Futbol a la Medida del Niño Vol 2 - Wein (2004)

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I n d i c e d e ! V o l u m e n 2
Desarrollar la inteligencia de juego para Jugadores hasta 14 años
PRESENTACIÓN....... ........,..... ....................................................13
INTRODUCCIÓN . .... ... . .. .^ ...................................... ¿ú 15
Enseñar a entender el juego......... .................................................................... 15
B desarrollo de la inteligencia de juego
en el fútbol de los niños y adolescentes............ ................................................ 18
¿Qué se entiende por inteligencia del juego en el fútbol?...................................21
Estudio parcelado de cómo se manifiesta
la Inteligencia del futbolista en la práctica del juego...........................................24
Lo que debería saber el formador antes de estimular
la inteligencia de juego del jugador.....................................................................26
PARTE III 
JUEGOS PARA FÚTBOL 7 
(3*' NIVEL DE FORMACIÓN)
Q: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS PARA
EQUIPOS FORMADOS PORTRESJUGADORES_____ _ 34
- 1 '" juego: Mantener la posesión dél balón (3:1 én campos separados)........34
- 2® juego: Ataque rápido (3atacantes contra 1+2 defensas)....... ............ ... 39
- 3* juego: 3:1 más 1 defensa que cubre....... ..............................................46
- 4° juego: 3:3 con 4 porterías cruzadas ...... _.............. ................49
- 5® juego: Mantener la posesión del balón en la situación 3 : 2 ............. .. 51
- 6* juego: 3:2 con 2 portenas anchas y oontraataque''....«<ŵ .:.^„...^r ...... 55
- 70 juego: 3:2 más; 1 con tres equipos ..... . 59
- 8ajuego: Juego de pase en profundidad con tresequlfios..........................61
- 9* juego; 3:3 con 2 porterías anchas ..... ..............65
- 10® juego: 3:3 con pase a través de, cualquiera de las 4 porterías............. 70
- 110 juego: 3:3;en campos separados con tiro de cabeza ..............72
Cómo estimular el aprendizaje del jugador de fútbol .v.... .......................... . 76
R: TRIATLÓN 4:4 - COMPETICIÓN FORMATJVA PARA
EQUIPOS FORMADOS POR 4 JUGADORES............. ............. Ss¿'.......... 82
S: LA FORMACIÓN INICIAL DEL JOVEN PORTERO ................................— 84
— Introducción.............................. - ..... ........ ....... .......... ........................... ....... 85
— El perfil psico-físico del portero de fútbol........... ...........................................86
— Capacidades psico-íisicas a tener en cuenta
en la formación del portero......................................................................... .....89
— Modelo de la formación técnico-táctica del portero .......................................90
— La posición básica............................................................................................ 93
— El juego'de posición ......... ........................................ ....... ........... —.................94
Ejercicios para g^nar experiencia tanto en el juego de posición
como en asumir una correcta posición básica............................................... 95
— La recepción del balón ............. .......................................... .....................98
Ejercicios para mejorar la recepción del balón
en posición estática y corriendo................................................................... 101
— La capacidad de reacción.......... ........ ........... ..................... ....... ..................102
Ejercicios para mejorar la velocidad de reacción en la parada,
el blocaje, el desvio y el despeje sin intervención de defensas................ 104
Ejercicios de recepción (parada y blocaje) del balón
con la presencia de defensas.....................................................107
— El desvío con un pie............................ ,.................. ............. .— 110
Ejercicios para mejorar la parada con uno o dos pies............. ................... 110
— El juego del guardameta fuera de su portería........... ..................................111
Progresión de ejercicios /juegos para la práctica de la salida........... . 113
— Las salidas altas y el despeje del balón con uno o ambos puños............. 117
Progresión de ejercicios para aprender a evaluar
correctamente la trayectoria del balón..........................................................120
Serie progresiva de ejercicios parapreparar la salida a lta .... ¿..................122
— Él Juego de ataque del portero........................ ...................... ............ 125
Ejercicios para el juego de ataque...............................— - ............... ..... . 128
— El comportamiento del portero ante situaciones estándar......................... 132
¿Qué puede hacer un portero para detener un penalti?.............. ...............132
¿Cómo deben defenderse los tiros libres cerca del propio área?...— ........133
¿Cómo se defiende un tiro indirecto dentro del área? ........... ........ ............136
Evaluación de los fundamentos técnicos del portero........................................138
DECATLÓN DE PORTEROS - 10 ENCUENTROS DIRECTOS ENTRE 
DOS PORTEROS PARA EVALUAR SU CAPACIDAD DE JUEGO ..................141
¿Porqué un Decatlón de los Porteros?......................... ....... . 152
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T: REGLAMENTO DEL FÚTBOL 7 154
Razones que hablan a lavor ds la práctica del fútbol 7 para los niños í i j
10 y 11 años en deterioro de la competición reglamentaria do fútbol 11 ........ 160
PRINCIPIOS EN EL JUEGO DE FÚTBOL PARA EL EQUIPO
GON EL BALÓN V EL EQUIPO SIN BALÓN XZJjL ........... ............... .........165
Programas formativos para poner en prédica los principios del Fútbol........ 166
U: HEPTAGOL-JORNADASTÉCNICAS DE JUGADORES DE 10 Y
11 AÑOS PARA ESTIMULAR SU MEJORA EN EL NIVEL DE SUS 
HABILIDADES TÉCNICO-TÁCTICAS INDIVIDUALES Y GRUPALES ..... 168
PARTE IV 
JUEGOS PARA FÚTBOL A 8 
(4° NIVEL DE FORMACIÓN)
V: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS
PARA EQUIPOS FORMADOS DE 4 JUGADORES.... ............ ......... .......182
- 1 "Juego: Mantener la posesión del balón
(4:2 en dos campos separados)................. ............................................. 183
- 2o juego: Ataque rápido 4:2 con 3 equipos............................. ....................188
- a*juego: Pase en profundidad a un compañero “vigilado"...................... . 191
- 4o juego: Rescatar prisioneros............................................ .......195
- 5o juego: Juego de pases consecutivos 4:4.................... ................. .........198
- 6° juego: Conducir el balón a través de la línea de fondo..................... . 199
- 7o juego: Pases largos desde el medio campo..................................... . 205
- 8o juego: 4:4 a una portería con contraataque.... ............. 207
- 9o juego: Juego de remates a 4 porterías con 3 equipos............... 212
- 10o juego: Centros con tiro de cabeza a portería................................. ......214
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Un enfoque diferente en el entrenamiento................... ............... .....................217
E( ran#niflhtben evfúfibol ............222
W: TEST DE LA CAPACIDAD DE JUEGO PARA INFANTILES............... . 223
La capacidad dé juego en el fütbót-.»;. .....«tvS«E.... 224
X: PROGRAMA DE LOS JUEGOS SIMPLIFICADOS
PARA EQUIPOS FORMADOS POR 5 JUGADORES................ ........ . 225
- 1 "Juege^&S eri tresoampossépáratfós............... ........ .....i..................... 225
- 2o-uego: 5:5 cor remate'a una portería
después de a pásesconseculívos...................... ...................................— 22S
- S i juego: 3:2 y 2:3 con porteros
en 2 medias partes del campo de Fútbol 7 .................................- .....;.......230
Y: TRIATLÓN 6:6 COMPETICIÓN FORMATIVA PARA
EQUIPOS FORMADOSPOR 6 JUGADORES......... ........... ...........L ......231 I
- 1 * fuego: Conducir el balón a través
de la linea lateral contraria del campo de Fútbol B........... 231
- 2o juego: Tres veces 2:2 con 2 porteros en tres
partes separadas del campo de Fútboi 7 o Fútbol 8 ..... ............................
- 3H juego: 3 contra 3 en cada media parte del campo de Fútbol 8 .............233
Z: EL REGLAMENTO DEL FÚTBOL 8 ....................................................... — 234
Fútbol 8 - Uhá competición más idónea para la formación
de tdslnfáñtltes que el juego 11:11 ...............238
¿Todavía en la Edad Media?....... . . . . . . . . . . . ...... ..,.239
Propuesias para proteger a nuestros
, tálenlos futbolísticas entré 7 y 13 años ...................... ...........
Caria de losderéchos dsl niño en la práctica del fútbol .........247
Un modelo para despertar y desarrollar
el potencia) innato de jóvenes deportistas......... ....... ............... .. 248
Diez reglas para la mejora continua........................Jp«
El largo caminóla! podium . — ,.......... . = 252
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS....... ................... .....................- ......... — 255
In d ic e d e l p r im e r v o l u m e n ................... ............ .. ........................ - 257
¿Quién es Horsl Wéín?...... -2®
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"Comprender los niños es para un formador igual importante 
como comprender el fútbol"
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resentación
La sensación que he tenido leyendo este 
libro, no ha podido ser mas positiva. Ade­
más me ha resultado muy enriquecedor 
comprobar como, con el apoyo de excelen­
tes dibujos e ilustraciones/ se consigue adap- 
tar el juego y el entrenamiento del fútbol a la 
capacidad física e intelectual del niño, cui­
dando siempre su estado en cuanto a sus etapas de crecí mientoy suevolución.
Los educadores, monitores y profesores pueden estar de enhorabuena con esteli- 
bro, que patrocinado por la Real Federación Española dé Fútbol, les facilitará una 
enseñanza programada y racional a la edad, cuyo contenido y metodología, permitirá 
que los niños hasta 10 años, se acerquen correctamente a la complejidad de un juego 
que no es nada fácil
En un fútbol actual altamente competitivo 
y profesio nalizado, interesarse por el juego de 
los niños, o versus evoluciones sobre un terre­
no de juego, resulta hartamente gratificante, 
esperanzador e ilusionante.
Este Libro no trata solo que el niño se acerque al juego del fútbol, sino que disfrute 
con su práctica al sensibilizar desde el inicio su capacidad creativa e intelectual Para 
ello su autor, Horst Wein, ha conseguido adaptarlo tanto a la medida del niño, como 
también a la del educador técnico que se adentra en la enseñanza del fútbol.
