
percepción del blanco
Sistema visual
58
Blanco
Programación del
desplazamiento de 
la mano
Control
del 
desplazamiento
•bucle abierto
•bucle cerrado
•feedback•dirección
•velocidad
•amplitud
•fuerza
Captura visual
Ojo
Captura manual
Mano
Análisis de las
características 
del objeto:
•distancia•velocidad
•dirección
•forma
•intensidad
•color
•textura
Visión central
visuomotricidad
Localización del objeto
Visión periférica
•acomodación
•mov. de los ojos
Agarre del objeto
motricidad 
manuo-digital
59
Actividades manipulatorias
# La coordinación visuomanual
# conducción visual de una actividad manual; 
# se aplica también a actividades con los pies;
# actividades manipulatorias: escritura, dibujo, 
recorte, juegos de construcción, etc.
# incluye las fases de:
# localización del objeto,
# identificación de las características del objeto,
# transporte de la mano hacia el objeto,
# recogida del objeto, 
# utilización del objeto.
60
Localización visual
# parte periférica de la retina;
# sacudidas de transporte de la mirada hacia el 
blanco para su foveación (centración de la 
mirada);
# rotación de la cabeza hacia el blanco que reajusta 
el ojo en la órbita;
# agarre (anclaje) visual: fijación del ojo en el 
blanco, en particular en todas las situaciones con 
un herramienta por utilizar o que se desplaza.
61
Identificación del blanco
# parte central, la fóvea, y vías retino-estriadas 
(áreas inferotemporales y parietales);
# determinación de la posición y de las 
características del objeto (distancia, forma, 
estructura, orientación, velocidad y dirección del 
desplazamiento, tamaño, superficie, etc.);
# anticipación de la masa del objeto.
62
Asociación ojo-mano
# Asociación de las mapas espaciales visuales 
(desplazamiento de la mano vista) y 
propioceptivas (desplazamiento de la mano 
sentida) por combinación de las informaciones 
sobre la mano vista y sentida;
# Mapa = organización de las aferencias 
conduciendo a la representación o a la 
localización de un blanco visual o a las de la 
posición de una parte del cuerpo.
63
Transporte de la mano
! necesita la elaboración de un 
programa motor; 
! realizado en bucle abierto 
(transporte de la mano cerca del 
objeto) o cerrado (corrección o 
ajustes terminales en fin de 
trayectoria); 
! mejor ajuste de los movimientos 
lentos que de los rápidos. 
64
PAL
B2!
B1
El sujeto realiza un 
movimiento de puntería 
desde una palanca (PAL) 
hacia un blanco luminoso 
virtual (B2) correspondiente 
a la proyección de B1 sobre 
un espejo inclinado a 45°. 
Este espejo impide la visión 
del movimiento.
El movimiento se realiza a tres velocidades diferentes: 
- rápida (R) (duración inferior a 200 ms), 
- normal (N) (entre 200 y 700 ms), 
- lenta (L) (superior a 700 ms).
La coordinación 
visuo-manual
65
Estos movimientos pueden hacerse en condiciones de visión 
diferentes : ausencia de visión (AV), visión del principio del 
geste (VP), del centro del geste (VI), de la fin (VF), del 
principio y de la fin pero no del medio(AVI), visión total (VT).
La visión de la mana en la fase final del movimiento mejora 
el resultado de la puntería, en particular para los 
movimientos realizados à velocidad normal o lenta
La coordinación 
visuo-manual
0
5
10
15
20
Données A
Données B
Données C
AV VP VI VF AVI VT
R
N
L
E
rr
o
r 
en
 m
m
66
El agarre
# Para asegurar el agarre, hay que 
conocer:
# las particularidades del objeto
(distancia, tamaño, forma, estructura, 
seco o deslizante, duro o blando, 
v e l o c i d a d y d i r e c c i ó n d e l 
desplazamiento);
# la posición de la mano y del brazo con 
relación al objeto y al cuerpo;
# el desplazamiento o la trayectoria de la 
mano hacia el objeto.
