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El libro de MÚSICA Acordes para 5.º de Primaria 
es una obra colectiva concebida, diseñada y creada 
en el Departamento de Ediciones Educativas de Santillana 
Educación, S. L., dirigido por Teresa Grence Ruiz.
 
En su realización ha participado el siguiente equipo:
 
TEXTOS
María Larumbe Martín
Miguel Ángel de la Ossa Rebollo
 
ILUSTRACIÓN
Mercè Canals
EDICIÓN
Juan José Castro Díaz
Inés Reyes Ferrero
Sabina Sánchez de Enciso Defarge
 
EDICIÓN EJECUTIVA
Eva Herrero González
 
DIRECCIÓN DEL PROYECTO
Mercedes Rubio Cordovés
DIRECCIÓN Y COORDINACIÓN EDITORIAL DE PRIMARIA
Maite López-Sáez Rodríguez-Piñero
Las actividades de este libro no deben ser realizadas 
en ningún caso en el propio libro. Las tablas, esquemas
y otros recursos que se incluyen son modelos para que 
el alumnado los traslade a su cuaderno.
Índice
TRIMESTRETRIMESTRE
1 2
Sesión Pág. Contenidos 
 9 ¿La voz o el oído? 24
El aparato fonador.
 Narración ¿La voz o el oído?, M. Larumbe. 
Dindirindín del Cancionero de Palacio, anónimo.
10 Se mide en tonos 26
Tonos y semitonos. El sostenido y el becuadro. 
La nota fa sostenido en el pentagrama.
 Se mide en tonos, M. Á. de la Ossa. 
11 ¡Batucada! 28
Los matices de intensidad.
 ¡Batucada!, M. Á. de la Ossa.
12 El órgano 
de Bach 30
Instrumentos de viento con teclado: el acordeón 
y el órgano.
 Wachet auf! Ruft uns die Stimme, J. S. Bach.
13 Danza de paloteo 32
Danzas tradicionales españolas.
 Danza de paloteo, popular.
14 Smoke on 
the water 34
El rock. La batería.
 Smoke on the water, Deep Purple.
15 Orquestas 
y coros 36
Coro de cámara y sinfónico. Orquesta de cámara 
y sinfónica.
 Grande es la orquesta, M. Á. de la Ossa.
16 Sonorizando 38
La banda sonora en el cine. El leitmotiv.
 Popurrí de leitmotivs de películas.
Recordamos 40 Repaso de contenidos del trimestre.
Ya sabemos 42 Autoevaluación del segundo trimestre.
Sesión Pág. Contenidos 
1 Un mundo, muchos 
instrumentos 4
Música, instrumentos y danzas del mundo.
 Narración Un mundo, muchos instrumentos, 
M. Larumbe. 
Huahuanacá, popular de Bolivia.
2 Mueve la batuta 6
Denominador numérico de compás.
 Prosodias rítmicas, M. Larumbe.
3 Karanga 8
Indicación metronómica del tempo en las partituras. 
El metrónomo.
 Karanga, M. Á. de la Ossa.
4 Los fósiles 10
La estructura de una pieza musical: binaria, 
ternaria y rondó.
 Los fósiles de El carnaval de los animales, 
C. Saint-Saëns.
5 El aprendiz 
de brujo 12
La música descriptiva.
 El aprendiz de brujo, P. Dukas.
6 Regueifa 14
La anacrusa.
 Regueifa, popular.
7 Repetimos 16
Casillas de repetición de 1.ª y 2.ª.
 Minueto en sol mayor, L. van Beethoven. 
Himno de la alegría de la Sinfonía n.º 9, 
L. van Beethoven.
8 Rondó navideño 18
Las agrupaciones musicales.
 Rondó navideño, M. Á. de la Ossa.
Recordamos 20 Repaso de contenidos del trimestre.
Ya sabemos 22 Autoevaluación del primer trimestre.
TRIMESTRE
3
Sesión Pág. Contenidos 
17 ¡Así nace 
una canción! 44
Profesionales que intervienen en la creación 
y grabación de una canción.
 Narración ¡Así nace una canción!, M. Larumbe. 
Just give me a reason, P!nk.
18 Mucho ruido 
en la ciudad 46
El aparato auditivo.
 Mucho ruido en la ciudad, M. Á. de la Ossa.
19 Autumn leaves 48
Las alteraciones en la armadura. El jazz. El saxofón.
