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Informe Proyecto de Título de Ingeniero Civil Electrónico 
 
 
 
Juan Ignacio Pinto Rios 
Diseño, implementación y evaluación 
de un Laboratorio de Comunicaciones 
Ópticas 
Escuela de Ingeniería Eléctrica 
Facultad de Ingeniería 
 
Valparaíso, 27 de Diciembre de 2019 
 
 
 
 
 
Juan Ignacio Pinto Rios 
 
 
Informe Final para optar al título de Ingeniero Civil Electrónico, 
aprobada por la comisión de la 
Escuela de Ingeniería Eléctrica de la 
Facultad de Ingeniería de la 
Pontificia Universidad Católica de Valparaíso 
conformada por 
 
Sr. Ariel Leiva López 
Profesor Guía 
 
Sr. Francisco Pizarro Torres 
Segundo Revisor 
 
Sr. Ariel Leiva López 
Secretario Académico 
 
 
Valparaíso, 27 de Diciembre de 2019 
Diseño, implementación y evaluación de un laboratorio 
de comunicaciones ópticas 
 
 
 
 
 
A mis Padres, a Constanza, a mis hermanos y a la Respetable Orden del Magnolio. 
Sin ustedes no hubiera sido un buen viaje. 
“Felix qui potuit rerum cognoscere causa” 
 
 
 
 
 
Agradecimientos 
Todo inició como un viaje para adquirir un breve conocimiento acerca de la naturaleza y como el 
hombre ha podido manejar y contemplar en ella, un gran abanico de diversas e ingeniosas 
soluciones para la vida cotidiana, sin enervar la beldad de su oculta esencia. Sin embargo, 
encontré mucho más gracias a cada una de las experiencias en todo este viaje. 
Es por eso que agradezco en primera instancia a mis padres; con su apoyo, amor y paciencia han 
sido capaces de entregarme las herramientas para poder apuntar al cielo con los pies en la tierra. 
Gracias por entregarme las grandes bases para poder adentrarme en los misterios de la vida 
misma. 
A mis hermanos, Pablo y Rodrigo, por darme la sabiduría para manejar el caos que rige cada uno 
de los aspectos de la vida. Su experiencia y apoyo me hicieron fuerte gracias a sus consejos y apoyo, 
los cuales me dieron las habilidades de poder desenvolverme de la mejor forma. 
A Constanza, mi pequeña hermosa; tu amor y compañía son los que me ayudaron a tener una 
hoja de ruta sobre la cual navegar hasta el mismo Sol. No sabes lo mucho que calmaste mi alma 
en tus abrazos -el lugar más seguro del mundo- a lo largo de los obstáculos de este proceso. Eres mi 
Luna, espero poder ser siempre tu Sol. 
A mis amigos, a todos y cada uno de ustedes, por saber contener y reír conmigo en los buenos y 
malos momentos, también por permitir conocer su percepción de la realidad y poder conocer los 
aspectos que hacen que nuestra vida sea única. Quiero agradecer en especial a los miembros de la 
Respetable Orden del Magnolio, la Liga del Mal y a Dr X por aumentar 2 puntos de magia este 
proyecto de título. 
Finalmente y no menos importante, agradecer a cada uno de mis profesores; su conocimiento no 
se apagará fácilmente, especialmente la de aquellos con los que pude compartir más entre cursos y 
proyectos, no olvidaré lo invaluable de las habilidades que me permitieron adquirir. Agradezco 
sinceramente su confianza todos estos años estimados profesores Leiva y Pizarro. 
Valparaíso, 27 de Diciembre de 2019 
El Pinto. 
 
Resumen 
El presente proyecto se trata sobre el diseño, implementación y evaluación de un laboratorio de 
comunicaciones ópticas para la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la Pontificia Universidad 
Católica de Valparaíso. Este curso fue elaborado en dos versiones, una como un curso optativo 
para la carrera de Ingeniería Civil Electrónica (ICE) y como un curso obligatorio para la nueva 
carrera de Ingeniería Civil en Telecomunicaciones (ICT). 
El objetivo principal de este proyecto es implementar un curso que sea acorde de los 
requerimientos de la industria de telecomunicaciones en el ámbito de la fibra óptica, con el fin 
de que el estudiante pueda adquirir las habilidades básicas en la materia, las cuales son 
necesarias para desenvolverse en el rubro. Estas van desde poder realizar una mantención a la 
red, hasta conocer los requerimientos y datos técnicos que hay que considerar al momento de 
proyectar una nueva red de fibra óptica. Estas habilidades están pensadas para contribuir a 
cuatro competencias para ICT. 
A raíz de esta propuesta de curso, durante el primer semestre del año 2019 se imparte 3 
versiones del curso de comunicaciones ópticas propuesta. Estas poseen 2 tipos de estudiantes 
que se pueden clasificar en dos subtipos: Primero está el curso “MIE723 – Redes WDM” de 
postgrado y “EIE543 – Sistemas de Telecomunicaciones” de pregrado. Los resultados adquiridos 
están cuantificados en test de inicio y entrada para poder medir el conocimiento adquirido. En 
este curso existen dos subtipos de estudiantes de ingeniería civil electrónica, los da la malla 
2013 (m2013) y los de la malla del 2014 (m2014) en adelante. El segundo grupo corresponde a 
estudiantes de pregrado de la malla 2013 de ICE, donde se realiza actividades prácticas-dirigidas 
y demostrativas, con el fin de reforzar los contenidos vistos en el curso. Finalmente, durante los 
días 4 y 5 de Julio del 2019, Se impartió un taller con una metodología mixta a estudiantes del 
curso “Comunicaciones Ópticas” para estudiantes la Universidad Austral de Chile. 
Con este proyecto de título, en definitiva, se busca plantear un curso que pueda aportar al 
desafío que presenta la academia, como lo es poder generar más profesionales capacitados en el 
área de la fibra óptica, con el fin de que tengan las herramientas para enfrentar los desafíos que 
depara la fibra óptica a nivel país a mediano plazo. 
Palabras claves: Fibra Óptica, Comunicaciones Ópticas, Experiencias, Laboratorio, 
Competencias.
 
Abstract 
This project is about the design, implementation and evaluation of an optical communications 
laboratory for the School of Electrical Engineering of the Pontifical Catholic University of 
Valparaíso. This course was developed in two versions, one as an optional course for the 
Electronic Civil Engineering (ICE) course and as a mandatory course for the new 
Telecommunications Civil Engineering (ICT) career. 
 
The main objective of this project is to implement a course that is consistent with the 
requirements of the telecommunications industry in the field of fiber optics, so that the student 
can acquire the basic skills in the field, which are necessary for to develop in the field. These 
range from being able to maintain the network, until knowing the requirements and technical 
data that must be considered when designing a new optical network. These skills are designed 
to contribute to four ICT skills. 
 
Following this course proposal, during the first semester of 2019, 3 versions of the proposed 
optical communications course are taught. These have 2 types of students that can be classified 
into two subtypes: First is the “MIE723 - WDM Networks” postgraduate course and “EIE543 - 
Telecommunications Systems” undergraduate. The acquired results are quantified in the start 
and entry test in order to measure the knowledge acquired. In this course there are two subtypes 
of electronic civil engineering students, the 2013 mesh (m2013) and the 2014 mesh (m2014) 
onwards. The second group corresponds to undergraduate students of the 2013 ICE network, 
where practical-directed and demonstrative activities are carried out, in order to reinforce the 
contents seen in the course. Finally, on July 4 and 5, 2019, a workshop with a mixed 
methodology was given to students of the “Optical Communications” course for students of 
Electronic Civil Engineering at the Universidad Austral de Chile. 
 
With this project of title, in short, it seeks to propose a course that can contribute to the 
challenge presented by the academy, as it is to be able to generate more trained professionals in 
the area of optical fiber, so that they have the tools to face the challenges facing the fiber optic at 
country level in the medium term. 
 
Keywords: Fiber Optics, OpticalCommunications, Experiences, Laboratory, Competence.
 
Índice general 
Introducción ................................................................................................................. 1 
Objetivo general .................................................................................................................................. 3 
Objetivos específicos .......................................................................................................................... 3 
1 Antecedentes ............................................................................................................. 4 
1.1 Infraestructura actual de fibra óptica en Chile .......................................................................... 4 
1.1.1 Cables submarinos en Chile .............................................................................................. 4 
1.1.2 Red nacional de fibra óptica .............................................................................................. 5 
1.1.3 Estado del mantenimiento actual de la red de fibra óptica en Chile ............................. 7 
1.2 Proyecciones del tráfico de datos en Chile ................................................................................. 8 
1.3 Déficit infraestructura en telecomunicaciones en Chile ......................................................... 10 
1.4 Estado del arte en cursos sobre fibra óptica en el país ........................................................... 13 
1.5 Problemática y conclusión de antecedentes ............................................................................ 14 
2 Propuesta ................................................................................................................. 16 
2.1 Descripción de la propuesta ...................................................................................................... 16 
2.1.1 Experiencias con instrumentos de medición de campo ............................................... 17 
2.1.2 Experiencias con amplificador óptico dopado de Erbio (EDFA) ................................. 21 
2.1.3 Experiencias de laboratorio basadas en redes de acceso GPON. ................................. 22 
3 Propuesta de programa curso EIE407 .................................................................. 27 
3.1 Competencias a tributar ............................................................................................................. 27 
3.2 Resultados de aprendizaje ......................................................................................................... 28 
3.3 Herramientas de evaluación ...................................................................................................... 29 
3.3.1 Test de entrada y salida .................................................................................................... 30 
3.3.2 Informes sobre actividades de laboratorio .................................................................... 30 
3.4 Contenidos del curso .................................................................................................................. 31 
3.5 Análisis de costo del curso ......................................................................................................... 33 
4 Implementación curso piloto ................................................................................ 37 
4.1 Grupos de trabajo ....................................................................................................................... 37 
4.2 Metodologías aplicadas .............................................................................................................. 39 
Índice general 
 