67
Agarre del objeto:
# -> hacia 5 meses, prensión del objeto con las dos 
manos, atrancado entre los dedos y las palmas de las 
manos;
# -> 6 meses: toma cubito-palmar, con una mano sola;
# -> 7 meses: toma palmar, entre los dedos y la palma de 
la mano;
# -> 8 meses: toma radio-palmar, el pulgar interviene;
# -> 9 meses: toma por pinza digital con oposición 
pulgar-índice.
El agarre
68
La explotación del objeto
! disociar el agarre motriz de la utilización del objeto; 
! la primera puede ser normal pero la adaptación, no;
! ¿qué hace el niño o la niña con los objetos?
69
Actividades motrices 
asociadas a la coordinación 
visuo-manual
# Son actividades donde predominan los 
comportamientos perceptivo-motores, los tiempos 
de reacción y de movimiento, la anticipación-
coincidencia; 
# Apreciar la velocidad y la trayectoria del objeto 
para preparar la acción motriz apropiada, como 
el desplazamiento del sujeto y la preparación de 
la posición de los brazos o de los movimientos de 
las piernas. 70
Atrapar una pelota o un 
balón con las dos manos
# 5 años: papel activo de las manos en el 
agarre; atrapar bastante fácil de la 
pelota después de un rebote en el suelo;
# 6 años: atrapar de un balón de 20 cm 
de diámetro lanzado por abajo, de una 
distancia de 3 a 4 m;
# 7 años: ajuste de la posición del cuerpo 
a la trayectoria de la pelota; influencia 
del tamaño de balón, de su trayectoria 
(procedencia, velocidad, distancia) 
sobre el éxito de la acción;
# 9 años: atrapar de balones lanzados 
por arriba de una distancia de 5-6 m.
71
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Características iniciales (2-3 años) : tronco frente al balón, pies fijos al suelo, 
brazos horizontales alargados hacia delante cerrándose después del contacto del 
balón con el pecho, rotación lateral de la cabeza.
Características intermediarias (4-5 años) : tronco frente al balón, pies fijos al 
suelo, brazos horizontales, palmas de las manos estando enfrente y preparando el 
encierre del balón antes que sean tocados.
Características finales (5-7 años) : los ojos siguen la trayectoria del balón, 
desplazamientos posibles del cuerpo hacia la trayectoria del balón, codos doblados y 
ante-brazos alargados hacia delante y ajustándose a la trayectoria, agarre 
coordinado del balón con las manos. 
Características de atrapar con las 
dos manos
72
El regate (drible)
# Importancia de golpear el balón a la 
cumbre del rebote o durante la fase 
ascendiente y no durante la fase 
descendiente.
# 6 años: hace rebotar un balón de 15 
cm de diámetro a 60 cm de altura;
# 7 años: regate y desplazamiento 
asociados sobre distancias cada vez 
más grandes; pasar del control visual 
al control cenestésico del balón. 
73
Características iniciales (3-4 años) : tronco inclinado hacia delante y subiendo y 
bajando al mismo tiempo que el balón, apoyo al suelo estacionario, los dos brazos a 
menudo activos y acompañando el balón durante su bajada al lugar de golpearlo.
Característica s intermediarias (5-6 años): tronco inclinado hacia delante, apoyo 
estacionario al suelo, brazo alargado hacia delante, golpe de la mano con un 
movimiento a la muñeca.
Características finales (7-8 años) : tronco ligeramente inclinado hacia delante, 
desplazamiento coordinado del cuerpo, codo doblado y contacto con el balón durante 
su fase ascendiente y impulso con los dedos en lugar de un golpe.
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Características del regate (drible)
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El puntapié a un balón
En el suelo:
# 6 años: armado de la pierna y golpeo 
por extensión;
# 8 años: golpeo bien coordinado.
De volea:
# 6 años: armado hacia atrás de la pierna 
de golpeo, balón lanzado hacia delante;
# 8 años: armado de la pierna, lance del 
balón hacia delante y arriba, grande 
armado de la pierna de golpeo, brazo 
controlateral hacia delante.
