EM CRIANÇAS

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UNIDAD 2 
 
 
 
 
Durante la Edad Media, el niño era visto como un “hombre pequeño”, entendido 
entonces como alguien que espera a ser, alguien que pronto se haría adulto. 
Con el paso del tiempo, va surgiendo una especie de sensibilidad hacia los 
niños. 
 
 Este sentimiento aparece principalmente en las actitudes femeninas de las 
niñeras y las madres. Se prohíbe el infanticidio (asesinato de los niños) y 
aparece la educación y la escolarización de la educación. 
Los niños de las clases más altas concurren a centros educativos y comienzan 
a distinguirse, entre otras cosas por la ropa que usan. 
Aparecen los juegos y los mimos hacia los niños. 
 
Aparece el concepto de “niños malcriados”, en el sentido de que a los niños no 
se les niega nada, hay una absoluta permisividad. 
 
Para contrarrestar esto, es que los Estados y la Iglesia comienzan a hacerse 
cargo de la formación de los niños: aparece la pedagogía y la idea de la 
educación infantil. Formar los cuerpos y espíritus infantiles. 
 
Ahora bien, hasta acá es posible ver cómo la noción de infancia es algo creado, 
surge en las sociedades a través del tiempo, va generándose con las diferentes 
culturas y épocas. Fíjense como difieren las formas de mirar y tratar a los niños 
desde la antigüedad. 
 
Estos sentimientos no son lineales, la indiferencia y el interés hacia los niños es 
algo que va alternándose y variando con el tiempo. Por ejemplo, en la 
actualidad, todos reconocemos a los niños con características particulares y 
necesidades especiales que son respondidas específicamente para ellos 
(piensen en las casas de ropa o en los centros de juego, por ejemplo). Esto es, 
se reconoce a la infancia. 
 
 Pero no todos los niños tienen acceso a los bienes y a la protección que 
deberían. Narodowski habla de dos tipos de infancia en la actualidad: la 
infancia desrealizada y la hiperealizada. La primera es aquella que si bien es 
reconocida, no goza de los derechos que debería, ni tiene acceso a muchas de 
los aspectos que han surgido en función de reconocer a los niños. La segunda, 
es aquella que no es totalmente dependiente de los adultos y no necesita de 
los mayores para muchas cosas que en otras épocas sí, por ejemplo, para 
conocer. 
 
 Piénsese en los niños que hacen uso de las nuevas herramientas tecnológicas 
sin necesidad de esperar que alguien les enseñe. 
 
 
 Son niños todos aquellos menores de 18 años. 
 Tienen los derechos a: la vida, 
 la nacionalidad, 
 el nombre y la identidad, 
 protección contra el maltrato, 
 libre expresión de sus ideas u opiniones, 
 pensamiento, conciencia y religión, 
 derechos a la salud, 
 a la educación y protección contra la explotación económica y el desempeño de 
trabajos que afecten su salud, educación o bienestar. 
 
 
Más allá de estos propósitos, es innegable que la situación actual de la infancia 
dista mucho de concretar los derechos que están garantizados. Salvo 
iniciativas aisladas, son muchos los derechos que se han dejado de garantizar 
por parte de los Estados en el sentido de brindarse programas integrales para 
la protección de los niños o políticas que disminuyan el hambre, la pobreza, la 
exclusión y el acceso real a iguales oportunidades de educación. 
Independientemente de la situación individual de cada uno. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
( ESTE TEST ES MUY IMPORTANTE PORQUE VALORA LA VITALIDAD DEL RECIEN NACIDO 
ES IMPORTANTE QUE LO CONOZCAN, PORQUE CUANDO SU PUNTAJE ES BAJO, PUEDE 
ESTAR INDICANDO PATOLOGIAS, QUE DERIVARAN EN SECUELAS PERMANENTES EN EL 
NIÑO ) 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
TRABAJO PRACTICO 
 
MIRA EL VIDEO DE LOS REFLEJOS Y REALIZA UN LISTADO DE LOS REFLEJOS DEL 
RECIEN NACIDO. 
 
https://youtu.be/ybHbe25WISg 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://youtu.be/ybHbe25WISg
 
 
DESARROLLO DEL NIÑO 
 
 
Los niños de 0 a 1 año 
 
Según Piaget, el desarrollo en este período va a ser organizado en 
etapas: 
 
 Etapa I (0 a 1 mes). El bebé llega al mundo dotado de diversos 
reflejos. Unos desaparecen, otros evolucionan hacia conductas más 
complejas. 
 
Etapa 2 (1 a 4 meses). Reacciones circulares primarias. Van evolucionando 
los esquemas a partir de acciones dirigidas hacia el propio cuerpo. Además 
empieza a coordinar un esquema con otro: visión – audición, visión – prensión, 
etc. Un ejemplo de éste último esquema sería: el bebé mira un objeto que le 
llama la atención por sus colores brillantes (visión) e intenta tomarlo con las 
manos (prensión). 
 
Etapa 3 (desde los 4 meses a los 8 meses). Reacciones circulares 
secundarias. Como consecuencia de las acciones del bebé sobre los objetos 
se producen resultados que despiertan su interés y que le refuerzan a repetir 
una y otra vez la misma acción por el placer de experimentar los mismos 
efectos. Por ejemplo, cuando golpea un sonajero, descubre que produce un 
sonido. Repetir el golpeteo hace que se consiga otra vez el sonido. Esto sería 
un principio de la actividad intencional, esto es, realizar acciones con una 
determinada finalidad, no ya sólo como la ejercitación de un reflejo. 
 
Etapa 4 (desde los 8 a los 12 meses). Coordinación de esquemas 
secundarios y aplicación a situaciones nuevas. Las conductas de los niños ya 
tienen un propósito. El niño ejercita un esquema como medio para el ejercicio 
de otro esquema que es el fin de su acción. Por ejemplo: apartar (1º esquema 
motor) un objeto, con el fin de tomar (2º esquema motor) un objeto que está 
detrás. 
Es capaz de anticipar la ocurrencia de algún acontecimiento, por ejemplo, la 
marcha de la madre cuando se dirige hacia la puerta. Imita algunas acciones. 
 
Etapa 5 (desde los 12 a los 18 meses). Reacciones circulares terciarias. En 
esta etapa hay una activa e intencionada exploración de las características 
funcionales y estructurales de los objetos. Por ejemplo, cuando vemos al niño 
que intenta tomar todo con sus manos y boca, o cuando jala del cabello, es 
porque está explorando a través de sus manos y boca, objetos del mundo 
externo a él. Aprende por ensayo – error. 
 