 
5 Cursos impartidos y toma de muestras ................................................................ 42 
5.1 EIE543: Sistemas de telecomunicaciones ................................................................................. 42 
5.2 MIE723: Redes WDM. ................................................................................................................. 43 
5.3 “Comunicaciones ópticas” de la UACH .................................................................................... 44 
6 Resultados obtenidos ............................................................................................. 45 
6.1 EIE543 Sistemas de telecomunicaciones ................................................................................. 45 
6.2 MIE723 Redes WDM ................................................................................................................... 48 
6.3 “Comunicaciones ópticas” de la Universidad Austral de Chile .............................................. 50 
7 Trabajo futuro ......................................................................................................... 53 
7.1 Cédulas con mayor detalle en su pauta .................................................................................... 53 
7.2 Integración de nuevas herramientas y evaluaciones de percepción ..................................... 53 
Discusión y conclusiones .......................................................................................... 55 
Bibliografía ................................................................................................................. 58 
A Test de aprendizaje ................................................................................................ 60 
B Cédulas de laboratorio ........................................................................................... 72 
7.3 “Conociendo el OSA” .................................................................................................................. 72 
7.4 “Conociendo el OTDR” .............................................................................................................. 75 
7.5 “Eventos Reflexivos y Zonas Muertas” ...................................................................................... 78 
7.6 “Rango Dinámico, Ecos y Fantasmas” ...................................................................................... 81 
7.7 “Fusionar FO y Caracterizar una red óptica” ........................................................................... 84 
7.8 “Diseño de una red GPON” ........................................................................................................ 87 
7.9 “Pruebas de potencia en red GPON”......................................................................................... 90 
7.10 “Puesta en servicio red GPON” ................................................................................................ 93 
7.11 “Prueba Espectral en red GPON” ............................................................................................ 95 
C Programa del curso EIE407 ................................................................................. 101 
 
 
1 
 
Introducción 
Durante el transcurso del último tiempo, la sociedad ha ido creciendo y evolucionando gracias a 
la integración de la tecnología. Desde la revolución industrial, los avances científicos han 
dispuesto que labores consideradas imposibles para el hombre, puedan ser alcanzadas. Un 
ejemplo icónico; la implementación de la máquina a vapor, lo que permitió manufacturar y 
transportar cantidades de materia prima, que antes eran impensables. Considerando que 
estamos ad-portas de la implementación de la industria 4.0, nos localizamos en pleno auge de la 
“revolución digital”, la cual no solo las herramientas basadas en semiconductores tienen un rol 
protagónico como un agente de cambio, sino es que son las telecomunicaciones [2] las que han 
tenido un rol más importante aún, gracias a su capacidad de generar intercambiar información 
entre los dispositivos electrónicos alrededor del globo, lo que ha permitido que la información 
pueda ser compartida, almacenada y mejorada, a raíz de la cooperación global que las redes de 
internet permiten, a velocidades queactualmente son casi instantáneas. Esto es lo que ha 
permitido realizar los avances que nos depara la próxima revolución industrial. 
Actualmente, la fibra óptica se ha vuelto esencial para las telecomunicaciones ya que tienen un 
potencial gigantesco en el área de Redes [3]. Existen tres tipos conexiones en las redes de fibra 
óptica; los enlaces troncales que se encargan del transporte de los datos de regiones, ciudades o 
países al resto del mundo. Por otra parte, existen redes intermedias que distribuyen el acceso a 
las troncales, para así llegar a las redes de acceso, estas son las que conectan a los usuarios 
finales con la red. Estas se encargan de distribuir la información desde los proveedores a los 
usuarios. 
En Chile se ha detectado un abrupto cambio en el tráfico de datos. En el año 2014 [1] [4], se 
realizó una proyección a 20 años del tráfico de internet en horario punta. Solamente en la banda 
ancha fija, específicamente en del sector hogar para esa fecha, se midió un total en hora peak 
(22-23 horas) un promedio de tráfico nacional de unos 1.1 [Tbps], sin embargo, debido al 
cambio de contenido preferido por los usuarios, se proyecta un alza a 6.1 [Tbps] en el año 2019, 
llegando a 64.1Tbps en 15 años más. El responsable de este crecimiento exponencial [1], se debe 
a la predominancia del streaming de video como consumo preferente de los usuarios, lo que no 
solamente se limita al consumo de servicios especializados de estos, sino que también a la 
capacidad de las redes sociales en compartir videos en formato HD, UHD y similares. Esto 
proyecta que a futuro las redes de fibra no podrán dar abasto ante la creciente demanda en el 
Introducción 
2 
 
tráfico, por lo que deja en evidencia la urgencia en la actualización en las redes, no sólo en 
aumentar la capacidad para llegar a más usuarios para llegar, sino que en una actualización 
tecnológica que permita dar abasto a los requerimientos futuros. 
Considerando las falencias en esta área que se presentarán en los próximos 5 años, se han 
generado distintas iniciativas para fortalecer las redes actuales, como la Agenda Digital 2020 y el 
proyecto Fibra Óptica Austral [1]. Estas apuntan a mejorar y volver más robustas las conexiones 
en el país en el mediano plazo, considerando la mayoría de estos puntos a las redes ópticas, que 
van desde establecer más kilómetros de redes troncales, aumentar los nodos locales y nuevas 
conexiones de fibra entre terminales de comunicación de Radio frecuencia [5]. 
Sin embargo, hay un déficit en la oferta de profesionales capacitados en el área de redes en 
Latinoamérica [6], siendo el desarrollo de las iniciativas de gran escala, que se mencionaron 
anteriormente, las que requieren profesionales capacitados en el área, no solamente desde una 
formación teórica, sino que también deben tener conocimiento y habilidades prácticas de la 
tecnología. Esto se presenta como una oportunidad que la Escuela de Ingeniería Eléctrica puede 
tomar, ya que actualmente solo imparte asignaturas de esta tecnología de forma teórica en sus 
mallas, ya que el Laboratorio de Telecomunicaciones posee equipamiento, los cuales serán la 
base de una propuesta de laboratorio que vaya más allá del estado del arte actual, el cual 
considera la realización de un curso de comunicaciones ópticas, donde se puedan entregar los 
contenidos teóricos como la realización de experiencias prácticas. 
Actualmente en la PUCV, gracias al plan ingeniería 2030, existe un cambio de paradigma 
educacional, la cual se manifiesta mediante la actualización de las mallas curriculares en 
función de una estrategia educacional con base en las competencias, la idea es aportar a los 
estudiantes a fortalecer los contenidos teóricos que se imparten mediante diversos recursos 
como metodologías para impartir las clases [7], lo que representa una novedosa metodología 
para una propuesta de un laboratorio en fibra óptica. Es por esto que se medirá el impacto del 
curso diseñado bajo estas características, considerando un plan de actividades pilotos, para así 
validar la hipótesis anterior y recibir retroalimentación en base a la experiencia misma y los 
estudiantes para mejorar el curso en su versión definitiva. Es por esto que se utilizará un 
esquema sistemático[8] propuesto por el profesor Dr. Ing. Héctor Vargas O. el cual propone un 
método que permite diseñar un curso de Comunicaciones Ópticas que contengan actividades 
de laboratorio, lo que permitirá entregar habilidades que tributen a dichas competencias, tanto 
de carácter disciplinar como profesional. 
Se explica en este informe: La problemática asociada a la fibra óptica a nivel nacional, las 
variaciones y crecimiento de demanda de tráfico actual y proyectado, la solución propuesta ante 
esta problemática: El diseño del curso de comunicaciones ópticas utilizando metodologías 
basadas en competencias, (tanto como para las actividades propuestas como para los 
instrumentos de evaluación) cédulas de trabajo de laboratorio, programas de curso y análisis de 
costos de implementación del curso, y una propuesta de adquisición de equipos. Además se 
presenta los resultados para tres cursos pilotos implementados durante el primer semestre del 
año 2019. Estos poseen 2 perfiles distintos: Para pregrado se implementa en los cursos de 
Introducción 
3 
 
“EIE543 Sistemas de Telecomunicaciones” y “Comunicaciones Ópticas” de la UACH, mientras 
que para el postgrado se imparte en el curso “MIE723 Redes WDM” 
 
Objetivo general 
El objetivo general de este proyecto es: Diseñar e implementar un laboratorio de 
comunicaciones ópticas, evaluando el impacto en el aprendizaje de los estudiantes, en un curso 
piloto para la Escuela de Ingeniería Eléctrica de la PUCV, denominado “EIE407: 
Comunicaciones Ópticas” para la carrera de Ingeniería Civil en Telecomunicaciones. 
Objetivos específicos 
Los objetivos específicos para llevar a cabo el objetivo general, son los siguientes: 
 Diseñar una propuesta de curso, que considere una metodología de aprendizaje 
basada en competencias, para el curso “EIE407 – Comunicaciones Ópticas”, 
tanto como los contenidos, actividades y cronograma. 
 Implementar un laboratorio piloto para medir el impacto en el aprendizaje de 
un grupo de estudiantes (grupo de prueba). 
 Diseñar rúbricas que permita medir el conocimiento y habilidades adquiridas 
en el curso piloto. 
 Proponer mejoras para una futura implementación, en función de la 
retroalimentación de los estudiantes y la experiencia misma del curso piloto. 
 Evaluar la factibilidad económica de implementar un laboratorio de 
comunicaciones ópticas, en función del material disponible en el laboratorio de 
telecomunicaciones, con el fin de maximizar la cantidad de estudiantes en sala. 
 