Esta obra trata de conseguir el permanente protagonismo del niño. La manera de 
controlar, tocar y conducir el balón se va completando con el planteamiento de pe­
queños problemas que ha de resolver sobre la marcha. Toda pUa con ejercicios y 
juegos polivalentes, con y sin balón, armoniosamente mezclados, que pretenden elu­
dir los malos hábitos que provocan las competiciones tradicionales, demasiado difí­
ciles para los niños de esta edad. Podemos decir que la publicación es una maravilla 
pedagógica y didáctica, que curiosamente está escrita por un profesor que procede 
del hockey hierba.
Horst Wein fue jugador internacional y sclecdonador alemán de este deporte. Tam­
bién fue selecdonador español, consiguiendo el Campeonato dé Europa y la medalla 
de plata en los Juegos Olímpicos de Moscú, en 1980. Se interesó por el fútbol base 
durante sus estudios de educación física, merced a las enseñanzas y cornejos de su 
profesor y amigo Hermes Weisweiler, el prestigioso entrenador alemán, ya fallecido.
Este profesor del fútbol menor, nacido en Harmover (Alemania) y afincado en Bar* 
celona (España), vive entregado a la investigación del deporte base, desde benjamines 
a juveniles. Ha escrito varias publicaciones, algunas de ellas traducidas a varios idio­
mas, y participa frecuentemente en conferencias y seminarios sobre la materia que 
tanto le apasiona. Sin duda se trata de un hombre y una trayectoria ejemplares.
Angel M*. Villar Liona 
PmidenteRFEF
l i
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ntroducción
ENSEÑAR Á ENTENDER ÉL JUEGO
Debida a la insuficiente atención que se presta en general a la formación de 
formadores o iniciadores en el fútbol, se observa con preocupación que el 
entrenamiento se basa todavía en la mayoría de los clubes, principal- 
mente, en la enseñanza de los gestos técnicos y en un partidilio final. El graninterés 
en conseguir una correcta ejecución de los gestos técnicos con ejercicios estereotipados 
que no reflejan una situación real del juego, distrae a muchos formadores y entrenado­
res de otros elementos vitales inherentes al juego, como son los problemas de ¿por 
qué?, ¿cuándo? y ¿dónde exhibir un gesto técnico?.
Cuando se considera que la pérdida de la posesión del balón tiene su causa en más 
del 50 por 100 de las veces en una errónea percepción y toma de decisión y no en una 
deficiencia técnica, estos problemas exigen más atención en el futuro •
Haber dado prioridad a la técnica y al cumplimiento estricto de las órdenes del 
entrenador sin involucrar suficientemente al jugador en la soluciónele los problemas, 
ha impedido a muchos jóvenes entender el juego en sus aspectos másbásicós. Sólo a$í 
se explica el hecho de que disponemos hoy de un número insuficiente dé jugadores 
inteligentes capaces de sol ucionar, los múlfipleá problemas que se p re sen tan constan­
temente en el juego.
Las razones por jas que la mayoría de nuestros técnicos orientan básicamente su 
entrenamiento a la enseñanza de gestos técnicos son varias.
Ante todo, para un entrenador es mucho más fácil ensayar, demostrar, explicar y 
evaluar técnicas en situaciones estrictamente controladas y previsibles, que enseñar 
otros aspectos de igual importancia, como puedan serla visión de juego, la anticipa­
ción, el entendimiento con un compañero, tanto en defensa como en ataque, la toma 
de decisiones correctas, la capacidad de adaptarse constantemente a la nueva sitúa* 
ción de juego, etcétera.
En segundo lugar, en la mayoría de los clubes todavía se divide una sesión de 
entrenamiento en tres bloques: al tradicional calentamiento sin balón, 1c sigue general­
mente la parte principal, con la práctica de unos ejercicios técnicos y un mini |uégo> 
concluyendo casi siempre con un partido final entre dos equipos compuestos por ía 
mitad de los futbolistas participantes en la sesión. En este juego final, a menudo los 
jugadores no consiguen aplicar lo aprendido anteriormente por haber practicada ge­
neralmente la técnica en situaciones aisladas que no se presentan en el juego.
Finalmente, muchos entrenadores todavía están ton vencidos de que no se pue­
de dejar al niño’jugar al fútbol hasta que consiga el dominio de todos los gestos 
técnicos básicos.
“Demasiado frecuentemente se olvida, que el rendimiento en el fútbol 
depende mucho de las capacidades perceptivas del jugador y de los 
procesos cognlth/os. Con el fin de elevar el nivel de juego estos 
aspectos deberán ser desarrollados con la misma atención que las 
habilidades y capacidades técnicas y físicas (condicionales)"
16
ÉL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA DE JUEGO EN 
E|_ FUTBOL DÉ JJPS NÍÑQS Y AP;OtESCENTES
s,.r Cada época tiene su» tendencias o modas que la caracterizan. También 
fútbol. Mientras que la enseñanza y los entrenamientos en el fútbol se orien­
taban en los años 60 y 70 principalmente en la mejora de la ejecución de los 
gestos técnicos, en la década siguiente el enfoque se dirigía por primera vez liada una 
óptima prepadón física del futbolista para después en los años 90, como demostró 
magníficamente el Campeonato Mundial 1990 en Italia, dara los aspectos tácticos un 
peso casi dominante en La preparación y formación de los futbolistas.¿Y ahora, coinci­
diendo con ¿1 indo deunnuevo fcido, qué cacarateristicas liene o tendrá la enseñannza 
del fútbol en esta primera década del milenio? Seguramente cada país tendrá visiones 
bien distintas; según sus necesidades o exigendas, pero serla interesante saber qué 
tendencia será finalmente, la que va a dominar a nivel mundial en los años siguientes.
Hoy en dfa para poder optar con frecuencia a la victoria, objetivo de todos, es Im­
prescindible disponer de jugadores cada vez más completos y mejor formados, es decir 
con un excelente nivel técnico# mucha experienda táctica y una preparadón atlética y 
mental como nunca. ¿Pero qué es lo que falta? ¿Qué aspecto de la formadón de un 
futbolista hay que considerar o estimular más que en el pasado para conseguir una 
ventaja sobre los demás?
" Jugar sin pensar es como tirar a portería sin apuntar”
■
Hay un aspecto del rendimiento dé un 
jugador ,al cual nú sé ha dado todavía la 
debida importancia dentro de la enseñan­
za y que puede caracterizarla en la según* 
da mitad de la primera década del siglo 
XXI: la capacidad de inteligencia de jue­
go, auténtico motor de cualquier presta­
ción futbolística y responsable dé la cali­
dad de juego. La inteligencia del futbolis­
ta será sin duda un importante criterio 
para evaluar su rendimiento.
Debido al autoritario estilo de enseñan­
za que la gran mayoría de los formadores 
y entrenadores siguen utilizando en su 
trabajo con sus jugadores, el desarrollo de 
la inteligencia del jugador está todavía a 
un nivel bajo. Los reiteradas instrucciones y avisos de los formad ores-entrenadores a sus 
jugadores antes del partido y también durante su desarrollo son del todo insuficientes e 
incluso a veces contraproducentes para llevar nuestro fútbol a un nivel más alto. Para 
mejorar su nivel a medio y largo plazo, hace falta entre otras cosas, empezar desde la 
iniciación con un sistemático desarrollo del pensamiento y comportamiento técnico- 
táctico del jugador y de una progresiva estimulación de sus capacidades perceptivas e 
intelectuales. Debido at hecho de que junto con el toque del balón se desarrollan los 
conocimientos y los pensamientos del jugador y con el pensar se inician las distintas 
formas de jugar, nosólo los músculos se deberían estimularen la íormaciónde nuestros 
jóvenes valores, sino también el cerebro-
Es sabido que observar, practicar y experimentar crea en cualquier niño experien­
cias de distinta índole. Utilizarestas experiencias propiamente construidas, posibili­
tan llevar al joven jugador a comportamientos correctos en distintas^ituaciones de su 
vida y también en el del juego del fútbol. Pero si nadie aconseja al niño acerca de sus 
experiencias propiamente adquiridas, tardaría mucho o no llegaría a un alto nivel de 
prestación. Para lograrlo precisa de tas experiencias de un adulto; en palabras y sobre 
todo por medio de ejemplos. Eso no sólo es válido en tocias las situaciones de la vida de 
los niños ( por ejemplo en la escuela o en la familia), sino también en el campo de 
desarrollo del pensamiento y comportamiento táctico del ftítbóL .
Todos los jóvenes deberían ser expuestos, lo antes, posible, a jliegos simplificados 
durante los entrenamientos, ya es la mejor forma dé que gánen conocimientos y expe­
riencias tácticas acerca de una correcta adquisición de hábitos técnico-tácticos, j Cuan­
tos más conocimientos hagan, mejor!. ¡Pero la experiencia subjetiva no es del todo 
suficiente! El adquirir conocimientos y experiencias es más bien el réstiltado de un bien 
estudiado proceso pedagógico en el cual el formador por medio de preguntas clarifica­
doras y de demostraciones a tos alumnos tiene ta tarea de hacer visibles y entendibles 
los conocimientos y experiencias recientemente ganadas del alumno. Una-estimulación 
con una pregunta, un aviso o un consejo, una explicación o una demostración por
t9
parte del forma dor, junto con un número suficiente de repeticiones de la misma 
situación de juego y finalmente la transferencia de la solución del problema a situa­
ciones de juego muy similares por medio de variantes, construyen en la mente del 
joven futbolista un fundamento sólido para el desarrollo de su inteligencia de juego.
En el proceso de enseñanza explícita de 1a inteligencia de juego el formador suele 
presenta sólo determinados aspecto del juego global como por ejemplo un dos contra 
uno, la cobertura o el contraataque. 'Después de repetitivas presentaciones de la mis­
ma situación de juego, los jugadores han aprendido qué comportamiento de un contra- 
rio origina qué alternativa en la respuesta motor para poder resolver el problema con 
éxito. El formador, en vez de instruir, guía a sus alumnos, les pregunta constantemente 
y dirige su atención hacia puntos clave ("cues") que son relevantes y que les ayudan a 
descubrir la jugada óptima.
En la progresión metodológica el profesor deja inidalmente a sus alumnos pradicar 
la tarea elegida sin condidonar el comportamiento de ningún jugador. De esta manera 
todos van a conocer la complejidad del problema a resolver. En seguida d profesor obliga 
o restringe un defensa ( o un atacante) para hacer entendible como un determinado 
comportamiento de un jugador determinado cambia todo el panorama de la situadón en 
cuestión. Guando varios jugadores actuaron con restriedones o tareas encomendadas se 
vuelve a jugar libremente para comprobar el grado de entendimiento por parte de los 
alumnos. Así cada jugador aprende como un comportamiento determinado de un con­
trario exige un determinada respuesta y cuales de las posibles respuestas sería la óptima.