Etapa 6 (desde los 18 a los 24 meses). Combinaciones mentales e inicio del 
pensamiento. Ya puede representar objetos por medio de símbolos. Cuando 
el niño puede nombrar un objeto ausente (que no está en ese momento a la 
vista) realiza una 
acción simbólica, ya que está haciendo uso no de sus esquemas de acción 
(tomar, asir, tocar) sino que ya acude a sus esquemas internos de 
conocimiento para recordar el objeto que no está. Por esto, ya no necesita 
 
recurrir al ensayo – error, sino que puede anticipar qué conductas no le van a 
servir. Por ejemplo, después de que el bebé ha probado varias veces que los 
objetos se toman con la mano, pues con los pies no es posible prensarlos, 
directamente aplica este esquema cada vez que quiere tomar un objeto sin 
necesidad de probar con otras partes de su cuerpo. 
El hecho de que pueda representar objetos que no están presentes da paso a 
la imitación diferida (imitar acciones por ejemplo de la mamá que no está 
presente), el juego simbólico (usar los objetos para representar otros: tomar un 
bloque y jugar a que es una mamadera y dársela a una muñeca, por ejemplo), 
al dibujo, a las imágenes mentales y al lenguaje. 
 
 
 
 
Veamos concretamente como van evolucionando estos esquemas en las 
diferentes edades. 
 
 
Áreas/ 
Edades 
 
Socio afectivas 
 
Lenguaje 
 
Cognitivas 
 
Motoras 
0 a 3 
meses 
Sonríe como acción 
refleja durante el 
sueño. 
 
Reconoce el olor, 
rostro y voz de su 
madre. 
 
Presenta variaciones 
de humor. 
 
Comienza a sonreír como 
señal de intercambio 
social. 
 
Se asombra al verse 
reflejado en un espejo. 
Gira la cabeza 
hacia fuentes 
sonoras. 
 
Se comunica a 
través del 
llanto. 
 
Grita y 
produce 
sonidos 
simples. 
Predominan 
reflejos. 
 
Comienzaa 
interesarse por el 
rostro humano. 
 
Dirige su mirada 
hacia fuentes de luz 
y hacia el 
desplazamiento 
lento de un objeto 
que cuelgue. 
 
Comienza a 
reconocer rostros 
familiares. 
Presenta postura fetal. 
 
La tonicidad muscular es 
pobre, apenas levanta la 
cabeza. 
 
Inicia el descubrimiento 
de sus manos. 
 
Recostado de lado, gira 
hacia la posición dorsal. 
 
 
 
 
 
 
 
4 a 6 
meses 
Ríe en voz alta y 
responde con 
sonrisas. 
 
Demuestra interés por 
su imagen en el espejo. 
 
Comienza a prestar 
atención si se lo llama 
por su nombre 
Mira a quien 
le habla. 
Se interesa por 
descubrir las 
relaciones entre 
causa y efecto. 
 
Busca cosas o 
personas 
escondidas en su 
presencia. 
 
Manipula objetos. 
 
Busca el origen de 
un sonido. 
Tiene una creciente 
movilidad de brazos y ya 
dirige sus manos hacia los 
objetos. 
 
Ha tonificado los músculos 
del cuello, por lo que 
puede sostener la cabeza 
erguida al ser cargado. 
 
Sostenido por un adulto es 
capaz de pararse y 
soportar su propio peso. 
 
Es posible incorporarlo 
desde la posición 
 acostada a sentada con 
ayuda. 
Intenta arrastrarse al 
apoyarse en sus manos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
6 a 9 
meses 
Va interiorizando el 
significado del “no”. 
 
Reconoce a varias 
personas de su 
entorno cercano. 
 
Repite acciones que les 
son solicitadas por 
adultos. 
 
Sigue órdenes 
sencillas. 
Perfecciona el 
laleo. 
 
Tiene un tono 
distinto de 
llanto para 
sus 
necesidades. 
 
Imita el sonido 
de algunas 
palabras. 
Puede jugar con 
materiales que 
produzcan música o 
sonidos. 
 
Busca cosas 
escondidas. 
 
Le atraen las 
canciones. 
Toma objetos de su 
interés. Pasa un objeto 
de una mano a la otra. 
 
Suelta un objeto de 
manera voluntaria. 
 
Comienza a dominar la 
postura erguida. Es capaz 
de sostenerse de pie 
apoyado en un mueble. 
 Hala su cabello y el de 
otras personas. 
 
Comienza a señalar con el 
índice. 
 
Perfecciona el gateo. 
 Gusta de aparecer y 
desaparecer. Le gusta 
hacer “gracias” para 
divertir a sus padres o 
cuidadores. 
 
Puede señalar algunas 
partes de su cuerpo. 
Asocia 
sonidos 
onomatopé- 
-yicos. 
 
Disfruta 
escuchando 
cuentos 
Continúa 
desarrollando la 
noción de causa y 
efecto. 
 
Disfruta metiendo 
y sacando cosas 
de una caja. 
Comienza a desarrollar 
preferencia por una de 
sus manos. 
 
Puede llegar a ponerse de 
pie sin ayuda. Desde allí 
puede sentarse. 
 
 
 
10 a 12 
meses 
 
Responde al saludo 
con sus manos. 
 
Menea la cabeza 
como negación. 
 
Ya desarrolló la 
noción de 
permanencia de 
los objetos. 
Garabatea una hoja de 
papel. 
 
Sube escaleras gateando. 
 Reconoce 
táctilmente los 
objetos utilizando 
sus dedos. 
Emplea la presnión tipo 
pinza con los dedos pulgar 
e índice. 
 
Obedece consignas 
simples 
Comienza a dar pasos con 
ayuda. 
 
 
 
 
 
Los niños de 1 a 2 años 
 
Áreas/ 
Edades 
 
Socio afectivas 
 
Lenguaje 
 
Cognitivas 
 
Motoras 
 
 
 
 
 
 
 
 
12 a 15 
meses 
 
Se alimenta usando sus 
dedos. 
 
Ríe ante una acción 
cómica donde participe 
junto a un adulto. 
Gusta de juegos de 
toma y dame. 
 
Avisa después de 
haberse orinado o 
defecado. 
 
Le divierte sacarse 
medias y zapatos. 
 
