3Secundaria_Unidad Didáctica 1

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Unidad Didáctica1
“Movimientos saludables”
3° SECUNDARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Secundaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 3
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Integración de la corporeidad
	Bloque 1
	
	Temporalidad Ago-Nov
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para Tercer grado de secundaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz, por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria.
Cada una de las actividades presentadas, buscan acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 14 a 15 años de edad., A través de esta Unidad Didáctica se favorece la posibilidad para que los alumnos se adapten a diversas situaciones, afronten desafíos individuales, compartan sus decisiones en tareas grupales y establezcan mejores relaciones con sus compañeros; lo cual les permitirá dar significado a su cuerpo al reconocerlo, valorarlo y cuidarlo.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
3° A
	15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	3° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	3° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la rúbrica considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo
Unidad Didáctica I
“Movimientos saludables”
2018-2019
	3° GRADO
SECUNDARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	Integración de la corporeidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	Valora su identidad corporal mediante la práctica de actividades físicas, para la integración permanente de su corporeidad y la adquisición de estilos de vida saludables.
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	juegos tradicionales, juegos de reglas, juegos pre deportivos, juegos cooperativos.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	Mando directo, descubrimiento guiado.
	PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Usa diferentes formas de comunicación (gráfica, verbal o corporal) al participar en actividades expresivas.
· Diseña propuestas colectivas de expresión corporal.
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Conos, paliacates, cuerdas, aros, balones, hojas, grabadora.
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Integración de la corporeidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
Pillar y proteger. 
Los alumnos hacen círculos y se les asignara un número, un alumno saldrá de cada uno los círculos y a la señal intentaran atrapar a un compañero de otro círculo. 
Realizar estiramientos de brazos, hombros, gemelos, aductores, cuádriceps.
¿Qué estamos haciendo? 
Dos equipos se alinean a los dos extremos del salón. El Equipo A son los Mimos y el Equipo B son los Tigres. El Equipo A decide secretamente qué actividad va a actuar. Caminan hacia el Equipo B, acercándose lo más que se atrevan y actúan. El Equipo B trata de adivinar qué es lo que están actuando. Cuando lo adivinan, tratan de atrapar a los miembros del Equipo A antes de que puedan regresar a su base. Todos los que han sido tocados, se unen al grupo de los Tigres. Después del primer turno, haga que los equipos cambien de papeles.
Pelota Maya
Se organizan al grupo en 4 equipos. La actividad consiste en pasar una pelota entre los integrantes de los equipos, pudiendo botarla por todo el espacio, el objetivo es meter la pelota por los aros simulando los anillos de piedra, en la primera parte se utilizarán las manos para poder meter la pelota, en la segunda no se deberán utilizar las manos, si la pelota es tocada con las manos es falta.
La expresión de los sentimientos
En equipos, los alumnos comentarán y anotarán en torno a las prácticas de expresión corporal que han visto o realizado, y analizarán el tipo de acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo: la libertad de pensamiento y de movimientos, la representación de acontecimientos personales y de elementos de la naturaleza, la coordinación corporal con otros compañeros, etcétera. Es necesario recordar individualmente aquellas experiencias que han tenido como participantes o espectadores, compartirlas en parejas, y analizar las sensaciones y vivencias que han producido. Finalmente, conversarán sobre cómo acercarnos a estas prácticas de expresión corporal y qué podemos lograr si participamos en ellas. Después deben elegir la respuesta correcta en verificar lo aprendido durante esta clase.
Hablando con los pies
Conversando con los pies, se trabaja en silencio y con los ojos cerrados. Todo el mundo se coloca por parejas sentadas en el suelo, una persona de la pareja frente a la otra, tocándose los pies descalzos. Durante un tiempo tratan de comunicarse o entablar una relación a través de los pies.
	Sesión 2
	Integración de la corporeidad
	Calentamiento 
Rotaciones y movimientos de articulaciones tobillos, rodillas, cadera, etc. 
Realizar estiramientos de brazos, hombros, gemelos, aductores, cuádriceps.
