La educación y formación del ingeniero , El enfoque ingenieril y el diseño en la solución de problemas

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La educación y formación del ingeniero 
Los planes de estudio y el currículo general de las carreras de ingeniería están estructurados de tal 
manera que, a menudo, el estudiante no empieza a familiarizarse con lo que realmente es 
ingeniería sino hasta después del quinto o sexto semestre, y aun mucho más adelante, cuando 
comienza a cursar las asignaturas de tipo profesional; por tal motivo, no aprecia el alcance de los 
cursos que recibe y, debido a ello, no los aprovecha cabalmente. 
formación ingeniero 
https://www.youtube.com/watch?v=GiRptVh7H44 
Definición de ingeniero 
Se denomina ingeniero a aquella persona que aplica la ingeniería y, más formalmente, a la que 
ejerce la profesión en una de las ramas de la ingeniería como disciplina. Desde el punto de vista 
filosófico y epistemológico, se denomina ingeniero al hombre o a la mujer que, dotado de una 
cualidad o característica principal denominada “ingenio”, que habiendo desarrollado cualidades 
creativas es capaz de transformar su realidad y la de las sociedades actuales y futuras, mejorando y 
optimizando la calidad de vida de las personas al satisfacer con sus conocimientos y competencias 
especializadas determinadas necesidades, deseos y expectativas de la sociedad y del hombre en 
general 
Un concepto interesante sobre la definición de ingeniero es aquel que, identifica al ingeniero como 
la persona que, basándose en los descubrimientos de los científicos, desarrolla tecnologías para la 
satisfacción de determinadas necesidades de la sociedad y del hombre en general. 
 
Cualidades de un ingeniero competente 
El objetivo de un currículo es la de formar y entregar a la sociedad profesionales 
competentes para ejercer la profesión en su respectiva rama, pero también 
desarrollar en el futuro ingeniero determinadas cualidades esenciales para la 
convivencia ciudadana, la aplicación correcta de sus competencias y, en general, 
hacer del estudiante un profesional con formación integral. 
En apartados posteriores se desarrollará en detalle lo relacionado con la formación 
por competencias, pero aquí se enumerarán algunas de las cualidades más 
importantes que deben adornar a los ingenieros para el ejercicio pleno de su 
profesión. 
Competente. Poseer la capacidad para utilizar sus conocimientos, habilidades y 
destrezas en la solución de problemas propios de su disciplina y profesión. 
Disciplinado. Usa la academia (el conjunto de conocimientos adquiridos mediante 
el estudio) para la optimización de procesos y la creación de soluciones de manera 
sistemática y ordenada. 
Ingenioso. Cualidad que le permite crear eficazmente soluciones en la ejecución 
de sus proyectos. 
Capacitado para determinar los procesos adecuados para planear estratégicamente 
las soluciones, buscando el mayor beneficio tanto para el hombre, como para el 
medio que lo rodea. 
Profesional. Ejercer la disciplina o profesión con ética, lo que significa dignificar 
el título de ingeniero. 
Superación continua. Actualmente, es imposible que el ingeniero se quede 
únicamente con los conocimientos y competencias adquiridos en sus estudios de 
pregrado. Los cambios y avances permanentes en la ciencia y la tecnología, así 
como la misma competencia entre los profesionales, exige que 
el ingeniero adelante estudios más profundos de posgrado, y que se actualice 
permanentemente durante toda su vida profesional y laboral. 
 
Entrenamiento, instrucción, educación y formación 
Para entender lo que implica formar o formarse como ingeniero, es preciso 
distinguir entre los conceptos entrenamiento, instrucción y, más ampliamente, 
entre educación y formación. 
 
 
7.4.1 Entrenamiento 
Las personas se entrenan para el manejo mecánico de instrumentos, herramientas 
y máquinas, o simplemente para seguir sistemáticamente determinadas reglas, 
pasos o procedimientos en la realización de una actividad específica. Así, por 
ejemplo, los deportistas se entrenan en su especialidad deportiva, repitiendo en 
forma mecánica una determinada rutina. 
Normalmente, el entrenamiento más que desarrollar habilidades e impartir 
conocimientos, lo que pretende es generar destrezas, es decir, realizar la misma 
rutina cada vez con mayor rapidez y facilidad, con el mínimo de consumo de 
energía física o intelectual. 
Los ingenieros durante su formación académica, y más tarde, durante la práctica 
profesional, adquieren destrezas en la aplicación y el manejo de determinados 
instrumentos: por ejemplo, un ingeniero civil con el tiempo se vuelve diestro en el 
uso de aparatos de medición como el teodolito, y los ingenieros en general en el 
uso del computador o de procedimientos estandarizados. 
 