"Hay que procurar que nuestros jóvenes aprendan a jugar 
con su cabeza antes de hacerlo con sus pies"
20
En ios entrenamientos posteriores las experiencia ganadas al nivel inicial van a ser 
consolidadas con la práctica de juegos simplificados con un creciente grado de dificultad 
y complejidad (compara los juegos simplificados 33 con los de 4:4) antes de saber aplicar­
las con éxito, según la edad, en las competiciones de mini Fútbol, Fútbol 7 o Fútbol 8.
La inteligencia en el juego del fútbol se desarrolla por medio del método global 
con juegos técnico-tácticos como los del 3:1,2:1 ó 3:2 porque cada jugador tiene varias 
soluciones para resolver cualquiera de los distintos problemas, ya inherentes en el 
mismo juego simplificado. Con un programa de juegos progresivos en dificultad y 
complejidad se desarrolla el pensamiento y comportamiento táctico del joven paso 
a paso hasta lograr que cada jugador tenga para cada situación de juego varias solu­
ciones a su disposición. No importa si su actuación en el campo es fruto de la repetitiva 
práctica de la misma situación de juego en los entrenamientos o si la correcta solución 
del problema es fruto de su espontaneidad. Decisivo es que el jugador ha sido capaz de 
leer la situación de juego y resolver los problemas con éxito.
La capacidad de variar rápida- y eficazmente un comportamiento aprendido con 
anterioridad sólo puede adquirirse, cuando el alumno ha sido expuesto desde su 
iniciación al fútbol hasta la fase de alto rendimiento, a un desarrollo sistemático de 
sus capacidades intelectuales, considerando más que en el pasado la mejora de las 
capacidades perceptivas, lo que es una de las necesidades imprescindibles para el 
buen rendimiento de cualquier futbolista.
Una mejora de la percepción, posteriormente un correcto análisis de la situación 
de juego percibida con una acertada toma de decisiones y finalmente una eficaz 
ejecución técnica de la acción pensada, son pre-requisitos imprescindibles para po­
der elevar en los años venideros el nivel de juego en el fútbol.
¿QUÉ SE ENTIENDE POR INTELIGENCIA DEL JUEGO EN EL FÚTBOL?
Según Antonelli y Satrnni (1982) se define la inteligencia como "La capacidad 
general de adaptarse con el pensamiento a las exigencias y a las situaciones 
nuevas que la vida ofrece, y disponerse a resolverlas". En el futbolista la inteli­
gencia se da a conocer en labúsqueda consciente de soluciones para cada uno de los 
problemas que surgen en la competición. Comprendiendo globalmente las acciones que esta 
realizando su equipo o el equipo oponente, un futbolista inteligente ve, oonocey domina las 
distintas opciones de resolver estos problemas, eligiendo con frecuencia la más acertada.
Como todas personas, los futbolistas son inteligentes, pero su grado de inteligencia y 
el tipo de inteligencia de cada uno son muy diferentes. Cada demarcación en el campo o 
tarea a cumplir exige otro tipo de inteligencia, sabiendo que la de un portero es l?ien 
distinta a la que debe tener un defensa central o un atacante en punta. Ño se resuelven de 
la misma manera los problemas en defensa que en ataque, en el campo o en la portería.
"Nada puede influir tanto al desarrollo del juego como la 
inteligencia futbolística de sus practicantes"
La inteligencia de un jugador debe ser considerada como el motor auténtico de su 
conducta deportiva y uno de los determinantes de su éxito. “No podrá realizarse un 
fútbol de calidad sin acudir a la inteligencia" ( Srtntüigo Coca en "Hombres para el 
fútbol", 1985, página352.) Ladiferencia entre upo y otro jugador de fútbol es frecuente­
mente su nivel de inteligencia demostrado en el juego: ¿Cte qué serviría una buena prepa­
ración física o una técnica adecuada sin el apoyo de una mente despierta o de una 
inteligencia? ¿V pára qué nos sirva un jugador que demuestra saber resolver mentalmen­
te los conflictos/ si no sabe traducirlos en gestos técnicos o físicos brillantes?
El desarrollo de la inteligencia de un futbolista puede exceder al nivel de conocimien­
tos de muchos formadores y entrenadores. ¡Para que tengamos en el futuro cercano más 
jugadores inteligentes en el campo, los formadores y entrenadores deberían estimular 
mucho más e instruir mucho menos! El aprendizaje motor debería ser complementa­
do siempre con un aprendizaje cognitivo para lograr un aprendizaje significativo!
Pero lá realidad es que la mayoría de los entrenadores opta a ignorar la importancia 
que tiene el desarrollo de la inteligencia en el proceso de enseñanza- aprendizaje del 
futbolista. Lo hacen no por despreciarla sino por no saber como enseñar o desarrollar­
la y por no saber utilizar un estilo de enseñanza menos rígido y autoritario en el cual el 
jugador es protagonista, un futbolista pensante y no ejecutante de sus ordenes. Como 
Eduardo de la Torre (1998) dice," en el proceso de cognición compartida el jugador 
debería ser procesador activo de la información y constructor de significados, mientras 
que los entrenadores deberían ser mediadores y guías". Por falta de no disponer 
suficiente información sobre el desarrollo sistemático de la inteligencia en el juego 
muchos formadores o entrenadores para compensarla suelen dar aún más importan­
cia a la preparación física y técnica, aspectos más asequibles para ellos
Los formadoresy entrenadores deben ser conscientes que el desarrollo de la inteli­
genciado juego en el fútbol implica sobre todo enseñar a sus jugadores:
- saber percibir y entender correctamente una situación de juego en base de los cono­
cimientos y experiencias hechas en anterioridad,
- confrontar esta situación con otras situaciones similares con el fin de lograr una 
correcta toma de decisiones que resuelve mentalmente el problema inherente en 
esta sitüadón de juego y
- saber sin demora de tiempo ejecutar la acdón anteriormente pensada.
"Vistas las características eminentemente cogniüvas del fútbol 
conviene enfocar su aprendizaje como construcciones significativas 
de conocimientos, fruto de una equilibrada interacción entre jugador, 
formador-entrenador y contenidos en un determinado contexto"
Eduardo de la Torre (1998)
Aparte de ser capaz de "leer" una situación de juego, de interpretar la correcta­
mente, un jugador caninteligencia sabe anticipar su posible desarrollo en base de la 
información anteriormente procesada. La capacidad de anticipación/ a la cual prece­
de siempre una óptima percepción y toma de decisiones, es considerada un arma 
importante de jugadores inteligentes. Pero este arma solo funciona cuando se logró 
con anterioridad consolidar y automatizaren el proceso de enseñanza- aprendizaje 
la técnica futbolística para que la mente no se ocupara de la ejecución técnica sino 
puede concentrarse a decidir inteligente- y rápidamente sobre el qué hacetAsí será 
posible llevar la calidad del juego a un nivel superior. Come dice Santiago Coca en su 
libro "Hombres para el fútbol"(1985): '¡ Hace falta poner la Inteligencia al servicio de 
un fútbol mejor!"
La inteligencia de juego se puede mejorar. Su desarrollo que va paralelamente con la 
automatización de los gestos técnicos se realiza en un entrenamiento moderno en 
forma integral con juegos simplificados
"Un variado y progresivo entrenamiento con juegos simplificados 
es el medio más idóneo para desarrollar paso a paso 
la inteligencia de juego en el fútbol"
22
i f p p ® PARCELADO I3E CÓMO SE MANIFIESTA LA 
tNtE LI GIN CÍ0 M RiftftOUSTA ÉN LA PWVCTIOV S JUEGO
Un jugador inteligente:
* toma mejores decisiones más rápido.
* en busca de la mejor solución a un problema que se presenta en el terreno ve 
también en situaciones difíciles rápidamente varias alternativas o posibilidades 
pero también los peligros. No suele desviar su atención hasta haber solucionado 
el problema.
* disponga de todas las herramientas necesarias para hacer viable cualquier 
opción que escoja»
* sabe dar la velocidad adecuada al balón. Domina acelerar el juego ó ralentizarlo.
* nunca se precipita y sé: siénte seguro y con confianza en su campo de acción 
cuando está desarrollando una determinada jugada. Con sus ojos domina la 
situación y todos los espacios y con sus movimientos motores sabe aprovechar 
los espacios delante y detrás dé él como en lasbandasy en el centro. Sabe aprove­
charse de espacios muy estrechos como de espacios amplios! Siempre tiene tiem­
po. La prisa y la precipitación son malos compañeros para él porque causan 
frecuentemente errores,
* sabe anticipar las consecuencias de cualquiera de sus jugadas en distintas 
situaciones de juego antes de act uar, valorando entre todas las posibles solucio­
nes al problema, la que tendrá la mayor probabilidad para alcanzar el objetivo 
propuesto.
* procura mantener siempre un equilibrio entre riesgos y seguridad. Demasiado 
riesgo le lleva a la perdida del balón o la perdida del partido mientras que 
cultivar demasiado la seguridad en el juego no suele decidir los partidos a su 
lavór. Tiene coraje para arriesgar, noes asusta!
* destaca por saber adaptarse no sólo a Jas cambiantes situaciones de juego sino 
también a las características particulares de su oponente, del árbitro y dé sus 
compañeros de juego, lo que exige de él mucha flexibilidad cerebral y no caer en 
las provocaciones del contraria
* sabe que no puede hacer todo bien. Por eso su nivel de rendimiento no suele 
bajar después de haber cometido un error o errores.
" sabe cuándo y a dónde pasar él balón y cuándo será mejor mantenerlo en su 
posesión.
* calcula bien las dimensiones del espado a su disposición y las distancias entre 
él y sus compañeros y contrarios debido a las experiencias ganadas en varios 
años con entrenamientos de muchos juegos más o menos simplificados que le 
facilitaban la adquisición de un alto nivel de cálculo óptico-motor junto con 
una óptima toma de decisiones.
* juega simple y fácil Sólo unmaestro puede jugar simple.
