UNIDADES DIDÁCTICAS 2

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UNIDADES 
DIDÁCTICAS 
 
EDUCACIÓN FÍSICA 
PRIMARIA 
 
2DO. GRADO 
 
 
CICLO ESCOLAR 
2018-2019 
 
 
Docente de Educación Física: 
La Educación Física según el Modelo Educativo 2017 APRENDIZAJES CLAVE……Para 
la Educación Integral nos menciona que es una forma de intervención pedagógica que 
contribuye a la formación integral de niñas, niños y adolescentes al desarrollar su 
motricidad e integrar su corporeidad, y que al ser un área eminentemente práctica brinda 
aprendizajes y experiencias para reconocer, aceptar y cuidar el cuerpo; explorar y 
vivenciar las capacidades, habilidades y destrezas; proponer y solucionar problemas 
motores….. Al mismo tiempo sus propósitos en la Educación Básica son: 
 Desarrollar su motricidad 
 Integrar su corporeidad 
 Emplear su creatividad 
 Asumir estilos de vida saludable 
 Valorar la diversidad 
La presente propuesta de Unidades Didácticas Educación Física considera la 
organización curricular del Nuevo modelo educativo que delimita con fines didácticos: 
un eje curricular: Competencia Motriz; y tres componentes pedagógico-didácticos: 
Desarrollo de la motricidad, Integración de la corporeidad y Creatividad en la acción 
motriz. Que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades y valores que 
se pretende adquieran desde preescolar hasta secundaria. 
Se encuentra organizada en Unidades didácticas ya que estas representan una 
propuesta que se desarrolla en un periodo determinado e incluyen un propósito o 
intención pedagógica, una breve introducción de la acciones a realizar, las estrategias 
didácticas, así como las actividades o tareas, además de los aspectos e instrumentos 
de evaluación. 
El docente puede definir la distribución y temporalidad con la que se abordaran los 
aprendizajes esperados, por lo cual de acuerdo a las características y nivel de 
desarrollo motor de sus alumnos podrán ampliar o reducir el número de sesiones que 
marca esta propuesta, se contemplan en promedio 7 a 8 sesiones por unidad didáctica 
pero ya es decisión del Maestro de Educación Física llevar a cabo dicha tarea. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
SESIÓN 1 
ACTIVIDADES 
1.- El docente les da la bienvenida y les explica la intención pedagógica de la unidad didáctica y recupera saberes 
previos ¿Qué son los patrones básicos de movimiento? ¿Los necesitamos para orientarnos en el espacio? 
2.-Jugar a “ La muralla” 
Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por todo el espacio y los alumnos siempre deben 
permanecer delante de él, proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él (a la derecha de la muralla, a la 
izquierda, etc.) 
3.- Jugar a “a gritos me oriento” 
Se forman cuatro equipos y se elige a uno de ellos que se le vendan los ojos y los demás deben de ubicarse en una 
de las esquinas y deben de guiarlo llamándolo por su nombre, se cambian de roles y de esquinas para que no 
sepan de antemano en que esquina están sus compañeros. ¿Es importante el desarrollo de la ubicación espacial? 
4.-Jugar a “sigue a tu compañero” 
Por parejas uno de ellos con los ojos vendados, el otro ira adelante guiándolo con el sonido de una pelota botando 
en el suelo, cambio de roles. 
5.-Qué el alumno anote en casa como fue la experiencia de utilizar su oído como canal de información para 
UNIDAD I “ LOS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO Y SU UTILIDAD” 
 
Eje Componente 
pedagógico-didáctico 
Aprendizaje esperado Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
 Desarrollo de la 
motricidad 
 Coordina patrones básicos 
de movimiento en 
actividades y juegos que 
implican elementos 
perceptivo-motrices, con el 
propósito de fomentar el 
control de sí y la 
orientación en el espacio 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Aplicar la rúbrica 
durante el 
desarrollo de la 
unidad didáctica 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Soga larga, conos, 
pelotas, aros, gis 
 
5 sesiones 
 Utiliza el equilibrio y la coordinación al 
participar en juegos organizados y 
cooperativos para desarrollar el control 
de sí y la orientación espacial. 
desplazarse. 
 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
 
1.-El docente pregunta si el equilibrio es importante en nuestra vida cotidiana y por qué 
2.- Jugar a “Pollito ingles” 
Se coloca un alumno en un extremo del espacio de preferencia frente a una pared o barda, el resto de los alumnos 
se colocan en el otro extremo y esperan que el otro alumno se de la media vuelta y no los observe para poder 
avanzar hacia el alumno, este gritara “1 2 3 pollito ingles” y voltea hacia sus compañeros, estos deben 
inmediatamente colocarse en un posición de equilibrio para poder salvarse, que propongan las diferentes 
posiciones de equilibrio…. ¿cuantas posturas de equilibrio conocemos? ¿Caminar implica utilizar equilibrio? 
3.- jugar a “Niño equilibrista” 
Se coloca una cuerda larga por el espacio en línea recta, los alumnos tienen que desplazarse pisándola, pueden 
proponer distintas maneras de trasladarse por ella sin salirse del espacio. 
4.- Jugar a “ La muralla” 
Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por todo el espacio y los alumnos siempre deben 
permanecer delante de él, proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él (a la derecha de la muralla, a la 
izquierda, etc.) 
5.- El docente les pide a los alumnos que en casa describan en su cuaderno ¿qué fue lo más difícil de la sesión de 
hoy? ¿Por qué? 
 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
1.- El docente mediante lluvia de ideas pregunta sobre el cuestionamiento dejado de tarea la sesión anterior. 
2.-Por parejas se les pide a los alumnos que intenten caminar con un cono en su cabeza, el compañero le cuenta 
los pasos que logra dar y viceversa, cada alumno compite consigo mismo tratando de mejorar su marca anterior ( 
número de pasos) 
3.- misma dinámica anterior solo que ahora se invita a los alumnos a que lo hagan con diversas partes de su 
cuerpo ¿Es lo mismo equilibrio estático y dinámico? 
4.-siguen por parejas pero ahora deben intentarlo juntos transportar el cono, que propongan de cuantos alumnos 
pueden realizarlo 
5.- Jugar a “Pollito ingles” 
Se coloca un alumno en un extremo del espacio de preferencia frente a una pared o barda, el resto de los alumnos 
se colocan en el otro extremo y esperan que el otro alumno se de la media vuelta y no los observe para poder 
avanzar hacia el alumno, este gritara “1 2 3 pollito ingles” y voltea hacia sus compañeros, estos deben 
inmediatamente colocarse en un posición de equilibrio para poder salvarse, que propongan las diferentes 
posiciones de equilibrio 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
1.-Jugar a “Congelados Flamenco” 
Misma dinámica de los congelados solo que para evitar ser congelado el alumno debe tomar la posición de un 
flamenco (en un pie), se les pregunta qué tipo de equilibrio se está utilizando. 
 
