PLANES CLASE DE PRIMARIA PRIMER GRADO 4TA UNIDAD DIDACTICA

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LOS APRENDIZAJES CLAVE DE LA EDUCACION FISICA PRIMARIA 2018-2019
PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	1
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Identifique sus capacidades perceptivo-motrices al experimentar acciones que requieren ubicarse en el espacio, coordinar sus movimientos y equilibrar su cuerpo en la práctica de: juegos sensoriales donde realicen diversas acciones motrices y expresivas
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Caminar libremente en diferentes direcciones.
caminar al frente y atrás con paso gallo-gallina (paso añadido); sobre talones, puntas, parte interna y externa de los pies.
trotar y a una señal gire a la derecha o izquierda.
Equilibrio
caminar libremente sobre lineas sin chocar con sus compañeros.
transportar un costalito en las diferentes partes del cuerpo.
jugar a integrar equipos por colores de ropa, sexo, estatura, peso, etc.
integrar equipos de cinco a ocho elementos y con sus costalitos formar un puente y pasar sobre el.
saltar el costalito de diferentes formas:
- pies juntos 
- pie derecho
- pie izquierdo, etc.
jugar a "las estatuas de marfil"
a las estatuas de marfil, una, dos y tres asi el que se mueva baila el rock, salsa, etc. (el que proponga el alumno).
Cocodrilos y ranas: Los cocodrilos llevan amarrados los cadetes de sus dos tenis, las ranas se desplazan en cuclillas. A la señal los cocodrilos persiguen a las ranas que sólo estarán a salvo en sus charcos (círculos o aros).
Tú me salvas: Un alumno es elegido y debe persigue al resto de alumnos. El que no quiera ser atrapado se coloca en posición estática con los brazos en cruz y dice "tú''. Otro le toma una mano colocándose en la misma posición y dice "me". Y un tercero pasa por abajo de los brazos que tienen unidos los compañeros y dice “salvas”. En el momento que están realizando esto son atrapados por el perseguidor deben de cambiar rol.
MATERIAL
	Sin material
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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	30
	
PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	2
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Identifique sus capacidades perceptivo-motrices al experimentar acciones que requieren ubicarse en el espacio, coordinar sus movimientos y equilibrar su cuerpo en la práctica de: Actividades de expresión corporal que representen situaciones relacionadas con el equilibrio y la coordinación de sus movimientos.
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Descubrimiento guiado, Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Juegos organizados.
jugar a "esquivar la pelota"
integrar dos equipos, uno forma un circulo y otro se ubica dentro de este, los de afuera lanza la pelota tratando de tocar a los del centro de la rodilla hacia abajo, los cuales evitaran ser tocados.
Juegos tradicionales.
jugar a "los encantados"
se elige al encantador, delimitar el área donde se puede mover el resto del grupo, el encantador debe tocar a sus compañeros, quedando inmóviles al ser tocados.
Imitar los movimientos del elefante, jirafa, rana, pájaros, víbora, etc.
realizar pasos de "gigante" y "enano".
 Actividades de flexibilidad
Elaborar dos pelotas de papel periódico (una grande y otra pequeña) .
rodar la pelota grande por todo el cuerpo con la mano derecha e izquierda (hacer lo mismo con la pelota pequeña).
 Actividades de resistencia
Correr libremente, lanzar y atrapar una pelota. (alternar la pelota).
distribuir las pelotas en el área de trabajo, correr sin tocarlas y a una señal tocar una de ellas con la mano y continuar la carrera.
MATERIAL
	Pelotas, hoja de papel, colchoneta
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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	30
	
PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	3
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Empleen el equilibrio y la coordinación en actividades en las que se ubique en el espacio, para esto implemente: Circuitos de acción motriz con estaciones que deban equilibrarse y controlar su cuerpo.
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Me voy de viaje
El grupo parado en círculo. Alguien empieza diciendo: “Me voy de viaje a ...” (puede elegir algún lugar), “y me llevo un(a) ...” (por ejemplo, un apapacho) dándole uno a la siguiente persona del círculo. Esta persona dice “Me voy de viaje a ...y me llevo un apapacho y una palmada con la derecha (pasando ambas cosas a la siguiente persona). Esta persona repite todo y añade algo (por ejemplo: un beso, un abrazo, un caderazo, ...). Así sucesivamente.
La orquesta
Una persona se voltea. L@s demás, sentad@s en círculo, designan a un(a) dirigente de orquesta quien iniciará cada cuando nuevos movimientos rítmicos (por ejemplo: aplaudir, tronar los dedos, mover la cabeza), que tod@s imitarán inmediatamente. Ninguna otra persona del grupo puede cambiar los movimientos. Se trata de encubrir lo más que se pueda al(a) dirigente. La persona voltea y observa al grupo para adivinar quien inicia los movimientos.
MATERIAL
	SI material
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	4
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Empleen el equilibrio y la coordinación en actividades en las que se ubique en el espacio, para esto implemente:Cuentos motores en los que representen situaciones que involucren la coordinación, el equilibrio y la orientación espacio-temporal.
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
CUENTO MOTOR: LA NIÑA QUE QUERÍA TENER UNA VIDA SALUDABLE Había una vez, en una ciudad muy grande muy grande, vivía una niña llamada Ágata. Tenía muchos amigos y siempre cuando salía del colegio quería ir a jugar con ellos. Le encantaba hacer deporte, siempre iba corriendo, saltando e incluso se rebozaba por el suelo como si fuese una croqueta cuando estaba muy feliz 
(los alumnos hacen los movimientos que se han citado: correr, saltar y girar).
Cuando llego abajo, como el colegio me atrap a unos 15 minutos caminando, me agarro de las manos de mis papás y nos dirigimos hasta aquí. Me gusta mucho ir caminando porque así hago ejercicio y llego más espabilada y con más ganas de trabajar al cole. Muchos de mis compañeros que viven en el mismo bloque, vienen en coche, y cuando llegan aquí todavía vienen dormidos. 
(Al igual que antes, vamos a dividirnos en los dos grupos y vamos a representar unos niños que vienen en coche, y unos niños que vienen caminando, ¿qué creéis que es mejor?, ¿cómo venís vosotros al colegio?, ¿y cuando os tenéis que desplazar por el pueblo? Vamos a coger las imágenes de esta parte del cuento y vamos a colocarlas en las cartulinas).
MATERIAL
	Cartulinas
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	5
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Reconozca objetos, personas y espacios de juego mediante: Rondas motrices y cantos dirigidos
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Jugar a "el patio de mi casa" haciendo los movimientos de acuerdo a la canción
el patio de mi casa es particular se lava, se seca como todos los demás, agáchense y vuélvanse agachar, los niños bonitos se vuelven agachar, chocolate molinillo estirar, estirar que el demonio va a pasar.
Lanzar una pelota hacia arriba, dejarla botar dos veces y atraparla.
patear la pelota para ir por ella.
por parejas: frente a frente lanzar, rodar, patear una pelota; aumentar la distancia entre la pareja.
por tercias jugar a "el gato" uno en el centro trata de interceptar la trayectoria de la pelota.
Cantar "la foca ramona" 
la foca ramona trabaja en un circo, tiene una pelota muy grande y redonda, primero se agacha, la avienta hacia arriba, se sienta, saluda y come pescado.
realizar la mímica de acuerdo a la canción.
Jugar a "haz lo que digo y no lo que hago".
el profesor indica un ejercicio a la vez que ejecuta otro, los niños deberán realizar lo que dice, no lo que hace.
 