* sabe, antes de recibir y controlar el balón cuál será su próxima jugada
* utiliza su capacidad de creatividad en beneficio de su equipó y sabe que sus 
compañeros se benefician de ella.
* sabe jugar óptimamente siri balón, ofreciendo constantemente a sus compañe­
ros soluciones para resolver su problema en el campo.
* piensa y actúa en fundón de los demás y pone sus capacidades a contribución 
con sus sus compañeros. Tiene comprensión con los demás y juega en equipo. 
Un futbolistaque actúa en solitario, sin beneficiar á los demás y no poniendo su 
inteligencia a) servicio de su equipo no triunfará nunca porque suele percibir 
sólo aspectos parciales del juego, o las asimila inconexamente. Es frecuente­
mente un jugador que no seda cuenta de todo lo que está desarrollándose en el 
campo y además incapaz de comprender las relaciones que deben establecerse 
durante el partido entre todos su compañeros.
* pregunta frecuentemente y aprende rápidamente de sus errores. Acierta a rete­
ner las lecciones permanentes del fútbol que está viviendo.
* sólo hace lo que domina.
* sabe dosificar bien^us esfuerzos a lo largo del partido. Gracias a su experien­
cia, sabe perfectamente cuándo correr y cuándo no vale la pena hacerlo. No se 
desgastará inútilmente.
* continua desarrollándose y creciendo
* está emocionalmente estable. No se deja influir por el estrés, sabiendo quexnu- 
cha ansiedad suele estrechar el enfoque de la percepción y empeóra la toma de 
decisiones. Eso explica por qué algunos jugadores importantes apenas apare­
cen en partidos derfsi vos. La presión les quita la inteligenda de juego.
* está constantemente en evoludón, dispuesto a mejorar en cualquier aspecto de 
su persona en todo momento. Bs emprendedor lo que contribuye a su propio 
progreso así como al de sus semejantes.
"El que tenga el fútbol en la cabeza seguramente podra llevarlo 
a los píes, pero el que tenga el fútbol sólo en los pies 
difícilmente podrá llevarlo a la cabeza"
LO Qt¿E DEBERIA SABER ÉL FÓRMAPÓR ANTES DE 
ESTIMULAR LA INTEL)CENCIA DE JUEGO DEL JUGADOR
La formación de un joven futbolista, desde el punto de vista cerebral, con- 
siste esencialmente en aportar, en momentos cuando el jugador esté atento 
e interesado, los estímulos necesarios para establecer el mayor número 
de conexiones entre las células cerebrales, y además rodear al joven con un ambiente 
afectivo y aportándole un modelo adecuado a imitar.
El código genético de cada jugador marca el número total de las células nerviosas - 
las neuronas- en su cerebro ( alrededor de 100 billones), y según los últimos avances 
científicos también el de las células glia, sin las cuales las neuronas no pueden funcio­
nar porque las nutren y protegen. En la revista "Stientific American"de abril de 2004. 
R. Douglas Fields afirma ensu.articuJo "Has ScienceMissed Half of the Bram?" que la 
neurocientífíca Manan C Diamond descubrió en la autopsia del cerebro de Albert 
Einstein un juimero ̂ e neuronas y un tamaño de las neuronas casi normal aunque el 
número de cél nías glia fuera mayor de lo normal. Rodean las neuronas completamente. 
Diamondfcasume que ellas y no el número de neuronas, como se pensó hasta poco, son 
las verdaa^fas responsables de los conocimientos, porque activan las neuronas a co* 
nectarse entre sí y asf desarrollar la memoria. SegúnU. Douglas Fields, la inmensa red 
deglia e t̂á constan temen ti rtm contacto con la red de neuronas, estableciendo innume­
rables conexiones entre las neuronas desdé la edad embrionaria hasta la edad avanza­
da, condicionando él aprendizaje a largo pla2a
' ** v y*r * mZ é • • » • * *
Para que puédari crecer las prolongaciones de las neuronas para asi conectarse 
entre si, son necesariaSlascéluIas glia y ... los estímulos del entorno.
El código genético de un joven puede ser considerado como una semilla que sin 
recibir agua y sol yia fructifica. Así, la totalidad de neuronas y células glia que posee un 
niño desde su nacimiento necesita una gran variedad de estímulos que define final­
mente si se produce un progresivo desarrollo cerebral o no. Sin una adecuada 
estimulación, él código genético no nos garantiza un jugador completo e inteligente. 
{E3 futbolista nace y se hace!
Como las mejores cepas de una uva no dan un excelente vino si se cultivan en un 
lugar equivocado, futbolistas con un código genético que les facilita el desarrollo de las 
prolongaciones neu roñales que no reciben los estímulos adecuados que inciten a las 
neuronas cerebrales a conectarse entre si en los primeros años de su vida, tampoco 
desarrollan su potencial innato, en los ámbitos de casa y la escuela de inidadón 
deportiva entre 4 y 7 años.
"Educar no sólo requiere un programa de estimulación 
cerebral. Es necesario que, además, exista afecto, 
esfuerzo y constancia"
Francisco Kovacs
26
La capacidad de las neuronas para emitir prolongaciones y fotntar circuitos no es 
constante a lo largo dé la vida y una vez estableadas las conexionas hay que hacerlas 
funcionar con frecuencia para que no se atrofien. Leonardo da Vind ya decía: "¡El 
talento se pierde sin trabajarlo!"
A medida que la maduración y el funcionamiento del cerebro avanzan, los estímu­
los deben ser más complejos para garantizar el crecimiento constante. Es conveniente 
organizar una sucesión de estímulos adecuados que se adapten siempreal calendario 
del desarrollo cerebral del jugador,, como demuestran los programas de los juegos sim­
plificados formados por 2 ,3 y 4 jugadores en un equipo y una propuesta para una 
progresión lógica de las competiciones formativas que son detallados en el método 
formativo del autor: "Fútbol a la medida del niño".
Un niño normal explora constantemente su 
entorno. También en el campo de fútbol. Una 
formación correcta garantiza que esa explora­
ción en presencia de un 
profesor sea exitosa. Por 
esod formadur aparte de 
impartir con un estilo de 
enseñanza estimulante 
debe disponer de sufi­
cientes juegos a la media 
del niño como para que 
el alumno se divierta 
constantemente y ade­
más reciba los estímulos 
necesarios para el desa­
rrollo óptimo de sus ca­
pacidades cerebrales.
Los juegos en "Fútbol a
lá medida del niño"son planificados de forma que, además de divertirle constantemente, 
estimulan el desarrollo de conexiones neuronales, aptitudes cerebrales y habilidades 
físicas. Del mismo modo contemplan los mecanismos por los que el niño y.el adulto 
Aprenden a relacionarse con los demás compartiendo juegos, esfuerzos en común y 
relaciones afectivas.
Un cerebro bien desarrollado, en el que se ha establecido el mayor númeroposiblé 
de conexiones, es capaz de relacionar mejor, más rápido y mayor número de conceptos 
entre si, puede analizar más rápida y profundamente la realidad que le rodea al juga­
dor, imaginar y encontrar más y mejores soluciones ante un mismo problema que surge 
en el juego y ponderar mejor cada una de las opciones antes de adoptar una decisión 
final sobre qué hacer, cómo, cuando y en qué lugar hacerlo.
"Dios juzga el árbol por sus frutos, no por sus rafees" 
Proverbio árabe
M
Jugadores con un código genético menos brillante pero estimulados y formados 
primero en la "Escuela de Iniciación Deportiva" y después en la "Escuela de Fútbol'' 
con métodos correctos pueden establecer más conexiones cerebrales que jugadores 
genéticamente muy dotados, que han sido formados con métodos tradicionales* que 
reinan todavía en la gran mayoría de países, clubes y escuelas de fútbol.
La enseñarte» tradicional en el fútbol* es, generalmente, poco estimulante. En la 
formación de futuros futbolistas abundan todavía los Instructores que suelen dar o 
regalar peces, día tras día a sus discípulos, mientras hay pocos formadores que les 
enseñan a pescar. La enseñanza tradicional* con sus entrenamientos y competiciones 
equivocadas perjudica por igual a todos los jóvenes jugadores, porque impide el desa­
rrollo de sus áreas cerebrales.
Cabe preguntarse cuantos Zidane, Beckenbauer o Pelé 
están dejando a aparecer por culpa de una formación basa­
da en opiniones, tradiciones e intereses y no en criterios 
científicos.
* Como umi breve orientación serán expuestos aquí sólo 8 de los múltiples características de 
la enseñanza tradicional en el fútbol:
Tomar como punto de partida el juego de los adulto con los reglas oficiales de la FIFA sin 
adaptarlas a la medida del niño. El niño de 7/8 años compite con las mismas reglas como 
los profesionales.
Acelerar el desarrollo del } ugador yafrontarlo precipitadamente a la dificultad y comple­
jidad del fútbol reglamentario
- Ofrecer en los entrenamientos contenidos que tienen poco que ver con lo que exige la 
competición, es decir el entrenamiento y el partido no se condicionan mutuamente. En los 
partidos se juega otro fútbol que en los entrenamientos.
- Después de muchos ejercidos (actividades cernidas - método analítico) se suele ofrecer 
un juego (una actividad abierta- método global) en vez de considerar como punto de 
salida siempre el método global ,ei juego abierto, para posteriormente ejercitar, lo que 
hace falta para poder jugar mejor. No se debería ver el juego como un premio sino como 
una necesidad.
Considerar la técnica, la táctica, la preparación física y lo mental de manera aislada, pensan­
do que la suma de las 4 partes asegura un buen rendimiento del jugador
- Conceder una importancia excesiva ai mecanismo de la ejecución técnicâ enseñando 
principalmente "como" hacer las cosas. La enseñanza pasa por y se planea pora el domi* 
nio de los diferentes gestos técnicos aislados del resto de tos componentes del juego, 
gestas carentes de significado que los jugadores irán asimilando hasta automatizarlos tras 
numerosas repeticiones. Lógicamente este punto lleva o un acento en el juego individual
- Considerar el jugador como sujeto pasivo que debe seguir a las instrucciones del técnico. 
El niño se convierte en un sujeto ejecutante en vez de un jugador pensante. Tlenecon su 
técnico una retaciOn.de máxima dependencia.