La captura del balón 
Se organiza al grupo en dos equipos, colocándolos frente a frente, separados a una distancia elegida por el profesor y sentados en el patio, habrá balón entre los dos equipos, colocado en el centro, entre el balón, se colocarán tres aros. A la señal saldrá un alumno de acuerdo al número previamente dado en cada equipo, intentará saltando con los dos pies, tomar el balón pasando en primer momento por los tres aros. El equipo que lo consiga, tendrá un punto.
La rueda de los animales
El grupo iniciará caminando en círculo, a un ritmo normal. A la señal, el profesor dirá el nombre de un animal y los participantes comenzarán a transformarse en él: esto se experimentará primero en las piernas, después en el tronco, luego en las manos y la cara y, finalmente, en la voz. Mientras el círculo va girando, el profesor va proponiendo otros animales: cigüeña, canguro, culebra, jirafa, rana, caballo, etcétera. Reglas - Se deberecomendar a los alumnos, que guíen su improvisación hacia el ritmo del animal, no hacia la copia común de sus acciones. 
Confianza en el Equipo.
 Se organizan cuatro equipos mixtos, para realizar la actividad. Los integrantes del grupo se colocan de pie y muy juntos, formando un pequeño círculo.
Uno pasa al centro, cierra los ojos, y con los pies juntos se deja caer hacia atrás. El grupo lo sostiene, evitando que se caiga; se quiere que se perciba la sensación de confianza en el apoyo grupal. La actividad concluye cuando han pasado al centro todos los del equipo. Se pregunta sobre sus sensaciones y la importancia de la certidumbre en el apoyo del otro.
No contestes 
Pida al grupo que dé pie forme un círculo. Un alumno comienza viendo hacia otra y le pregunta: “¿Cuál es tú hábito más fastidioso?”. Sin embargo, esta persona no debe responder la pregunta por sí misma – la persona a su izquierda debe responder. ¡Los alumnos pueden hacer sus respuesta lo más imaginativas que sea posible.
	Sesión 3
	Integración de la corporeidad
	La risa
La clase se organiza en dos grupos con igual número de integrantes estando todos de pie. Por medio de distintos gestos, un grupo intentará hacer reír a los demás, quienes deberán mantenerse sin reír o sonreír. Reglas - El que se ría o sonría se deberá sentar. - El tiempo de duración del juego será de 30 segundos; transcurridos éstos se cambiarán los papeles. - Vencerá el equipo que pasado este tiempo tenga más participantes de pie, es decir, el grupo en el que menos alumnos se hayan reído. - No se puede tocar a nadie. Variantes - Repetir varias veces el juego, dándole un punto al equipo que gane cada vez. - Triunfará el equipo que llegue a tres juegos ganados.
Ratón que te pilla el gato
Primero se repasa la canción (Ratón que te pilla el gato, ratón que te va a pillar, si no te pilla esta noche, mañana te pillará.) para que los alumnos que no la sepan se la aprendan. Todos los alumnos formando un circulo, agarrados de la mano excepto dos, que serán el gato y el ratón, y estarán dentro de él. El gato persigue al ratón mientras los niños del circulo cantan la canción y ayudan al ratón a escapar entre los agujeros del mismo, dificultando al gato su persecución, siempre sin soltarse las manos. Si el gato atrapa al ratón se cambian los papeles. a. Ir cambiando el gato y ratón hasta que todos hayan pasado por esos papeles.
A bailar.
Se organiza al grupo en círculo. Al ritmo de una música de percusiones, un alumno pasa al centro a realizar un movimiento corporal y el resto del grupo lo imita. Todos, en su momento, proponen algo diferente.
La lucha de la cuerda 
Los alumnos se dividen en dos equipos. Cada equipo toma un extremo de la cuerda. Los equipos tienen que tirar de la cuerda para atraer al equipo contrario hacia ellos.
	Sesión 4
	Integración de la corporeidad
	Calentamiento 
Rotaciones y movimientos de articulaciones tobillos, rodillas, cadera, etc. Realizar estiramientos de brazos, hombros, gemelos, aductores, cuádriceps.