Inventa 
palabras para 
referirse a 
objetos. 
 
Comienza a 
pronunciar 
mamá y 
papá. 
 
Inicia la 
utilización del 
sí. 
 
Puede tener 
un 
vocabulario 
de 15 a 20 
palabras. 
Puede inferir los 
efectos de las 
causas. 
 
Aprende a partir de 
la imitación y la 
observación 
directa. 
 
Disfruta metiendo, 
sacando, abriendo, 
explorando. 
 
Desarrolla su 
capacidad de 
memoria, sabe 
dónde están sus 
pertenencias. 
 
 
 
 
 
 
 
Camina solo. 
 
Intenta subir y bajar solo 
de una cama. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
16 a 18 
meses 
 
 
 
 
Expresa sus deseos con 
gestos y palabras. 
 
Si se lo piden, lava y 
seca sus manos. 
 
Le gusta estar con 
otros niños mientras 
juega, pero su juego 
es paralelo. 
 
Cuando pelea con otros 
niños lo hace por 
atención del adulto. 
 
 
 
 
 
 
Se interesa 
por conocer 
el nombre de 
los objetos. 
 
Combina dos 
palabras. 
 
Comprende 
30 palabras. 
Conoce algunas 
partes de su rostro. 
 
Reconoce imágnes 
familiares en 
revistas o 
fotografías. 
 
Realiza imitaciones 
diferidas, estos es, 
sin la presencia de 
la persona o el 
objeto. 
 
Repite el final de 
rimas y cantos. 
 
Reconoce objetos 
por su uso. 
 
 
 
 
 
 
Se inicia en la habilidad de 
pasar páginas de libros. 
 
Sube y baja dos 
escalones sin alternar 
los pies con ayuda. 
 
Se sube a una silla sin 
ayuda. 
 
 
 
19 a 21 
meses 
 
Comienza a controlar 
voluntariamente sus 
esfínteres. 
 
Gusta más de la 
compañía de otros 
niños. 
Intentará o ya 
dirá su 
nombre. 
 
Se inicia en la 
descripción de 
láminas. 
Recuerda donde 
están o estaban las 
cosas. 
 
Juega con objetos 
alrededor de 10 o 
15 minutos. 
 
Disfruta escuchar 
música y reconoce 
Patea pelotas. 
 
Lanza pelotas sin perder el 
equilibrio aunque no por 
encima de él. 
 
Avanza hacia atrás con 
ayuda. 
 
Inicia la carrera. 
 la de su 
preferencia. 
 
Es posible que 
realice dos 
consignas distintas. 
 
Puede encestar una pelota 
en una caja. 
 
Salta con dos pies en un 
mismo lugar. 
 Maneja algunos 
utensilios como 
cuchara y tenedor. 
 
Comprende 
entre 100 y 
120 palabras. 
 
Relata lo que 
observa. 
 
Usa 
elementos 
sintácticos 
básicos como 
artículos (un, 
una), 
preposiciones 
(abajo, sobre) 
y plurales. 
 
Domina frases 
de tres 
palabras. 
 
 Colabora con su aseo 
cuando le divierte. 
 
 
 
 
22 a 24 
meses 
Disfruta participando 
de las tareas del hogar. 
 
Sabe cuál es su 
nombre. 
 
 
 
Esconde cosas y 
luego las busca. 
 
Garabatea aunque de 
manera desordenada. 
 
Pasa las páginas de una en 
una. 
 Expresa su necesidad de 
ir al baño. 
 
 Depende menos de su 
madre. 
 
 Se siente atraído por 
juegos sociales. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Caracteristicas Generales del desarrollo 
 de los niños de 0 a 4 años 
 
 
El Marco del Desarrollo: 
 
Areas del Desarrollo: 
Al trabajar con ninos pequeños y su desarrollo, se debe tener 
en cuenta que las areas a estimular siempre seran las 
siguientes: 
 
• Sensorial 
• Emocional 
• Social 
• Intelectual 
• Psicomotriz 
SENSORIAL: A traves de todos los sentidos (vision, audicion, tacto, olfato 
y gusto) el niño conoce el mundo que lo rodea; y cuanto mas se ejerciten 
estos sentidos, mas se favorecera el desarrollo total de las 
inteligencias y de las diferentes dimensio.nes madurativas del desarrollo 
(memoria, lenguaje, pensamiento logic°, etc) .. 
 
 
 
EMOCIONAL: El nino, desde pequeño, convive con diferentes emociones y 
aprender a conocerlas es Ia base para mas tarde tener control sobre las 
mismas. El ejercicio y dominio de las emociones, el aprendizaje del 
autocontrol, Ia identificacion de los estados de animo en si mismo y en los 
demas es lo que hace que el niiio/a se tome emocionalmente inteligente. 
 
SOCIAL: Desde pequeño, el aprendizaje orientado a desarrollar habitos, 
valores y virtudes, es indispensable para Ia formacion integral del 
niño, proporcionandole los instrumentos necesarios para vivir en sociedad 
y para desarrollar su inteligencia interpersonal. 
 
INTELECTUAL: El desarrollo de las inteligencias esta relacionado con cada momento 
 de aprendizaje del nino, mediante los estimulos recibidos por las diferentes vías 
 sensoriales del cerebro. Si hacemos una buena union entre herencia genetica y 
 entorno, el niño tiene todas las oportunidades de desarrollar su potencial intelectual. 
De ahi entonces, viene Ia importancia de ofrecer (desde el entorno) los 
estimulos adecuados que proporcionen o faciliten el desarrollo intelectual.
PSICOMOTRIZ: No se puede hablar de un desarrollo integral sin considerar el desarrollo 
 fisico y psicomotriz, ya que es nuestra forma de expresion. La necesida ddel niño/a de 
explorar y conocer al mundo por medio de su cuerpo y a Ia vez tener que responder 
de manera adecuada al desarrollo de las habilidades motoras, nos hace pensar 
en un completo programa de desarrollo del aparato psicomotor, donde el niño/a 
 reciba los estimulos correctos para desarrollar las areas vestibulares de su 
cerebro, su movilidad y su competencia manual, contribuyendc, asi, con Ia 
organizacion neurologica y el desarrollo. 
 
Dimensiones del Desarrollo: 
Para cada una de las areas del desarrollo, encontramos varias dimensiones 
que hay que estimularlas ,de manera directa o indirecta, colaboramos 
 con Ia maduracion y crecimiento del niño. 
Podemos citar algunas de ellas. 
 