- Buscar resultados rápidos en la competición con una complicidad entre técnico y jugado­
res para conquistar los resultados en el menor tiempo posible
"El predominio y la dominancia del hemisferio izquierdo sobre el 
derecho se ha traducido en una mejor funcionalidad mecánica de las 
personas, en detrimento de la capacidad para generar ideas y actuar 
autónomo. Por este motivo no es extraño en el deporte encontrarse 
con una gran mayoría de atletas muy cualificadas física y técnicamen­
te, pero incapaces de pensar y razonar con independencia y eficacia"
"Hace falta limitar la enseñanza de tipo analítica y conceptual que 
incide en el hemisferio izquierdo del cerebro, a favor de la sintética 
y expresiva que favorece la intervención del hemisferio derecho, 
equilibrando así las deficiencias de desarrollo que se manifiestan 
actualmente en el aprendizaje"
Ernesto Mascare!! Pérez
PARTE III 
JUEGOS PARA FÚTBOL 7 
(3er NIVEL DE FORMACIÓN)
"Si no sabes adonde vas, te dará lo mismo cualquier camino" 
(Antiguo proverbio)
Juegos simplificados para equipos formados 
por tres jugadores
MANTENERLA POSESIÓN DEL BALÓN 
<5:1 EN CAMPOS5EPARA DOS)
3+1 MÁS UK) DEFENSA QUE CUBRE
12 CON DOS PORTERÍAS ANCHAS 
Y CONTRAATAQUE
CONTRAATAQUÊ ATACANTES 
CONTRA 1+2 DEFENSAS)
3:3 CON 4 PORTERIAS CRUZADAS
MANTENERLA POSESIÓN DEL 
BALÓN EN LA SITUACIÓN 32
JUEGO DE PASESEN 
PROFUNDIDAD CON 3 EQUIPOS
30....
33 EN DOS CAMPOS SEPARADOS 3:3 CON PASES ATRAVÉS DE
CON REMATE DECABEZA CUALQUIERA DELAS ¿PORTERÍAS
/ A
PROGRAMA DE LOS JUEGOS 
SIMPLIFICADOS PARA EQUIPOS í 
FORMADOS POR TRES JUGADORES’ a
1er Juego 
Simplificado MANTENER LA POSESIÓN DEL BALÓN 
(3;1 EN CAMPOS SEPARADOS)
REGLAS DE JUEGO
- Pos equipos de 3 jugadores compiten entre ellos en un campo de 8 x 16 (10 x 20) 
metros con el fin de mantener el balón por lo menos de 10 (15) segundos en su 
posesión sin dejarlo salir de los límites establecidos. Cuando alcanzan su objetivo 
redben un punto. El equipo que gana 5 puntos vence.
- El equipo con el jugador más joven sitúa a sus 3 alevines en un campo de 8 x 
Smetros o en caso de un nivel inferior en un campo de 10 x lOmetros mientras que el 
equipo contrarío se coloca con dos en el acmpo contiguo de las mismas dimensio­
nes y el tercero envian al campo contrarío para robar el balón.
- Cuando logra recuperar el balón debe pasarlo rápidamente al campo contiguo don­
de esperan.Sus dos coma pañeros el pase- Sigue a su pase para formar un nuevo 
equipo de tres atacantes quê debe mantener el balón por 10 (15) segundos a pesar de 
la intervención de uno de los tres contrarios, que acudió del campo de al lado. Este 
se desplazó inmedia-
- Un cambio de campo de juego ocurre también cuando los atacantes dejan salir el 
balón del terreno.
- En este caso o en él de una infracción de las reglas por parte de uno de los atacantes, 
el defensa realiza un tiro libre hada uno de sus compañeros en el campo contiguo, 
con los que atacaban antes a más de 5 metros de distancia.
- Para mantener la presión del único defensa contra los 3 atacantes se permite a un 
cansado defensa cambiar su posición y fundón con uno de sus comañeros en el 
campo contiguo.
OBJETIVOS FORMATIVOS
1. No entrar con el balón en el radio de acdón del defensa.
2. Saber pasar el esférico en el momento preciso.
3. Dar al pase sufidente potenda y precisión, sin indicar su trayectoria.
4. Ofrecerse inmediatamente después de enviar un pase. Cada jugador sin balón debe 
buscar en el campo una posidón que le permita recibir el balón y pasarlo nueva­
mente sin prisa.
5. Como defensa, sacrificarse para molestar al atacante en posesión del balón e inten­
tar condicionar la próxima acdón de los atacantes por medio de amagues con el 
cuerpo y con una aproximación no frontal que ofrece a los atacantes un espado por 
el cual se prepara el defensa.
* Nota: En d DVD "Die Eniwicklung der Spielinteltigenz ím Fussball Tdl 2 - Funsbali 7 und 
Ftissball 8 venstehen und spielen lemen* ("Desarrollar la Inteligencia del juego en el Fútbol 
7 y Fútbol 8") todos los juegos han sido demostrados visimimcnte igual como el posible 
diálogo propuesto entre el fonnodor y sus almunos. horstweinQeresmasjiet
¿En qué parte del campo de «i/ lado deberían situarse tos dos compañeros del defensa 
para poder recibir un balón con ventaja? ¡Explica el porqué!
Es aconsejable ofrecerse lo más lejos posible del balón porque esta posición permite al jugador 
que recibe el balón mucho más tiempo para controlarlo y en caso de un control imperfecto del 
balón, no to pierde ante el contrario, que todavía está lejos. Da también más tiempo para la 
[Mwepción, loma de decisión y la ejecución de la acción posterior.
¿ Qué deberían hacer tos atacantes para poder mantener el balón en su posesión bastante 
tiempo?
Es preciso no precipitarse y saber pasar el balón en el momento preciso cuando el defensa se 
interesa por él. Tiene tres opciones. Idealmente, pasar el balón al compañero mejor desttutrcado, 
al otro o conducir el balón hacia un espacio no defendido para ganar tiempo para percibir, 
tomar una correcta decisión ¡/ejecutar la acción pensada, Haciéndolo deberta proteger el balón 
siernprecon su cuerpo.
Aiiemás, después desu pase exitoso debería ofrecerse nuevamente en un espacio tío cubierto por 
eldefensa-
¿Cuándo debería renunciara un pase el atacante en posesión del balón?
Cuandonmgün compañero se ofrece para recibir un pase, el poseedor del balón debe conduciría 
hacia una zona descubierta por el defensa. Con esta acción gana tiempo partí que sus compañeros 
se muevan y puedan estar disponibles para un 2:1.
¿Qué debería hacer el poseedor del balón cuando está en una esquina del campo y al 
interno tiempo está presionado por el defensa?
Es preaso proteger el balón con su cuerpo y colocándose entre el balón y el contrarió para 
después salir por detrás.
¿ Cuándo se habla de un buen pase?
Un buen pautes imo en que el compañero controla con vaitu/a, sin serpresitnuido por un defensa 
inmediatamente después de la recepción.
Un buen pase será ejecutado en el momentojusto para dotar al receptor itc más posibilidades de 
tas que tenía el jugador que pasó el balón.
Un buen pase tiene suficiente velocidad y Int uida camuflado, decir, su trayectoria no ha sido 
indicada cón antelación a los defensas.
Un buen pase es generalmente un pase ti ras de suelo que no dificulta la recepción y el control 
del balón por el compañero,
¿Cuáles son los inconvenientes deios pasesaltos?
Un pasea ras de suelo es muchoinás rápido y mis fácil de controlar que un pase alto,
¡Dinie el momento justo para pasar el balón atando un equipo pretende mantener su 
posesión!
Al mantener la posesión del balón, ti pase debe nacer por necesidad, es decir, cuando el defensa 
compromete al atacante en posesión del balón y se interesa por él.
¿Qué debería hacer el jugador después de haber pasado el balón con éxito? 
Inmediatamente después de su pase exitoso deberla ofrecerse nuevamente en,un efpació no 
cubierto por el defensa.
Una vez elegido al receptor del pase, ¿a dónde se le pasa el balón? ¿Directamente a sus 
pies o algunosmetros delante de él, hacia la trayectoria de su carrera?
Todo depende ilel lugar y la orientación del defensa. Cuando un equipo buscq imiiHencr la 
posesión del balón, generalmente, se pasa el balón siempre q los piés del cnmpttñcro, tf.que es 
másseguro.
¿Cuándo hace falta jugar al primer toque?
Cadavezquc un compañero sea presionado por el defensa al recibir el balón, nace la necesidad 
del pase al primer loque sin control previo.
¿Qué deberianhacer los atacantes después de su pérdida del balón?
Deben cambiar inmediatamente del ataque a la defensa, sin permitir una }ntusa entre ambos 
comportamientos.
¿Qué debe hacer el único defensa en la situación de inferioridad numérica 2;3?
El defensa debería aproximarse al atacante en posesión del balón de tal Jornia que le cierre una 
opción de puse, ofreciéndole otra. Al aproximarse lateralmente al contrario w ¡.vnccutra sólo en 
Interceptar el pase por su lado preferido. Es decir, obliga al ¡roseedúr del balón a realizar la 
acción para la cual él estaba preparado.
"Dos jugadores pueden mirar la misma cosa y verla totalmente 
diferente. Para que eso no ocurre frecuentemente en un equipo 
hace falta tener un formador-entrenador"
VARIANTE 1
- Cana,él equipo que logra realizar más pases. Estos no son considerados válidos 
cuando los atacantes olvidan contar en voz alta el número de tos pases.
VARIANTE 2
- Después de la realización de un pase, el jugador que lo efectúa debe desplazarse 
obligatoriamente bada otro lugar deleampo que se encuentres más de 5 metros del 
lugar anterior.
VAR1ANTE3
- Juego de pases consecutivos. Sólo cuentan los pases ejecutados con el pie menos 
hábito pierna menos dominante.
VARIANTE 5
- Juego de pases consecutivos. Sólo cuentan los pases altos y los pases al primer 
toque. Así, él atacante decide cuándo arriesgar, dando un pasé sin contnil previo 
de balón, y cuándo es aconsejable controlarlo antes de pasar.
VARIANTE 6
- En ambas partes del campo juegan de forma simultáneamente. Cana el equipo de 
tres atacantes que logra mantener la posesión dél balón durante mis tiempo.