Stop
Se organiza al grupo en equipos, cada equipo dibujara en el piso un circulo, haciendo divisiones del centro hacia el perímetro del círculo, dibujando el nombre de: frutas, país, color, Por turnos un compañero dirá “Declaro, la guerra, en contra de mi peor enemigo, que es…” el alumno seleccionado pisara al centro diciendo stop, mientras los demás corren y se alejan del círculo lo más que puedan hasta escuchar “stop”. El alumno que se queda en el círculo, tratara de calcular la distancia medida en pasos, cortos, medianos y largos, una vez calculado dirá el número de pasos que cree conveniente para llegar hasta el lugar de un compañero.
Pasar el paquete
El profesor envuelve un pequeño regalo con muchas capas de papel diferentes. En cada capa escribe una tarea o una pregunta. Ejemplos de tareas son ‘cantar una canción’ o ‘abrazar a la persona junto a usted’. Ejemplos de preguntas son ‘¿Cuál es su color favorito?’ o ‘¿Cuál es su nombre?’ El profesor empieza la música o da palmadas con sus manos si no hay música disponible. Los alumnos pasan el paquete a través del círculo o lo tiran de una persona a otra. Cuando el profesor para la música o las palmadas, la persona que tiene el paquete desenvuelve una capa de papel y hace la tarea o contesta la pregunta que está escrita en el papel. El juego continúa hasta que todas las capas hayan sido desenvueltas. El regalo es para la persona que desenvuelve la última capa de papel. 
El espejo 
Los alumnos de la clase se agruparán por parejas colocados frente a frente. Reproducirán todos los movimientos de su compañero como si se tratase de un espejo. Para comenzar, se pueden realizar acciones cotidianas, como, por ejemplo, el aseo por la mañana, la comida, etcétera. Después de un minuto se invertirán los papeles. Reglas - Los movimientos deberán ser claros y precisos por ambas partes. Variantes - Realizar las acciones en cámara lenta, a velocidad normal, rápidamente. - Agregar sonido a las acciones, - Un participante es imitado por varios.
	Sesión 5
	Integración de la corporeidad
	El director de la orquesta
Los alumnos, en grupo de ocho a diez integrantes, estarán formando un círculo. Un integrante sale del grupo y se da la vuelta, mientras el resto del grupo elegirá a uno que hará gestos que todos deberán imitar. El que salió volverá al círculo y tratará de averiguar quién es el director de orquesta. Cuando sea descubierto se saldrá del círculo. Variante - El director de orquesta realizará movimientos con sonidos.
Esquiva balón en equipo
Dos equipos (cazadores y conejos) de 5 a 8 participantes. Los conejos en el interior de un círculo de unos 10 metros de diámetro. Los cazadores en el exterior, con un balón. Los cazadores intentan cazar a los conejos lanzándoles el balón. Cada vez que uno de ellos es tocado se consigue un punto. Los conejos tocados pueden seguir en el juego. Pasando un tiempo determinado de antemano se hace recuento de conejos tocados y se invierten los papeles.
Aislamiento e integración
El grupo se coloca en círculo, lo más juntos posible. Se pide a un estudiante salir del círculo y colocarse de cara a la pared, con los pies juntos y brazos cruzados. El docente pregunta, entonces, cómo se siente en relación con sus compañeros. Una vez emitida su respuesta, pregunta al grupo cómo se siente en relación con el compañero aislado. A continuación, se pregunta al estudiante que quedó fuera qué sentimientos y emociones experimentó. Y finalmente, se le pide volver al grupo y colocarse en posición normal y de nuevo se les pregunta cómo se sienten. Luego, el docente pide al alumnado que en círculo se tomen de las manos fuertemente. Se cuelga sobre las manos de dos de ellos y hace notar la cohesión operada. Sin soltarse de las manos, unidos los pies y sin cambiarse de sitio, les pide que se echen para atrás.