2.- Jugar a “ La muralla” 
Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por todo el espacio y los alumnos siempre deben 
permanecer delante de él, proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él, el docente dará la indicación de 
ubicarse a la derecha, izquierda, atrás del niño muralla. 
 
3.-Jugar al “Stop” 
Se dibuja un círculo en la media cancha y los alumnos se colocan dentro de él , el alumno que tiene la pelota la 
lanza hacia arriba y nombra a un compañero y todos los demás corren, este alumno debe cachar la pelota y gritar 
“stop” los compañeros detienen su carrera y se quedan en el lugar a donde llegaron, el docente le da la indicación 
al alumno con la pelota que debe elegir a un compañero para quemarlo , calcular el número de pasos entre él y 
dicho compañero, paulatinamente se van dando indicaciones para favorecer la ubicación del alumno, por ejemplo: 
elige al compañero que se encuentra más alejado de TU derecha …. 
 
4.-Jugar “Mar, tierra y aire” 
Se colocan en una sola fila los alumnos, uno de ellos da la consigna, mar es haciala derecha, tierra a su izquierda y 
aire brincan. 
 
5.-Preguntarles a los alumnos que puntos de referencia toman para saber que ya están llegando de la escuela a su 
casa. 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
1.- Jugar a “Pollito ingles” 
Se coloca un alumno en un extremo del espacio de preferencia frente a una pared o barda, el resto de los alumnos 
se colocan en el otro extremo y esperan que el otro alumno se de la media vuelta y no los observe para poder 
avanzar hacia el alumno, este gritara “1 2 3 pollito ingles” y voltea hacia sus compañeros, estos deben 
inmediatamente colocarse en un posición de equilibrio para poder salvarse, que propongan las diferentes 
posiciones de equilibrio…. ¿cuantas posturas de equilibrio conocemos? ¿Caminar implica utilizar equilibrio? 
2.- jugar a “Niño equilibrista” 
Se coloca una cuerda larga por el espacio en línea recta, los alumnos tienen que desplazarse pisándola , pueden 
proponer distintas maneras de trasladarse por ella sin salirse del espacio. Se les dice que pueden manipular 
material al pasar por la soga, conos, aros, pelotas, etc... 
3.- Jugar a “ La muralla” 
Se elige un alumno el cual es la muralla, se desplazará por todo el espacio y los alumnos siempre deben 
permanecer delante de él, proponer que los alumnos se ubiquen en relación a él (a la derecha de la muralla, a la 
izquierda, etc.) 
4.-El alumno contesta en su cuaderno 2 preguntas: Describe de qué manera utilizas la coordinación en tu vida 
cotidiana, ¿Para qué nos sirve el equilibrio en la vida cotidiana? 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
_______________________________ _________________________ 
 Docente de Educación Física Director (a) del plantel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD II “ EXPLORO MIS POSTURAS” 
 
Eje Componente 
pedagógico-didáctico 
Aprendizaje esperado Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
 Integración de la 
corporeidad. 
 Explora el control postural 
y respiratorio en 
actividades y juegos, con la 
intención de mejorar el 
conocimiento y cuidado de 
sí. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Globos, pelotas, 
cuerdas, 
 
7 sesiones 
 Participa en juegos organizados y 
cooperativos en los cuales se favorece el 
control postural y respiratorio para un 
mejor conocimiento y cuidado de sí 
 
SESIÓN 1 
ACTIVIDADES 
1.-El docente explica la intención pedagógica de la unidad didáctica ¿para qué nos sirve el cuidar nuestras 
posturas diariamente? 
 
2.-todos los alumnos se desplazan de cuadrúpeda (4 puntos de apoyo) por todo el espacio. 
 
3.-se desplazan igual pero lo hacen con un cono en la espalda procurando que no caiga, ¿Qué estamos 
desarrollando con esta actividad? 
 
4.-desplazarse de cangrejito por todo el espacio, que los alumnos propongan distintos ritmos para desplazarse 
 
5.-Jugar al “espejo” 
Por parejas deben adoptar distintas posturas. ¿Cuáles posturas son adecuadas para nuestra edad? 
 
6.- Jugar a “congelados” 
Que los alumnos propongan distintas posturas para evitar ser congelados. 
 
7.-El docente encarga a los alumnos que en casa en el cuaderno de Educación Física peguen 3 imágenes de 
posturas incorrectas. 
 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
1.-El docente pregunta cuales fueron las posturas incorrectas que investigaron. 
 
2.- Jugar a los “oficios” 
Se forman equipos con el mismo número de alumnos, el propósito es que cada uno de ellos describa con gestos y 
movimientos en que oficio está pensando. 
3.-Jugar a “Congelados” 
Misma dinámica de los congelados solo que los alumnos deben proponer que posturas tomar para evitar ser 
congelados. 
 