 
 
 
DESARROLLO 
INFANTIL 
 
 
Dimension personal - social 
 
 
 
 
 
 
 Dimension corporal 
 
 
 • Lenguaje expresivo 
 • Lenguaje comprensivo 
• Habilidades motrices finas 
• Habilidades motrices gruesas 
• Percepcion auditiva 
• Percepcion visual 
• Percepcion tactil 
 
 
• PercepciOn olfativa y gustativa 
• Esquema corporal 
• Pensamiento logico matematico 
• Formacion de habitos, valores y 
• Desarrollo de autoestima. 
Cada centro educativo/ acompañante terapeutico, al estructurar 
su programa, teniendo en mente Ia realidad socio-cultural de sus 
alumnos, desglosara aun mas las dimensiones del desarrollo, con el 
proposito de atender a todas las necesidades existentes y de 
garantizar Ia calidad de su accion 
 
El mejor programa es aquel que considera Ia flexibilidad del 
tiempo y ritmo en las adquisiciones de determinadas habilidades. 
Cada nino es unico y su desarrollo seguira su propio paso. 
 
El nivel de habilidades puede variar de acuerdo a Ia edad cronologica y 
neurologica de cada niño; luego, el programa debe considerar 
actividades que no aceleren artificialmente el desarrollo, sino 
actividades que le ofrezcan las posibilidades de aprendizaje. 
 
Dependiendo del manual, encontraremos pequeñas diferencias en 
algunos datos, pero, lo mas importante es que a pesar de que juegue 
un papel importante la flexibilidad, los estimuladores deben estar atentos a 
que no pase demasiado tiempo sin que se detecte Ia existencia de un problema. 
 
 
Los factores que influyen en el desarrollo integral de los niños. 
 
A partir de los trabajos de Freud, para muchos especialistas Ia manera de 
interpretar determinados problemas o Ia causa de estos problemas en un individuo es 
repasar las experiencias que este ha vivido en su primera infancia. Las investigaciones 
cientificas confirman muchas evidencias de que ,las experiencias en Ia primera infancia 
pueden cambiar toda una vida. 
Los primeros tres afios de vida son cruciales en el desarrollo de las funciones 
cognitivas y emocionales en un individuo, por ello, el tipo de ambiente donde nace, crece 
y se desarrolla el niño adquiere una enorme importancia, ya que constituye Ia fuente de 
estimulos y de experiencias que determinaran un desarrollo normal, superior o inferior. 
 
Consultando las ciencias afines, veamos cuales son algunos de los factores que 
influencian (positiva o negativamente) el desarrollo funcional y organic° de los niños :
 
 
 
 
 
• Las experiencias intrapersonales e interpersonales (influiran 
directamente en su desarrollo psicologico y conductual). 
• Lesion en los organos sensoriales 
• Lesion cerebral 
• La privacion sensorial ( o falta de ejercicio de Ia funci6n sensorial) 
• Estimulos ambientales 
• Alimentacion 
• Sueño 
• Privacion ambiental (niños y niñas que son impedidos de 
interactuar con su medio por exceso de cuidado de sus padres o por 
alguna circunstancia especial, como enfermedades) 
 
• Sub-estimulacion y sobre-estimulacion 
• Aislamiento social 
• Enfermedades geneticas y/o infecciosas 
• Realidad socio-cultural y economica 
 
 
 
 
El primer ario de vida: 
Ei primer año de vida, se caracteriza por ser un periodo en el que se 
suceden con gran rapidez una serie de logros muy importantes como son el 
control cefalico, 
- - - 
pedestacion, coordinacion Oculo manual, inicio de Ia marcha, inicio del lenguaje 
oral, maduracion de los sentidos, etc. Ademas se establecen las primeras 
relaciones con determinados adultos. 
Todo el desarrollo es progresivo y fluctuante; las conductas se suceden en un 
orden, esto significa que para que una conducta se desarrolle, es necesario que antes 
se hayan desarrollado otras que lo preparan para las posteriores. 
 Por ejemplo, para que un niño logre Ia pedestacion, primero tiene que 
haber conseguido el control cefalico... 
El momento de aparicion de cada conducta, va a estar determinada no solo 
 por las caracteristicas del niño, sino tambien por las caracteristicas del 
entorno que rodea a ese niño y los estimulos que este recibe. 
 
 
 
 
 
 
 
Lo mejor es , cuando el niño ya se sienta, dejarlo mucho tiempo en el piso, 
 con juguetes estimulantes, para que el intente moverse. 
Asi va a lograr llegar al gateo artastrarse, !uego buscara apoyos para 
pararse y comenzara a dar los primeros pasos. 
Todos estos momentos que fue desarrollando, se deben ir controlando 
para que cada uno de estos hitos madurativos no demoren en aparecer. 
 Esto va a garantizar un desarrollo armonico en el niño. 
 
 Todo lo que sea movimiento, acompañado de la palabra y 
amor va a ayudar en el desarrollo del niño. No se deben imponer conductas 
y pautas que no corresponden al momento madurativo del . 
 Ese es el secreto de una buena estimulacion. 
 
 
 
 
 
 
Algunos hitos madurativos dan cuenta de como se esta desarrollando 
el bebe. Estos deben aparecer en el momento oportuno, respetando ciertos 
margenes ya que todos somos diferentes y puede variar un poco los 
momentos de adquisicion de estas pautas. 
 
A los 3 meses aproximadamente, el bebe debe poder sostener su 
cabeza, a esto le Ilamamos control cefalico. 
Esto es fundamental para que luego el niño se pueda sentar. Si 
intentamos sentar a un niño que aun no sostiene cabeza, no lo lograremos y 
probablemente ocasionemos algun daño a su estructura. 
 
A los 6 meses el bebe ya deberia comenzar a sentarse. El proceso es 
paulatino y dependera de que vayamos estimulando de a poco, esto quiere 
decir que si lo sentamos y rodeamos de almohadones para que 
permanezca en esa posicion, no estamos favoreciendo su desarrollo. Se 
deben ir realizando ejercicios para ir fortaleciendo su cuerpo y asi lograr Ia 
posicion sentado.. 
 
A los 9 meses el bebe ya estara en condiciones de sostenerse de 
pie, lo cual no implica que pueda caminar, sino que si lo paramos sobre 
nuestras rodillas, por ejemplo, el podra permanecer un tiempo en esa posicion. 
 