La línea más larga
En equipos de ocho a diez personas. Cada equipo debe tener el mismo número de miembros. Explique que la tarea consiste en “crear la línea más larga usando partes de los cuerpos de los participantes y cualquier ropa o cosas que los miembros tengan en sus bolsillos. No permita que los participantes traigan cosas del salón o de afuera. Dé una señal para que empiece el juego, asignado un tiempo límite no mayor a dos minutos. El equipo con la línea más larga vence.
	Sesión 6
	Integración de la corporeidad
	El juego de la botella 
Los participantes de pie forman un círculo. En la primera vuelta, se pasa una botella (o algún otro objeto) a través del círculo. Los participantes tienen que hacer algo con la botella, como besarla, frotarla o ponerla de cabeza. En la segunda vuelta, diga a los participantes que recuerden qué hicieron con la botella y que le hagan lo mismo a la persona a su derecha.
Corre a dejarla
Se delimita el terreno en dos campos de juego y se divide al grupo en cuatro equipos mixtos, de igual número de participantes; jugarán dos equipos en cada cancha. El objetivo del juego es colocar la pelota en un extremo de la cancha (puede ser una marcadibujada en el piso) del equipo contrario. El jugador que tiene la pelota no puede ser tocado y debe realizar como mínimo siete pases entre los miembros del equipo. Si el jugador que posee el balón es tocado por un rival, deberá darle la pelota al equipo contrario. El docente registra los puntos que consigue cada equipo.
Pelota canadiense
Dos equipos, uno se coloca tras la línea de salida y el otro disperso por el campo. A unos 15 metros se sitúa un cono. El primer alumno del equipo A, que está tras la línea, golpea el balón y sale corriendo en dirección al cono, le da la vuelta y corre hacia la línea de salida. Los alumnos del otro equipo "B", cogen el balón que ha sido golpeado y deben tratar de tocar con él al corredor. Los alumnos del equipo "B" pueden pasarse el balón para intentar que uno de ellos toque con el balón al corredor para así apuntarse un punto. Posteriormente, después de una ronda de intentos, se cambian los papeles. 1- Cuando un jugador del equipo "A", consigue volver sin ser tocado, logra un punto para su equipo. 2- Gana el equipo que consigue más puntos.
La escultura
Los alumnos se distribuirán por parejas en el aula. Uno representará el barro para esculpir y otro será el escultor. El escultor realiza con el barro una escultura. Una vez realizada ésta, todos los escultores pasarán para ver las esculturas que han realizado los demás escultores. Cuando indique el profesor, cada escultor imitará a la estatua que tenga más cerca. Posteriormente se cambiarán los roles. Se valorará especialmente la mirada fija, la inmovilidad de las estatuas, la creatividad de la escultura. Reglas - Las esculturas tratarán de no moverse una vez que hayan sido esculpidas. - No es válido repetir esculturas.
	Sesión 7
	Integración de la corporeidad
	Las marionetas
Los alumnos se encuentran distribuidos por parejas, donde “A” será la marioneta y “B” el titiritero que la maneja. En primer lugar, para ver qué partes del cuerpo son las móviles, cómo se muevan y en qué sentido. “B” comienza a manejar a “A”, ejemplo: por el cuello de la camisa y éste se deja caer si de una marioneta se tratara. Cada articulación de “A” tiene un hilo imaginario que “B” maneja, “A” reacciona solamente a los impulsos de éste. “B” le irá diciendo en cada momento los hilos que mueve y la fuerza con que lo hace, a fin de que pueda responder con la mayor exactitud al movimiento sugerido. Guiado por la titiritera a través de hilos irá desarrollando las acciones concretas (sentarse en una silla, acostarse, pararse, etcétera.)
Cinco toques… un gol 
Adaptación del juego clásico de cualquier deporte colectivo «Los diez pases», pero en
esta variante los pases se realizan mediante golpeos y en ningún momento se puede agarrar la pelota. El profesor divide el campo en dos y organiza 4 equipos de 5-6 jugadores que se enfrentarán por equipos (A-B, C-D). El equipo con la pelota intenta conseguir 5 pases seguidos sin que el equipo oponente toque el balón. Se van intercambiando los roles según el equipo que golpee.