 
 
4 
 
1 Antecedentes 
1.1 Infraestructura actual de fibra óptica en Chile 
Para lograr un mejor entendimiento del proyecto, es necesario entender los antecedentes acerca 
del estado actual en lo que respecta a fibra óptica en el país. Considerando los planes y falencias 
[1] que debe enfrentar Chile en el mediano plazo. 
1.1.1 Cables submarinos en Chile 
El país se encuentra conectado al mundo mediante 4 cables submarinos. En la Figura 1-1 se 
puede apreciar los enlaces. En detalle se tiene: 
 Pan-American (PAN-AM): Llega a la ciudad de Arica, este proviene desde Puerto 
Rico, pasando por el Caribe, llegando al País por Perú; Esta cuenta con más de 
7.225 [km] y en Chile es manejado por Entel Chile. 
 South American 1 (SAm-1): Uno de los 3 que llegan a la quinta región, 
específicamente en el sector de Playa Ancha de Valparaíso. Conecta Argentina 
con Chile mediante un anillo por el Caribe con más de 25.000 [km] de enlace. 
 South American Crossing (SAC): Este posee un largo de unos 20.000 [km], con 
recorrido por el lado del Pacifico sudamericano llegando hasta el Caribe. 
Finalmente. 
 South American Pacific Link (SAPL) queconectará la ciudad de Los Ángeles, 
Estados Unidos, con la ciudad puerto de Valparaíso. 
Actualmente estos son los enlaces que están en funcionamiento en el país, y conectan 
internacionalmente distintas empresas de telecomunicaciones, sin considerar el enlace de fibra 
exclusivo de la empresa estadounidense Google. 
1 Antecedentes 
5 
 
 
a) b) c) 
Figura 1-1: Enlaces submarinos que llegan a Valparaíso, a) SAC b) Sam-1 c) SAPL. (Fuente: 
www.submarinecablemap.com) 
1.1.2 Red nacional de fibra óptica 
Respecto a la red nacional, esta ha tenido un crecimiento progresivo, lo que se ha traducido en 
un aumento de usuarios conectados a internet en una tecnología Fiber to the home (FTTH) o 
Hybrid Fiber-Coaxial (HFC). Actualmente estos se han ido extendiendo para poder abarcar a 
más personas en el territorio nacional, lo que se encuentra dentro del plan llevado a cabo por el 
Plan Agenda Digital 2020 [1] y actualmente en nuevas iniciativas anunciadas por el gobierno del 
presidente Sebastián Piñera en mayo del año 2019, el Plan Matriz Digital, que tiene por objetivo 
acortar la brecha digital y de telecomunicaciones en el país. 1 
Actualmente en Chile, a marzo del 2019[9], presenta una cantidad de abonados a la banda ancha 
fija con tecnología Fiber to the X de 783 mil abonados, lo cual representa un 23.8% del total de 
usuarios de banda ancha fija en el país, lo que contrasta al mismo informe SUBTEL de Marzo 
2018 presentado en [9], con un 14,2% de abonados en total. Como se puede apreciar en la Figura 
1-2, la cantidad de abonados a los diversos tipos de tecnología de banda ancha fija. Además, se 
puede apreciar en la Figura 1-3, se puede apreciar que la zona austral del país, no hay una un 
enlace que pueda conectarlo directamente, con el resto del país. 
Notar que al 2017 [2], las redes troncales, se concentran en el 23% de las localidades, en las 
zonas donde se encuentran el 80% de la población, esto quiere decir además, que la gran 
mayoría de las ciudades en el país, no cuenta con acceso a esta tecnología. Proceso que se está 
solucionando con la aplicación de las nuevas iniciativas estatales y los planes gubernamentales 
 
1 Información disponible en: https://www.gob.cl/matrizdigital/ 
1 Antecedentes 
6 
 
vigentes. Un ejemplo de ella es la red para mover gran volumen datos de observatorios entre La 
Serena y Santiago, a cargo de REUNA2 (Red Universitaria Nacional). 
 
 
Figura 1-2: Cantidad de usuarios de banda ancha fija por tecnología, SUBTEL 2018 [9] 
 
Figura 1-3: Trazado referencial de fibra óptica al año 2014 según SUBTEL [1]. 
 
2 Noticia al respecto en: https://redg9.cl/chile-inaugura-primer-tramo-de-red-optica-de-alta-
velocidad/ 
1 Antecedentes 
7 
 
1.1.3 Estado del mantenimiento actual de la red de fibra óptica en Chile 
Además de los proyectos de ampliación de las redes, tanto troncales como redes de acceso, han 
aparecido diversos estudios que apuntan al estado actual de las redes troncales y locales. Uno de 
ellos fue emitido por la Universidad de Chile (Piquer, 2017) [2] [10]. Este afirma que hay un gran 
deterioro en las redes en ciertos tramos, lo que implica una pérdida en la capacidad de señal, 
considerando diversos efectos, uno de ellos es la atenuación, debido a la degradación de los 
empalmes por malas prácticas en su instalación, lo que implica no tener un correcto manejo al 
momento de realizar mantención e instalación de las conexiones, esto debe corregirse y 
controlarse con el fin de salvaguardar un estado óptimo de operación de las redes de fibra 
óptica. 
Lo expuesto anteriormente atenta directamente con la calidad del servicio y su eficiencia, sin 
embargo, se debe considerar que el país se enfrenta constantemente con escenarios delicados, 
como por ejemplo, movimientos telúricos, frentes de mal tiempo e incluso actividad volcánica, 
los cuales son característicos del territorio, que posee una variedad de fallas y volcanes a lo largo 
de él, es por esta razón los sistemas de telecomunicaciones deben estar en un estado óptimo de 
operación para estos casos, donde la comunicación es vital para todas estas situaciones de 
emergencia. 
Dado a que la instalación de la red no puede permitir la presencia de malas prácticas en su 
instalación, debido a lo delicada naturaleza de la tecnología, es donde hay que tomar medidas 
preventivas, una de ellas, sería proporcionar una correcta formación a los operarios, con el fin 
de evitar efectos derivado de malas práctica, como por ejemplo, partículas de suciedad en el 
empalme o una mala instalación de la mufa, poniendo en riesgo las delicadas conexiones de 
fibra óptica, como se puede apreciar en la Figura 1-4. 
Esto se puede mitigar realizando una correcta educación sobre la materia, tanto a los operarios 
como a ingenieros que están a cargo de este despliegue y mantención de la red de fibra óptica 
nacional. 
 
Figura 1-4: Ejemplo de malas prácticas en empalmes en Santiago. [10] 
1 Antecedentes 
8 
 
1.2 Proyecciones del tráfico de datos en Chile 
Actualmente, nos encontramos con dos procesos en el marco de la transición a un país 
digitalizado, lo que favorecen a un futuro colapso y saturación de las redes actuales [1], este 
proceso ha tenido un crecimiento exponencial gracias a las nuevas tecnologías de la 
información, agente vital dentro la época de la “Revolución Digital”, lo que llama a tener una 
alerta temprana y planificación a futuro, tal como el país no ha estado ajeno a eso con sus 
propuestas gubernamentales en sus propuestas digitales. 
En primer lugar, debemos considerar el aumento del tráfico por parte de los usuarios finales, 
tanto como en el consumo de banda ancha móvil como fija, estos han presentado un 
incremento abismal en consideración a los últimos 4 años, como se puede apreciar en la Figura 
1-5, el aumento pronosticado para el 2019, supera con creces la capacidad de la red de internet 
de esa época, considerando que la infraestructura medida, data del 2014, en donde el promedio 
mensual era de 6 Exabytes, para el próximo año se prevé alcanzar una cifra de al menos 25 
Exabytes cada mes [1]. 
 
Figura 1-5: Gráfico por CISCO del Informe CChC “Infraestructura crítica para el 2016-2025” [1] 
Según la Cámara Chilena de la Construcción (CChC), en su informe acerca de las 
infraestructuras críticas para el desarrollo 2016-2025, este incremento se debe al cambio del 
contenido que el usuario hogar consume actualmente, y a la competencia en el mercado 
nacional, respecto a las capacidades en los planes y equipos. Las cifras presentadas en el 
informe, da cuenta de las preferencias del usuario en su uso de los planes de datos, se observa 
que el área de contenido multimedia aumenta considerablemente, debido al repentino uso de 
las redes sociales y usos de servicios de streaming de video. Se espera que este ítem sea un 72% 
del volumen de datos que se deben mover mensualmente el tráfico nacional. Para mayor detalle 
se puede ver la Figura 1-6 que da cuenta de cada ítem en preferencias del usuario. 
1 Antecedentes 
9 
 
 
Figura 1-6: Cifras del uso en el tráfico por servicio según SUBTEL [1] 
Por otro lado, el segundo proceso a considerar, es la transición en la industria que se está 
llevando a cabo dentro de lo que es el proceso a una “Industria 4.0”, la cual implica el utilizar los 
recursos que ofrecen las tecnologías de la información (TIC’s) en distintas niveles en la zona 
productiva, utilizando recursos como dispositivos IoT (Internet of Things) o D2D (Device to 
Device) para controlar o vigilar la producción. Otro punto a considerar, es el aumento en la 
demanda de servicios de respaldo de datos en la nube, y un creciente uso de las tecnologías 
como videoconferencia en las pymes. Todos estos elementos son característicosdel paradigma 
de la Industria 4.0, la cual se resume en la Figura 1-7. 
Este es otro indicador, considerando que los horarios de tráfico en comparación a los hogares, 
pose otro tipo de uso horario, haciéndolo incompatible y obsoleto en el tiempo. 
 