75
Características iniciales (2-3 años) : tronco derecho, brazos sujetando el equilibrio, 
toma de impulso muy reducida de la pierna de golpe que empuja más que no golpea 
el balón.
Características intermediarias (4-7 años) : tronco ligeramente inclinado hacia atrás, 
brazos en oposición con las piernas, toma de impulso más importante de la pierna 
atrás con extensión a la caldera y flexión a la rodilla, regreso hacia delante por flexión 
de la caldera, extensión de la rodilla, la pierna sigue hacia arriba después del golpe. 
Características finales (8-10 años) : inclinación del tronco hacia atrásdurante la 
preparación, brazos en extensión para compensar los movimientos de la pierna de 
golpe, armado muy fuerte de la pierna de golpe hacia atrás luego regreso tan vivo 
hacia delante y continuación del movimiento de la pierna hacia arriba después del 
golpe.
Características del puntapié a un 
balón en el suelo
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Características iniciales (3-5 años) : tronco derecho, los brazos lanzan el balón hacia 
arriba, pierna de apoyo alargada, armado muy débil hacia atrás de la pierna de golpe 
(el balón toca a menudo la rodilla).
Características intermediarias (6-7 años) : tronco ligeramente inclinado hacia atrás, 
brazos alargados hacia delante, manos teniendo el balón y lanzándole hacia delante y 
arriba, armado de la pierna más importante por flexión-extensión clara de la rodilla.
Características finales (8-9 años) : inclinación clara del tronco hacia atrás para 
oponerse a la fuerza del golpe, balón lanzado hacia delante por la mano opuesta al pie 
de golpe y quedando delante durante el golpe, toma de impulso posible antes del golpe 
con un armado muy fuerte y pequeño sobresalto después del golpe.
Características del puntapié de volea
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El golpe con pala
# Deportes de raqueta y base-ball, golf.
 Dificultad de sincronizar el movimiento del 
palo con la trayectoria del objeto por golpear. 
 Pasaje del golpe fijo al golpe en movimiento.
 Agarre a dos manos: diferencias hockey-base-
ball. 
78
Características iniciales (3 años) : tronco frente al golpe, piernas fijas, codos doblados 
luego alargados para golpear de arriba hacia abajo en un plano a menudo sagital. 
Características intermediarias (4-5 años) : rotación preparatoria del tronco hacia el lado 
del brazo golpeador, codos doblados durante la espera luego vivamente extendidos durante 
la rotación en un bloque piernas-tronco-espaldas y apoyo final sobre la pierna delante.
Características finales (6-7 años) : apoyo sobre las dos piernas, la del lado del brazo 
golpeador atrás, rotación preparatoria del cuerpo de aquel lado, brazos doblados al codo, 
manos al nivel de la espalda atrás, extensión de los brazos hacia delante en un plano 
horizontal durante la vuelta secuencial pelvis-tronco-espaldas hacia delante para el golpe y 
traslado del peso del cuerpo sobre la pierna delante después del golpe.
Características del golpe con pala
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Importancia, en las actividades que 
solicitan la coordinación visuo-manual, 
de ver al mismo tiempo :
la mano, 
el objeto, 
el blanco.
(ex.: tiro al balón cesto, golpe con una 
raqueta).
Consecuencias y aplicaciones
80
Esquema corporal
! conciencia total que tenemos, y uso que 
hacemos, de nuestro cuerpo o de sus partes 
en el espacio, ya sea en reposo o en 
movimiento;
! incluye el conocimiento (identificación), la 
utilización (la destreza) y la representación 
(dibujo) del cuerpo;
81
Esquema corporal
! miembro fantasma: ausencia física de una 
parte del cuerpo en los amputados pero 
"presencia sensorial";
! presente también en 20% de los niños y niñas 
nacidos sin brazos y en 50% de los amputados 
antes de los 6 años;
! neuromatriz: esboza cortical congenital de 
representación nerviosa del cuerpo.