4.-Jugar al “espejo” 
Por parejas utilizando diversas posturas, que propongan que material pueden utilizar 
 
5.-Jugar a “Gigantes y enanos” 
Los alumnos se desplazan por el espacio y a la indicación de gigantes caminan parados, a la voz de enanos todos 
se agachan para parecer enanos. 
 
6.- Jugar a “dos hermanos” 
Los alumnos sentados en círculo con dos pelotas deben pasarlas una enseguida de la otra al ritmo de una melodía 
evitando que se junten. 
 
 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
1.- El docente pregunta cual juego conocen en el cual se desarrolle el conocimiento de las posturas, escuchar sus 
propuestas y que las desarrollen. 
 
2.- Jugar al “Cazador” 
Imitando animales que ellos propongan realizar sus movimientos característicos y evitar que el cazador los atrape. 
 
3.- por parejas se desplacen por el espacio apoyándose uno a otro, a un pie, etc. 
 
4.- por parejas se desplazan por el espacio soplando a un globo sin que caiga al suelo. 
 
5.- ¿se puede hacer con 3, 4, 5? 
 
6.- Qué el alumno en su cuaderno describa como controla su respiración después de un esfuerzo grande 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
1.-El docente inicia con la pregunta ¿Cómo se siente su cuerpo después de correr durante mucho tiempo? 
 
2.-Jugar a “pega ayuda” 
1 alumno empieza el juego y trata de tocar a sus compañeros, al que lo toque se convierte en su ayudante, termina 
el juego hasta que todos son tocados. ¿En qué partes del cuerpo podemos sentir nuestra frecuencia cardiaca? 
 
3.- Jugar al “Cazador” 
Imitando animales que ellos propongan realizar sus movimientos característicos y evitar que el cazador los atrape. 
 
4.-Jugar “ Qué no caiga el globo” 
Formados en equipos de 5 o 6 los alumnos deben soplar un globo evitando que caiga al suelo, ¿podemos hacerlo 
desplazándonos por todo el espacio? ¿Con 2, 3 o más globos? 
 
5.-Acostados en el suelo se les pide que imaginen que están en un lugar calmado. 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente inicia la sesión al pedirles que utilicen la postura en la cual están más cómodos, el docente 
observará cuales son estas. 
 
 
2.-Jugar a “infla tu globo” 
Se colocan los alumnos distribuidos por el espacio con un globo cada uno de ellos, a la indicación del Mtro. Deben 
de inflar de diferentes ritmos el globo (despacio, a prisa, etc.,) ¿De qué manera logras inflar tu globo? 
 
3.-con el globo inflado deben llevárselo soplando por el suelo, permitir que el niño descubra la manera de inhalar y 
exhalar, ¿Qué función tiene en mi vida cotidiana el respirar de manera adecuada? 
 
4.-se Juntan por parejas y ambos deben de transportar sus globos sin que caigan al suelo. 
 
5. los alumnos caminan y deben ir representando lo que les dice el docente: como si fueran de hielo y empiezan a 
derretirse, se convierten poco a poco en agua. 
 
6.-Los alumnos se reúnen en la mitad del espacio o cancha y se imaginan que están sobre un lugar muy caluroso y 
después en un lugar muy frio. 
SESIÓN 6 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “pega ayuda” 
1 alumno empieza el juego y trata de tocar a sus compañeros, al que lo toque se convierte en su ayudante, termina 
el juego hasta que todos son tocados. 
 
2.- Jugar al “Cazador” 
Imitando animales que ellos propongan realizar sus movimientos característicos y evitar que el cazador los atrape. 
 
3.-Jugar “ Qué no caiga el globo” 
Formados en equipos de 5 o 6 los alumnos deben soplar un globo evitando que caiga al suelo, ¿podemos hacerlo 
desplazándonos por todo el espacio? ¿Con 2, 3 o más globos? 
 
4.-Jugar al “Títere” 
Por parejas 1 es el títere y el otro es el titiritero, debe mover las distintas partes y articulaciones de su cuerpo, que 
adopte diferentes posturas, ¿Qué puede hacer tu muñeco? 
 
5.-El docente les pide que investiguen en casa, pueden consultar libros, preguntarle a sus padres, internet, etc… 
qué son las articulaciones corporales. 
 
 
SESIÓN 7 
ACTIVIDADES 
 
1.-El docente mediante lluvia de ideas cuestiona a los alumnos si investigaron qué son las articulaciones y que 
función desempeñan en el control postural de nuestro cuerpo 
 
2.- todos los alumnos se desplazan de cuadrúpeda (4 puntos de apoyo) por todo el espacio.3.-se desplazan igual pero lo hacen con un cono en la espalda procurando que no caiga, ¿Qué estamos 
desarrollando con esta actividad? 
 
4.-desplazarse de cangrejito por todo el espacio, que los alumnos propongan distintos ritmos para desplazarse 
 
5.-Jugar al “espejo” 
Por parejas deben adoptar distintas posturas. ¿Cuáles posturas son adecuadas para nuestra edad? 
 
6.- Jugar a “congelados” 
Que los alumnos propongan distintas posturas para evitar ser congelados 
7.- El docente de manera opcional puede aplicar un cuestionario donde recupere los conceptos vistos en la unidad. 
 
 
 
 
SESIÓN 1 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente explica a los alumnos el aprendizaje esperado de la unidad didáctica ¿Qué juegos conocen donde se 
combinen patrones básicos de movimiento? 
 
2.-Jugar al “Tiburón” 
Se distribuyen por el espacio los alumnos solo uno de ellos es el tiburón el cual a la indicación del Mtro. Deben correr 
para evitar ser tocados por el tiburón, se colocan aros los cuáles serán las lanchas donde no podrán ser tocados por el 
UNIDAD III “ JUGANDO CON LOS PATRONES BÁSICOS DE MOVIMIENTO” 
 
Eje Componentes 
pedagógico-didácticos 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
 Desarrollo de la 
motricidad. 
 
