2Primaria_Unidad Didáctica 2

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Unidad Didáctica2
“Canto, bailo y me comunico”
2° PRIMARIA
2018-2019
DATOS DE IDENTIFICACIÓN 
	ÁREA DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	EDUCACIÓN FÍSICA
	Escuela:
	Nivel: Primaria
	Nombre del profesor:
	
	Turno:
	Región:
	Zona:
	Grado: 2
	Grupo:
	Eje: Competencia motriz
	Componentes didácticos- pedagógicos:
Integración de la corporeidad
	Bloque 1
	
	Temporalidad Ago-Nov
	
	INTRODUCCIÓN
	
Las planeaciones para el Segundo grado de primaria, están conformadas por 6 unidades didácticas, con 12 sesiones por unidad. En esta forma de trabajo, expresada por unidad didáctica, se sustenta en base al Nuevo Modelo Educativo, en dónde la finalidad de la educación física es la edificación de la competencia motriz por medio del desarrollo de la motricidad, la integración de la corporeidad, y la creatividad en la acción motriz, que favorecen la articulación de los conocimientos, habilidades, actitudes y valores que se pretende que adquieran desde preescolar hasta secundaria. Cada una de las actividades presentadas, buscan acercar a cada uno de los alumnos hacia el logro de los aprendizajes esperados. Estas actividades corresponden a la etapa de desarrollo físico, cognitivo y emocional de los niños y niñas, que se encuentran entre los 7 a 8 años de edad, a través de esta unidad didáctica se busca promover el reconocimiento y la proyección que hacen los alumnos de sí, vinculándose con la posibilidad de participar en situación lúdicas que destacan la construcción de las formas de interacción y comunicación al utilizar el cuerpo como recurso expresivo.
Reconociendo que cada alumno aprende de diversas maneras, las actividades presentadas en esta unidad didáctica, tienen en cuenta los estilos y ritmos de aprendizaje de cada alumno, así como su estado de salud y los factores que influyen en el aprendizaje. 
Para la realización de estas unidades didácticas se consideró, los estilos y ritmos de aprendizaje de los alumnos. A continuación, se pueden observar los siguientes resultados obtenidos derivados de los test (Test1 y Test2. checar en la carpeta anexos).
	GRADO Y GRUPO
	NÚMERO DE ALUMNOS
	ESTILO
DE APRENDIZAJE
	NÚMERO DE ALUMNOS
	RITMO
DE APRENDIZAJE.
	
2° A
	15 (ejemplo)
	Visual
	1
	Lento
	
	3
	Kinestésico
	20
	Moderado
	
	7
	Auditivo
	4
	Rápido
	2° B
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	2° C
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
	2° D
	
	Visual
	
	Lento
	
	
	Kinestésico
	
	Moderado
	
	
	Auditivo
	
	Rápido
Coloque aquí la cantidad de alumnos por su estilo y ritmo de aprendizaje, esto le puede servir para justificar la estrategia didáctica y los estilos de enseñanza que se desarrollan en su intervención docente.
Todas las actividades están pensadas en atender la inclusión, en este grupo no contamos algún alumno de origen indígena o con lengua extrajera o indígena, pero si con alumnos con distintas situaciones económicas, gustos y géneros por lo que estás actividades promueven el respeto, la tolerancia, la igualdad y la paz. 
La evaluación será formativa en sus tres momentos, inicial, durante y final de la unidad didáctica, se promoverá la autoevaluación y la coevaluación de los alumnos. Se utilizará el análisis de desempeño al inicio y final de la unidad didáctica con la utilización de un instrumento como la lista de cotejo, considerando las pautas de desempeño que se muestran en los planes y programas del Nuevo Modelo Educativo.
Unidad Didáctica II
“Canto, bailo y me comunico”
2018-2019
	2° GRADO
PRIMARIA
	
ÁREAS DE DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL
	
EJE
	
Competencia motriz
	COMPONENTES DIDACTICOS- PEDAGOGICOS
	
Integración de la corporeidad 
	
APRENDIZAJE ESPERADO
	
Expresa ideas y emociones al comunicarse verbal, corporal y actitudinal en distintas actividades motrices, para asignarles un carácter personal. 
	
ESTRATEGIAS DIDACTICAS
	
Cantos y rondas motrices, actividades de expresión corporal, juegos de imitación, juegos de persecución.
	ESTILOS DE ENSEÑANZA
	
Mando directo, descubrimiento guiado.
	
