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cognitivas, comunicativas (lectoescritura), las formas de trabajo colaborativo 
que han construido las maestras para favorecer el aprendizaje significativo en 
los estudiantes de ciclo 1 de la jornada tarde del Colegio Ciudadela Educativa 
de Bosa”. En cuanto a la metodología implementada, se trabajó bajo un 
enfoque cualitativo el cual permite acercarse a la realidad desde las 
dimensiones subjetivas y desde allí aprehenderla, sin desconocer los 
elementos objetivos del fenómeno que se está estudiando, puesto que la 
“naturaleza de la realidad social es objetiva y subjetiva” (Bonilla, 2000, p. 53), 
así mismo se asume un paradigma interpretativo según lo expuesto por 
Thomas Kuhn, la población participante la conformaban estudiantes que 
pertenecían a diferentes grados de preescolar y básica primaria. Como 
instrumentos y herramientas de recolección de datos se encuentran: la 
entrevista semi estructurada, rastreo de información, sistematización y análisis 
de la información recolectada. En cuanto a los resultados aportados de esta 
investigación, permite dar cuenta que con la implementación de metodologías 
didácticas se fortalecen repertorios básicos cognoscitivos y psicomotrices, para 
alcanzar aprendizajes, además de valorar ritmos de trabajo, la trasformación y 
potenciación de las prácticas pedagógicas. 
En cuanto a las conclusiones, la autora especifica que “La estrategia didáctica 
que se implementó proporcionó ambientes de aprendizaje; sin embargo, la 
presencia del diálogo, trabajo colaborativo y una reflexión constante del grupo 
de maestras en este campo, pueden contribuir al desarrollo de una cultura 
escolar que propenda por el mejoramiento de la escuela”. (p. 140) 
Si bien, la propuesta que diseña la autora, no está ligada a la enseñanza de las 
ciencias es importante mencionar que este trabajo de maestría aporta a la 
presente investigación, ya que se está trabajando con la misma población 
(estudiantes de primaria), pero lo que se destaca aquí es que el trabajo está 
respondiendo primero a las necesidades de los estudiantes y está siendo 
rediseñado en conjunto con un grupo grande de profesoras que tienen una 
amplia trayectoria laborar en el campo de la educación, así las cosas, todas la 
profesoras involucradas dan cuenta de la importancia de trabajar mediante 
proyectos de aula, ya que ellas expresan que a través de ellos se fortalece la 
parte cognitiva y psicomotriz de los estudiantes. 
Por otra parte, Mesa, P., Moscoso, Y. & Villamil, Y. (2015), quienes 
“implementar el proyecto de aula “La fermentación del vino: conociendo un 
poco su significado” mediante el modelo de aprendizaje por investigación 
dirigida, que favorezca el desarrollo de las subcompetencias científicas 
propuestas desde el programa PISA”, identificaron los niveles de competencia 
científica, según PISA, en estudiantes de grado 11 del Instituto Pedagógico 
Nacional. La investigación se situó bajo un enfoque cualitativo mixto, donde los