Cuando logra hacerlo, podemos comenzar a estimularlo para que se pare en Ia cuna o el 
corralito. Una vez que pueda hacerlo , podra comenzar a dar sus primeros pasos 
hacia los costados. Es importante esta informaciOn, ya que los bebes comienzan a caminar hacia 
los lados, sosteniendose con sus manos, es el primer paso para adquirir Ia marcha. 
 
En este punto tambien hay que tener en cuenta que debe haber adquirido el paso 
anterior (sentarse), ya que ello indica que su espalda esta fuerte y puede sostener una 
estructura. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Al pararse el peso del cuerpo ya cae en sus piernas (pies, rodillas y caderas), las cuales 
tambien deben poder soportar el peso. Muchas veces se colocan a los niños en el andador, 
aum cuando no tienen fuerza para soportar su peso, esto puede ocasionar que las piernas 
terminen arqueandose, produciendo deformaciones. El andador nunca va a ayudar a un bebe 
a que camine mas rapido, ya que le da una falsa idea del centro de gravedad (en 
general Ilevan el cuerpo hacia adelante y las piernas hacia a tras o al reves
 
 
 
 
Primer trimestre: 
 
 
Como vimos en Ia unidad, el bebe nace con reflejos que le 
permiten Ia supervivencia y Ia adaptacion a estanueva realidad extra 
uterina. 
Los bebes permanecen mucho tiempo durmiendo, pero 
tambien tiene estados de somnolencia y de vigilia. Estos estados 
se deben tomar en consideracion para cualquier evaluacion de las 
respuestas de los bebes a los diversos estimulos. Cuando estan 
despiertos y tranquilos es cuando mejor se observan sus 
capacidades. 
Es un periodo en el que Ia mama y el bebe se estan 
adaptando y conociendo. Aparece lo que Walton denomino "Dialogo 
tónico, el mismo esta definido come un proceso de asimilacion y 
acomodacion entre el acompañante y el bebe, proceso que implica un 
tipo de comunicacion que va mas alla de las palabras: Ia comunicacion no 
verbal. 
En este dialogo tonico el bebe se acopla al cuerpo de 
suacompañante 
. Que esto suceda de Ia mejor manera va a depender en mayor 
medida del acompañante, quien tendra que brindarle un sosten que 
transmita seguridad y relajacion. Cuando este lo toma en brazos para 
darle Ia mamadera debera buscar Ia mayor comodidad para ambos, y la 
mayor seguridad para el bebe. 
Por otro lado, el acompañante tendra que empezar a decodificar 
todos los mensajes del niño. Debera interpretar cuando este Ilora porque 
esta sucio, o porque tiene hambre o sueño o frio o calor... 
 
 
En relacion a los sentidos se puede decir que: 
Capacidades visuales: 
:= El nino ve desde el nacimiento. Es capaz de fijar y seguir con los ojo un objeto 
 (Brazelton 1961,1966) 
El estimulo que mas le atrae es el que tenga mas parecido con el rostro 
humano (sobre todo a una distancia de 20-30 centimetros, relacion que 
corresponde a Ia distancia en que se encuentra el niño cuando toma el pecho) De 
todo el rostro, los ojos poseen un atractivo especial para el recien nacido (por su 
brillo, movimiento, fijacion en el espacio, etc.) 
 
 
 
 
E! RN es sensible a toda Ia gama de frecuencias de Ia voz hurnana. 
A partir de las 4 semanas de vida el bebo no solo es sensible a Ia 
calidad acustica de los sonidos, sino que sabe señalarlos y separarlos 
en el continuo de la palabra. Esto le permite interactuar muy 
precozmente con el discurso del adulto. 
 
 
Capacidades olfativas y gustativas: 
El RN puede discriminar diferentes olores, artificiales desde los primeros dias de 
vida y muestran una reaccion especifica ante cada uno de ellos. 
La capacidad discriminativa existe tambien en cuanto al gusto. Asi la manera de succionar no 
es Ia misma con una mamadera de leche de fOrmula o del pecho materno. 
➢ La ingesta de liquidos de diferentes gustos va acompañada de mimica facial 
 variada. Las soluciones "dulces" desencadenan expresiones sonrientes y las 
 amargas provocan mimicas de disgusto. 
 
Capacidades propioceptivas y vestibulares: 
 El sistema vestibular juega un papel esencial en el apaciguamiento del bebe 
 cuando se lo alza. 
Las capacidades propioceptivas son menos conocidas y mas sorprendentes. El RN es capaz 
de imitar ciertas mimicas como sacar Ia lengua, abrir y cerrar Ia boca, fruncir Ia cara, etc. 0 
sea, es capaz de hacer corresponder una 
informacian propioceptiva (su propia mimica) con una informaciOn visual (del adulto). 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Capacidad de aprendizaje: 
Existe una cierta memorizaci6n de estimulos 
sonoros desde Ia semana 22 de vida intrauterina 
(Feijoo). 
El bebe tiene una capacidad de memorizacion que 
le permite realizar un aprendizaje de su entorno cada 
vez mas especifico. 
 
 
Mecanismos de adaptacion: 
El RN tiene mecanismos adaptativos que le permiten orientarse 
preferentemente hacia un entorno social y elaborar 
barreras contra las excitaciones cuando le resulten hostiles. 
 
 
Psicomotricidad: 
El Tono muscular que predomina en el primer trimestre es el de flexion. 
Este ira desapareciendo a lo largo de estos primeros meses. 
➢ La postura normal del RN es Ia fetal, ya sea 
Boca abajo (decubito ventral) o 
 boca arriba (decObito dorsal) 
 
➢ Se pueden observar continuos movimientos tanto dormido como 
despierto. 
 Levanta Ia cabeza para cambiar de lado, abre y cierra las manos, ojos, 
etc. 
 El bebe no sostiene Ia cabeza estando levantado. Si Ia levanta para 
cambiar de posicion pero no puede mantenerla levantada hasta el segundo 
mes. 
 Durante el 2° mes al estar boca abajo es capaz de levantar Ia cabeza 
unos 45° 
 y a los 3 meses Ia levanta 90° 
Al final de este trimestre, existe un buen control cefalico. 
 