 Autumn leaves, J. Kosma y J. Prévert.
20 El calderón 50
El calderón.
 El calderón, M. Á. de la Ossa.
21 América 52
El teatro musical.
 América de West Side Story, L. Bernstein.
22 De profesión, 
¡lutier! 54
La fabricación de instrumentos musicales.
 El lutier, M. Á. de la Ossa.
23 Canon ruidoso 56
Niveles de ruido y bienestar. El sonómetro.
 Canon ruidoso, M. Á. de la Ossa.
24 Música que 
comunica 58
La música en los medios de comunicación. 
La sintonía y el jingle.
 Mochimachín, M. Larumbe.
Recordamos 60 Repaso de contenidos del trimestre.
Ya sabemos 62 Autoevaluación del tercer trimestre.
 Pista de audio. Fragmento audiovisual.
Las audiciones del alumnado están disponibles en www.santillana.es en la sección 
de Música de Primaria.
Las indicaciones numéricas hacen referencia al material del profesorado: el primer 
número se corresponde con el del trimestre, y el segundo, con el de la pista.
Un mundo, muchos instrumentos
TRIMESTRE
1
1 Conoce instrumentos de otras partes del mundo. Después, investiga sobre el diyeridú.
1-2
diyeridú
sitar
kalimba
yembézampoña
banyo
España
Bolivia
India
Australia
Mozambique
Mali
Estados 
Unidos
< 4 >
Sesión 1
2 Interpreta esta canción popular boliviana y acompaña 
la parte A con el ostinato. Después, contesta.
1-3 y 1-4 Aprendemos
Cada cultura tiene su música, instrumentos 
y danzas tradicionales con las que los 
habitantes de esa región acompañan 
las labores, juegos y acontecimientos 
importantes de su comunidad. 
Gran parte de la música tradicional 
se ha transmitido oralmente de padres 
a hijos, desde tiempo inmemorial; 
por eso, encierra la sabiduría 
e historia de los diferentes 
pueblos del mundo.
- - - pu ri- ni- ni,- u- n- c- si- si- -
™™
ni.- C its c- - tú- t n- m- py.- Be e- n- ru- s r- - ni.-
2&
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Œœ œ œ œ
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Hua na cá huahua ah
h ha ka kanja njaa a al a a
a á ku
Andante
 
mf
 
™™
Dum du,- dum. Dum du,- dum.
2
& œ ™ œ œJ
‰ œ ™ œ œ
J
‰œ
Repetir A.
•  ¿Cuántas semicorcheas hay en la melodía de la parte A?
•  ¿Hay algún signo de prolongación del sonido en la canción? 
•  ¿Cuántas notas se emplean en la melodía? ¿Qué tipo de escala 
forman?
3 Busca un ejemplo musical del país que quieras 
y completa una ficha como esta.
1-5
País: Bolivia.
Bandera: 
Localización: América del Sur. 
Limita al norte y este con Brasil, 
al sur con Paraguay y Argentina, 
y al oeste con Chile y Perú.
Instrumento tradicional: 
zampoña.
Ejemplo musical: 
Ollantay.
A
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&
&
œœœœœ œ œ œ Œ œœœœœ œ œ œ Œ
œœœœœ œ œ œ
Œ œœœœœ œ œ œ Œ
mp
2œ
B
< 5 >
1 Identifica el tipo de compás de cada pieza y márcalo como si tuvieras 
una batuta. 
1-6
Mueve la batuta
ADEMÁS, LA BATUTA 
SIRVE PARA MARCAR EL COMPÁS 
DE LA MÚSICA, EL TEMPO Y LOS 
MATICES DE INTENSIDAD.
EN UNA ORQUESTA, EL 
DIRECTOR O DIRECTORA COORDINA 
A TODOS LOS INSTRUMENTISTAS 
CON SU BATUTA.
/ >œ œ
24
/ >œ œ œ
34
1
2
2
3
1
32
1
4
/ >œ œ œ œ
44
< 6 >
Sesión 2
2 Interpreta y marca el compás.
1-7
3 Copia y completa la tabla con los siguientes instrumentos. 
Un, dos, tres y… Cu tro- por cu tro,-
siem pre_en- c- o- co mo_un- uen z p- to.-
44/
/
œ œ œ œ œ
j
œ œ
j
œ œ Œ
œ œ œ œ œ œ
j
œ œ
j
œ œ Œ
a
a abj a
a
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Ya
Mis
lo
dos
ves.
pies.