Figura 1-7: Representación de la Industria 4.0 (Disponible en: https://es.wikipedia.org/wiki/Industria_4.0) 
En ese sentido, se hace latente una actualización en las redes actuales que existe en el territorio, 
por lo que se están llevando diversas iniciativas que apuntan a esta actualización de la actual 
1 Antecedentes 
10 
 
infraestructura, como lo puede ser la Agenda Digital 2020, que apuntan a actualizar los puntos 
vitales en déficit que se presentan, en dicho plan, en su introducción se puede citar: 
“Alcanzar la conectividad universal: acceso de todas las personas a redes de alta velocidad y de 
calidad. Al 2020, esperamos conectar digitalmente todas las regiones del país con infraestructura 
robusta y de calidad; alcanzar 90% de hogares con banda ancha fija, de los cuales 20% use fibra 
óptica. Además, aspiramos a que 90% de las comunas tengan zonas Wi-Fi públicas. Esperamos 
que antes del 2020, la velocidad promedio de acceso a Internet sea de al menos 10Mbps (Megabits 
por segundo); y que 100% de las escuelas públicas disponga de conexión de banda ancha. La 
mejora en conectividad contribuirá a una mayor inclusión y desarrollo social“. 
1.3 Déficit infraestructura en telecomunicaciones en Chile 
Para definir el déficit actual, no solo debemos considerar las proyecciones de tráfico, sino que 
también se debe considerar un indicador de referencia a lo que el país apunta en el desarrollo. 
En este contexto, el informe de la CChC realiza comparaciones utilizando ciertos indicadores 
internacionales, comparando a Chile con el promedio de los países de la OCDE, en los cuales, 
definen los parámetros que enmarcan los objetivos de las diversas iniciativas nombradas en la 
sección anterior. 
Para ver las cifras presentadas en este informe, la Tabla 1-2 muestra las inversiones en 
infraestructura para el desarrollo. En este, el sector telecomunicaciones presentará una fuerte 
suma respecto a las inversiones, que se deben realizar en el periodo 2018-2027, alcanzando una 
cifra de MM US$24.838, lo que la convierte en la segunda cifra más alta en inversión de 
infraestructura para el desarrollo. 
También agrega un ítem, donde se mencionan los déficits por sector, clasificándolas por Banda 
Ancha Fija (BAF) y Banda Ancha Móvil (BAM). Aquí se presenta los kilómetros de redes troncales 
como distribución ramal, para poder equiparar el promedio de acceso a internet de los 
habitantes del territorio, en comparación al promedio OCDE, tal como se puede ver en la Figura 
1-8. Además, considerando la Agenda Digital 2020, sugiere mantener un promedio de velocidad 
de conexión del usuario final, de al menos 50[Mbps] (Megabytes por segundo) como se puede 
ver en la Tabla 1-2. 
Estos factores determinan a futuro los requerimientos que se esperan, diversas áreas requieren 
inversión para su actualización, con el fin de dar abasto. Según el informe de la CChC que se 
requerirán al menos 18.000[km] de fibra para el 2020, tanto en ramificaciones como troncales, y 
para el 2025, estas cifras se elevarían un déficit de 36.000[km] solo en líneas de transmisión, a 
esto hay que agregar la electrónica y protocolos que se deben utilizar, para asegurar un óptimo 
uso de los recursos provisto por los troncales internacionales. 
1 Antecedentes 
11 
 
 
Figura 1-8: Promedio penetración BAF según la ITU. [1] 
Por otra parte la OCDE define un estándar que deben tener las conexiones de internet, acorde a 
los usos y necesidades actuales. La Tabla 1-2 presenta un resumen de estas. Esto fue la base de la 
proyección que el país debe actualizar. La proyecciones de la agenda digital 2020 se adjunta en 
la Tabla 1-4. 
Tabla 1-1: Inversiones en distintas áreas de infraestructuras críticas en Chile [1] 
Requerimientos de inversión 2018/2027 (Millones de Dólares) 
Sector 
Inversión 
estimada 
Avance 2016-17 2018-2022 2018-2027 
Recursos hídricos 12.540 1.250 9.217 18.254 
Energía 11.566 1.503 6.619 8.959 
Telecomunicaciones 26.246 2.459 12.317 24.383 
Vialidad Interurbana 20.198 1.202 10.722 20.343 
Vialidad urbana 54.020 2.283 39.348 60.776 
Aeropuertos 1.729 255 1.177 1.659 
Puertos 4.390 1.300 989 5.242 
Ferrocarriles 4.0306 769 1.309 4.893 
Logística - - 624 1.785 
Espacios públicos 859 - 320 640 
Salud 4.650 851 4.789 10.448 
Cárceles 698 59 877 975 
Educación 10.385 321 2.249 15.693 
 Total 151.417 12.252 90.467 174.505 
 
 
 
1 Antecedentes 
12 
 
Tabla 1-2: Velocidad promedio para cada hogar, proyectado al 2020 [1] 
Servicio Cantidad 
Ancho de banda 
unitario (Mbps) 
Ancho Banda 
Total (Mbps) 
Televisor/computador recibiendo video Full 
HD 
1 5 5 
Televisor/Computador recibiendo video en 
4k 
2 20 40 
Smartphone conectados via WI-FI 2 2 4 
Consola de juegos 1 2 2 
Otros dispositivos como cámaras de 
vigilancia, alarmas, equipos IOT, etc 
2 0.5 1 
 Total 53 
 
Tabla 1-3: Déficit proyectada en Chile para el 2020 y 2015 [1]. 
 Chile(2015) Penetración Meta 2020 Penetración Meta 2025 Penetración 
Hogares BAF 2.718.219 41.6% 6.207.297 88% 7.587.784 100% 
Hogares 2.357.335 42.9% 5.520.519 90% 6.308.737 100% 
Empresas 360.884 34.4% 926.778 80% 1.279.047 100% 
Acceso BAM 9.814.121 55% 18.896.684 100% 27.611.979 140% 
Total Móviles 23.929.702 133% 26.246.641 139% 28.577.507 145% 
km fibra 
Óptica 
troncal 
18.000 N/A 45.000 N/A 72.000 N/A 
 
Dentro de la Agenda Digital 2020, se encuentra una iniciativa que apunta al déficit de la fibra 
óptica en las localidades australes, el denominado Proyecto Fibra Óptica Austral. Este pretende 
conectar el sur del país, mediante un enlace submarino y ramificaciones en estrella para las 
redes de acceso, con el fin de proveer un mejor acceso a localidades a internet, a aquellas 
localidades que antes no tenían conexiones con esta tecnología, considerando lo mencionado 
en la sección 1.2. 
En la Figura 1-9, se puede apreciar el trazado que contempla el proyecto, siendo no menor la 
planificación para implementar una red que no sea obsoleta en el plazo establecido por la 
Agenda Digital 2020. 
1 Antecedentes 
13 
 
 
Figura 1-9: Trazado Proyecto Fibra Óptica Austral. [5] 
1.4 Estado del arte en cursos sobre fibra óptica en el país 
En las empresas de telecomunicaciones existe una preocupación constante por la formación de 
sus operarios, a modo de ejemplo, existe un informe denominado “Cisco skill’s gap” [6], donde 
se mide el grado de conocimiento en el materia de redes a varias empresas en los países de 
Latam. En este informe se puede ver que a nivel país en el año 2015, se presentaba una brecha 
del 18%, sin embargo, gracias a las distintas iniciativas en esta materia, se proyecta que esta baje 
a un 5% para el 2019, varias de estas iniciativas han sido de carácter estatal en conjunto con los 
privados, siendo parte de la agenda digital 2020. 
Las operadoras que requieren contratar mano de obra especializada, deben invertir dinero en su 
capacitación en áreas de interés, lo que implica un tiempo de inactividad hasta que esté 
capacitado para ejecutar la labor asignada, sin contar el gasto extra en capacitación. En el área 
de fibra óptica existen diversas instituciones, como el Centro de Entrenamiento Tecnológico, 
que posee cursos de capacitación con convenios SENCE, orientados a las diversas áreas, entre 
estas está la fibra óptica, en el cual sus contenidos apuntan al aprendizaje sobre la física de la 
fibra óptica hasta su mantención. 
1 Antecedentes 
14 
 
Actualmente, hay diversos planteles que presentan algún curso práctico, teórico o de 
capacitación en la fibra óptica, por ejemplo el CET METACOM [11] que se dedica a la 
capacitación de técnicos. Dentro del ambiente universitario,se destaca la USACH, UChile y 
UTFSM como las casas de estudios que presentan un mayor equipamiento, obtenido gracias a 
diversos proyectos [12] en los cuales, se han generado enlaces con fines investigativos y de 
conectividad, mediante redes basadas en WDM. También destaca CET METACOM DUOC UC 
[13] e INACAP [14], que presentan cursos de capacitación en fibra óptica. Sin embargo, estos 
cursos se limitan a impartir contenidos a nivel de mantención de carácter técnico, entregando 
habilidades y formación en herramientas como OTDR, OSA, etc. 
Respecto a lo realizado en la PUCV, se han llevado a cabo distintos proyectos de titulación, en el 
contexto del proyecto FONDECYT [15-16], donde se ha podido adquirir el equipo necesario para 
poder montar un laboratorio propio, iniciando el estudio del equipamiento y la creación de 
experiencias docentes sobre estos instrumentos por parte de estudiantes de pregrado. En estas 
experiencias, se destaca el uso de una red GPON para realizar experiencias docentes, siendo esta 
las tecnologías actuales, utilizadas para el Fiber to the Home (FTTH). Actualmente, la UTFSM 
cuenta con una red GPON, sin embargo, solo se utiliza para conectividad, planteándose a futuro 
su implementación en actividades docentes. 
 