El bebe debido al reflejo palmar, agarrara fuertemente los objetos, 
esto va disminuyendo hasta dejar paso a Ia prension voluntaria a partir del 4° mes 
aproximadamente. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lenguaje: 
Los sonidos que emite el lactante hasta los 3 meses son ruidos roncos, gritos, vocalizaciones 
y algunas consonantes que al unirse a veces con las vocales producen silabas o palabras 
que para el adulto tienen significado. 
Entre el 2° y 3° mes sonrie cuando le hablan con cariño, sopla juntando los labios, moldea 
sus gritos dandoles poco a poco distintos significado. 
Es importante que mantenga un dialogo con los adultos, que aprenda a expresarse y a 
movilizar a los adultos mediante los sonidos, la sonrisa, la mirada, el cuerpo, etc 
 
 
 
Socializacion: 
rf'
> 
 
Aparecen las primeras sonrisas 
indiscriminadas por estimulos diversos, 
estando despierto, dormido, bañandole, 
hablandole, comiendo. Estas sonrisas 
iran tomando de a poco valores significativos 
distintos. 
 
 
Cognicion: 
 7 2 
➢ AtenciOn y observacion son aspectos a 
destacar. El bebe sera capaz de 
 reconocer al final de! trimestre a personas y 
objetos familiares. 
> La forma tipica de conocer los objetos sera 
Ilevandoselos a Ia boca. 
 
 
 
 
 
 
Segundo Trimestre: 
 
Reflejos: Los reflejos y reacciones mas caracteristicos de este trimestre son: 
➢ R. de Landau: al levantar al –bebe en posicion horizontal se puede ver como 
 levanta Ia cabeza, flexiona las extremidades. Este reflejo le ayuda a tomar 
 conciencia de su Esquema corporal en relacion al espacio. 
➢ R. del paracaidista: tomamos al niño por el tronco y lo acercamos rapidamente 
 hacia el suelo, podemos observar que antes de que la cabeza Ilegue al suelo, 
 el niño extiende los brazos. Esta es una reaccion de equilibrio que dura toda la 
 vida. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Motricidad: 
> La flexion tipica y Ia rigidez ha desaparecido, siguen flexionados los miembros 
 pero ya no estan tan pegados al tronco. 
Los bebes son mas serenos, desaparecen practicamente los movimientos masivos. 
En el 5° mes el niño ya es capaz de regular el tono muscular para alguna 
Actividad 
 
 
 
 
 
 Las articulaciones del cuerpo tienen ya una gran independencia 
y pueden ser movidas libremente. 
 
 
Posturas basicas: 
 
i> En decubito dorsal, a finales del trimestre sera capaz de levantar Ia cabeza, 
ii> 
tendera a moverse hacia los lados para lograr 
finalmente girar y quedarse boca abajo. 
 
Pretiere la posicion ventral, en esa posiciOn al 
final del trimestre podia apoyarse sobre sus manos 
extendiendo totalmente los brazos. 
 
 
 En el quinto mes pueden apoyarse en un brazo y con 
el otro buscar objetos. 
 
> Entre el 3° y 4° mas, puede mantener Ia cabeza 
estando sentado, y colabora cuando lo levantamos estando 
acostado boca arriba. 
 
 
En posiciOn de pie tiene buen control de la 
cabeza. Hacia el 6° mes puede mantenerse de pie 
si lo sostenemos de las axilas. 
 
Si lo colocamos a 4 pies suelen balancearse hacia adelante 
 y atras. 
 
 
El control de cabeza le permitira interesarse mas por 
el entorno, mostrar sus emociones mediante manifestaciones de Is 
cara. 
 
 
 
Organos sensoriales: 
En cuanto a su vision es capaz de seguir objetos en todos los 
planos, se interesa par- todo lo que ve. 
Aumenta los tiempos de observaciOn y atenciOn, se distrae 
mirandose las manos y los pies. 
 
Le llama la atencion los dibujos complejos y los pequeños detalles. 
Tiene mayor agudeza auditiva, se interesa por los ruidos, sonidosy le 
resulta facil localizarlos. Escucha sus sonidos y los repite. 
 
 
 
 
 
 
Prension: 
 
D Aparece la prension voluntaria, es una prension global, el niño toma objetos 
 con Ia palma de la mano (prensiOn palmar), se Ileva los objetos a la boca, le 
 gusta mirar lo que agarro y jugar con ello, pasarselo de una mano a Ia otra, 
palpar, tocar. 
Las manos permanecen abiertas y los dedos son capaces de realizar 
actividades mas precisas, interesandose por tomar objetos pequeños con sus dedos 
aunque no lo logre. 
 
Lenguaje: 
 
Repite cadena de silabas y juega con ello 
 
 
 
 
 
 
 > Comienza a imitar sonidos de Ia Iengua y a interesarse por ellos. 
> Al final del 5° mes, le gusta gritar, reirse con frecuencia„ 
controla Ia intensidad 
 de su voz, Ia duracion, el volumen; se lo debe incentivar. 
 
 
➢ Es capaz de tener un buen contacto con su entorno y las 
personas extrañas si se le ayuda y no se le provoca miedo. 
 
> Ante los extraños tiene reacciones, pues reconoce lo familiar 
de lo desconocido. Les sonrie a los extraños luego de 
observarlos. 
 
> Conoce las expresiones de enfado y los distintos tonos de vos. 
 
Cognicion: 
> Muestra gran interes por investigar y explorar el entorno, atiende 
cuando se le ofrece ayuda para realizar algo que no puede, como 
alcanzar un juguete. 
> Puede entretenerse jugando solo un buen rato. 
 
> Pone a prueba sus habilidades motrices que ya le permiten 
manejar mejor su 
 entorno. 
 
> Al final del trimestre, Ia independencia adquirida le permite ampliar 
mucho sus 
 experiencias. 
 
 
 
 
 
 
 
 
Tercer trimestre: 
 
Motricidad: 
> Tiene un tono muscular normal, es capaz de adaptarse bien a situaciones motrices nuevas. 
> Al principio del trimestre ya se mantiene sentado solo, se inclina un poco hacia adelante y apoya 
sus brazos para sostenerse, girar sobre si mismo sin dificultad e iniciarse en el gateo. 
 
 
 
 
 
 
 
reacc:iona con rnovirmientos compensatorios (mover el tronco en 
sentido contrario) 
 inicia en el gateo. aunque algunos no gatean, nunca. 
 