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	Aros, gises
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	6
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Reconozca objetos, personas y espacios de juego mediante: Tareas motrices basadas en la toma de decisiones respecto a las acciones que pueden realizar de acuerdo con el espacio y los objetos que disponen
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
El baile de los dedos
L@s jugadora/es, con los ojos tapados, forman parejas, poniendo en contacto los dedos índices de la mano derecha. Al sonido de una música y comienzan a bailar suavemente, manteniendo los dedos unidos como si estuviesen fusionados. Al cabo de cierto tiempo, el(la) coordinador(a) pide que destapen los ojos y que las parejas compartan verbalmente lo que sintieron durante el baile. Luego se comparte en grupo grande.
La no cara
Tod@s en pareja. Se coloca una manta o sábana suspendida a modo de pared de cada lado se pone una persona de la pareja y entablan una conversación sobre algún tema propuesto por el(la) animador(a). Una vez concluido el ejercicio l@s participantes exponen cómo se sintieron al entablar una conversación pero sin poder mirar al otr@ de frente, observar su gestos, reacciones, etc..
Juegos organizados.
jugar a "carrera de pelotas"
cada niño con una pelota a una señal se dirige a un punto determinado conduciendo la pelota de diferentes formas. (gateando, de cojito, etc.).
MATERIAL
	Pelotas
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	7
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Pongan a prueba la percepción de su entorno en las siguientes tareas colaborativas: Circuitos de acción motriz que impulsen actividades relacionadas con la coordinación de movimientos y la manipulación de objetos de manera individual y colectiva.
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Circuito de acción motriz
Se forman grupos de 4 niños y cada equipo tendrá que recorrer las 5 estaciones
Estación 1: Saltar la cuerda 25 veces
Estación 2: Meter 20 pelotas en la caja
Estación 3: Ensartar 10 aros en los conos que están colocados
Estación 4: Carrera de encostalados 10 mts
Estación 5: Acarrear los costalitos de uno por uno hasta la silla
El recorrido tiene que hacerlo todo el equipo y la participación es de todos.
Al final hacer una retroalimentación de lo que ocurrió mientras realizaban sus estaciones.
MATERIAL
	Aros, gises
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJECURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	8
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Pongan a prueba la percepción de su entorno en las siguientes tareas colaborativas: Juegos cooperativos
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
SI, SI, SI, NO,NO, NO
El grupo se desplaza por el espacio de juego. Todo el mundo conversa con quien desea, con la única condición de usar exclusivamente las palabras “sí” o “no”. Obviamente se puede enriquecer el diálogo con los gestos y las entonaciones necesarios para permitir a las parejas o grupitos en conversación reírse, abrazarse, pelearse, hablar por teléfono,… o lo que se desea actuar. Se pueden sugerir temas de discusión o diálogo. También puedes sugerir que ahora busquen muchas maneras de decir “buenos días”. O utilizar para todo tipo de diálogos una única frase: “tres tristes tigres comen trigo de un trigal.”
El libro mágico
Sentados en círculo. En el centro nos imaginamos un libro mágico. Un alumn@ va hacia el “libro y saca algo”. En este momento simula una actividad relacionada con el objeto ficticio que sacó, (por ejemplo, patear la pelota de fútbol). El resto del grupo observa la representación y dice a al alumn@ qué es lo que sacó del libro. Se tiene que seguir adivinando hasta dar la respuesta correcta. Después pasa otro alumn@ al centro y se repite el juego.
MATERIAL
	Pelotas
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	9
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Pongan a prueba la percepción de su entorno en las siguientes tareas colaborativas: Rallys
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	
1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Rally de actividades físicas
Actividad No. 1
 Se cuelga una hilera de globos inflados con agua, otros con harina, y unos más con aire, se forman los muchachos en hilera, y se les van haciendo preguntas (de una materia de escuela, o cultura popular, como de futbol o grupos de música, actores, etc), el que contesta correctamente, se salva de reventarle el globo, el que no, se le revientan 3 globos. Esto los motiva por la diversión que genera, y puede hacerse a que un niño conteste o a que un grupo conteste por ese niño.
Actividad No. 2
Taparse los ojos, y juegan dos niños, uno va con los ojos tapados, y el otro debe hacer ruido por medio de aplausos para guiarlo. 3 estaciones. Un tiro cada uno.
Actividad No. 3 Brincar la cuerda determinado número de veces
Actividad No. 4 Saltar entre varias llantas
(pueden ser aros como los “ULA ULA”, o esas
escaleras de cuerda que se utilizan para entrenar acondicionamiento
MATERIAL
	Globos, cuerdas y aros
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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	30
	
PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	10
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Durante las actividades fomenten de manera permanente el dialogo grupal para que: Distingan y explique las acciones que llevan a cabo.
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
"Sol y Hielo". Se designa a uno de los integrantes del grupo como "hielo" y todo el resto del grupo será "sol", el niño designado como "hielo deberá tocar la mayor cantidad de niños posibles diciendo "hielo" y estos quedarán congelados e inmóviles. Los niños que no han sido congelados podrán tocar a los que sí lo fueron y "descongelarlos" al tocaros diciendo ¡sol!, la actividad termina cuando todo este congelado. El profesor cambiará la señal para que los alumnos que no han sido congelados descongelen a sus compañeros realizando; saltos, corriendo, galopando y lanzando un objeto.
Juego: la muralla 
Organización: gran grupo. 
En un espacio amplio (pista deportiva) dividido por una línea central se sitúan todos los jugadores menos uno que la liga y que estará colocado sobre la línea central, pudiendo moverse por toda la línea. A la señal, los jugadores intentarán pasar al otro campo sin ser tocados por el jugador que se mueve por la línea central. Cuando un jugador es tocado irá a la línea central para ir formando la muralla agarrados de las manos. 
Cuando la muralla sea muy numerosa, se puede dividir en dos. 
Los jugadores que forman la muralla intentarán tocar, sin soltarse las manos, a los 
jugadores que cambian de campo. 
El juego finaliza cuando todos los jugadores formen parte de la muralla. 
Duración de la actividad: 10 minutos.
MATERIAL
	Cuerda
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	11
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Durante las actividades fomenten de manera permanente el dialogo grupal para que: Compartan las propuestas que desarrollaron para superar las tareas.
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Juego : el pañuelo
Organización: dos grupos numerados. 
Los equipos numerados se sitúan frente a frente a una distancia de una línea 
central de 15 metros y justo encima de esta línea se coloca el jugador que hace de 
pañuelero, sujetando el pañuelo con el brazo extendido. 
El pañuelero dirá en voz alta un número, y el jugador de cada equipo con ese 
número corre para coger el pañuelo y llevarlo hasta su campo sin ser tocado por el 
jugador del equipo contrario. 
Los jugadores no puedentraspasar la línea central antes de que el jugador del otro 
equipo haya cogido el pañuelo. 
Ganará el equipo que más jugadores tenga al término del juego. 
Duración de la actividad: 20 minutos.
Juego: el tren 
Organización: Grupos de 8 – 10 jugadores. 
Los equipos formarán hileras colocando las manos sobre los hombros del 
compañero que tengan delante. Todos con los ojos cerrados o vendados menos el 
último, que debe guiar el tren mediante presiones en los hombros del compañero 
que le precede, desde el último al primero para que el movimiento del tren sea lo 
más rápido posible. 
Todos los trenes deberán circular por un circuito prefijado que irá cambiando al 
igual que la posición de los alumnos en sus respectivos trenes. .
MATERIAL
	Paliacates
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLAN CLASE(SECUENCIA DIDACTICA)
	ESCUELA:
	
	GRADO:
	1°
	FECHA
	
	EJE CURRICULAR
	COMPETENCIA MOTRIZ
	SESION
	12
	4ta. UNIDAD DIDACTICA
	Desarrollar actividades lúdicas que destaquen las capacidades perceptivo-motrices relacionadas con la ubicación en el espacio y el tiempo.
	COMPONENTE PEDAGOGICO
	INTEGRACION DE LA CORPOREIDAD
	APRENDIZAJE ESPERADO
	Explora el equilibrio, la orientación espacio-temporal y la coordinación motriz en actividades y juegos para impulsar la expresión y control de sus movimientos.
	ORIENTACIONES DIDACTICAS
	Durante las actividades fomenten de manera permanente el dialogo grupal para que: Intercambien ideas de cómo es el lugar donde juegan en la escuela.
	ESTRATEGIA DIDACTICA
	Asignación de tareas
ACTIVIDADES
	1.-Bienvenida y Pase de asistencia
Nombre: El zorro ciego.
Desarrollo: Un niño/a, con los ojos tapados, andando por el lugar tratará de 
golpear con un pañuelo o trapo a sus compañeros/as que sólo podrán huir del 
zorro desplazándose con los pies juntos y haciendo sonidos imitando a gallinas 
(cacarear).
La pescadilla o la serpiente.
Desarrollo: Se forman distintos grupos de varios alumnos/as ( 6 a 9 ). Todos 
los alumnos/as de cada grupo se agarran a la cintura del compañero/a que 
llevan delante. Un niño/a libre, que se la queda, tratará de tocar al último del grupo mientras la serpiente o pescadilla se moverá para evitarlo. Gana el último 
grupo en ser tocado.
 Rueda loca.
Desarrollo: Distintos grupos de 5 a 8 alumnos/as, cada equipo formará un 
circulo agarrándose de las manos todos sus componentes menos uno/a. Éste 
tratará de tocar a un compañero de su equipo que antes haya sido designado. 
El grupo girará para que no pueda ser tocado. Si lo es, se cambiarán los 
papeles, y el tocado se la quedará.
MATERIAL
	Pañuelos
ASISTENCIA Y REGISTRO DE OBSERVACION POR (Clase)
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PLANEACIONES XP 2019 GDL 2019