 
7.4.2 Instrucción 
La instrucción, a diferencia del entrenamiento, genera en la persona habilidades 
para el uso adecuado de determinados conocimientos, procesos y procedimientos, 
ya no simplemente para realizar una actividad, sino para conseguir un resultado. 
Los manuales de operación con los que vienen la mayoría de los objetos usados en 
la vida diaria son ejemplos de formas de instruir a los usuarios en el manejo del 
aparato para conseguir un fin específico, por ejemplo, cómo operar una lavadora 
para lavar la ropa en forma eficiente y con los resultados esperados de limpieza. 
 
 
7.4.3 Educación 
La educación y la formación, a diferencia de los conceptos anteriores, además de 
generar en el individuo competencias, entendidas como la “Capacidad de articular 
y movilizar condiciones intelectuales y emocionales en términos de 
conocimientos, habilidades, actitudes y prácticas, necesarias para el desempeño de 
una determinada función o actividad, de manera eficiente, eficaz y creativa, 
conforme a la naturaleza del trabajo” (Organización Internacional del Trabajo 
[OIT], citado en Ministerio de Educación Nacional, 2007), requiere formar al 
individuo en valores y principios éticos en la correcta aplicación de 
sus competencias, y para desenvolverse en los contextos socioeconómico, 
profesional y laboral, teniendo en cuenta que antes que ingeniero se es persona, 
como lo indica Cross (1970, pág. 20), cuando dice “… Pero decir que un hombre 
ha sido instruido para ser ingeniero, o médico, o abogado, o educador, o 
economista, significa que solo ha sido instruido en forma parcial”. 
Los ingenieros, se educan como personas, se forman como profesionales, 
se instruyen en el manejo de tecnologías propias de su disciplina y especialidad, y 
se entrenan en el manejo de las herramientas e instrumentos; todo ello necesario 
para diseñar, construir, adecuar y mejorar dispositivos, obras, estructuras y 
procesos con los cuales satisfacen determinadas necesidades de la sociedad y del 
hombre en general. 
 
https://reader.digitalbooks.pro/content/preview/books/66918/book/OEBPS/content-toc.xhtml#pz173-8_a
https://reader.digitalbooks.pro/content/preview/books/66918/book/OEBPS/content-toc.xhtml#pz173-11_a
 