Figura 1-10: Resumen cursos de FO en el país (Elaboración propia). 
1.5 Problemática y conclusión de antecedentes 
Es patente la necesidad de las comunicaciones en la época actual, por lo que expandir la 
infraestructura en el territorio se ha convertido en una prioridad para mantener un desarrollo 
no sólo social, sino que también en el área productivo. 
1 Antecedentes 
15 
 
Respecto a la temática de la fibra óptica, este tiene un rol fundamental al momento de 
implementar nuevas tecnologías, ya que el despliegue de enlaces no solo se limita a enlaces 
dedicados FTTx, estas redes también son utilizadas para la transmisión de datos de dispositivos 
como antenas, como lo es el caso de la tecnología Radio Frecuency on Fiber, que es utilizada 
para trasmitir datos entre estaciones de servicios como GSM, no obstante, también hay que 
considerar los nuevos avances a implementar que requieren una infraestructura con fibra óptica 
de alta capacidad, tal como es el caso de la nueva tecnología 5G. 
Por lo tanto, al haber identificado el déficit actual, no solo a nivel de infraestructura, sino 
también como el capital humano que debe estar detrás de ello, surge la necesidad de poder 
formar profesionales competentes a estas nuevas necesidades. 
La Escuela De Ingeniería Eléctrica de la Pontificia Universidad Católica de Valparaíso, a través 
del Grupo de Telecomunicaciones, presenta diversos cursos teóricos y prácticos que apuntan a 
áreas como las Comunicaciones Inalámbricas, Redes y Telecomunicaciones en su malla 
curricular. Sin embargo, en el área de fibra óptica solo presentan cursos de carácter teórico, lo 
que es una oportunidad para iniciar por sobre el estado del arte, un curso sobre esta tecnología, 
considerando los antecedentes descritos del contexto país. Por lo tanto, para poder aportar en 
medidas que permita hacer frente a la necesidad en la industria, es menester impartir un curso 
que permite formar ingenieros con habilidades necesarias para enfrentar este desafío. 
 
16 
 
2 Propuesta 
Para poder enfrentar de mejor manera el desafío en la infraestructura de telecomunicaciones, es 
menester plantear un curso de manera integral, con el fin de entregar de una manera correcta 
las habilidades necesarias en la materia de fibra óptica. De esta manera, poder aportar en el 
mediano plazo a la demanda de profesionales que se necesitará en esta área. Por lo tanto, se 
propone crear un curso que considere 3 puntos esenciales: 
 Conocimiento teórico de la fibra: Tiene como fin dar introducción a la física tras 
los diferentes componentes, como conectores, cables y tipos de fibra al 
estudiante, considerando que ya tiene las nociones teóricas de su 
funcionamiento físico. 
 Mantención de la red: Considera entregar las habilidades para que puedan 
aprender sobre instrumentos de medición de campo, y las herramientas para 
mantención (como la fusionadora) con el fin de aplicarlas en experiencias que 
permitan al estudiante visualizar los fenómenos que han observado solo de 
forma teórica. 
 Diseño de red: Por último, se plantea una unidad de aplicación, teniendo en 
consideración que el estudiante haya adquirido las habilidades para poder 
medir y diagnosticar la red, para ser utilizadas en una experiencia práctica que 
implique diseñar y configurar una red GPON. En esta deberán aplicar los 
conocimientos de diseño, considerando cálculos como el balance de dispersión 
cromática y potencia, las cuales deben ser medidas y corroboradas con los 
instrumentos de medición de campo. 
2.1 Descripción de la propuesta 
Para hacer frente los 3 ejes que conlleva el laboratorio, es necesario que los estudiantes ya hayan 
pasado por cursos teóricos que mencionen los fenómenos de la fibra óptica, de manera que 
puedan entender rápidamente los conceptos que hay detrás de cada equipo y material que van a 
utilizar. 
Se propone una asignatura que contenga una cátedra apoyada por actividades de laboratorio, 
con el fin de poder complementar los conocimientos teóricos entregados. Esto también tiene un 
impacto positivo en el estudiante, ya que tiene una instancia para poder manipular los 
2 Propuesta 
17 
 
elementos vistos en las cátedras. Esto permitiría que el estudiante asimile y profundice los 
conocimientos, volviendo menos abstractos los fenómenos revisados durante la cátedra. 
Para poder plantear los contenidos entregar al estudiante, hay que manejar un conjunto de 
actividades de laboratorios realizables. En el marco de las actividades desarrolladas por el grupo 
de Investigación en Redes Ópticas, se ha adquirido equipamiento que son de gran utilidad en el 
ámbito de investigación como docente. En estas se han creado a lo largo de varios trabajos de 
titulación en los cuales se han caracterizado dichos equipos, al igual de proponer actividades 
docentes, las cuales se puede clasificar en 3 categorías que se ajustan a la propuesta de un curso 
(en la sección 2.1.1 se profundiza al respecto). Por lo tanto, con dicho equipamiento y estudios 
en el que se propondrá un conjunto de actividades que permitan al estudiante observar los 
fenómenos de la fibra óptica en un curso práctico de laboratorio. En base a estas experiencias, 
se debe tomar los contenidos y equipamientos, con el fin de realizar el debido ajuste de los 
tiempos, además se debe maximizar los recursos en función de una cantidad óptima de 
estudiantes, para que puedan tener un desarrollo efectivo del programa de este laboratorio. 
A continuación se describe en detalle cada unidad del curso, considerando que en la creación de 
las actividades uno de los mayores limitantes, es la cantidad de equipos que el Laboratorio de 
Telecomunicaciones posee en sus dependencias. 
2.1.1 Experiencias con instrumentos de medición de campo 
El objetivo principal de la unidad, es que los estudiantes puedan caracterizar una red de 
comunicaciones ópticas, mediante el uso de dos instrumentos básicos: Optical Time Domain 
Reflectometer (OTDR) y Optical Spectrum Analyzer (OSA) [15]. Además de poder reparar e 
intervenir enlaces gracias a la incorporación de la maquina fusionadora a las actividades. 
El conjunto de experiencias de esta unidad, tiene como objetivo introducir al estudiante a los 
elementos que se usan en la práctica, los que se listan a continuación: 
 Tipos de fibra. 
 Tipos de conectores, adaptadores y empalmes. 
 Laser, Splitter, Multiplexores y Atenuadores. 
 Bobinas de lanzamiento. 
 Sonda de inspección de fibra. 
También es preciso conocer, comprender y analizar trazas y espectros ópticos obtenidos por los 
instrumentos de medición. De esto, se plantea un conjunto de 4 experiencias. En cada 
Experienciade laboratorio, el estudiante debe realizar las actividades según una cédula. Cada 
guía del estudiante consta de un cuestionario previo (Acerca de los manuales de los dispositivos 
y elementos involucrados) y el detalle de las actividades prácticas. A continuación se da el 
detalle de cada experiencia. 
2 Propuesta 
18 
 
Experiencia OSA: “Conociendo el OSA” 
El objetivo general de esta experiencia es que los estudiantes puedan conocer, preparar y 
manejar las funcionalidades básicas de un analizador de espectros y su aplicación en un 
entorno básico de comunicaciones ópticas. 
El primer experimento consiste en corroborar el estado de limpieza de los conectores ópticos 
del OSA. Para esto, se debe utilizar la sonda FIP (Fiber Inspection Probe) y un kit de limpieza. En 
la Figura 2-1.a se muestra la configuración a implementar. 
 
(a) (b) 
Figura 2-1: Configuración para (a) visualización de estado de limpieza de conectores y (b) visualización del 
espectro de un láser (transceptor óptico) con una OSA [15] 
El segundo experimento consiste en utilizar el OSA para caracterizar una portadora óptica 
proveniente de un láser. Para esto son necesarios los siguientes elementos: Conversor de medios 
Ethernet a fibra, transceptor SFP y un splitter óptico. El conversor de medios y el transceptor son 
necesarios para generar una portadora óptica, y el splitter es para que el nivel de potencia óptica 
entregado al OSA, no supere al nivel máximo permitido de potencia recibida para este 
instrumento. La Figura 2-1.b muestra un esquema de la configuración a implementar 
 
Figura 2-2: Visualización de medición esperada con el OSA [15] 
Experiencia N°1 OTDR: “Conociendo el OTDR” 
El objetivo general de esta experiencia es que los estudiantes puedan conocer, preparar y 
manejar las funcionalidades básicas de un reflectometro óptico en el dominio del tiempo y su 
aplicación (medición) en su entorno básico de fibra óptica. 
2 Propuesta 
19 
 
El primer experimento consiste, al igual que en el caso del OSA, visualizar el estado de limpieza 
de los conectores (Figura 2-3.a). El segundo experimento consiste en obtener una traza de 
perdida vs distancia con una bobina e lanzamiento. Este último elemento, consiste en un rollo 
de unos pocos km de fibra óptica. En la Figura 2-3.b a implementar. 
 
a) b) 
Figura 2-3: Configuración para (a) visualización de estado de limpieza de conectores y (b) visualización de 
una traza OTDR de una bobina de lanzamiento [15] 
Se espera que los estudiantes sean capaces de manejarla configuración para obtener una traza 
(atenuación vs distancia) del OTDR. La configuración tiene relación con los siguientes 
parámetros: Longitud de onda, duración de los pulsos ópticos y alcance, los cuales son las que 
regulan la adquisición de la trama, considerando los efectos de reflectometría. La Figura 2-4 
muestra una imagen referencial de medición que los estudiantes deberían obtener. 
 
Figura 2-4: Visualización de una medición esperada con el OTDR en una bobina de lanzamiento [15] 
Experiencia N°2 OTDR: “Eventos Refleximos y Zonas Muertas” 
El objetivo general de esta experiencia es que los estudiantes puedan conocer, preparar y 
manejar las funcionalidades básicas de un OTDR y su aplicación (medición) en un entorno de 
comunicaciones ópticas más cercano a la realidad (con mayores secciones de fibra óptica) 
2 Propuesta 
20 
 
El experimento consiste en conectar varios rollos de fibra óptica, y unir estos al OTDR, para así 
obtener la traza de pérdidas vs distancia. Así, se debe visualizar la ubicación y pérdida de cada 
unión de fibra óptica, el fin de estas y la identificación de zona muerta. El Figura 2-5 muestra el 
esquema sugerido de conexión. 
 