E
Mar
llos
chan,
-
-
te
mar
lo
chan,- -
mar
mar
can.
chan.
-
24/ œ œ œ Œ œ œ œ œ œ œ
1
™™
A
Bai
sí
l a
-
-
se
con
mar
mi-
ca_el
go_es
-
-
com
te-
pás.
vals.
-
34/ œ ™ œ
j
œ œ ™ œ
j
œ œ Ó2
3
Viento Cuerda Percusión
madera metal frotada pulsada percutida de altura determinada
de altura 
indeterminada
Aprendemos
El indicador de compás muestra cómo se 
agrupan los tiempos en una pieza. En las 
partituras se representa en forma de fracción.
34&
El 3 en el numerador indica 
el número de figuras que entran 
en cada compás.
El 4 en el denominador especifica 
que el tipo de figura es la negra.
2• = 42 • = 43 3 4• = 44
< 7 >
1 Interpreta y muévete cada vez más rápido.
1-8 y 1-9
1-1
Karanga
 Hita koto karanga.
 Hita koto karanga.
Kite moemo a.
Kite moemo a.
Kite moemo a. Hei ro ra ra ha ha.
 Hei ro ra ra ha ho. Kite moemo a.
< 8 >
Sesión 3
grupo 1 grupo 2
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44&
&
œœœœœ œ
œ œ œœœœœ œ
œ œ
œœœœ œ œœœœœ œœœœ œ œ œ œ
œœ œœ
Œ
Ó
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&
œœœœœ œ
œ œ œœœœœ œ
œ œ
œœœœ œ œœœœœ œœœœ œ œ œ œ
œœ œœ
Œ
•  ¿Qué tipo de compás tiene esta partitura? ¿Con qué 
movimientos lo marcarías? 
•  ¿Qué figura representa el número 4 en el denominador?
•  ¿Qué indica el número 4 en el numerador?
•  ¿A qué tempos se corresponden cada una de las tres 
indicaciones metronómicas?3 Repite el ritmo e identifica 
el tipo de compás. Después, 
marca el compás como 
si tuvieras una batuta.
1-10
2 Acompaña Karanga con instrumentos de láminas, 
con el tempo indicado cada vez. Después, contesta.
1.a vez: q = 65 2.a vez: q = 90 3.a vez: q = 110 
1-9
Aprendemos
En las partituras, el tempo se expresa a menudo 
con términos en italiano pero, cuando es necesario 
indicar la velocidad de la música con precisión, 
se usa la indicación metronómica.
El metrónomo es un 
aparato que permite 
medir la velocidad de 
la música, indicando 
el número de negras 
que suenan por 
minuto.
Tempo Significado Indicación metronómica
largo muy despacio q = 40–66
adagio despacio q = 66–76
andante normal q = 76–108
moderato moderado q = 108–120
allegro rápido q = 120–168
presto muy rápido q = 168–200
 42 43 44
< 9 >
Los fósiles
1 Baila siguiendo la estructura de esta pieza y graba el resultado en vídeo.
1-11
1-2
Los fósiles, Saint-Saëns
B
Girar 8 pasos en un sentido y repetir en el sentido opuesto.8 pasos.
Repetir. Sin repetir.
16 rápidos pasos de puntillas.
A AC
¡Improvisa un baile!
A
Repetir.
< 10 >
Sesión 4
2 Combina estos recitados para crear diferentes estructuras musicales.
Aprendemos
La estructura de una pieza musical 
puede ser:
•  Binaria si tiene dos partes. 
Por ejemplo, AB.
•  Ternaria si tiene tres partes. 
Por ejemplo, ABA.
•  Rondó si tiene una parte que 
se repite intercalada entre otras 
partes diferentes. Por ejemplo, 
ABACA.
3 Relaciona con el tempo adecuado. ¿Qué emoción te transmite cada pieza? 
¿Crees que influye algo la velocidad?
1-12
A
B
taTan s par tes-- co mo
24/ œ œ œ œ œ œ
quie ras-- ten drá.-
œ œ œ œ Œ
La máquina de escribir, 
Leroy Anderson.
Sinfonía del Nuevo Mundo, 
Antonin Dvorak.
Asnos salvajes, 
Camille Saint-Saëns.
Dúo de los gatos, 
Gioachino Rossini.
