LAS ESCUELAS CUENTAN SUS HISTORIAS EN LA WEB

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LAS ESCUELAS CUENTAN SUS HISTORIAS EN LA WEB (Mariana Landau) 
INTRODUCCIÓN: 
El relato de la edu pública se encuentra fuertemente arraigado en la soc argentina en su 
conjunto. No se restringe al espacio educativo sino que es constitutivo de la nación y de la 
ciudadanía. 
Los sitios web de las escuelas son textos públicos y a la vez colaboran con la publicidad 
de las instituciones. Es posible observar en estos textos las representaciones discursivas 
que las escuelas construyen sobre la escolarización. 
El trabajo tiene por objeto analizar cómo las escuelas públicas de la CABA narran sus 
historias en la web, y qué elementos aparecen como centrales en esos relatos. Nos 
interesa ir más allá de un análisis de contenidos para observar las estrategias discursivas 
más recurrentes en las formas de narrar. 
METODOLOGIA Y CORPUS 
Nos interesa qué elecciones, de las opciones disponibles en la lengua, realizan las escuelas 
públicas de CABA para presentar sus historias en sus sitios web: (3 cuartas partes de los 
sitios presentaban un espacio correspondiente a la historia de la institución, y son los que 
conforman el corpus) 
La metodología utilizada es CUALITATIVA. Se desarrolla en el marco teórico de la línea 
anglosajona del análisis del discurso, en particular de los estudios realizados desde la 
semiótica social y los estudios sobre multimodalidad. 
Analizar las características del discurso que la institución escolar construye sobre si 
misma a través de su sitio web es relevante no sólo como expresión de una práctica 
social, sino en la medida en que estos discursos ejercen un poder en tanto portadores de 
un saber del que se nutre la conciencia individual y colectiva. 
En el caso de los sitios web, el discurso trasciende lo lingüístico porque se trata de textos 
multimodales. Es decir, presentan la información no sólo a través de lo verbal sino 
también por medio de recursos icónicos, audiovisuales y sonoros. Por lo tanto, la nueva 
estratégica analítica debe adoptar nuevas herramientas conceptuales que permitan 
describir las funciones de los distintos soportes y sus articulaciones. 
MULTIMODAL viene del concepto MODO= Estructura de una situación comunicativa, el 
modo se encuentra vinculado a las formas semióticas que posibilitan la comu. 
Los mensajes no son sólo la articulación de un contenido y una forma sino que los textos 
multimodales elaboran significado en múltiples articulaciones. Estas, se plasman en 4 
dominios de práctica a los que denominan ESTRATOS: 
• DISCURSO 
• DISEÑO 
• PRODUCCION 
• DISTRIBUCION 
EL DISCURSO: 
Desde los estudios de la multimodalidad, los discursos son conocimientos socialmente 
construidos sobre algún aspecto de la realidad. Han sido desarrollados en contextos 
sociales específicos y en formas que son apropiadas a los intereses de los actores sociales 
en esos contextos. Podría asimilarse parcialmente al tema o al contenido del texto. 
Sin embargo el TEMA no puede desprenderse de los modos del decir, de las formas que 
asume el discurso. EL CONTEXTO ES PARTE DEL TEXTO. En cada una de las situaciones 
variarán los usos del lenguaje. En el caso de los sitios web, el tema + recurrente es el 
ESPACIO, el edificio y su ubicación en el barrio. Así, el tiempo aparece subsumido por el 
espacio. 
Lo espacial tiene un sentido simbólico y en estos relatos actúa como un elemento 
constitutivo de la identidad institucional que la configura en tanto escuela-
establecimiento. La escuela tradicional aisló al niño de su entorno social más inmediato 
para insertarlo en la cultura académica del mundo escolar. Así logró construir una 
identidad nacional homogénea. En la posmodernidad, el edificio se erige como un 
componente sustantivo de la construcción identitaria de las escuelas públicas de la CABA. 
EL EDIFICIO TAMBIEN ES CONTENIDO: LAS IMÁGENES DE LOS EDIFICIOS 
El diseño refiere al uso de los recursos semióticos en los distintos modos. El diseño se 
encuentra a mitad de camino entre el contenido y la expresión. Para realizar discursos en 
el contexto de una situación comunicativa dada. El diseño es una configuración particular 
de discursos y modos, es el objetivo central del estudio multimodal. 
PRODUCCION: LA HOMOGENEUZACION DE LO DIGITAL 
Los sitios web son producto de la digitalización y del mejoramiento de las técnicas 
utilizadas para producir textos multimodales. 
La producción refiere a la organización de la expresión, a la real articulación material del 
evento semiótico o a la producción material real del artefacto semiótico. MEDIO PERO 
COMO MEDIO DE EJECUCIÓN= Sustancia material transformada en cultura y trabajada a 
través del tiempo cultural. Ej: témpera 
El formato digital facilita la reproducción del material que en otros soportes sería muy 
dificultoso. Al eliminar las marcas únicas de la intervención personal (caligrafía, textura, 
imperfecciones, olores, etc), la digitalización homogeneiza las formas de producción. Lo 
digital establece marcas propias, especificas en función de las posibilidades que brinda 
para su rápida difusión. Las escuelas se construyen discursivamente no solo en la 
cotidianidad y en los proyectos, también en la virtualidad del ciberespacio. 
DISTRIBIUCIÓN: Escuelas públicas en el gobierno de la ciudad, escuelas privadas en 
portales privados. 
Existen diferentes portales que brindan alojamiento o establecen hipervínculos a los sitios 
de las escuelas. Ej : Nueva Alejandría, el 87% de las escuelas referenciadas con sitio web 
activo son privadas. 
En cambio en el portal del gobierno de la CABA con espacio “web de las escuelas” en las 
que aparecen links a establecimientos educativos de la ciudad, se clasifica la info según el 
sector (privado/publico) el nivel (inicial-primario-medio-superior) y el régimen (común, 
artística, especial, adultos). Privada incluye a las escuelas de todos los niveles. 
Por lo tanto, PUBLICO O PRIVADO no es sólo una propiedad de la institución. Este 
atributo se reproduce en las formas de divulgar la presentación de los sitios web en el 
ciberespacio. Las practicas discursivas no se encuentran vinculadas a pautas explicitas de 
la política educativa sino a las modalidades de promoción y circulación de la esfera de lo 
público y lo privado en el sistema educativo de CABA. 
CONCLUSIONES: 
La edu pública en argentina aparece en el imaginario social como un espacio mítico 
vinculado a la igualdad de oportunidades, al ascenso social y a la construcción de la 
ciudadanía. A través de esta representación, la sociedad argentina elaboró una imagen de 
sí, de su identidad colectiva y de sus relaciones con los otros. La histo de la educación 
pública sigue construyéndose en los discursos que circulan en las distintas esferas de la 
sociedad: los medios de comu, el campo académico, y la política educativa entre otros. 
Uno de los espacios en que esta historia continua escribiéndose es el de los sitios web de 
las escuelas públicas de la CABA.