Figura 2-5: Esquema de conexión para medición con OTDR [5] 
Lo resultados esperados es que los estudiantes sean capaces de obtener trazas OTDR en un 
entorno más real al de la experiencia anterior, es decir, con diversos eventos reflexivos (uniones 
entre fibra óptica y fin de ellas). Además, se espera que sean capaces de configurar el 
instrumento para obtener una buena resolución (capacidad de distinguir dos eventos reflexivos 
cercanos) e identificar zonas muertas (en la que nos e puede realizar una medición). En la Figura 
2-6 se muestra una imagen referencial de la medición con un OTDR que los estudiantes 
debiesen obtener. 
 
Figura 2-6: Visualización de medición esperada con el OTDR [15] 
Experiencia N°3 OTDR: “Rango dinámicos, Ecos y Fantasmas” 
El objetivo general de esta experiencia es que los estudiantes puedan realizar mediciones con el 
fin de comprender en mayor profundidad los conceptos que involucra el uso de un OTDR 
(rango dinámico, resolución, ecos y fantasmas) y su aplicación (medición) en un entorno de 
comunicaciones ópticas. 
2 Propuesta 
21 
 
 El primer experimento consiste en obtener las trazas de pérdidas vs distancia de un tramo 
óptico compuesto por una bobina de lanzamiento y los carretes de fibra óptica, reconociendo la 
distancia de los eventos, analizando las pérdidas de eventos, de reflectancia máxima por sección 
y atenuación, para luego reconocer el mejor rango dinámico al hacer modificaciones de la 
duración de los pulsos (ver configuración sugerida en la Figura 2-7), Con el desarrollo del 
segundo experimento, que consiste en la implementación y análisis del tramo compuesto por la 
bobina de lanzamiento y un carrete de fibra óptica, se busca visualizar e identificar los ecos en 
las tazas OTDR. 
 
Figura 2-7: Esquema Experiencia N°3 [15] 
Se espera que los estudiantes sean capaces de manejar la configuración para obtener una traza 
de OTDR, realizar con éstas las mediciones pertinentes de las perdidas y del eco. Luego, de 
realizar las mediciones con tres pulsos de duraciones distintas se espera que el estudiante 
aprecie, de forma explícita, como es la relación entre el rango dinámico y la resolución. Es por 
esto que se debe ser capaz de concluir que, a mayor rango dinámico, es decir, a un pulso más 
largo en el tiempo, la resolución de los eventos disminuye. 
2.1.2 Experiencias con amplificador óptico dopado de Erbio (EDFA) 
El EDFA (Erbium Doped Fiber Amplifier) es un tipo de amplificador óptico, el cual se ocupa 
como solución al problema de la atenuación de la misma fibra, sin necesidad de una 
reconversión optoelectrónica como en los regeneradores 1R. Estos efectos se hacen presentes en 
enlaces muy extensos (sobre 80 Km). En la actualidad el amplificador EDFA es el más utilizado 
entre los amplificadores dopados, debido a las características intrínsecas del Erbio, que permite 
operar en la zona cercana a 1550 [nm], región en la cual la fibra monomodo posee mínimas 
perdidas, gran ancho de banda de operación, baja figura señal de ruido, independencia de 
polarización y una gran estabilidad. 
Experiencia N°1 EDFA: “Conociendo el EDFA y sus configuraciones” 
El objetivo general de esta experiencia es que los estudiantes puedan entender el 
funcionamiento básico del EDFA, realizar calibraciones de potencia y conocer las diversas 
configuraciones en que se puede utilizar el EDFA. [17] 
En el primer experimento, se utiliza la configuración de la Figura 2-8.a. En este se atenuó la 
señal en la fibra, de modo de configurar la potencia del láser para que no dañe el EDFA. Se 
procederá a realizar la medición de la potencia con el OSA, para comparar los valores, después 
2 Propuesta 
22 
 
de integrar el EDFA Luego, se procede a realizar el esquema de la Figura 2-8.b, de modo que 
puedan medir la ganancia de la señal después de insertar el EDFA. 
Luego, el segundo experimento, consiste en realizar las mediciones de potencia y ganancia con 
el OSA, debido a las diversas configuraciones, estas pueden ser como amplificador de línea, 
como booster o pre-amplificador., las diversas configuraciones se puedenapreciar en la Figura 
2-9 y la Figura 2-10. 
 
a) b) 
Figura 2-8: Configuración, calibración y medición laser (a), Primera medición de ganancia EDFA (b) [17] 
 
Figura 2-9: Configuración Booster en enlace de 25[km] y 50[km] [17] 
 
a) b) 
Figura 2-10: Amplificador de línea (a), Pre-amplificador (b) [17] 
2.1.3 Experiencias de laboratorio basadas en redes de acceso GPON. 
Estas experiencias tienen como objetivo general reforzar los conocimientos de fibra óptica como 
medio físico, que el estudiante se interiorice respecto al proceso de diseño, implementación y 
puesta en servicio de una red de acceso GPON, además del correcto uso y manipulación de los 
equipos de medición ópticos para mantener y monitorear la red. 
Experiencia N°1 GPON: “Diseño de una red de acceso óptico GPON” 
En todo proyecto de implementación de redes FTTH, se requiere un estudio previo, el que 
consiste en el diseño y planificación de despliegue de fibra óptica que se va a utilizar, 
comprender los elementos que componen una red GPON, entender cómo se debe elegir un 
cable y conocer los distintos tipos de tendidos de cables, para poder elegir el más adecuado en el 
despliegue a realiza. 
Como objetivo general, considera capacitar al estudiante para diseñar una red GPON, 
considerando el presupuesto óptico. Con esto, se espera que el estudiante realice las debidas 
2 Propuesta 
23 
 
mediciones en los puntos de acceso que se van a dar, lo que correspondería a los usuarios 
finales. 
Para el diseño de la red PON, en general, se debe tener presente las siguientes consideraciones: 
 Minimizar el número de conectores y adaptadores 
 Maximizar el número de empalmes por fusión 
 Emplear siempre un mismo tipo de fibra. (ITU-T G.652, monomodo) 
 Calcular el balance de potencias que recibirá cada usuario residencial a priori, 
teniendo en cuenta el umbral de sensibilidad, mínimo de sobrecarga, potencias 
mínimas y máximas de transmisión de equipos activos, para que no haya 
problemas posteriores de relación señal ruido, y haya una correcta recepción de 
la información. Para esto, se debe investigar en un pre-informe, los manuales de 
los equipos disponibles en el laboratorio. 
 
En la Figura 2-11 se puede apreciar el esquema a implementar en esta experiencia. 
 
Figura 2-11: Esquema implementación red GPON [16] 
Experiencia N°2 GPON: “Pruebas ópticas de potencia en red GPON” 
Una vez implementado la red de acceso óptico, y prueba puesta en servicio, es necesario realizar 
mediciones de potencia, para verificar que la red no presente problema de conexión en alguna 
trama. 
El objetivo principal, es obtener la traza de red GPON con el OTDR, analizar los eventos 
reflexivos y no reflexivos de la red. Obtener la pérdida que presenta la red, mediante un power 
meter y finalmente, comparar el valor teórico obtenido, mediante el cálculo de balance de 
potencias, con el valor obtenido de forma práctica. 
El esquema a implementar se puede apreciar en la Figura 2-12, mientras que los resultados 
esperados, en la Figura 2-13. 
2 Propuesta 
24 
 
 
Figura 2-12: Esquema conexión OTDR a la red GPON [16] 
 
Figura 2-13: Traza de la red GPON [16] 
Experiencia N°3 GPON: “Püesta en marcha de la red GPON” 
El objetivo principal es conocer y realizar la configuración de una OLT, mediante comandes de 
línea CLI, realizar la gestión de tráfico de servicios para cada ONT y finalmente, analizar el 
rendimiento de la red, mediante la aplicación de Test de velocidad. El esquema a implementar, 
se puede ver en la Figura 2-14. 
 
Figura 2-14: Esquema configuración OLT [16] 
Para comprobar que la red se encuentra operativa, se conecta un computador a uno de los 
puertos configurados de la ONT, verificar si hay conexión, y luego poder realizar un test de 
velocidad. 
2 Propuesta 
25 
 
Experiencia N°4 GPON: “Prueba espectral en red GPON” 
El objetivo principal es obtener el espectro óptico de una red GPON operativa, visualizando las 
longitudes de onda para transmisiones downstream y upstream. Además, visualizar los métodos 
de transmisión de información Broadcast y TDMA. 
En la Figura 2-15 aparece el esquema a implementar y en la Figura 2-16, los resultados 
esperados para el análisis espectral y visualización del TDMA, respectivamente. 
 
Figura 2-15: Esquema para prueba espectral. [16] 
 
Figura 2-16: Resultados esperados, prueba espectral y visualización TDMA OLT. [16] 
2 Propuesta 
26 
 
Con estas actividades, se plantea un conjunto de experiencias que entregaran conocimiento 
utilizado en la industria, lo que permitiría dotar al estudiante de experiencia previa con estos 
elementos antes de ingresar a la industria. En el contexto país presentado durante el primer 
capítulo, estos conocimientos pueden permitir dotar de profesionales que ya tengan 
habilidades afines en el área de la fibra óptica. 
Para asegurar que dichos conocimientos sean correctamente entregados, se propone utilizar 
una metodología sistemática, propuesta por el profesor de la escuela Dr. Héctor Vargas [8], el 
cual permite hacer seguimientos que permitan garantizar que el estudiante posee habilidades 
que tributan a las competencias planteadas en el perfil de egreso de la carrera de Ingeniería Civil 
en Telecomunicaciones. 
 