La_es truc- tu- ra- mu si- cal.-
24/ œ œ œ ™œ
j
œ ™œ
j
œŒ
C
So l o- tie nes- que_es cu- char.- Muy a ten- to- has de_es tar.-
24/ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
largo adagio andante moderato allegro presto
< 11 >
El aprendiz de brujo
1 Escucha las melodías que representan a los personajes de esta historia. 
Después, identifica musicalmente lo que ocurre en cada escena.
1-13 y 1-14
El aprendiz de brujo, Paul Dukas
1 32
El aprendiz de brujo quiere poner en 
práctica sus conocimientos de magia. 
Con algo de esfuerzo y concentración, 
consigue que una escoba que hay 
en el almacen se mueva al ritmo 
que le marca.
Entusiasmado, le ordena coger dos 
cubos grandes y caminar hasta la 
fuente para llenar la bañera de agua. 
La escoba se pone a ello. ¡El conjuro 
ha funcionado! 
Sin embargo, la escoba trabaja 
cada vez más deprisa y empieza a 
derramar el agua por todas partes. 
Asustado, el aprendiz de brujo 
intenta controlar la situación, pero 
la escoba ya no le obedece. ¿Qué 
podrá hacer?
< 12 >
2 Dramatiza la historia. Después, compárala con esta conocida versión.
3 Relaciona cada pieza con una imagen. ¿Cómo se han usado las cualidades 
del sonido para describir cada escena?
1-14
1-15
Aprendemos
La música descriptiva es aquella 
que pretende retratar una escena 
mediante recursos propios del 
lenguaje musical, evocando ideas 
e imágenes en la mente del 
oyente. Para ello, se juega con 
la altura y duración de las notas, 
los matices de intensidad, los 
diferentes timbres y tempos, etc.
Sesión 5
4 Aprende la parte A de este rondó e improvisa dos ritmos de cuatro 
compases, uno para la parte B y otro para la parte C.
1-16
A
Es
mp
cu- cha- las cla ves.- Es
cresc.
cú- cha- las- bien. Pre pa- ra- do,- im pro- vi- s a..- ¡Un,
f
dos, tres!
24/ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
Los canguros, 
Camille Saint-Saëns.
Concierto en do mayor, 
Wolfgang Amadeus Mozart.
El vuelo del moscardón, 
Nikolái Rimski-Korsakov.
El invierno, 
Antonio Vivaldi.
< 13 >
Regueifa
1 Interpreta e improvisa una letra para la última estrofa. 
1-17 y 1-18 q=120
Sal a ven ta- -na, ña, ala ni - si te quie res- so- -
ma r. A_e sa- ca ri- ta- de ro sa- ten go- ga nas de- can tar.-
24
24
&
&
&
&
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ œ
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Œ œ œ œ œ
Œ
œ
J
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™™ ™™24/ >Œ œœ ˙
YO NO QUIERO QUE ME CANTES
QUE NO SABES AFINAR. 
PONTE A PRACTICAR PRIMERO
O LO VAS A ESTROPEAR.
AL CANTAR QUÉ GRACIA TIENE.
¡QUÉ SALERO AL RECITAR!
PARA ANDAR IMPROVISANDO
NO LO HACE NADA MAL.
¡Improvisa 
una letra para 
la última estrofa!
< 14 >
Sesión 6
2 Identifica los primeros compases de estas melodías tradicionales 
e indica cuáles comienzan en anacrusa.
1-19
3 Pregunta en casa por alguna canción tradicional y haz una presentación 
en clase incluyendo algún ejemplo audiovisual.
1-4
24& œœ œœœ
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34& œ œ
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j
œ
1
34& œœœœœ œ œœ ˙ œ
4
5
24& œ ™œ
j œœœœ œ œ2
3
Título: Sal a ventana, María.
Tipo de canción: regueifa.
Lugar de origen: Galicia.
 Modo de interpretarla: 
los regueifeiros y regueifeiras 
improvisan la letra de las 
distintas estrofas, compitiendo 
en ingenio y gracia.
 Cuándo se interpreta: 
originalmente se interpretaba 
en las bodas. 
Carácter de la música: cómico.
Aprendemos
En ocasiones, el comienzo de una 
melodía o ritmo no empieza en el 
primer tiempo del compás, es decir, 
en el tiempo fuerte, sino en un tiempo 
débil. Esta nota o conjunto de notas 
se llama anacrusa.