Creatividad en la acción 
motriz. 
 Ajusta la combinación de 
distintos patrones básicos 
de movimiento en 
actividades y juegos 
colectivos, con el objeto de 
responder a las 
características de cada una. 
 Elabora alternativas de 
solución ante retos y 
problemas que se 
presentan en actividades y 
juegos, para cumplir con la 
meta que se plantea. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Circuito de 
acción motriz 
Aplicar Rúbrica durante 
el desarrollo de la 
unidad didáctica. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Globos, pelotas, Aros, 
Conos, Cuerdas, toallas 
por alumnos, 
 
7 sesiones 
 Elabora alternativas de solución ante retos y 
problemas que se presentan en actividades y 
juegos, para cumplir con la meta que se 
plantea 
tiburón. ¿Qué patrones podemos combinar en este juego? 
 
3.-Jugar a “No me alcanzas” 
Se forman tercias, Jugador A, B y C, el A persigue al B por todo el espacio y el jugador C trata de impedir que A toque a 
B, preguntarles de que manera pueden realizarlo sin golpearse, que propongan modificaciones o adecuaciones a la 
actividad. 
 
 
4.-por equipos entregarles material necesario para que construyan un circuito de acción motriz en el cual combinen sus 
patrones básicos de movimiento, se les puede decir que debe de al menos su circuito 3 patrones básicos de 
movimiento. ¿De qué manera podemos combinar los patrones? ¿Podemos formar un solo circuito todos juntos? 
 
 
 
5.- En grupo el docente pregunta ¿Cómo fue tu desempeño en la sesión de hoy? ¿Cómo puedes mejorarlo? 
 
 
 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Tócame donde te diga” 
Todos los alumnos distribuidos por el espacio, corren tratando de tocar la parte del cuerpo que se mencione (mano, 
hombro, cabeza, etc.) al mismo tiempo tratan de evitar que los toquen a ellos. 
 
2.-Jugar a “Futbol indio” 
Se forman equipos de 5 o 6 integrantes, se ponen en círculo y se queda uno dentro con pelota, los demás abren el 
compás de sus piernas y en posición semiflexionada, a la indicación el del centro trata de pasar por entre las piernas la 
pelota y los demás deben evitarlo, al que le pasen la pelota por las piernas pasa al centro del círculo. ¿De qué manera 
puedes lograr tu propósito? 
 
3.-Jugar a “Pasa el aro” 
Los mismos equipos de la actividad anterior se forman en hilera tomados de una mano y el de adelante tiene un aro, a 
la indicación deben pasar por entre su cuerpo sin soltar la mano del compañero hasta llegar al final de la hilera. 
¿Fue adecuada su estrategia? 
 
4.-Jugar a “Batalla de balones” 
Se forman 2 equipos y se divide el espacio, se reparten en mismo número de pelotas a ambos equipos, el objetivo es 
lanzar las pelotas al otro equipo y al que se toque pasa a formar parte del nuestro. ¿Qué patrones básicos de 
movimiento combinamos en esta actividad? 
 
5.- Jugar a “Ven o vete” 
 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “Policías y ladrones” 
Se forman 2 equipos, 1 son los policías que deben perseguir a los ladrones y capturarlos, llevarlos a un área destinada 
como cárcel, después se intercambian los roles. ¿Podemos hacerlo utilizando material? 
 
2.-Jugar a “Balón numerado” 
Con los mismos equipos formados anteriormente se colocan en 2 filas, 1 enfrente de la otra, en medio de las filas se 
coloca un balón o pelota y el docente debe numerar o darle un número a cada integrante de la fila de tal manera que en 
cada una exista el mismo número, por ejemplo: el docente nombra al número 6 y deben correr el 6 de ambas filas 
tratando de agarrar primero el balón o pelota, ¿De qué otra manera podemos jugarlo? ¿Acostados, sentados? 
 
3.- Jugar a “Qué no te roben tu pelota” 
Todos los alumnos tendrán una pelota y deben desplazarse por el espacio o cancha botándola tratando de quitar la de 
los compañeros y evitando que nos quite la nuestra, ¿Cómo lo podemos hacer respetando las reglas? ¿Se puede hacer 
con el pie? 
 
4.- Jugar a “Batalla de balones” 
Se forman 2 equipos y se divide el espacio, se reparten en mismo número de pelotas a ambos equipos, el objetivo es 
lanzar las pelotas al otro equipo y al que se toque pasa a formar parte del nuestro. ¿Qué podemos hacer para resolver 
este problema? 
 
5.- “ Los bomberos” 
Se forma una línea con todos los alumnos y en una orilla se coloca el material disponible que se utilizó en la unidad 
didáctica para que lo vayan pasando de mano en mano hasta el otro extremo, ¿Qué solución es la más adecuada? 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
1.-Jugar a “ La caza de los lobos” 
Se forman 2 equipos 1 de los equipos traerán 1 pelota de vinil, el otro equipo son los lobos, el propósito es que los 
cazadores con la pelota van cazando a los lobos, pueden lanzarla, pasársela entre ellos. Después se cambian los roles 
¿Es adecuada nuestra estrategia? 
 
2.-Utilizando los mismos equipos se les entrega material (Aros, conos, pelotas, cuerdas, etc...) y cada equipo debe 
elaborar un circuito de acción motriz que el otro equipo debe sortearlo o recorrerlo, ¿Qué patrones básicos de 
movimiento contiene nuestro circuito? ¿Elegimos la mejor manera de recorrer el circuito? 
 