"El espectro de los ejercicios y juegos debe ser tan diverso 
como la singularidad del futboOsta"
| |
.2° Juego. _ . 
Simplificado ATAQUE RÁPIDO (3:1 +2 DEFENSAS) * 
REGLAS DE JUEGO
- Tres a tacantes salen con un bajón desde la Unea central del campo de Pútbol-7 con 
el objetivo de superar un defensa (libero), situado inidalmente sobre la línea del 
área de penalti, penetrar en el área y marcar gol en la portería de Fútbol-7.
- Cuando el primer a tacante toca el balón, dos defensas, situados 8 (12) metros por 
detrás de los atacantes, intervienen en ayuda de su libero, que intenta ralentizar y 
detener la acción ofensiva.
- Un ataque termina:
• Con un gol.
• Cuando los atacantes o defensas cometen una infracción.
• Cuando los atacantes no logran marcar gol o el balón sale fuera de los límites 
del campo.
• Con una recuperatión del esférico y/o un despeje del balón a través de la línea 
central por parte de un defensa.
- Los tres jugadores de un equipo realizan 6 ataques en lotal mientras los tres compo­
nentes del otro equipo defienden y viceversa.
#
- Cada 6 ataques, tanto Jos atacantes como los defensores/ rotan de posición, pasan­
do por todos los puestos tanto en ataque como en defensa y además, en cada jugada 
ofensiva, el balón parte de una posición diferente (banda derecha, banda izquierda 
o centro) y, por tanto, es conducido por un jugador distinto cada vez.
- También se recomienda modificar frecuentemente la posición de los defensas con 
relación a los atacantes. Así, los defensas también pueden salir desde un lugar 6 
metros más allá de la linea lateral derecha y desde la Unea lateral izquierda.
- Cana el equipo que marca más goles con 6 o 12 ataques.
OBJETIVOS FORMATIVOS
té Aprender a realizar de forma rápida los gestos técnico-tácticos: conducción, pase, 
control del balón y tiro a portería con rechace.
2. Crear hábitos correctos para el contragolpe (utilizar pases en profundidad en la 
carrera del compañero y jamás en horizontal, recibir el balón en carrera y no en 
posición estática, utilizar frecuentemente el pase sin control previo, mantener el 
balón a ras del suelo).
3. Saber cuándo pasar el balón y a dónde, considerando siempre el juego de los tres 
defensas, cuya intervención condiciona la ejecución del contraataque.
4. Realizar el ataque más eficaz, es decir, preferiblemente con tres acciones: conduc­
ción del balón hada el defensa; pase diagonal al jugador que apoya al lado derecho 
o izquierdo; tiro a portería desde una distancia que asegura la exitosa conclusión 
del ataque rápido.
5. En defensa, sincronizar la colaboración entre el libero y sus defensas.
Posibles preguntas para estimular y desarrollar U inteligencia de juego
¿Quién de los 3 atacantes debería estar idealmente en posesión del balón?
Esto depende de las posiciones de los 3 defensas, pero normalmente el atacante, del centro debe 
tener el halón paradisppner de las mejores opciones de pase.
¿Cómo inicia el delantero centro su contraataque cuando el último defensa está a S 
metros de distancia?¿Con un pase o con una conducción del balón?
Lo mejor sería conducir el Ixdótt luida el defensa en profundidad (algo a su lado para obligarle 
a desplazarse lateralmente) porque con un pase diagonal hucia un extrema se pierde mucho 
tiempo y el extremo tiene menos opciones de pase que el delantero centro.
¿Cuándo debe pasar el balón el delantero centro?
Cuando el delantero centro se enfrenta al defensa y éste se interesa por el balón, nace el pase por 
una necesidad, y no antes de fracción del defensa. Al acertar el momento y la dirección del pase 
diagonal en la carrera del jugador de al lado (situación 2;l), el defensa no tendrá ninguna 
opción para intervenir posteriormente.
El radio de acción del defensa cambia al retroceder en il campo, par In que es fundamental 
que vi poseedor nunca penetre can el balón en aquél espado, ya que permite al oponente 
nruperar el balón.
¿De qué depende el momento y la dirección del pase del delantero centro?
& pase decisivo del delantero centro depende primero del comportamiento (activo o pasivo) y 
Ji'l lugar del libero" (si está a su tado derecho o izquierdo, o directamentedelante de ¿1 en una 
peskión central en relación a ta portería). Además depende del lugar y de la cercanía de los 2 
defensas que persiguen a los atacantes desde atrás, y finalmente de la posición de cada uno de 
*su> compañeros a ambos lados (siestán en fuera de fuego o no, con un buen ángulo de tiro a 
Ivrttriaona...).
¿En qué lugar debería encontrarse el delantero centro cuando uno de sus dos extremos 
está en posesión del balón?
Cuando el defensa se enfrenta al extremo en posesión del balón, el delantero centro debería 
quedarse algo atrás para formar un triángulo, o también ofrecerse más adelante para un pase 
"temporizado". Mientras tanto, el extremo del otro lado debe adaptarse a las-desplazamientos 
del delantero centro,
¿Qué deben hacer los dos extremos sin halón cuando el delantero centra está con­
duciéndolo?
Los dos compañeros deberían ofrecerse a la altura del poseedor del balón a suficiente distancia 
del defensa, ¡fcw también suficientemente cerca para tener un buen ángulo de remate después de 
la recepción del balón
*
¿Hay otros puntos a tener en cuenta antes de realizarel pase decisivo?
Inmediatamente antes de entrar en d rad io de acdón del defensa, el atacante en posesión del 
balón:
• debería camuflar la dirección de su pase par medio de una posición del pie, orientación 
del cuerpo o finta de paseque no permita una correcta lectura de la sUitadón de juega 
al contrario;
• dvberíu pasar ai diagonal hada la carrera del compañero que lo redbe a la altura del 
defensa para estar ircofitiniMdón en la espalda de él y sin necesidad de regatearle:
• debería continuar participando activamente en el fuego después de su exitoso pase,
• desmarcándose por detrás a por delante del compañero que recibió el balón;
• debería desplazar el balón ligeramente luda un lado (para obligar al defensa a reaccio­
nar) ¡Mira después pasarlo en dirección opuesta para dar al compañero aún más tiempo 
para recibir, controlar y rentatar el balón.
¿Qué debería hacer un atacante cuando de repente se abre un espacia no defendido 
delante de él?
En este caso debe ffenetrar o pasar el balón a través de este espacio ¡tara buscar ¡a conclusión 
del utaque.
¿Qué función tienen los atacantes sin balón inmediatamente antes del remate a 
portería?
Deberían estar fuera del radio de acción del defensa, y cada uno a la altura de uno de los postes 
de la portería (lugar que garantiza un buen ángulode tiro) sin estar en fuera de juego, ofrecién­
dose para un pase o ;«w poder buscar de mnem lógica un reclmce del portero o un rébote.
¿En una superioridad numérica como es el "3:1”, que es lo mejor? ¿Realizar l , 2 ó $ 
pases? ¡Explica tu respuesta!
Se deben cuitar pases innecesarios con los cuales el equipo no progresa en el terreno de juego hacia 
la portería contraría. Menos pase? terán ejecutados mejor porque necesitan menos ticmjw y se 
puede errármenos veces- Lo mejor seria pasar el balón después de una conducdón rápida y larga 
a? dirección al único defensa y pasar una sola vez, pero ai el momento más idóneo. En caso de 
realizar dos o más pases estaríamos dando tiempo a bascular y a replegarse a nuestro adversario.
“El feedback extemo (información aportada por el entrenador de cómo el 
futbolista ha realizado el ejercicio y cómo debería haberlo hecho para ser 
eficaz) y el féedback interno (información aportada por el propio futbolista 
tras la realización de la jugada, de cómo ha realizado la misma y como cree 
él que debería haberlo realizado) deberían fundirse en un feedback 
interrogativo con el cual el profesor busca estimular y fomentar la 
capacidad de reflexión del futbolista, que deberá descubrir e indagar 
sobre el por qué de cada una de sus conductas1'
#
¿Qué debe hacer el imito defensa para poder ganar la posesión del balón atres atacantes?
l o mejor seria aproximarse algo a loa.ttacantes jwra M igar al poseedor del balón (mientras el 
defensa está retrocediendo en el campo) a pasar el esférico a un extremo que tiene menos posibi­
lidades de actuarque el atacante del centro. Sinentrar retrocede para ralentizary temporizar su 
acción ofensiva, hasta que sus dos componeros que persiguen a tos 3 atacantes puedan ayudarle. 
El defensa debe entrar sólo cuando el balón se aleja algo del pie del conductor de balón.
¿Cómo puede influir en el desarrolla del ataque la posición de los dos defensas que se 
encuentran detrás de lo s3 atacantes?
Al analizar la posición de los dos defensas detrás >le los 3 ataawlcs, el jugador en posesión del 
balón percibirá cuál de sus compañeros se encuentra mas lejos de ellos. Este atacante recibirá el 
balón en carrera, simultáneamente a la mtervenaón del defensor, para posteriormente marcar 
gol con un remate sin control previo.
¿Quesería mejor para los dos defensores de atrás: a tacara1 atacante en posesión del 
l/alón o cerrar las opciones de pase del mismo jugador?
Mientras que el *libero * intenta ralentizar el ataque del delantero centro, sus dos-compañeros 
acuden para evitar un pase haría uiw de tos dos extremos. Antes del mico del ataque los tres 
defensas deberían acordar un plan para <al ir victoriosos de esta complicada situación para ellos.
¿Qué posibilidades tiene el “libero" para influir en el desarrollo del ataque?
Cuando no interviene y sólo retrocede, los buenos atacantes no van a pasar el balón.
Cuando se coloca ligeramente fuera del centro pani vigilar más a un compuñciv que a otro, 
incentiva al atacante a pasar el balón al Indo opuesto. Utilizando conscientemente una de las 
dos formas de defetuler puede obligar al atacante con el balón a realizar aquella acción para la 
cual ya está preparado.
VARIANTE!
- Juegan 3 atacantes contra 1 defensa ,un medio campista que defiende desde atrás y 
un portero. El defensa libero se sitúa en el borde del área de fútbol-7 esperando que 
lleguen los 3 atacantes desde el centro del campo de fútbol-7.perseguido por un 
compañero del libero.
