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160 
 
 
CONCLUSIONES 
 
 
 
La lectura es uno de los aspectos básicos que definen la educación, ya 
que esta permite la adquisición de conocimientos integrales de cualquier área 
de estudio. En este sentido, corresponde a docentes y directivos asumir 
estrategias de carácter pedagógico para que puedan insertar la lectura de 
manera comprensiva desde los primeros años de educación básica, 
especialmente cuando se trata de instituciones con características étnicas 
como las que se encuentran ubicadas en Riohacha. 
De esta manera se concluyó para el objetivo de identificar los tipos de 
estrategias pedagógicas practicadas por los docentes para mejorar la 
comprensión lectora de estudiantes en Instituciones Etnoeducativas de 
Básica Primaria de Riohacha-Colombia, que se obtuvo un promedio de 3,01 
lo cual según en el baremo indica deficientes estrategias pedagógicas para 
mejorar la comprensión lectora, lo cual evidencia que los directivos como 
docentes suelen ser tradicionales en el uso de nuevas alternativas que 
promuevan la lectura en clases. 
En relación a describir el nivel de estrategias pedagógicas para mejorar la 
comprensión lectora practicadas por los docentes en Instituciones 
Etnoeducativas de Básica Primaria de Riohacha-Colombia. Se obtuvo un 
promedio de 2,65 que indica la existencia de deficientes estrategias 
pedagógicas para mejorar la comprensión lectora, esto indicó que los 
directivos y docentes no se desarrollan de manera amplia los diversos pasos 
que deben aplicarse para comprender la lectura de manera integrada. 
Asimismo, en cuanto a definir el tipo de lectura aprendidas por los 
estudiantes en Instituciones Etnoeducativas de Básica Primaria de Riohacha-
Colombia, se obtuvo un promedio de 2,56 que según el baremo de análisis 
implica unas deficientes estrategias pedagógicas para mejorar la 
comprensión lectora, aspectos que determinan que la lectura se muestra 
161 
débil en el desarrollo académico así como las herramientas abordadas por 
los docentes al momento de impartir clases en aula. 
Finalmente sobre caracterizar los niveles de comprensión lectora en 
estudiantes en Instituciones Etnoeducativas de Básica Primaria de Riohacha-
Colombia, se obtuvo un promedio 2,66 lo cual según el baremo es de 
deficientes estrategias pedagógicas para mejorar la comprensión lectora, lo 
cual indica que no se lleva un seguimiento de los procesos de la adquisición 
de hábitos de lectura desde los primeros años de educación básica. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
162 
RECOMENDACIONES 
 
 
 
Se recomienda para el objetivo identificar los tipos de estrategias 
pedagógicas practicadas por los docentes para mejorar la comprensión 
lectora de estudiantes en Instituciones Etnoeducativas de Básica Primaria de 
Riohacha-Colombia, el uso de estrategias innovadoras que surjan a partir del 
análisis del contexto, para que las mismas sean acordes a las situaciones de 
cada aula de clases. 
En relación a describir el nivel de estrategias pedagógicas para mejorar la 
comprensión lectora practicada por los docentes en Instituciones 
Etnoeducativas de Básica Primaria de Riohacha-Colombia, se recomienda a 
los docentes insertar lecturas sencillas a fin de que los niños conozcan las 
letras para posteriormente insertar oraciones y palabras que cobren sentido 
con la realidad de las aulas de clases y especialmente con las características 
culturales de los niños. 
Asimismo se recomienda para definir el tipo de lectura aprendidas por los 
estudiantes en Instituciones Etnoeducativas de Básica Primaria de Riohacha-
Colombia, realizar un diagnóstico que permita visualizar las lecturas que 
resultan más llamativas para los niños y de esta manera establecer círculos 
de lectura en los cuales participen los miembros de la comunidad para 
fomentar el desarrollo de la comprensión lectora en los hogares. 
Finalmente se recomienda para caracterizar los niveles de comprensión 
lectora en estudiantes en Instituciones Etnoeducativas de Básica Primaria de 
Riohacha-Colombia, realizar concursos en los cuales se inserten todos los 
niños junto a sus familiares para el diseño de textos sencillos que les motive 
a interesarse en la comprensión de la lectura. 
 