3.- Los bomberos” 
Se forma una línea con todos los alumnos y en una orilla se coloca el material disponible que se utilizó en la unidad 
didáctica para que lo vayan pasando de mano en mano hasta el otro extremo. 
 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar al “Stop” 
Se ubican en el centro, que puede dibujarse con un gis, al centro se coloca un alumno con una pelota y lanza la pelota 
hacia arriba y nombra a un compañero que al escuchar su nombre debe cachar la pelota y gritar “stop” los alumnos se 
detienen y el alumno al alumno que elige debe lanzar la pelota para tratar de tocarlo, al que toque pasa a ser el lanzador 
o que declara el nombre, ¿Podemos utilizar el pie? 
 
2.-“Usamos los giros” 
Por parejas usan un cono en el cual se debe saltar realizando un giro en el aire. 
 
3.-“Usamos los giros 2” 
Misma dinámica anterior solo que ahora será girar y caer dentro de un aro 
 
4.- “Tiro de Precisión” 
Se colocan conos distribuidos por todo el espacio o cancha y los alumnos deben estar con pelota cada uno (buscar una 
estrategia en caso de no contar con suficiente material por ejemplo: turnos para lanzar, etc...) y lanzaran a derribar los 
conos. ¿De qué distancia es mi mejor lanzamiento? ¿Cómo puedo mejorar mis lanzamientos? 
 
5.- Jugar a “Ven o vete” 
 
SESIÓN 6 
ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “ la araña” 
Se coloca un alumno en medio campo o cancha, los demás traen una pelota individual, a la indicación deben 
desplazarse hacia el otro extremo del espacio botando su pelota evitando ser tocado por la araña, al quetoque se 
convierte en araña y le ayuda al compañero. ¿Podemos hacerlo conduciendo la pelota con el pie? 
 
2.- Jugar a la “Telaraña” 
Se colocan los resortes o elásticos sujetos a sillas o postes cerca de tal manera que se forme una telaraña y se les debe 
pedir a los alumnos que utilicen sus patrones básicos de movimiento para pasar sin tocar los elásticos o resortes, ¿Qué 
propones para sortear los obstáculos sin tocarlos? ¿Puedes mencionar los patrones que utilizaste? 
 
3.- Jugar a “Futbol indio” 
Se forman equipos de 5 o 6 integrantes, se ponen en círculo y se queda uno dentro con pelota, los demás abren el 
compás de sus piernas y en posición semiflexionada, a la indicación el del centro trata de pasar por entre las piernas la 
pelota y los demás deben evitarlo, al que le pasen la pelota por las piernas pasa al centro del círculo. 
 
4.- Retroalimentación sobre el desempeño de los alumnos.( solicitarles una toalla para la siguiente sesión) 
SESIÓN 7 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Quitar colitas” 
 
2.- Jugar a “Voli-toalla” 
Por parejas se ubican por el espacio disponible (cada pareja debe tener una toalla), el docente les entrega una pelota 
de vinil por pareja y deben jugar a lanzar y cachar la pelota utilizando la toalla ¿Cómo podemos lograr nuestro objetivo? 
Enseguida deben buscar otra pareja para jugar, es decir lanzar las dos pelotas simultáneamente y cachar la de la otra 
pareja y que ellos cachen la nuestra. ¿Qué tenemos que hacer para conseguir cachar la pelota? 
 
3.-Jugar “Voli-toalla extremo” 
La misma dinámica anterior solo que ahora todas las parejas se colocan alrededor del espacio y en medio se colocan 
los conos de plástico y ellos deben derribarlos con ayuda de las toallas y las pelotas. ¿Es posible lanzar 4 compañeros 
al mismo tiempo? 
 
4.- Qué el alumno describa en su cuaderno como considera que fue su desempeño y de qué manera puede mejorar 
 
 
 
 
_______________________________ _________________________ 
 Docente de Educación Física Director (a) del plantel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD IV “ TODOS PARTICIPAMOS EN LOS JUEGOS” 
 
Eje Componentes 
pedagógico-didácticos 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Desarrollo de la 
motricidad. 
 
 Creatividad en 
la acción 
motriz. 
 Ajusta la combinación de 
distintos patrones básicos 
de movimiento en 
actividades y juegos 
colectivos, con el objeto de 
responder a las 
características de cada una. 
 Distingue distintas 
actitudes asertivas que se 
manifiestan en las 
actividades y juegos para 
promover ambientes de 
colaboración y respeto 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Circuito de 
acción motriz 
Aplicar Rúbrica durante 
el desarrollo de la 
unidad didáctica. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Globos, pelotas, Aros, 
Conos, Cuerdas, toallas 
por alumnos, 
 
7 sesiones 
 
SESIÓN 1 
ACTIVIDADES 
 
1.-El docente explica la intención pedagógica de la unidad didáctica y pregunta ¿Es importante respetar a nuestros 
compañeros y apoyarlos? 
 
2.-Jugar a la “pega ayuda” 
Inicia un alumno a perseguir a los demás, al que toque debe de ayudarle a atrapar a los demás. 
 
3.- Jugar a los “Quemados” 
Se forman 2 equipos, se divide el espacio con una línea que no deben de cruzar, el objetivo es lanzar la pelota para 
tocar a los del otro equipo y quemarlos para que salgan del juego ¿Qué podemos hacer para que nuestros compañeros 
sigan participando en el juego? 
 
4.-El docente pregunta si lograron participar todos ¿sí o no? ¿Qué se puede hacer? Escribirlo de tarea en su cuaderno 
para la próxima sesión. 
SESIÓN 2 
ACTIVIDADES 
1.- Jugar a “Quitar colitas” 
Usar la misma dinámica del juego solo que al decirles a los alumnos que al alumno que le quiten su colita deben de 
salirse del juego….¿Qué es necesario hacer, es correcto que nuestros compañeros salgan del juego? Escuchar las 
propuestas y realizar las modificaciones que propongan 
 
2.- Jugar a “Aros compartidos” 
Se usa la dinámica de aros cooperativos, se colocan aros en el espacio, menos aros que alumnos y se desplazan 
llevando el ritmo con palmadas o pies y a la indicación de “todos a casaaaaa” corren a uno de ellos, los que no 
alcancen deben quedar fuera? ¿Cómo podemos solucionar eso? Paulatinamente ir retirando aros hasta llegar a uno 
solo y deben buscar una solución. 
 