27 
 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
Dentro de la propuesta de la elaboración de la carrera de Ingeniería Civil en 
Telecomunicaciones se considera en su malla un curso obligatorio de comunicaciones ópticas. 
Este curso lleva por nombre “EIE407: Comunicaciones Ópticas” y presenta como prerrequisito 
en la malla propuesta por “EIE402: Comunicaciones Digitales” y “EIE403: Optoelectrónica”, lo 
que a su vez tienen como prerrequisito dos cursos que ya se están impartiendo en la malla 2014 
de la carrera de Civil Electrónica: “EIE310: Análisis de Señales y Sistemas” y “EIE420: 
Telecomunicaciones y Protocolos”. Esto permite realizar una traslación y acomodamiento de los 
tópicos que se han hecho, utilizando una base ya conocida, para proyectarla hacia la futura 
carrera de Ingeniería Civil en Telecomunicaciones, utilizando la posibilidad de impartir un 
curso piloto dentro de Ingeniería Civil Electrónica. 
3.1 Competencias a tributar 
Dentro de los mayores cambios, se considera el ajuste de competencias para que sea acorde al 
perfil de egreso de la carrera de Ingeniera Civil en Telecomunicaciones, en donde el laboratorio 
de comunicaciones ópticas pretende tributar habilidades disciplinares (D) como profesionales 
(P), debido a que el curso se encuentra en el octavo semestre de la malla. A continuación se 
entregan dichas competencias: 
Disciplinar: 
 D1. Aplica los fundamentos teóricos de las ciencias básicas para la 
resolución de problemas que puedan plantearse en el área de la ingeniería. 
(Competencia número nueve del perfil de egreso de ICT) 
 
 
 
 
 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
28 
 
 
Profesional: 
 P1. Realiza experiencias prácticas para comprobar y aplicar los 
fundamentos teóricos de la especialidad en contextos reales, analizando e 
interpretando la información recopilada de los resultados de estos 
experimentos (Competencia número once del perfil de egreso de ICT) 
 P2. Diseña sistemas de telecomunicaciones con el fin de capturar señales 
provenientes de distintas fuentes y preparar la información para ser enviada por 
diversos medios, empleando las tecnologías apropiadas para ello. 
(Competencia número trece del perfil de egreso de ICT) 
 P3. Especifica los componentes, equipos y algoritmos necesarios para 
transportar información por distintos medios/canales, tanto de forma local 
como a grandes distancias en un sistema de telecomunicaciones. (Competencia 
número quince del perfil de egreso de ICT) 
3.2 Resultados de aprendizaje 
Para cada competencia a tributarse realizaron resultados de aprendizaje (RA), las cuales se 
destacan en negrita aquellos resultados en el cual el laboratorio aportará al estudiante en el 
desarrollo de la asignatura. 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
29 
 
 RA.D1.1: El estudiante utiliza los principios físicos y matemáticos asociadas 
a señales, óptica y electrónica para solucionar problemáticas relacionado 
con la fibra óptica. 
 RAD1.2: El estudiante utiliza los principios físicos y matemáticos asociadas a 
señales, óptica y electrónica para diagnosticar lo que está pasando en las 
experiencias. 
 RAP1.1: El estudiante es capaz de llevar las experiencias prácticas, aplicando 
una correcta metodología, manipulación y medición en la fibra óptica. 
 RAP1.2: Utiliza los instrumentos de medición de campo, para poder 
diagnosticar el estado actual de la red. 
 RAP2.1: El estudiante es capaz de realizar diseños de redes troncales de fibra 
óptica considerando condiciones de calidad de servicio, en un entorno real 
considerando fenómenos físicos. 
 RAP2.2: El estudiante identifica y soluciona las problemáticas en diseños 
redes opacas y transparentes. 
 RAP3.1: Comprende como diseñar, configurar y optimizar una red, 
identificando y parametrizando los requerimientos para el aseguramiento 
de calidad. 
 RAP3.2: Optimiza recursos de red utilizando técnicas adecuadas a las 
condiciones de calidad de servicio solicitadas. 
Con estas competencias y resultados de aprendizaje, se debe plantear las herramientas de 
evaluación pertinentes para poder utilizar indicadores en que nos permita ver que realmente el 
estudiante, está obteniendo los resultados de aprendizaje propuesto. 
3.3 Herramientas de evaluación 
Tal como se describe en la sección 5.1, se detalla la hipótesis a validar, respecto al impacto en el 
aprendizaje de los estudiantes en un laboratorio de comunicaciones ópticas, utilizando las 
herramientas de evaluación diseñadas bajo el siguiente esquema hecho por el profesor de la EIE 
Dr. Héctor Vargas [8] para tener un control respecto a las habilidades a tributar, el esquema 
propuesto se resume en la Figura 3-1: 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
30 
 
 
Figura 3-1: Propuesta de diseño de herramientas de evaluación [8] 
Con este esquema se determinó las siguientes competencias que el curso puede tributar 
habilidades para la carrera de Ingeniería Civil en Telecomunicaciones. El detalle se puede ver en 
la Tabla 3-1 que contiene un resumen con los resultados de aprendizaje, indicadores y 
herramientas de evaluación para cada competencia a tributar. 
3.3.1 Test de entrada y salida 
Estos instrumentos de medición serán para poder cuantificar la capacidad del curso en generar 
una profundización del conocimiento teórico de la fibra óptica en los estudiantes. 
Estas constan de preguntas con cuatro alternativas, que a su vez están dividas las siguientes 
categorías: Correcta, medianamente correcta, mala y no responde. Con esto se pretende 
visualizar el impacto real midiendo un delta de conocimiento, considerando la diferencia entre 
los test de entrada y salida luego de haber iniciado y terminado cada unidad. Estos test se 
dividieron en cuatro secciones, la primera es sobre fibra óptica, conectores y empalmes con un 
total de diez preguntas, luego viene una sección de veinte preguntas sobre instrumentos de 
medición de campo y fusionadora, finalmente viene una sección sobre redes de acceso GPON 
que contiene veintidós preguntas. 
3.3.2 Informes sobre actividades de laboratorio 
Los informes de laboratorio medirán el porcentaje de logro obtenido por los estudiantes en las 
actividades prácticas, con esto se pretende medir las habilidades para desenvolver y resolver 
cada una de las cedulas realizadas. Estas cedulas constan de tres partes. La primera consta de un 
cuestionario previo, con el fin de dar un contexto al estudiante de lo que se revisará a lo largo de 
la actividad a desarrollar. Luego viene la sección que deben responder en el informe, estos son 
cuestionarios teóricos y prácticos acorde al fenómeno a observar. Esto permitirá medir la 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
31 
 
capacidad del estudiante en poder entender la temática a revisar, como desarrolla las ideas y 
como resuelve lo solicitado por la cédula. 
Tabla 3-1: Indicadores y herramienta de evaluación 
Resultado de aprendizaje Indicadores 
Herramienta de 
Evaluación 
RAD1.2 El estudiante utiliza los 
fenómenos físicos y matemáticos 
asociados a las señales, óptica y 
electrónica para diagnosticar lo que 
está ocurriendo en la experiencia 
1) El estudiante identifica las 
variables y fenómenos asociados al 
OTDR 
2) El estudiante identifica las 
variables y fenómenos asociados al 
OSA 
3) Analiza los efectos de las perdidas 
y su origen 
4) Analiza los efectos de las perdidas 
Test I (50%) 
Informe de 
experiencia Modulo I 
 
 
 
RAP1.1 El estudiante es capaz de llevar 
las experiencias prácticas, aplicando 
una correcta metodología, 
manipulación y medición en la fibra 
óptica. 
1) El estudiante es capaz de tomar 
muestras en fibra óptica con un 
procedimiento adecuado. 
2) El estudiante asocia los 
parámetros de los instrumentos en 
los problemas de FO 
3) Analiza y asocia las mediciones a 
Test I (50%) 
Informe de 
experiencia Modulo I 
 
RAP1.2 Utiliza los instrumentos de 
medición de campo, para poder 
diagnosticar el estado actual de la red. 
1) El estudiante es capaz de tomar 
muestras y analizar el estado en 
función a ellas 
2) Analiza los distintos fenómenos 
asociado mediante los instrumentos 
3) Diseña la mejor configuración en 
función al diagnóstico realizado 
Test II (50%) 
Informe de 
experiencia Modulo II 
 
 
 
RA3.1 Comprende como diseñar, 
configurar y optimizar una red, 
identificando y parametrizando los 
requerimientos, acorde a los modelos 
de la fibra óptica. 
1) Optimiza la red en función de los 
requerimientos y diagnostico 
2) Entiende los conceptos detrás de 
las redes de computadores 
3) Sabe manejar el balance de 
Test II (50%) 
Informe de 
experiencia Modulo II 
 
 
3.4 Contenidos del curso 
A continuación, se adjunta los contenidos a tratar a lo largo del curso EIE407: Comunicaciones 
Ópticas: 
Física de la fibra óptica: 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
32 
 
Fibra óptica (F.O) como medio de transmisión: 
 Cualidades físicas de la fibra óptica y fenómenos asociados 
 Ventanas de Operación: Espectros de transmisión en F.O 
 Parámetros ópticos y geométricos 
Componentes y tipos de Fibra Óptica 
Tipos de Fibra Óptica: 
 Tipos de fibra monomodo, multimodo. 
 Tipos de Cables de Fibra Óptica. 
 conectores y empalmes. 
Dispositivos para redes de Fibra Óptica 
 Principios básicos de operación 
 Dispositivos para el envío y recepción de datos en F.O 
 Dispositivos para la línea de transmisión en F.O 
Instrumento de medición de campo de Fibra Óptica 
Reflectómetro óptico en el dominio del tiempo (OTDR): 
 Conociendo el OTDR, operación y parámetros claves 
 Eventos reflexivos y zona muerta 
 Rango dinámico, ecos y fantasmas 
Analizador de Espectro Óptico (OSA): 
 Conociendo el OSA, operación y parámetros claves 
Empalmes: 
 Fusionadora por alineación de núcleo y mediciones 
Amplificador de Fibra dopada con Erbio (EDFA) 
Conociendo el EDFA: 
 Características y curvas de potencia 
 Precauciones de uso y aplicaciones 
 Configuraciones: Booster, Amplificador de línea y Pre-Amplificador 
 