Dígalo con mímica
Organizar al grupo en equipos de cinco integrantes colocados en círculo; a cada uno se le asigna un verbo y a una indicación representan, con movimientos, la acción correspondiente.
Masaje grupal 
Pida al grupo que se ponga de pie y forme un círculo, y que se pongan de lado de tal manera que cada persona esté de cara con la espalda de la persona de adelante. Entonces las personas dan un masaje a los hombros de la persona frente a ellos.
	Sesión 8
	Integración de la corporeidad
	Los gestos
Los alumnos, de forma individual, tratarán de reproducir y expresar estados de ánimo o acciones: calma, llanto, sueño, timidez, reflexión, sonrisa, enojo, indiferencia, bostezo, repugnancia, risa, ira, maldad, canto, desagrado, tristeza, terror, susto, enfermedad, etcétera. El profesor, en un primer momento, dirá qué estados de ánimo serán representados. Posteriormente los alumnos sugerirían diversos estados de ánimo. Variantes - Confeccionar algunas láminas con todas las expresiones o estados de ánimo que se indican. - Recopilar fotografías, reproducciones de obras de arte, cuentos, u otros elementos, en los cuales predomine el rostro para identificar qué expresan y tratar de imitarlos. - Tomar fotografías con los gestos de estados de ánimo de cada compañero. Para compararlos, ver similitudes y diferencias.
En mi zona.
Se divide la cancha en 6 o más sectores (marcar en el patio 6 cuadros con conos aproximadamente 3 mts x 3mts por cuadrado). Se ubican 3 ó 4 jugadores de cada equipo por sector. Los jugadores no podrán salir de sus sectores y deberán jugar la pelota con pases a otros sectores tratando de convertir. El otro equipo tratará de quitar dentro de cada sector y cuando recupere el balón intentará a su vez anotar. Gana el equipo que convierte más goles.
La bandera 
El profesor organiza la clase en dos equipos equilibrados que se enfrentarán entre sí. Cada equipo se sitúa en una mitad del patio de juego y tiene que defender su bandera. La bandera será un balón situado dentro de un aro o círculo señalado con gis. Cada equipo ha de intentar capturar el balón del equipo contrario. Una vez capturado el balón por un alumno, este no podrá avanzar y solo podrá pasar el balón golpeando con el pie o con las manos a otro compañero de equipo. Si un alumno atacante es tocado en el campo contrario por un jugador defensor deberá permanecer quieto y con los brazos en cruz hasta que le toque un compañero.
Si un alumno atacante es tocado mientras tiene el balón, dejará el balón en el suelo y permanecerá quieto y con los brazos en cruz hasta que le toque un compañero. El balón no puede ser tocado por el equipo que lo defiende nunca.
Pasar la persona 
Los alumnos se ponen de pie y forman dos líneas, una frente a otra. Cada alumno toma fuertemente los brazos de la persona enfrente a sí. Un voluntario se acuesta boca arriba sobre los brazos de las parejas, al inicio de la línea. Las parejas mueven suavemente sus brazos para hacer avanzar al voluntario hacia la siguiente pareja. El juego continúa hasta que el voluntario haya sido llevado hasta el final de la línea.
	Sesión 9
	Integración de la corporeidad
	Los siameses
Los alumnos, por parejas, se unirán por cualquier parte de su cuerpo (nuca con nuca, hombro con hombro, espalda con espalda, etcétera), evitando las zonas más convencionales como las manos o los codos. En un primer momento, se comienza a desplazarse, posteriormente se realizan acciones tales como: bajar al suelo sin despegarse, levantarse, sortear obstáculos, bailar, etcétera. Reglas - Durante todo el juego se mantendrá el contacto con el compañero. Variantes - Formar estructuras de cinco o seis componentes unidos por diferentes zonas del cuerpo y realizar acciones semejantes a las descritas. - Unirse todo el grupo.
Fútbol-voley.
Se organiza al grupo en 2 equipos. Cada equipo se coloca en un lado de un campo previamente delimitado. El juego consiste en pasar el balón al campo contrario con un máximo de tres toques por equipo y un bote en el propio campo. El saque es directo y se realiza con el pie a bote pronto. Un mismo jugador no puede tocar dos veces seguidas el balón. La red debe colocarse a un metro de altura, si no disponemos de ella, podemos sustituirla por algo similar.