VARIANTE 2 : ATAQUE UBRE EN EL MIN1 FÚTBOL
- Cuando un atacante en posesión del ba lón inicia desde el punto central del campo 
su conducción veloz hacia una de las dos porterías, un adversario inicia su acción 
defensiva desde la zona de remate.
- Después de su correcta aproximación al atacante, el defensa intenta retardar la 
acción ofensiva del contrario en la dirección que él mismo desee. Así da a sus dos 
compañeros, que salieron conjuntamente con dos rivales desde la línea del Area 
opuesta, suficiente tiempo para poder ayudarle.
- La jugada termina cuando uno de los dos equipos marca gol en una de las dos 
porterías o cuando el balón sale por los límites del campo.
- Después de 3 ataques en las cuales cada vez otro atacante inicia el ataque con el 
balón con otro defensa en posición de libero, hay rotación de posiciones y funciones 
entre ambos equipos.
k6m.
■ ■ ■ H a
12 m.--------
VARIANTE 3 "3:2+1"
- Ataque rápido de tres a tacantes contra 2 + 1 defensa,que presiona desde atrás.
Juego correctivo
— Ver en el Nivel 1 (Juegos de habilidades y capacidades básicas) los '¡liegos de Con­
ducción y Persecución'.
MANTENER LA POSESIÓN DEL BALÓN 
CONTRA UN DEFENSA QUE ENTRA DESDE ATRÁS
A .
- Un atacante se encuentra en el centro 
del campo de Mini Fútbol con un de­
fensa 1 metro detrás de él. Cuando em­
pieza a conducir el esférico hacia una 
de las porterías para entrar en ella con 
el balón controlado, el zaguero lo per­
sigue, intentando arrebatárselo.
- Ver también el 'ataque libre' en elMirti 
Fútbol.
- Para evitarlo el atacante debe:
• Aprovechar su velocidad para al­
canzar la línea del área antes de que el
defensa pueda intervenir desde atrás o desde un lado.
• Conducir el balón siempre al lado opuesto del contrario, lo más lejos posible de 
su alcance.
• En caso de acercarse el rival, cruzarse en el camino de su carrera, con lo cual el 
defensa, para no chocar con él, debe disminuir su velocidad de desplazamiento.
• Amagar una parada del balón con el interior o exterior del pie, o con la suela y 
cambiar la velocidad del desplazamiento cuando el defensa disminuye su 
velocidad para efectuar una entrada.
- Después de cada ataque ambos jugadores, que deberían tener un nivel parecido en 
la velocidad, intercambian posiciones y funciones.
- Gana el jugador que logra terminar sus 5 ataques más veces con un gol.
"El arte de conducir los jugadores no es más 
que el arte de asociar sus ideas"
Simplificado 3:1 MAS UN DEFENSA QUE CUBRE
REGLAS DE JUEGO
- Según el m vel de los jugadores se juega entro la linea central y una linea de fuera de 
juego del campo de F útbol-7 o entre las dos lineas de 13 metros en el med ¡o ca mpo..
- Tres jugadores en posesión de! balón st dirigen a una portería de entre 15 hasta 20 
metros de anchura a pesar de la presencia acdva de un defensor. Un compañero de 
éste se encuentra sobre cada linea de portería (sin poder salir de ella), evitando que 
los 3 atacantes puedan controlar
el balón en la misma línea.
- Después del control del balím en 
la línea de fuera dejuego, el téc­
nico puede proponer un rema­
te a la portería HeFútbol-7.
- Después de Un gol válido, el 
balón fueradel canipo o una 
recuperación del esférico 
con pase posterior a un 
compañero por parte de 
ios defensas, los 
atacantes deber dirigir- '555 
se a la portería opuesta.
- Duración del partido:
Cada equipo de tres jugadores tiene 10 ataques (5a cada una de las porterías de 
conos) a su disposición En la revancha se juegan 4 tiempos de 2 minutos. Al inicio 
de la segunda y cuarta parte, los atacantes intercambian posiciones y funciones con 
los defensas.
Posibles preguntas para estimular v desarrollar la inteligencia de luego
¿Cuáles son las errores más frecuentemente conutidos por ios 3 atacantes?
- Los afacanlcs jueganen Hneay no forman un triángulo.
- Ijús extremas no Jan al ataque sufiente anchura, lo quefiicilita la defensa de los Lxmtrartü*.
- El último paic antes del remate no lia sido dirigido suficientemente hacia adelante a i la 
carrera del comfviíero, por lo que no nvlbe el balón con ventaja ¡/ suficiente nViitipü para 
preparar el remate.
- El poseedor del balón indica dónde va a pasar el balón, por media de su mientación corporal 
y su mirada al defensa que cubre, dándole así una oportunidad para ayudar
¿De qué depende el tipode acción ofensiva del poseedor del balón?
El atacante en posesión del balón antes de pasar o conducir el talón no sólo debería considerar la 
distancia y el comportamiento del defensa delante de él sino también la posición de cobertura dd 
segundo defensa sobre la linea defondo.
VARIANTE 1
- Cuando un defensa logra recuperar el balón, sus dos compañeros, situados unp en 
cada portería, pueden abandonarla para ofrecerse. Una vez dado el primer pase, 
atacan la portería opuesta, mientras que los anteriores atacantes, sin perder tiempo, 
deben situar un jugador en el centro del campo y uno en cada una de las porterías 
de conos para defender.
- Para conseguir un buen resultado es imprescindible una rápida transición entre la 
labor ofensiva (defensiva) y defensiva (ofensiva).
"Cuando el monitor plantea a los niños un juego simplificado, 
hace falta ofrecer más de una variante o situación pedagógica 
con diversos grados de dificultad y complejidad, con el fin 
de conseguir un aprendizaje eficaz y flexibilidad cerebral"
£ í^ fifiraa o 1 , 3 CON PORTERÍAS CRUZADAS _
- Cj ¿ j -njrapo iic tn s [ugsdnres defiende dos porterías opuestas y ataca las otras dos. 
C efa pcrlena tiene una anchura de 10 metros, considerando el nive I técníco-fictico
x t e j ^ d n e i
- 5c«sida*1 fuego erni un saque neutra]. Cuando el balón sale del campo, se saca de
¡i* adversarios a una distancia mínima de 3 metros
Pa=3T»»t2r golliay que Cruzar con el balón controlado la linea de meta de alguna 
jwrsadaoxiírariá.
- Se niegan cuatro tiempos de 3 minutos.
«C i. Posible» preguntan pata estimular y ¿«arro llar la inteligencia de ¡ m p 
¿ l útil de las dos porterías debería ser atacada y por qué?
Una vez aun!izada la situación de juego, se ataca siempre la portería que esté menos defendida. 
Es impártante percibir correctamente la distancia del mediocamptsta contrario a las dos porte­
rías de conos, que generalmente están vigiladas por un contrario.
¿Cómo se crea una superioridad numérica necesaria (2:1) delante una de las dos porterías?
El atacante en posesión del balón se dirige hacia utut de las do» porterías, lo que obliga a! 
wíliocampistn contrario a acudir en ayuda de su tínico defimsoren dirección déla portería atacada. 
El poseedor del balón, al realizar de repente un cambio de dirección, y también de ritmo, se 
distancia del mediocampista para ganar un tiempo suficiente que le permita crear y solucionar 
con ayuda de un compañero suyo la situación "2:1 “ delante de la portería opuesta.
OBJETIVOS FORMATTVOS
1. Saber aplicarlos objetivos de los juegos Simplificados para equipos formados por 2 
jugadores:
2. Atacar siempre la portería menos defendida.
3. Cambiar la dirección y el ritmo del ataque sin entrar en el radio de acción del equipo 
adversario.
4. Jugar en formación triangular.
VARIANTE
— Ver en el volumen l en el 'Nivel 2' las dos-variantes del 3er. juego simplificado 2:2 
('2:2 con 4 porterías cruzadas') cuando se modifica durante el desarrollo del juego el 
lugar de las 4 porterías.
Juegos correctivos
- Verenel volumen 1 en el'Nivel 2 'el juego simplificado '2:2 con 4 porterías cruzaiius’.
"La suerte es reconocer una oportunidad 
y la capacidad de aprovecharla"
#
tr juego ___
Simplificado MANTENER LA POSESIÓN 
DEL BALÓN EN LA SITUACIÓN
REGLAS PE JUEGO
- Ver las reglas, objetivos forma tivos y juegos correctivos del 8a juego Simplificada para 
equipos formados por dos jugadores, (volumen 1)
- Se aumenta solamente el número de practicantes (en cada equipo interviene un 
jugador más) y las dimensiones del campo (según Las capacidades de los jugadores, 
entré 10 y 15 metros).
- Con 6 posesiones del balón, el equipo intenta mantenerlo el máximo tiempo posible. 
Después de cada salida del balón o después dé una recuperación del mismo por 
parte del defensa, que debe conducir el balón fuera del cuadrado, uno de ellos será 
sustituido de forma rotatoria por el tercero que descansa fuera del campo, 
cronometrando el tiempo de la posesión del balón.
- En presencia de más equipos, se recomienda organizar un torneo, con el fin de 
definir una clasificación.
OBJETIVOS FORMATTVOS
L Dar profundidad al juego de ataqué,
2, Evitar si tuarse en línea vertical. Mejor, hacerlo en forma escalonada para dar siem­
pre dos opciones de pase al jugador en posesión del balón.
3- Camuflar la dirección de los pases.
4. Dar suficiente potencia al balón.
5. Saber cuándo pasar ta pelota y cuándo no.
6. Buscar sistemáticamente la situación 2:1.
7. Levantar la vista durante la conducción de! balón.
8. Desmarcarse inmediatamente después de realizar un pase para poder recibir nue- 
vamenteel esférico.
9. Cuando la presión de Jos defensas lo exija, aprender a jugar pases directos o pases 
de pared.
10. Como defensa, reducir Constantemente el espacio y el tiempo a disposición de los 
3 atacantes.
- Posibles preguntas para estimular y desarrollar la inteligencia de ju tff)
¿En este juego, qué es im portante que sepa el jugador en posesión del balón?