 
Paradigmas de la Educación 
https://www.youtube.com/watch?v=-_fMJzVaCSM 
 
Para el futuro ingeniero, es importante conocer aspectos de índole académico acerca del programa 
que está comenzando a cursar, lo cual le permitirá tener una visión general del contenido de la carrera 
y de las competencias con las que saldrá a competir en el mercado laboral. Dicho conocimiento le 
ayudará a discernir y a ratificar si verdaderamente la elección que realizo fue la apropiada. 
El currículo se puede definir como la estrategia empleada por una institución para formar una persona 
en un campo técnico, ocupacional, profesional, cultural, social o científico, y tiene como propósito 
fundamental facilitar la formación del estudiante, proporcionándole de manera sistemática 
determinados saberes, habilidades, destrezas, actitudes y, en general, las competencias necesarias 
para ejercer con eficiencia un oficio o profesión. También determina la forma de impartir o adquirir 
https://www.youtube.com/watch?v=-_fMJzVaCSM
los conocimientosy potenciar las cualidades que deben estar presentes en la formación del futuro 
profesional, en este caso un ingeniero. 
El currículo comprende tres aspectos fundamentales o responde a las siguientes preguntas básicas: 
El qué: ¿cuáles son los conocimientos, las habilidades, destrezas y valores, propios de la disciplina 
que caracterizan al ingeniero como tal, que le suministran las herramientas necesarias para ejercer la 
profesión de manera exitosa? 
El cómo: ¿cuál es la forma o el método más adecuado de impartir o adquirir los conocimientos, 
valores, destrezas y habilidades que permitan adquirir las competencias requeridas, de acuerdo con el 
perfil profesional, y además lograr una formación integral? 
El dónde: corresponde a los distintos escenarios de enseñanza-aprendizaje, como el aula de clase, el 
laboratorio, el taller, el escenario real, etc. 
No se debe confundir el concepto de currículo con el de plan de estudios, ya que el segundo representa 
solamente una parte del primero. Uno de los propósitos de la educación de un ingeniero es la de 
formar en él las competencias requeridas para aplicar sus conocimientos en la solución de problemas 
propios de su disciplina y profesión, y garantizarle el éxito profesional durante todo el resto de su 
vida laboral. 
Un sistema de formación por créditos académicos consiste en clasificar las actividades de aprendizaje 
y racionalizar el tiempo que el estudiante debe dedicar a ellas. Las actividades se clasifican en 
actividades con acompañamiento directo del profesor y trabajo independiente del estudiante, ya sea 
con acompañamiento o totalmente autónomo. 
En el antiguo modelo educativo, tanto la responsabilidad del aprendizaje como la carga académica 
recaían principalmente en el profesor, convirtiendo al alumno en algo así como un “recipiente” que 
era necesario llenar con conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes. En el sistema de créditos, 
por el contrario, el docente solamente es un facilitador, y la responsabilidad por el aprendizaje 
autónomo recae en el estudiante durante la mayor parte del proceso. Por tanto, el entendimiento de 
los distintos momentos del aprendizaje es de vital importancia para comprender y asimilar el concepto 
o sistema de créditos, como estrategia pedagógica y didáctica. 
Hasta hace algunos años, para los egresados de una carrera de ingeniería era suficiente adelantar 
estudios de pregrado para saber casi todo lo que se requería en una rama cualquiera de la ingeniería 
y, en general, todo lo que hoy constituye una especialización o una rama independiente de la 
ingeniería; no obstante, este tipo de ingeniero sabía de muchas cosas, pero con muy poca profundidad. 
Tiempo atrás, todos los ingenieros obtenían su grado profesional presentando un trabajo de grado, un 
proyecto o una tesis. Actualmente, en la mayoría de los países e instituciones universitarias, se le da 
la opción al estudiante de pregrado para que obtenga su grado profesional realizando una pasantía en 
una empresa, cursando un diplomado o actuando como auxiliar de investigación de un investigador 
o grupo de investigación. Aunque cada una de estas modalidades tiene sus ventajas para el futuro 
egresado, sigue siendo la opción del trabajo o proyecto de grado la mejor, pues le proporciona al 
estudiante que ha culminado sus estudios la oportunidad para “articular” en un proyecto o trabajo 
todos los conocimientos aprendidos durante el desarrollo de su formación como ingeniero. 
Las empresas del siglo XXI, a diferencia de las del siglo XX hacia atrás, son cada día más “planas” 
y “delgadas”, con el objeto de reducir los costos operativos y globales, el ciclo de desarrollo del 
producto y hacer la empresa más flexible. Mucho del trabajo rutinario de adquisición, procesamiento 
y parte del análisis de la información es realizado por software inteligente de computación y por los 
niveles operativos y técnicos. Es un gran error, sin embargo, venderle la idea al estudiante de que la 
ingeniería se reduce al manejo de software y de sistemas computacionales, y que lo único que el 
ingeniero debe aprender es a manejar eficientemente estos sistemas. 
 
https://reader.digitalbooks.pro/content/preview/books/66918/book/OEBPS/chapter09.xhtml#pz1
78-1 
 
El enfoque ingenieril y el diseño en la solución de problemas 
El ingeniero es básicamente un solucionador de problemas, como la mayoría de los profesionales 
de otras disciplinas, para lo cual se vale del diseño. Por su parte, el diseño es la actividad central y 
principal del ingeniero, o el medio por el cual este aplica su conocimiento especializado, sus 
habilidades y destrezas, sus competencias y su punto de vista a la solución de determinados 
problemas de la sociedad y de la humanidad en general, como bien se indicó en los capítulos 
precedentes. Si se quitara esta fundamental característica, un ingeniero se convertiría en un 
profesional simplemente ilustrado, que nada aporta al bienestar de la sociedad y de la humanidad, 
para lo cual ha sido formado. 
El enfoque ingenieril y la metodología de investigación científica 
La diferencia entre un ingeniero y un profesional de otras áreas, además del tipo 
de conocimientos y competencias, radica en el método o estrategia general que este 
utiliza para resolver problemas propios de su disciplina y profesión; esta estrategia, 
llamada el enfoque ingenieril, consiste en una adaptación práctica del método de 
investigación científica empleado por investigadores y científicos en otras 
disciplinas. Sin embargo, mientras que con el método científico por lo general se 
tratan problemas abiertos y se formulan hipótesis que hay que comprobar, las 
soluciones son totalmente desconocidas, se maneja información incierta y se 
trabaja en contextos del comportamiento de los fenómenos del universo con un 
carácter más estocástico o aleatorio que determinístico, el ingeniero maneja 
problemas más —aunque no únicamente— de tipo cerrado, en donde las posibles 
soluciones se conocen, el comportamiento de los fenómenos de la naturaleza son 
más determinísticos, predecibles y cuantificables. 
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