Colpbol
Se organiza al grupo en 4 equipos, la actividad consiste en meter un gol en la portería del oponente, para hacerlo se pasarán la pelota golpeándola con la palma de la mano, el único que podrá utilizar todos los segmentos corporales en este juego será el portero, para robar el balón también será con una mano y con la palma, en ningún momento se podrá arrebatar la pelota. Gana quien más goles haya anotado al equipo contrario.
Parejas ciegas
Se hace una pista de obstáculos en el suelo para que todos la vean. Los alumnos forman parejas. Una persona se pone una venda en los ojos, o cierra los ojos fuertemente para no ver nada. Se quitan los obstáculos silenciosamente. El otro miembro de la pareja da ahora indicaciones para direccionary ayudar a su pareja a librar los obstáculos que son, ahora, imaginarios.
	Sesión 10
	Integración de la corporeidad
	Películas
El grupo se divide en equipos de seis a ocho alumnos. Cada equipo piensa en una película para que un integrante de otro grupo la represente ante los miembros de su grupo, durante un tiempo máximo de un minuto. Se irá anotando si en el tiempo indicado se consigue o no el objetivo, que es descubrir el título de la película. Vencerá aquel grupo que consiga descifrar mayor número de películas. Reglas - Sólo representa la película un miembro de cada grupo. - No se puede hablar, emitir sonidos, ni indicar colores. - Quedan prohibidos los títulos en idiomas o con nombres propios. Variante - Se pueden representar objetos, animales, regiones de México, dibujos animados, cuentos, etcétera.
El protegido
Se forman 2 equipos con un jugador que oficiará de capitán. El Protegido se ubicará en la línea de fondo contraria a su terreno de juego, dentro de un aro posado en el suelo (el aro estará fijo en un lugar). Con los conos se delimita un área paralela a la línea final de un ancho aproximado de 3 metros. Los equipos se darán pases e intentarán acercarse al Protegido del equipo contrario sin adentrarse en el área delimitada con los conos, para lanzar el balón y golpearlo. El Protegido no puede salirse del aro. El equipo que toque más veces al protegido contrario será el ganador.
Intercepta la pelota
El maestro formará dos equipos mixtos de igual número de jugadores. Cada grupo formará un círculo y colocará con un jugador en el centro. Los del círculo realizan pases entre sí. El del centro trata de interceptarlos con la raqueta, si lo consigue, cambia su lugar con el que dio el pase erróneo. En caso de que los grupos sean muy numerosos, se prohíbe pasar a los jugadores vecinos o se puede jugar con varias pelotas y con dos o tres defensas.
Un grupo balanceado 
Pida a los alumnos que formen parejas. Pida a las parejas que se tomen de las manos y se sienten y luego se paren, sin soltarse las manos. Repita el mismo ejercicio en grupos de cuatro personas. Luego forme grupos de ocho personas tomadas de las manos en un círculo. Pida a los miembros de cada grupo que se numeren. Cuando dé una señal, pida a las personas con un número par que se inclinen hacia atrás, mientras que las personas con números impares se inclinan hacia adelante, obteniendo un grupo balanceado.
	Sesión 11
	Integración de la corporeidad
	¿Adivina quién soy?
Cada alumno elige el personaje famoso que le gustaría ser, puede ser real, actual, de ficción o histórico. Individualmente, deberá concentrarse en ese personaje que ha elegido, en aspectos como su forma de caminar, rasgos típicos, maneras y gestos, rasgos de carácter, forma de hablar. A continuación, deberá desplazarse por el aula interpretando el personaje. Los distintos personajes se relacionan entre sí, entablan conversaciones tratando de presentarse, realizan acciones en común, etcétera. Reglas - Se debe mantener la improvisación y los rasgos adoptados. 
Los quemados
Se forman dos equipos, distribuidos los jugadores en un espacio limitado. El primer equipo –mediante pases continuos– trata de acercarse a los integrantes del grupo adversario para tocarlos con la pelota y “quemarlos”. Los jugadores quemados salen del juego dos minutos y después vuelven a ingresar.