PAUTAS DE DESEMPEÑO
	· Manifiesta ideas o emociones por medio del cuerpo.
· Demuestra sus posibilidades expresivas y motrices al afrontar diferentes actividades. 
	MATERIALES,
INSTALACIONES
	
Bastones, grabadores, colchonetas, aros, cuerdas, pelotas.
	INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
	
Rúbrica de desempeño
	Sesión 1
	Integración de la corporeidad
	Evaluación diagnostica 
Actividades
Los alumnos se mueven libremente por el espacio al ritmo de la música, evitando estar muy cerca unos de otros. Cuando pare la música se tienen que quedar quietos, mostrando con la cara una expresión de miedo. 
a. Mostrar expresión de: sorpresa, alegría, tristeza, rabia, asco, disgusto, dolor, sueño, desprecio, fastidio, decepción, susto, cansancio, vergüenza, aburrimiento, mareo, lloroso, pensativo, enfermo, mimoso.
b. Cuando pare la música tienen que adoptar una postura en equilibrio con el gesto que quieran sobre: cuatro puntos de apoyo, tres puntos de apoyo, dos puntos de apoyo, un punto de apoyo.
Almas gemelas
El profesor entrega a los alumnos un papel con la palabra que deben representar: alegría, tristeza, frío, calor, nerviosismo, tranquilidad, silencio, ruido, lento, rápido, alto, bajo, recto, encorvado, ágil, torpe, optimista, pesimista, ganador, perdedor.
 Los alumnos se mueven por el espacio al ritmo de la música, y cuando pare cada uno debe buscar a su alma gemela, que representará la misma palabra que él. Cuando se reanude la música deben cambiar el papel con un compañero.
a. Desplazarse: con movimientos lentos, con movimientos rápidos, saltando a pies juntos, en cuadrupedia.
Cada alumno debe encontrar la expresión contraria a su palabra.
El espejo desobediente
Por parejas, uno hace un movimiento y su compañero debe hacer el inverso. 
Las figuras humanas
por parejas, uno tiene que modelar al compañero con sus manos formando una figura simétrica. 
a. Formar figuras asimétricas. b. Una pareja sirve de modelo y las demás deben imitar la figura realizada.
	Sesión 2
	Integración de la corporeidad
	Los alumnos se desplazan por todo el espacio siguiendo el ritmo de la música y cuando pare tienen que buscar un compañero y chocar con él la palma de una mano.
 a. Buscar un compañero y: darle un apretón de manos, unir codo con codo, juntar rodilla con rodilla, tocar pie con pie, chocar pecho con pecho.
Toda la clase forma un tren que se irá desplazando a un ritmo lento, y a la señal el tren se convierte en polvo y se deshace. 
a. El tren se desplaza: a un ritmo normal, a un ritmo rápido, a trompicones, a saltos.
Por parejas, cada una elige un animal y luego se dispersan por el espacio con los ojos cerrados y los brazos al frente para evitar choques. A la señal, tienen que emitir el sonido pertinente del animal elegido con el fin de encontrase. 
Por parejas, uno de los alumnos marca un ritmo utilizando para percutir los pies y el compañero debe reproducir rápidamente el mismo ritmo. a. Utilizar para percutir: las manos, la boca, combinar distintas partes del cuerpo.
Simón dice
Todos los alumnos se mueven por el espacio al ritmo de la música, cuando cese se paran y cada uno, con el compañero que tengan más cerca, tiene que llevar a cabo la instrucción dada por el profesor: “Simón dice… que debes hacer una reverencia”. a. Simón dice que debes: presentarte y decir tu nombre, chocar palmas con palmas, chocar codo con codo, dar un abrazo, bailar con tu compañero, chocar cadera con cadera por los dos lados, girar agarrados de las manos, caminar agarrados de las manos.
El adivino
Todos los alumnos forman un circulo excepto uno, el adivino, que sale fuera del terreno. El profesor nombra a un director de ritmos y cuando el adivino vuelve a entrar todos los del corro deben repetir los ritmos que marca el director a través de las palmas. El adivino debe acertar quién es el director de ruidos lo más rápido posible.
	Sesión 3
	Integración de la corporeidad
	Los alumnos se mueven libremente por todo el espacio al compásde la música y cuando se pare deben abrazarse a un compañero.
a. Cuando se pare la música deben: ocupar todo el espacio y quedarse inmóviles, dar la mano a un compañero, tumbarse boca abajo, tocar con la mano izquierda la pierna derecha, tocar con la mano derecha la pierna izquierda, colocarse sobre tres puntos de apoyo, agruparse en tríos manteniendo un solo punto de apoyo.
Los alumnos se mueven libremente por todo el espacio, a cada señal del profesor deben dejar de mover una parte del cuerpo, así hasta que se queden completamente quietos.
Todos los alumnos se desplazan al ritmo de la música por el terreno, cuando se pare tienen que buscar una pareja y quedarse inmóviles hasta que vuelva a sonar la música otra vez, así sucesivamente. No se puede repetir pareja. a. Quedarse inmóviles: a la pata coja, en cuclillas, de rodillas, espalda con espalda, agarrados de las manos, abrazados.
Todos los alumnos se mueven por el terreno al son de la música con una cuerda en la mano, cuando se pare buscan una pareja y unen las cuerdas, así sucesivamente hasta que todo el grupo consiga estar unido. 
Toda la clase sentada formando un círculo, excepto uno que se coloca en el centro y baila al ritmo de la música. Cuando ésta deje de sonar se dirige hacia uno de sus compañeros, le hace una reverencia, le da la mano y juntos regresan al centro para seguir bailando sin soltarse. Cuando vuelva a parar la música irán en busca de un tercero, y así sucesivamente hasta que todos terminen bailando agarrados de las manos. 
Toda la clase sentada formando un círculo, uno sale al centro y realiza un movimiento. El siguiente por la derecha lo repite e inventa uno nuevo. Así sucesivamente, cada uno tiene que repetir el que inventó el anterior y crear otro distinto hasta completar el círculo. a. Cada uno tiene que intentar repetir toda la secuencia de movimientos.
Elige tu animal