3.-Jugar al “Tren” 
Se forman equipos de 3 o más integrantes, forman con los aros un tren en línea y se dedican a recorrer todo el espacio, 
cambiando de roles para permitir que todos puedan ser los guías o máquina, ¿Lo podemos hacer todos juntos? 
 
4.-Realizar un circuito con aros distribuidos en el suelo, solo que la consigna es recorrerlo con otro compañero tomados 
de la mano. ¿Y si formamos un solo equipo? 
 
5.- El docente pregunta: ¿Qué entendemos por trabajo colaborativo? 
SESIÓN 3 
ACTIVIDADES 
 
1.- El docente les pide que reflexionen sobre lo visto al finalizar la sesión anterior (Trabajo colaborativo) 
 
2.- Jugar a “ Los bomberos” 
Se forma una línea con todos los alumnos y en una orilla se coloca el material disponible que se utilizará en la unidad 
didáctica para que lo vayan pasando de mano en mano hasta el otro extremo, cabe aclarar que se les hace la 
observación a los alumnos que no es por tiempo si no el utilizar la capacidad de coordinarse entre ellos para que no 
caiga el material. 
 
3.-Formar con material disponible un circuito de acción motriz donde todos puedan recorrerlo. ¿Todos lo pasan sin 
dificultad? ¿Qué debemos de hacer si algún compañero no puede pasarlo? 
 
4.-Jugar a los “Quemados” 
 
5.-El docente les pide que elaboren un resumen de para qué sirven las reglas en la vida cotidiana 
 
SESIÓN 4 
ACTIVIDADES 
 
1.- Se reflexiona sobre lo elaborado en el resumen, ¿son importantes? ¿Por qué? 
 
2.- Jugar “ Atrape por parejas” 
 Por parejas deben sujetarse de las manos y correrán a tratar de tocar a otra pareja para cambiar de rol, hacer énfasis 
en que no deben soltarse, dar oportunidad a que los alumnos se expresen sobre si es fácil realizar las actividades de 
manera individual o por parejas 
3.- Jugar “ Calles y callejones” 
Se escogerán dos alumnos los cuales entran en las calles o callejones, se forman cuatro filas de niños agarrados de las 
manos estiradas lateralmente, a la indicación giraran a la derecha formando calles, a la siguiente indicación giraran a la 
izquierda formando callejones, el docente aprovecha el contexto de las calles y les pregunta a los alumnos sobre qué 
importante es la orientación espacial en nuestra vida cotidiana y que ellos expresen en que momento la utilizan. 
 
4.- jugar a “ Gatos y ratones” 
 Se colocan en 2 filas en la misma dinámica del juego blancos y negros solo que esta actividad es con pelotas 
individuales y al nombrar Gatos o ratones, el otro equipo deben tomar las pelotas y lanzarlas a los compañeros para 
tocarlos, que los alumnos propongan distancias, maneras de lanzar la pelota, etc. 
¿Qué reglas son necesarias para realizar esta actividad sin problemas? 
 
5.- Jugar a “Túnel de la muerte” 
Se colocan 6 alumnos, 3 con pelota cada uno en cada extremo del espacio (cada docente decide la distancia del pasillo) 
y los demás alumnos deberán cruzar el pasillo esquivando las pelotas que les lancen los compañeros, al alumno que lo 
toque una pelota pasa a ocupar el lugar del lanzador y viceversa. 
6.-Reflexión grupal sobre el desempeño de los alumnos. 
 
SESIÓN 5 
ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Quitar colitas” 
Usar la misma dinámica del juego solo que al decirles a los alumnos que al alumno que le quiten su colita deben de 
salirse del juego…. ¿Qué es necesario hacer, es correcto que nuestros compañeros salgan del juego? Escuchar las 
propuestas y realizarlas modificaciones que propongan 
 
2.- Jugar a “Aros compartidos” 
Se usa la dinámica de aros cooperativos, se colocan aros en el espacio, menos aros que alumnos y se desplazan 
llevando el ritmo con palmadas o pies y a la indicación de “todos a casaaaaa” corren a uno de ellos, los que no 
alcancen deben quedar fuera? ¿Cómo podemos solucionar eso? Paulatinamente ir retirando aros hasta llegar a uno 
solo y deben buscar una solución. 
 
3.-Jugar al “Tren” 
Se forman equipos de 3 o más integrantes, forman con los aros un tren en línea y se dedican a recorrer todo el espacio, 
cambiando de roles para permitir que todos puedan ser los guías o máquina, ¿Lo podemos hacer todos juntos? 
 
4.-Realizar un circuito con aros distribuidos en el suelo, solo que la consigna es recorrerlo con otro compañero tomados 
de la mano. ¿Y si formamos un solo equipo? 
5.- ¿Qué debemos de hacer como equipo si un compañero no logra realizar el recorrido? 
SESIÓN 6 
ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “cazador de aves” 
1 alumno con un aro debe perseguir a los demás que son las aves, debe atraparlos con el aro. 
¿Qué regla podemos implementar para evitar un accidente? 
 
2.-Jugar a “Tenis-mano” 
Por parejas con una pelota cada pareja golpean la pelota que de un bote en el piso antes de golpearla, ¿podemos 
realizarlo de manera continua? ¿Podemos realizarlo por equipos? 
 
3.-Jugar a “Patos y escopetas” 
Formados por parejas como en la actividad anterior se les entrega ahora un aro y con la pelota deben lanzar hacia el 
aro que es sostenido por un compañero mientras el otro lanza de diversas maneras, cambiar, ¿si movemos el aro en el 
lanzamiento? ¿Si lanzamos hacia arriba el aro? ¿Si rodamos el aro y lanzamos? 
 