Reglas
- No está permitido correr con la pelota en la mano.
- No se puede lanzar el balón contra el jugador perseguido.
- El jugador quemado tiene que salir inmediatamente y permanecer en recuperación el tiempo señalado antes de volver a ingresar. - Por cada jugador quemado se otorga un punto para el equipo perseguidor. - Ningún alumno debe ser excluido de la
actividad.
Tocata
2 equipos se disputan un balón, el cual debe ser depositado en la línea de fondo del terreno rival para anotar 1 punto. Los jugadores solo pueden dar pases hacia atrás y pueden correr hasta 5 pasos con la pelota en la mano. Si un jugador pinta a otro debe gritar “tocado” y el jugador que llevaba el balón lo debe dejar en el suelo, para que lo saque otro compañero de su equipo y sigan jugando. Los defensores al tocar a un rival deben retroceder 5 pasos para dejar que los atacantes saquen e inicien nuevamente una jugada y después volver a intentar robarlo o pintar. Cuando el equipo defensor intercepta la pelota o toca tres veces seguidas a cualquier rival, el balón pasa a ser suyo. Gana el equipo que anota más puntos.
Contar hasta siete 
El grupo se sienta formando un círculo y alguien empieza el proceso de conteo. Cada persona cuenta en secuencia. Cuando el conteo alcance siete, la próxima persona empieza otra vez con el número uno. Cada vez que alguien dice un número, usan sus manos para señalar la dirección en que se debe continuar contando.
	Sesión 12
	Integración de la corporeidad
	Evaluación Final 
Actividades
Pillar y proteger. 
Los alumnos hacen círculos y se les asignara un número, un alumno saldrá de cada uno los círculos y a la señal intentaran atrapar a un compañero de otro círculo. 
Realizar estiramientos de brazos, hombros, gemelos, aductores, cuádriceps.
¿Qué estamos haciendo? 
Dos equipos se alinean a los dos extremos del salón. El Equipo A son los Mimos y el Equipo B son los Tigres. El Equipo A decide secretamente qué actividad va a actuar. Caminan hacia el Equipo B, acercándose lo más que se atrevan y actúan. El Equipo B trata de adivinar qué es lo que están actuando. Cuando lo adivinan, tratan de atrapar a los miembros del Equipo A antes de que puedan regresar a su base. Todos los que han sido tocados, se unen al grupo de los Tigres. Después del primer turno, haga que los equipos cambien de papeles.
Pelota Maya
Se organizan al grupo en 4 equipos. La actividad consiste en pasar una pelota entre los integrantes de los equipos, pudiendo botarla por todo el espacio, el objetivo es meter la pelota por los aros simulando los anillos de piedra, en la primera parte se utilizarán las manos para poder meter la pelota, en la segunda no se deberán utilizar las manos, si la pelota es tocada con las manos es falta.
La expresión de los sentimientos
En equipos, los alumnos comentarán y anotarán en torno a las prácticas de expresión corporal que han visto o realizado, y analizarán el tipo de acciones y valores que en esas manifestaciones se dan, por ejemplo: la libertad de pensamiento y de movimientos, la representación de acontecimientos personales y de elementos de la naturaleza, la coordinación corporal con otros compañeros, etcétera. Es necesario recordar individualmente aquellas experiencias que han tenido como participantes o espectadores, compartirlas en parejas, y analizar las sensaciones y vivencias que han producido. Finalmente, conversarán sobre cómo acercarnos a estas prácticas de expresión corporal y qué podemos lograr si participamos en ellas. Después deben elegir la respuesta correcta en verificar lo aprendido durante esta clase.
Hablando con los pies
Conversando con los pies, se trabaja en silencio y con los ojos cerrados. Todo el mundo se coloca por parejas sentadas en el suelo, una persona de la pareja frente a la otra, tocándose los pies descalzos. Durante un tiempo tratan de comunicarse o entablar una relación a través de los pies.
Educación Física Mx
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