El qtte pasee el balón debería saber controlaren cualquier momento del juego con su flisi/r todo 
el espacio de juega, tos lugares hacia dónde se desmarcan sus compañeros, y la ubicación de los 
defensas. Sólo asi sabe cuándo y dónde pasar el balón, cuándo no hacerlo y hado dónde enndu- 
ctrlo. Es precisa no úuiiear, ftrevianwntea su acción, la intención a h&dos defensas, sino camuflarla 
y apixarfrecuentemente amagues con el cuerpo y fintas con el balón, ya que se encuentra en una 
situación de superioridad numérica. Después de haber pasado el balón, no debería descansar 
permaneciendo estático, sino ofrecerse nuevamente para recibir el balón, comunicándose cmts- 
Imttemmk con sus compañeros.
¿ Qué debería hacer el poseedor del balón cuando está obligado a ir en una esquina del 
campo y al tnismo tiempo está presionado por uno o los dos defensas?
Es preciso proteger el balón can su am po, tylacándose entre £¡ batán y el contraria para ganar 
tiempo y posteriormente salir por un lado.
¿Qué deben hacer los compañeros del poseedor del balón?
Las compañeros deben estar lo más lejos ¡Msible del ¡Hismlor del tontón y ofrecerse ett espacios no 
controlados por los dos oponentes. Deben comunicarse constantemente con el poseedor del balón.
¿Qué deben hacerlos dos defensas para poder recuperar el balón ett esta situación de 
inferioridad numérica "2¿3"?
Deberían actuar conjuntamente y obligar al poseedor del balón a ir a una de las esquinas de la 
zona de prácticas. Es importante canalizar al atacante con balón y dejar espacio libre 
intencionhlmettte para después anticiparse a la acción del contrario. Deben presionar al posee­
dor del balón constantemente, sacrificándose, y as¡ provocarle para que incurra en acciones 
precipitadas que muchas veces son erróneas.
VAK1AIM11 l’AKA jUtiAUUKJii» A PARTIRDE LA CATEGORIA CADETE
- Los cadetes juegan en un campo de 15 x 18 metros, que se divide en tres zonas 
iguales de 6 x 15 metros. Pa ra las categorías juvenil y sénior, las dimensiones reco­
mendadas son las de 8 x 12 metras.
- Cada uno de los 3 atacantes ocupa una de las tres zonas con el objetivo de mantener 
la posesión deJ balón durante 15 segundos sin salir de su campo,
- Dos defensas tratarán de recuperar el balón, pudiendo jugar en todo el campo. 
Cuando presionan, obligarán a los atacantes a pasar el balón en profundidad.
- Al inido del juego, cuando el atacante conduce el balón en el primer campo, ningún 
defensa podrá estar en esta zona.
- Cada vez que se recupera el esférico por los defensas (qué deben controlarlo con tres 
loques), se efectúa una rotación entre ellos. Uno de los dos será sustituido por el 
tercero situado fuera del campo y que ha cronometrado el tiempo.
- Por cada 15 segundos que los atacantes son capaces de mantener la posesión del 
balón en el campo delimitado ganan un punto. Tendían 10 posesiones de la pelota 
hasta cambiar sus funciones con los defensas.
- El equipo vencedor es aquel que logra mantener con 10 posesiones del balón más 
veces la pelota durante 15 segundos.
Nota: En ¿ha» de 'disponer de fdh S jugadores, se convierte siempre en defensa aquel atacante 
que ha causado la p f rd ida del balón.
6° Juego 
Simplificado 3:2 CON DOS PORTERÍAS 
ANCHAS Y CONTRAATAQUE
REGLAS DE JUEGO
- Un gol es válido cuando un atacante o el tercer defensa logra conducir el balón a 
través de la línea de meta.
- Un ataque termina con un gol de los atacantes o cuando los defensas recuperan el 
balón y lo pasan a través de la línea central a su tercer compañero, que debe marcar 
gol conduciendo el balón más allá de su linea de meta.
- Después de finalizar un ataque, uno de los dos defensas debe correr rápidamente 
hacia la portería apuesta para establecer nuevamente la situación 3:2.
- Una vez cometida una falta en ataque o perdido el balón, los tres atacantes deben 
intentar recuperarla sin poder defender más allá de la línea central en el campo del 
tercer defensa.
Durante 3 minutos, un equipo de tres jugadores ataca alternativamente contra por­
terías de 20 hasta 35 metros de ancho, situadas sobre la línea central y una línea del 
área del campo de Fútbol-7. Dos de los tres defensas del segundo conjunto defien­
den la portería a tacada, mientras el tercero permanece en la portería opuesta a una 
distancia de 20 metros, preparado para recibir un pase y marcar gol.en la portería 
ancha de conos, en el caso de una recuperación del balón por parte de sus compa­
ñeros.
— M M L A U I S . 1 U V I I I u t . f u v ^ u . . . . . . . . - j -------------
3 metros de la línea del área o la central, los equipos deben permanecer a una 
distancia mínima de 3 metros.
- Duración del partido: 4 tiempos de 2 minutos.
OBJETIVOS FORMATTVOS
- Poner adecuadamente en práctica los objetivos de los fuegos Simplificados 2:2 y del 
juego anterior '3:3 con4 porterías cruzadas'.
- En atatque .buscar, sistemáticamente la superioridad numérica 2:1 a la derecha o 
izquierda y saber solucionarla.
- Disimular la Aección del pase tanto en la Combinación 3 2 como en el contraataque.
- Comodefensas.no jugaren linea y dar profundidad a la defensa.
- Como único defensa, obligar al atacante a jugar el balón en la dirección deseada., es 
decir, hada un extremo para, posteriormente, reducir el espacio y el tiempo a dispo­
sición de los delanteros.
- Como defensa nú olvidar que después de cada ataque se efectúa una rotación para 
apoyar al único compañero en la portería contraria.
- Como defensa saber ejecutar rápidamente un tiro libre antes de quclos tres atacantes 
formen la muralla delante de la línea central.
- Como defensa iniciar rápidamente un contraataque, con osin ayuda del compañe­
ro en defensa, mediante un pase preciso o potente al tercer jugador.
Posibles preguntas para estimular y desarrollar la inteligencia de juego
En la situación "3:2", ¿cuál de los 3 atacantes debería estar idealmente en posesión de! 
balón y por qué?
El alocante del centro tiene mejores opciones de pase que uno de los extremos.
¿Qué será mejor para el poseedor del balón? ¿Pasarlo o conducirlo?
Depende del defensa. Otando el defensa esté lejos. Se debe llevar el balón hacia él, praoaaudolo, 
para después pasar el balón a un lado. Si el defensa está mui/ cerca, el pase nace como una 
necesidad para evitar entrar en una situación arriesgada de "1:1 “
¿Cúando hace falta conducir el balón y cuándo lutce falta pasarlo?
La presencia de un espacio no defendida delante del atacante con balón, en la mayoría dé los 
casos, le invita a conducirlo, pero cuaiulo aparece un defensa delante del atacante con balón, su 
pase aparece como la mejor solución al presente problema.
¿Qué motiva que pases el balón hacia el lado izquierdo o el derecho?
La dirección del pase depende no sólo del correcto apoyo de los compañeros a ambos lados, sino 
también de la posición de los dos defensas y sus posibilidades para ayudarse mutuamente.
¿Dónde se debería pasar el balón en una situación de superioridad numérica "3:2"? 
Por tratara de dos situaciones "2:1" en ambas bandas, hacefrita pasar el balón del centrofuera 
del radio de acción del defensa, y siempre en la dirección de la carrera del extremo para que él 
mismo pueda recibirla a la espalda de su defimsa y sin necesidad de enfrentarse a él-
¿Cuál es la forma más sencilla y eficaz de solucionarla situación de juego “3:2"? 
Después de haber conducido el bolón en Uncu reda hacia tos dos defensas, el atacante con balón 
decide de repente dirigirse diagonalmetite hacia uno de ellos. Al interesarte el defensa por el 
balón, ef poseedvr de} mismo to pasa en una situación " 2:1 “a h banda en /a que se abrió su 
extremo para recibir eí balón con ventaja,
¿CÓnto deberían actuar los dos defensas en imu inferioridad numérica "2:3“?
En iwz. de esperara los 3 atacantes detonan retroceder a su ¡legada con el fin de poder ganar 
tiempo ha$fa que. en un partido normal, uno de sus compañeros les pueda ayudar.
¿ Cuáles son los errores tnásfrecuentemente cometidos por las defensasen la situación "23”? 
Na es aconsejable actuar encontrándose a ta misma altura, sino buscar inás bien urn formación 
escatimada í¡ui: ¡es permita ayudar*'mutuamente, Otro ertvr es precipitarse en vez de irtroceder, 
nüentiíar k acvión ofensiva y esperar al momento más oportuno para jugar el baló» con una 
entrada que sorprenda a tos atacantes.
VARIANTE 1
- Los defensas no realizan el movimiento de apoyo al defensa que queda solo para 
establecer siempre situaciones de dos defensas contra tres atacantes, sino permane­
cen cerca de sus porterías para defender una vez en la situación 1 vs. 3 y otra vez.en 
ta situación de 2 vs. 3,
- Después de 10 ataques, ambos equipos de 3 intercambian posiciones y fundones.
VARIANTE 2
- Se juega en el campo de Miní Fútbol. Los tres jugadores del equipo en posesión del 
balón atacan alternativamente las dos porterías defendidas por dos oponentes (si­
tuación 3 ys. 23 y un defensa (3 vs. 1).
- Cana d equipo de tres jugadores que en dos minutos de juego logra marcar más goles,
- Se recomienda depositar'detrás de cada portería uno o dos balones de reserva para 
poder seguir atacando después de un tiro a portería
Ejercicios / Juegos correctivos
- Entre las competiciones, elmonitor presenta ejercicios correctivos que pueden mejo­
rar la capacidad de dar pases (ver en el 'Nivel 1' el programa de los ‘Juegos de pase, 
decontrol y de tiro aparte ría'y todos ira juegos simplificados en los átales apararía 
situación "dos atacantes contra un defensa' ).
"Para que un mensaje sea significativo, no debe ser complicado. 
En realidad, no existen sino tres colores, 
pero ¡miren lo que hizo Miguel Angel con ellos!
(Zig Ziglar)
ju p g c ^ 
Simplificado 3;2 MÁS 1 CON TRES EQUIPOS
REGLAS DE JUEGO
- Tres jugadores situados en el centro del campo atacan