 
 
 
 
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174 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
175 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ANEXO A 
 
 
 
INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
176 
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA 
UNIVERSIDAD PRIVADA Dr. RAFAEL BELLOSO CHACÍN 
VICERRECTORADO ACADÉMICO 
DECANATO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO 
PROGRAMA: MAESTRÍA EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN 
MENCIÓN: GERENCIA EDUCATIVA 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA MEJORAR LA COMPRENSIÓN 
LECTORA DE ESTUDIANTES EN INSTITUCIONES ETNOEDUCATIVAS 
DE BÁSICA PRIMARIA 
 
 
INSTRUMENTO 
 
 
 
 
Autora: Lcda. Belkis Paz 
C.C. 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
Maracaibo, junio de 2017 
177 
Usted como Directivo y Docente considera que: 
VARIABLE DIMENSIONES INDICADORES ÍTEMES S CS 
C
N N 
Estrategias 
pedagógicas 
para mejorar la 
comprensión 
lectora 
Tipos de 
Estrategias 
Experimentación 
Utiliza estrategias de lectura 
innovadoras 
Se apega al uso de 
estrategias que están 
establecidas en los 
programas educativos 
 
Escucha las sugerencias de 
actividades en clases 
planteadas por los alumnod 
 
Resolución de 
Problemas 
Procura solventar las 
dificultades académicas 
dentro del aula de clases 
 
Involucra a los padres en la 
resolución de problemas de 
clases 
 
Establece estrategias de 
trabajo que impliquen un reto 
para el niño 
 
Lúdicas 
Utiliza el juego como 
alternativa para el desarrollo 
de la lectura 
 
Considera el juego un 
elemento distractorio en 
clases 
 
Trata de realizar actividades 
de lecturas dramatizadas 
Nivel de 
Estrategia 
Analítica 
Comprende de manera 
amplia las lecturas que 
realizaRealiza actividades grupales 
de lectura en clases 
Hace lecturas que relaciona 
con preguntas en clases 
Crítico 
Utiliza las lecturas para 
enseñar valores 
Aplica estrategias que le 
permitan al niño reflexionar 
en torno a la lectura 
 
Revisa con frecuencia las 
estrategias utilizadas en 
clases 
 
Ecléctico 
Utiliza diversas estrategias 
de acuerdo a las 
necesidades de los niños en 
clases 
 
Combina actividades para 
mejorar el desarrollo de la 
lectura en clases 
 
Muestra interés por 
capacitarse en la adquisición 
de nuevas estrategias 
pedagógicas 
 
Tipo de Lectura Clasificatoria Clasifica las lecturas de acuerdo al tema de interés de 
178 
Fuente: Paz (2017) 
los alumnos 
Los niños se sienten 
inclinados por un solo tipo de 
lecturas 
 
Organiza las lecturas de 
acuerdo a las temáticas de 
interés 
 
Comprensiva 
Propicia el desarrollo de la 
lectura a partir de los temas 
de interés 
 
Muestra la importancia de 
comprender lo que se lee 
Fomenta el desarrollo de 
moralejas al momento de 
realizar una lectura 
 
Complementación 
Asigna lecturas para el hogar 
Sugiere la realización de 
lecturas en familia 
Designa equipos de trabajo 
para la realización de 
lecturas en espacios libres 
 
Niveles de 
Comprensión 
Lectora 
Inicial 
Muestra las letras esenciales 
del abecedario a los niños 
Prefiere la enseñanza de la 
lectura a partir de palabras 
completas 
 
Relaciona la lectura con la 
escritura 
Inferencial 
Utiliza imágenes para la 
identificación de objetos 
Hace uso de símbolos para 
identificar las palabras 
Establece comparaciones 
para el reconocimiento de las 
palabras 
 
Consolidada 
Conforma equipos de estudio 
en clases 
Realiza actividades que 
incluyen la lectura recreativa 
Organiza actividades 
escolares que involucre la 
lectura analítica