Toda la clase sentada formando un círculo, cada alumno tiene que decir su nombre y el de un animal que comience por la primera letra de su nombre, y luego debe imitar al animal en cuestión. Así hasta completar el círculo.
	Sesión 4
	Integración de la corporeidad
	Las estatuas animales
Todos los alumnos se colocan al fondo del patio, excepto uno que se sitúa en el otro extremo, frente a la pared y de espalda al resto. Éste dirá: “Un, dos, tres, en estatua animal me convertiré”, mientras los compañeros avanzan hacia él. Cuando termina la frase se da la vuelta hacia los demás, que deben quedarse quietos con formas de estatuas animales. Al que vea moviéndose tendrá que volver a empezar. El que llegue a la pared gritará: ¡Conseguido!, y cambiará el rol con el que se quedaba.
Al son de la pica
Toda la clase sentada formando un círculo, el profesor marca el tiempo golpeando el suelo con un bastón o palo de escoba y los alumnos se irán pasando una pelota al ritmo marcado. a. Añadir más pelotas: dos, tres, cuatro.
Baile de caballos
Por parejas con una pica, uno hace de caballo con ella entre las piernas agarrándola con las dos manos, y el compañero se coloca detrás de él agarrado a sus hombros, haciendo de jinete. Las parejas bailan al ritmo de la música sin soltarse, y cuando se pare los jinetes deben cambiar de caballo. Cambio de papeles al cabo de un tiempo. 
El tesoro
Se reparten picas por el suelo tantas bastones o palos de escoba como alumnos menos una y toda la clase se desplaza al ritmo de la música sin pisarlas. Cuando ésta se pare, tienen que agarrar uno y el que se quede sin ella tendrá que desplazarse saltando a pies juntos hasta que la música se vuelva a parar.
Todos los alumnos con un bastón o palo de escoba y divididos en grupos de 5-6 niños, con los bastones deben hacer una figura que posteriormente enseñarán al resto de equipos.
	Sesión 5
	Integración de la corporeidad
	El lazarillo
Por parejas, uno hace de lazarillo y otro de ciego con los ojos cerrados. El lazarillo debe emitir un sonido que lo diferenciará de los demás y que ayudará a guiar a su compañero sin tocarlo. Cambio de papeles al cabo de un tiempo. a. Introducir objetos por todo el terreno que el ciego debe esquivar: conos, colchonetas, aros.
Caminar
Sobre arena, sobre piedras grandes, sobre hielo, con una bola de preso enganchada al tobillo, con viento huracanado, con prisa, con muletas, con un paraguas, sobre jabón, con ganas de ir al baño, con una mochila a la espalda, arrastrando un carro, llevando un perro de la correa.
El apretón
Toda la clase se mueve por el terreno, a la señal tienen que darse un apretón de manos con un compañero y el profesor les dice se quedarán pegados y no podrán despegarse. Cada uno debe sentir lo indicado cuando un compañero los salude con un apretón de manos. 
a. El profesor les dice que: sentirán una descarga eléctrica, sentirán mucho miedo, se sentirán enamorados, se desmayarán, morderán suavemente la mano del que los saluda.
Los imitadores
 Los alumnos de desplazan por todo el patio caminando, deben observar a los compañeros y escoger a uno para imitar en silencio todo lo que hace. A la señal deben imitar a otro compañero distinto. a. Si alguien descubre al que lo imita, éste debe salir del juego.
Por grupos de 5-6 alumnos sentados en el suelo formando un círculo, excepto uno de ellos que se sitúa en el centro y dejará que los compañeros con los ojos cerrados toquen su cara. Luego éstos deben describirlo, así sucesivamente hasta que todos hayan pasado por el centro.
	Sesión 6
	Integración de la corporeidad
	Los alumnos se desplazan por todo el terreno muy despacio con música lenta de fondo. A intervalos sonará el pandero y ellos tienen que reaccionar lanzando lejos una pelota imaginaria con la mano derecha. a. Lanzar la pelota imaginaria con: la mano izquierda, las dos manos, un pie, mucha fuerza. b. Lanzar la pelota imaginaria expresando: rabia, miedo, cansancio. c. Lanzar la pelota imaginaria emitiendo alguna palabra con el movimiento.
Pegamento
Por parejas situadas frente a frente, a la voz del profesor deben unir codo derecho con codo izquierdo. a. Unir: cabeza con cabeza, mano izquierda y mano derecha, muslo contra muslo, nalga contra nalga, pie derecho y pie izquierdo.
Por grupos de 5-6 alumnos, cada uno de ellos debe escenificar la situación propuesta por el profesor: a. En un restaurante el camarero sirve la sopa y en los platos de los clientes hay una mosca nadando. Los clientes reaccionan de forma: tímida, irascible, antipática, cursi, escrupulosa, nerviosa, hambrienta, miedosa.
b. Un niño tiene una necesidad imperiosa de orinar y en su camino hacia el servicio se va encontrando: personas que lo paran para saludarlo, un mendigo quiere que le dé limosna, un vendedor que se empeña en venderle un reloj, un amigo le cuenta un problema… ¿Hasta dónde aguantará?
Reproducir las palabras: realizando un movimiento diferente para cada sílaba, botando una pelota contra el suelo tantas veces como sílabas tenga.
	Sesión 7
	Integración de la corporeidad
	Buscando mi pareja
Los alumnos se mueven por todo el espacio, a la señal buscan a una pareja y tratan de mantener una conversación entre ellos con las manos. A una nueva señal vuelven a desplazarse, hasta que tengan que volver a buscar otra pareja. 
a. Mantener una conversación con: brazos, pies, manos, cabeza, piernas.
Los alumnos se mueven por todo el espacio al ritmo de la música, cuando ésta para tienen que recoger una de las pelotas colocadas en una esquina y luego seguir moviéndose por el espacio. Al toque del pandero hacen el amago de lanzar y recibir la pelota lentamente y luego continúan desplazándose al ritmo de la música. 
a. Al toque del pandero hacen el amago de lanzar y recibir la pelota rápidamente. 
b. Al toque del pandero lanzan la pelota: alto, bajo, con las dos manos, con la mano izquierda, con la mano derecha, al suelo y se agachan para recogerla, al frente y van corriendo a recogerla, rodando y salen corriendo a buscarla, contra una pared y la recogen después de un bote. 