82
Esquema corporal
! imagen del cuerpo: síntesis inconsciente de 
nuestras experiencias libidinales y emocionales 
con la cual establecemos nuestra comunicación 
con los demás;
! indica la manera como una persona se siente 
"en su piel";
! consciencia del cuerpo: conocimiento y 
identificación de la posición de una o partes del 
cuerpo en el espacio.
83
Esquema 
corporal
RepresentaciónIdentificación
 Edad de Partes Edad de
 éxito del cuerpo éxito Partes del cuerpo representadas 
a 100% identificadas a 100%
 (o -) (o -) 
5 años Boca 5 años Presencia de la cabeza
 Brazos (50%) Proporción de la cabeza exacta
 Cabello presencia de las piernas
 Cuello Ojos presentes
 Dientes Nariz presente
 Dedos Boca presente
 Frente
 Rodillas
 Piernas
 Labios
 Mano
 Nariz
 Uñas
 Orejas
 Pies
 Cabeza
 Ojos 
6 años Codos 6 años Presencia del tronco
 Muslos Dedos indicados
 Espalda (50%) Cejas presentes
 Hombros (50%) Pestañas presentes
 Mejillas 
 Mentón 
 Vientre 
7 años Narices 7 años Piernas unidas al tronco
 Muñecas Piernas representadas en dos dimensiones 
 Presencia de los brazos 
 Proporción de los pies exacta
 (70%) Brazos representados en dos dimensiones
8 años 8 años Brazos unidos al tronco
 (60%) Cuello presente
 (50%) Presencia de los cabellos
 (40%) Narices indicadas
 (50%) Proporción de los brazos exacta
 (80%) Proporción de las piernas exacta
 (40%) Talones indicados
 (70%) Frente y mentón ambos indicados 
84
Esquema corporal
RepresentaciónIdentificación
 Edad de Partes Edad de
 éxito del cuerpo éxito Partes del cuerpo representadas 
 a 100% identificadas a 100%
 (o -) (o -) 
9 años Pestañas 9 años Piernas atadas al tronco, al lugar exacto
 (80%) Ojos indicados de manera conforme a la 
 realidad
 (50%) Cabello excediendo la circunferencia de la 
 cabeza y sin transparencia
 (50%) Manos indicadas
 (50%) Número exacto de dedos
 (80%) Pupilas indicadas
10 años 10 años
(50%) Pecho (40%) Labios indicados
(70%) Pantorrillas (50%) Articulaciones brazos: codos y hombros 
11 años Cejas 11 años Hombros indicados
 Tobillos Brazos atados al tronco, al lugar exacto
(60%) Tronco 
(60%) Antebrazo (50%) Oposición pulgar-dedos
(25%) Torso (90%) Proporción exacta de la cabeza 
(80%) Caderas (75%) Tronco proporcionado a los miembros
85
Esquema 
corporal: 
un 
miembro 
de mi 
familia
86
Esquema 
corporal: 
un 
miembro 
de mi 
familia
87
Esquema corporal
! malo esquema corporal: expresión que reúne 
tanto un mal conocimiento o consciencia de las 
partes del cuerpo como trastornos de la 
coordinación motriz;
! torpeza: dificultad del control motor de las 
acciones motrices.
88
 El conocimiento del desarrollo motor permite la 
adaptación de los contenidos educativos a las 
posibilidades motrices de las niñas y de los niños;
 el desarrollo motor depende de la evolución de 
las estructuras nerviosas y del crecimiento;
 las actividades asociadas a la motricidad global 
pueden mejorarse en la educación física;
las actividades asociadas a la motricidad fina 
pueden mejorarse en la educación motriz;
 toda práctica de actividades motrices participa 
a la elaboración del esquema corporal.
Conclusiones
89
FIN
¡LES PASO EL RELEVO!
GRACIAS
90