 
Posturas: 
Si postura preferida es decubito ventral, desde ahi se 
sostiene en posicion de pateo. En esa posiciOn tambien se 
arrastra hacia atras. adelante, se sienta. gira sabre si mismo. 
Al final del tercer trimestre intentara ponerse de pie cuando 
tienen objetos o personas que se lo perrniten. 
En el novena mes. si ya se sostienen Bien de pie. dan sus 
primeros pasos en forma lateral y sujetandose con las dos manos. 
A los 8 meses Giran sobre si mismos en ambos sentidos. 
 
 
Los sentidos: 
 
 A partir del 6to' mes muestran competencias visuales parecidas a Ia de 
los adultos. 
Acomodan y coordinan de forma adecuada los ojos cuando quieren 
mirar alga. Hay buena coordinaciOn ojo-mano. 
 
Reacciona a distintas tonalidades de sonidos con 
expresiones de agrado a desagrado, Localiza bien los ruidos. 
Le gusta imitar sonidos propios y del entorno. 
 
 
Prension: 
Le gusta seguir jugando con sus manos y pies, palpa su cuerpo y puede realizar 
actividades de prension mas precisas. 
Le gusta agarrar objetos y soltarlos. 
Muestra agrado por algunos materiales y desagrado por otros. 
Tiende a tomar objetos utilizando el indice y pulgar. 
Entre los 8 y 9 meses le gusta senalar con el indice, aplaudir, dar golpes, tirar objetos 
lejos. 
 Le gusta manipular objetos con ambas manos. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Lenguaje: 
Algunos autores indican Ia fecha de inicio del lenguaje oral en este tercer trimestre. 
Alrededor de los 8, 9 o 10 meses, dependiendo de Ia estimulacion. En realidad los padres 
son quienes deciden cual es el momento que ha dicho.su primer palabra, en funcion del 
significado que le otorgan a sus sonidos. 
 
➢ Les gusta mucho Ia imitacion. 
 
➢ Los niños en esta epoca se esfuerzan por entender. Si les 
hacemos algunas preguntas como donde esta el chupete? o 
donde esta mama?, ellos tienden a 
 quedarse quietos, prestar atencion y finalmente mirar hacia 
el lugar donde es probable que aparezca. 
 
➢ Utiliza el grito para demostrar que quiere persistir en lo que 
esta haciendo, para 
 que se le deje o para demostrar enojo. 
 
➢ Le gusta que le hab!en le canten, Ia musica (suele bailar al oirla) 
 
 
Socializacion: 
➢ Sigue necesitando el apoyo del adulto para establecer 
relaciones con otros 
 adultos extrafios, no asi con extraños de su edad. 
 
 
Cognicion: 
➢ La posibilidad de moverse, gateando, dando vueltas, le abre un 
mundo de 
 sensaciones desconocidas. 
 
➢ Le gusta explorar el entorno, con tiempos de mayor atenci6n y observacion, 
 todo le interesa, no distingue peligros pues no fos conoce. 
 
➢ Su actividad aumenta y tiene necesidad de mayor espacio, de juguetes para 
 tirar e investigar asi el espacio e it tras ellos. 
 
➢ Le gusta que le alaben sus proezas. 
 
 
 
 
 
 
Cuarto trimestre: 
 
Motricidad: 
> Su tono muscular le permite estar de pie apoyandose, con buena postura 
 erguida y realizar algunas actividades en esta postura. 
 
La posicion 
 
 
Cerca del año se observa mayor resistencia a las prohibiciones o 
negativas del adulto. 
Le gusta estar con gente y jugar con ellos siempre y cuando le 
respeten y no le impongan Ia forma de jugar. 
 
 
Cognicion: 
> Sus posibilidades motrices le abren nuevos campos de 
exploraci6n, le cuenta 
 estar quieto, quiere tocar todo lo que ve o le llama Ia atencion. 
 
> Las posibilidades de manipular objetos le Ilevan a tenerlos 
mas tiempo en las 
 manos para conocerlos antes de Ilevarselos a Ia boca. 
 
> Tiene buena memoria y se extraña si desaparece un juguete 
con el que estaba jugando, lo busca y se enoja si no lo puede 
encontrar o alcanzar. 
 
> Demuestra curiosidad en conocer nuevas cosas, le gusta que le 
ensenen y que lo ayuden a realizar nuevas actividades. 
 
> Es muy buen momento para enseñarle nuevas socas, ya que 
demuestra buena predisposicion para el aprendizaje. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Que hacen los niños a los 18 meses? 
 
 
 
 
Area motora y de desarrollo fisico: 
 
➢ Camina solo 
➢ Arrastra juguetes detras de el mientras camina 
➢ Puede subirlas escalerasy corer 
➢ Puede ayudar a desvestirse 
➢ Bebe de una taza 
➢ Come con cuchara 
 
Area cognitiva (Aprendizaje, razonamiento, resolucion de problemas) 
➢ Sabe para que sirven las cosas comunes, coma telefono, cepillo, cuchara 
 
 
 
➢ Estando sentado, rnantiene bien su equilibrio y disfruta jugando o mirando lo 
que hay. 
 
 
➢ Pasa de sentado a posiciOn de gateo rapidamente y de ahi a estar de p ie 
apoyandose en algun sitio.. La posiciOn de gateo le permite 
desplazarse y explorar. 
 
➢ Le gusta estar de pie, pero necesita apoyo. 
Comenzara a desplazarse 
 agarrandose de muebles 
 
Como no controla su cuerpo y se golpea con todo lo que se cruza 
en su camino. 
 
➢ Su esquema corporal ya esta bastante desarrollado. 
Tiene buen dominio de sus expresiones faciales, le 
gusta hacer algunos gestos 
 (sacar Ia Iengua, mantener Ia 
mirada fija en los ojos de los de los demas) 
 
 
➢ Demuestra claramente sus alegrias y enojos. 
 
 
 
Los sentidos: 
➢ Le gusta mirar y mantener Ia mirada, sigue con la vista el indice 
del adulto. 
 
 
 
➢ Coordina bien ojo y mano. 
 
➢ Tiene mucha facilidad para buscar Ia procedencia de los sonidos y 
escucharlos atentamente. 
 
 
➢ Le gusta jugar a imitar sonidos y le fascina que le enseñen 
otros nuevos. 
➢ Ante Ia musica, responde bailando o con movimientos 
corporales. 
 
➢ Perfecciona Ia pinza entre el pulgar y el indice. 
 
➢ Le gusta tomar objetos pequeños en cada una de sus manos. 
 