c. Al toque del pandero lanzan la pelota hacia arriba y la recogen: sin que secaiga al suelo, tras dar una palmada por encima de la pierna, tras dar una palmada por debajo de la pierna, tras tocar el suelo con una mano. 
d. Al toque del pandero cambian la pelota con un compañero pasándola: con una trayectoria recta, con una trayectoria curva, a bote, con la parte interna del pie, con la parte externa del pie, con la puntera.
Circulo bailador
Todos los alumnos formando un círculo, de uno en uno tendrán que ir situándose en el centro del mismo y bailar como quieran, y el resto de compañeros tendrán que imitar sus movimientos
Adivina qué animal soy
Todos los alumnos sentados formando un corro, por orden cada niño hará un gesto con la boca, tratando de imitar a un animal, y los compañeros deben averiguar el animal que ha representado.
	Sesión 8
	Integración de la corporeidad
	De excursión
Los alumnos se mueven por el espacio imaginando que están de excursión por un bosque. Cada niño simula preparar la mochila y todo lo necesario para una excursión: bocadillo, cantimplora, calzado, gorra.
Cámara lenta
Los alumnos se desplazan por todo el espacio “a cámara lenta”, representando el movimiento de coches. a. Representar el movimiento de otros vehículos: motos, aviones, trenes, bicicletas, camiones, helicópteros…
 b. Representar el movimiento de máquinas: grúa, máquina de escribir, ascensor… c. Hacerlo a velocidad rápida. 
Los alumnos se mueven por el espacio imaginando que están perdidos en la selva. Con música de fondo deben ir explorándola según las indicaciones que va dando el profesor: 
a. Caminar sobre distintas superficies: por el agua, por hielo, por barro, por encima de brasas, por encima de las piedras de un río.
b. Alteraciones durante los desplazamientos: tropezar, caminar bajo la lluvia, caminar contra el viento.
c. Esquivar: serpientes saltando sobre ellas, arañas apartándolas con la mano.
d. Caminar por la selva cortando hojas con: un machete en la mano derecha, un machete en la mano izquierda, un machete en cada mano. 
e. Caminar por una zona de plantas espinosas elevando: las rodillas, los talones. 
f. Cruzar un río: nadando, remando en canoa, por encima de una liana. 
g. Trepar a los árboles (espalderas) a por alimentos. h. Descansar en una explanada.
La caja de las sorpresas
Los alumnos deben imaginar que están metidos dentro de una caja mágica cerrada, en la que tienen que permanecer encogidos y en silencio hasta que el profesor diga: “Se abre la caja y salen… ciempiés”. Entonces los niños deben adoptar ese rol y comportarse como tal hasta que el profesor diga “se cierra la caja”. De la caja saldrán: a. “Se abre la caja y salen…”: lagartijas, monos, serpientes, loros, elefantes.
	Sesión 9
	Integración de la corporeidad
	Viaje en el autobús
Los alumnos representan la subida al mismo y la colocación en los asientos por parejas (forman una fila). El profesor es el conductor y les va dando indicaciones del recorrido: baches, curvas, semáforos, cuestas, etc. Durante el viaje todos cantan “Vamos a contar mentiras”.
Una vez en el bosque los alumnos observan la vida que hay en él y representan los animales: pájaros, zorros, ardillas.
a. Representan los árboles del bosque: se mueven, crecen, pierden las hojas.
b. Representan seres de fantasía: gnomos, enanitos, brujas.
Representamos la vida del bosque
Se divide la clase en tres grupos y se les da libertad para que compongan escenas naturales y fantásticas de la vida del bosque. 
Fuego en el bosque
A la voz de “Fuego”, cada grupo asume un rol que representa los movimientos que se producen en el incendio de un bosque. 
a. Grupo 1: los árboles se queman y se consumen.
b. Grupo 2: los animales huyen asustados. 
c. Grupo 3: los gnomos lloran y los enanitos tratan de apagar el fuego. 
d. Rotar el papel de los grupos, de forma que todos representen todos los roles. 
Somos ecológicos
Los niños realizan la merienda y después limpian el bosque de plásticos, papeles, botellas, desperdicios, latas.
Reunidos en grupo se dialoga sobre la importancia del bosque y su suministro de oxígeno, de su limpieza, los efectos nocivos del fuego y la necesidad de cuidar la naturaleza y tratar de convencer a los amigos de dicha importancia. Pasamos a las tiendas y nos acostamos.
	Sesión 10
	Integración de la corporeidad
	La mueca
Uno de los alumnos se queda y debe intenta atrapar a algún compañero. Cuando lo consigue le transmite una mueca (por ejemplo, un ojo guiñado) y el atrapado debe perseguir a los demás manteniéndola, y así sucesivamente.
Imitación
Por parejas, colocados frente a frente, uno realiza un movimiento y el otro tiene que imitarlo, como si fuera un espejo en el que el compañero se está mirando. Cambio de papeles tras un cierto tiempo. a. Hacerlo: realizando el movimiento inverso, utilizando solo la mitad derecha, utilizando solo la mitad izquierda. 
Escultor
Por tríos, un alumno hará de escultor, otro de modelo y el tercero será la piedra a esculpir. El escultor, tomando el modelo referencia, esculpirá poco a poco la piedra. Cambio de papeles cuando se termine la escultura. a. Dos alumnos serán los escultores y el tercero representa ser un trozo de barro que deben moldear muy lentamente. 
Dibujando amigos
En grupos de 5-6 alumnos, cada uno debe dibujar en el suelo con sus cuerpos un círculo.
a. Dibujar en el suelo con sus cuerpos un: triángulo, cuadrado, rectángulo, rombo, pentágono.
b. Los alumnos se desplazan en dispersión por el espacio y a la señal del profesor se agrupan y forman la figura que previamente haya indicado.
Las figuras
En gran grupo los alumnos se desplazan en cadena agarrados de las manos, a la señal del profesor tratan de hacer entre todos la figura que haya indicado previamente: casa, cometa, tren, flecha.
	Sesión 11
	Integración de la corporeidad
	