4.-Jugar a “patos y escopetas 2” 
Misma dinámica pero ahora lanzar simultáneamente al aro y la pelota, un alumno le lanza la pelota a su compañero y 
este le lanza el aro para atrapar el implemento del otro. 
 
5.-A manera de cierre el docente pregunta ¿Cómo fue su desempeño en la sesión? 
 SESIÓN 7 
 ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar “ Atrape por parejas” 
 Por parejas deben sujetarse de las manos y correrán a tratar de tocar a otra pareja para cambiar de rol, hacer énfasis 
en que no deben soltarse, dar oportunidad a que los alumnos se expresen sobre si es fácil realizar las actividades de 
manera individual o por parejas 
2.- Jugar “ Calles y callejones” 
Se escogerán dos alumnos los cuales entran en las calles o callejones, se forman cuatro filas de niños agarrados de las 
manos estiradas lateralmente, a la indicación giraran a la derecha formando calles, a la siguiente indicación giraran a la 
izquierda formando callejones, el docente aprovecha el contexto de las calles y les pregunta a los alumnos sobre qué 
importante es la orientación espacial en nuestra vida cotidiana y que ellos expresen en que momento la utilizan. 
 
3.- jugar a “ Gatos y ratones” 
 Se colocan en 2 filas en la misma dinámica del juego blancos y negros solo que esta actividad es con pelotas 
individuales y al nombrar Gatos o ratones, el otro equipo deben tomar las pelotas y lanzarlas a los compañeros para 
tocarlos, que los alumnos propongan distancias, maneras de lanzar la pelota, etc. 
¿Qué reglas son necesarias para realizar esta actividad sin problemas? 
 
4.- Jugar a “Túnel de la muerte” 
Se colocan 6 alumnos, 3 con pelota cada uno en cada extremo del espacio (cada docente decide la distancia del pasillo) 
y los demás alumnos deberán cruzar el pasillo esquivando las pelotas que les lancen los compañeros, al alumno que lo 
toque una pelota pasa a ocupar el lugar del lanzador y viceversa. 
5.-Reflexión grupal sobre el desempeño de los alumnos. 
 
 
 
 
 
 
 
_______________________________ _________________________ 
 Docente de Educación Física Director (a) del plantel 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
UNIDAD V “ JUGAMOS Y NOS EXPRESAMOS” 
 
Eje Componentes 
pedagógico-didácticos 
Aprendizajes esperados Estrategias 
didácticas 
Evaluación 
  Desarrollo de la 
motricidad. 
 
 Integración de 
la corporeidad. 
 Coordina patrones básicos 
de movimiento en 
actividades y juegos que 
implican elementos 
perceptivo-motrices, con el 
propósito de fomentar el 
control de sí y la 
orientación en el espacio. 
 Expresa ideas y emociones 
al comunicarse verbal, 
corporal y actitudinal mente 
en distintas actividades 
motrices, para asignarles 
un carácter personal. 
Juegos 
organizados 
Juegos 
cooperativos 
Circuito de 
acción motriz 
Aplicar Rúbrica durante 
el desarrollo de la 
unidad didáctica. 
Material Temporalidad Intención Pedagógica 
Pelotas, aros, cuerdas, 
palos o bastones, 
conos 
 
7 sesiones 
 Coordina patrones básicos de movimiento en 
actividades y juegos que implican elementos 
perceptivo-motrices, con el propósito de 
fomentar el control de sí y la orientación en el 
espacio 
 
 SESIÓN 1 
 ACTIVIDADES 
 
1.-El docente explica el aprendizaje esperado de la unidad didáctica 
 
2.-Jugar a “formar números” 
Se forman 2 equipos, cada equipo tiene asignado un espacio o lugar en la cancha, en media cancha habrá papelitos 
doblados que tendrán escritos números, debe de ir un alumno por equipo a recoger 1 papelito y entre todo el equipo 
deben formar el numero entre todos utilizando su cuerpo. ¿Si podemos representar los números todos juntos? 
 
3.- Jugar a “Operaciones Matemáticas” 
La misma dinámica anterior solo que ahora los papelitos en el centro contendrán operaciones matemáticas (sumas y 
restas) y el resultado deben representarlo con su cuerpo formar dicho número entre todos. 
 
3.-Jugar a “Mimo deportivo” 
Se divide la clase en 6 equipos, en cada equipo pasará un alumno que deberá elegir un papel en el cual viene escrito el 
nombre de un deporte y deberá representarlo con mímica. Cambio de roles. ¿Cómo me puedo dar a entender con 
gestos? 
 
4.- Jugar a “Los gemelos” 
Por parejas, uno de los dos alumno deberá realizar movimientos y gestos y el otro compañero debe reproducirlos 
después, cambio de roles ¿Mi compañero si representa mensajes con su cuerpo? 
 
5.- Retroalimentación grupal ¿Por qué nos cuesta trabajo expresar un mensaje con nuestro cuerpo? 
 
SESIÓN 2 
 ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “Espejo, espejo” 
Por parejas por turnos uno deberá realizar distintos movimientos y el compañero los realizara después. 
 
2.-Jugar a “Formar letras” 
La misma dinámica que en el juego de formar números solo que en esta ocasión deben de representar letras ¿podemos 
formar palabras? 
 
3.-Jugar a “Calles y callejones” 
¿Cómo pueden participar más compañeros en la actividad? 
 
4.-Jugar a “Climas” 
Los alumnos se desplazarán por el espacio representando cambios climáticos por ejemplo: ¿Cómo actúas cuando está 
lloviendo? ¿Cuándo hace mucho calor? ¿Frio? Preguntar a los alumnos quién se expresa mejor. 
 