34/ >> >
Œ Œ œ œœœ ˙ Œ
En las partituras no es necesario 
escribir los silencios que van antes 
de la anacrusa. El primer compás se 
verá, por tanto, incompleto.
24&
>
œœ œ
™ œ
J
œ ™œ
J œœœ
34& œ œ œœœœ œ
Œ
œ œ œœœœ
< 15 >
Repetimos
1 Sigue el musicograma y acompaña la música con los instrumentos indicados.
1-20
Repetir A.
A
B
Minueto, Beethoven
1.
1.
1.
2.
2.
2.
< 16 >
Sesión 7
2 Canta con el nombre de las notas. Después, investiga y completa 
en tu cuaderno.
1-21
3 Relaciona cada palabra con un ritmo. ¿Cuáles comienzan 
en anacrusa?
 pandero pandereta xilófono claves
 𝅻 𝅻 𝅻 𝅻
Aprendemos
Las casillas de repetición, situadas encima 
del pentagrama, nos indican los compases 
que se deben interpretar de manera 
diferente al repetir el fragmento indicado. 
Así, la primera vez interpretaremos 
el compás o compases que haya debajo 
de la casilla 1 y, la segunda vez, saltaremos 
dichos compases y seguiremos tocando 
a partir de la casilla 2.
™™44& œ œœœ œ
œœœ ˙ ˙
1. 2.
El Himno de la alegría es un poema de Friedrich 
 al que puso música Ludwig van , 
compositor alemán nacido en . 
Este último la incluyó al final de su 
y última sinfonía. El poema habla 
de la hermandad entre todos 
los seres humanos.
En fue adoptada oficialmente como 
himno de la Unión Europea.
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1. 2.
44& ˙ œœ œœœœ œ œ œœ œ ™œ
j
˙ œ ™œ
j
˙
q=100
24/ œ
j
œ œ1
24/ œœ3
24/ œœ œ œ
4
24/ œ
j
œœœ
2
< 17 >
Rondó navideño
1 Crea un rondó con estas melodías utilizando un programa de edición digital 
de partituras, como el de Santillana. Después, contesta.
1-22
•  ¿Qué tipo de compás tiene?
•  ¿Cuántos compases dura en total tu creación?
•  ¿Comienza en anacrusa?
•  ¿Qué indicación metronómica se corresponde 
con el tempo de la partitura?
•  ¿Qué signos de repetición puedes usar para la parte A?
A
44& œ œ œ œ œœœ ˙ œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ
˙ œ œ œ œ ˙ Ó¿?
44& œ œ œ œ œ œ œœ˙ œ œ œ œ œ
œ œ ˙ œœœœ˙ œœœœ˙ œ œ œ œ ˙ Ó¿?
¿?
44& œ œ œœœ œœœœ˙ œœœœ œ œ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ ˙ œ œ
œ œ ˙ Ó
Fies ta,- paz y_a le- grí- a.- ¡Ya lle ga- la Na vi- dad!- Con fa mi- lia- y_a mi- gos- lo pa sa- re- mos- ge nial.-
44& œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ™
Œ œ œ œ œ œ ˙ œ œ œ œ œ œ œ ˙ ™
Œ
Allegro A AA AB B B
< 18 >
Sesión 8
3 Escribe de nuevo sin signos de repetición. 
Aprendemos
Hay grandes agrupaciones formadas 
por muchos intérpretes, como los coros 
y las orquestas, y otras más pequeñas, 
como los dúos, tríos o cuartetos. 
Cuando un instrumentista o cantante 
actúa solo o tiene un papel protagonistaen la agrupación, es conocido como 
solista.
™™ ™™24/ œ œœœœ ™œ œœœœœ ™œ œœœœœœœ œ ‰œ
j
œ Œ1
2 Indica en qué orden suenan estas piezas y cómo se llama 
la agrupación que las interpreta.
1-23
™™
1. 2.
34/ œ œœœ œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ2
3 ™™
1. 2.
44/ œœœœœœ‰œ
j
œœœœœœ‰œ
j
œœœœœœœœœœ w
< 19 >
Recordamos
1 Identifica el instrumento que suena cada vez. Después, sigue las instrucciones 
y completa la partitura en tu cuaderno. 
1-24
de_es- -- rón
& œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œ œ œœ œ œ
œ œ œ Œ
Entre el primer y el segundo 
compás hay una doble barra 
de inicio de repetición, y entre 
el quinto y el sexto compás 
hay otra doble barra 
de fin de repetición.