Los alumnos se desplazan por todo el espacio caminando hacia delante. 
a. Desplazarse: de espaldas, a la pata coja, saltando a pies juntos, en cuadrupedia.
Ritmo musical
Los alumnos se desplazan caminando libremente por todo el espacio al ritmo de la música, cuando ésta se pare deben juntarse rápidamente con el compañero que esté más cerca. 
a. Agruparse con el compañero que: esté más lejos, indique el profesor.
b. Cuando pare la música los alumnos se agrupan por parejas, por tríos, todos juntos, de cinco en cinco.
Reto musical
Se forman grupos de 5-6 alumnos agarrados de las manos formando un circulo, cada uno gira en círculo al ritmo de la música y en cuanto se pare tienen que ponerse de rodillas sin soltarse. 
a. Cuando pare la música deben: sentarse, ponerse boca abajo, quedar sobre un punto de apoyo, acompañar con palmas el ritmo de la música.
Actores
En grupos de 5-6 alumnos, cada uno de ellos tiene que ir representando por orden una película que hayan acordado previamente, y los compañeros tratan de adivinarla. Los actores no pueden hablar, solo hacer movimientos con su cuerpo.
Los grupos de actores tienen que representar: un juego, un cuento, un deporte, una asignatura del colegio, un animal.
En grupos de 5-6 alumnos agarrados de la mano y situados por detrás de una línea de salida, a la señal deben ir hasta la meta situada en el otro extremo del terreno de puntillas y sin soltarse. a. Ir hasta la meta: de talones, a la pata coja, saltando a pies juntos, de espaldas.
La que me pongan
Todos los alumnos en dispersión por el espacio caminando al son de la música, cuando pare de sonar se quedan inmóviles. Cada vez deben pararse de una forma distinta.
	Sesión 12
	Integración de la corporeidad
	