5.- pedirles que se dibujen en su cuaderno expresando sus ideas o sentimientos. 
 
SESIÓN 3 
 ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “Comunicación táctil” 
Se forman por parejas y uno de ellos se pone detrás del compañero y con el dedo le escribe un recorrido por el espacio, 
debe de recorrerlo, cambio de rol. ¿Y si lo hacemos más difícil cada vez? 
 
2.-Jugar a “comunicación gestual” 
Misma dinámica de la actividad anterior solo que ahora le explicara el recorrido con señas, puede utilizar las manos, 
cambio de rol. ¿Y si lo hacemos con material? 
 
3.- Jugar a “Formar palabras” 
Se forman dos equipos utilizando la dinámica de formar palabras, solo que en esta actividad se unirán letras tratando de 
formar una palabra utilizando su cuerpo. 
 
4.-Jugar a “Los gemelos” 
Por parejas, uno de los dos alumno deberá realizar movimientos y gestos y el otro compañero debe reproducirlos 
después, cambiode roles ¿Podemos hacerlo con material? 
 
5.-Se le pide al alumno que busque en revistas imágenes de personas o niños con diferentes estados de ánimo (riendo, 
llorando, enojado, etc.) 
 
SESIÓN 4 
 ACTIVIDADES 
 
1.-Jugar a “Cambio de planeta” 
Ubicarse dentro de un aro y a la indicación deben cambiarse de aro desplazándose de la manera que los alumnos 
propongan 
 
2.- Todos los alumnos formando un solo equipo deben elaborar un circuito de acción motriz en el cual se involucre el 
equilibrio y la orientación utilizando aros, cuerdas, palos o bastones, etc… ¿De qué manera podemos expresar nuestras 
ideas para llegar a un acuerdo? 
 
3.-Jugar a “Pelota golpeada” 
Se forman 2 equipos, se divide el campo en dos mitades, en la mitad del espacio se coloca una pelota playera o gigante, 
cada equipo debe estar a una distancia determinada sin pasarse de esta, el objetivo es lanzar pelotas de vinil a la pelota 
gigante y avance a la mitad del otro equipo, se promueve que se respeten las reglas, todos participen ¿De qué manera 
podemos comunicarnos con nuestros compañeros para lograr el objetivo de la actividad? 
 
4.- Reflexión, ¿Podemos mejorar nuestro desempeño individual y colectivo si compartimos nuestras ideas o puntos de 
vista con los demás? 
 
 SESIÓN 5 
 ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Comunicación táctil” 
Se forman por parejas y uno de ellos se pone detrás del compañero y con el dedo le escribe un recorrido por el espacio, 
debe de recorrerlo, cambio de rol. ¿Y si lo hacemos más difícil cada vez? 
 
2.-Jugar a “comunicación gestual” 
Misma dinámica de la actividad anterior solo que ahora le explicara el recorrido con señas, puede utilizar las manos, 
cambio de rol. ¿Y si lo hacemos con distinto material a la vez? 
 
3.- Jugar a “Formar palabras” 
Se forman dos equipos utilizando la dinámica de formar palabras, solo que en esta actividad se unirán letras tratando de 
formar una palabra utilizando su cuerpo. 
 
4.-Jugar a “Los gemelos” 
Por parejas, uno de los dos alumno deberá realizar movimientos y gestos y el otro compañero debe reproducirlos 
después, cambio de roles ¿Podemos hacerlo con material? 
 
5.- Reflexión ¿Cuáles fueron las problemáticas que se les presentaron al desarrollar la sesión? 
 
 
 SESIÓN 6 
 ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Relevo en aumento” 
Se forman 2 equipos, cada equipo hace una fila y se colocan en un lugar a una distancia de 15 mts. De un cono, a la 
señal debe salir el primero de cada fila llegar al cono y regresar, sujeta de la mano al compañero que sigue en la fila y 
hacen el recorrido, así sucesivamente hasta que todos los del equipo completen el recorrido. 
¿De qué manera podemos ajustar nuestros movimientos para poder lograr el objetivo? 
 
2.-Jugar a “Pelea de gallitos” 
Se atan un globo a su tobillo y deben desplazarse evitando que le revienten su globo y tratando de reventar el de los 
demás, 
 
3.- Jugar a los “Quemados” 
Se forman 2 equipos, se divide el espacio con una línea que no deben de cruzar, el objetivo es lanzar la pelota para tocar 
a los del otro equipo, ¿Se puede jugar con 2 o más pelotas? ¿Se puede jugar en un espacio más pequeño o más amplio? 
 
4.-Reflexión:pedirles que expresen cual fue la manera de ajustar sus movimientos ante el incremento de material en la 
actividad de los quemados. 
 SESIÓN 7 
 ACTIVIDADES 
 
1.- Jugar a “Espejo, espejo” 
Por parejas por turnos uno deberá realizar distintos movimientos y el compañero los realizara después. 
 
2.- Jugar a “caminata india” 
Se forman equipos de 4 integrantes, el de delante de la fila se desplazara realizando diversos movimientos y los demás 
deben de replicarlos, se dan turnos para que cada alumno tome ese rol. 
 
3.- Jugar a “Pelota golpeada” 
Se forman 2 equipos, se divide el campo en dos mitades, en la mitad del espacio se coloca una pelota playera o gigante, 
cada equipo debe estar a una distancia determinada sin pasarse de esta, el objetivo es lanzar pelotas de vinil a la pelota 
gigante y avance a la mitad del otro equipo, se promueve que se respeten las reglas, todos participen ¿y si se ponen 2 
pelotas gigantes en lugar de una? 
 
4.-Jugar a “Quemados pateados” 
Misma dinámica de los congelados solo que se debe de patear la pelota en lugar de lanzarla ¿Somos igual de efectivos 
usando las manos que con los pies? 
 
 
 
 
_______________________________ _________________________ 
 Docente de Educación Física Director (a) del plantel