La intensidad 
es medio fuerte. 
Escribe el 
matiz donde 
corresponda.
La velocidad de la pieza es 
de 100 negras por minuto. 
Escribe el tempo 
correspondiente 
al comienzo 
de la partitura.
La pieza está escrita en compás 
de dos por cuatro y comienza 
con una anacrusa 
de dos corcheas. 
Coloca las líneas 
divisorias y la 
doble barra final.
Escribe el resto de la letra 
colocando cada sílaba bajo 
su nota correspondiente. 
¡Enhorabuena, ya tienes 
la partitura completa! 
Es el momento de 
interpretarla.
Encima del quinto 
compás hay una casilla 
de repetición de 1, 
y encima del sexto, 
una casilla de 
repetición 
de 2.
< 20 >
1
TR
IM
ES
TR
E
Camille Saint-Saëns    Paul Dukas    Ludwig van Beethoven 
2 Relaciona cada obra con su compositor y con el tipo de agrupación que la interpreta. 
1-20, 1-14 
y 1-11
3 ¿Cuál o cuáles de ellas son descriptivas? ¿Por qué lo sabes? Explícalo en tu cuaderno.
Minueto El aprendiz de brujo Los fósiles
1 32
dúo de violín y piano orquesta
A B
< 21 >
Ya sabemos
™™ ™™
p mf
1. 2.Andante q=90
™™ ™™
™™ ™™
accelerando la 2.ª vez 
1. 2.
24&
&
&
œœ œ
œœ œ œœ œœœœœ œ œœ œ œœ
œ œœœ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ Œ
™™ ™™
p mf
1. 2.Andante q=90
™™ ™™
™™ ™™
accelerando la 2.ª vez 
1. 2.
24&
&
&
œœ œ
œœ œ œœ œœœœœ œ œœ œ œœ
œ œœœ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ Œ
•  En la partitura solo se incluye la indicación 
metronómica.
•  El tempo de la música es rápido.
•  La velocidad disminuye al final de la pieza.
•  La intensidad es suave al comienzo 
y moderadamente fuerte a continuación.
•  La melodía comienza en anacrusa.
•  La música tiene en total 23 compases.
•  En el indicador de compás, el número cuatro 
representa la figura de negra.
•  En un compás de este tipo caben 12 semicorcheas.
•  Es una música descriptiva porque la partitura 
es muy detallada.
1 Observa esta partitura y corrige las afirmaciones falsas en tu cuaderno.
2 ¿Qué estructura tiene la obra que están ensayando estos músicos? 
ABACA
AB
ABB
CUIDADO: CADA VEZ 
QUE REPITAMOS LA PARTE A, 
DEBEMOS TENER EN CUENTA 
QUE LA INTENSIDAD 
CAMBIA.
¡ES VERDAD! 
PIANISSIMO LA PRIMERA VEZ, 
MEZZOFORTE LA SEGUNDA 
Y FORTISSIMO PARA 
TERMINAR.
™™ ™™
p mf
1. 2.Andante q=90
™™ ™™
™™ ™™
accelerando la 2.ª vez 
1. 2.
24&
&
&
œœ œ
œœ œ œœ œœœœœ œ œœ œ œœ
œ œœœ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ
œ œ œ œ œ œ œ œœœ œ œ œ œ œ Œ
< 22 >
1
TR
IM
ES
TR
E
Allegro
24&
&
œ
j œœœœœ œ œœœ œœœœ œ œœœ œœœœ
œ œœœ œœœœ œ œœœ œ ‰œœ œœœœ œ
Œ
3 Relaciona cada músico con su instrumento.
4 ¿Cómo marcarías con una batuta el compás de esta pieza? 
diyeridú kalimba sitar zampoña yembé banyo
YO TOCO UN INSTRUMENTO 
DE CUERDA PULSADA, CON UN MÁSTIL 
LARGUÍSIMO, INDISPENSABLE 
EN LA MÚSICA INDIA.
MI INSTRUMENTO ES 
MUY CONOCIDO A LO LARGO 
DE TODA LA CORDILLERA 
DE LOS ANDES.
EL MÍO ES MUY 
POPULAR EN ÁFRICA 
Y SE TOCA CON 
LOS PULGARES.
MI INSTRUMENTO ES 
ANCESTRAL Y CONSISTE 
EN UN GRAN TUBO 
DE MADERA.
1
2
2
3
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