➢ Al final del trimestre podra ya utilizar un lapiz y se iniciara en el 
garabateo. 
➢ Utiliza sus manos para conocer su cuerpo. 
➢ El dedo indice suele estar en extension señalando constantemente 
todo aquello que le llama Ia atenciOn. 
 
 
Lenguaje:➢ La cornprension es bastante buena, comprende las prohibiciones, las ordenes y 
 frases habituates que utilizan los adultos con el. 
➢ Al final del primer trimestre puede pronunciar de 1 a 3 palabras. 
➢ Le sigue gustando imitar sonidos, juega a realizar sonidos con los labios y 
 sobre todo con la lengua. 
➢ La evolucion del lenguaje es muy variable entre un niño y otro. 
 
Socializacion: 
 
> De a poco el niño da muestra de entender que lo que hace gusta o no a lo= 
 adultos. 
 
Intenta conseguir lo que quiere utilizando sus recursos, y si no lo consigue ofrece resistencia, 
'llora, se enoja o grita.. 
 
 
 
 
➢ Puede seguir instrucciones verbales de un solo paso que no se acompañan de gestos; 
 por ejemplo, se sienta cuando se le dice "sientate" 
 
 
Area del habla 
comunicacion: 
 > Puede decir palabras 
sueltas 
> Dice "no" y sacude Ia cabeza coma negacion 
> Señala para mostrarle a otra persona lo que quiere 
 
 
Area social y emocional: 
> Le gusta alcanzarle cosas a los demas como un 
juego 
> Puede tener rabietas 
> Puede ser que le tenga miedo a los desconocidos 
> Le demuestra afecto a las personas conocidas 
> Juega a imitar cosas sencillas, coma alimentara 
 > Se aferra a la persona que le cuida en situaciones 
nuevas 
> Señala para mostrar algo que le llama la atencion 
> Explora solo, pero con Ia presencia cercana de los 
padres 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Que hacen los nifios a los 24 meses? 
Area motora y de desarrollo fisico: 
 Se para en las puntas de los dedos 
 > Patea una pelota 
 Se trepa y baja de m uebles sin ayuda 
> Sube y baja las escaleras 
agarrandose 
 Tira Ia pelota por encima de Ia 
cabeza 
> Dibuja o copia lineas rectas y 
circulos 
 
 
Area cognitiva (Aprendizaje, razonamiento, resolucion de problemas) 
 
 
> Encuentra cosas aun cuando estan escondidas debajo de dos o 
tres sabanas 
> Empieza a clasificar por formas y colores 
> Completa las frases y las rimas de los 
cuentos que conoce 
> Juega con su imaginacion de manera 
sencilla 
 Construye torres de 4 bloques o mas 
> Puede que use una mano mas que Ia otra 
Sigue instrucciones para hacer dos cosas como por ejemplo, 
"levanta tus zapatos y pontos en su lugar" 
Nombra !as ilustraciones de los libros como un gato, pajaro o perro 
 
Area del habla y la comunicacion: 
 
➢ Señala a objetos o ilustraciones cuando se los nombra 
➢ Sigue instrucciones sencilla 
➢ Repite palabras que escucho en alguna conyersacion 
➢ Sabe los nombres de personas conocidas y partes del cuerpo 
➢ Señala las cosas que aparecen en un 
libro 
 
 
➢ Dice frases de 2 a 4 palabras 
 
Area social y emocional: 
Copia a otras personas, especialmente a adultos y niños mayores Se 
entusiasma cuando esta con otros niños 
Demuestra ser cada vez mas independiente 
Demuestra un comportamiento desafiante (hace lo que se le ha dicho que no haga) Por lo 
general juega con otros niños sin interactuar mucho, pero empieza a incluirlos en sus 
juegos, como jugar a perseguirlos 
 
,Que hacen los niños a los 3 años? 
 
 
Area motora y de desarrollo fisico: 
Trepa bien bicicleta de 3 ruedas) 
Puede pedalear un triciclo 
_(Corre facilmente 
Sube y baja escaleras, un pie por escalOn 
 
 
 
 
Area cognitivava 
➢ Juega imaginativamente con muñecas, animales y personas 
 Arma rompecabezas de 3 y4 piezas 
➢ Entiende lo que significa "dos" 
➢ Copia un circulo con lapiz o crayon 
➢ Pasa las hojas de los libros una a Ia vez 
➢ Arma torres de mas de 6 bloques 
Enrosca y desenrosca las tapas de botellas y abre puertas 
 
 
Area del habla y Ia cornunicacion: 
 
Sigue instrucciones de 2 o 3 pasos 
Sabe el nombre de la mayoria de las cosas conocidas Entiende 
palabras como "adentro", "arriba" o "debajo" 
Puede decir su nombre, edad y sexo 
Sabe el nombre de un amigo 
➢ Dice palabras como "yo", "mi", "nosotros", "t0" y algunos plurales (autos, perros, 
 gatos) 
 
Habla bien de manera que los desconocidos pueden entender Ia mayor parte lo que dicen 
 
 
 
 
 
 
Que hacen los niños a los 4 
años 
 
➢ Se para en un pie por 10 
segundos o mas 
 ➢ Brinca y puede ser que de saltos 
de lado 
 ➢ Puede dar volteretas en el aire 
➢ Usa tenedor y cuchara y, a 
veces, cuchillo 
➢ Puede ir al baño solo 
➢ Se columpia y trepa 
 
Area cognitiva (Aprendizaje, razonamiento, resolucion de problemas) 
 
 
➢ Cuenta 10 o mas cosas 
➢ Puede dibujar una persona con al menos 6 partes del 
cuerpo ➢ Puede escribir algunas letras o numeros 
➢ Dibuja triangulos y otras figuras 
 
 
 
Area del habla y la cornunicacion 
> Habla con mucha claridad 
> Puede contar una historia sencilla 
usando oraciones completas 
> Puede usar el tiempo futuro; por 
ejemplo: la abuelita va a venir. 
> Dice su nombre y direcciOn 
> Es posible que haga mas caso a las reglas 
> Es mas independiente (por ejemplo, puede ir solo a visitar a los 
vecinos 
> A veces es muy exigente y a veces muy cooperador 
 
 
 
 
 
TRABAJO PRACTICO 
 
LEER BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTARIA EN EL SIGUIENTE ENLACE. 
 
https://www.campuseducacion.com/cursodemo/ludicasU01_A05.html 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
https://www.campuseducacion.com/cursodemo/ludicasU01_A05.html