Evaluación Final 
Actividades
Los alumnos se mueven libremente por el espacio al ritmo de la música, evitando estar muy cerca unos de otros. Cuando pare la música se tienen que quedar quietos, mostrando con la cara una expresión de miedo. 
a. Mostrar expresión de: sorpresa, alegría, tristeza, rabia, asco, disgusto, dolor, sueño, desprecio, fastidio, decepción, susto, cansancio, vergüenza, aburrimiento, mareo, lloroso, pensativo, enfermo, mimoso.
b. Cuando pare la música tienen que adoptar una postura en equilibrio con el gesto quequieran sobre: cuatro puntos de apoyo, tres puntos de apoyo, dos puntos de apoyo, un punto de apoyo.
Almas gemelas
El profesor entrega a los alumnos un papel con la palabra que deben representar: alegría, tristeza, frío, calor, nerviosismo, tranquilidad, silencio, ruido, lento, rápido, alto, bajo, recto, encorvado, ágil, torpe, optimista, pesimista, ganador, perdedor.
 Los alumnos se mueven por el espacio al ritmo de la música, y cuando pare cada uno debe buscar a su alma gemela, que representará la misma palabra que él. Cuando se reanude la música deben cambiar el papel con un compañero.
a. Desplazarse: con movimientos lentos, con movimientos rápidos, saltando a pies juntos, en cuadrupedia.
Cada alumno debe encontrar la expresión contraria a su palabra.
El espejo desobediente
Por parejas, uno hace un movimiento y su compañero debe hacer el inverso. 
Las figuras humanas
por parejas, uno tiene que modelar al compañero con sus manos formando una figura simétrica. 
a. Formar figuras asimétricas. b. Una pareja sirve de modelo y las demás deben imitar la figura realizada.
Educación Física Mx
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