 
 
 
Aplicación: Gigabit Passive Optical Network (GPON) 
Diseño de una red de acceso óptico GPON 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
33 
 
 Aplicación de Power Budget y dispersión cromática 
 Diseño de una red, pensando en minimizar conectores y empalmes 
 Uso de los componentes aprendidos anteriormente para diseñar la red 
 Pruebas ópticas de potencia en la red GPON 
 Uso de los instrumentos de campo para diagnosticar la red (OTDR, OSA) 
 Puestaen servicio de una red GPON 
 Configuración OLT mediante CLI 
 Gestión de tráfico para ONT 
 Analizar desempeño 
3.5 Análisis de costo del curso 
El laboratorio sólo cuenta con un equipo de cada tipo, se propone en la Tabla 3-2 un número 
base óptimo para el desarrollo de actividades docentes, con la finalidad de optimizar la cantidad 
de estudiantes en sala para realizar las actividades. Este misma cifra fue la base para un 
desarrollo óptimo de las actividades, en el marco de la implementación de cursos pilotos de 
laboratorio durante el primer semestre 2019, en las asignaturas “EIE543: Sistemas de 
Telecomunicaciones” y “MIE723: Redes WDM”, de la carrera de Ingeniería Civil Electrónica. Los 
cuales son los únicos cursos que la escuela dicta sobre esta tecnología en sus programas, con la 
salvedad que EIE543 es un curso integral de telecomunicaciones, el curso MIE723 es un curso 
optativo de magister, el cual es exclusivo de la fibra óptica. Esto se detallará en el siguiente 
capítulo. 
Teniendo como base el curso piloto implementado para la carrera de Ingeniería Civil 
Electrónica durante el primer semestre del año 2019, la experiencia ha mostrado que las 
actividades de laboratorio, tienen un costo asociado a los implementos a utilizar además del 
equipamiento. Estos costos se han pensado para la realización de sesiones para ocho 
estudiantes, considerando un grupo máximo de cuatro estudiantes por grupo de trabajo, esto 
considerando una ejecución de actividades paralelas, un ejemplo de ello se puede ver en la 
Sección 4.2 del siguiente capítulo. 
A continuación se adjunta un resumen en la Tabla 3-2 y Tabla 3-3, una con un resumen de 
características a la cual fue diseñado las actividades y otra con los equipos necesarios junto a sus 
valores unitarios y cantidades. 
 
 
 
 
 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
34 
 
Tabla 3-2: Cantidad base de estudiantes para desarrollo de actividades 
Característica curso 
Cantidad de estudiantes máxima por grupo 4 estudiantes 
Cantidad de grupos máximos por sesión 2 grupos simultáneamente 
Tiempo de ejecución por cedula 45 minutos, 1 hora pedagógica 
De la tabla anterior se infiere que por sesión de actividades sólo se pueden realizar a un máximo 
de 8 personas, lo que es la cantidad óptima para una asignatura de carácter optativa, sin 
embargo, esto no representa la realidad de los cursos obligatorios en donde esta cantidad 
aumenta más del doble. Por lo tanto, de haber más estudiantes inscritos, las actividades se 
deben llevar a cabo en diferentes días tomando como referencia los valores máximos que indica 
la tabla anterior. 
A continuación se describe los costos asociados al grupo a la unidad de instrumentos de 
medición de campo en base a los instrumentos ya adquiridos por el laboratorio de 
telecomunicaciones de la Escuela de ingeniería Eléctrica de la PUCV: 
Tabla 3-3: Costos asociados para actividad de instrumentos de medición de campo 
Costos equipos y componentes Instrumentos de medición de campo 
Dispositivo/Componente Cantidad Valor unitario (CLP) 
OTDR FTB-730C + FIP-430B 1 $11.300.000 
OSA FTB-5240S 1 $18.000.000 
Rollo de fibra óptica 25 KM Corning 2 $450.000 
Conversor-Ethernet-Fibra Fiberstore 2 $25.000 
Mux/Demux Fiberstore 2 $27.000 
Transceiver SFP Fiberstore 2 $40.000 
Atenuador Óptico 1 $63.000 
Bobina de Lanzamiento 1 KM 1 $59.990 
Peladora de Fibra Óptica alta precisión 1 $11.990 
Cuplas y adaptadores 30 $700 
Fusionadora De Fibra Óptica Signal Fire AI-8 1 $990.000 
 
 
 
 
 
 
 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
35 
 
Tabla 3-4: Costos para actividades de red de acceso GPON y EDFA 
Costos equipos y componentes redes de acceso GPON 
Dispositivo/Componente Cantidad Valor unitario (USD) 
 Concentrador óptico standalone gpon fk-olt-g4s 1 
2.505,19 
 
 Fuente de alimentacion ac para concentrador óptico standalone 
gpon 
1 
288,78 
 
 Transceptor sfp gpon olt classe b+ para concentrador óptico 1 148,09 
 Módulo sfp ge sx 850nm (550m) para concentrador óptico 1 35,79 
 Cordon Duplex conectorizado om3 lc-upc/lc-upc 1.5m - cog - 
acqua (a - b) 
1 20,42 
 Cordon monofibra conectorizado sm g-652d sc-apc/sc-upc 1.5m 
- cog - amarillo 
1 8,19 
 Dio b48 - modulo basico 1 83,96 
 Kit 3x tapas ciegas lgx - plastico 1 7,15 
 kIt de Anclaje y acomodacion para dio b48 1 10,01 
 Kit bandeja de emenda stack 12f 1 11,06 
 Soporte de anclaje para cables 1 7,86 
 Extension óptica conectorizada 06f sm g-652d sc-apc - d0.9 - 
amarillo 
1 44,65 
 Cordon monofibra conectorizado sm g-652d sc-apc/sc-apc 1.5m 
- cog - amarillo 
5 9,03 
 Splitter óptico modular lgx 1x4 g.657a sc-apc/sc-apc 2 94,76 
 Cable óptico fiber-lan indoor 12f bli g-657-a1 lszh am 50 1,23 
 Cdoi 12 (caja de distribucion óptica interna 12f) 1 13,76 
 Cable óptico fiber-lan indoor 02f bli g-657-a1 lszh am 200 0,40 
 Roseta óptica 2p 4x2 superposicion c/ 1 adap sc-apc shutter - 
beige 
4 3,5 
 Extension monofibra bli a/b g-657ª sc-apc 1.5m - cog - blanco - 
d0.9 
4 3,6 
 Modem óptico gpon fk-ont-g400r (modelo export.) 4 124,15 
 Fuente de alimentacion para modem óptico estandar nema 
(modelo exportacion) 
4 7,33 
 Patch cord u/utp gigalan cat.6 - cm - t568a/b - 2.0m - azul 16 4,34 
 Amplificador óptico EDFA100s 1 4.223,96 
 Total 
USD $9.560 
CLP $6.679.572 
 
 
 
3 Propuesta de programa curso EIE407 
36 
 
Lo que respecta a las actividades asociadas a las redes de acceso GPON, el laboratorio ya cuenta 
con un rack que lo compone una OLT y cuatro ONTs, a continuación se adjunta la tabla con los 
precios y cantidades para el desarrollo de actividades, en función a la cantidad máxima de 
estudiantes. 
A continuación se adjunta el balance total de todas las actividades, en función de la Tabla 3-2 de 
estudiantes bases. 
Tabla 3-5: Costo total actividades laboratorio EIE407 
Unidad 
Costo total 
Unidad(CLP) 
Instrumentos de medición de Campo $32,000,000 
Amplificador óptico EDFA $3,000,000 
Redes de acceso GPON $3,800,000 
 Total $38,800,000 
Debido a los altos costos de los equipos, se propone una cotización de elementos una gamma 
inferior a los que posee actualmente el laboratorio, sin embargo, estos serían perfectos para ser 
utilizados para fines docentes. Esto permitiría liberar los equipos para las investigaciones que 
deba realizar el laboratorio. Su uso es vital para la realización del curso, ya que su uso 
obligatorio para desarrollar todas las actividades propuestas. 
La Tabla 3-6 adjunta una propuesta en base a la oferta del mercado, la cual que equivale a un 
10% del precio actual de los equipos que posee el laboratorio, utilizados para la unidad: 
“Instrumentos de medición de campo”. Dichos elementos están pensados solo para fines 
docentes, debido a sus limitadas características en comparación al equipo actual, sin embargo 
esta clase de equipos permitirá expandir el curso a un número mayor de estudiantes, sin 
mayores consecuencias monetarias al haber inconvenientes o accidentes con el equipo de 
laboratorio. 
Tabla 3-6: Equipamiento para base de estudiantes máximos por actividad. 
Propuesta para instrumentos de medición de campo 
 Equipamiento Costo (CLP) 
OTDR mini cy190s $290.000 
Fusionadora A-81S $410.000 
OSA exfo ftb-300 ftb-5220 $2.200.000 
 Total $2.900.000 
 
37 
 
4 Implementación curso piloto 
Dentro de seminario de proyecto se terminó por diseñar el piloto del curso en conjunto a las 
actividades, la programación del curso, las habilidades que tributan a las competencias de las 
mallas de ingeniería civil electrónica como para ingeniería civil e telecomunicaciones, por 
último, las rubricas de evaluación de cada una de las habilidades a medir para estudiantes de la 
carrera de ingeniería civil electrónica. Además de esto, se diseñaron las actividades y las 
herramientas